Norma C Antigua

Cuestionario de autoevaluación:
Programa del Diploma

Para uso a partir de enero de 2016
Programa del Diploma
Cuestionario de autoevaluación: Programa del Diploma
Versión en español del documento publicado en diciembre de 2015 con el título

Self-study questionnaire: Diploma Programme
Publicada en enero de 2016
Publicada por la
Organización del Bachillerato Internacional
15 Route des Morillons
1218 Le Grand-Saconnex
Ginebra (Suiza)
Representada por
IB Publishing Ltd, Churchillplein 6, 2517 JW La Haya (Países Bajos)
© Organización del Bachillerato Internacional, 2016
La Organización del Bachillerato Internacional (conocida como el IB) ofrece cuatro programas
educativos exigentes y de calidad a una comunidad de colegios en todo el mundo, con el
propósito de crear un mundo mejor y más pacífico. Esta publicación forma parte de una gama
de materiales producidos con el fin de apoyar dichos programas.
El IB puede utilizar diversas fuentes en su trabajo y comprueba la información para verificar su

exactitud y autoría original, en especial al hacer uso de fuentes de conocimiento comunitario,
como Wikipedia. El IB respeta la propiedad intelectual, y hace denodados esfuerzos por
identif icar y obtener la debida autorización de los titulares de los derechos antes de la
publicación de todo material protegido por derechos de autor utilizado. El IB agradece la
autorización recibida para utilizar el material incluido en esta publicación y enmendará
cualquier error u omisión lo antes posible.
Todos los derechos reser vados. Esta publicación no puede reproducirse, almacenarse ni
distribuirse de forma total o parcial, en manera alguna ni por ningún medio, sin la previa
autorización por escrito del IB, sin perjuicio de lo estipulado expresamente por la ley o por la
política y normativa de uso de la propiedad intelectual del IB. Véase la página www.ibo.org/es/
copyright del sitio web público del IB para obtener más información.
Los artículos promocionales y las publicaciones del IB pueden adquirirse en la tienda virtual del
IB, disponible en store.ibo.org.
Correo electrónico: sales@ibo.org
International Baccalaureate, Baccalauréat International y Bachillerato Internacional

son marcas registradas de la Organización del Bachillerato Internacional.
Declaración de principios del IB
El Bachillerato Internacional tiene como meta formar jóvenes solidarios, informados y ávidos de
conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más pacífico, en el marco del entendimiento
mutuo y el respeto intercultural.
En pos de este objetivo, la organiz ación colabora con establecimientos escolares, gobiernos y
organizaciones internacionales para crear y desarrollar programas de educación internacional exigentes y
métodos de evaluación rigurosos.
Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa de aprendizaje
durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus diferencias, también
pueden estar en lo cierto.
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2
Perfil de la comunidadde aprendizaje del IB

El objetivo fundamental de los programasdel BachilleratoInternacional(18) es formar personascon mentalidad internacional
que, conscientesde la condiciónque las une como seres humanosy de la responsabilidadque compartende velar por el planeta,
contribuyana crearun mundomejory más pacífico.
Como miembros de la comunidad de aprendizaje del IB, nos esforzamos por ser:
INDAGADORES DE MENTALIDAD ABIERTA
Cultivamos nuestra curiosidad, a la vez que desarrollamos habilidades Desarrollamos una apreciación crítica de nuestras propias culturas e
para la indagación y la investigación. Sabemos cómo aprender de manera historias personales, así como de los valores y tradiciones de los demás.
autónoma y junto con otros. Aprendemos con entusiasmo y mantenemos Buscamos y consideramos distintos puntos de vista y estamos dispuestos a
estas ansias de aprender durante toda la vida. aprender de la experiencia.
INFORMADOS E INSTRUIDOS SOLIDARIOS

Desarrollamos y usamos nuestra comprensión conceptual mediante la Mostramos empatía, sensibilidad y respeto. Nos comprometemos a ayudar
exploración del conocimiento en una variedad de disciplinas. Nos a los demás y actuamos con el propósito de influir positivamente en la vida
comprometemos con ideas y cuestiones de importancia local y mundial. de las personas y el mundo que nos rodea.
PENSADORES AUDACES
Utilizamos habilidades de pensamiento crítico y creativo para analizar y Abordamos la incertidumbre con previsión y determinación. Trabajamos de
proceder de manera responsable ante problemas complejos. Actuamos manera autónoma y colaborativa para explorar nuevas ideas y estrategias
por propia iniciativa al tomar decisiones razonadas y éticas. innovadoras. Mostramos ingenio y resiliencia cuando enfrentamos cambios
y desafíos.
BUENOS COMUNICADORES
Nos expresamos con confianza y creatividad en diversas lenguas, EQUILIBRADOS
lenguajes y maneras. Colaboramos eficazmente, escuchando atenta- Entendemos la importancia del equilibrio físico, mental y emocional para
mente las perspectivas de otras personas y grupos. lograr el bienestar propio y el de los demás. Reconocemos nuestra inter-
dependencia con respecto a otras personas y al mundo en que vivimos.
ÍNTEGROS
Actuamos con integridad y honradez, con un profundo sentido de la REFLEXIVOS
equidad, la justicia y el respeto por la dignidad y los derechos de las Evaluamos detenidamente el mundo y nuestras propias ideas y experien-
personas en todo el mundo. Asumimos la responsabilidad de nuestros cias. Nos esforzamos por comprender nuestras fortalezas y debilidades
propios actos y sus consecuencias. para, de este modo, contribuir a nuestro aprendizaje y desarrollo personal.
El perfil de la comunidadde aprendizajeenglobadiez atributos valoradosporlos Colegiosdel Mundodel IB. Estamosconvencidosde que estos
atributos,y otrossimilares,puedenayudara personasy gruposa ser miembrosresponsablesde las comunidadeslocales,nacionalesy mundiales.
e lnternational Baccalaureate Organization 2013

