PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 1° y 2° GRADO - JACOCHA 2018

“Año del Diálogo y de la Reconciliación Nacional”
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
ANUAL 2018
2°
PROF: CATALINA RIVERA NAIRA

PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : 14429 “RICARDO HUMBERTO RAMOS PLATA”
1.2. Docente : CATALINA RIVERA NAIRA
1.3. Director (a) : RAMON NEIRA CRUZ
1.4. Nivel : PRIMARIA
1.5. Ciclo / Grado : III CICLO (2º GRADOº)
1.6. Año lectivo : 2018
II. DESCRIPCIÓN GENERAL :

La I.E. N° 14429 Caserío Jacocha, perteneciente a la RER- “ Huaylingas” del distrito y Provincia de Huancabamba, alberga una población de 101 niños y niñas del
primero a sexto grado, los mismos que presentan dificultades para expresarse, leer, comprender y producir diversos textos escritos, situación que se repite en el área de
matemática al resolver y plantear situaciones problemáticas; de igual manera, se evidencia escasa conciencia ambiental e indagación científica. Además no han logrado
ejercer su autonomía y la convivencia escolar para asumir sus responsabilidades; asimismo cada vez más existe una alienación cultural acentuada en los estudiantes.
Por ello se ha visto reflejado en los resultados de las evaluaciones de entrada y en la observación realizada al momento de caracterizar a los estudiantes; donde se ha
podido determinar que la mayoría de ellos no logran alcanzar los aprendizajes esperados por la IE.
Ante esta situación, nos planteamos las METAS DE APRENDIZAJE en función a los estándares planteados en los MAPAS DE PROGRESO; en este sentido, se espera
que nuestros niños y niñas, a lo largo del año, desarrollen habilidades y capacidades para el logro de las competencias de las diferentes áreas curriculares; en tal
sentido, los estudiantes desarrollarán las competencias en la lectura, escritura y expresión oral; promover saberes científicos y matemáticos para resolver problemas de
su contexto y actúen demostrando seguridad, cuidado de sí mismo y valorando su identidad personal, social y cultural en distintos escenarios y por ende el desarrollo de
diversos lenguajes artísticos demostrando creatividad y expresión. Además, se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los
recursos; todo ello conlleva a que nuestros estudiantes puedan aprender a actuar de manera competente, afrontando SITUACIONES RETADORAS que les exijan
seleccionar, movilizar y combinar estratégicamente las capacidades y los recursos que consideren necesarias para resolver estas situaciones.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
Unidad Título de la
Meses Situación significativa Duración Productos
Didáctica Unidad didáctica
Marzo Unidad de Nos En la I.E. N° 14429 Caserío Jacocha, observamos que las aulas se 3  Invitaciones
Aprendizaje reencontramos y encuentran desorganizadas y sin ambientar; asimismo la mayoría de los semanas  Afiches
organizamos para estudiantes se muestran tímidos y con dificultad para relacionarse e  Carteles
vivir mejor. integrarse en los grupos, todo ello debido al tránsito entre un nivel y/o  Trípticos
grado y algunos por el cambio de docente. Frente a esta problemática,  Aulas
planteamos el siguiente reto a nuestros estudiantes: ¿Cómo se
encuentra nuestra aula?, ¿cómo la organizaremos?, ¿Qué haremos para
trabajar juntos?
Ante esta situación, los estudiantes se organizarán y participarán ambientadas
activamente con el apoyo de los agentes educativos con la finalidad de  Materiales
desarrollar actividades direccionadas a organizar y adecuar nuestra rotulados.
aula, con el fin de contribuir al logro de aprendizajes significativos y por
ende puedan trabajar en armonía y convivir en un ambiente adecuado y
agradable.
Se evidencia en los estudiantes de 5ºy 6° grado de la I.E. Nº 14429
Caserío Jacocha, la escasa práctica de hábitos de higiene, las mismas  Tríptico sobre
que podrían afectar su salud. Ante ello planteamos a los estudiantes el hábitos de
siguiente reto: ¿Qué pasaría si no practicamos los hábitos de higiene?, higiene.
¿qué enfermedades ocasiona la escasa práctica de hábitos de higiene?,  Afiches.
“Practicamos qué acciones haremos para practicar los hábitos de higiene y evitar 04  Implementación
Unidad de hábitos de higiene enfermarnos? semanas del rincón de
Abril
Aprendizaje para mantenernos (03 al 28 aseo.
sanos” Frente a esta problemática se ha propuesto que los estudiantes de abril)  Charlas de
investiguen, conozcan y practiquen los hábitos de higiene en la escuela, sensibilización
familia y comunidad; para prevenir la propagación de enfermedades que por el puesto
afecten su salud a través de la elaboración de trípticos, afiches, charlas salud.
de sensibilización.
Mayo Unidad de “Fortalecemos En la Institución Educativa N° 14429 Caserío Jacocha, se evidencia la 4 • Tarjetas para
aprendizaje el rol de la indiferencia que existe por parte de algunos integrantes del entorno semanas mamá.
madre dentro familiar y social hacia la mujer en su rol como madre y/o esposa, Del 01 al • Recuerdos
del hogar” demostrándose muchas veces actitudes de machismo, falta de 28 de para mamá.
comunicación y valoración a la madre en rol que cumple dentro del hogar mayo • Poesías.
y la sociedad. En tal sentido los estudiantes conocedores de esta • Acrósticos.
problemática nos planteamos el siguiente reto. • Canciones.
¿Cuál es el rol que cumple la madre dentro del hogar? ¿Qué podríamos • Dramatizacion
hacer para darle más importancia como madre? ¿Qué actividades es.
realizaremos para participar en la celebración del día madre?
Esto los conllevará a los estudiantes a desarrollar capacidades de
reflexión e interpretación de valores a través de actos representativos,
juegos de roles, creación, producción de textos Y resolución de
situaciones problemáticas.
En la I.E. Nº 14429 Caserío Jacocha, se ha observado que los

pobladores, realizan como parte de las actividades agrícolas y
ganaderas la tala y quema de árboles, con el propósito de ampliar los
terrenos agrícolas y ganaderos. Por otro lado dentro de las creencias
que se practican en la comunidad es la quema de las invernas y arbustos
con la finalidad de llamar a las lluvias, evento que se realiza en la • Afiches.
temporada de verano, en la cual conlleva a que se destruya la flora, • Carteles.
fauna y la contaminación ambiental. Conocedores los estudiantes de la • Charlas.
“Investigamos problemática existente en su comunidad nos planteamos los siguientes • Producción de
4
sobre la desafíos. textos.
Semana
Unidad de problemática • Resolución de
Junio s
Aprendizaje ambiental en ¿Qué actividades de nuestros pobladores afectan nuestros problemas.
(01 al 30
nuestra ecosistemas? ¿Qué harías para sensibilizar a los pobladores • Biohuerto
de junio)
comunidad” para buscar alternativas de solución frente a estas prácticas escolar.
ancestrales? • Reforestación
Esto nos conlleva a desarrollar capacidades de indagación e de la I.E.
investigación, resolución de problemas y habilidades comunicativas.
Por ello se realiza una movilización para concientizar a través de letrado
a la comunidad, para tomar conciencia sobre el valor y conservación del
medio ambiente.
Julio Unidad de “Conocemos el En nuestra I.E N° 14429 Caserío Jacocha se observado que algunos 3 Ambientación de
Aprendizaje proceso de nuestros estudiantes presentan desconocimiento, acerca del proceso semanas la I.E.
histórico histórico nacional, valores cívico patrióticos, las costumbres y (03 al 21 Poesías.
nacional, tradiciones existentes en su comunidad, por lo que nos proponemos que de julio) Acrósticos.
fortaleciendo los estudiantes resuelvan los siguientes desafíos. Danzas.
nuestros valores Desfile.
cívico-patriótico” ¿Qué haremos para conocer el proceso histórico nacional? ¿Cómo
demostramos amor y respeto a nuestra patria y comunidad? ¿Qué
actividades realizaremos para fortalecer las costumbres y tradiciones de
nuestro país y comunidad?
En esta unidad desarrollaremos juntos con nuestros niños y niñas, un
sinnúmero de actividades con el único fin que ellos conozcan y valoren el
proceso histórico nacional, nuestras costumbres y tradiciones, folclore
local, regional y nacional. Para ello los estudiantes movilizaran un
sinnúmero de capacidades comunicativas, de resolución de problemas,
investigativas y del ejercicio ciudadano que le permitan ejercer de
manera plena los valores cívico patrióticos en diferentes contextos.
En nuestra comunidad se ha observado que los estudiantes y padres de
familia desconocen el valor nutritivo de sus productos alimenticios,
optando en muchas ocasiones por el consumo de productos procesados
y los estudiantes por comidas chatarras, ocasionando muchas veces
enfermedades infectocontagiosas (EDA, IRA) y haciendo uso irracional • Textos
de los pocos recursos existentes, por lo consiguiente surge la necesidad informativos.
de plantearnos las siguientes interrogantes. ¿Qué podemos hacer • Preparación y
“Indagamos
sobre el valor para conocer el valor nutritivo de los alimentos que producimos? 05 presentación
nutritivo de los ¿Qué podemos hacer para prevenir enfermedades y mantener semanas de platos
Unidad de nuestros recursos? ¿Qué plantas medicinales utilizaremos para típicos.
Agosto alimentos y (01 al 31
Aprendizaje • Tríptico sobre
preparamos combatir las enfermedades? de
dietas agosto) las
saludables” En tal sentido se ha creído por conveniente realizar actividades enfermedades
relacionadas a la concientización nuestros niños y niñas, para que comunes.
puedan consumir alimentos nutritivos y dietas balanceadas, prevenir • Recetarios.
enfermedades hacer un buen uso de los recursos naturales existentes,
instalando y cuidando los biohuertos; así como también utilizando la
instalación de cultivos hidropónicos de hortalizas, generando
aprendizajes significativos en la diferentes áreas con variadas
actividades de aprendizaje.
Setiem Unidad de “Interactuamos En la I.E N° 14429 Caserío jacocha, observamos que la mayoría de los 4 • Paseo
bre Aprendizaje en un ambiente estudiantes tienen dificultad para relacionarse, integrarse e interactuar en semanas primaveral.
de paz, grupos de otras comunidades, debido a que no se interrelaciona por la (01 al 29 • Poesías.
seguridad y distancia de algunos lugares y el poco interés de algunos docentes y de • Acrósticos.
alegría en la padres de familia por fomentar la interacción entre estudiantes de setiembr • Canciones.
primavera” diferentes Instituciones Educativas, así como la difusión y practica de los e) • Cumananas.
derechos humanos, como es el de la igualdad y la protección de • Resolución de
discriminación. Frente a esta problemática, planteamos el siguiente reto problemas.
¿Qué actividades podemos realizar para relacionarnos con • Producción y
estudiantes de otros lugares? ¿Cómo nos organizaremos para comprensión
realizar las actividades propuestas? de textos.
Ante esta situación los estudiantes se organizaran y participaran
activamente en pasantías, con el apoyo del docente y demás agentes
educativos, ya que esto permitirá que los estudiantes participen, se • Interacción
socialicen, presenten números artísticos, realicen deportes, permitiendo grupal
así relacionarse con el fin de contribuir al logro de aprendizajes (oralidad), etc.
significativos en los estudiantes.
En nuestra Institución Educativa Nº 14429 del caserío de Jacocha se ha

