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“ESFUERZO, DISCIPLINA Y HONOR, HACEN DE UN FLEMINIANO EL MEJOR”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES.

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.P. « ALEXANDER FLEMING »


1.2. ÁREA : Matemática
1.3. CICLO / GRADO / SECCIÓN : VII / cuarto
1.4. DURACIÓN : 90 minutos( 2h Pedagógicas)
1.5. FECHA : 13 al 15 de Diciembre del 2017
1.6. DOCENTE : Hernan Miranda Ramos

II. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

CAPACIDADES O
COMPETENCIA APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS INDICADORES INSTRUMENTOS
ESPERADO

- OBSERVA Y RECONOCE datos


y elementos de cada situación
problemática de las figuras dadas.
- IDENTIFICA ángulos verticales
en cada problema de contexto
ACTÚA Y PEINSA matemático.
MATEMÁTICAMEN - SECUENCIA la estrategia a
TE EN Resolver utilizar ¿Qué clase de triángulo se
Ángulos de observa en la imagen?, ¿Qué Fichas de
SITUACIONES DE problemas en
elevación y triángulo notable que razón trabajo
FORMA diversos ámbitos
depresión. trigonométrica utilizar?.
MOVIMIENTO Y utilizando ángulos - EJECUTA la estrategia elegida
LOCALIZACIÓN DE verticales. En la solución de la situación
CUERPOS planteada.

𝑳𝑨𝑫𝑶 𝑫𝑬𝑺𝑪𝑶𝑵𝑶𝑪𝑰𝑫𝑶
R.T =
𝑳𝑨𝑫𝑶 𝑪𝑶𝑵𝑶𝑪𝑰𝑫𝑶

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN.

Estrategias RECURSOS
SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO
cognitivas DIDÁCTICOS
Estrategia Inicio: Los estudiantes reciben el saludo del docente, se
Procesos
de observan las actitudes del estudiante y se realiza las actividades Papelografo
Pedagógicos
aprendizaje permanentes.
El Docente muestra un video de motivación para los estudinates 15 min
E. DE antes de empezar la clase
ATENCIÓN Motivación Pizarra
Observa detenidamente la imagen formada y contestan las
siguientes preguntas: Plumones

Regla, papel
Exploración
E. DE
ELABORACIÓN
y recojo de Milime
VERBAL: saberes trado,
previos

cuaderno ,
lapicero,
¿Qué elementos geométricos observas en la imagen formada? regla
¿Qué clase de triángulo se observa en la imagen?
Se plantea la siguiente situación problemática:
E. DE Calcular la altura del asta de la bandera de la plaza de junta
ELABORACIÓN vecinal si a cierta hora del día el ángulo que forma el extremo
DE IMÁGENES
de su sombra con la punta del asta mide 37 ̊y la proyección de
la sombra mide 20 m.
¿Se podrá calcular la altura del mástil de la bandera sin hacer
uso de una cinta métrica?

De las imágenes mostrada. ¿En que se parecen y se diferencian


Problematiza los ángulos de elevación y depresión?
ción
E. DE (conflicto
ELABORACIÓN cognitivo)
CONCEPTUAL

Responden individualmente las preguntas propuestas.


Estrategias SECUENCIA DIDACTICA
cognitivas RECURSOS
TIEMPO
Estrategia de DIDÁCTICOS
PROCESO : PROCESOSCOGNITIVOS
aprendizaje
Se presenta a los estudiantes la siguiente situación:
El profesor ALMIRON cuya talla es de 1,80 m observa la base
con un ángulo de depresión de 37 ̊ y desde la misma ubicación
Recepción de
observa el punto más alto del edificio con un ángulo de
E. DE la
INFERENCIA elevación de 53 ̊. Calcular la altura del edificio
información 15 min
¿Cuáles son los datos principales?
¿

Papelógrafo

Búsqueda de estrategia Pizarra


Identificació Se emplean los procedimientos para resolver la situación
problemática planteada para lo cual también es necesario tener
n y
en cuenta las siguientes estrategias:
secuencia 1. Leer y analiza el escenario de los problemas Plumones
ción de los 5 min
E- DE propuestos.
GENERALIZA procedi 2. Realizan una lluvia de ideas entre sus integrantes.
CIÓN mientos que 3. Hacer un listado con aquellos términos que se conocen Regla,
involucra la y que necesitan para resolver los problemas propuestos
realiza ción. como aplicación.
Las estrategias que permite resolver el problema son:
papel milime
- Grafica de las dos situaciones problemáticas de trado, 10 min
acuerdo a la información del texto.
- Relacionando la altura del asta de la bandera y la
longitud de la sombra empleando el siguiente criterio:
- Para situación 2 se aplica R.T de ángulos notables.

