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DISEÑO DE DIAGNÓSTICO

SÁNCHEZ LIZÁRRAGA GLORIA ANDREA

AUTOEVALUACIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE

QUINTO SEMESTRE
GRUPO "D"

PRÁCTICAS ESCUELA PRIMARIA JOSEFA ORTIZ DE DOMÍNGUEZ

06 AL 17 DE OCTUBRE DE 2014

1
PRESENTACIÓN

Este diagnóstico tiene como finalidad proporcionarme algunas herramientas


idóneas para hacer una evaluación de los diferentes elementos que integran
sistemas educativos.
El propósito central es que participe en el diseño de metodologías para la
autoevaluación y la evaluación externa de centros escolares, desde una
perspectiva que trata de atender integralmente toda la gama de factores
susceptibles de evaluación al interior de las instituciones educativas, de esta
forma podré favorecer la evaluación en aspectos que reiteradamente han
mostrado su relevancia para comprender y generar la calidad educativa y que
aluden a los insumos, procesos y elementos del contexto que concurren en las
instituciones educativas para incidir sobre los resultados alcanzados.
Este conjunto de herramientas me ayudará a identificar y tratar de corregir
algunas fallas dentro de mi práctica docente, ya que dicha información me
permitirá a su vez, la emisión de juicios de valor sobre el estado de la escuela en
la que me encuentro practicando, lo que, deseablemente, deberá proporcionar
directrices para emprender acciones de mejora a nivel de cada establecimiento
escolar, de ésta forma a través de este diagnóstico compartiré algunos de los
enfoques que privilegian la autoevaluación, la convicción de que son las propias
escuelas instituciones singulares las instancias idóneas para promover y conducir
los procesos de revisión o estudio de sí mismas, cabe mencionar que las
herramientas propuestas son de fácil aplicación y procesamiento a fin de
favorecer su uso por las comunidades escolares.
Los instrumentos que ofrezco durante esta aplicación son los siguientes
elementos: información básica sobre la fundamentación teórica que sustenta el
diseño del instrumento; consideraciones y recomendaciones para su aplicación;
procedimientos de calificación e interpretación de la información reunida y,
actividades sugeridas para aprovechar los resultados de la evaluación con fines
de mejora de la institución.

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I. ¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE?

La autoevaluación de mi práctica docente es un proceso en el que formulo


opiniones valorativas sobre la adecuación y efectividad de mi trabajo como
profesional responsable de la educación de un grupo de alumnos. Este conjunto
de valoraciones acerca de mi propia actividad en el aula y en la escuela
constituye un elemento imprescindible para mejorar paulatinamente los procesos
educativos.
El proceso de autoevaluación supone que un profesor, individualmente o con
otros compañeros, lleve(n) a cabo un auto-examen de su labor docente en
distintas dimensiones, empleando diferentes métodos. El empleo de
cuestionarios es uno de ellos. La estrategia de autoevaluación que aquí se ofrece
se apoya en el uso de un cuestionario que ayuda a la exploración y valoración
sobre diversos aspectos relacionados con la práctica docente de los profesores de
escuelas primarias.
Esta estrategia se deriva de la inquietud por generar materiales que contribuyan
a mejorar la calidad de la educación a partir de lo que acontece en el aula, a
través de la reflexión por parte de los propios profesores, misma que se
fundamenta en el reconocimiento de algunas condiciones propias de la
organización y funcionamiento de nuestro Sistema Educativo, que no siempre
posibilitan el desarrollo de actividades de evaluación, como el hecho de que los
profesores realizan su labor de manera solitaria dentro de su salón de clases,
además de que cuentan con pocos espacios y tiempo para reflexionar e
intercambiar ideas y experiencias con sus compañeros docentes u otras personas
ajenas a su grupo.

