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FACULTAD DE INGENIERÍA
TESIS:
HUÁNUCO – PERÚ
2017
i
DEDICATORIA
ii
AGRADECIMIENTO
iii
ÍNDICE
iv
CAPITULO V DISCUSIÓN DE RESULTADOS ........................................... 73
5.1. Contrastación de los resultados con los referentes bibliográfico de
las bases teóricas..................................................................................... 73
5.2. Contrastación de la hipótesis ......................................................... 77
CONCLUSIONES ........................................................................................ 79
RECOMENDACIONES ................................................................................ 81
REFERENCIAS BIBILIOGRÁFICAS .......................................................... 82
ANEXOS ...................................................................................................... 85
v
ÍNDICE DE TABLAS
vi
Tabla 18. Correlación no paramétrica de la hipótesis específica 01............ 62
Tabla 19. Prueba de Chi Cuadrada para la hipótesis específica 01 ............ 62
Tabla 20. Resumen de contrastes de hipótesis específico 01 ..................... 63
Tabla 21. Correlación no paramétrica de la hipótesis específica 02............ 64
Tabla 22. Prueba de Chi Cuadrada para la hipótesis específico 02 ............ 65
Tabla 23. Resumen de contrastes de hipótesis específico 02 ..................... 66
Tabla 24. Correlación no paramétrica de la hipótesis específica 03............ 67
Tabla 25. Prueba de Chi Cuadrada para la hipótesis específico 03 ............ 68
Tabla 26. Resumen de contrastes de hipótesis específico 03 ..................... 69
Tabla 27. Correlación no paramétrica de la hipótesis específica 04............ 70
Tabla 28. Prueba de Chi Cuadrada para la hipótesis específico 04 ............ 70
Tabla 29. Resumen de contrastes de hipótesis específico 04 ..................... 71
Tabla 20. Matriz de consistencia ................................................................. 86
vii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
viii
RESUMEN
ix
ABSTRACT
The research aims to demonstrate the correlation between
environmental knowledge and behavior towards the environment in students
I.E No. 32594 Yuragmarca Baja. The general objective was to determine if
the environmental knowledge is related to the behavior towards the
environment in students of the I.E No. 32594 Yuragmarca Baja, district of
Panao, province of Pachitea, Huánuco region.
x
INTRODUCCIÓN
xi
El cuarto capítulo, contiene los resultados de la investigación; el
procesamiento de datos, contrastación de hipótesis y prueba de hipótesis
prueba de hipótesis con sus respectivas interpretaciones.
xii
CAPITULO I
PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
13
nivel global. La Educación Ambiental se enfocaba como una educación “a
favor del medio" que, aportando conocimientos, actitudes, valores,
conductas, etc. favoreciera el desarrollo sostenible. Los ciudadanos
necesitamos, por tanto, adquirir urgentemente un conocimiento
(alfabetización científico-ambiental) y un comportamiento “ecológico” que
permita desarrollarnos sin crecer más allá de nuestros límites y desarrollar
una nueva cultura intelectual, de consumo y tecnológica. En ello la
educación, entendida como una “educación transformadora orientada hacia
la sostenibilidad”, tiene un papel fundamental (Álvarez & Vega, 2009).
14
Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos
Educacionales (SNCAE) que desarrolla líneas de acción complementarias
para fortalecer la educación ambiental, el cuidado y protección del medio
ambiente y la generación de redes asociativas para la gestión ambiental
local. Este programa tiene por fin incentivar acciones destinadas a difundir la
importancia de una cultura para la sostenibilidad y promover los valores y
conservación del medio ambiente en la población escolar. Es importante
destacar que la educación ambiental es obligatoria en la enseñanza básica y
media en Chile, mientras que la certificación por SNCAE es voluntaria
(Barazarte & et al, 2013).
15
estudiantes de nivel secundario de la I.E N° 32594 Yuragmarca Baja, distrito
de Panao, provincia de Pachitea, región Huánuco en el año 2017.
Problema general
Problemas específicos
16
1.3. Objetivo general
17
El conocimiento ambiental está relacionado con el sistema de
vivencias, conocimientos y experiencias que el individuo utiliza activamente
en su relación con el medio ambiente; se requiere la identificación y
conexión de varios indicadores para profundizar en su entendimiento y
aplicación. Ante la actual crisis ambiental, para el fortalecimiento del
conocimiento ambiental y conducta hacia el medio ambiente de la
ciudadanía es esencial evidenciar el grado o nivel de relaciona entre ellos
(Gomera & et al, 2012).
18
Socialmente, el presente estudio contribuirá al logro de objetivos del
área educativa, que permita, entre otros aspectos, la comprensión del
conocimiento ambiental y las conductas hacia el medio ambiente, y también
evidenciar la relación que existe entre ellos.
19
1.7. Viabilidad de la investigación
Viabilidad metodológica
Accesibilidad
Recursos
20
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Nivel universitario
21
Con respecto a la edad, los únicos valores significativos se detectan
entre los más jóvenes (18 años), con mayor peso en el grupo proambiental,
y los mayores de 30 años, que se ubican de modo relevante entre los no
condicionados por la CA.
Nivel de bachillerato
Nivel de colegios
23
manejo de desechos, reciclaje de papel, escasez de agua, utilización de
energía eléctrica, manejo de pilas y efecto de detergentes.