lnternational Baccalaureateº 1 Baccalauréat lnternationalº 1 Bachillerato Inte
Norma C: currículo
Norma C1: planificación c o l a b o r a t i v a . La planificación y la reflexión colaborativas apoyan

la implementación del programa del IB.
Aplicación concreta C1.1. La planificación y la reflexión colaborativas abordan los requisitos del
programa.
1. Describa cómo utiliza el colegio la planificación colaborativa para establecer vínculos entre
CAS, TdC, la Monografía y otras asignaturas.
En las reuniones de área que se dan una vez por semana ,los maestros del BI nos reunimos para tratar temas relacionados al
quehacer educativo ,además de las asignaturas que tienen que ver con CAS,TDC Y MONOGRAFÍA .En tales reuniones se da
el trabajo colaborativo,y como edfucadores plasmamos a través de exposiciones temas que coadyuvan de una u otra manera
elámbito de BI,esto se lo evidencia a través de las actas correspondientes.
Indique su evaluación del nivel de implementación actual de esta aplicación concreta.

 Bajo  Bajo a  Medio a  Alto
medio alto
Requisito C1.1a. La planificación y la reflexión colaborativas contemplan la integración de Teoría

del Conocimiento en todas las asignaturas.
El IB evaluará este requisito mediante la revisión de la información recopilada en la aplicación

concreta B2.4 y la aplicación concreta C1.1.
Indique su evaluación del nivel de implementación actual de este requisito.

medio alto
Requisito C1.1b. La planificación y la reflexión colaborativas exploran las conexiones y relaciones

entre las asignaturas y refuerzan los conocimientos, la comprensión y las habilidades comunes a
las distintas disciplinas.

concreta B2.4 y la aplicación concreta C1.1.

medio alto
Aplicación concreta C1.2. La planificación y la reflexión colaborativa se llevan a cabo

periódicamente y de forma sistemática.
El IB evaluará esta aplicación concreta mediante la revisión de la información recopilada en las

aplicaciones concretas B2.4, C1.1, C1.4, C1.5, C1.7 y C1.9.
Cuestionario de autoevaluación: Programa del Diploma 5

medio alto

Aplicación concreta C1.3. La planificación y la reflexión colaborativas abordan la articulación vertical
y horizontal del programa.
El IB evaluará esta aplicación concreta mediante la revisión de la información recopilada en la

aplicación concreta B2.4.

medio alto
Aplicación concreta C1.4. La planificación y la reflexión colaborativas garantizan que todos los
docentes tengan un panorama general de las experiencias educativas de los alumnos.
1. Describa cómo la planificación y la reflexión colaborativas garantizan que todos los docentes
tengan un panorama general de las experiencias educativas de los alumnos. [500 palabras]
Todos los maestros de BI tenemos a nuestra disposición la plataforma del BI,,lo que nos permite estar al tanto de los diversos
cambios y al sitema de evaluación que se nos prenesenta en cada asignatura ,y compartir el conocimeinto con nuestros
estudiantes.
Otra manera de palsmar el trabajo colaborativo y a la vez es una experiencia de vida es la que sae realiza a través de CAS,en
la integración que se organiza y se efectúa una vez al año por el director del mismo.En trabajos en equipo,en análisis reflexivo.
En las reuniones de área se consideran los aspectos importantes en lo que tiene que ver las expectativas y experiencias de cada
estudiante,lo que refuerza el quehacer diario.
.IIndique su evaluación del nivel de implementación actual de esta aplicación concreta.