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II. DESCRIPCIÓN DEL CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE LA
PRÁCTICA DOCENTE
Esta estrategia de evaluación se apoya en el empleo de un cuestionario de
autoevaluación de la práctica docente para alumnos como yo que estamos en
nuestro proceso de formación El cuestionario pretende provocarnos una reflexión
sobre la propia práctica pedagógica a través de la valoración de lo que los
profesores realizan al preparar y desarrollar su trabajo como educadores. Se
trata de una herramienta de evaluación formativa puesto que se enfoca a los
procesos y no a los y porque tiene como propósito final contribuir a la mejora.
Al tratarse de una evaluación formativa, existen algunas “condiciones” con las
que es importante contar para lograr los propósitos de mejora, por ello los
profesores deben:
 Estar convencidos de que la evaluación es necesaria.
 Reconocer que la evaluación es una herramienta útil para la identificación
de las fortalezas y áreas de oportunidades.
 Estar convencidos que es posible mejorar algunas de las prácticas que
realizan en sus aulas.
 Participar con la mayor honestidad y objetividad posibles.
 Aceptar abiertamente los comentarios y sugerencias de los compañeros.
 Comprometerse a modificar prácticas o formas de trabajo.
Las dimensiones y los indicadores que se evalúan con el cuestionario se
definieron a partir de la revisión de diversos materiales y fuentes que abordan el
tema de la práctica docente, entre otros de:
 Resultados de la investigación educativa sobre procesos de enseñanza.
 Literatura sobre el tema de la enseñanza.
 Materiales curriculares de la Educación Primaria en nuestro país, como los
Libros del Maestro y el Plan y Programas de Estudio.
En estos materiales se han identificado los rasgos que caracterizan una práctica
eficiente y que contribuyen a la obtención de aprendizajes de calidad en los
alumnos. Dichos rasgos se han plasmado a manera de afirmaciones, mismas que
conforman los ítems y que fueron agrupados en seis apartados en el cuestionario,
como se aprecia en el siguiente cuadro:
TEMÁTICA No. de ITEMS
I. PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE 18
II. USO DE LOS RECURSOS PARA DESARROLLAR LAS CLASES 17
III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES 35
SIGNIFICATIVOS
IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS 19

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ALUMNOS
V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN 10
VI. CLIMA DE AULA 13
TOTAL 112

Como puedo apreciar, el cuestionario evalúa aspectos básicos de mi práctica


escolar, poniendo énfasis en lo relativo a las estrategias de trabajo en mi aula.
III. SUGERENCIAS PARA EL USO Y APLICACIÓN DEL CUESTIONARIO
A continuación describo las actividades que sugiero para llevar a cabo la
autoevaluación de mi práctica docente haciendo uso del cuestionario. Estas
sugerencias tienen que ver con tres cuestiones fundamentales: 1) la promoción y
sensibilización propia para conocer la estrategia de autoevaluación; 2) la forma
de uso y aplicación del cuestionario; 3) las consideraciones para planear la
evaluación una vez que decida realizarla.
1. Actividades para promover la autoevaluación en mí.
Con el fin de motivarme para interesarme en esta actividad de autoevaluación de
manera más comprometida, sugiero analizar la importancia que tiene ésta para
mejorar mi práctica docente, es decir:
a. Promuevo la reflexión acerca de la utilidad de la autoevaluación a través del
pensamiento acerca de los siguientes puntos:
 “Doy voz” a mí, de tal manera que pueda asumir la responsabilidad y el
control sobre mi propia práctica.
 Posibilito la toma de conciencia sobre los puntos fuertes y débiles de mi
práctica profesional.
 Permito una retroalimentación interna inmediata.
 Estimulo la reflexión sobre los procesos que se generan dentro del aula
relacionados con la enseñanza.
 Oriento la toma de decisiones y mi actuación para mejorar, tanto a nivel
de aula como de escuela.
b. Presento los materiales para la autoevaluación (cuestionario, manual y cuadro
para calificación).
c. Posteriormente debo realizar una exploración de todos los materiales para
conocer su estructura, contenido y forma de uso.
d. Después de realizar la exploración de los materiales es importante hacer la
autoevaluación, lo cual supone la resolución del cuestionario, la interpretación y
uso de los resultados para definir el plan de mejora, así como la ejecución del
mismo, como se propone en los siguientes apartados.

