INSTITUTO NACIONAL RAMIRO PRIALÉ PRIALÉ

ESPECIALIDAD DE COMPUTACION
E INFORMATICA

TRABAJO MONOGRAFICO
PERSONALIDAD Y COMPORTAMIENTO AMORAL

DOCENTE:

Juan Carlos Tarazona Pantoja

AUTORES

Jhonatan Alexander Lugo Paredes

Willinton Argumedo Palomino
Jostin Espíritu Pérez
Juan Quispe Flores

LIMA – PERU
2017
Por la culminación de esta monografía agradezco
A todos mis compañeros que me ayudaron con las
Inquietudes durante el desarrollo de este trabajo por
Brindarme la información necesaria y por estar ahí
Aportando su ayuda y amistad.

Muchas Gracias
 ÍNDICE

1. INTRODUCCION ………………………………………………….….1
2. CAPITULO 1 PERSONALIDAD …………………………………......2
3. DEFINICION SEGÚN DIVERSOS AUTORES…………...……….…2
4. COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD………….……………...3
4.1. CARÁCTER…………………………………………....………….3
4.2. TEMPERAMENTO………………………………………………..3
5. FACTORES DE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD………...4
5.1. FACTOR HERENCIA…………………………………………….4
5.2.FACTOR DE ENTORNO SOCIO CULTURAL……………….….4
6. TEORIAS DE LA PERSONALIDAD…………………………………5
6.1. EL YO………………………………………………………….…..5
6.2. EL ELLO ……………………………………………………..……5
6.3. EL SUPER YO………………………………………………..……5
6.4. ENFOQUE CONDUCTUAL…………………………………..…..6
6.5. EXISTEN 2 PRINCIPALES VERTIENTES DEL
CONDICIONAMIENTO……………………………………..…….7
6.6. SUPUESTOS BASICOS DEL CONDUCTISMO………….…...7,8
6.7. ENFOQUE COGNITIVISTA……………………………….…….9
6.7.1. REVOLUCION PRECOGNITIVA………………..……9,10
6.7.2. REVOLUCION COGNITIVA………………………....10.11
6.7.3. REVOLUCION POST COGNITIVA…………….........11.12
6.8. ENFOQUE HUMANISTA………………………………….....…12
7. CAPITULO 2 COMPORTAMIENTO AMORAL………………........13
7.1. DEFINICION DE CONCEPTOS………………………………....13
7.2. DIFERENCIA ENTRE AMORAL E INMORAL……………......13
7.3. EJEMPLOS DE CONDUCTAS AMORALES ……………….….13
7.4. EJEMPLOS DE CONDUCTAS INMORALES………………….14
8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS………………………………...15
 INTRODUCCION

En este trabajo se pretende estudiar la Personalidad y Comportamiento Amoral,

tomando en cuenta diferentes bibliografías.
La personalidad de un individuo es fruto, por un lado, de factores constitucionales y
genéticos y por otro del conjunto de experiencias sociales, culturales y educativas
adquiridas a lo largo de la vida elementos todos aquellos que interaccionan en un
proceso dinámico y en evolución continua.
La personalidad humana como el conjunto de todas las características psíquicas del
individuo, de su forma de ser y de reaccionar, de percibir el mundo externo y de elaborar
estas impresiones, de reaccionar a ellas y de expresar sus sensaciones y emociones, de
concebir el valor y el significado de su persona en relación al mundo y de marcarse a sí
mismo un objetivo.
Los estudiosos de la psicología siempre han tratado de comprender las diferentes
personalidades. Pero no fue sino hasta hace un siglo que los científicos comenzaron a
realizar observaciones científicas sistemáticas y a sacar conclusiones de ellas. Algunos
teóricos ponen énfasis en las experiencias de la primera infancia, otros en la herencia y
otros atribuyen el papel fundamental al medio ambiente.
A menudo la gente habla de la personalidad como si se tratara de un producto, no solo
eso, algunas veces hablamos como si la personalidad consistiera en rasgos atractivos y
admirables: efecto, encanto, honestidad. Pero no vemos que la personalidad es algo
mucho más complejo de lo que indica el uso ordinario del término e incluye tantos
rasgos positivos como negativos.
Resulta fácil hablar de aspectos o rasgos de la personalidad sin definir el término en si
Y los hacemos con frecuencia: No confió en ese hombre porque no es honesto o
podemos decir quiero a Antonella; porque tiene buen corazón. Pero es difícil elaborar
una definición amplia de lo que es personalidad.
El comportamiento Amoral este término se forma con el prefijo “A” que significa
contra, y la palabra “moral”, de esta unión se desprende amoral que significa “no moral”
y se refiere a aquellos individuos que actúan de forma diferente a lo que el grupo social
del que forman parte considera que es correcto.
En el primer capítulo se dará a conocer todo referido sobre la Personalidad, mientras
que en el segundo capítulo se da a conocer el Comportamiento Amoral.
CAPITULO I: PERSONALIDAD