24
En referencia al nivel de conocimiento sobre Educación Ambiental en
estudiantes del 2° grado de secundaria de la Institución Educativa “Madre
Teresa de Calcuta”, del distrito de San Juan Bautista - 2015, permiten
concluir que existe un mayor porcentaje de estudiante que obtuvieron un
nivel Deficiente (49.5%) y Regular (45.7%); mientras que un mínimo
porcentaje obtuvo un nivel Bueno (4.8%). En cuanto a la evaluación de la
variable Actitud de conservación ambiental, se concluye que existe una
escasa diferencia en el porcentaje de estudiantes que manifestaron una
Actitud Favorable (50.5%) y Desfavorable (49.5%).
25
G.U.E. “José Antonio Encinas”; 181 estudiantes de la I.E.S. Mariano H.
Cornejo “Comercio 32”; 216 estudiantes de la I.E.S. Politécnico Regional
“Los Andes” y 209 estudiantes de la I.E.S. G.U.E. “Las Mercedes”. Debido a
las características del estudio, el tipo de muestreo elegido fue el
probabilístico estratificado, pues la elección de los elementos no dependió
solo de la probabilidad, sino también fue necesario estratificar la muestra en
relación a las instituciones educativas.
26
conocimiento y actitud hacia la ecoeficiencia no son independientes, con un
nivel de confianza del 95%.
Los resultados evidencian que los sujetos muestra valoran por encima
de la media escalar en los tres componentes de las actitudes hacia la
conservación ambiental, ubicándose mayoritariamente en el nivel de
aceptación; los padres de familia y estudiantes rurales alcanzaron puntajes
ligeramente más altos que los urbanos; los docentes urbanos obtuvieron la
media más alta en comparación con los rurales. Llegando a la conclusión
que existen diferencias estadísticamente significativas entre las actitudes
generales y en los componentes reactivo y afectivo hacia la conservación
ambiental de docentes urbanos con respecto a los rurales; y en el
componente reactivo de los padres de familia rurales con respecto a los
urbanos, e cual se detalla a continuación:
28
2.2. Bases teóricas
29
Lamentablemente, tal opinión no está justificada. Por ejemplo,
(Hungerford & Volk, 1990) citado por (Barazarte & et al, 2013), cuyo
trabajo se convirtió en un clásico en el área de educación ambiental,
demuestran que el conocimiento ambiental no genera ningún cambio
en el comportamiento proambiental. En su revisión bibliográfica,
(Heimlich, 2010) citado por (Barazarte Castro & et al, 2013) llega a la
misma conclusión. En particular, el estudio de (Kellstedt, Zahran &
Vedlitz, 2008) citado por (Barazarte & et al, 2013) en Estados Unidos
de Norteamérica mostró que, cuanto más informadas estuvieron las
personas sobre el calentamiento global, se sintieron personalmente
menos responsables de este problema y menos interesadas en el
calentamiento global. La investigación mostró que, entre más
publicidad le den los medios de comunicación al problema y más
informadas estén las personas, menos involucradas se sentirán al
respecto. De igual forma, una encuesta que se aplicó a estudiantes
universitarios demostró que la educación ambiental contribuyó en gran
medida a incrementar el conocimiento de los estudiantes, pero no
incorporó cambios en su comportamiento proambiental (Tal, 2010)
citado por (Barazarte & et al, 2013).
30
consume es realmente lo que permite cubrir verdaderas necesidades
materiales, espirituales y culturales propias, de la familia y la sociedad.
31
desarrollo de la conducta ambiental (psicológicas, socio-culturales y
contextuales), las discrepancias se han intentado explicar, también, por
la influencia de otros factores que median en la relación que se
establece entre cada una de las variables y la realización de la
conducta (Álvarez & Vega, 2009).
32
Adopción de criterios proambientales (conativa). Disposición a
adoptar criterios proambientales en la conducta, manifestando
interés o predisposición a participar en actividades y aportar mejoras
(Gomera, 2008).
34
ya que existe equipamiento de contenedores que la facilita (Gomera,
2008).
2.4. Hipótesis
Hipótesis general
Hipótesis específicas
35
Hi3: La información y conocimiento específico ambiental se
relaciona significativamente con la conducta hacia el medio
ambiente en estudiantes de la I.E N° 32594 Yuragmarca Baja,
distrito de Panao, provincia de Pachitea, región Huánuco.
2.5. Variables
Conocimiento ambiental:
36
2.6. Operacionalización de variables
Título: “El conocimiento ambiental y la conducta hacia el medio ambiente en estudiantes de la I.E. N° 32594 Yuragmarca
37
1. Reciclaje de papel
2. Separación de basura
La conducta hacia el medio ambiente Adopción de criterios
3. Limpieza en ámbitos naturales
abarca la dimensión conativa y activa. proambientales (conativa)
4. Reducción en el uso de plástico
Se refiere la disposición de actuar
Variable 5. Recogida de pilas
personalmente con criterios
dependiente: 6. Respeto a la naturaleza, como respeto a sí
ecológicos en materia de medio
ambiente; también incluye los mismo
Conducta 7. Limpieza del entorno vital
comportamientos ambientales de
hacia el medio
carácter individual y colectivo, Conducta individual y 8. Consumo de energía y recursos
ambiente
públicas y simbólicas de apoyo a la colectiva (activa) 9. Incendio de bosques
protección ambiental (Gómez & et al, 10. Educación ambiental
1999). 11. Ruidos
12. Limpieza de lugares públicos
Fuente: Elaboración propia
38
CAPITULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1.1. Enfoque
3.1.3. Diseño
Xo
Mo r
Yo
Dónde:
Mo = Muestra/Observación
XO = Observación de la variable 1.