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ES IMPORTANTE TENER PRESENTE QUE LA DECISIÓN DE REALIZAR LA
AUTOEVALUACIÓN ES VOLUNTARIA, SIN EMBARGO QUIERO PARTICIPAR EN ESTA
EXPERIENCIA.
2. Estrategias para el uso del cuestionario de autoevaluación.
El instrumento puedo usarlo de varias formas atendiendo a diferentes criterios:
a. Un criterio tiene que ver mi autoevaluación. De este modo pueden ser dos las
opciones de uso:
1. Autoevaluar mi práctica y tomar las medidas necesarias para mejorarla.
2. Definición de planes de acción para reorientar mi trabajo pedagógico.
Ambas formas tienen ventajas, sin embargo, la segunda representa una
oportunidad de trabajar y tomar acuerdos para mejorar la enseñanza de una
manera responsable, en la búsqueda de una mayor calidad de la educación que
se imparte en el aula, contribuyendo con ello al logro de mis objetivos. Está
demostrado que la creación de condiciones para poder progresar a través de la
reflexión del trabajo docente y el incremento de la motivación, dan como
resultado cambios importantes en la calidad global de la educación.
b. El otro criterio para la aplicación del cuestionario está relacionado con las
dimensiones que evalúo en él. Puedo decidir contestar el cuestionario de las
siguientes formas:
1. Aplico el cuestionario completo, contestando todos sus apartados.
2. Hago la evaluación de aquel o aquellos aspectos que considero más necesarios
de los seis que se evalúan en el cuestionario. Así por ejemplo, puedo decidir
evaluar sólo lo relativo a las “Estrategias y Actividades para Promover
Aprendizajes Significativos”, en un primer momento y posteriormente continuar
con los demás.
En el primer caso se contaría con un diagnóstico completo de los aspectos
relacionados con mi práctica educativa.
No obstante, es esperable que en algunos casos realizar la aplicación de esta
forma suponga una gran inversión de tiempo para su resolución, interpretación y
la definición de acciones a partir de los resultados identificados. Si considero que
por el momento no cuento con suficiente tiempo, recomiendo seguir la segunda
forma, de manera que inicie con la evaluación de al menos uno de los aspectos.
Por otra parte, los dos criterios pueden “combinarse” de manera que, por
ejemplo, sea yo quien realice la evaluación y decida resolver todo el cuestionario
o sólo una parte.

3. Sugerencias para planificar la evaluación.

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Aunque la evaluación puedo realizarla en cualquier momento del ciclo escolar,
cuando lo considere pertinente, pues siempre es oportuno evaluar el propio
desempeño, es recomendable que la evaluación sea planificada teniendo en
consideración los siguientes aspectos:
a. Aplico la evaluación en varias ocasiones durante el año escolar. Los
momentos más apropiados son: al inicio, a mediados y al final del ciclo escolar,
de modo que se cuente en total con tres aplicaciones. Esto posibilitará la
elaboración de un diagnóstico, mismo que me servirá de base para comparar con
los resultados que se obtengan de las siguientes evaluaciones (intermedia y
final), lo que contribuirá a pueda ir identificando los aspectos en los que he
mejorado y en los que es preciso seguir trabajando para modificar mi práctica.
b. Planifico la evaluación con tiempo. Es recomendable que analice todas las
posibilidades en cuanto a períodos de tiempo más apropiados para realizarla sin
que genere una carga excesiva de trabajo y cuidando que se respete la
programación de las actividades en la medida de lo posible.
c. Tomo acuerdos al interior del equipo de docentes. En caso de que el
cuestionario vaya a ser resuelto por el equipo de docentes, la planificación de la
evaluación debe considerar la identificación de lo siguiente:
 Defino el período en que los cuestionarios deberán ser contestados.
 Defino la fecha en la que analizaré los resultados por el colectivo docente.
 Defino la fecha en que trabajaré en la conformación del Plan de Mejora a
partir de los resultados, por ejemplo durante la reunión de Consejo
Técnico.
IV. CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Después de que los cuestionarios los he contestado, deberé calificarlo e
interpretarlo usando para ello el Cuadro para la calificación del cuestionario
(Cuadro 2) que cuenta con seis columnas:
 En la columna 1 se presenta el nombre de cada uno de los aspectos que
evalúe en el cuestionario.
 En la columna 2 las dimensiones en las que se dividen cada uno de los
aspectos, éstas varían en cantidad de modo que, por ejemplo, el aspecto
Clima de aula cuenta sólo con dos dimensiones mientras que el de
Estrategias y actividades para promover aprendizajes significativos tiene
siete.
 La columna 3 identifico los ítems que corresponden a cada una de las
dimensiones y aspectos.
 Las columnas 4 a 6 permiten la “calificación” de los ítems, considerando la
forma en que fueron respondidos, para ello hay que realizar los siguientes
pasos:

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1. Marco con un recuadro o círculo los números de los ítems que fueron
contestados de manera afirmativa en el cuestionario en la columna 3 del
cuadro.
2. Cuento para cada dimensión (columna 2) los ítems que fueron
contestados afirmativamente y registrarlos en el recuadro gris de la
columna que tiene el encabezado fórmula (columna 4).
3. Calculo el porcentaje de ítems que fueron contestados afirmativamente
para cada dimensión (columna 5).
4. Una vez identificado lo anterior debo obtener el porcentaje total por
cada aspecto (columna 6), éste se obtiene sumando los porcentajes
obtenidos en las dimensiones correspondientes a cada aspecto y
dividiéndolos entre el total de ellas.
5. Posteriormente es necesario que calcule el total de los ítems
contestados afirmativamente y el porcentaje global (fila 7). Para ello se
suman los porcentajes correspondientes a cada uno de los aspectos y se
dividen entre 6, o se suman todos los ítems que fueron contestados
afirmativamente en el cuestionario (registrados en los recuadros grises de
la columna 4) y se dividen entre el total, es decir 116.
6. Los porcentajes obtenidos por aspecto (columna 6) permiten tener una
apreciación rápida de las áreas en las que se tienen mayores fortalezas y
debilidades. Así mismo, el porcentaje global (fila 7) ofrece una
“calificación” global de la práctica docente, en una escala del 0 al 100.
Para una mejor comprensión de los pasos 1 a 4, en el siguiente cuadro se
presenta un ejemplo relativo a los elementos de la planeación del trabajo
docente.

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Un siguiente paso es identificar en el Cuadro para la identificación de fortalezas
y debilidades en mi práctica docente (Cuadro 3), los ítems que contesté tanto
positivamente como negativamente en el cuestionario, y hacer un listado de
éstos considerando las dimensiones y aspectos a los que pertenecen.

Cuadro 3: CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES EN MI


PRÁCTICA

ASPECTO FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD

PLANEACIÓN
DEL
TRABAJO
DOCENTE

USO DE LOS
RECURSOS PARA
PLANEAR Y
DESARROLLAR
EL TRABAJO
DOCENTE.

ESTRATEGIAS Y
ACTIVIDADES
PARA
PROMOVER
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS.

ESTRATEGIAS Y
ACCIONES PARA
LA EVALUACIÓN
DE LOS
ALUMNOS

USO DE LOS

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RESULTADOS DE
LA EVALUACIÓN

CLIMA DE AULA

En este cuadro me concentraré en los aspectos “positivos” y “negativos” de mi


práctica docente, de acuerdo con las diferentes dimensiones que se evalúan, de
modo que se puedan identificar de manera precisa. Esta información será de
mucha utilidad para la definición del Plan de Mejora, como se muestra en el
siguiente apartado.
V. USO DE LOS RESULTADOS PARA LA DEFINICIÓN DEL PLAN DE MEJORA
Para que la autoevaluación cumpla su función final de mejora es necesario que a
partir de la identificación de mis fortalezas y debilidades se proceda a la
elaboración de un Plan de Mejora Innovador.
La estrategia general para realizar dicho plan, implica al menos la definición de
los siguientes aspectos:
1.- Identificación de los problemas, considerando para ello la información
concentrada en el cuadro para la identificación de fortalezas y debilidades de mi
práctica docente (Cuadro 3). Los problemas, como es obvio, son los que aparecen
en la columna de debilidades.
2.- Analizar cada uno de los problemas identificados, ya que algunos pueden ser
más serios o delicados, mientras que varios pueden ser sencillos de resolver, e
incluso, no prioritarios.
3.- Categorizar los problemas por orden de importancia, de modo que se elijan
los que requieren de atención inmediata.
4.- Identificar las causas relacionadas con el (los) problema(s) que se quieren
atender.
5.- Proponer acciones precisas -e incluso, la mayoría de las veces, sencillas- que
contribuyan a atacar el problema en cuestión.
6. Identificar los recursos necesarios para realizar las acciones planteadas.
Estos pueden ser materiales o humanos.
7. Establecer los tiempos concretos en los que las acciones habrán de realizarse.

LA AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA NO ESTARÁ CONCLUIDA HASTA


QUE NO SE HAYA ELABORADO Y APLICADO EL PLAN DE MEJORA.