I. DEFINICION SEGÚN DIVERSOS AUTORES

- Según Sigmund Freud creía que el comportamiento y la personalidad

derivan de la interacción constante y única de fuerzas psicológicas
conflictivas que operan en tres diferentes niveles de conciencia: el
preconsciente, el consciente y el inconsciente.
- Según Carl Jung existen cuatro funciones psicológicas básicas: pensar,
sentir, intuir y percibir. En cada persona una o varias de estas funciones
tienen particular énfasis. Por ejemplo, cuando alguien es impulsivo,
según Jung, se debe a que predominan las funciones de intuir y percibir,
antes que las de sentir y pensar.
- Según el psicólogo estadounidense Gordon Allport cada individuo es
único y por lo tanto también lo es su personalidad y ésta debe ser
analizada en las presentes circunstancias, ya que esta evoluciona de
forma continua en lugar de permanecer estancada durante toda la vida.
- Según Abraham Maslow la personalidad de cada persona tiene dos
aspectos fundamentales; que son las necesidades, es decir las cosas que
buscamos a lo largo de la vida y las experiencias. Maslow toma la vida
individual de cada persona más a fondo, según él la personalidad de cada
uno se va formando en el "ir viviendo".
- Según Hans Eysenck considera que existen 3 grandes dimensiones de
rasgos o superfactores a partir de los cuales se pueden hacer pronósticos
a nivel biopsicosocial. Los niveles de Psicoticismo, Extraversión y
Neuroticismo de una persona son suficientes para formular predicciones
fisiológicas, psicológicas y sociales.
- Según Erik Erikson la personalidad distinguía en el desarrollo del yo
ocho estadios en los cuales hay que resolver tareas específicas, con
repercusiones psicológicas universales, antes de pasar a la siguiente.
Estas serían:
1. Primer año: crisis a resolver Confianza / Desconfianza.
2. Segundo año: Autonomía / Vergüenza y duda.
3. De 3 a 5 años: Iniciativa / Culpa.
4. Etapa de latencia: Industria / Inferioridad.
5. Adolescencia y juventud: Identidad / Difusión de la Identidad.
6. Adulto joven: Intimidad y solidaridad / Aislamiento.
7. Adultez: Generatividad / Estancamiento.
8. Madurez: Integridad / Desesperación.
Para Erik Erikson estos estadios se articulan con el “medio social “, el
cual influye sobre la resolución individual de la tarea correspondiente, y
esto, a su vez, tiene rasgos peculiares y propios de cada sociedad o
cultura. Debido a esta influencia de los factores sociales, en la llamó
“Teoría psico-social del desarrollo de la personalidad “
II. COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD

2.1. Carácter: es el componente aprendido de la personalidad. Aparece

como consecuencia de las experiencias que vivimos, que influyen en
nuestra forma de ser modulando las predisposiciones y tendencias
biológicas, es decir, temperamentales.
Si bien no existe un grado de acuerdo tan elevado en torno a la definición
del carácter como en el caso del temperamento, la mayoría de propuestas
destacan el hecho de que se deriva de la interacción social. Esto significa
que depende del contexto en el que nos desarrollamos, y por tanto tiene
un origen cultural.
A principios del siglo XX el estudio del carácter, o caracterología, fue
una tendencia predominante que acabaría siendo sustituida por la
Psicología de la Personalidad; en el fondo, estas perspectivas no se
diferenciaban demasiado de los modelos actuales. Entre los autores que
trabajaron con el concepto de carácter destacan Ernst Kretschmer y
William Stern.
En la actualidad en muchos casos no se distingue entre estos elementos,
el carácter y la personalidad. De forma estricta el primer término designa
específicamente la parte de nuestra naturaleza que viene determinada
por el ambiente, pero la dificultad para separarla del temperamento hace
que las definiciones de carácter y personalidad se solapen con
frecuencia.

2.2. Temperamento: Al hablar de temperamento estamos haciendo

referencia a la dimensión biológica e instintiva de la personalidad, que
se manifiesta antes que el resto de factores. Durante la vida de cualquier
persona las influencias ambientales que recibe interactúan con su base
temperamental, dando lugar a los rasgos que la caracterizarán y la
diferenciarán del resto.
El temperamento está determinado por la herencia genética, que influye
de forma muy notable en el funcionamiento de los sistemas nervioso y
endocrino, es decir, en la influencia relativa de distintos
neurotransmisores y hormonas. Otros aspectos innatos, como el nivel de
alerta cerebral, también son importantes para el desarrollo de la
personalidad.
Estas diferencias individuales generan variaciones en distintos rasgos y
predisposiciones; por ejemplo, la hiperreactividad del sistema nervioso
simpático favorece la aparición de sensaciones de ansiedad, mientras
que las personas extrovertidas se caracterizan por niveles crónicamente
bajos de activación cortical, según el modelo PEN descrito por Hans
Eysenck.
III. FACTORES DE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

3.1. Factor de Herencia: La mayoría de psicólogos concuerda en que tales

diferencias temperamentales tienen una base biológica y orígenes
genéticos, según un estudio realizado por J. E. Ormorod, psicóloga
educativa “Las diferencias genéticas de temperamento son solamente
predisposiciones de comportamiento en ciertas formas, sin embargo, las
condiciones del entorno pudieran determinar que ciertos niños con la
misma predisposición tomen direcciones diferentes.
Un factor de influencia del entorno es el estilo de paternidad que los
padres y otras personas a cargo de esos niños utilicen en su crianza.
Según Eduardo Amoròs en su libro “comportamiento organizacional”
La creencia en una base biológica de la personalidad se encuentra basado
en las ideas de muchas personas.
La oposición, que persiste en el tiempo, naturaleza–crianza en la teoría
de la personalidad ha sido un gran desacuerdo sobre el grado hasta el
que influyen los factores genéticos en la personalidad.
La herencia establece límites al nivel de desarrollo de características y
solo dentro de él, las fuerzas del ambiente determinan las características
de la personalidad.
Un alcance interesante es que afirma que es muy probable además que
los seres humanos hayamos heredado algunas características que
influirán sobre las elecciones de nuestra carrera profesión.

3.2. Factor del Entorno Socio Cultural: Los Componentes que incluyen
son.
- Cultura: Es la manera característica en que poblaciones distintas
organizan sus vidas. Cumple un papel importante en la formación de la
personalidad. Las personas que nacen en una cultura específica están
expuestas a los valores de la familia, de la sociedad y a las normas de
comportamiento aceptables. Es la encargada de definir la manera en que
se deben desempeñar los papeles en la sociedad, así como también ayuda
a establecer patrones amplios de similitud del comportamiento entre las
personas. Por lo general existen diferencias extensas en los
comportamientos de individuos, por esto no todas las personas
reaccionan igual a las influencias culturales En este tema es que muchas
veces los gerentes pueden cometer errores pues consideran que sus
subordinados son iguales a ellos, pues las personas poseen y muestran
muchas diferencias importantes, inclusive las personas que se desarrollan
en la misma cultura y que se han desarrollado en los mismos grupos
sociales son diferentes.
- Familia: Conduce al individuo a participar socialmente en una cultura
determinada; los padres y hermanos desempeñan un gran papel en la
formación de la personalidad del individuo, así como también los demás
miembros como tíos, primos, abuelos, entre otros.
IV. TEORIAS DE LA PERSONALIDAD