medio alto
Aplicación concreta C1.5. La planificación y la reflexión colaborativas se basan en expectativas de

aprendizaje consensuadas.
1. Describa cómo se integran intencionadamente los enfoques de la enseñanza (buenas

prácticas docentes basadas en la indagación, la comprensión conceptual, los contextos locales
y globales, la colaboración, la enseñanza diferenciada y la evaluación continua) en el proceso
de planificación colaborativa.
En el esquema de desarrollo de unidad se plasman las habilidades , donde se enfocan las actividades que
generen el desarrollo social, comunicativo, indagador, organizativo, y pensador, relacionando los
temas tratados con entornos locales y glabales.
En el salón de clase, realizamos actividades indivicuales y grupales, dirigidas al fortalecimiento de las
habilidades productivas y receptivas de la lengua , además las actividades se plasman en el desarrollo
del pensamiento crítico y respeto de opiniones diferentes a las de uno.
La evaluación se la realiza formativamente en cada clase, por parte del docente y una autoevaluación por
parte del estudiante, siguiendo un criterio de evaluación general para los alumnos, y por otro lado
realizamos evlauciones sumativas al finalizar cada parcial y quimestre ,de tal forma que tengamos una
visión general del desempeño académico de los estudiantes, estas evalauciones sumativas se las adapta
para seguir las instrucciones y criterios de evaluación del bachillerato internacional de forma que los
estudiantes estén listos para enfrentar los exámenes internacionales.
Prueba de lo antes expuesto están los formatos de planificacdor de unidades, y la rúbrica de la
autoevaluación estudiantil.
En la asignatura de LENGUA A los maestros palnificamos una serie de actividades para que el estudiante
pueda aflorar las destrezas ,tanto dentro del aula como fuera,ya sea a través de concursos ,como en el
ámbito escénico ,y análisis detallado de la parte literaria.
Bajo  Bajo  Medio a  Alto
a alto
medio
Aplicación concreta C1.6. La planificación y la reflexión colaborativa incorporan estrategias de

diferenciación de acuerdo a las necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos.

aplicación concreta C1.5.
Bajo   Medio a  Alto
Bajo alto
a
medio

Aplicación concreta C1.7. La planificación y la reflexión colaborativas tienen en cuenta la evaluación
del trabajo de los alumnos y de su aprendizaje.

Bajo alto
a
medio
Aplicación concreta C1.8. La planificación y la reflexión colaborativas se hacen sobre la base de que
todos los docentes son responsables del desarrollo de la lengua de los alumnos.

aplicaciones concretas B1.5, C1.5 y C3.2, y la política lingüística del colegio.

Bajo  Bajo Medio  Alto
a alto
medio
Aplicación concreta C1.9. La planificación y la reflexión colaborativas abordan los atributos del perfil
de la comunidad de aprendizaje del IB.

1. Describa cómo colabora el personal del programa para incorporar los siguientes elementos en
los cursos del PD:
a. Mentalidad internacional con relación al tema [100 palabras]
Las calses se desarrollán considerando siempre un punto de vista local, para más tartde
relacionarlas con el mundo externo que nos reodea, estalbeciendo el aspecto critico constructivo que
nos permita tener una mentalidad abierta al cambio, afrontando actitudes y acciones que conlleven a
buscar soluciones de muchas de las problemáticas que día a día nos enfrentamos.
Esto se puede cosntatar en los formatos de planificación anual y de unidad y en las actividades que
se ejcutan dentro y fuera de la institución, por ejemplo, las actividads realizadas en SO LCA y el
ancianato de la ciudad de Guayaquil, en viajes interculturales a otros países como los Estados
Unidos, donde los estudiantes se relacionan y se sensibilizan con la diversidad cultural.
b. Incorporación del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB [100 palabras]

Para poder integrar el perfil de la comunidad BI, la ANAI ha equiparado sus valores
institucionales con los del perfil de aprendizaje BI. Los mismos que los hemos explayado a toda
La comunidad educativa, a través de nuestra página web y además se ha incluido en la
planificaciòn de la practica de valores difundidos en la ANAI.
Como prueba contundente de esta acción podemos presentar la planificación anual de valores,
con sus actividades dentro del salón de clase, y también se puede constatar las actividades cívicas
y culturales donde se promueven valores específicos programados durtanto todo el año.

medio alto

Conclusión de la norma C1
Identifique quién participó en la tarea de completar esta parte del cuestionario.
Seleccione de la lista de contactos

Indique qué otros grupos de interés participaron en la tarea de completar esta parte del
cuestionario.
Seleccione todos los grupos que correspondan:
Padres
Alumnos
 Órgano de gobierno
 Miembros de la comunidad
 A u t o r i d a d e s educativas locales
 M i n i s t e r i o de Educación
 O t r o s [cuadro de texto]
Conforme a la norma C1, la planificación y la reflexión colaborativas apoyan la implementación del

Programa del Diploma.
 R e q u i e r e atención especial
 R e q u i e r e un mayor desarrollo
 Muestra un desarrollo satisfactorio
Describa los principales logros relacionados con esta norma durante el período que se revisa.
Entre los principales logros alcanzados con relación a esta norma durante el periodo que se revsisa
son:
-Los apéndices y planificadores.
-Reuniones colaborativas.
-Aplicación de los enfoques de aprendizaje.