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El Plan de Mejora se realizará de manera particular, e inmediata a la resolución e
interpretación del cuestionario. En él plantearé acciones concretas y realistas
para que se logre efectivamente el objetivo final de la autoevaluación.
VI. OTRAS RECOMENDACIONES PARA REFORZAR LA AUTOEVALUACIÓN DE
MI PRÁCTICA DOCENTE.
Como lo señalé antes, el uso del Cuestionario de autoevaluación de la práctica
docente para profesores de educación primaria constituye una de las
estrategias para desarrollar el proceso de autoevaluación. Otras acciones
que apoyarán la consolidación y validez de esta evaluación pueden realizarse a
través de las siguientes alternativas:
-Autograbación en audio y video de mi práctica docente en el aula, para su
posterior análisis.
-Aplicación de cuestionarios que valoren mi práctica docente con los alumnos,
padres de familia y directores, de modo que se cuente con una visión del
conjunto de la mayoría de los actores que están involucrados en este proceso
educativo.
-Elaboración de registros de observación de las clases por otros compañeros
profesores y/o el director y su posterior discusión y análisis.
-Recolección y revisión de evidencias de trabajos (planes de clase, registros de
evaluación, etc.) relacionados con la práctica docente.
-Revisión de literatura relacionada con la práctica docente -incluyendo los
materiales curriculares- para que a partir de ellos se promueva la reflexión y se
diseñen estrategias.
-Organización de capacitación y/o actualización (cursos, talleres, etc.) con apoyo
de personal interno o externo a la escuela.

ASÍ ES COMO PUEDE LOGRARSE QUE LA EVALUACIÓN CUMPLA SU MISIÓN


PRINCIPAL: CONTRIBUIR A LA MEJORA DE PROCESOS Y RESULTADOS EN LAS
ESCUELAS.

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INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN DE ESCUELAS
AUTOEVALUACIÓN DE MI PRÁCTICA DOCENTE
CUESTIONARIO
Instrucciones: A continuación aparece un conjunto de afirmaciones sobre
aspectos relativos a mi práctica docente. Leo cada una y marco con una X la
opción que refleja lo que realizo cotidianamente al trabajar con mi grupo de
alumnos. Contesto con honestidad y objetividad.

I. PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE

Como profesor(a): SI NO
1. Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo x
docente.
2. Realizo una planeación escrita de mis clases. x

Al planear mis clases: SI NO


3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos x
generales de cada asignatura.
4. Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, x
profundidad e interrelación entre los contenidos de enseñanza.
5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las x
recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en
que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para
realizar la evaluación.
6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o x
lecciones relacionados con cada tema.
7. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, x
para identificar actividades que auxilien en la enseñanza.
8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar x
información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza.
9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de X
Lectura.
10. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las X
características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con
desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje).

En mi plan de clase establezco: SI NO


11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes x
temáticos de cada área.

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12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el X
desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.
13. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las X
formas de participación de los alumnos y mía.
14. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades. x
15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza. x
16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes. X
17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos. X
18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación X
(momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).

II. APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA


DESARROLLAR LAS CLASES

Al desarrollar mis clases utilizo: SI NO


19. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado. X
20. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y x
otra.
21. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el x
aprendizaje.
22. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan X
activamente.
23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que x
les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la
búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer
referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.
24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las x
actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y
momento en que deberán usarse los libros del alumno.
25. Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que x
refuercen el aprendizaje.
26. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) x
de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que
ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las
asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
27. Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo x
humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos.
28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de x
orientación y localización espacial.

Al desarrollar mis clases utilizo: SI NO


29. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula. X

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30. Materiales de reuso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, x
etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el
desarrollo de habilidades de expresión.
31. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para X
la realización de demostraciones y procedimientos.
32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información X
importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.
33. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) X
para reforzar la enseñanza de los temas.

34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas X
de las diferentes asignaturas.

35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas x
(visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.).

III. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER


APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

Al desarrollar mis clases: SI NO


36. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo x
(señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de
organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen X
que hacer.
38. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de X
mis alumnos.
39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos. X
40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas. X
41. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente. x
42. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones X
para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades.
43. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y x
se ayuden entre sí.
44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades x
por su cuenta.
45. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la x
revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la
promoción constante de su participación.
46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas x
maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.
47. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso X
los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.

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48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes x
funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).

Al desarrollar mis clases: SI NO


49. Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de X
información.
50. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de X
diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos,
vídeos, etc.).
51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del X
análisis de información.
52. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral x
para desarrollar habilidades de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos.
53. Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los x
alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.
54. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen X
habilidades de representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.
55. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar X
información a través de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).

56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, X
periódicos, instructivos, etc.).
57. Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la X
investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos.
58. Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, X
sinteticen y evalúen lo aprendido.
59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis X
alumnos.
60. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo X
aprendido a situaciones reales y cotidianas.
61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o X
situaciones.
62. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades X
grupales, como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc.
63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia. X
64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen X
sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos.
65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas. X
66. Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, X
etc.
67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones. X
68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras. X

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69. Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y x
necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con
desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales).
70. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan x
desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.

IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE


LOS ALUMNOS

Para evaluar a mis alumnos: SI NO


71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los x
conocimientos previos de mis alumnos.
72. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que x
tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de
problemas, etc.).
73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc. x
74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y X
las características apropiadas.
75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc. X
76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus X
avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.).
77. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los X
resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la
forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.
78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno X
diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.
79. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades. x
80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus x
logros y dificultades.
81. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros. x
82. Promuevo actividades de autoevaluación. x
83. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros). x
84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, x
bimestre, ciclo escolar).
Para asignar las calificaciones de mis alumnos: SI NO
85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos. x
86. Considero los resultados de pruebas orales. x
87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos X
(cuadernos, libros de texto, etc.)
88. Considero la información de los registros de la forma de participación de x
los alumnos en las actividades.
89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas. x

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V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

Utilizo los resultados de las evaluaciones para: SI NO


90. Propongo actividades de retroalimentación. x
91. Mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes. x
92. Identifico necesidades de apoyo en mis alumnos. x
93. Decido acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta. x
94. Ajusto mi trabajo docente en la planeación de las clases. X
95. Ajusto mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados. X
96. Ajusto mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas. X
97. Ajusto mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de X
evaluación.
98. Informo a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar. X
99. Informo a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que X
es necesario apoyar.

VI: CLIMA DE AULA

En mi salón de clase favorezco que: SI NO


100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos. X
101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina. X
102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio. X
103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo X
sano.

Como profesor(a): SI NO
104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin x
temor a ser ridiculizados o sancionados.
105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos x
platicando con ellos o con sus padres y familiares.
106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos. x
107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos. x
108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios x
o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.).
109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las x
actividades.
110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se x
presentan.
111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas x
como gritar, golpear objetos, etc.
112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y x
camaradería entre mis alumnos.

17
ANEXO 1. ANEXO DE MI PRÁCTICA DOCENTE QUE EVALÚA EL CUESTIONARIO

18
19
20
21
22
Cuadro para la calificación del cuestionario
4
1 3
FÓRMULA
2 % DE LA % DEL
ASPECTO ITEMS
(items contestados DIMENSIÓN ASPECTO
DIMENSIÓN afirmativamente,
entre el total de la
dimensión x 100).

PLANEACIÓN Importancia de la 1 2 2 /2 100% 87.5%


DEL TRABAJO planeación.
DOCENTE
Elementos del plan de 11 12 13 14 6/8 75%
clase. 15 16 17 18

USO DE LOS Uso de los recursos para 3 4 5 6 7 8 4/ 8 50% 62.17%


RECURSOS planear el trabajo 9 10
PARA docente.
PLANEAR Y
DESARROLLA Uso de los recursos 23 24 25 26 8/13 61.53%
R EL didácticos, materiales y 27 28 29 30
TRABAJO del entorno para 31 32 33 34
DOCENTE desarrollar las actividades 35
de enseñanza.

Uso del tiempo dentro del 19 20 21 22 3/ 4 75%


aula.

ESTRATEGIAS Estrategias para 36 37 38 39 6/6 100%


Y organizar el trabajo con el 40 41
ACTIVIDADES grupo.
PARA
PROMOVER Estrategias para 39 40 42 43 3/4 75%
APRENDIZAJE promover el aprendizaje
S cooperativo.
SIGNIFICATIV Estrategias para brindar 42 44 45 1/3 33%
OS apoyo directo a los 69.45%
alumnos.

Estrategias para 46 47 48 49 8/13 61.53%


promover el desarrollo de 50 51 52 53
competencias en las 54 55 56 57
áreas de conocimiento. 58

Estrategias para 59 60 61 2/3 66.66%


promover la aplicación de
conocimientos situaciones
reales y cotidianas.

Estrategias para 62 63 64 65 7/7 100%


promover la reflexión y el 66 67 68
intercambio de ideas
entre los niños y el

23
profesor.

Ajustes al currículum para 69 70 1/2 50%


atender las necesidades
de los alumnos.

ESTRATEGIAS Tipos de estrategias 4/5 80% 78.165%


Y ACCIONES empleadas para llevar a 71 72 73 74
PARA LA cabo la evaluación. 75
EVALUACIÓN
DE LOS Estrategias para 76 77 78 2/3 66.66%
ALUMNOS sistematizar la
información de la
evaluación.

Estrategias para la 71 79 80 81 4/6 83%


evaluación formativa. 82 83

Estrategias para la 84 85 86 87 5/6 83%


evaluación sumativa. 88 89

USO DE LOS Uso de los resultados 90 91 92 93 2/ 4 50% 50%


RESULTADOS para identificar
DE LA necesidades de apoyo en
EVALUACIÓN los alumnos.