4.1. Enfoque Psicodinámico

4.1.1. El Yo: Es relativamente fácil de definir, hablamos de la parte

que de la personalidad que se entiende como uno mismo. El
"Yo" es sencillamente Ud. mismo, el que está presente en el aquí
y ahora y vive; el que está vivo, respira, piensa a cada instante
y siente lo que está sintiendo en estos momentos. El Yo se
maneja principalmente en el nivel Consciente, aunque también
puede acceder al Preconsciente, o dicho de otra forma:
principalmente se maneja lo que percibe ahora y lo que piensa
en estos momentos, pero puede acceder a los recuerdos y
conocimiento almacenados. Su función se define como la del
Principio de Realidad por eso mismo: la percepción de la
realidad.
4.1.2. El Ello: Se trata de la parte conformada por el "armazón" o
"plataforma" biológica de nuestra persona, es decir, su cuerpo
en medida que afecta su personalidad o sus actos; en otras
palabras, el "soporte biológico" de lo que somos como seres
pensantes.
El Ello se mueve por necesidades básicas del cuerpo:
Reproducirse, Alimentarse, Agredir y Conservar la integridad
del organismo; en ese sentido es sencillo: busca el Placer y evita
(lo que en el psicoanálisis se conoce como) el Displacer, es por
eso que el Ello es definido bajo el Principio del Pacer.
Si el Ello en encuentra algo que le agrada entonces procede a
hacerlo y lo buscarlo (como sería el caso con comer, tener
relaciones sexuales, descargar o devolver una agresión y sentir
comodidad), Mientras que rehúye de lo que le causa desagrado
(hambre, represión sexual o abstinencia y dolo o incomodad);
Estos "Movimientos" son llamados "Pulsiones". Cuando el Ello
se orienta a favor o en contra de algo, lo hace con muy poca o
ninguna consideración de las normas sociales (pueden pensar
efectivamente en el Ello como la parte animal), así que estas
"pulsiones" pueden terminar en el inconsciente o reprimidas...
Por ejemplo, al importarle un reverendo comino las normas
sociales, el Ello bien puede lanzar una pulsión erótica a un
familiar (teóricamente factible, si tomamos en cuenta que lanza
una afectiva), o un deseo de agresión física hacia una mujer
(siendo Ud. hombre), o por su parte una mujer también podría
tener un deseo de agredir o pelear, etc.
4.1.3. El Súper Yo: Consiste en la parte formada de
"Interiorizaciones"; hablamos de la parte que está formada por
todas las ideas (parámetros sociales) que hacemos nuestras.
Tome este ejemplo: Si Ud. es hombre y el golpear a una mujer
es un comportamiento social tan arraigado dentro de Ud. que
 infringirlo lo haría sentir mal, eso es gracias a su Súper Yo (lo
mismo aplica si Ud. es mujer con un comportamiento como una
sexualidad desenfrenada y publica. Ahora, si bien hay gente que
viola estos parámetros sin problemas, se trata de casos
particulares, ya que en la mayoría se mantiene la norma). El
Súper Yo no sólo hace "suyas" ideas, conceptos o normas
sociales tomadas del exterior (de su cabeza), también canaliza
todos sus impulsos y satisfacción de necesidades dentro de las
normas que le permiten vivir en sociedad, así resulta el principal
encargado de la represión o moderación, y por lo mismo es
definido como el Principio de Perfeccionamiento.

