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GRADO Y SECCIÓN: 4° A
FECHA:………………………… del 2018
II.- NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SEÑALAMOS LAS ZONAS DE EVACUACIÓN EN EL CROQUIS USANDO FORMAS POLIGONALES
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
GRADO Y SECCIÓN: 4° B
FECHA:………………………………….del 2018
II.- NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SEÑALAMOS LAS ZONAS DE EVACUACIÓN EN EL CROQUIS USANDO FORMAS POLIGONALES
AREA: Matemática
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
GRADO Y SECCIÓN: 4° C
FECHA:…………………………. del 2018
II.- NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SEÑALAMOS LAS ZONAS DE EVACUACIÓN EN EL CROQUIS USANDO FORMAS POLIGONALES
AREA: Matemática
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
GRADO Y SECCIÓN: 4° D
FECHA:…………………………. del 2018
II.- NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
SEÑALAMOS LAS ZONAS DE EVACUACIÓN EN EL CROQUIS USANDO FORMAS POLIGONALES
AREA: Matemática
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación. Para ello, planteo las siguientes
preguntas: ¿de qué trata la situación planteada?, ¿qué debemos hacer primero?; ¿pueden ver su
nombre en el croquis?, ¿pueden señalarlo?; ¿dónde está la puerta?, ¿y la pizarra?
Pregunto si alguna vez resolvieron una situación parecida y, si es así, cómo lo hicieron. Bríndales
un tiempo para que conversen y se organicen.
Indico que cada equipo se ubique con ayuda del croquis (si los muebles son pesados, cita a
algunos padres de familia o al personal de servicio para que ayuden a moverlos). Guía a los
estudiantes con algunas preguntas: ¿quiénes están al lado de la puerta?; Ana, ¿es cierto que tu
equipo está en el centro?; ¿quiénes están cerca de la pizarra?
Compruebo que se hayan ubicado conforme al croquis. Luego, juega con ellos a ubicar su posición
con respecto a la de sus compañeros y a la de algunos objetos del aula utilizando las expresiones:
“derecha”, “izquierda”, “delante”, “detrás”, “entre”, etc. Posteriormente, pide que algunos giren
y vuelvan a ubicar a sus compañeros del lado derecho e izquierdo.
Para que se familiaricen con su ubicación en el aula, plantea una pregunto como esta, pero
recuerda que debes utilizarla con los nombres y las ubicaciones reales de los niños y las niñas.
Solicito que vivencien la situación. Es importante que logren darse cuenta de que no es igual
ubicar una posición teniendo como referencia a uno mismo que teniendo como referencia a otra
persona.
Invítalos a describir la posición de uno de los estudiantes señalados con respecto a la posición del
otro.
Converso y construye con ellos algunas ideas importantes respecto a la ubicación de objetos o
personas en un croquis.
Observan una imagen de aula con señales de evacuación en caso de sismo
Reflexiono con los estudiantes sobre la actividad realizada a través de las siguientes preguntas:
¿les resultó fácil ubicar sus sitios de acuerdo al croquis?, ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?; ¿qué
hicieron para ubicar sus sitios?; ¿fue fácil ubicar dónde estaba...?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué los
ayudó?
Plantea otras situaciones
Indica a los estudiantes que en su cuaderno completen las siguientes expresiones de acuerdo a
su ubicación en el aula (luego, proponles vivenciar lo anotado para comprobarlo):
. Cerca de que grupos colocamos zona segura en caso de sismo.
. Cerca de que grupo se coloca la flecha de salida.
.
Comento que en la próxima sesión elaborarán un croquis para organizar las señales de
evacuación en el colegio, por lo que deberán observar durante el recreo o a la salida otras aulas
de la escuela.
Propicio un diálogo sobre las actividades desarrolladas con base en las siguientes preguntas: ¿les
gustó lo que hicimos?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron hoy?; ¿para qué nos será útil aprender a
ubicar lugares?; ¿en qué situaciones podemos utilizar un croquis?
Felicito a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.
ANEXO 1
Escala de valoración
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Desempeños