YO = observación de la variable 2.
40
3.2. Población y muestra
3.2.1. Población
3.2.2. Muestra
Técnica de fichaje:
Encuesta:
41
desacuerdo (1 punto). Así mismo, las categorías y rangos a
emplear para la variable con sus respetivas dimensiones
serán las siguientes: conducta muy adecuada [14 – 25],
conducta adecuada [26 – 37], conducta media adecuada [38
– 49], conducta poco adecuada [50 – 61], conducta nada
adecuada [62 – 70].
Estadística descriptivo
Rango Relación
-0.91 a -1.00 Correlación negativa perfecta
-0.76 a -0.90 Correlación negativa muy fuerte
-0.51 a -0.75 Correlación negativa considerable
-0.11 a -0.50 Correlación negativa media
-0.01 a -0.10 Correlación negativa débil
0.00 No existe correlación
+0.01 a +0.10 Correlación positiva débil
+0.11 a +0.50 Correlación positiva media
+0.51 a +0.75 Correlación positiva considerable
+0.76 a +0.90 Correlación positiva muy fuerte
-+.91 a +1.00 Correlación positiva perfecta
Fuente: Hernández & et al, 1998.
43
Prueba de Chi Cuadrada: Para contrastar la hipótesis.
Las variables no necesariamente tienen que estar medidas
en un nivel por intervalos o razón; pueden analizar datos
nominales y ordinales, como es el caso de la presente
investigación (escala ordinal). De hecho, si se requieren
aplicar análisis no paramétricos a datos por intervalos o
razón, éstos necesitan resumirse a categorías discretas (a
unas cuantas). Las variables deben ser categóricas. La
prueba estadística no paramétrica más utilizada es Chi
Cuadrada para evaluar hipótesis acerca de la relación
entre dos variables categóricas con escala ordinal (Guillén
& Valderrama, 2015).
44
CAPITULO IV
RESULTADOS
GRADO
DESCRIPCIÓN
1° 2° 3° 4° 5°
Masculino 10 8 5 6 3
Femenino 11 3 9 5 1
Edad promedio 13 14 15 16 17
Total
21 11 14 11 4
estudiantes= 61
Fuente: Nómina de alumnos 2017 de la I.E. N°32594 Yuragmarca Baja, distrito Panao, provincia
Pachitea, región Huánuco.
45
Interpretación:
46
Tabla 05. Frecuencia para la variable dependiente: conducta
hacia el medio ambiente
PORCENTAJE PORCENTAJE
CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
VÁLIDO ACUMULADO
Muy adecuada 4 6.6 6.6 6.6
Adecuada 25 41.0 41.0 47.5
Medianamente
26 42.6 42.6 90.2
Válido adecuada
Poco adecuada 3 4.9 4.9 95.1
Nada adecuada 3 4.9 4.9 100.0
Total 61 100.0 100.0
Fuente: elaboración propia
Interpretación:
47
Tabla 06. Análisis de varianza ANOVA para la variable
dependiente: conducta hacia el medio ambiente
SUMA DE MEDIA
GL F SIG.
CUADRADOS CUADRÁTICA
Entre grupos 10.140 4 2.535 3.898 0.007
Dentro de
36.417 56 0.650
grupos
Total 46.557 60
Fuente: elaboración propia
Interpretación:
48
4.1.2. Hipótesis específico 01
PORCENTAJE PORCENTAJE
CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
VÁLIDO ACUMULADO
Muy adecuada 1 1.6 1.6 1.6
Adecuada 19 31.1 31.1 32.8
Medianamente
33 54.1 54.1 86.9
Válido adecuada
Poco adecuada 5 8.2 8.2 95.1
Nada adecuada 3 4.9 4.9 100.0
Total 61 100.0 100.0
Fuente: elaboración propia
Interpretación:
49
Gráfico 04. Adopción de criterios proambientales (conativa)
SUMA DE MEDIA
GL F SIG.
CUADRADOS CUADRÁTICA
Entre grupos 10.348 4 2.587 4.023 0.004
Dentro de
36.008 56 0.643
grupos
Total 46.356 60
Fuente: elaboración propia
Interpretación:
50
Gráfico 05. Medias de las variables
PORCENTAJE PORCENTAJE
CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
VÁLIDO ACUMULADO
Muy adecuada 3 4.9 4.9 4.9
Adecuada 19 31.1 31.1 36.1
Medianamente
30 49.2 49.2 85.2
Válido adecuada
Poco adecuada 5 8.2 8.2 93.4
Nada adecuada 4 6.6 6.6 100.0
Total 61 100.0 100.0
Fuente: elaboración propia
Interpretación:
SUMA DE MEDIA
GL F SIG.
CUADRADOS CUADRÁTICA
52
Interpretación:
53
4.1.4. Hipótesis específico 03
PORCENTAJE PORCENTAJE
CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
VÁLIDO ACUMULADO
Nada adecuada 13 21.3 21.3 21.3
Poco adecuada 12 19.7 19.7 41.0
Medianamente
16 26.2 26.2 67.2
Válido adecuada
Adecuada 14 23.0 23.0 90.2
Muy adecuada 6 9.8 9.8 100.0
Total 61 100.0 100.0
Fuente: elaboración propia
Interpretación:
54
Gráfico 08. Información y conocimiento específico ambiental
(cognitiva)
SUMA DE MEDIA
GL F SIG.