4.2. Enfoque Conductual

- El Enfoque Conductual o conductismo, también conocido como

psicología comportamental, es una teoría del aprendizaje basada en la
idea de que todos los comportamientos se adquieren a través del
condicionamiento.
El condicionamiento ocurre a través de la interacción con el medio
ambiente. Los conductistas creen que nuestras respuestas a los estímulos
ambientales moldean nuestras acciones.
De acuerdo con esta escuela de pensamiento, el comportamiento se
puede estudiar de una manera sistemática y observable
independientemente de los estados mentales internos.
Básicamente, solo debe considerarse el comportamiento observable: las
cogniciones, las emociones y los estados de ánimo son demasiado
subjetivos.
Los conductistas estrictos creían que cualquier persona puede ser
potencialmente entrenada para realizar cualquier tarea,
independientemente de su origen genético, rasgos de personalidad y
pensamientos internos, dentro de los límites de sus capacidades físicas,
solo se requiere del condicionamiento correcto.
Este enfoque psicológico enfatiza en el método científico y en los
objetivos de investigación, por lo cual solo se relaciona con las conductas
observables de estímulo-respuesta y establece que todos los
comportamientos se aprenden mediante la interacción con el entorno.
Cuando Freud habla del id, en realidad se refiere a los instintos e
impulsos básicos, característica fundamental de la personalidad.
Cuando Allport se refiere a rasgos centrales, da a entender que hay algo
en el centro de la personalidad, de hecho, dentro del sistema nervioso que
realmente influye en la conducta. Las situaciones y conductas son
interpretadas y dirigidas por la naturaleza de dichos rasgos o
características.
El conductismo se estableció formalmente con la publicación de 1913
del clásico de John B. Watson, “La psicología tal como la ve el
conductista “. Watson creía firmemente que la conducta humana puede
ser modelada en su totalidad, como lo resume una de sus frases más
populares:

“Dadme una docena de niños sanos, bien formados, para que los
eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo
para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda
escoger -médico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso
mendigo o ladrón- prescindiendo de su talento, inclinaciones,
tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados ”.

Watson quien es considerado como el padre del conductismo, al igual

que los conductistas estrictos crían que el comportamiento es el resultado
de la experiencia.
Según el conductismo clásico cualquier persona, independientemente de
su origen, puede ser entrenada para actuar de una manera particular
mediante el condicionamiento correcto.

4.2.1. Existen dos principales vertientes del Condicionamiento:

- El condicionamiento clásico
Es una técnica utilizada con frecuencia en el
entrenamiento comportamental en la cual un estímulo
previamente neutral se combina con una respuesta
automática o refleja (respuesta no condicionada).
Eventualmente, el estímulo neutral puede llegar a evocar
la respuesta refleja sin necesidad del estímulo natural
que lo provoca, el estímulo asociado se denomina ahora
como el estímulo condicionado y el comportamiento
aprendido como respuesta condicionada.
- El condicionamiento operante
También se le conoce como condicionamiento
instrumental, es un proceso de aprendizaje el cual ocurre
a través de refuerzo y castigo. Por medio del
condicionamiento operante se establece una asociación
entre un comportamiento y una consecuencia para dicha
conducta.
Cuando después de una acción sigue un resultado
deseable, es más probable este se vuelva a repetir en el
futuro. Las respuestas seguidas de resultados adversos,
por otro lado, tienen menos probabilidades de volver a
ocurrir en el futuro.

4.2.2. Supuestos básicos del conductismo

- Todo el comportamiento se aprende del medio

ambiente:
 El conductismo enfatiza el papel de los factores
ambientales en la influencia del comportamiento, hasta
la casi exclusión de factores innatos o heredados. Esto
equivale esencialmente a un enfoque centrado en el
aprendizaje.
Aprendemos un nuevo comportamiento a través del
condicionamiento clásico u operante. Por lo tanto,
cuando nacemos, nuestra mente es una ‘tabula rasa’ (una
pizarra en blanco).
- La psicología debe ser vista como una ciencia:
Las teorías necesitan ser respaldadas por datos
empíricos obtenidos a través de una observación y
medición cuidadosa y controlada del comportamiento.
Watson afirmó que:

“La psicología conductista es una rama experimental

puramente objetiva de la ciencia natural. Su objetivo
teórico es … la predicción y el control.”

