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Grado: primero

Área: Ciencia, Tecnología y Ambiente

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 9

TÍTULO DE LA UNIDAD

Nuestros suelos se mueven

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Debido a que el Perú se encuentra en una de las zonas más sísmicas del planeta, cada cierto
tiempo se realizan simulacros de sismo y tsunami que permiten a la población estar preparada.
Esta unidad va a permitir a los estudiantes lograr aprendizajes que les permitan afrontar de
manera responsable situaciones relacionadas con los movimientos sísmicos, para ello es
necesario responder: ¿cómo se produce un sismo?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga, mediante Problematiza Formula preguntas y establece relaciones


métodos científicos, situaciones. causales entre las variables.
situaciones que
Formula una hipótesis considerando la relación
pueden ser
entre la variable independiente, dependiente e
investigadas por la
intervinientes que responden al problema
ciencia.
seleccionado por el estudiante.

Diseña Elabora un procedimiento que permita manipular


estrategias para la variable independiente, medir la dependiente
hacer una y mantener constantes las intervinientes para dar
indagación. respuesta a la pregunta.

Genera y Obtiene datos considerando la repetición de


registra datos e mediciones para disminuir los errores aleatorios y
información. obtener mayor precisión en sus resultados.
Elabora tablas de doble entrada identificando la
posición de la variable dependiente e
independiente.
Analiza datos o Contrasta y complementa los datos o información
información. de su indagación con el uso de fuentes de
información.
Extrae conclusiones a partir de la relación entre
sus hipótesis y los resultados obtenidos en la
indagación o de otras indagaciones científicas, y
valida o rechaza la hipótesis inicial.

Evalúa y Sustenta sus conclusiones de manera oral,


comunica. escrita, gráfica o con modelos, evidenciando el
uso de conocimientos científicos y terminología
matemática en medios virtuales o presenciales.

Explica el mundo Comprende y  Da razón de la estructura de la litósfera y su


físico, basado en aplica relación con las placas tectónicas.
conocimientos. conocimientos
 Da razones de la corteza terrestre, que está
científicos y
conformada por placas tectónicas que se
argumenta
desplazan unas respecto a otras.
científicamente.
 Da razón de los fluidos del magma, que son la
fuerza motriz que desplaza las placas
tectónicas.
 Da razones de el sismógrafo, que es un
instrumento que mide la intensidad de los
movimientos sísmicos.
 Da razones del vulcanismo, que se produce por
el desplazamiento de las placas tectónicas
como efecto del flujo del magma.
 Da razón del relieve geográfico, que es
producto de la actividad interna de la Tierra a
través del movimiento de placas tectónicas y
vulcanismo.
 Da razón de las características y clasificación
de los tipos de rocas presentes y no presentes
en su comunidad.
 Da razones de las características de las rocas,
que dependen del proceso que las origina.

CAMPO TEMÁTICO

-Placas tectónicas y vulcanismo.


-La litósfera y sus características.
-Las rocas y los minerales.
-Los suelos en el Perú.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Álbum de los suelos de la comunidad.

SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)

Sesión 1: 3 horas. Sesión 2: 2 horas.


Título: ¿Por qué hay movimientos en el Título: La Tierra de fuego
planeta Tierra?

Indicador: Indicador:
 Da razón de la estructura de la litósfera  Da razones del vulcanismo, que se
y su relación con las placas tectónicas. produce por el desplazamiento de las
placas tectónicas como efecto del flujo del
 Da razones la corteza terrestre, que
magma.
está conformada por placas tectónicas
que se desplazan unas respecto a otras. Campo temático:
 Da razón de los fluidos del magma, que  Vulcanismo.
son la fuerza motriz que desplaza las
Actividades:
placas tectónicas.
 Obtención de información de los videos
 Da razón del origen de los sismos
observados.
 Da razones del sismógrafo, que es un
 Elaboración de esquema jerárquico.
instrumento que mide la intensidad de
los movimientos sísmicos.  Elaboración de respuestas.
Campos temáticos:
 Litósfera.
 Placas tectónicas.
 Magma.
 Sismos.
 Escala de medición de los sismos.
Actividades:
 Obtención de información de lectura
científica.
 Organización de evidencias científicas
en un cuadro.
 Elaboración de respuestas en base a
evidencias.

Sesión 3: 3 horas. Sesión 4: 2 horas.


Título: La superficie de la Tierra está Título: Las rocas están en todos lados
cambiando

Indicador: Indicador:
 Da razón del relieve geográfico, que es  Da razón de las características y clasificación
producto de la actividad interna de la de los tipos de rocas presentes y no
Tierra a través del movimiento de placas presentes en su comunidad.
tectónicas y del vulcanismo.
Campo temático:
Campo temático:
 Las características de las rocas.
 Accidentes geográficos.
Actividades:
Actividades:
 Observación de muestras de rocas.
 Obtención de información a través de la
 Identificación de las características de los
observación del video y de fuentes de
materiales.
información.
 Comparación de características de las rocas.
 Elaboración de respuestas sustentadas en
conocimientos científicos.
 Elaboración de un cuadro sinóptico.
 Socialización de respuestas.

Sesión 5: 3 horas. Sesión 6: 2 horas.


Título: Las rocas están en todos lados Título: ¿Cómo son los suelos de mi comunidad?

