INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA JESÚS MEJÍA

PLAN DE MEJORAMIENTO RENDIMIENTO ACADÉMICO

CÓDIGO: DF_ F_ 13 VERSIÓN: 02 PÁGINA: 1 de 4

De: Coordinación académica

Para: Docentes

Asunto: Plan de Mejoramiento Rendimiento Académico

De acuerdo con el decreto 1290 es responsabilidad del docente la elaboración y puesta en marcha de un
plan de mejoramiento; el plan de mejoramiento es una herramienta de mejora continua en la cual se
aplican distintas estrategias pedagógicas y didácticas con el fin de que los estudiantes alcancen los
desempeños requeridos para lograr la promoción escolar. De acuerdo con lo contemplado al interior del
PEI y el SIEE de la institución, entre las acciones generales se sugiere:

A. Al comenzar el año lectivo:

1. Articulación de la planeación y acción evaluativa con los fines y objetivos previstos en la ley, la
filosofía institucional, el plan de estudios, los logros esperados, los indicadores de logros, y los
criterios para la evaluación y promoción establecidos dentro del PEI.
2. Constitución y puesta en marcha de las comisiones de evaluación y promoción.
3. Análisis del contexto en el cual partiendo de los resultados de la evaluación institucional del
semestre o del año anterior, se determinen características y necesidades de los estudiantes, sus
avances actuales y sus dificultades, así como los recursos disponibles con el fin de programar las
actividades pertinentes.
4. Difusión de los criterios de evaluación y promoción, a fin que todos los agentes que tienen que ver
con la evaluación conozcan las “reglas de juego”
5. Aplicación de estrategias de sensibilización o de concientización a toda la comunidad educativa con
el fin de afianzar un clima de aceptación y confianza.
6. Reunión de docentes de distintos niveles o grados con el propósito de analizar la situación de los
estudiantes en el paso de un grado a otro.

B. Acciones durante el año Lectivo.

En el Capítulo III, Artículo 9º numeral 3 del Manual de convivencia: (Estrategias de valoración

integral); La estrategia básica para que el docente pueda finalmente emitir un juicio de valor
objetivo - asertivo debe desarrollar las siguientes acciones:

• Informar al estudiante con oportunidad y claridad sobre los logros, objetivos, competencias,
contenidos, y esquemas de evaluación
• Realizar el análisis y validación de los conocimientos previos de los estudiantes.
• Realizar el análisis de las circunstancias y condiciones del ambiente escolar que incidan en el
desempeño del estudiante.
• Desarrollar la observación del desempeño, las aptitudes y actitudes de los estudiantes en el desarrollo
de las actividades, trabajos, debates, experimentos desarrollo de proyectos, investigaciones, tareas,
ensayos, exámenes, entre otros.
• Realizar la recolección de las evidencias que permitan soportar los diferentes juicios de valor.
• Efectuar comparación y reconocimiento del resultado de la autoevaluación del estudiante.
• Emitir los juicios valorativos y el diseño de propuestas para la superación de las dificultades.

En el Artículo décimo (acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños) A

partir de la concepción y características de la Evaluación, los docentes realizan con los
estudiantes al interior del aula de clase diferentes acciones que contribuyen a la aprehensión del
conocimiento y para optimizar el desempeño de los estudiantes que presentan dificultades se
debe:

1. Se identificarán las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el diseño curricular a la
realidad de la institución y de la comunidad educativa.
2. Se harán reuniones con el Consejo Académico, especialmente cuando se presenten deficiencias
notorias de aprendizaje en algún grado o área, para que con la participación de estudiantes y padres
de familia, se busquen alternativas de solución y mejoramiento.
3. Se designarán estudiantes monitores que tengan buen rendimiento académico y personal, para
ayudar a los que tengan dificultades.
4. Se realizarán actividades especiales de recuperación, AER, para estudiantes con desempeños bajos
en los momentos que el docente considere oportuno.
5. Con base en el resultado final, las actividades especiales de recuperación, AER, se realizarán en la
primera semana de Desarrollo Institucional del año siguiente.

Además:
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1. Información sistemática de parte de las comisiones de evaluación y promoción con el fin de animar y
orientar el proceso.
2. Diálogos continuos con los grupos de estudiantes sobre los avances y dificultades para estimular y
determinar la realización de actividades.
3. Retroalimentación permanente, ajustando contenidos, actividades, recursos y demás aspectos del
proceso educativo, cuando las condiciones lo ameriten.
4. Integración de la evaluación a la práctica misma de las actividades cotidianas, por medio de la
observación, el seguimiento y registro de hechos significativos que se sucedan en el transcurrir del
proceso educativo.
5. Integración a los estudiantes y padres de familia a través de boletines y otros medios que partan de
la iniciativa de los docentes o cuerpos colegiados.
6. Evaluación de los consolidados de rendimiento académico por periodo, teniendo en cuenta los
resultados a nivel general, parcial por grados y por áreas, cuyos resultados serán tenidos en cuenta
para en la evaluación institucional y la implementación planes de mejoramiento.