Los componentes de una teoría deben ser lo más simple

posible. Los conductistas proponen el uso de
definiciones operacionales (definiendo variables en
términos de eventos observables y mensurables).
- El conductismo se refiere principalmente al
comportamiento observable, en oposición a los
eventos internos como el pensamiento y la emoción:
Si bien los conductistas a menudo aceptan la existencia
de cogniciones y emociones, prefieren no estudiarlas, ya
que solo el comportamiento observable, es decir, el
externo puede medirse objetiva y científicamente.
Por lo tanto, los eventos internos, como el pensamiento,
deben explicarse a través de términos de
comportamiento o eliminarse del todo.
- Existe poca diferencia entre el aprendizaje que tiene
lugar en los humanos y el de otros animales:
No existe una distinción fundamental (cualitativa) entre
el comportamiento humano y animal. Por lo tanto, la
investigación se puede llevar a cabo tanto en animales
como en humanos, es decir, lo que se denomina como
psicología comparada.
En consecuencia, las ratas y las palomas se convirtieron
en la principal fuente de datos para los conductistas, ya
que sus entornos podían controlarse fácilmente.
4.3. Enfoque Cognitivista

- Para los teóricos cognitivos, las diferencias de personalidad surgen de

las diversas formas en que los individuos representan mentalmente la
información. Los procesos cognitivos internos influyen en la conducta,
tanto como la observación de las conductas ajenas y del entorno en el
que se desarrolla.
Este enfoque plantea que la conducta está guiada por la manera como
se piensa y se actúa frente a una situación; sin embargo, no deja de lado
las contingencias que ofrece el ambiente inmediato ante cualquier
situación.
Nuestra personalidad y conducta es el producto de la interacción de:
- Factores cognitivos: Cómo pensamos acerca de una
situación y cómo vemos nuestra conducta en esa
situación. Pensamiento, percepción selectiva,
motivación, afectos, estrategias, autoconcepto,
autoeficacia.
- Factores conductuales: Sistemas de respuesta
gobernados por principios de aprendizaje. Comprenden
los aprendizajes y las experiencias previas (que incluyen
el reforzamiento, castigo y modelamiento)
- Factores ambientales: El ambiente exterior inmediato.
Niveles de cognición:
- Percepción: Imponer orden a la información que captan
nuestros sentidos
- Explicación: Dar sentido, Significado a lis sucesos en el
mundo.
- Metas Conscientes: Normas y metas para evaluarnos y
evaluar a los demás. Son las creencias.

4.3.1. Revolución Pre-Cognitiva:

- George Kelly:
Para Kelly la personalidad consiste en la organización
de las estructuras mentales con las cuales el individuo ve
la realidad.
Planteó como concepto estructural de la personalidad
"El constructo personal” como una manera de
construir o interpretar el mundo; es un término utilizado
por las personas para anticipar o experimentar sucesos,
pues los interpreta, les da estructura y significado
propio. Al observar dichos sucesos, el individuo se da
cuenta de que existen características que los diferencian
de otros individuos.
 ¿Qué es un constructo?
Un constructo es una hipótesis intelectual que
construimos y empleamos para interpretar o explicar los
acontecimientos de la vida.
Los constructos no son formas teóricas de conocimiento,
sino formas prácticas de manejar la realidad.

- Julián Rotter:
Para Rotter la personalidad es la interacción entre el
individuo y su ambiente significativo, la cual no es
innata sino aprendida y dirigida a metas.
Además, criticó a Skinner por: Estudiar sujetos
individuales y aislados de las experiencias sociales y
afirmaba que sus explicaciones no reflejan el
aprendizaje, tal como ocurre en el mundo real donde las
personas interactúan.

4.3.2. Revolución Cognitiva:

- Jean Piaget:
Piaget intenta en sus teorías explicar el funcionamiento
interno de nuestras estructuras psíquicas y no se contenta
con explicar el aprendizaje únicamente a partir de la
influencia exterior.
Elaboró en este sentido una teoría del desarrollo y el
funcionamiento de la inteligencia, donde defiende la
existencia de fases o estadios en el desarrollo de la
misma. Estos estadios dependerían, por una parte, de la
maduración biológica del individuo y, por otra, de la
influencia del medio social que proveería de las
experiencias adecuadas para aprovechar esta
maduración.