CUADRADOS CUADRÁTICA
Total 99.639 60
Fuente: elaboración propia
Interpretación:
55
específico ambiental (cognitiva) en los estudiantes de nivel secundario
de la I.E N° 32594 Yuragmarca Baja, distrito de Panao, provincia de
Pachitea, región Huánuco – 2017, el p valor = 0.0152 < 0.05.
PORCENTAJE PORCENTAJE
CATEGORÍAS FRECUENCIA PORCENTAJE
VÁLIDO ACUMULADO
Nada adecuada 2 3.3 3.3 3.3
Poco adecuada 12 19.7 19.7 23.0
Medianamente
28 45.9 45.9 68.9
Válido adecuada
Adecuada 16 26.2 26.2 95.1
Muy adecuada 3 4.9 4.9 100.0
Total 61 100.0 100.0
Fuente: elaboración propia
56
Interpretación:
57
Tabla 14. Análisis de varianza ANOVA para la dimensión 02 de
la variable independiente: Sensibilidad ambiental y adhesión a
valores ecologistas (afectiva)
SUMA DE MEDIA
GL F SIG.
CUADRADOS CUADRÁTICA
Interpretación:
V2.
V1.
DEPENDIENTE:
INDEPENDIENTE:
CONDUCTA
CONOCIMIENTO
HACIA EL MEDIO
AMBIENTAL
AMBIENTE
(agrupado)
(agrupado)
V1. Coeficiente de
1.000 0.347**
INDEPENDIENTE: correlación
CONOCIMIENTO Sig. (bilateral) . 0.006
AMBIENTAL
(agrupado) N 61 61
Rho de
Spearman V2. Coeficiente de
0.347** 1.000
DEPENDIENTE: correlación
CONDUCTA
Sig. (bilateral) 0.006 .
HACIA EL MEDIO
AMBIENTE
N 61 61
(agrupado)
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
Fuente: elaboración propia
59
Interpretación:
V2. DEPENDIENTE:
V1. INDEPENDIENTE:
CONDUCTA HACIA EL
CONOCIMIENTO
MEDIO AMBIENTE
AMBIENTAL (agrupado)
(agrupado)
Interpretación:
60
Tabla 17. Resumen de contrastes de hipótesis general
Interpretación:
61
Tabla 18. Correlación no paramétrica de la hipótesis específica
01
Interpretación:
D1. Adopción de
V1. INDEPENDIENTE:
criterios
CONOCIMIENTO
proambientales
AMBIENTAL (agrupado)
(conativa) (agrupado)
Chi-cuadrado 60.721 26.787
Gl 4 4
Sig. asintótica .000 .000
Fuente: elaboración propia
Interpretación:
63
Interpretación:
64
Interpretación:
V1. INDEPENDIENTE:
D2. Conducta
CONOCIMIENTO
individual y colectiva
AMBIENTAL
(activa) (agrupado)
(agrupado)
Chi-cuadrado 46.459 26.787
Gl 4 4
Sig. asintótica 0.000 0.000
Fuente: elaboración propia
Interpretación:
65
Gráfico 14. Prueba de Chi Cuadrada de la hipótesis especifico
02
Interpretación:
Interpretación:
67
Tabla 25. Prueba de Chi Cuadrada para la hipótesis específico
03
D1. Información y
V2. DEPENDIENTE:
conocimiento
CONDUCTA HACIA EL MEDIO
específico ambiental
AMBIENTE (agrupado)
(cognitiva) (agrupado)
Interpretación:
68
Tabla 26. Resumen de contrastes de hipótesis específico 03
Interpretación:
69
Tabla 27. Correlación no paramétrica de la hipótesis específica
04
D2. Sensibilidad
ambiental y V2. DEPENDIENTE:
adhesión a CONDUCTA HACIA
valores EL MEDIO
ecologistas AMBIENTE
(afectiva) (agrupado)
(agrupado)
Coeficiente
D2. Sensibilidad de 1.000 0.192*
Ambiental y correlación
adhesión a valores
Sig.
ecologistas (afectiva) . 0.0137
(bilateral)
(agrupado)
Rho de N 61 61
Spearman Coeficiente
V2. DEPENDIENTE: de 0.192* 1.000
CONDUCTA HACIA correlación
EL MEDIO
Sig.
AMBIENTE 0.0137 .
(bilateral)
(agrupado)
N 61 61
*. La correlación es significativa en el nivel 0,05 (2 colas).
Fuente: elaboración propia
Interpretación:
70
Interpretación:
71
Interpretación:
72
CAPITULO V
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
73
Lo señalado guarda relación con la investigación sustentada por
(Chanchari & et al, 2016) en su tesis “Nivel de conocimiento sobre educación
ambiental y actitud de conservación ambiental en estudiantes del 2° grado
de secundaria, Institución Educativa Madre Teresa de Calcuta, distrito de
San Juan Bautista, 2015”. La aplicación de la prueba estadística no
paramétrica de libre distribución de la Chi Cuadrada (X2), con un nivel de
significancia α = 0.05, con grado de libertad (g.l.) 2, permiten concluir que:
Existe una relación significativa entre el nivel de conocimiento sobre
educación ambiental y la actitud de conservación ambiental en estudiantes
del 2° grado de secundaria, Institución Educativa “Madre Teresa de Calcuta”,
del distrito de San Juan Bautista – 2015, lo que corrobora la validez de la
hipótesis de investigación formulada y se rechaza la hipótesis nula.