R.T. = LADO DESCONOCIDO = R.T (ÁNGULO CONOCIDO)


LADO CONOCIDO

Llevar adelante la estrategia


Luego de realizar la gráfica respectiva se procede aplicar la texto del
estrategia seleccionada. MED
En la situación Nº 1 se puede hallar por dos caminos o
procedimientos.
20 min
A) Por Triángulos Notables.

De los triángulos.
4k = 20 k=5
Ejecución de
E. DE los procedi x = 3k 3(3) x = 15 m
SOLUCIÓN mientos
DE Por Propiedad. cuaderno
PROBLEMAS
controla dos
por el
pensamiento
. R.T. (ÁNGULO CONOCIDO) = LADO DESCONOCIDO
LADO CONOCIDO

=> tan 37 ̊ = x/20


X = 20. Tan 37 ̊ Lapicero
X = 20. 3/4
X = 60/4
X = 15m

5 min
En la situación Nº 2 similar se procede a la Nº 1

Revisar el proceso y sacar consecuencias de él regla


E- DE Los estudiantes examinan con detenimiento y profundidad el
Ejecución de
RECUPERACI camino realizado, luego verifican los resultados y determinan
ÓN los procesos
otras consecuencias, se traslada el método seguido a otras
y estrategias
situaciones, los estudiantes proceden a resolver la ficha de
trabajo en la cual se proponen situaciones problemáticas.
Estrategias RECURSOS
SECUENCIA DIDACTICA TIEMPO
cognitivas DIDÁCTICOS
Estrategia de
SALIDA
aprendizaje
Aplicación En forma grupal utilizando una guía práctica desarrollan
de lo problemas comparando sus respuestas. 5 min
aprendido Ficha de
Profundiza su investigación sobre la aplicación de los ángulos verificación
verticales en ejercicios y problemas de su entorno.
Transferenci Con un grupo de compañeros recorre el centro de la ciudad y
a observa si todos los locales y veredas tienen rampas semejantes
con ángulo de elevación aceptable, como el que se muestra, para Lápiz,
TOMA DE cuadernos,
facilitar el acceso a los discapacitados.
DECICION Se realiza la meta cognición en forma verbal respondiendo a las regla, papel
ES siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido?, ¿Qué actividades milimetra 5 min
hemos realizado para aprender?, ¿Qué dificultades tuvimos para do
Reflexión de aprender?. ¿Qué sabíamos antes sobre ángulos elevación y
lo aprendido depresión?, ¿Cómo hiciste para aprender el tema desarrollado?,
¿Cuáles fueron las dificultades que encontraste?, ¿Te servirá el Ficha de
tema aprendido en la vida cotidiana? observa 10 min
ción
Evaluamos la participación de los alumnos que van resolviendo
Evaluación
la hoja de trabajo al mismo tiempo reforzamos aquellos
alumnos que tienen dificultades en la comprensión del tema.

1. A 120 m de la base de una torre se observa la parte más alta de esta con un ángulo de elevación de 53 .̊
Calcular la altura de la torre.
2. Un observador se encuentra 24 m de la base de un edificio de 18 m de altura. ¿Cuál es el ángulo de
elevación respectivo?
3. Una escalera de 2,40 m de longitud está apoyada sobre una pared formado con esta, un ángulo de 30 .̊
Calcular la distancia entre el pie de la escalera y el pie de la pared
4. Desde lo alto de un edificio de 60 m de altura se observa un auto estacionado con ángulo de depresión de
60 .̊ Calcular la distancia desde el auto hasta el pie del edificio, en el punto que está abajo bajo el
observador.
5. Desde la parte superior de un edificio de 72 m de altura se observa un objeto en el suelo con un ángulo de
depresión de 37 .̊ ¿A qué distancia del pie del edificio se encuentra el objeto?

GRADO Y SECCIÓN:…………………………. FECHA:

1. ¿Cuál es la altura 2. Un puente de 18


de la torre y la m de largo
longitud del atraviesa por una
tirante que la barranca como se
sostiene? muestra en el
siguiente
esquema. ¿Cuál es
la profundidad de
la barranca?

3. Se desea construir un puente sobre un río que mide


10 m de ancho, de manera que quede a una altura de
2 m sobre el agua y que las rampas de acceso tengan
una inclinación de 20 .̊
a) ¿Cuál debe ser la longitud del barandal?
b) ¿A qué distancia del cauce se situará el
comienzo de la rampa?
4. Se desea calcular la altura
de la torre, para ello se
miden los ángulos de
elevación desde los puntos
A y B. Con los datos de la
figura. ¿Cuál es la
altura de la torre?.