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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1

“TENEMOS DERECHO A VIVIR SIN MIEDO”


1. DATOS INFORMATIVOS:

Bimestre / Trimestre: I
Duración: 5 semanas Grado: 2° Ciclo: VI

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS/INDICADORES
Comprende textos escritos
Recupera información de diversos textos escritos. Localiza información relevante en diversos tipos de textos, de estructura compleja y vocabulario
variado.
 Reorganiza información de diversos textos escritos Construye organizadores gráficos y resume el contenido de un texto de estructura compleja
 Reflexiona sobre la forma, contenido, contexto de los Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja.
textos escritos.
PRODUCCIÓNTEXTOS ESCRITOS
Planifica la producción de diversos textos Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo

Textualiza sus ideas según las convenciones de Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario
escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado
sus textos escritos.

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

UNIDAD 1: TENEMOS DERECHO A VIVIR SIN MIEDO

En el Perú cada dos horas se violan a una niña o adolescente. Estas están propensa a padecer una agresión sexual,
-se sabe que e del 20 % de violaciones sexual no llega a ser denunciado por la víctima o algún familiar, los agresores eran tíos, padres, primos, abuelos, padrastros u otros familiares
cercanos a las víctimas. ¿ Cómo podemos prevenir las agresiones físicas/sexuales? ¿Cómo identificamos situaciones de riesgo? ¿Qué acciones se debe realizar para prevenir futuras
agresiones? Frente a esto: ¿qué podemos hacer?

Desde la I.E N° 20513, proponemos realizar actividades de sensibilización con los padres de familia y ciudadanos para prevenir la ocurrencia de este tipo de casos en la localidad.
4. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:

Instrumentos de
Competencias Criterios de evaluación Evidencias de aprendizaje
valoración
Localiza información relevante en diversos tipos de textos, de estructura
compleja y vocabulario variado.
Elabora organizadores
Construye organizadores gráficos y resume el contenido de un texto de
Comprende textos gráficos Lista de cotejo
estructura compleja.
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con
estructura compleja.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
Elaboran afiches
produccion textos Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea Rúbrica
escritos necesario.
Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado

5. SECUENCIA DE SESIONES:

SESIÓN 1 SESIÓN 2
Título: Conociendo el propósito e importancia de nuestra unidad Título: leemos textos informativos y analizamos afiches
Presentamos la unidad, se da a conocer el propósito de la unidad, dialogan sobre el Leen noticias y comentan sobre la agresión sexual en el Perú.
producto y la forma de evaluar. Leen afiches del módulo de comprensión lectora.
Responden las actividades propuestas en el afiche.

SESIÓN 3: identificamos los elementos y estructura de un afiche Sesión 4: conociendo las etapas de producción de textos
Utilizando el texto de comprensión lectora 2 analizan los elementos y estructura de Elaboran organizadores y exponen las etapas de producción de textos en grupos.
un afiche a tener en cuenta.

Sesión 5: Planificamos la redacción de nuestro afiche Sesión 6: Diseñamos el primer borrador de nuestro afiche
Planificamos la elaboración de nuestros afiches. Elaboramos el boceto de nuestro afiche.
Investigamos el tema en distintas fuentes Elegimos los formatos del texto.
Escribimos y organizamos ideas en un esquema
Sesión 7: Importancia sustantvos y adjetivos en los afiches Sesión 8: Revisamos nuestro afiche
Ronocen a los sustantivos y adjetivos en afiches, identifican sus funciones de los Intercambian sus afiches para evaluar el uso correcto de las mayúsculas.
Eslogans, formulan sus oraciones e identifican a las palabras que nombran seres Conversan sosbre las dificultades que han tenido.
animados o no animados y a quellas que modifican alas misma. Desarrollan Corrigen sus afiches.
actividades del texto MED:147-149.
En periódicos revistas identifican y subrayan sutantivos y adjetivos.
Revisan las actividades del cuaderno de trabajo pág. …..
Sesión 9: Editamos y presentamos nuestro afiche
Evaluamos con una rubrica el afiche.
Difundimos a la comunidad nuestros productos.

6. MATERIALES Y RECURSOS:

 Libro del estudiante de Comunicación de 2do grado (MINEDU)


 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación de 2do grado (MINEDU)
 Módulo de Comprensión Lectora de 2do grado (MINEDU)
 Papelógrados, cartulinas, etc
 AFICHES diversos

7. Reflexiones sobre los aprendizajes:

¿Qué avances y dificultades tuvieron los (Para completar durante el proceso y al final de la unidad)
estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la (Para completar durante el proceso y al final de la unidad)
unidad siguiente?

¿Qué actividades y estrategias (Para completar durante el proceso y al final de la unidad)


funcionaron y cuáles no?

Otras observaciones

Marzo, de 2018

Docente
Director
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Nombre de la Unidad : Tenemos derecho a vivir sin miedo
Competencia a evaluar : PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Evidencia de aprendizaje : Elaboración de un afiche.

NIVELES DE LOGRO TOTAL

VALORACION En proceso Logro esperado Logro destacado


(Describe un nivel de desarrollo (Se obtiene del desempeño/indicador (Describe un nivel de desarrollo
menor que el esperado) precisado) más alto que lo esperado para el
2 puntos 3 puntos grado)
4 puntos
TTULO Escribe un título llamativo relaciond0 Escribe un título llamativo relacionado No es adecuado el título al tema
al tema al tema por su extensión

TESIS La tesis se identifica con claridad y Escribe la tesis, pero es muy ambigua o No se identifica bien la tesis o es
está bien redactada. no está bien redactada bien confusa.
ARGUMENTOS Los argumentos son muy pertinentes Se identifica claramente los Los argumentos son muy simples y
para la tesis que defiende, está muy argumentos, pero en aluna parte no no tienen un sustento claro
bien sustentado o explicado. está bien apoyado o explicado.
CONCLUSION Escribe la conclusión a modo se Escribe una conclusión simple Conclusión incoherente
cierre, defendiendo siempre su
opinión.