observado que los estudiantes, docentes y padres de familia, no le dan
la debida importancia a la práctica de las diferentes disciplinas • Material
deportivas, en muchas ocasiones por la falta de espacios deportivos y/o deportivo.
recreativos, y por desconocimiento de las mismas, así mismo carecen • Competencias
de materiales e implementos para fomentar el deporte dentro de las de juegos de
Instituciones Educativas y la comunidad, es por ello que conjuntamente mesa.
“Fomentemos el
con los estudiantes nos hemos planteado las siguientes interrogantes. 4 • Competencias
deporte en
semanas en disciplinas
Octubr Unidad de nuestra ¿Qué actividades podemos realizar para fomentar las diferentes (02 al 31 deportivas.
e Aprendizaje comunidad, para disciplinas deportivas? ¿Qué podemos hacer para conocer las de • Resolución de
mantenernos diferentes reglas de juego? octubre) problemas.
sanos y fuertes”
Es por ello que con los estudiantes realizaremos actividades • Producción y
relacionadas a la promoción y difusión de las diferentes disciplinas comprensión
deportivas, elaborando material para la motricidad, lateralidad, de textos.
psicomotricidad, todo ello permitirá desarrollar competencias y, • Dibujos.
capacidades en los estudiantes para integrarse e interactuar en los
grupos.
Noviem Unidad de “Defendemos En la comunidad de Jacocha los niños y niñas realizan trabajos 4 Afiches.
bre Aprendizaje nuestros agrícolas, labores domésticas, asumen responsabilidades de los padres semanas Pasacalles
derechos, e igualmente sufren algunos estudiantes maltratos físicos y psicológicos (03 al 30 Producción de
cumpliendo dentro y fuera del hogar, ante esta necesidad, es importante que los de textos.
nuestros niños y las niñas conozcan sus derechos, así como sus deberes, para noviemb Dibujos.
deberes” que no le sean vulnerados. A la vez los niños tienen que comprender que re) Mural de derechos
así como tienen derechos también tienen deberes que deben ser y deberes.
cumplidos. Esta situación nos conlleva a que nuestros estudiantes se
pregunten.
¿Cuáles son nuestros derechos y que deberes debemos cumplir por
cada uno de ellos? ¿Cómo nos organizaremos para que la comunidad
conozca nuestros derechos y deberes? ¿Qué acciones proponemos
frente al incumplimiento de nuestros deberes?
En esta unidad los niños y las niñas movilizaran diversos aprendizajes
vinculados a la comunicación oral y escrita para dar a conocer, difundir y
promover acciones en favor del respeto a los derechos y deberes.
En nuestra comunidad de Jacocha la navidad es la fiesta donde se

celebra el nacimiento del niño Jesús en nuestros hogares, es un tiempo
que nos invita a reflexionar sobre el amor que Dios nos viene dando a los
hombres, es un acontecimiento divino y humano, que será siempre • Tarjetas
actual, mientras haya un hombre en la tierra y que cuya finalidad es navideñas.
transformar al hombre y convertirlo en un ser lleno de esperanza y • La corona de
Diciembre
“Promovamos el alegría. Por eso es importante inculcar en los niños y las niñas el 03 adviento.
verdadero verdadero significado de la navidad, ya que con el correr de los años se semanas • Árboles de
espíritu de la
Unidad de ha ido perdiendo su verdadero significado convirtiéndolo en un acto (01 al 22 navidad.
navidad,
Aprendizaje comercial y de diversión, en tal sentido los niños y niñas siente la de • Elaboración del
recordando el
motivación de plantearse el siguiente reto. diciembr nacimiento.
nacimiento de
e) • Exposición de
Jesús” ¿Qué actividades realizaremos para revalorar el verdadero significado de
productos.
la navidad? ¿Cómo involucramos a la comunidad en la celebración de la
navidad?
En esta unidad los niños y las niñas movilizaran diversos aprendizajes
vinculados a la comunicación oral y escrita, para dar a conocer, difundir,
y promover tareas referidas a la navidad.
Cartel de Competencias,
Capacidades e Indicadores.
TERCER CICLO
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
 Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación
comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce
ESTÁNDAR diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos
conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
1. COMPRENDE TEXTOS ORALES
CAPACIDAD INDICADORES III CICLO UNIDAD DIDACTICA
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

1.1.1 Usa normas culturales que permiten la comunicación oral.
1.1.2 Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza,
1.1 Escucha activamente fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
diversos textos
orales.
1.2.1 Identifica información en 1.2.1 Identifica información básica y algunos detalles de textos
1.2 Recupera y organiza los textos orales de orales con temática cotidiana.
información de estructura simple y
diversos textos temática variada.
orales 1.2.2 Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
1.2.3 Reordena información 1.2.2 Reordena información explícita estableciendo relaciones de
explícita estableciendo secuencias sencillas y de semejanzas y diferencias.
secuencias sencillas en
los textos que escucha
1.2.4 Dice con sus propias 1.2.3 Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto
palabras lo que entendió dando cuenta de alguna información relevante.
del texto escuchado
1.3.1 Deduce las relaciones de 1.3.1 Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información
causa – efecto entre explícita en los textos que escucha.
ideas explícitas de un
texto escuchado.
1.3.2 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos, y lugares del texto
1.3 Infiere el significado escuchado.
de los textos orales
1.3.3 Deduce de qué trata el 1.3.2 Deduce el tema del texto que escucha.
texto escuchado.
1.3.4 Interpreta el sentido 1.3.3 Interpreta adivinanzas y expresiones con sentido figurado de
figurado de textos uso frecuente.
lúdicos.
1.3.5 Interpreta el texto oral a 1.3.4 Explica, según modos culturales diversos, emociones y
partir de los gestos, estados de ánimo a partir de los gestos, tonos de voz,
expresiones corporales y expresiones corporales y del mensaje de interlocutor.
el mensaje del
interlocutor.
1.4.1 Opina dando razones 1.2.1 Opina dando razones sobre lo que más le gustó o disgustó
1.4 Reflexiona sobre la sobre lo que le gusta o le acerca de los hechos, personas, personajes y acciones del
forma, contenido y disgusta de los texto escuchado.
contexto de sus personajes, acciones y
textos escritos. hechos del texto
escuchado.
1.4.2 Opina sobre los gestos y 1.2.2 Opina sobre los modos de cortesía, los gestos y el volumen de
el volumen de voz voz utilizados por el hablante.
utilizados por el hablante.
1.4.3 Identifica el propósito del texto escuchado.
2 SE EXPRESA ORALMENTE:
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
 Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una situación
comunicativa. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo
ESTÁNDAR general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES III CICLO UNIDADES DIDACTICAS
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

0
2.1 Adecúa sus textos 2.1.1 Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito.
orales a la situación
comunicativa.
2.2 Expresa con claridad 2.2.1 Ordena sus ideas en torno a un tema cotidiano a partir de 2.1.1 Ordena sus ideas en torno a temas variados
sus ideas. sus saberes previos. de acuerdo con el propósito establecido.
2.1.2 Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso más frecuente.
2.2.2 Utiliza vocabulario de uso frecuente.
2.3 Utiliza 2.3.1 Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su texto.
estratégicamente 2.3.2 Acompaña su texto oral con gestos y movimientos. 2.1.3 Complementa su texto oral con gestos
variados recursos adecuados a su interlocutor.
expresivos
2.4 Reflexiona sobre la 2.4.1 Explica el propósito de su texto oral.
forma, contenido y 2.4.2 Interpreta el texto oral a partir de los gestos, 2.1.4 Revisa si sus ideas guardan relación con el
contexto de sus expresiones corporales y el mensaje del interlocutor. tema tratado.
textos orales.
2.1.5 Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado.
2.1.6 Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.
2.5 Interactúa 2.5.1 Responde preguntas en forma pertinente. 2.1.7 Interviene para responder preguntas en
colaborativamente forma pertinente.
manteniendo el hilo 2.5.2 Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.
temático
2.5.3 Iincorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y 2.5.4 Utiliza normas de cortesía sencillas y
cotidiana. cotidianas de acuerdo a su cultura.
3 COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
 Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en las que predominan palabras conocidas e ilustraciones
que apoyan las ideas centrales. Extra información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
ESTÁNDAR información explicita. Interpreta el texto relacionado información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia
experiencia.
3.1.1 Explica para qué se usan los textos socialmente, así como los portadores donde se pueden
3.1. Se apropia del encontrar.
sistema de 3.1.2 Identifica qué dice y dónde en los textos que .
escritura. lee mediante la asociación con palabras
conocidas, de acuerdo con el nivel de
apropiación del lenguaje escrito.
3.1.3 Aplica las convenciones asociadas a la lectura:
orientación y direccionalidad.
3.1.1 Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman
parte del letrado que utiliza en el aula o fuera de ella.
3.1.3 Lee convencionalmente textos de diverso tipo 3.1.2 Lee con autonomía y seguridad textos de
(etiquetas, listas, títulos, nombres, anécdotas, diverso tipo, de estructura simple sintaxis
mensajes, adivinanzas, de estructura simple, sencilla y vocabulario familiar.
sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
3.2.1 Localiza información que se encuentra en 3.1.1 Localiza información que se encuentra en
3.1 Recupera lugares evidentes del texto (inicio, final), con lugares evidentes del texto (inicio, final),
información de estructura simple e imágenes. con estructura simple con imágenes y sin
diversos textos ellas.
escritos. 3.1.2. reconoce la silueta o estructura externa
de diversos tipos de textos(titular de periódico,
ingredientes y preparación en una receta, etc)
3.2.2 Reconstruye la secuencia de un texto de 3.1.2 Reconstruye la secuencia de un texto de
estructura simple (historieta, cuento, estructura simple, con imágenes y sin ellas.
instructivo) con imágenes.
3.3.1 Parafrasea el contenido de diversos tipos de 3.1.1 Parafrasea el contenido de un texto de

