Plan de Apoyo Individual

I. ANTECEDENTES PERSONALES
Nombre: Luis Matías Maximiliano Cárdenas Rut: 22.948.932-1
Bustamante
Fecha de nacimiento: 14/02/2009. Edad: 7 años y 1 mes
Establecimiento: Colegio Experimental Artístico Curso: 2° año básico
Albores
Fecha de evaluación: Marzo 2016 Fecha de informe: Abril 2016
Evaluadora: Natalia Silva Ampuero

II. PROFESIONALES IMPLICADOS

PROFESIONAL FUNCIÓN
1. Natalia Silva Ampuero Psicopedagoga PIE
2. Yéssica Báez Norambuena Docente de áreas instrumentales
3. Yéssica Báez Norambuena Profesora Jefe
4. Patricia Paredes Psicóloga
5. Tamulei González Fonoaudióloga

III. ANTECEDENTES RELEVANTES

a. Historia Escolar
Luis es de pocos amigos, es fortuito observarlo jugando con sus pares. Sus iguales comentan que
es muy violento en el desarrollo de los juegos, además de encontrarse distraído. Sin embargo Luis
presenta disposición al motivarlo extrínsecamente y de manera personalizada, demuestra un
amplio léxico de palabras familiares y no familiares. Por otra parte, Luis asiste regularmente al
establecimiento.

b. Desarrollo Personal y Social

Luis se caracteriza por ser un educando distraído y muy activo, le apasionan las actividades con
material tangible, juegos, legos, autos, entre otros. Centra su atención sólo en actividades de su
interés, es de pocos amigos y prefiere jugar de manera individual, al igual que la realización de
actividades curriculares. Por otra parte, demuestra escasa tolerancia a la frustración y canaliza su
enojo a través de episodios violetos.

c. Estilo de Aprendizaje
Estilo de aprendizaje kinestésico.

d. Valoración Psicopedagógica
Luis Matías presenta Déficit Atencional con Hiperactividad (TDAH), lo que se evidencia en el
oscilamiento de su atención, teniendo en vías de logro atención sostenida y selectiva, además de
memoria de largo plazo. Lo anterior repercute en la adquisición de contenidos curriculares de las
distintas áreas instrumentales manteniendo una baja autoestima, viéndose disminuidos su
autoconcepto y motivación intrínseca.

e. Nivel de Competencia Curricular

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN: Cuando valoramos su nivel léxico, aparece como un alumno con
grandes dificultades para realizar tareas que exigen un léxico organizado, cierta amplitud del
vocabulario y rapidez lexical, lo que evidencia la necesidad de iniciar procesos de refuerzo en

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estos aprendizajes referidos al lenguaje oral.

En la evaluación de su capacidad aparecen importantes dificultades para recepcionar
auditivamente palabras que tienen cierto parecido fonético y/o articular el lenguaje oral. Se
evidencian en la obtención de unas puntuaciones con un nivel muy inferior al de sus compañeros
de nivel escolar.
Además posee una comprensión lectora literal en temas que no son de su interés.
MATEMATICA: Luis reconoce el concepto de número y dígitos del 0 al 100, debe utilizar recursos
concretos para lograr llegar a los resultados de adiciones y sustracciones simples. Por el
oscilamiento de su atención, es necesario ejemplificar las instrucciones, ya que debe afianzar
memoria de corto plazo.

IV. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

a. Asignaturas Involucradas
Asignaturas Tipo de adaptación
Lenguaje y comunicación Adaptación curricular no significativa
Matemáticas Adaptación curricular no significativa

b. Modalidad de Intervención
La intervención se realizará, principalmente, en aula común considerando 8 horas de apoyo
pedagógico en las asignaturas de lenguaje y matemática. Además se contemplan apoyos por
parte de profesionales especialistas en diferentes horarios. En caso de ser necesario, se incluirá
apoyo en aula de recursos para evitar mayor oscilamiento de atención y dar paso a una adecuada
concentración y ejecución de tareas.

