Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del

Académica Medio Ambiente
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Sistemas de Tratamiento de Aguas Residuales
Código del curso 358003
Tipo de curso Metodológico Habilitabl S ☐ N ☒
e i o
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☐ de 6
actividad:
semanas
Momento
Intermedia,
de la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad 3:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 Puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: Jueves, 5 de Abril
Domingo, 13 de Mayo de 2018
de 2018
Competencia a desarrollar:

1. El estudiante aplica los conceptos y términos de forma adecuada

en el diseño conceptual de un sistema integrado de tratamiento de
aguas residuales.
2. El estudiante reconoce las etapas de recolección y disposición de
lodos como parte de un sistema integrado de tratamiento de aguas
residuales.
Temáticas a desarrollar:

Unidad 3. Sistemas de tratamiento de aguas residuales

Capítulo 6. Pretratamiento
Capítulo 7. Tratamiento primario
Capítulo 8. Tratamiento secundario
Capítulo 9. Tratamiento terciario
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Las actividades se desarrollarán aplicando la Estrategia de Aprendizaje

Basado en Estudios de Caso el cual es el modelo de aprendizaje que
orienta el curso y está organizado en seis (VI) Fases, el estudio de
caso es una técnica de aprendizaje en la que el sujeto se enfrenta a la
descripción de una situación específica que plantea un problema, que
debe ser comprendido, valorado y resuelto por un grupo de personas
a través de un proceso de discusión.

La Fase III es correlacional porque mide el grado de relación de la

contaminación de los vertimientos con las enfermedades, integra la
información adquirida en las fases anteriores y en el desarrollo del
componente práctico, para proponer una solución final al caso de un
problema de saneamiento, mediante el diseño conceptual de una
PTAR.
Actividades a desarrollar

¡Importante! Esta actividad se entrega de manera individual, pero su

construcción se debe desarrollar con el apoyo del grupo virtual, quien
no participe en el foro para la construcción de los diseños
conceptuales, el trabajo que entregue no será tenido en cuenta para
su calificación.

Para cumplir con el objetivo de esta fase es importante revisar la

bibliografía de la Unidad 3, así como la Resolución No. 0330 de 2017,
Capitulo 5 (pg. 103 – 134).

Tomando como base el caso de la actividad antrópica seleccionado en

la Fase II, con esta actividad se busca proponer una solución al
vertimiento mediante un diseño conceptual de una PTAR, la cual debe
incluir:

1. Tren de Tratamiento:

Elaborar una tabla con el tren de tratamiento propuesto con tres (3)
columnas, en la primera van los procesos unitarios que se necesitan
para tratar los contaminantes, colocándolos en el orden en que se van
a ubicar en la PTAR, en la segunda, se colocan las características
físicas, químicas y microbiológicas del vertimiento que se deben tratar
(según los parámetros identificados en la fase anterior) y en la
tercera, se coloca la justificación bien argumentada del porque se
utiliza ese proceso y no otro (de autoría del estudiante), en máximo 5
renglones por proceso. Como se muestra a continuación:

Proceso
Características Justificación
unitario
Esta estructura
– Grasas y
Trampa tiene buen
aceites
de porcentaje de
– Sólidos
grasas remoción de G y
sedimentables
A y es económica

… … …

Los integrantes del grupo deben debatir entorno a los procesos

unitarios que se deben utilizar, para dar tratamiento a las diferentes
características del agua residual de los casos que se están trabajando,
esto con el fin de permitir concertar una justificación clara, del porque
se utiliza dicho proceso, no olviden que al momento de construir su
documento individual, cada estudiante de su autoría, escribirá su
justificación.

2. Diagrama de flujo:

Construir un diagrama de flujo del diseño conceptual propuesto por

usted, el cual incluye en orden los procesos unitarios identificados en
la tabla anterior (columna 1), colocando la siguiente información:
ENTRADA – PROCESO – SALIDA, así:
 Entrada Proceso Salida

Agua Sólidos
 Cribado 
residual gruesos

Trampa de  Grasas y
grasas aceites

…

3. Análisis de la información:

Analice cada una de las etapas del tratamiento, por favor tengan en
cuenta que no es solo describir, hay que analizar porque se proponen
estas unidades y no otras y porque el sistema propuesto daría
solución al problema de saneamiento de su municipio.

4. Conclusiones:

Para una correcta escritura y redacción de las conclusiones debe

revisar este material:
http://es.wikihow.com/escribir-una-conclusi%C3%B3n-para-una-
investigaci%C3%B3n

Las conclusiones ubicadas en el trabajo deben cumplir esos

lineamientos para que tengan validez.