textos de estructura simple, que otro lee en estructura simple con imágenes y sin ellas,
3.3 Reorganiza voz alta o que es leído por él mismo. que lee de forma autónoma.
información de 3.3.2 Representa, a través de otros lenguajes 3.1.2 Representa, a través de otros lenguajes
diversos textos (corporal, gráfico, plástico, musical), el (corporal, gráfico, plástico, musical), el
escritos. contenido del texto leído por el adulto. contenido del texto leído por otros o que él
lee.
3.3.3 Construye organizadores gráficos sencillos 3.1.3 Construye organizadores gráficos sencillos
para reestructurar el contenido de un texto para reestructurar el contenido de un texto
que otro lee en voz alta, o que es leído por él simple, leído por él mismo.
mismo.
3.3.4 Menciona las diferencias entre las 3.4.1 Establece diferencias entre las
características de los personajes, los hechos, características de los personajes, los
las acciones y los lugares de un texto. hechos, los datos, las acciones y los lugares
de un texto.
3.4.2
3.4.1 Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece:
imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título.
3.4 Infiere e 3.4.3 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.
interpreta el
significado de los 3.4.2 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares, en textos de
textos escritos. estructura simple, con y sin imágenes.
3.4.3 Explica la causa de un hecho y la acción de un 3.4.4 Deduce la causa de un hecho y la acción de
texto de estructura simple, con imágenes. un texto de estructura simple, con y sin
imágenes
3.4.5 Deduce el tema central de un texto de
estructura simple, con o sin imágenes.
3.4.6 Deduce el propósito de un texto de
estructura simple, con o sin imágenes.
3.5 Reflexiona sobre 3.5.1 Opina con respecto a hechos y acciones en 3.4.7 Opina sobre las acciones y los hechos en
la forma, textos de estructura simple, con imágenes. textos de estructura simple, con o sin
contenido y imágenes.
contexto de los
textos escritos.
4 PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
ÁREA COMUNICACIÓN
MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Agrupa,
ESTÁNDAR ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para
darle claridad a su texto.
4.1.1 Escribe textos diversos en nivel 4.1.1 Escribe de manera convencional, en el nivel
alfabético, o próximo al alfabético, en alfabético, diversos textos en situaciones
4.1 Se apropia del situaciones comunicativas. comunicativas.
sistema de escritura. 4.1.2 Muestra mayor dominio de la linealidad y
direccionalidad de sus trazos.
4.1.2 Segmenta adecuadamente la mayoría de las
palabras en el texto.
4.2.1 Menciona, con ayuda del adulto, el 4.1.3 Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el
destinatario, el tema y el propósito de tema y el propósito de los textos que va a producir
4.2 Planifica la los textos que va a producir.
producción de 4.2.2 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
diversos textos comunicativo.
escritos.
4.2.3 Selecciona con ayuda el registro de los 4.1.4 Ajusta con ayuda el registro (formal o informal) de
textos que va a producir, a partir de la los textos que va a producir, a partir de la relación
relación con el destinatario. con el destinatario (cercano - distante).
4.3.1 Escribe solo, o por medio del adulto, 4.3.1 Escribe textos diversos con temáticas y estructura
4.3 Textualiza con textos diversos con temáticas y textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la
claridad sus ideas estructura textual simple en nivel situación comunicativa y a sus conocimientos
según las alfabético o próximo al alfabético de previos; considerando el tema, el propósito y el
convenciones de la acuerdo a la situación comunicativa; destinatario.
escritura. considerando el tema, el propósito, el
tipo de texto y el destinatario.
4.3.2 Mantiene el tema, aunque puede 4.3.2 Mantiene el tema, evitando vacíos de información y
presentar algunas digresiones y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.
repeticiones.
4.3.3 Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
4.3.4 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que
produce.
4.3.3 Usa recursos ortográficos básicos (punto 4.3.5 Usa recursos ortográficos básicos (punto final,
final, mayúscula en nombres propios) mayúscula en nombres propios y al comenzar un
para dar claridad y sentido al texto que texto, uso de signos de interrogación y exclamación)
produce. para dar claridad y sentido al texto que produce.
4.3.4 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.

4.4 Reflexiona sobre la 1.4.1 Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
forma, contenido y 4.5.1 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contexto de sus textos
escritos. 4.6.1 Revisa si las ideas en el texto guardan 4.5.2 Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de
relación con el tema, aunque pueden información y digresiones, aunque puede presentar
presentar algunas digresiones y repeticiones.
repeticiones.
4.5.3 Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas.
4.7.1 Revisa si ha empleado los recursos 4.5.4 Revisa si en su texto ha empleado los recursos
ortográficos básicos (punto final, ortográficos básicos (punto final, mayúscula en
mayúscula en nombres propios) para nombres propios y al comenzar un texto, uso de
dar claridad y sentido al texto. signos de interrogación y exclamación) para dar
claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas.
4.7.2 Menciona lo que ha escrito en su texto, Explica el propósito y el destinatario del texto
y lo justifica a partir de los grafismos o
letras que ha usado.
1 MATEMÁTICA:
a. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
 Identifica datos en situaciones referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades y los expresa en modelos de
ESTÁNDAR solución aditivas, doble y mitad. Expresa los criterios para clasificar objetos en grupos y subgrupos, ordenar números naturales hasta 100, estimar y
comparar la duración de eventos, empleando el lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos o cuantificadores “todos”, “algunos”, “ninguno”.
Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos, tablas de doble entrada y en forma simbólica. Propone y realiza
una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y procedimientos como estimar, contar y
ordenar cantidades hasta 100, medir y comparar la masa de los objetos con unidades arbitrarias; con apoyo de material concreto. Comprueba los
procedimientos y estrategias usadas. Elabora supuestos y explica el porqué de sus afirmaciones, procedimientos o resultados con ejemplo.
CAPACIDAD INDICADORES III CICL0 UNIDADES DIDACTICAS

Problemas aditivos: Problemas aditivos:
1.1.1 Identifica datos en problemas de una etapa 1.1.1 Ordena datos en problemas de una etapas
que demandan acciones de juntar, agregar que demandan acciones de juntar-separar,
quitar, avanzar-retroceder e igualar con agregar-quitar, avanzar, retroceder, comparar
1.1 Matematiza cantidades de hasta 20 objetos, e igualar, con números de dos cifras,
Situaciones expresándolos en un modelo de solución expresándolos en un modelo de solución
SITUACIONE aditiva, con soporte concreto o pictórico aditiva con soporte concreto, pictórico o
SMATEMATI 1.1.2 Usa un modelo de solución aditiva al crear gráfico.
ZA un relato. 1.1.2 Usa un modelo de solución aditiva para crear
SITUACIONE un relato matemático sobre su contexto.
S
1.1.3 Identifica datos en problemas de dos 1.1.3 Identifica datos en problemas de dos o más
etapas que combinen acciones de juntar- etapas6 que combinen acciones de juntar-
juntar, agregar-agregar, avanzar - avanzar, juntar, agregar-agregar, avanzar-avanzar,
avanzar-retroceder, con cantidades de agregar-quitar, avanzar -retroceder, con
hasta 20 objetos, expresándolos en un números de hasta dos cifras, expresándolos
modelo de solución aditiva con soporte en un modelo de solución aditiva con soporte
concreto o pictórico. concreto o pictórico.
Problemas de doble y mitad Problemas de doble y mitad:

1.1.4 Identifica cantidades de hasta 10 objetos 1.1.4 Identifica datos de hasta 20 objetos en
en problemas en que se repite dos veces problemas de repetir dos veces una misma
una misma cantidad o se divide en dos cantidad o repartirla en dos partes iguales,
partes iguales, expresándolas en un expresándolas en modelos de solución de
modelo de solución de doble o mitad, con doble y mitad, con material concreto.
material concreto.
 Número y medida  Número y medida:
1.2.1 Expresa las propiedades de los objetos según 1.1.1 Expresa las propiedades de los objetos según
uno o dos atributos; por ejemplo: es dos atributos; por ejemplo: es cuadrado y
cuadrado o es grande. rojo, usando las expresiones “todos”,
1.2.2 Representa las características o agrupación “algunos” y “ninguno”.
de objetos según el color, la forma o el 1.1.2 Representa las características o agrupación de
tamaño, con dibujos, íconos y cuadros objetos según el color, la forma, el tamaño, el
simples. grosor y atributos negativos7, con dibujos,
1.2.3 Expresa el orden y la comparación de los íconos, y gráficos.
1.2 Comunica y objetos según tamaño, grosor, textura, 1.1.3 Expresa de forma oral o escrita el uso de los
representa intensidad de color, etc. números en contextos de la vida diaria
Ideas 1.2.4 Representa la ordenación de objetos (conteo, estimación de precios, cálculo de
Matemáticas (seriación) según el tamaño, grosor o textura dinero, orden hasta el décimo quinto lugar,
con material concreto y gráfico. etc.).
1.2.5 Expresa de forma oral o escrita el uso de los 1.1.4 Describe la comparación y el orden de los
números en contextos de la vida diaria números hasta 100 usando las expresiones
(conteo, orden hasta el décimo lugar, “mayor que”, “menor que” e “igual a”, con
números en los ascensores, etc.). apoyo de material concreto.
1.2.6 Describe la comparación y el orden de los 1.1.5 Elabora representaciones de números de
números hasta 20, usando las expresiones hasta dos cifras, de formas vivenciales,
“mayor que”, “menor que” e “igual a”, y con concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas.
apoyo de material concreto. 1.1.6 Expresa la estimación o la comparación del
1.2.7 Elabora representaciones de cantidades de tiempo al ubicar fechas en el calendario en:
hasta 20 objetos, de forma vivencial, “días”, “semanas”, horas exactas y otros
concreta, pictórica, gráfica y simbólica. referentes regionales o locales.
1.2.8 Expresa la duración, la comparación del 1.1.7 Lee e interpreta el calendario y los relojes en
tiempo y la ubicación de fechas en el horas exactas.
calendario mediante las expresiones “más 1.1.8 Expresa la estimación y la comparación del
rápido que”, “lento”, “mucho”, “poco”, “hoy”, peso de los objetos con unidades de medida
“mañana” y “ayer”. arbitrarias de su comunidad; por ejemplo:
1.2.9 Expresa la comparación del peso de los puñado, montón, etc.
objetos mediante las frases “es más pesado
que”, “es menos pesado que” y “es tan  Problemas aditivos
pesado como”. 1.1.9 Elabora representaciones concretas,
 Problemas aditivos pictóricas, gráficas y simbólicas6 de los
1.2.10 Elabora representaciones concretas, significados de la adición y sustracción de un
pictóricas, gráficas y simbólicas de los número hasta 20.
significados de la adición y sustracción de un
número hasta 20.
Problemas de doble y mitad
1.1.10 Elabora representaciones concretas,
pictóricas, gráficas y simbólicas del doble o la
mitad de un número de hasta dos cifras.
1.3.1 Propone acciones para resolver problemas.
1.3 Elabora y usa  Número y medida Número y Medida:
Estrategias 1.3.2 Emplea procedimientos para contar, 1.1.11 Emplea procedimientos para contar, comparar
comparar y ordenar cantidades de hasta 20 y ordenar cantidades de hasta dos cifras.
objetos. 1.1.12 Emplea procedimientos y recursos al resolver
1.3.3 Emplea recursos al resolver problemas que problemas que implican medir, estimar y
implican medir, estimar y comparar el comparar el tiempo y el peso de los objetos.
tiempo y el peso con unidades de medida.
 Problemas aditivos Problemas aditivos:
1.3.4 Usa la simulación1 al resolver problemas 1.1.13 Emplea estrategias heurísticas, como la
aditivos con resultados hasta 20. simulación y el ensayo y error o hacer dibujos,
1.3.5 Emplea procedimientos de cálculo para al resolver problemas aditivos2 de una etapa, de
sumar y restar con resultados hasta 20 y doble y mitad con resultados de dos cifras.
resolver problemas aditivos. 1.1.14 Emplea propiedades y estrategias de cálculo
para sumar y restar con resultados de hasta dos
cifras.
1.3.6 Comprueba sus procedimientos y estrategias 1.1.15 Comprueba sus procedimientos y estrategias
usando material concreto. usando material concreto, apoyo
pictórico o gráfico.
 Número: Número:
1.4.1 Explica los criterios usados al agrupar 1.4.1 Realiza supuestos basados en la observación de
objetos empleando las expresiones “todos”, dos o más ejemplos sobre las formas de
“algunos” y “ninguno”. agrupar objetos según dos criterios.
1.4.2 Realiza supuestos a partir de más de una 1.4.2 Realiza supuestos a partir de más de una
experiencia concreta sobre las relaciones o experiencia concreta sobre las relaciones o
1.4 Razona y propiedades entre los números. propiedades entre los números.
Argumenta 1.4.3 Explica a través de ejemplos el porqué de sus 1.4.3 Explica a través de ejemplos las diferentes
Generando afirmaciones sobre las diferentes formas de formas de representar un número de dos cifras
Ideas representar el número y sus equivalencias. y sus equivalencias en decenas y unidades.
Matemáticas 1.4.4 Explica a través de ejemplos con apoyo 1.4.4 Explica a través de ejemplos con apoyo
concreto gráfico, los significados sobre las concreto o gráfico, los significados sobre las
operaciones de adición y sustracción y lo que operaciones de adición y sustracción y lo que
comprende sus propiedades. comprende sobre sus propiedades.
1.4.5 Explica sus procedimientos o resultados de 1.4.5 Explica sus procedimientos o resultados con
forma breve y con apoyo de material apoyo de material concreto o gráfico.
concreto.
2 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO:
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Identifica datos en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, y los expresa con patrones de repetición2 y patrones aditivos,
igualdades que contienen adiciones y sustracciones. Describe patrones, equivalencias y relaciones empleando lenguaje cotidiano y
ESTÁNDAR algunos términos matemáticos. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos, dibujos, tablas simples y
símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para experimentar o resolver un problema, empleando estrategias heurísticas y
procedimientos para ampliar, completar o crear patrones, encontrar equivalencias agregando o quitando cantidades3 o para hallar un
valor desconocido, con apoyo de material concreto. Comprueba sus procedimientos o resultados. Elabora supuestos basados en lo
observado en experiencias concretas y los explica usando ejemplos similares.
Patrones de repetición: Patrones de repetición:
2.1.1 Identifica elementos que se repiten en 2.1.1 Identifica elementos que se repiten en
problemas de regularidad y lo expresa problemas de regularidad6 y lo expresa
en un patrón de repetición con un en un patrón de repetición con dos
criterio. criterios.
2.1.2 Propone patrones de repetición con un 2.1.2 Propone patrones de repetición cuya
criterio. regla de formación contiene dos criterios.
2.1 Matematiza  Patrones aditivos:  Patrones aditivos:
Situaciones 2.1.3 Identifica datos de una situación de 2.1.3 Identifica datos en problemas de
SITUACION regularidad numérica, expresándolos en regularidad numérica, expresándolos en
ESMATEMA un patrón aditivo con números hasta un patrón aditivo con números de hasta
TIZA 20, de uno en uno y de dos en dos. dos cifras en forma creciente o
SITUACION decreciente.
ES 2.1.4 Propone patrones aditivos con números
hasta dos cifras, con apoyo de material
concreto o gráfico.
 Igualdades:  Igualdades:
2.1.4Identifica datos y relaciones en 2.1.6 Identifica datos y relaciones en
problemas de equivalencia o problemas de equivalencia o equilibrio,
equilibrio expresándolas en una expresándolos en una igualdad (con
igualdad con adiciones y material adición y sustracción con números hasta
concreto. 20) con material concreto.
2.2.1 Describe con lenguaje cotidiano la regla 2.2.1Describe con lenguaje cotidiano o
de formación de un patrón de repetición matemático los criterios que cambian en
y un patrón aditivo. los elementos de patrón de repetición.
2.2.2 Realiza representaciones de patrones de
repetición en forma vivencial, concreta,
pictórica, gráfica y simbólica.
2.1.7
2.2.1 Realiza representaciones de patrones 2.2.2. Expresa un mismo patrón de repetición y
aditivos hasta 20, en forma concreta, un mismo patrón aditivos a través de dos
pictórica, gráfica o simbólica. o más representaciones con material
concreto, pictórico o gráfico o simbólico
(códigos, letras).
 Igualdades:
2.2.2 Expresa en forma oral o gráfica, a través  Igualdades:
de ejemplos, lo que comprende sobre el 2.2.2 Expresa en forma oral o gráfica lo que
significado de la equivalencia o igualdad comprende sobre el significado del
con cantidades. equilibrio y la equivalencia.
2.2.3 Representa una igualdad, en forma 2.2.3 Representa una igualdad, en forma
concreta (regletas, balanzas, monedas, concreta (regletas, balanzas, monedas,
etc.), gráfica y simbólica (con etc.), gráfica y simbólica (con expresiones
expresiones de adición y sustracción y el de adición y sustracción y el signo igual).
signo igual).
Relaciones: Relaciones de cambio
Describe las relaciones de pertenencia, 2.1.8 Describe relaciones numéricas1 entre
parentesco y numéricas entre objetos de dos elementos de dos colecciones, con
colecciones, con apoyo concreto y gráfico. soporte concreto y gráfico.
2.3.1 Propone acciones para resolver problemas.