Uso de los resultados 94 95 96 97 4/4 100%


para valorar y ajustar la
práctica docente.

Uso de los resultados de 98 99 0/2 0%


la evaluación para
informar a los alumnos y
los padres.

Sistema de disciplina en 100 101 102 3/4 75% 81.5%


el aula. 103
CLIMA DE Acciones para la creación 104 105 106 8/9 88%
AULA de relaciones afectivas 107 108 109
entre los alumnos y el 110 111 112
profesor.

TOTAL= 83 / 116 66.58% 71.46%

24
CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y ÁREAS DE
OPORTUNIDAD EN MI PRÁCTICA

ASPECTO FORTALEZAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD

Como profesora dedico de manera periódica Al planear mis clases


un tiempo específico para planear mi trabajo tengo que consultar el
PLANEACIÓN
docente. Realizo una planeación escrita de Avance Programático
DEL
mis clases. Al planear mis clases consulto el para considerar la
TRABAJO Plan y Programas de Estudio para tener secuencia, profundidad
DOCENTE presentes los propósitos generales de cada e interrelación entre
asignatura. Consulto los Libros del Maestro de los contenidos de
la SEP, para identificar las recomendaciones enseñanza. Consulto los
didácticas para la enseñanza que en ellos se Ficheros de Actividades
sugieren, la forma en que deberán emplearse Didácticas de Español y
los libros del alumno y para obtener Matemáticas, para
sugerencias para realizar la evaluación. identificar actividades
Consulto los Libros del Alumno de la SEP, que auxilien en la
para identificar los ejercicios o lecciones enseñanza. Consulto los
relacionados con cada tema. En mis planes de materiales de
clase establezco: Los contenidos que voy a capacitación y
enseñar considerando los componentes o ejes actualización para
temáticos de cada área. La forma en que voy retomar información
a enseñar, estableciendo el tipo de referida a los contenidos
actividades y las formas de participación de y enfoques de enseñanza.
los alumnos y mía. El orden y los momentos en Consulto los materiales de
los se llevarán a cabo cada una de las Rincones de Lectura y/o
actividades. Los recursos que voy a emplear del Programa Nacional de
para desarrollar las actividades de enseñanza. Lectura. Realizo los
Las estrategias que voy a aplicar para evaluar ajustes necesarios al
los aprendizajes de mis alumnos. Los currículum para tratar de
momentos en los que voy a desarrollar atender las
estrategias de evaluación (momentos para características de todos
elaborar registros, aplicar pruebas, hacer mis alumnos (los niños
observaciones, etc.). promedio, con rezago,
con desempeño
sobresaliente y con
necesidades especiales de
aprendizaje). En mis
planes de clase no
establezco Los objetivos
de aprendizaje que quiero

25
lograr en mis alumnos,
como el desarrollo de
habilidades, actitudes y la
adquisición de
conocimientos. Lo que
voy a evaluar en mis
alumnos: conocimientos,
habilidades y actitudes.

Al desarrollar mis clases utilizo poco tiempo al Al desarrollar mis clases


llevar a cabo los cambios o transiciones entre no utilizo el tiempo en las
USO DE LOS
una actividad y otra. La mayor parte del actividades de acuerdo
RECURSOS
tiempo, en actividades relacionadas con la con lo que había estimado
PARA
enseñanza y el aprendizaje. La mayor parte o planeado. Los Ficheros
PLANEAR Y
del tiempo en tareas en las que mis alumnos de Actividades Didácticas
DESARROLLA
trabajan activamente. Los Libros del Alumno para incluir actividades
R EL
de la SEP para que los alumnos realicen variadas que refuercen el
TRABAJO
actividades que les permitan el desarrollo de aprendizaje. Las láminas
DOCENTE.
habilidades, la adquisición de conocimientos, informativas (las
la búsqueda de información relacionada con estaciones del año, los
el tema en estudio y para ofrecer referentes aparatos del cuerpo
diversos o lejanos a los contextos de los niños. humano, etc.) para
Los Libros para el Maestro de la SEP como buscar y/o reforzar la
apoyo para el desarrollo de las actividades adquisición de
de enseñanza y evaluación así como para conocimientos. Los
identificar la forma y momento en que espacios con que cuenta
deberán usarse los libros del alumno. Los la escuela (áreas verdes,
materiales de la Biblioteca Escolar canchas, auditorios, etc.)
(enciclopedias, libros del rincón, etc.) de para reforzar la
una manera permanente, haciendo uso de la enseñanza de los temas.
rica variedad de materiales que ella Los recursos ambientales
contiene para complementar el aprendizaje del entorno o de la
de los diferentes contenidos de las naturaleza para reforzar
asignaturas así como para desarrollar los temas de las
habilidades y actitudes hacia la lectura. Los diferentes asignaturas.
mapas, croquis y planos para propiciar el Los lugares con que
desarrollo de habilidades de orientación y cuenta la localidad para
localización espacial. Al desarrollar mis clases reforzar la enseñanza de
utilizo los juegos didácticos para motivar y los temas (visitas a
reforzar los aprendizajes dentro del aula. museos, fábricas,
Materiales de reuso y papelería (latas, parques, campo, etc.).
corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.)
para apoyar en el aprendizaje de nociones,
conceptos y para promover el desarrollo de
habilidades de expresión. El pizarrón para el