Hipótesis general
Hipótesis especificas
77
prueba de Chi Cuadrada para el contraste de hipótesis muestra que el p
valor = 0.000 < 0.05.
78
CONCLUSIONES
79
independiente (la información y conocimiento específico ambiental) y la
variable dependiente (conducta hacia el medio ambiente) y es
estadísticamente significativo.
80
RECOMENDACIONES
Se recomienda:
81
REFERENCIAS BIBILIOGRÁFICAS
82
Eumed.net. (s.f.). Enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto. Recuperado a
partir de: http://www.eumed.net/tesis-
doctorales/2012/mirm/cualitativo_cuantitativo_mixto.html
Portilla Insuasti, L.A. & Sañudo Díaz, J.N (2016). Agricultura urbana y
conciencia ambiental en las comunidades de: Corazón de Jesús,
Emilio Botero, Belén, Miraflores y el Pilar, municipio de Pasto –
Nariño. Universidad de Manizales. Colombia.
83
Puertas Valdeiglesias, S. & Aguilar Luzón, C. (s.f). Psicología ambiental.
Recuperado a partir de
http://www4.ujaen.es/~spuertas/Private/Tema%209.pdf
84
ANEXOS
85
ANEXO 01. Matriz de consistencia
Título: “El conocimiento ambiental y la conducta hacia el medio ambiente en estudiantes de la I.E N° 32594 Yuragmarca Baja, distrito de Panao, provincia de
Pachitea, Región Huánuco - 2017”.
Tesista: Bach. Edith Kathling Celis Santiago
Tabla 30. Matriz de consistencia
Respuestas
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES DEFINICIÓN ESCALA TÉCNICA E METODOLOGÍA POBLACIÓN Y
DIMENSIONES INDICADORES tipo Likert (26 RANGOS
CONCEPTUAL MEDICIÓN INSTRUMENTO MUESTRA
PRINCIPAL PRINCIPAL PRINCIPAL INDEPENDIENTE preguntas) TIPO
86
Respuestas
DEFINICIÓN ESCALA DE TÉCNICA E
ESPECÍFICOS ESPECÍFICOS ESPECÍFICOS DEPENDIENTE DIMENSIONES INDICADORES tipo Likert (26 RANGOS DISEÑO
CONCEPTUAL MEDICIÓN INSTRUMENTO
preguntas
El
conocimiento
Identificar si el
ambiental se La presente
¿De qué manera conocimiento
relaciona investigación
el conocimiento ambiental se
significativa pertenece al
ambiental se relaciona con la
mente con la diseño
relaciona con la adopción de 1. Reciclaje de papel
adopción de Descriptivo -
adopción de criterios 2. Separación de basura
criterios Adopción de
criterios proambientales No
proambientales 3. Limpieza en ámbitos
proambientales en estudiantes La conducta hacia criterios Experimental
en estudiantes naturales
en estudiantes de de la I.E N° el medio ambiente proambiental con su variable
de la I.E N° 4. Reducción en el uso
CONDUCTA HACIA EL MEDIO AMBIENTE
la I.E N° 32594 32594 abarca la es (conativa) Conducta transversal al
32594 de plástico
Yuragmarca Baja, Yuragmarca dimensión conativa muy siguiente
Yuragmarca 5. Recogida de pilas Muestra:
distrito de Panao, Baja, distrito de y activa. Se refiere adecuada Técnica: esquema:
Baja, distrito de
provincia de Panao, la disposición de 52 - 60 Encuesta
Panao,
Pachitea, región provincia de Conducta
provincia de actuar 5. Muy de
Huánuco? Pachitea, región adecuada la muestra
Pachitea, personalmente con acuerdo
42 - 51
Huánuco 4. De será igual a
región criterios ecológicos Conducta Instrumento:
Huánuco acuerdo la población,
en materia de media Cuestionario
3. Semi- Ordinal todos los
medio ambiente; acuerdo
adecuada de Conductas
32 - 41 politómica alumnos
El también incluye los 2. En Ambientales Mo =
conocimiento Conducta formarán
Identificar si el comportamientos desacuerdo (CCAM) de Muestra/Obser
¿De qué manera ambiental se poco parte de la
conocimiento ambientales de 1. Muy en Nuévalos 12 vación
el conocimiento relaciona 6. Respeto a la adecuada investigación
ambiental se carácter individual y desacuerdo ítems, para la XO, =
ambiental se significativa naturaleza, como respeto 22 - 31 (tipo de
relaciona con la colectivo, públicas a sí mismo Conducta variable Observación
relaciona con la mente con la muestreo
conducta y simbólicas de nada dependiente de la variable
conducta conducta 7. Limpieza del entorno censal).
individual y apoyo a la Conducta vital
adecuada independiente.
individual y individual y 12 - 21
colectiva en protección individual y 8. Consumo de energía y YO, =
colectiva en colectiva en
estudiantes de ambiental (Gómez observación
estudiantes de la estudiantes de colectiva recursos
la I.E N° 32594 et al, 1999). de la variable
I.E N° 32594 la I.E N° 32594 (activa) 9. Incendio de bosques
Yuragmarca dependiente.