2.3.2 Emplea alguna estrategia heurística para 2.3.1 Emplea alguna estrategia heurística
ampliar o crear patrones de repetición para ampliar, completar o crear
con un criterio. patrones de repetición y aditivos, de
2.3.3 forma vivencial y usando material
concreto.
2.3 Elabora y usa
Patrones aditivos  Patrones aditivos:
Estrategias
2.3.3 Emplea procedimientos de conteo o de 2.3.2 Emplea procedimientos de conteo o de
cálculo para ampliar, completar o crear cálculo para ampliar, completar o crear
patrones aditivos, usando material concreto. patrones aditivos.
Igualdades  Igualdades
 Emplea el ensayo y error, la simulación 2.3.3 Emplea procedimientos de agregar y
con material concreto, procedimientos quitar con material concreto y la
de conteo o acciones de agregar o quitar, relación inversa de la adición con la
para hallar equivalencias o valores sustracción, para encontrar
desconocidos entre igualdades. equivalencias o los valores
desconocidos de una igualdad.
 2.3.4 Comprueba sus procedimientos y
estrategias usando material concreto o
apoyo pictórico y gráfico.
 Patrones de repetición: Patrones de repetición:
2.4.1 Explica sus procedimientos al continuar 2.1.9 Explica sus resultados y procedimientos al
o crear un patrón de repetición con un continuar o crear un patrón de repetición
criterio. con dos criterios.
Patrones aditivos:  Patrones aditivos:
2.4 Razona y 2.4.2 Explica sus procedimientos al continuar 2.1.10 Explica sus resultados y procedimientos al
Argumenta o crear un patrón aditivo con números continuar o crear un patrón aditivo de
Generando Ideas hasta 20. hasta dos cifras.
Matemáticas  Igualdades  Igualdades:
2.4.3 Explica sus procedimientos al resolver 2.1.11 Explica los que ocurre al agregar o quitar
problemas de equivalencia o equilibrio. una misma cantidad de objetos a ambos
lados de una igualdad grafica o balanza
en equilibrio, basándose en lo observado
en actividades concretas.
3 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:

ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Identifica las características de objetos del entorno y los relaciona con elementos1 de formas bidimensionales y tridimensionales, determina su
ubicación, longitud, superficie o capacidad. Describe las formas bidimensionales y tridimensionales, ubicación y movimiento de objetos y las formas
simétricas, los atributos medibles de los objetos (longitud, superficie y capacidad), empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos.
ESTÁNDAR Realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos, dibujos, gráficos y símbolos. Propone y realiza una secuencia de acciones para
experimentar o resolver un problema, emplea estrategias heurísticas y procedimientos como medir, comparar y estimar longitudes, superficies y
capacidades de objetos con unidades arbitrarias, con apoyo de material concreto y recursos; comprueba sus procedimientos y estrategias usando
material concreto. Elabora supuestos sobre las características y atributos medibles de las formas geométricas y de los objetos, a partir de la
observación en experiencias concretas, y los explica usando ejemplos similares.