Norma C2: currículo escrito. El currículo escrito del colegio refleja la filosofía del IB.
Aplicación concreta C2.1. El currículo escrito es integral y coherente con los requisitos del programa.
1. ¿Tienen los alumnos matriculados en el programa que cumplir otros requisitos obligatorios?
Sí  No
a. En caso afirmativo, indique qué requisitos deben cumplirse en cada año del programa.
Examen Currículo Estructura de Distribución de Otros

enseñanza las clases
Primer año Examen Asignaturas,Fí

nacional sica ,Química
Segundo año Examen Educación para
internacional la
CCiudadanía,E
xámenes de
Ser
BachilleR,Sene
cit.
Comentarios adicionales [100 palabras]
b. Identifique los desafíos que supone la implementación del programa como

consecuencia de estos requisitos y explique cómo los afronta el colegio. [500 palabras
Los desafíos a los que nos enfrentamos son muy dedicados porque aplicamos estrategias
metodológicas para lograr el objetivo con nuestros estudiantes,pero una vez cumplidos con los
desafíos que el BI requiere ,,las semanas restantes se las dedica a la preparación de exámenes Ser
Bachiller y Senecit.,evaluados directamente por el ministerio de educación.
c. Si los requisitos se introdujeron o se cambiaron en el período que se revisa, ¿cómo los

abordó el colegio para cumplir tanto estos como los requisitos del IB?
El IB también evaluará esta aplicación concreta mediante la revisión de la información recopilada

en la aplicación concreta B2.10 y la aplicación concreta B2.10c.

a alto
medio
Requisito C2.1a. El currículo permite alcanzar los objetivos generales y específicos de todos los
grupos de asignaturas y de los componentes troncales.

concreta B2.10, los esquemas de los cursos y los recursos dedicados a la Monografía.

a alto
medio
Requisito C2.1b. El currículo facilita la simultaneidad del aprendizaje.

concreta B2.10c.

a alto
medio
Requisito C2.1c. El currículo es equilibrado y ofrece a los alumnos una selección razonable de
asignaturas.
Indique qué asignaturas o niveles se añadieron o se eliminaron en las opciones ofrecidas a los
alumnos e indique las razones de estas decisiones. Si el colegio no ofrece una asignatura del
Grupo 6: Artes, explique por qué. [250 palabras]
En el program BI de la ANAI ofrece la asignatura de Inglés B del Nivel Superior, esta materia se la eligió,
ya que es una de las lenguas màs habladas alrededor del mundo ,dando así énfasis en la mentalidad
internacional.
El IB también evaluará este requisito mediante la revisión de la información recopilada en la


medio alto
Requisito C2.1d. El colegio desarrolla sus propios programas de estudios para cada una de las
asignaturas que ofrece y para Teoría del Conocimiento.
El IB evaluará este requisito mediante la revisión de los esquemas de los cursos.

medio alto
Aplicación concreta C2.2. El currículo escrito está a disposición de toda la comunidad escolar.
1. ¿Cómo se pone el currículo escrito a disposición de la comunidad escolar? [250 palabras]
El currículo escrito està a disposición de toda la comunidad escolar, ya que este es entregado a
padres de familia y estudiantes en las primeras reuniones del año lectivo, a través de material
impreso se da a conocer el cronograma de entrega de trabajos y evaluaciones internas y
externas que forman parte de nuestras actividades anuales, a parte de esta forma de compartir la
información de nuestro currículo, se publica también en las carteleras de nuestra institución el
cronogram antes mencionado para que todos, sin excepción alguna puedan acceder a esta
información, generando la comunicación entre la comunidad BI.

Por otro lado, en nuestra institución se realizan las planificaciones curriculares de forma
colaboratida, en la que los docentes comparten información, ideas, y explayan sus experiencias a
través de las mùltiples habilidades como las de comunicación, pensamiento, investigación, social
y autogestión.
Todo docente de nuestra comunidad educativa tiene un portafolio porfesional, en el cual archiva
los documentos requeridos por la normativa nacional del ministerio de Educación ecuatoriano, el
mismo que está a disposición de las autoridades gubernamentales e institucionales para su
auditoría respectiva en cualquier momento que se estime pertinente.

Bajo  Bajo Medio  Alto
a a alto
medio
Aplicación concreta C2.3. El currículo escrito toma como punto de partida las experiencias de
aprendizaje previas de los alumnos.

aplicación concreta C1.4 y los esquemas de los cursos.