Yuragmarca Baja, Yuragmarca 10. Educación ambiental
Baja, distrito de r = Relación
distrito de Panao, Baja, distrito de 11. Ruidos
Panao, entre las
provincia de Panao, 12. Limpieza de lugares
provincia de
Pachitea, región provincia de públicos variables.
Pachitea, región
Huánuco? Pachitea,
Huánuco
región
Huánuco
87
La información
Identificar si la y conocimiento
¿De qué manera información y específico
la información y conocimiento ambiental se
conocimiento específico relaciona
específico ambiental se significativame
ambiental se relaciona con la nte con la
relaciona con la conducta hacia conducta hacia
conducta hacia el el medio el medio
medio ambiente ambiente en ambiente en
en estudiantes de estudiantes de estudiantes de
la I.E N° 32594 la I.E N° 32594 la I.E N° 32594
Yuragmarca Baja, Yuragmarca Yuragmarca
distrito de Panao, Baja, distrito de Baja, distrito de
provincia de Panao, Panao,
Pachitea, región provincia de provincia de
Huánuco? Pachitea, región Pachitea,
Huánuco región
Huánuco.
La sensibilidad
Identificar si la ambiental y
¿De qué manera sensibilidad adhesión a
la sensibilidad ambiental y valores
ambiental y adhesión a ecologistas se
adhesión a valores relaciona
valores ecologistas se significativame
ecologistas se relaciona con la nte con la
relaciona con la conducta hacia conducta hacia
conducta hacia el el medio el medio
medio ambiente ambiente en ambiente en
en estudiantes de estudiantes de estudiantes de
la I.E N° 32594 la I.E N° 32594 la I.E N° 32594
Yuragmarca Baja, Yuragmarca Yuragmarca
distrito de Panao, Baja, distrito de Baja, distrito de
provincia de Panao, Panao,
Pachitea, región provincia de provincia de
Huánuco? Pachitea, región Pachitea,
Huánuco región
Huánuco.
Fuente: Elaboración propia
88
ANEXO 02. Cuestionario Variable independiente. Conocimiento ambiental
Este cuestionario es un instrumento validado, fue elaborado por (Nuévalos,
2008) en la Universidad de Valencia – España, como parte de una Tesis
Doctoral. El cuestionario será usado en el presente estudio y está sujeto a
modificación en caso amerite.
Estudiante:……………………………………………………………………..……
Fecha:…………………………………………………………………………………
Sexo:…………………………………………Edad: ………………………………..
Grado de estudio: …………………………………………………………………...
REPUESTA
CUESTIONARIO Muy de De Semi- Muy en
Desacuer
acuerdo acuerdo acuerdo desacuerd
do (2)
(5) (4) (3) o (1)
Utilizaría papel reciclado si supiera donde
conseguirlo
Estimo necesario separar en la basura los objetos
de vidrio y papel, para su posterior reciclaje
No considero necesario preocuparme por no dejar
desperdicios en el campo porque este es inmenso
Creo que reducir el uso de plásticos no sería
conveniente, dada su utilidad y necesidad
Tirar a la basura las pilas que uso no puede
perjudicar al planeta, porque son muy pocas
Pienso que respetar la naturaleza es como
respetarme a mí mismo porque formo parte de ella
Si me preocupara por no ensuciar mi entorno con
papeles, colillas etc., mis amigos se burlarían
Estaría dispuesto a evitar el consumo innecesario
de agua y luz porque son recursos limitados
No veo porqué hay que respetar las prohibiciones
de encender fuego en el campo si se apaga bien
Educar para respetar el medio ambiente creo que
no serviría, eso va con el carácter de cada cual
Mis amigos verían bien que mi moto hiciese mucho
ruido, puesto que así mola más
Aunque yo no usara sprays la atmósfera seguiría
igual de contaminada, yo solo no puedo evitar un
problema planetario
Estaría dispuesto a participar activamente en algún
grupo o movimiento en defensa del medio
Estoy convencido que si procurara no ensuciar mi
centro de estudios podría dejar en el paro a las
señoras de la limpieza
Cuestionario de Actitudes Ambientales (CAAM) (Nuévalos, 2008) 14 ítems
Observador(a)……………………………………………………………………….
89
ANEXO 03. Cuestionario Variable dependiente. Conducta hacia el medio
ambiente
Este cuestionario es un instrumento validado, fue elaborado por (Nuévalos,
2008) en la Universidad de Valencia – España, como parte de una Tesis
Doctoral. El cuestionario será usado en el presente estudio y está sujeto a
modificación en caso amerite.
Estudiante:……………………………………………………………………..……..
Fecha:…………………………………………………………………………………
Sexo: …………………………………………Edad: ……………………………….
Grado de estudio: …………………………………………………………………...
RESPUESTA
CUESTIONARIO Muy en
Muy de De acuerdo Semi-acuerdo Desacuerdo
desacuerdo
acuerdo (5) (4) (3) (2)
(1)
¿Utilizas cuando puedes papel
reciclado?
¿Llevas cuando puedes los
recipientes de vidrio a los
contenedores?
¿Cuándo vas al campo te llevas tu
basura?
¿Sueles llevar tu propia bolsa a la
compra para para consumir menos
plástico?
¿Entregas las pilas agotadas en tu
distribuidor para su posterior
reciclaje?
¿Cuándo te es posible utilizas el
transporte público en vez del
individual?
Cuando estás en parques o
jardines ¿eres respetuoso con
plantas y animales?