c. Duración Prevista
Duración semestral.

d. Horarios de Intervención (Docente PIE)

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1
2 Matemáticas
3 Matemáticas Lenguaje y
Comunicación
4 Matemáticas Lenguaje y
Comunicación
5 Ciencias
Naturales
6 Taller de
Matemáticas
7
8 Taller de Ciencias
Lenguaje Sociales
9 Planificación Taller de Tecnología
con docente lectura
10

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e. Tipos de Adaptación Curricular no Significativas

Marcar aquellas que son sugeridas para trabajar con el/la estudiante.
Marcar Adaptación Que Implica
El contenido se mantiene o bien se simplifica, sin
embargo, a medida que avance el currículo se van
Contenidos de unidad (simplificar,
X tomando decisiones con los docentes de la
eliminar, reemplazar, priorizar, etc.)
asignatura en las reuniones de colaboración
semanal.

Por cumplimiento de metas se le felicita y se

X Refuerzo positivo
Actividades (grupales, individuales,
X lúdicas, supervisión directa, etc.)
informa al apoderado. Implementar sistema de
incentivos interno.
Algunas actividades a realizar serán grupales o
individuales según el grado de complejidad, cada
actividad será monitoreada de manera directa
por el docente. Si es necesario se trabaja de
forma individual en el aula de recursos esto
quedará reflejado en la planificación semanal.

Se utilizarán todos los espacios que el

Espacio (aula regular, sala de
establecimiento le brinde, en caso de alguna
recursos, biblioteca, patio, etc.,)
X evaluación que requiera de mayor tiempo se
realizara en el aula de recursos.
Requiere sentarse adelante o lejos de las
ventanas para concentrarse de mejor forma o
Ubicación espacial del aula
X asignarle un tutor par con el que se siente para
incentivar el aprendizaje.
Para las actividades de mayor complejidad y
evaluaciones escritas u otros, se
Tiempos (flexibilizar tiempos,
X aumentará/parcelara/secuenciará el tiempo de
aumentar, reducir, secuenciar, etc.)
ejecución

Principalmente en la entrega de contenidos

nuevos se utilizarán recursos atractivos y
Recursos (audiovisuales lúdicos,
atrayentes con ejemplo gráficos, guías sólo con la
concretos, en tamaño color – forma,
X información necesaria, utilización de
mapas conceptuales, etc.)
multimedios, mapas conceptuales, etc.

Evaluación diferencial (oral, escrita, Las evaluaciones en primera instancia se

sala de recursos, nivel de exigencia, realizarán similar que para el grupo curso, si
auto co-evaluación, etc.) existen dificultades se pueden realizar de manera
X oral, en aula de recursos, suprimir itemes sin
bajar nivel de exigencia, etc.
Los porcentajes de aprobación serán los
considerados en el manual de evaluación y

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promoción del establecimiento.

Se realizarán modificaciones al diseño de

actividades de aprendizaje y método de
Metodología / Didáctica
X enseñanza.

Los docentes interactúan en el aula de manera

cohesionada, en diferentes momentos
Co-docencia en aula
X complementando los contenidos.

f. Colaboración de la familia
- Realizar reuniones periódicas.
- Apoyo al proceso pedagógico en el hogar.
- Apoyo afectivo y autoestima
- Desarrollo de hábitos
- Tareas específicas en el hogar

V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

- Según reglamento de evaluación y promoción del establecimiento con las modificaciones

incorporadas desde el equipo PIE.
- Evaluaciones cuantitativas para la promoción de nivel y observaciones directas para
evaluar conducta y nuevas demandas a nivel conductual, cognitivo y académico.

VI. SEGUMIENTO DEL P.A.I.

- Análisis semanal de planificación

- Evaluación mensual, identificando los logros y desafíos, revisando las estrategias de
intervención (trabajo colaborativo con profesor de aula y con UTP).
- Evaluación semestral de logros de aprendizaje y pertinencia de estrategias.

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