medio alto

Aplicación concreta C2.4. El currículo escrito especifica los conocimientos, los conceptos, las
habilidades y las actitudes que se van a desarrollar con el tiempo.
Describa cómo el currículo escrito crea oportunidades en todos los grupos de asignaturas de
introducir y reforzar las habilidades de Enfoques del aprendizaje (habilidades sociales, de
pensamiento, de comunicación, de autogestión y de investigación) que permitirán el desarrollo
integral del alumno.
El currículu escrito crea oportunidades en todos los grupos de asignaturas ,porque a través de las diversas actividades los
estudiantes aplican los enfoques del aprendizaje.Entre las actividades están los trabajos en
equipo,individuales,investigativos…

medio alto
Aplicación concreta C2.5. El currículo escrito permite que los alumnos emprendan acciones
significativas en respuesta a sus propias necesidades y a las de los demás.
1. ¿Qué hace el colegio para asegurarse de que los alumnos tengan oportunidades para elegir
sus propias experiencias de CAS? Dé tres ejemplos de iniciativas de los alumnos. [500 palabras]
1–Se les explica en reunión cada uno de los proyectos, para que los estudiantes por voluntad seleccionen el proyecto
que les apasione.
2Se les hace parrtícipes de actividades iniciales para que conozcan de cerca el área a trabajar.
3,A través de vivencias de compañeros se plasman las múltiples realidades del entorno social,y se van haciendo una
idea de la verdadera realidad de la comunidad.
2. ¿Cómo fomenta el colegio que los alumnos realicen actividades en un contexto local o
internacional? Indique cualquier desafío que pueda tener que afrontar el colegio para lograr
este objetivo. [500 palabras]
El colegio fomenta a que los alumnos realicen actividades dentro y fuera del colegio ,es a través de programas por ejemplo
en CAS los estudiantes del proycto de teatro hace presentaciones solidarias dentro y fuera del colegio ,lo que anima
al estudiantado a involucrarse de una u otra forma con el reto que la sociedad te presenta,permitiendo una relación
más cercana con la realidad ya existente.
Otro grupo es el de Solca y Ancianato ,aquí los estudiantes brindan ayuda social ,internalizan sentimientos y los
exteriorizan en acciones solidarias que motivan al que más lo necesita,enfrentando desafíos que a la laraga van a adar
frutos reconfortantes ,aplicando la calidad humana y los valores aprendidos .
2. ¿Cómo se aconseja a los alumnos planificar su programa de CAS de modo que tengan en
cuenta los objetivos de aprendizaje? ¿Cómo garantiza que el plan de cada alumno muestre
equilibrio entre creatividad, actividad y servicio? [500 palabras]
Los alumnos en conjunto con el tutor de proyecto planifican en completo equilibrio las actividades que se llevarán a cabo
durante el tiempo previsto ,asumiendo en cada actividad la creatividad y sobretodo el servicio a la comunidad,lo cual es
importante para que los estudiantes se solidaricen con el mundo externo que les rodea y brindar sonrisas,apoyo y
compartan con los que más necesitan.

Los estudiantes en el desarrollo de cada proyecto siempre tienen presente el verdadero objetivo de CAS,e involucrados
con una realidad que la ven y palpan de cerca ,no olvidándose nunca de su calidad humana.
El IB también evaluará esta aplicación concreta mediante la revisión de los esquemas de los
cursos.

medio alto
Aplicación concreta C2.6. El currículo escrito integra experiencias que son pertinentes para los
alumnos.


medio alto
Aplicación concreta C2.7. El currículo escrito estimula a los alumnos a tomar conciencia de temas
personales, locales, nacionales y mundiales.

El IB evaluará esta aplicación concreta mediante la revisión de los esquemas de los cursos.

Bajo alto
a
medio
Aplicación concreta C2.8. El currículo escrito ofrece oportunidades para la reflexión acerca de los
aspectos comunes a todos los seres humanos, la diversidad y múltiples perspectivas.

Bajo alto
a
medio
Aplicación concreta C2.9. El currículo escrito tiene en cuenta la información contenida en las
publicaciones vigentes del IB y se revisa periódicamente con el fin de incorporar las actualizaciones
del programa.
Describa el proceso mediante el cual el currículo escrito se revisa periódicamente con el fin de
incorporar las actualizaciones del programa. [500 palabras]
El currículu escrito se lo incorpopra de acuerdo a los cambios y actualizaciones que emanan del BI ,contininuamente y
con el trabajo colaborativo del coordinador se socializan las diversas modificaciones y se los aplica en base a los
requerimientos establecidos.
Bajo alto
a
medio
Aplicación concreta C2.10. El currículo escrito integra las políticas desarrolladas por el colegio para
apoyar el programa.
Aporte ejemplos de las maneras en que el currículo escrito integra cada una de las políticas
desarrolladas por el colegio para apoyar el programa.
Las políticas desarrolladas por el colegio se integran al currículu a través de las evaluaciones internas
,evaluaciones sumativas y formativas y continuamente en cada una de las acciones desarrolladas por los
estudiantes.
medio alto
Aplicación concreta C2.11. El currículo escrito fomenta el desarrollo de los atributos del perfil de la
comunidad de aprendizaje del IB.


medio alto

Indique las aplicaciones concretas que han generado respuestas más diversas en los grupos de
asignaturas. En uno o dos párrafos, identifique los diferentes puntos de vista y cómo se alcanzó un
consenso.

cuestionario.
 Padres
 Alumnos
 Autoridades educativas locales
 Ministerio de Educación
 Otros [cuadro de texto]
Conforme a la norma C2, el currículo escrito del colegio refleja la filosofía del IB.
 Requiere atención especial

 Requiere un mayor desarrollo
Describa los principales logros relacionados con esta norma durante el período que se
revisa.
Entre los principales logros alcanzados es el trabajo colaborativo , el desarrollo de planificadores,aplicación de

enfoques de aprendizaje,lo que coadyuvó al mejor desarrollo de las habilidades del estudiante.
‘Uno de los principales logros es el alcanzado por los estudiantes al poner en práctica cada
aprendizaje que el BI le oferta ,dentro de las áreas del conocimeinto.
‘ En los que corresponde a CAS,los estudiantes se han involucrado de una forma solidadria a
través de cada proyecto.
‘El trabajo colaborativo se ha fructificado tnto en maestros como estudiantes.