- David Ausbell:
Para Ausbell los procesos emocionales son los
principales responsables de la construcción de la
identidad. Y los primeros años de vida del ser humano
son determinantes para el desarrollo emocional ya que
en esta etapa se sienta la base de la personalidad.
En cuanto al proceso cognitivo es el principal
responsable de la construcción de la inteligencia del
sujeto.
Finalmente, en el proceso psicosocial se entiende que es
la capacidad de la persona para relacionarse positiva y
provechosamente con el medio que le rodea, y así
favorecerse de esta relación tanto en los aspectos
emocionales como cognitivos.
 - Jerome Brumer:
Teoría del aprendizaje por descubrimiento Implica
dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de
manera activa y construir su propio aprendizaje a través
de la acción directa. Su finalidad es impulsar su
desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender
a aprender y con el cual busca que los estudiantes
construyan por si mismos el aprendizaje.
El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la
información que cada persona organiza y construye
desde su propio punto de vista. Lo más importante del
método, es hacer que los alumnos se percaten de la
estructura del contenido que se va aprender y de las
relaciones con sus elementos, facilitando con ello la
retención del conocimiento.

4.3.3. Revolución Post-Cognitiva:

- Walter Mischel:
Mischel opina que sería necio ignorar la interacción
existente entre las características del ambiente y los
“atributos” de las personas. Enfatiza el “proceso en sí” y
la potencialidad y libertad del individuo para
movilizarse y alcanzar nuevos objetivos.
En definitiva, las personas nacen con unas
características especiales y diferentes (de unos
individuos a otros), pero la forma en que se comportan
y se enfrentan a los problemas cotidianos de la vida,
suelen ser en su mayoría “aprendidos”.
El individuo suele comportarse como “le han enseñado
a comportarse”.

- Albert Bandura:
En palabras de Bandura la personalidad es la interacción
entre cognición, aprendizaje y ambiente; de igual
manera juegan un papel importante las expectativas
internas de los individuos, pues el ambiente influye en
la manera de comportarse y por tanto modifica las
expectativas del individuo ante otras situaciones
respecto a su comportamiento, teniendo en cuenta que
las personas se ajustan a unos criterios o estándares de
desempeño que son únicos a la hora de calificar un
comportamiento en diversas situaciones.
 - Daniel Kahneman Y Amos Tversk:
Juntos, exploraron la psicología de las elecciones y
creencias intuitivas y examinaron su racionalidad limitada.
Su investigación pretende obtener un mapa de racionalidad
limitada, explorando los sesgos sistemáticos que distinguen
las creencias que tienen la gente y las elecciones que realiza
respecto a las elecciones y creencias óptimas supuestas en
los modelos del agente racional.

4.4. Enfoque Humanista

- Este enfoque psicológico comenzó alrededor de 1950 y su influencia ha

aumentado desde entonces. La mayoría de los psicólogos humanistas se
adhieren a la filosofía europea denominada fenomenología, la cual
acentúa la importancia de la subjetividad, la experiencia singular del
individuo; conceden toda la importancia a la posibilidad que tenemos de
autorrealización a través de la espontaneidad, creatividad y desarrollo
personal. A diferencia de los psicólogos psicoanalistas, cognitivos y
conductistas no busca descubrir leyes generales del funcionamiento que
puedan aplicarse a todos. El humanista concede importancia a la
individualidad, a lo excepcional y a lo impredecible. Los humanistas
tales como Maslow, han hecho mucho por promover una visión positiva
de la personalidad. No nos ve como sujetos manipulados por fuerzas
internas (como el psicoanálisis) ni externas (enfoque conductista), sino
que considera que todo ser humano puede desarrollarse al máximo
dependiendo de las potencialidades que posea.