C. Al culminar el año escolar:

1. Realización de un balance general evaluativo, bajo la coordinación de las comisiones de evaluación y

promoción, para efectos de determinar logros, revisar procesos y prescribir actividades especiales de
recuperación.

1. Diálogo con los estudiantes y padres de familia para concertar acuerdos sobre acciones a seguir, con
el fin de fortalecer aciertos y superar las deficiencias.

2. Información a los padres de familia y estudiantes sobre los resultados de la evaluación y las decisiones
tomadas para introducir correctivos.

3. Definición de actividades especiales para los estudiantes que las requieran.

1. ACCIONES Y/O COMPROMISOS A IMPLEMENTAR DURANTE EL DESARROLLO DEL

PERÍODO (SELECCIONAR)

Se debe tomar en cuenta que de este listado de acciones no todas se aplicarán a un determinado
estudiante; se hace, por tanto necesario enumerarlas en forma general y para la aplicación del plan
de mejoramiento se toman las acciones de acuerdo con el nivel de desempeño del alumno. Estas
acciones se van desarrollando en la medida que se pone en marcha el proceso de las actividades
curriculares (no son actividades de refuerzo para aplicar al final). Estas acciones se deben proponer
al inicio del período académico, y es bueno que los estudiantes las conozcan.

2. DIFICULTADES PRESENTADAS POR LOS ESTUDIANTES DURANTE EL PERIODO

Se describe en forma general las dificultades que los estudiantes presentaron durante el período y se
hace al finalizar el período

3. ESTRATEGIAS DE APOYO

Para los estudiantes que aún después de la aplicación de las acciones del plan de mejoramiento
persisten en las dificultades académicas, y para aquellos con barreras en el aprendizaje, se proponen
actividades de apoyo (puede ser una o más) Se debe hacer la descripción de estas actividades.
Además, estas estrategias se plantean al finalizar el período.

4. ACCIONES A IMPLEMETAR POR LOS PADRES DE FAMILIA:

Para que los padres de familia en compañía de su hijo escriban sus acciones de mejora a realizar en
familia.
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Al finalizar el periodo no alcanzaste los logros propuestos en algunas áreas o asignaturas, aunque se realizaron las alertas
académicas y al interior de las aulas se realizaron actividades de refuerzo y nivelación para superar las deficiencias.
Por favor responda con sinceridad y responsabilidad, pensando en su propio bien.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _____________________________________________________GRADO: __________________

NOMBRE DEL PADRE O ACUDIENTE: ______________________________ TELEFONO: ______________

FECHAS DE ENTREGA DEL:

PRIMER PERIODO: _______________________________SEGUNDO PERIODO: _____________________________________
TERCER PERIODO: _______________________________CUARTO PERIODO: ______________________________________

1. SEÑALA CON UNA X LAS ASIGNATURAS EN LAS CUALES PRESENTAS DIFICULTADES.

AREAS PERIODOS AREAS PERIODO

1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4°
X R X R X R X R X R X R X R X R
CIENCIAS NATURALES INFORMATICA
QUIMICA EMPRENDIMIENTO
FISICA MATEMÁTICAS
CIENCIAS SOCIALES CÁLCULO
CIVISMO TRIGONOMETRIA
ED. ARTÍSTICA FILOSOFÍA
ETICA Y VALORES CIENCIAS ECONÓMICAS Y
POLITICAS
ED. FISICA. DIMENSION PSICOMOTRIZ
ED. RELIGIOSA DIMENSION COGNITIVA
ESPAÑOL DIMESION CREATIVO ARTISTICA
INGLES DIMENSION COMUNICATIVA
TECNOLOGÍA DIMENSION SOCIOAFECTIVA
X. Áreas deficitadas R. Recuperación

2. COMPAREN LOS RESULTADOS CON EL PERIODO ANTERIOR

PRIMER PERIODO CAUSAS: TERCER PERIODO CAUSAS:

MEJORÓ MEJORÓ
DESMEJORÓ DESMEJORÓ
SIGUE IGUAL SIGUE IGUAL
SEGUNDO PERIODO CAUSAS: CUARTO PERIODO CAUSAS:
MEJORÓ MEJORÓ
DESMEJORÓ DESMEJORÓ
SIGUE IGUAL SIGUE IGUAL