Norma C3: enseñanza y aprendizaje. La enseñanza y el aprendizaje reflejan la filosofía del IB.
Aplicación concreta C3.1. La enseñanza y el aprendizaje son coherentes con los requisitos del
programa.

Bajo alto
a
medio
Requisito C3.1a. La enseñanza y el aprendizaje en el colegio abordan todos los objetivos

generales y específicos de cada asignatura.
El IB evaluará este requisito mediante la revisión de los esquemas de los cursos.
a alto
medio
Aplicación concreta C3.2. La enseñanza y el aprendizaje animan a los alumnos a ser indagadores y
pensadores.
1. Describa qué hacen los profesores para animar a todos los alumnos a ser indagadores y
pensadores. [500 palabras]
Los profesores animamos a nuestros estudiantes a ser pensadores e indagadores es a través de las
múltiples actividades ,como es el caso de Español A:Lengua y Literatura con lecturas de tipo realista
se logra que los alumnos busquen una respuesta que vaya más allá de un simple contexto,donde ellos
puedan explorar el verdadero sentido del tipo de texto que se les presenta,además a través de
dramatizaciones que conlleva la creatividad y el trabajo colaborativo.
medio alto
Aplicación concreta C3.3. La enseñanza y el aprendizaje tienen en cuenta lo que los alumnos saben y
pueden hacer.
medio alto
Aplicación concreta C3.4. La enseñanza y el aprendizaje promueven la comprensión y la práctica de

la probidad académica.
aplicación concreta B1.5 y la política de probidad académica incluida en la documentación
adjunta.
medio alto

Aplicación concreta C3.5. La enseñanza y el aprendizaje apoyan a los alumnos para que asuman
activamente la responsabilidad de su propio aprendizaje.
medio alto
Aplicación concreta C3.6. La enseñanza y el aprendizaje abordan temas relacionados con aspectos
comunes a todos los seres humanos, la diversidad y múltiples perspectivas.
medio alto
Aplicación concreta C3.7. La enseñanza y el aprendizaje abordan la variedad de necesidades

lingüísticas de los alumnos, incluidas las de aquellos que aprenden en una lengua distinta a la
materna.
1. Describa qué hacen los profesores para responder a las diversas necesidades lingüísticas,
culturales y de aprendiz aje de los alumnos.
Todas las áreas de conocimiento que se trabajan en BI están basadas en el análisis crítico y
coherente dentro de los diversos temas que se abordan dentro de las mismas están:
 Para atender a las necesiadaes lingüísticas se abordan temas que vayan relacionados con
tal aspecto,como exposiciones,trabajos escritos..
 En cuanto a las necesidades culturales ,en el área de Lengua y Literatura se emplean los
textos literarios y no literarios ,para poder así abordar el aspecto cultural y poder dar el
aporte analític.
El IB también evaluará esta aplicación concreta mediante la revisión de la información recopilada

en la aplicación concreta B1.5b y la política lingüística.

 Bajo  Bajo a medio  Medio a alto  Alto
Aplicación concreta C3.8. La enseñanza y el aprendizaje demuestran que todos los docentes son
responsables del desarrollo de la lengua de los alumnos.
aplicación concreta C3.7 y la aplicación concreta B1.5b, y la política lingüística del colegio.
medio alto

Aplicación concreta C3.9. La enseñanza y el aprendizaje utilizan una variedad de estrategias.
medio alto

Aplicación concreta C3.10. La enseñanza y el aprendizaje utilizan estrategias de diferenciación con el
fin de cubrir las necesidades y estilos de aprendizaje de todos los alumnos.

medio alto
Aplicación concreta C3.11. La enseñanza y el aprendizaje incorporan una variedad de recursos,

incluidas las tecnologías de la información.

medio alto
Aplicación concreta C3.12. La enseñanza y el aprendizaje desarrollan las actitudes y habilidades que
permiten a los alumnos emprender acciones significativas en respuesta a sus propias necesidades y las
de los demás.


medio alto
Aplicación concreta C3.13. La enseñanza y el aprendizaje animan a los alumnos a reflexionar sobre
cómo, qué y por qué aprenden.