Ubicación y desplazamiento: Ubicación y desplazamiento
3.1 Elabora y usa 3.1.1 Usa estrategias de simulación o ensayo y error para 3.1.1 Emplea estrategias de ensayo y error, y
Estrategias resolver problemas de desplazamiento y ubicación. estrategias que impliquen el trazo de
3.1.2 Verifica sus resultados y el de otros a partir de la líneas rectas entre un objeto y otro, entre
observación y la experimentación. el punto de partida y el de llegada en
situaciones de desplazamientos.
SITUACION 3.1.2 Emplea estrategias de recorte, armado de
ES rompecabezas, y recursos (uso de
periódicos, revistas, figuras de objetos y
animales) para resolver problemas que
impliquen simetría.
Formas tridimensionales: Formas tridimensionales
3.2 Razona y 3.2.1 Elabora supuestos sobre las características observadas 3.2.1 Explica con su propio lenguaje las
Argumenta de las formas tridimensionales. semejanzas o diferencias de las formas
Generando 3.2.2 Explica las semejanzas de las formas tridimensionales tridimensionales según sus características.
Ideas según sus características. 3.2.2 Elabora supuestos y los verifica sobre la
Matemáticas 3.2.3 Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de estimación de medidas de longitud,
medidas de longitud y superficie y capacidad en superficie y capacidad en unidades de
unidades de medida arbitrarias, basándose en medida arbitrarias, basándose en
experiencias vivenciales. experiencias vivenciales.
Formas bidimensionales
3.2.3 Explica con su propio lenguaje las
semejanzas o diferencias de las formas
bidimensionales según sus características.
Explica el procedimiento usado en la medida de
longitud, superficie y capacidad de los objetos.
Formas bidimensionales: 4 Formas bidimensionales
3.2.4 Explica con su propio lenguaje las semejanzas o 2.1.1 Expresa los elementos esenciales de las formas
diferencias de las formas tridimensionales según sus bidimensionales (puntas, lados, líneas rectas,
líneas curvas, etc.).
características.
Representa los objetos de su entorno de forma
bidimensional o plana con material gráfico-plástico y
concreto con el modelo presente o ausente.
Formas bidimensionales  Ubicación y desplazamiento
3.3.1 Expresa las características de las formas 2.1.2 Describe los desplazamientos que realiza
bidimensionales (tienen puntas, tienen líneas rectas, para ir de un lugar a otro o para ubicar
3.3 Comunica y etc.). objetos y personas con relación a sí
representa 3.3.2 Representa los objetos de su entorno de forma mismo, a otros objetos y personas, usando
ideas bidimensional o plana con material gráfico-plástico y las expresiones “sube”, “baja”, “entra”,
matemáticas concreto, y con dibujos a mano alzada sin “sale”, “hacia adelante”, “hacia atrás”,
instrumentos.
Ubicación y desplazamiento “hacia arriba”, “hacia abajo”, “a la
3.3.3 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un derecha”, “a la izquierda” y “por el borde”.
lugar a otro o para ubicar objetos y personas con Representa el recorrido o desplazamiento y la
relación a sí mismo, usando las expresiones “encima ubicación de objetos, de forma vivencial,
de”, “debajo de”, “arriba”, “abajo”, “delante de”, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica con
“detrás de”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”, “derecha” flechas.
e “izquierda”.
3.3.4 Representa el recorrido o desplazamiento y la
ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica,
gráfica en cuadrículas y simbólica con flechas.  Simetría y traslación
3.3.5 Expresa la medida de longitud de su recorrido en 2.1.3 Representa los objetos de su entorno que
unidades arbitrarias a través de su cuerpo: pasos, pies, sean simétricos según si se parte por la
brazos. mitad o si tienen un eje de simetría, con
3.3.6 Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar a material gráfico-plástico y concreto con el
otro en unidades de medida arbitrarias: palmas, modelo presente o ausente.Construye
zapateo o usando relojes de arena. figuras simétricas usando material gráfico-
plástico, doblando o recortando el papel y
material concreto, a partir de un eje de
simetría.
Formas tridimensionales Formas tridimensionales:
3.4.1 Emplea materiales concretos recursos o instrumentos, 3.4.1 Emplea materiales concretos o
3.4 Elabora y para construir formas tridimensionales con el modelo instrumentos, para resolver problemas
Usa presente y ausente. sobre formas bidimensionales y
Estrategias 3.4.2 Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad tridimensionales con el modelo presente y
de los cuerpos en unidades arbitrarias. ausente.
Formas bidimensionales 3.4.2 Usa objetos y su propio cuerpo como
3.4.3 Emplea materiales concretos o instrumentos, para unidades de medida arbitrarias para medir,
construir formas bidimensionales con el modelo estimar y comparar longitudes de los
presente y ausente según sus características y objetos.
medidas. 3.4.3 Usa recursos de su entorno (servilletas,
3.4.4 Comprueba su procedimiento y el de otros para medir tarjetas, cuadrados, etc.) como unidades
longitudes y superficies. arbitrarias para medir, estimar y comparar
la superficie de los objetos.
3.4.4 Experimenta y usa recipientes pequeños
(vasos, puñados, etc.) como unidades de
medida arbitrarias para medir, estimar y
comparar la capacidad de un recipiente.
Formas bidimensionales:
3.4.1 Comprueba su procedimiento y el de otros
para medir longitudes y superficies.
Emplea materiales concretos o instrumentos,
para construir formas bidimensionales con el
modelo presente y ausente según sus
características y medidas.
Formas tridimensionales Formas tridimensionales:
3.5.1 Identifica características de los objetos de su entorno, 3.4.2 Identifica elementos esenciales de los
3.5 Matematiza relacionándolas con una forma tridimensional y objetos de su entorno y los expresa de
Situaciones: usando material concreto. forma tridimensional con material
3.5.2 Relaciona una forma tridimensional con los objetos concreto.
de su entorno. 3.4.3 Relaciona la forma tridimensional de
Formas bidimensionales material concreto con objetos de su
3.5.3 Identifica características según sus lados y vértices de entorno.
los objetos de su entorno, relacionándolas con una 4 Formas bidimensionales:
forma bidimensional, con apoyo concreto. 3.4.4 Identifica elementos esenciales de los
3.5.4 Relaciona la “huella”, dejada por una forma objetos de su entorno y los expresa de
tridimensional con una figura bidimensional.
Ubicación y desplazamiento: forma bidimensional con material
3.5.5 Identifica datos de ubicación y desplazamiento de concreto.
objetos en entornos cercanos, según un referente, 3.4.5 Relaciona la “huella” dejada por una forma
expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con tridimensional con una figura
material concreto. bidimensional.
3.5.6 Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de 3.4.6 Verifica que el objeto de su entorno
localización. corresponde a la forma geométrica.
3.5.7 Verifica si la maqueta o el dibujo empleado Ubicación y desplazamiento:
corresponde a la realidad. 3.4.7 Identifica datos de ubicación y
desplazamiento de objetos en entornos
cercanos, según un referente,
expresándolos en una maqueta o en un
bosquejo con material concreto y gráfico.
3.4.8 Emplea dibujos o una cuadrícula al
resolver situaciones de localización.
3.4.9 Verifica si la maqueta o el dibujo empleado
permiten resolver situaciones de
localización o posición de objetos y
personas.
Simetría:
3.4.10 Identifica la imagen semejante de los
objetos y figuras a partir de doblar la figura
por la mitad, expresándolos en una figura
simétrica con material concreto.
Reconoce figuras simétricas en objetos y figuras
de su entorno a partir de un eje de simetría.
Formas tridimensionales Formas tridimensionales
3.6.1 Expresa las características de las formas 3.4.11 Expresa los elementos esenciales de las
tridimensionales: si ruedan, se sostienen, no se formas tridimensionales (caras, bordes,
sostienen, etc. esquinas, líneas rectas, líneas curvas, etc.).
3.6 Comunica y 3.6.2 Representa los objetos de su entorno de forma 3.4.12 Representa los objetos de su entorno de
Representa tridimensional, a través de la arcilla o plastilina para forma tridimensional, con material gráfico-
Ideas modelar, y material concreto3 según sus medidas de plástico, concreto y gráfico.
longitud. 3.4.13 Expresa la medida de la capacidad de los
3.6.3 Expresa la medida de la capacidad de los objetos objetos usando unidades arbitrarias:
usando unidades de medida arbitrarias: con vasos, cucharas, cucharitas, goteros, tazas, con
jarras, ollas, con puñado, manos, etc. puñados, manos, etc.
3.6.4 Expresa la medida de longitud de los objetos usando 3.4.14 Expresa la medida de longitud de los
su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando su
clips, lápices, palillos, etc. cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y
3.6.5 Expresa la medida de superficie de los objetos usando objetos como clips, lápices, palillos, etc.
unidades de medida arbitrarias con objetos: cajas, Expresa la medida de superficie de los objetos
papeles, libros, etc. usando unidades de medida arbitraria con
objetos: servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.
4 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:
ÁREA MATEMÁTICA
MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE
 Identifica datos en situaciones de su entorno familiar o del aula; los organiza en listas o tablas simples o de doble entrada y los expresa
mediante pictogramas sin escala y gráficos de barras. Expresa empleando lenguaje cotidiano y algunos términos matemáticos lo que
comprende sobre la información contenida en tablas simples, de doble entrada o gráficos; el significado de la posibilidad o imposibilidad
ESTÁNDAR de sucesos cotidianos, y preguntas para recoger datos. Propone y realiza una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver
un problema, empleando estrategias o procedimientos para recopilar, organizar y presentar datos, con apoyo de material concreto.
Elabora supuestos referidos a características que se repiten en las actividades realizadas y los explica usando ejemplos similares.
CAPACIDAD INDICADORES III CICLO UNIDAD DIDACTICA

Problemas con datos cualitativos: Problemas con datos cualitativos:
4.1 Matematiza 4.1.1 Identifica datos (cualitativos) en situaciones Identifica datos (cualitativos) en
Situaciones personales y del aula, y los organiza en listas, situaciones, expresándolos en listas o tablas
tablas de conteo, pictogramas sin escala o gráfico simples de conteo, pictogramas o diagramas
ITUACIONES de barras, con material concreto y gráfico. de barra simples (con escala dada de dos en
dos o cinco en cinco).
Tablas y gráficos: Tablas y gráficos:
4.1.2 Propone situaciones de su interés y de su aula 4.2.1 Propone preguntas sencillas para recoger
4.2 Comunica y para recoger datos cualitativos. datos cualitativos y cuantitativos
Representa Ideas 4.1.3 Responde preguntas sobre la información discretos en situaciones de contexto
Matemáticas contenida en tablas simples, pictogramas o familiar y escolar.
gráficos. 4.2.2 Transita de una representación a otra;
4.1.4 Transita de una representación a otra. Por por ejemplo de pictogramas con
ejemplo: de listas de tablas de conteo, de listas a equivalencias a gráfico de barras simples,
pictogramas, de pictogramas sin escala a gráfico usando material concreto.
de barras simples, usando material concreto. 4.2.3 Responde preguntas sobre la información
contenida en tablas simples, pictogramas
con escala y diagramas de barras simples,
con datos cualitativos.
Ocurrencia de sucesos: Ocurrencia de sucesos:
4.1.5 Describe la ocurrencia de sucesos cotidianos Describe la ocurrencia de acontecimientos
usando las expresiones: siempre, a veces, nunca. usando las expresiones: siempre, a veces,
nunca.
4.3 Elabora y usa 4.3.1 Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para Realiza preguntas sencillas a sus compañeros y
Estrategias recolectar datos. familiares para recolectar datos.
Ocurrencia de sucesos: Ocurrencia de sucesos:
4.3.2 Emplea material concreto y la vivenciación para Emplea material concreto para reconocer
reconocer sucesos cotidianos que ocurren sucesos o fenómenos que ocurren siempre, a
siempre, a veces o nunca. veces o nunca.
4.4 Razona y 4.4.1 Elabora supuestos sobre los criterios comunes 4.1.1 Elabora supuestos sobre los criterios
Argumenta para organizar los datos en forma gráfica. comunes para organizar los datos en
generando ideas forma gráfica.
matemáticas Ocurrencia de sucesos: Ocurrencia de sucesos:
4.4.2 Explica con ejemplos la ocurrencia de sucesos Explica con ejemplos la posibilidad o
cotidianos que suceden siempre, a veces o nunca. imposibilidad de ocurrencia de sucesos
cotidianos.
CIENCIA Y AMBIENTE:
1 INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
 Explora objetos o fenómenos en base a preguntas, hipótesis y actividades que propone sobre las características y relaciones
ESTÁNDAR que establece sobre estos. Sigue los pasos de un procedimiento para hacer comparaciones entre sus ensayos y los utiliza
para dar explicaciones posibles. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su
indagación.
1.1.1 Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan, palpan).
1.1.2. Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la
1.1 Problematiza pregunta seleccionada por el docente.
Situaciones
SITUACIONEES 1.1.3. Propone hipótesis sobre la base de sus observaciones.
1.2.1 Propone acciones para construir un procedimiento común, que permita comprobar la posible
1.2 Diseña estrategias explicación a la pregunta seleccionada, considerando las sugerencias del docente y de sus
para hacer una pares.
indagación 1.2.2 Elige los materiales y herramientas más adecuados que va a necesitar en su indagación.
1.2.3. Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta de
indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).
1.2.4. Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación, experimentación y
otras fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos, etc.)
1.3.1 Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo el
1.3 Genera y registra procedimiento establecido.
datos e información 1.3.2 Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos o gráficos.
1.4.1 Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.
1.4 Analiza datos o 1.4.2 Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o información recogida y las contrasta
información. con fuentes proporcionadas.
1.4.3 Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus explicaciones iniciales y los
resultados de la indagación.
1.4.4 Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares.
1.5.1 Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.
1.5.2 Menciona las acciones realizadas en la indagación y señala las posibles dificultades
1.5 Evalúa y Comunica encontradas.
1.5.3. Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades
identificadas.
2 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:

MATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS
ESTÁNDAR  Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias previas, entre: las características de los materiales y los cambios que sufren
por acción de la luz, el calor y el movimiento; entre la estructura de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; entre la Tierra como
planeta, sus componentes, sus movimientos y los seres que habitan en ella; o entre otras comprensiones científicas.
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
2.1.1 Menciona que los cambios que experimentan los materiales se relacionan con la luz, calor o movimiento
que actúa sobre ellos.
2.1 Comprende y 2.1.1 Menciona que la deformación de un material se relaciona con la dirección, sentido y magnitud de la
aplica fuerza aplicada.
conocimientos
Científicos y 2.1.2 Menciona que la intensidad de un sonido que se percibe se afecta por la distancia, obstáculos, etc.
argumenta 2.1.4 Menciona la fuerza al empujar, jalar o levantar, como causa del movimiento de objetos.
científicamente MECANISMO DE LOS SERES VIVOS.
SITUACIONE
2.1.5 Menciona que las semejanzas externas entre un descendiente y su progenitor es el resultado de la
S
herencia.
2.1.6 Menciona que la forma que tienen las partes externas del cuerpo se relaciona con la función que cumplen.
2.1.7 Mencionan que la energía que poseen los seres vivos se obtiene de los alimentos que consumen.
2.1.8 Menciona que la conducción de calor se debe a la transferencia de energía de una molécula a otra.
2.1.12 Menciona que las masas de aire, agua y material sólido, son el resultado de la evolución de la Tierra.
2.1.13 Menciona que el ciclo día y noche es causado por la rotación de la Tierra.
3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:

MATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTÁNDAR  Detecta un problema y sus causas, propone ideas o alternativas de solución tecnológicas basadas en sus conocimientos previos y los
requerimientos, considera las limitaciones funcionales de las herramientas y la utilidad que puede darle a los materiales de su entorno para
resolver el problema, y deduce beneficios de sus alternativas de solución para él o su entorno. Representa su alternativa de solución con
dibujos e incorpora escritos para señalar sus partes o fases; usa unidades de medida no estandarizadas; selecciona los materiales según
características percibidas por sus sentidos, y describe con textos cortos o dibujos una secuencia de pasos para desarrollar su diseño. Sigue los
pasos establecidos en el diseño; usa herramientas según sus funciones básicas, y transforma distintos materiales con seguridad, y realiza
ajustes manuales para mejorar el funcionamiento de su prototipo. Describe cómo trabaja su producto tecnológico y fundamenta, en forma
oral o escrita, su satisfacción o contrariedad acerca del funcionamiento de este en relación a requerimientos del problema; describe en qué
casos puede utilizar el producto que ha construido, y valora sus beneficios.
CAPACIDAD INDICADORES III CICLO UNIDADES DIDACTICAS.
2.1.14 Describe un problema detectado y las causas que lo generan.