3. TIENES DIFICULTADES EN EL ALCANCE DE LOGROS POR QUÉ: (Señala con una X)

RAZONES PERIODOS RAZONES PERIODOS

1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4°
No haces tareas Te distraes con facilidad
No sabes cómo estudiar No pides explicaciones
No entiendes al profesor No tienes materiales de estudio
Te da pereza estudiar No estudias en casa
No te gusta el estudio No cumples con las AER
Tienes dificultades con el profesor No tiene horario de estudio en casa
Faltas a clase Tienes dificultades con el grupo
Llagas tarde con frecuencia No tiene ayuda en la casa
No sabes para qué estudias Vacíos en los conocimientos de años
anteriores
No atiendes a clase Otra
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4. COMPROMISOS DEL ESTUDIANTE PERIODOS COMPROMISOS DEL PERIODOS

1° 2° 3° 4° ESTUDIANTE 1° 2° 3° 4°
Dialogar con el profesor Atender a clase
Pedir aclaraciones y explicaciones en clase Asistir y realizar las AER
Organizar y cumplir el horario de estudio en Pedir asesoría para estudiar al
casa profesor o al docente orientador
Llegar a tiempo a clase Traer todos la materiales a clase
Hacer las tareas y actividades en la casa Mejorar las relaciones con el grupo
Asistir a clase Buscar las razones para estudiar

5. COMPROMISOS DEL PADRE DE PERIODOS COMPROMISOS DEL PADRE DE PERIODOS

FAMILIA FAMILIA
1° 2° 3° 4° 1° 2° 3° 4°
En contacto continuo con los docentes Acompañar y revisar el cumplimiento de
sus tareas
Controlar el cumplimiento del horario en Brindar un ambiente favorable para el
casa aprendizaje en casa
Conseguirle todos los materiales de Respetar el horario de estudio en casa
trabajo
Buscar asesoría profesional si se Enviar excusas escritas cuando falte a
requiere clases justificadamente.
Asistencia a los apoyos internos y/o Asistencia a los llamados de la Institución
externos
Motivar a su hijo(a) para estudiar

6. EVALUACIÓN DEL DIRECTOR DE GRUPO:

DIFICULTADES PRESENTADAS POR EL ESTUDIANTE DURANTE EL PERIODO. Al finalizar el periodo.

Presencia de barreras en el aprendizaje Presenta talento excepcional
Baja motivación escolar Dificultad en hábitos de estudio
Dificultad en los dispositivos básicos Dificultad en procesos de lectoescritura y lógico matemáticas
Incumplimiento de tareas Dificultad a nivel familiar y/o falta de acompañamiento
Dificultades individuales emocionales Alto riesgo psicosocial
Inasistencia escolar Problemas comportamentales
Incumplimiento a los acuerdos y compromisos Su diagnóstico es:

7. ACCIONES A IMPLEMENTAR POR EL DOCENTE

Actividades de motivación al inicio de las clases
Reconocimiento de saberes previos.
Modificar la ubicación de estudiante en el aula.
Establecimiento de acuerdos y compromisos (orales y
escritos) y verificación de cumplimiento
Dialogo permanente con acudientes
Revisión periódica de tareas, trabajos, carteleras, apuntes.
Conversatorios sobre las sesiones de trabajo
Talleres de refuerzo y recuperación
Presentación y sustentación de actividades realizadas extra
clase
Asignación de talleres evaluativos para luego ser
sustentados.
Estrategias de grupos colaborativos y cooperativos
Talleres temáticos de afianzamiento y profundización.
Uso y articulación de las nuevas tecnologías.
Orientación individual en la clase o extra clase
Valoración de la participación dentro y fuera del aula.
Proporcionar corrección inmediata de los errores
Informar con anticipación sobre evaluaciones y talleres.
Contratos pedagógicos académicos, de convivencia o
especiales
Evaluaciones orales y escritas
Flexibilización y/o adecuación curricular
Remisión al docente orientador
Asesoría a acudientes y/o padres
Trabajo colaborativo entre docentes
Realización de actividades complementarias sobre los
temas vistos
Asignación de padrinos en el aula.
Acompañamiento de acudiente en el aula
Identificación de ritmos y estilo de aprendizaje
Revisión y devolución oportuna de los resultados

Firma del Director de grupo Firma del estudiante Firma del Padre de Familia o acudiente

1° PERIODO:______________ 1° PERIODO:______________ 1° PERIODO:______________

2°PERIODO:______________ 2°PERIODO:______________ 2°PERIODO:______________
3° PERIODO:______________ 3° PERIODO:______________ 3° PERIODO:______________
4° PERIODO:_________________ 4° PERIODO:_________________ 4° PERIODO:________________