5. Coevaluación:

El grupo coevaluará el trabajo realizado por cada integrante, para

realizarla se debe tener presente que cero (0) es la menor calificación,
indica que la participación del estudiante en el foro y en el trabajo
colaborativo fue pobre y/o no cumplió con todos los lineamientos de la
guía; y diez (10) es la máxima calificación, e indica que el estudiante
participó activamente en el debate de la actividad conforme las
indicaciones de la guía.
Nota: El grupo debe ser objetivo en su coevaluación, de
encontrarse coevaluaciones altas a estudiantes que no tuvieron una
adecuada participación, a todo el grupo se le asignara cero (0) en
coevaluación.
Lineamientos:

De forma individual diligencie puntual y objetivamente los campos que

aparecen en el “Formato de Respuestas – Fase III –
Correlacional”. Las respuestas deben ser de su total autoría, la
información de soporte debe estar referenciada con citas bibliográficas
en el texto y con la bibliografía al final del documento (la bibliografía
no es válida si no es citada previamente en el cuerpo del trabajo).

Si sus compañeros de grupo no participan en el foro, usted debe

completar en el foro toda la información solicitada y desarrollar todas
las actividades para obtener todos los puntos de la rúbrica.
Entorno de aprendizaje colaborativo:

En este entorno los estudiantes interactúan en el foro

creado para esta Fase, realizando los aportes solicitados,
Entornos
los cuales deben ser pertinentes y significativos.
para su
desarrollo
Entorno de seguimiento y evaluación:

En este entorno se encuentra el link para el cargue del

informe que subirán de manera individual.
Productos Individuales:
a
entregar Se evaluará el desempeño en el foro según lo solicitado,
por el la pertinencia de sus aportes, la participación activa,
estudiant coherente y permanente en el foro de la actividad.
e
Todo aporte que se haga, deberá ser de su autoría y si
se consultaron fuentes bibliográficas, éstas deben
relacionarse bajo normas APA.

Como producto de esta actividad y de forma individual

cada estudiante deberá entregar el “Formato de
Respuestas – Fase III – Correlacional”

 Las respuestas deben ser de la autoría del estudiante,

en ningún caso será mayor la extensión de una cita
 bibliográfica que el aporte del estudiante

Extensión máxima: Cinco (5) páginas.

Nombre del archivo

Numero de grupo – Apellido del estudiante – Nombre de
la actividad. Ejemplo para un estudiante del grupo 52:
52 Pérez Fase III

Formato del trabajo

Tamaño hoja: carta
Márgenes: superior, inferior, izquierdo y derecho: 2,5 cm
Interlineado: sencillo
Texto: Verdana 11 puntos
Formato de entrega: PDF

Lineamientos generales para el desarrollo de la actividad

Uso de la norma APA, versión 3 en español

(Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA son el estilo de organización y

presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
Uso de
formas en que se debe presentar un artículo
referencias
científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/
Políticas de ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está
plagio definido por el diccionario de la Real Academia como
la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
dándolas como propias". Por tanto el plagio es una
falta grave: es el equivalente en el ámbito académico,
al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual
ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de un
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o una
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún,
si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluación
 Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborati ☐
actividad: individual
va
Momento de Intermedi
Inicial ☐ ☒ Final ☐
la evaluación a, unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Puntaj
evaluados Valoración Valoración Valoración e
alta media baja
La tabla
presenta una Se presenta la
excelente tabla pero su No se presenta
Justificació estructura y contenido no es la información en
n del tren presentación, y acorde a lo la tabla solicitada 25
cumple con lo solicitado
solicitado
(Hasta 25 (Hasta 13 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El diagrama
de flujo tiene
excelente Presenta el
estructura y diagrama de flujo
presentación, y pero no este no
No se presenta
el diseño acorde con el
el diagrama de
propuesto es sistema diseñado
Diagrama flujo o no es de
acorde al y/o no da
de flujo del la autoría del 15
vertimiento solución al
sistema estudiante
analizado, y da problema de
solución al saneamiento
problema de planteado
saneamiento
planteado
(Hasta 15 (Hasta 7 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El análisis
presenta una Presenta el No se presenta
excelente análisis pero no el análisis o el
Análisis de estructura y cumple con lo análisis no es de
la presentación, y solicitado en la la autoría de los 20
informació cumple con lo guía estudiantes
n solicitado
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Las Las No se presenta
conclusiones conclusiones no el producto de la
son claras y corresponden a actividad en el
Conclusion corresponden la actividad Entorno de
a la actividad desarrollada y/o Evaluación y 20
es
desarrollada faltó profundizar seguimiento
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Alta Media Baja
coevaluación coevaluación coevaluación
Conclusion asignada por el asignada por el asignada por el
grupo. grupo. grupo. 10
es
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 0