3.1 Plantea problemas 2.1.15 Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para caracterizar su alternativa de solución y sus
que requieren posibles beneficios.
soluciones 2.1.16 Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
tecnológicas y
selecciona
alternativas de
solución
SCIONES
1.2.1 Selecciona materiales según sus características (flexible, duro, blando, elástico, entre otros).
3.2 Diseña alternativas 1.2.2 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada en donde
de solución al muestra su forma y color, y escribe frases para señalar sus partes o fases.
problema
1.2.3 Describe cómo va a construir su prototipo.
1.2.4 Describe el funcionamiento de su prototipo.
1.2.5 Estima, determina y compara el tamaño de partes o piezas de su prototipo, con unidades
arbitrarias (brazada, cuarta, pie, pasos, entre otras).
3.3.1 Selecciona y manipula herramientas según su función básica (cortar, engrapar, sostener,
coger, desarmar, entre otros).
3.2 Implementa y valida
alternativas de 3.3.2 Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para construir su prototipo.
solución 3.3.3 Hace ajustes en la construcción de su prototipo (cambia de material, recorta, pule, etc.).
3.3.4 Describe los posibles usos del prototipo.
3.3 Evalúa y comunica
la eficiencia, la 3.3.5 Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
confiabilidad y los 3.3.6 Explica como construyó su prototipo.
posibles impactos 3.3.7 Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construcción y del prototipo.
del prototipo
4 CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

MATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ESTÁNDAR  Relaciona sus necesidades personales con los objetos tecnológicos y los impactos en su forma de vivir, y relaciona estos objetos
tecnológicos con el trabajo que realizan las personas dedicadas a la ciencia y la tecnología. Opina acerca de los beneficios y perjuicios delos
objetos tecnológicos, a partir de sus ideas científicas emergentes, las ideas de otros o su experiencia.
4.1 Evalúa las implicancias 4.1.1 Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa, consume o percibe.
del saber y del quehacer 4.1.2 Compara dos objetos para determinar cuál es más útil en una situación determinada.
científico tecnológico.
4.1.3 Explica que los objetos tecnológicos resultan del trabajo de personas especializadas.
4.1.4 Explica que los objetos se fabrican para satisfacer ciertas necesidades.
4.1.5 Describe cómo sería la vida cotidiana si no se contara con objetos tecnológicos.
4.1.6 Identifica impactos positivos y negativos de los objetos tecnológicos en las actividades
humanas.
4.1.1 Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos tecnológicos en la sociedad y el
ambiente considerando la seguridad personal, colectiva y ambiental.
4.1.2 Evalúa las formas en que las actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la
acción de las fuerzas de la naturaleza.
4.1.3 Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnológicos.
4.9 Toma posición crítica
4.1.4 Explica que objeto es más adecuado para realizar una tarea específica.
frente a situaciones
socio científicas 4.1.5 Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico a partir de sus ideas.
4.1.6 Discute con sus compañeros la elección del objeto tecnológico más adecuado para una
acción determinada.
4.1.7 Explica de qué manera el uso de objetos tecnológicos facilita el desarrollo de actividades
específicas.
4.1.8 Se forma una opinión acerca de los impactos positivos y negativos que tienen las
actividades humanas en su entorno.
4.1.9 Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser minimizado o
mejorado.
PERSONAL SOCIAL
1 AFIRMA SU IDENTIDAD:
ÁREA PERSONAL SOCIAL
MATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD
CAPACIDAD INDICADORES III CICLO
1.1.1 Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas emociones y potencialidades en
1.1 Se valora a sí diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad.
mismo
1.1.1 Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus preferencias y gustos de diversas situaciones reales de juego,
actividades familiares y de aprendizaje.
1.1.2 Expresa agrado y orgullo por las vivencias manifestaciones culturales de su familia, escuela y
comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.
1.1.3 Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y deseos que le permiten afirmar su identidad.
1.1.4 Reconoce características físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le permiten
actuar con confianza y seguridad
1.1.5 Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en fútbol o la ortografía
1.1.6 Describe como sus cualidades o habilidades personales, serían útiles para otros.
1.1.7 Expresa a través de gestos, posturas y lenguaje verbal la necesidad de ser escuchado
1.1.8 Describe a través de diversas formas de representación sus emociones básicas, explicando las causas y
1.2 Autorregula sus posibles consecuencias.
emociones y 1.1.9 Usa la respiración y relajación para la autorregulación de sus emociones con apoyo de un adulto.
comportamiento
1.1.10 Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares.
1.1.11 Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda de otros en
diversas situaciones.
1.1.12 Identifica emociones y sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia armónica.
2 SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:

MATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
1.1.13 Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que se
2.1 Se cuestiona éticamente perciben como buenas o malas.
ante las situaciones 1.1.14 Expresa malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe cosas malas de determinadas
cotidianas. acciones.
1.1.15 Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas acciones.
1.1.16 Elabora preguntas para conocer las razones de acciones cotidianas consideradas como
buenas o malas por los adultos; identificando emociones e intenciones.
2.2.4 Explica porque actuar de determinada manera en una situación simulada que se percibe
como mala o buena.
2.2 Sustenta sus principios 2.2.5 Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o
éticos malas.
2.2.6 Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar.
Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la honestidad,
la justicia y la solidaridad.
2.2.7 Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
2.3 Reflexiona sobre las 2.2.8 Identifica las emociones que le generaron sus accione percibidas como buenas y malas.
relaciones entre sus
2.2.9 Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o
principios,
desagradables.
decisiones y
acciones 2.2.10 Establece alguna relación entre sus percepciones de lo bueno y malo de sus acciones.
3 CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:

MATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

3.1.1 Reconoce los derechos que le corresponden como niño.
3.1.2 Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre sus compañeros.
3.1 Interactúa con cada
persona reconociendo Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden.
que todas son sujetos Es amable en el trato con sus pares.
de derecho y tiene Reconoce como se sienten las personas cuando no reciben buen trato.
deberes
Se relaciona con todos sus compañeros, sin discriminarlos por características físicas o
culturales.
Presenta en las asambleas problemas de discriminación hacia sus compañeros.
Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien disculpándose y cumpliendo
con reparar el daño.
Explica por qué es importante que los niños tengan derechos.
3.2.1 Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas,
3.2 Construye y asume tanto en el juego como en la convivencia en el aula.
normas y leyes Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas.
utilizando
Participa en la elaboración de normas de convivencia.
conocimientos y
principios democráticos Cumple las normas de convivencia construidas por todos.
Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros.
Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación con la

convivencia.
Señala con ayuda del adulto los avances y dificultades del cumplimiento de las normas del
aula.
Formula las normas y acuerdos en términos positivos.
Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a seguir las normas (por
ejemplo: caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o
cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el semáforo, etcétera).
Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus
compañeros.
Señala la importancia de las responsabilidades en cada miembro
3.3.1 Hace uso de su lengua materna en el aula.
3.3 Se relaciona 3.1.1 Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural.
interculturalmente
con otros desde su 3.1.2 Señala algunas características de su propia cultura y muestra satisfacción en tenerlas.
identidad y 3.1.3 Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etc.) de su
enriquecimiento localidad y las comparte espontáneamente.
mutuamente. 3.1.4 Identifica los símbolos patrios del Perú.
3.1.5 Identifica su escuela como suya.
3.1.6 Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, región o país.
3.1.7 Identifica características que distinguen a un pueblo de otro (lengua, vestimenta,
costumbres, religión, etcétera).
3.1.8 Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la situación de diferentes
pueblos que forman parte del Perú.
3.1.9 Distingue situaciones de justicia que han sufrido grupos humanos de su región y país.
3.1.10 Entiende que los conflictos no solo le afectan a él.
3.1.11 Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
3.3 Maneja conflictos de 3.1.12 Dice lo que siente y piensa en un conflicto.
manera constructiva a 3.1.13 Propone soluciones para enfrentar el conflicto.
través de pautas,
3.1.14 Acude la adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera) para que medien en un
estrategias y canales
conflicto cuando es necesario.
apropiados.
3.1.15 Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.
3.1.16 Reconoce que su conducta puede haber afectado a otras personas.
3.1.17 Establece acuerdos para solucionar un conflicto con un compañero.
3.5.1 Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea.
3.5 Cuida los espacios 3.1.18 Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.
públicos y el
ambiente desde la 3.1.19 Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.
perspectiva del 3.1.20 Participa en el mantenimiento de la limpieza y el orden del aula y escuela.
desarrollo del 3.1.21 Cuida sus materiales y los de sus compañeros.
ambiente.
4 PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:

MATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

4.1.1 .Identifica situaciones que involucran a todos los miembros de aula, dentro o fuera de la escuela.
4.1 Problematiza asuntos 3.1.22 Elabora y aplica preguntas simple (qué, cuándo, quién) sobre las situaciones tratadas.
públicos a partir del
análisis crítico 3.1.23 Identifica, en páginas sugeridas por el docente, imágenes que grafican un asunto que involucra a un
grupo de personas.
3.1.24 Elabora conjeturas simples a preguntas concretas sobre situaciones que involucran a un grupo de
personas.
4.2.1 Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica.
4.2 Aplica principios, 4.2.2 Señala las funciones de las personas que prestan servicios básicos en su localidad (el médico, la
conceptos e enfermera, el policía, los maestros los serenos.).
información
vinculada a la
institucionalidad y a
la ciudadanía.
4.10.1 Distingue, en las diversas opiniones las ideas que aportan y las que dificultan (entorpecen) la
4.10 Asume una posición discusión sobre un tema o situación concreta que involucra a todos los miembros del aula.
sobre un asunto 4.10.2 Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros.
público, que le
4.10.3 Expresa su opinión sobre temas que involucran a todos los miembros del aula, dentro o fuera de la
permita construir
escuela.
consensos.
4.10.4 Utiliza información a su alcance para explicar de manera sencilla por qué ocurren determinadas
situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula.
4.10.5 Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades generada a
por todos los miembros del aula.
4.4.1 Identifica sus necesidades y las de sus amigos.