Los humanistas comparten las siguientes ideas:

- A pesar de que los psicólogos deben recopilar

conocimientos, su preocupación principal debería ser el
servicio, Los humanistas quieren agrandar y enriquecer
vidas humanas ayudando a la gente a entenderse y
desarrollarse al máximo. Suponen que las persona son
básicamente buenas.
- Se debe estudiar la vida de las personas en su totalidad.
Seccionar a la gente en funciones, como percepción,
aprendizaje y motivación no proporciona información.
- Entre las preocupaciones humanistas se encuentran la
responsabilidad, objetivos vitales, el compromiso, la
realización, la creatividad, la soledad y la espontaneidad.
- El humanista no busca encontrar leyes generales que
rigen el comportamiento. Más bien concede importancia
al individuo, a lo excepcional y a lo impredecible.
CAPITULO II: COMPORTAMIENTO AMORAL

I. DEFINICION DE CONCEPTOS

- (amoral: sin moral) carente de cualquier valor. Cuando se aplican a un

individuo significa que dicha persona carece de sentido moral, es decir,
desconoce e ignora totalmente el código moral y es juzgado como
amoral.
Es aquel en donde la persona (ser humano) desconoce el código moral
de una sociedad. Ejemplo de ello es el comportamiento de los niños y de
las personas que padecen sus facultades mentales.
- La palabra amoral es un adjetivo que puede aplicarse a una persona o a
una obra llevada a cabo por alguien. Cuando el término se refiere a un
individuo, se lo presenta a éste como despojado de sentido moral. Por
otra parte, cuando se aplica a una obra (generalmente de perfil artístico),
se dice que su propósito no persigue un fin moral.

II. DIFERENCIA ENTRE AMORAL E INMORAL

- Un «amoral» actúa sin conocer la moral y por lo tanto no sabe si obra

mal o bien, mientras que un «inmoral» es aquel que contraviene las
normas de la moral y sabe que lo hace.

III. EJEMPLOS DE CONDUCTAS AMORALES E INMORALES

3.1. Ejemplos de conductas Amorales:

- Un bebé: Sus acciones como morder a su madre, hacerse del baño, así
como otras cosas, son actos amorales, pero que poco a poco irá
cambiando sus actos conforme vaya creciendo.
- Animales: En este caso sus actos no son consecuencias morales, ni
inmorales, no tienen la manera de razonar y entender las cosas, por ello,
se pueden conseguir seres amorales.
- Arte: Aquí se puede basar en todos los campos y es una manera de poder
expresar alguna queja, molestia o deseo que se tenga directamente a base
de una expresión.
- Desastres naturales: No son provocados por los seres humanos, un
terremoto o tsunami, puede considerarse como un evento amoral.
- Cuando un bebe sale a la calle desnudo no es visto como malo ni criticado
por la sociedad, ya que él bebe no tiene conocimiento que este acto es
malo ante la sociedad.
3.2. Ejemplos de conductas Inmorales:

- Cuando un adulto sale desudo a la calle esto es un acto denigrante y mal

visto ante la sociedad, ya que significaría atentar contra sus creencias y/o
valores de la misma. (este es un claro ejemplo de una persona
INMORAL).
- Robar: Probablemente este es el acto más conocido por parte de la
palabra inmoral. Una persona que roba a su semejante, está haciendo algo
incorrecto y que va en contra de las normas que se han establecido por
parte de la moralidad.
- Infidelidad: Otro de los actos de Inmoral que existen. Cuando una
persona se compromete con alguien y comienza a salir con diferentes
personas, sin respetar su relación amorosa, puede ser un acto inmoral.
- Un secuestro: Además de ser un acto ilícito, es algo inmoral y que va en
contra de todos los estándares de una sociedad moral, por lo que es algo
prohibido y se puede comprender como uno de los conceptos más tristes,
negativos y que puedan comprender mejor un acto inmoral.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

1. Eduardo, Amorós. COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL

2. Hernangómez, L. & Fernández, C. (2012). PSICOLOGÍA DE LA
PERSONALIDAD Y DIFERENCIAL
3. Bermúdez, J. (1996). TEORÍA PERSONALÍSTICA DE G.W. ALLPORT.
4. Ediciones Paidós. PSICOLÓGICAMENTE HABLANDO: UN
RECORRIDO POR LAS MARAVILLAS DE LA MENTE.
5. Colección Neurociencia & Psicología de El País y con la editorial EMSE
EDAPP. ¿Qué es la inteligencia? Del CI a las inteligencias múltiples»,