Cuando estás en lugares públicos
¿sueles tirar papeles, colillas, o
desperdicios al suelo?
Cuando vas al campo y enciendes
fuego ¿Te preocupas de apagarlo
bien?
¿Te preocupas de no dejar ninguna
luz encendida o grifo abierto
inútilmente en tu casa?
¿Procuras evitar ruidos que
molesten a los demás?
¿Acostumbras a tratar lugares y
objetos públicos (locales, pupitres,
suelos) como en tu casa?
Cuestionario de Conductas Ambientales (CCAM) (Nuévalos, 2008) 12 ítems
Observador(a)………………………………………………………………………
90
ANEXO 04. Datos de los estudiantes
N° APELLIDO/NOMBRE SEXO EDAD GRADO
1 RETIZ HUARANGA, BEATRIZ F 14 1
2 DURAN ROSALES, CRISTHIAN M 13 1
3 CASTAÑEDA TRINIDAD, YORDI M 14 1
4 BERAUN DURAN, ROGER S. M 13 1
5 HUARANGA ALANIA, WILMER M 13 1
6 LINO CASTAÑEDA, RONEL M 13 1
7 ROJAS AQUINO, JOSÉ LUIS M 15 1
8 PILARTO DELGADO, NELSON C. M 12 1
9 DURAN HILARIO, RONALDIÑO M 13 1
10 DURAN AROSTEGUI, MARIBEL F 13 1
11 AROSTEGUI INOCENTE, NELY F 15 1
12 VENANCIO HUARANGA, DIAMELA A. F 14 1
13 CASTAÑEDA SILVA, CLAIDA A. F 12 1
14 LINO ROMERO, AYMI T. F 12 1
15 DURAN FIERRO, SONIA F 13 1
16 MALPARTIDA SILVA, BETZAYDA F 13 1
17 DURAN FIERRO, LIZ YANETH F 12 1
18 DELGADO FIERRO, ALICIA F 13 1
19 CAPCHA MALPARTIDA, BERTHA F 13 1
20 CASTAÑEDA LAURENCIO, JUAN M 15 1
21 MASGO EUGENIO, FREDY M 13 1
22 DURAN ROSALES, ANEXÓN M 15 2
23 BAUTISTA YGNACIO, LILIANA F 15 2
24 AYLAS DURAN, YANETH DEYSI F 13 2
25 ALARCÓN HUAMAN, SILVIA F 14 2
26 ROMERO PILARTO, WILMER M 15 2
27 DURAN ORNETA, BEKER M 12 2
28 ENCARNACIÓN MALPARTIDA, EDMER M 14 2
29 DELGADO MALPARTIDA, RAÚL M 15 2
30 FIERRO INOCENTE, CRISTIAN E. M 13 2
31 FIERRO INOCENTE, YERSON M 15 2
32 PILARTO HILARIO, CLEDER M 15 2
Continua página siguiente
91
33 AYLAS DURAN, GOMER M 16 3
34 DURAN FIERRO, YINA F 16 3
35 INOCENTE TOLENTINO, ADELINDA F 15 3
36 DURAN ORNETA, KARINA Y. F 15 3
37 ALARCÓN HUAMAN,NELLY F 15 3
38 TOLENTINO CASTAÑEDA,YOBEL M 15 3
39 DURAN ROSALES, YOHN PERCY. M 16 3
40 CASTAÑEDA, CARBAJAL, LIDIA F 15 3
41 CASTAÑEDA HILARIO, GRECIA F 15 3
42 DEL VALLE PILARTO, FELISA F 15 3
43 FIERRO LAURENCIO, FLOR F 15 3
44 MALPARTIDA SILVA, NOEMI F 15 3
45 FIERRO LAURENCIO, JOEL M 16 3
46 VENANCIO AROSTEGUI, DANNY M 15 3
47 INOCENTE HUARANGA, NIZBERTA F 16 4
48 FIERRO SALDAÑA, ABEL L. M 16 4
49 VENANCIO HUARANGA, ADELA V. F 16 4
50 DURAN AROSTEGUI, OSCAR M 16 4
51 LAURENCIO INOCENTE, LOURDES F. F 16 4
52 TOLENTINO CASTAÑEDA, CLINTON M 17 4
53 AYLLOS ADRIÁN, NILSA S. F 15 4
54 DELGADO FIERRO, YASMINDA F 17 4
55 AYLAS DURAN, ABDIAS N. M 15 4
56 FIERRO INOCENTE, ADANILO M 15 4
57 DURAN BERAUN RONAL M 15 4
58 ALANIA LINO, FLORENTINO M 16 5
59 ALANIA LINO, LIDIO M 19 5
60 FIERRO INOCENTE, VIKO M 17 5
61 HUARANGA ALANIA, AMANDA F 16 5
Fuente: Nómina de alumnos 2017 de la I.E. N°32594 Yuragmarca Baja, distrito Panao, provincia
Pachitea, región Huánuco.