Indicador: Indicadores:
 Da razón de las características de las Formula preguntas y establece relaciones
rocas, que dependen del proceso que las causales entre las variables.
origina.
Formula una hipótesis, considerando la
relación entre las variables independiente y
Campos temáticos: dependiente que responden al problema
seleccionado por el estudiante.
 Características y tipos de rocas.
Campo temático:
 Formación de las rocas.
 Tipos de suelo.
Actividades:
Actividades:
 Obtención de información de la lectura
del texto.  Obtención de muestras de suelos de su
comunidad.
 Elaboración de un cuadro sinóptico.
 Formulación de preguntas a partir de las
 Obtención de información de los videos características de las zonas donde se
observados. tomaron las muestras de suelo.
 Socialización de respuestas.  Formulación de hipótesis.

Sesión 7: 3 horas. Sesión 8: 2 horas.


Título: ¿Cómo son los suelos de mi Título: ¿Cómo son los suelos de mi comunidad?
comunidad?
Indicadores: Indicadores:
 Elabora un procedimiento que permita  Contrasta y complementa los datos o
manipular la variable independiente, información de su indagación con el uso de
medir la dependiente y mantener fuentes de información
constantes las intervinientes para dar
 Extrae conclusiones a partir de la relación
respuesta a la pregunta.
entre su hipótesis y los resultados de la
 Obtiene datos considerando la repetición indagación o de otras indagaciones
de mediciones para disminuir los errores científicas, y valida o rechaza la hipótesis
y obtener mayor precisión en sus inicial.
resultados.
 Sustenta sus conclusiones de manera oral,
 Elabora tablas de doble entrada, escrita, gráfica o con modelos, evidenciando
identificando la posición de la variable el uso de conocimientos científicos y
dependiente e independiente. terminología matemática, en medios
virtuales o presenciales.
Campo temático:
Campo temático:
 Tipos de suelo.
 Tipos de suelo.
Actividades:
Actividades:
 Selección de la información necesaria en
relación a los temas de la indagación.  Selección de datos relacionados con la
hipótesis.
 Determinación del tipo de estrategia a
utilizar como la observación y la  Búsqueda de relaciones entre los datos
experimentación. obtenidos.
 Identificación de las variables a controlar  Contrastación de las relaciones de los datos
y a medir en el experimento. con la hipótesis.
 Organización de los datos en tablas.  Elaboración de sus conclusiones basadas en
evidencias.
 Elaboración de un gráfico de barras para
mostrar los datos encontrados.  Elaboración de un álbum para comunicar sus
conocimientos.

EVALUACIÓN

Situación de Competencia Capacidades Indicadores


evaluación

Elaboración de Indaga, Problematiza Formula preguntas y establece


informe de mediante situaciones. relaciones causales entre las
indagación sobre métodos variables.
los suelos de su científicos,
Formula una hipótesis
comunidad. situaciones
considerando la relación entre la
susceptibles de
variable independiente,
ser investigadas
dependiente e intervinientes que
por la ciencia.
responden al problema
seleccionado por el estudiante.
Diseña Elabora un procedimiento que
estrategias para permita manipular la variable
hacer una independiente, medir la
indagación. dependiente y mantener constantes
las intervinientes para dar
respuesta a la pregunta.

Genera y registra Obtiene datos considerando la


datos e repetición de mediciones para
información. disminuir los errores aleatorios y
obtener mayor precisión en sus
resultados.
Elabora tablas de doble entrada,
identificando la posición de la
variable dependiente e
independiente.

Analiza datos o Contrasta y complementa los datos


información. o información de su indagación con
el uso de fuentes de información.
Extrae conclusiones a partir de la
relación entre sus hipótesis y los
resultados obtenidos en la
indagación o de otras indagaciones
científicas, y valida o rechaza la
hipótesis inicial.

Evalúa y Sustenta sus conclusiones de


comunica. manera oral, escrita, gráfica o con
modelos, evidenciando el uso de
conocimientos científicos y
terminología matemática en
medios virtuales o presenciales.

Elaboración de Explica el Comprende y  Da razones del movimiento del


un álbum con la mundo físico, aplica suelo, que es un efecto del
síntesis de los basado en conocimientos movimiento de las placas
aprendizajes conocimientos científicos y tectónicas.
sobre la las rocas científicos. argumenta
 Da razones del vulcanismo, que
y suelos de su científicamente.
se produce por el
comunidad.
desplazamiento de las placas
tectónicas como efecto del flujo
del magma.
 Da razón del relieve geográfico,
que es producto de la actividad
interna de la Tierra a través del
movimiento de placas tectónicas
y vulcanismo.
 Da razón de las características de
las rocas, que dependen del
proceso que las origina.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
- Ministerio de Educación del Perú (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima: autor.
- Ministerio de Educación del Perú (2015). Rutas del aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de
Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima: autor.
- Ministerio de Educación del Perú (2012). Manual para el docente del libro de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de 1. ̊ Grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
Para el estudiante:
-Ministerio de Educación del Perú (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er
grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
-Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia. La guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.
-Cuaderno de experiencias.
-Cuaderno de Ciencia Tecnología y Ambiente.
-Lecturas.
-Muestras del entorno.
-TV/reproductor de DVD o proyector multimedia.
-Recursos TIC: videos, páginas web.

RECURSOSO VIRTUALES PARA EL DOCENTE

 Simuladores: interacción de las placas tectónicas, epicentro de terremotos y tsunami:


<http://www.planetseed.com/es/relatedarticle/bajo-la-superficie>
 Planeta Tierra documental de la BBC: <http://www.profesorfrancisco.es/2010/10/geografia-
fisica-mundial.html>