aplicación concreta C4.8a y los esquemas de los cursos.
1. Describa qué hacen los profesores para desarrollar las habilidades metacognitivas y de
transferencia que los alumnos necesitan para reflexionar sobre cómo, qué y por qué están
aprendiendo y asumir activamente la responsabilidad de su propio aprendizaje.
Las diversas actividades se las desarrolla para que los estudiantes utilicen las técnicas de
autoevaluación,con la finalidad de que ellos puedan en forma independiente dar con los errores y al
mismo tiempo con las soluciones.

medio alto

Aplicación concreta C3.14. La enseñanza y el aprendizaje fomentan un entorno de aprendizaje
estimulante basado en la comprensión y el respeto.


medio alto
Aplicación concreta C3.15. La enseñanza y el aprendizaje animan a los alumnos a demostrar su

aprendizaje de diversas maneras.

aplicación concreta A.2, la aplicación concreta C4.3 y los esquemas de los cursos.

medio alto
Aplicación concreta C3.16. La enseñanza y el aprendizaje desarrollan los atributos del perfil de la
comunidad de aprendizaje del IB.

medio alto
consenso.
El perfil del BI ha sido plasmado en base a los valores y fundamentados por la Instituciòn,y dados a conocer a toda la
comunidad de aprendizaje por medio de la pàg electrónica ,así como en el reglamento interno ,entregado a su tiempo a los
docentes y alumnos..

cuestionario.

Padres

Alumnos
 Órgano de
gobierno
 Miembros de la
comunidad
 A u t o r i d a d e s educativas
locales
 Ministerio de
Educación

Conforme a la norma C3, la enseñanza y el aprendizaje reflejan la filosofía del IB.

Los principales logros alcanzados son:
-Ek trabajo relacionado con el aspecto lingüístico,cultural y aprendizaje ha servido de mucho para que los estudiantes sean
capaces de generar una mentalidd abierta a la realidad en la que se desarrollan ,tratando ante tantas situaciones dar su
criterio constructivo.
-El desarrollo de las habilidades metacognitivas han beneficiado al estudiantado ,para que a través del conocimiento y
capacidad de inferencia logren argumentar y sacar sus propias conclusiones.
-Otro loghro sería que los estudiantes al conocer el perfril del BI lo internaliza ,llevándolo a la práctica.

Norma C4: evaluación. La evaluación en el colegio refleja los principios de evaluación del IB.
Aplicación concreta C4.1. La evaluación en el colegio es coherente con los requisitos del programa.
aplicaciones concretas C4.3, C4.4 y C4.8, la política de evaluación, los resultados de los exámenes,
los esquemas de los cursos y el calendario de plazos establecidos para que los alumnos presenten
los componentes de la evaluación interna y externa.
medio alto
Requisito C4.1a. La evaluación del aprendizaje de los alumnos se basa en los objetivos
específicos y en los criterios de evaluación de cada asignatura.
El IB evaluará este requisito mediante la revisión de los resultados de los exámenes, los
esquemas de los cursos y el calendario de plazos establecidos para que los alumnos presenten
los componentes de la evaluación interna y externa.
medio alto
Aplicación concreta C4.2. El colegio comunica a la comunidad escolar sus principios, políticas y
procedimientos de evaluación.

aplicación concreta B1.5d.

medio alto
Aplicación concreta C4.3. El colegio utiliza una variedad de estrategias y herramientas para evaluar el
aprendizaje de los alumnos.
Describa cómo utiliza el colegio una variedad de estrategias y herramientas de evaluación para
orientar sus prácticas docentes.
El colegio a través de sus maestros trabaja con una variedad de estrategias y herramientas,como exposiciones orales –
escrita,que los lleve a debatir,relacionar y comparar.
Entre las herramientas tenemos la aplicación de las TICS,ensayos argumentativos y explicativos
evaluar cómo desarrollan los alumnos las habilidades de los enfoques del aprendizaje.
Para evaluar empleamos exposiciones orales-escrita,ensayos ,actividades en clase de análisis , comentarios
individuales,talleres grupales ,actividades lúdicas y de investigación,presentación de informes,lista de cotejo,la
coevaluación ,la autoevaluación,la heteroevaluación ,
El IB también evaluará esta aplicación concreta mediante la revisión de los esquemas de los
cursos.
medio alto

Aplicación concreta C4.4. El colegio ofrece información a los alumnos sobre su desempeño escolar
para ayudarlos a mejorar.
ofrecer información a los alumnos sobre su desempeño escolar para ayudarlos a mejorar. [500
palabras
Como masetros nos encontramos comprometidos con el quehacer educativo,es así que ante fallas encontradas,cada
docente lo que hace es a través de un informe dar a conocer que estudiantes están próximos a alcanzar los aprendizajes
requeridos,para esto se ejecuta trabajos de recuperación para que el representante tambiénconozca sobre la
problemática y las soluciones.Respaldando siempre con inforrmes escritos que dan constanctancia de aquello.

medio alto
Aplicación concreta C4.5. El colegio dispone de sistemas para registrar el progreso de los alumnos,
los cuales son coherentes con los principios de evaluación del programa.
¿Cómo registra el colegio el progreso del programa de CAS de los alumnos?
El colegio registra el progreso del programa de CAS a través de las diversas actividades que se realizan según el
calendario de actividades ,demostrando así su creatividad ,acyividad y servicio ,quedando todo plasmado en el
cuaderno y sus respectivas reflexiones.
¿Cómo registran los alumnos sus experiencias y reflexiones de CAS?