4.4 Propone y gestiona
iniciativas para lograr 4.4.2 Plantea, con ayuda del docente los pasos que se deben seguir para el logro de una actividad en
el bienestar de todos común.
y la promoción de los
derechos humanos.
4.4.3 Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, a la educación,
al buen trato, a la salud.
4.4.4 Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos.
4.4.5 Participa en acciones concretas que formen el conocimiento de los derechos.
4.4.6 Participa en la elección de sus representantes
4.4.7 Sabe a quién acudir (padres, profesores) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos son
vulnerados.
5 CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS:

MATRIZ CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

5.1.1 Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imágenes antiguas y testimonios de
5.1 Interpreta personas.
críticamente fuentes 5.1.2 Recoge información de 2 o más personas sobre un mismo acontecimiento cercano.
diversas
5.1.3 Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de
testimonios orales de personas de tercera edad, objetos en desuso o fotografía, o
imágenes antiguas, etcétera.
5.2.1 Distingue en situaciones significativas, entre hoy, ayer, mañana, al inicio, al final, mucho
tiempo, poco tiempo.
5.2.2 Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas semanas, meses y estaciones, de
5.2 Comprende el acuerdo a su contento en sus actividades cotidianas.
tiempo histórico y
emplea categorías 5.2.3 Clasifican objetos, fotografías o hechos del pasado con una periodización sencilla, por
temporales ejemplo: según correspondan a su padres, abuelos, etcétera.
5.2.4 Ordeno hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso de
tiempo.
5.2.5 Constata y describe acciones o fenómenos que transcurren en el mismo tiempo.
5.2.6 Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más largas que otras.
5.2.7 Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.
5.2.8 Elabora diagramas de secuencia sencillos.
5.2.9 Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de su vida.
5.3.1 Identifica algunas causas de hechos o situaciones de vida cotidiana.
5.3.2 Establece relaciones entre un hecho o situaciones de la vida cotidiana de alguna persona
5.3 Elabora o su posible consecuencia.
explicaciones
históricas 5.3.3 Formula preguntas sobre aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a
reconociendo la otras fuentes.
relevancia de los 5.3.4 Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado.
determinados 5.3.5 Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que han influido en su vida.
procesos
5.3.6 Identifica motivaciones de personas o personajes en determinadas circunstancias.
5.3.7 Narra acontecimientos de su historia o la de otros
6 ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:

MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

6.1.1 Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
3.5. Explica las relaciones entre 6.1.2 Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio
los elementos naturales y cotidiano.
sociales que intervienen en
6.1.3 Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la
la construcción de los
construcción de su espacio cotidiano.
espacios geográficos
6.2.1 Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano.

6.2 Evalúa problemas 6.2.2 Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas ambientales que ocurren
ambientales y territoriales en su espacio cotidiano
desde múltiples
perspectivas
6.3.1 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a
6.3 Evalúa situaciones de riesgo las personas.
y propone acciones para 6.3.2 Reconoce y sigue las señales de evacuación entre una emergencia e identifica las
zonas seguras de su escuela.
disminuir la vulnerabilidad 6.3.3 Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones de vinculadas al
frente a los desastres PGRD.
6.4 Maneja y elabora diversas 6.4.1 Identifica la ubicación de sus pares y objetos utilizando expresiones como: “delante
fuentes de información y de”; “detrás de“; “ debajo de”; “encima de”; “al lado de“; “dentro de”; “fuera de”;
herramientas digitales para “cerca de”; “lejos de”; “derecha de”; “izquierda de “; etc.
comprender el espacio 6.5.1 Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
geográfico
6.6.1 Representa de diversas maneras, maquetas, dibujos, etcétera; su espacio cotidiano
utilizando puntos de referencia.
7 ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

7.1.1 Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.
7.1 Comprende las 7.1.2 Menciona como algunas instituciones (municipios, empresas de servicios públicos, Banco
relaciones entre los de la Nación, etcétera) satisfacen las necesidades sociales de las personas.
elementos del sistema
7.1.3 Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por ello (dinero/trueque).
económico financiero.
7.2.1 Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una
7.2 Toma conciencia de mejor calidad de vida.
que es parte de un 7.2.2 Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) que contribuyen al bienestar
sistema económico de su familia y su escuela
7.3.1 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las
7.3 Evalúa situaciones de personas.
riesgo y propone 7.3.2 Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una emergencia e identifica las zonas
acciones para disminuir seguras de su escuela.
la vulnerabilidad frente 7.3.3 Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD.
a los desastres
7.4 Gestiona los 7.4.1 Utiliza responsablemente los recursos de los que dispone reconociendo que se agotan.
recursos de manera 7.5.1 Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una necesidad de grupo.
responsable
7.3.4 Reconoce que los servicios públicos tiene un costo y los usa con responsabilidad.
EDUCACIÓN FÍSICA:
MATRIZ 1:
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

1.1.1 Identifica las partes de su cuerpo de manera global y segmentaria en actividades
1.1 Realiza acciones motrices lúdicas.
variadas con autonomía, 1.1.2 Explora con seguridad y confianza su coordinación global y segmentaria al realizar
regulando la totalidad y acciones motrices variadas.
partes de su cuerpo en el
1.1.3 Explora situaciones de equilibrio estático y dinámico en acciones motrices variadas.
espacio, tiempo tomando
conciencia de sí mismo y 1.1.4 Se ubica en el espacio trasladándose en diferentes direcciones: adelante-atrás, arriba-
fortaleciendo su abajo, izquierda-derecha.
autoestima 1.1.5 Adapta sus movimientos en acciones motrices variadas asociándolas con estímulos
sonoros.
1.1.1 Disfruta de las actividades y el progreso en el aprendizaje.
1.1.6 Realiza acciones motrices con autonomía que afiancen el predominio y
reconocimiento de sus segmentos.
1.1.7 Realiza movimientos sencillos de coordinación global y segmentaria de su elección.
1.1.2 Muestra su equilibrio estático y dinámico con seguridad y confianza en balanceos,
puntos de apoyo variados y base de sustentación.
1.1.3 Realiza movimientos en referencia a su espacio, los objetos y personas .
1.1.4 trasladándose: cerca, lejos, al frente, detrás, arriba y abajo.
1.1.5 Realiza movimientos al ritmo de sonidos de diferentes intensidades.
1.1.6 Usa estrategias sencillas que le permiten desarrollar su identidad y progresivamente su
autoestima, como conocer sus posibilidades y limitaciones.
1.3 Manifiesta sus emociones 1.3.1 Realiza movimientos corporales expresando sensaciones, ideas, estados de ánimo y
y sentimientos, a través emociones en variados espacios y en diferentes ritmos.
del cuerpo, el gesto y el 1.4.1 Simboliza personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con
movimiento como desinhibición y soltura en la actividad.
recursos expresivos que le
permiten comunicar, gozar
y relacionarse con los
demás, fortaleciendo su
identidad y desarrollando
su creatividad.
MATRIZ 2:

2.1.1 Participa en las mediciones morfológicas: peso y talla.
2.1 Practica actividad 2.1.2 Participa en juegos de velocidad y fuerza según sus posibilidades motrices.
física reconociendo
2.1.3 Identifica las características de la respiración en estado de reposo y en movimiento.
su importancia
sobre la salud, 2.1.4 Experimenta diversas formas de lanzar, variando direcciones, alturas y distancias.
desarrollando sus 2.1.5 Ejecuta una variedad de movimientos para el desarrollo de la flexibilidad.
capacidades físicas a 2.1.6 Participa en las mediciones morfológicas relevantes y en las de condición física.
través del juego, la
2.1.7 Identifica y practica juegos donde intervenga la fuerza, velocidad y flexibilidad, según su
nivel de maduración y desarrollo.
recreación y el 2.1.1 Identifica cambios que ocurren en la respiración durante la ejecución de actividades
deporte. físicas moderadas.
2.1.8 Participa en juegos y ejercicios que implican cambios de velocidad y reacción.
2.1.9 Realiza juegos que propicien la manifestación de velocidad y fuerza.
2.1.10 Selecciona actividades físicas y recreativas que involucren la movilidad articular de los
diferentes segmentos corporales.
2.2.1 Reconoce las posturas incorrectas que pueden alterar su normal desarrollo en diferentes
2.2 Adopta posturas acciones motrices.
adecuadas en 2.2.2 Selecciona posturas adecuadas que le permitan la participación en el juego sin afectar su
situaciones cotidianas y desempeño.
en la práctica de
actividades físicas 2.2.3 Reconoce la importancia de practicar hábitos posturales en su desarrollo y crecimiento.
variadas, reconociendo
los beneficios para su
salud
2.3.1 Adquiere y practica hábitos de higiene y alimentación.
2.3 Adquiere hábitos 2.3.2 Consume alimentos que le permiten crecer y jugar sanamente.
alimenticios
2.3.3 Consume alimentos nutritivos y rehúsa los que no lo son.
saludables
aplicando sus 2.3.4 Aplica sus conocimientos básicos de nutrición en actividades de su vida cotidiana.
conocimientos 2.3.5 Reconocen, comunican y busca satisfacer sus necesidades corporales (por ejemplo, sed,
para el cuidado hambre, descanso, comodidad, actividad física.
del cuerpo
MATRIZ 3:
3.1.1 Propone alternativas para resolver situaciones motrices de cooperación y oposición.

4.2 Utiliza el
pensamiento
estratégico en 3.1.2 Resuelve tareas motrices en diversas actividades lúdicas.
actividades físicas y
3.1.3 Interactúa en juegos de cooperación y oposición respetando reglas básicas.
deportivas como
medio formativo
3.1.4 Participa en juegos, utilizando una o más destrezas.
3.1.5 Participa en la construcción de reglas de juegos
3.1.6 Respeta las reglas de juego e identifica sus posibilidades de movimiento.
3.1.7 Trabaja en forma colectiva en la búsqueda de soluciones a situaciones motrices variadas.
4.2.1 Reconoce sus debilidades y fortalezas en la realización de acciones motrices y juegos variados.
4.2.2 Propone juegos de acuerdo a sus posibilidades motrices y los comparte con sus pares.
3.1.8 Participa en juegos, utilizando dos o más destrezas básicas.
4.3.1 Participa en actividades lúdicas variadas e interactúa con los demás.