92
ANEXO 05. Base de datos de la variable independiente: conocimiento
ambiental
D1. INFORMACIÓN Y D2. SENSIBILIDAD AMBIENTAL Y
N° CONOCIMIENTO ESPECÍFICO ADHESIÓN A VALORES ECOLOGISTAS
AMBIENTAL (COGNITIVA) (AFECTIVA)
1 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 2 4 5 3
2 4 5 2 4 4 5 4 2 4 4 1 1 4 4
3 4 5 2 5 4 5 1 4 5 4 2 5 5 4
4 4 5 2 3 2 5 2 5 4 2 1 2 5 4
5 4 5 2 3 5 4 4 5 3 2 1 3 3 5
6 4 5 2 3 5 5 4 4 4 5 2 3 4 2
7 4 5 2 4 4 5 4 5 2 4 1 4 5 4
8 5 1 5 3 4 1 5 5 2 4 4 5 1 3
9 5 5 1 4 5 5 1 2 1 5 3 1 5 1
10 5 5 2 5 2 5 1 5 5 5 5 5 5 5
11 5 5 3 3 4 5 4 5 3 5 1 2 5 2
12 5 5 3 4 1 5 3 5 1 5 2 2 5 5
13 4 4 2 3 2 4 4 2 4 1 2 4 4 4
14 4 5 1 2 3 5 4 4 1 1 2 4 4 4
15 4 4 3 4 2 4 4 4 1 2 3 2 5 4
16 4 4 1 5 2 4 5 3 1 5 4 2 1 4
17 4 5 1 4 2 5 5 5 4 4 2 2 4 4
18 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 4 5
19 5 5 4 5 4 3 2 4 3 5 3 4 4 1
20 5 4 4 5 2 3 5 4 3 4 5 4 5 3
21 5 3 5 3 3 5 2 5 4 4 2 5 3 4
22 4 4 1 1 4 4 1 3 1 1 1 5 4 1
23 5 5 1 1 1 5 1 3 1 1 1 5 5 2
24 5 5 4 4 2 5 2 1 3 4 2 2 4 1
25 5 5 4 4 4 5 2 5 2 4 4 2 4 5
26 4 5 1 1 4 4 1 2 1 3 1 5 4 5
27 4 5 2 4 2 2 4 1 1 3 1 4 5 5
28 1 4 4 2 2 4 2 4 4 5 2 4 4 1
29 4 4 4 5 4 2 4 2 5 4 4 5 5 1
Continua página siguiente
93
D1. INFORMACIÓN Y D2. SENSIBILIDAD AMBIENTAL Y
N° CONOCIMIENTO ESPECÍFICO ADHESIÓN A VALORES ECOLOGISTAS
AMBIENTAL (COGNITIVA) (AFECTIVA)
30 4 4 4 3 2 5 4 1 4 4 2 5 5 1
31 4 5 2 3 4 4 2 3 3 4 4 5 4 2
32 5 4 2 1 2 5 2 1 2 1 2 5 4 5
33 4 2 5 5 4 4 4 4 2 1 2 1 4 3
34 4 4 2 1 4 4 3 2 2 4 2 4 4 3
35 4 4 1 2 3 5 2 5 1 4 3 5 5 3
36 4 4 1 2 1 5 2 4 3 5 3 5 4 3
37 4 2 5 1 1 4 1 1 3 2 1 4 2 1
38 4 3 3 3 2 5 2 2 1 2 2 4 3 5
39 4 5 1 4 5 5 5 3 1 4 3 2 5 4
40 5 4 4 1 2 2 4 3 3 5 2 5 5 3
41 4 5 4 2 2 5 4 1 3 4 2 5 2 1
42 4 2 2 1 4 4 3 2 4 4 3 5 4 3
43 1 4 5 2 4 5 2 5 3 4 3 4 5 3
44 4 4 2 5 3 4 2 4 2 4 2 4 4 2
45 3 5 3 2 4 4 2 4 2 5 3 5 5 3
46 4 2 2 5 4 2 3 4 1 4 3 4 3 5
47 3 4 2 4 2 5 3 2 4 1 4 2 4 5
48 3 4 3 3 4 4 4 5 3 4 3 3 4 3
49 4 4 3 2 4 4 5 3 1 5 3 2 4 3
50 3 3 2 4 2 5 3 4 3 4 3 4 4 4
51 3 4 2 3 2 4 3 3 1 2 3 2 3 3
52 3 2 2 3 2 4 2 4 4 3 3 4 5 3
53 2 3 4 3 5 4 2 1 5 4 3 4 2 5
54 2 4 2 2 4 4 2 4 2 2 2 4 4 4
55 3 3 4 3 4 5 4 4 3 2 2 4 4 4
56 4 4 2 2 2 4 2 4 4 2 2 2 5 4
57 4 4 2 3 2 5 3 4 3 2 1 2 3 4
58 3 4 5 3 4 5 3 3 1 2 3 4 3 3
59 4 4 3 4 2 4 5 3 3 4 3 2 4 4
60 3 3 5 3 4 5 4 3 5 4 3 4 4 3
61 4 5 5 4 3 4 4 5 4 2 4 4 3 5
Fuente: Elaboración propia
94
ANEXO 06. Base de datos de la variable dependiente: conducta hacia el
medio ambiente
96
ANEXO 07. Panel fotográfico
97
Foto 03. Estudiantes de la I.E N° 32594 Yuragmarca Baja
98
Foto 05. Entrega de cuestionario a los estudiantes
99
Foto 07. Estudiantes del segundo grado desarrollando el cuestionario
100
Foto 09. Estudiantes del cuarto grado desarrollando el cuestionario
101
ANEXO 08 Resolución de designación de jurados revisores de informe
final de tesis
102
ANEXO 09 Resolución de designación de asesor de tesis
103
ANEXO 10 Solicitud de autorización para realizar encuestas en la
104