Los alumnos registran sus experiencias y reflexiones en su bitácora ,donde a través de sus actividades y
adjudicando fotos que registren en conjunto con su reflexión el trabajo realizado .
El IB también evaluará esta aplicación concreta mediante la revisión de la política de evaluación

del colegio y la información recopilada en la aplicación concreta B1.5d.

medio alto
Aplicación concreta C4.6. El colegio dispone de sistemas para comunicar el progreso de los alumnos,
los cuales son coherentes con los principios de evaluación del programa.
1. ¿Qué proceso aplica el colegio para informar a los padres acerca de la evaluación del PD?
El colegio para informar a los padres acerca del proceso de evaluación emplea reuniones con padres de
familia,además de el horario de atención a padres .
2. ¿Cómo informa el colegio a los padres acerca del programa de CAS de los alumnos?

Se informa a través de reuniones generales con los estudiantes y padres informando sus actividades
lo que refleja la gama de aspectos que involucra el programa.
2. ¿Cómo promociona el colegio los logros de los alumnos en CAS dentro de la comunidad
escolar?
El colegio promociona los logros de los alumnos a través de la revista de la institución , redes
sociales y la reunión que se ejecuta al final,donde asisten estudiantes y padres ,y se da a conocer los
logros de cada proyecto.
El IB también evaluará esta aplicación concreta mediante la revisión de la política de evaluación y

la información recopilada en la aplicación concreta B1.5d.

medio alto
Aplicación concreta C4.7. El colegio analiza los datos de la evaluación para mejorar la enseñanza y el
aprendizaje.
1. Describa cómo el colegio analiza los datos de la evaluación.
Se analiza los datos de la evaluación en cada parcial ,con la junta de curso ,donde se informa de los pormenores de cada
estudiante,tratando de encontrar estrategias que coadyuven a la mejora del mismo.

2. Incluya un análisis de los resultados de los exámenes del período que se somete a revisión y
cómo se utilizaron esos resultados para orientar la enseñanza y el aprendizaje. Describa
cualquier acción realizada como consecuencia (tanto en las asignaturas del Programa del
Diploma como en TdC y las monografías).
Una vez obtenidos los resultados de las evaluaciones de los estudiantes se enfoca es en los objetivos
planteados relacionados íntimamente con los indicadores de evaluación ,siempre en mejora de los estudiantes.

medio alto
Aplicación concreta C4.8. El colegio ofrece a los alumnos la oportunidad de participar en la

evaluación de su trabajo y de reflexionar sobre esta.
incitar a los alumnos a reflexionar sobre cómo van aprendiendo
El colegio sí ofrece a sus alumnos la oportunidad de participar en la evaluación de su
trabajo y es mediante actividades dentro y fuera del aula,para que el alumnado más tarde
pueda rfelxionar sobre la importancia de cada una de ellas y pueda aplicarlas conforme su
necesidad..

medio alto
Aplicación concreta C4.9. El colegio dispone de sistemas que garantizan que todos los alumnos
puedan demostrar la consolidación de su aprendizaje a través de la exposición del PEP, el Proyecto
Personal del PAI (o el Proyecto Comunitario, para aquellos programas que culminan en el tercer o
cuarto año del PAI), la Monografía del PD y el Proyecto de Reflexión del POP, según corresponda.
El IB evaluará esta aplicación concreta mediante la revisión de la descripción del proceso de

producción de la Monografía.

medio alto
consenso.

cuestionario.

 Padres
 Alumnos
 Autoridades educativas locales
 Ministerio de Educación
Conforme a la norma C4, la evaluación en el colegio refleja los principios de evaluación del IB.
Entre los principales logros tenemos que hubo un trabajo colaborativo,en la búsqueda y aplicación de estrategias y
herramientas para evaluar el aprendizaje de los alaumnos.
. Aplicación de sitemas de comunicación para lograr el progreso del alumnado.
.Aplicación de estrategias que registran el prgreso de CAS.
.

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Cuestionario de autoevaluación:

Programa del Diploma

Versión en español del documento publicado en diciembre de 2015 con el título

Publicada en enero de 2016

© Organización del Bachillerato Internacional, 2016

El IB puede utilizar diversas fuentes en su trabajo y comprueba la información para verificar su

Correo electrónico: sales@ibo.org

International Baccalaureate, Baccalauréat International y Bachillerato Internacional

Perfil de la comunidadde aprendizaje del IB

INFORMADOS E INSTRUIDOS SOLIDARIOS

e lnternational Baccalaureate Organization 2013

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