4.3 Aplica sus habilidades
sociomotrices al
compartir diversas 4.3.2 Participa de manera ordenada en juegos de grupo.
actividades físicas,
generando trabajo en 4.3.3 Propone juegos simples de su entorno ante el grupo.
equipo en una actitud
de liderazgo, 4.3.4 Participa en juegos populares de su entorno social de manera organizada.
solidaridad y respeto
hacia su entorno. 4.3.5 Reconoce y acepta el hecho de ganar o perder como elementos propios del juego.
4.3.6 Participa en gimkanas y juegos recreativos
4.3.7 diversos al aire libre, disfrutando de su práctica.
4.3.8 Demuestra tolerancia a las singularidades de sus pares ante el juego.
4.3.9 Participa y valora los juegos populares y tradicionales, mostrando respeto frente a la diversidad
cultural de su comunidad.
4.3.10 Organiza y utiliza su tiempo en actividades lúdico motrices, participa en paseos, visitas y
excursiones, mostrándose solidario con sus compañeros.
4.3.11 Adecúa juegos de su comunidad, se muestra participativo y valora el trabajo en equipo.
4.3.12 Explora y experimenta al “aire libre” manifestaciones motrices no reglamentadas, valorando la

actividad física en un medio natural.
EDUCACIÓN RELIGIOSA:
1 FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA:
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA

MATRIZ FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
ESTÁNDAR Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y
semejanza suya, y en su encuentro personal con él..
1.1 Identifica el gran 1.1.1 Describe la Historia de la Salvación: Dios 1.1 Identifica hechos bíblicos que expresan el gran
amor de Dios Padre, a promete un Salvador. amor de Dios para la humanidad.
través del cariño de
todos quienes lo
orden.
1.2 Reconoce que todo lo 1.2.1 Conocer cómo se manifiesta todo lo 1.2 Caracteriza el hecho bíblico.
que existe. La creado por Dios. 1.3 Relaciona el amor de DIOS con el amor de un
naturaleza, los seres y 1.2.2 Reconoce la naturaleza como fuente de padre.
todo el universo han vida
sido creados por Dios
1.5 Identifica que Dios 1.5.1 Reconoce que todos somos hermanos en 1.4 Descubre la relación de los principios bíblicos
Padre envía a su hijo Cristo Jesús. con la conducta de un padre cristiano.
Jesús, para salvarlo 1.5.2 Manifiesta a Jesucristo amigo y Salvador. 1.5 Plantea un interrogante sobre el origen del
del mal, que nace 1.5.3 Conoce a María ejemplo de sencillez. mundo, de la vida.
pobre y tiene una 1.6 Analiza la narración bíblica sobre la creación
familia humana: José
de todo lo que existe.
y María
1.4 Acepta el amor de 1.4.1 Valora el trabajo diario y el cuidado dela 1.7 Obtiene conclusiones sobre el significado de
Dios expresado en la obra de Dios un Dios creador.
venida de Cristo 1.8 Plantea una interrogante sobre un aspecto de
como Salvador
la realidad y la experiencia del hombre.
1.9 Presenta la narración Bíblica relacionada a la
pregunta planteada.
1.10 Establece el paralelismo entre los datos de la
narración y los datos de las experiencias.
1.11 Obtiene la conclusión sobre el significado del
texto. Identifica un hecho bíblico de Jesucristo
como salvador y amigo.
1.12 Presenta los principios bíblicos que rige la
conducta de cristo amigo y salvador.
1.13 Justifica los principios desde sus experiencias
religiosas o de grupo religioso.
1.14 Aplica los principios bíblicos a aspectos
concretos de su vida a la experiencia del
hombre que tiene relación con ella.
2 TESTIMONIO DE VIDA :
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA

MATRIZ TESTIMONIO DE VIDA
ESTÁNDAR Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida

2.1 Agradece al cariño que 2.1.1 Agradece el amor de Dios hacia todos nosotros.
recibe, con gestos, .
palabras, oraciones, 2.1.2 Cultiva el respeto a todas las formas de vida
canciones y
expresiones de amor
2.2 Agradece a Dios como 2.2.1 Reconoce a sus semejantes como miembros de su familia espiritual; unidos por vínculos
amigo y hermano. religiosos y sentimientos de hermandad.
2.3. Asume el trabajo como 2.3.1 Reconoce vivencias y valores cristianos en la comunidad, sociedad familia y escuela.
colaboración en la
obra creadora de Dios
Padre.
2.4. Celebre en familia la 2.3.5 Participa en la celebración de la Semana Santa; anunciando la resurrección de nuestro salvador.
llegada del Salvador.
2.4.1 Valora la celebración del Corpus Cristi; concientizando que Dios no nos deja solos si no
protegidos bajo el Espíritu Santo.
2.4.2 Toma conciencia del tiempo de adviento y posteriormente navidad; como una etapa de
reflexión de amor en base a todas nuestras actividades realizadas a lo largo del año
EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
1 EXPRESIÓN ARTÍSTICA:
ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA
ESTÁNDAR  Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes
recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.
 Explora y experimenta con materiales  Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage, modelado y construcción: línea,
de expresión gráficos plástica, con fondo y color..
objetos sonoros del entorno, con su  Participa en artes dramáticos: juegos dramáticos, actuación, juegos de roles,
voz, gestos, posturas y movimientos animación de objetos y títeres.
corporales.
 Expresa de manera espontánea  Participa en danzas: expresión corporal y movimientos y desplazamientos en el
vivencias, sentimientos y situaciones espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda,
imaginarias a través del dibujo, pintura, arriba, abajo).
collage, modelado y construcción.
 Imita y representa objetos, personas y
 Participa en la música: canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos, melodías,
animales de su medio con gestos, voz,
canciones.
movimientos y desplazamientos,
animado objetos; percutiendo sonidos
y ritmos con objetos sonoros del
entorno.
 Se desplaza por el espacio siguiendo
ritmos sencillos e imitando diferentes
personajes y eventos de la naturaleza.
 Entorno acompaña canciones, rondas y
cuentos sonoros percutiendo sonidos
con su propio cuerpo y objetos sonoros
del entorno
a. APRECIACIÓN ARTÍSTICA:
ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA
ESTÁNDAR Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y de las
de sus compañeras, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y
preferencias.
CAPACIDAD INDICADORES III CICLO MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS UNIDADES DIDACTICAS
 Observa y describe las  Reconoce una variedad de tipos de líneas,  Participa del paseo por las calles y lugares
características visuales, formas, colores, movimientos y sonidos relevantes de su entorno.
sonoras y cinéticas (de presentes en elementos naturales, • Observa durante el paseo y pregunta
movimientos de objetos y creación artística del entorno.
sobre sus inquietudes y curiosidades.
elementos naturales y
objetos de sus sonoros.  Demuestra creaciones manuales y • Dialoga con tus compañeros acerca de los
 Describe su producción artísticas de su entorno familiar: tallados, escenarios observados.
artística y expresa lo que dibujo, pintura, cerámica, mates, retablos, • Infiere la utilidad que tiene las
le gusta de ella y cómo canto, música, danza, baile y pasacalle. construcciones y paisajes observados.
se sintió al realizarla.
• Declara sus emociones y sentimientos al
 Reconoce y describe
diversas producciones realizar su trabajo artístico.
naturales y artísticas • Valora su trabajo con términos
desarrolladas en el categoriales. Bueno, excelente, etc.
entorno familiar o • SE acepta con posibilidades artísticas.
comunitario. • Visita un taller de artesanía.
 Observa el proceso • Dialogo con el artesano.
seguido en la producción
• Observa con Interés de su preferencia.
creativa de un artista o
cultor de arte de su • Elabora un objeto artístico de su
entorno (música, preferencia en museo de aula.
artesano, pintor, actor, • Visita los centros artesanales de su
danzante, cantor, localidad.
escultor, tejedor). • Inventario los objetos artísticos que son
producidos en su localidad considerado:
1 Materiales.
2 Colores.
3 Utilidad.
 Describe manifestaciones artísticas de su
comunidad y distrito con interés y
aprecio.
 Comparte ideas y aportes sobre sus
propios trabajos y los de sus compañeros
para mejorar una puesta en común,
sintiendo satisfacción por su trabajo
realizado.
XII.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Visitas Estudio de casos Canciones

Poesías Debates Exposiciones
Trabajo de investigación Mapas conceptuales Trabajo de investigación
Mapas mentales Mapas semánticas Método heurístico
Método científico Trabajos grupales Videos
Análisis de textos Debates controversial Tandem
Textos del MED Diálogos Sociodramas.
Uso de Internet Juego de roles
Paseos de campo Líneas de tiempo
XIII.- RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

13.1.- RECURSOS HUMANOS:
Profesores, alumnos, padres de familia y agentes educativos.
13.2.- RECURSOS FINANCIEROS:

Cuotas de padres de familia, copias, etc.
MATERIALES ESTRUCTURADOS:
Ábacos, televisor, DVD, láminas, maquetas, textos, pizarra, plumones, cuadernos, etc.
MATERIALES NO ESTRUCTURADOS:
Hojas secas, piedras, arena, chante, etc.
XIV.- EVALUACIÓN
14.1. TECNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación formativa, sumativa y evaluación normativa.
Autoevaluación, coevaluación, y heteroevaluación.
Se aplicaran las siguientes técnicas:
Observación, entrevistas, resolución de problemas y pruebas de actuación / ejecución y lista
de cotejo
XV.- BIBLIOGRAFÍA:
Enciclopedia Abedul
Textos MINEDU
Enrique Matto Muzante “Matemática Sigma”
Santillana “Diàlogos”
Enciclopedia de Educación Primaria
Atlas “Documental Regional del Perú.
Enrique Matto Muzante y Virginia Monge Camino “Comunicación”
Manuel Coveñas Ñaquiche “Matemático”
Textos del MED
Biblia Latinoamericána
Jacocha, marzo de 2018.
______________________________ ____________________________
Prof. RAMON NEIRA CRUZ Prof. CATALINA RIVERA NAIRA
DIRECTOR PROFESORA RESPONSABLE

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 1° y 2° GRADO - JACOCHA 2018

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“Año del Diálogo y de la Reconciliación Nacional”

PROF: CATALINA RIVERA NAIRA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL :

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

En la I.E. Nº 14429 Caserío Jacocha, se ha observado que los

En nuestra Institución Educativa Nº 14429 del caserío de Jacocha se ha

En nuestra comunidad de Jacocha la navidad es la fiesta donde se

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3.3.1 Parafrasea el contenido de diversos tipos de 3.1.1 Parafrasea el contenido de un texto de

4 PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

4.3.4 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.

a. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

Problemas de doble y mitad Problemas de doble y mitad:

2 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO:

2.3.1 Propone acciones para resolver problemas.

Patrones de repetición: Patrones de repetición:

3 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

4 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

2 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:

ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE

2.1.14 Describe un problema detectado y las causas que lo generan.

4 CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD

ÁREA PERSONAL SOCIAL

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

3 CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación con la

4 PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

CAPACIDAD INDICADORES III CICLO UNIDADES DIDACTICAS

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

4.4.1 Identifica sus necesidades y las de sus amigos.

4.4.4 Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos.

4.4.5 Participa en acciones concretas que formen el conocimiento de los derechos.

4.4.6 Participa en la elección de sus representantes

5 CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS:

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

ÁREA PERSONAL SOCIAL

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

6.2.1 Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano.

7 ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

ÁREA PERSONAL SOCIAL

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

3.1.1 Propone alternativas para resolver situaciones motrices de cooperación y oposición.

3.1.5 Participa en la construcción de reglas de juegos

3.1.6 Respeta las reglas de juego e identifica sus posibilidades de movimiento.

3.1.7 Trabaja en forma colectiva en la búsqueda de soluciones a situaciones motrices variadas.

3.1.8 Participa en juegos, utilizando dos o más destrezas básicas.

4.3.1 Participa en actividades lúdicas variadas e interactúa con los demás.

4.3.6 Participa en gimkanas y juegos recreativos

4.3.7 diversos al aire libre, disfrutando de su práctica.

4.3.8 Demuestra tolerancia a las singularidades de sus pares ante el juego.

4.3.11 Adecúa juegos de su comunidad, se muestra participativo y valora el trabajo en equipo.