26
intercambio de información entre alumnos y
el profesor, para la realización de
demostraciones y procedimientos. Los
cuadernos de notas o apuntes de los alumnos
para que registren información importante,
realicen ejercicios y como fuente de consulta
y seguimiento.

Al desarrollar mis clases doy instrucciones Al desarrollar mis clases


completas para que los alumnos realicen el no asigno a los alumnos
ESTRATEGIAS
trabajo (señalo el producto a obtener, indico con desempeño
Y
los materiales y recursos, la forma de sobresaliente diferentes
ACTIVIDADES
organizarse, el tiempo de que disponen, etc.). funciones para que
PARA
Verifico continuamente que los alumnos hayan participen apoyando a sus
PROMOVER
comprendido lo que tienen que hacer. compañeros o a mí en
APRENDIZAJE
Promuevo la realización de actividades diversas actividades.
S
grupales en las que guío el trabajo de mis Dedico atención especial
SIGNIFICATIV
alumnos. Organizo a los alumnos para que a los alumnos con mayor
OS.
hagan actividades en equipos. Organizo a los rezago, a través de la
alumnos para que realicen actividades en revisión puntual de sus
parejas. Asigno actividades para que los niños trabajos, la asignación de
trabajen de manera independiente. Promuevo tareas especiales y la
el trabajo colaborativo entre mis alumnos promoción constante de
para que interactúen y se ayuden entre sí. su participación.
Apoyo individualmente a los alumnos que no
Al desarrollar mis clases
pueden realizar las actividades por su cuenta.
no organizo actividades en
Procuro que mis alumnos lean y que al
las que los alumnos
hacerlo participen de distintas maneras:
realicen observaciones y
haciendo predicciones, anticipaciones,
registros de información.
comentando lo que leen, etc. Fomento la
Promuevo que mis
realización de demostraciones para explicar
alumnos realicen
paso por paso los procedimientos seguidos
actividades de
en la elaboración de trabajos o ejercicios.
escenificación teatral
Promuevo que los alumnos produzcan textos
para desarrollar
variados y con diferentes funciones
habilidades de expresión
(literarios, instructivos, informativos, de
y reforzar el aprendizaje
entretenimiento, etc.).
de contenidos. Promuevo
Al desarrollar mis clases Promuevo que mis alumnos lean
actividades en las que los alumnos obtengan diferentes tipos de textos
información a través de diferentes fuentes (libros, revistas,
(personas de la escuela, de la localidad, periódicos, instructivos,
materiales impresos, vídeos, etc.). Promuevo etc.). Realizo actividades
que mis alumnos elaboren conclusiones e con el fin de desarrollar
inferencias a partir del análisis de habilidades para la
información. Realizo juegos didácticos investigación (como la
(memorama, basta, crucigramas, etc.), para observación, la

27
que los alumnos aprendan y reafirmen sus entrevista, etc.) con mis
aprendizajes. Promuevo que mis alumnos alumnos. Promuevo
realicen actividades con las que desarrollen actividades con el fin de
habilidades de representación como la que mis alumnos
elaboración de maquetas, gráficos, mapas. apliquen, analicen,
Realizo actividades para que los alumnos sinteticen y evalúen lo
aprendan a organizar y presentar información aprendido.
a través de diversos medios (esquemas,
Promuevo que mis
cuadros, textos, gráficas, etc.). Presento los
alumnos apliquen lo
contenidos y temas a partir de situaciones
aprendido a nuevos
familiares para mis alumnos. Realizo
contextos o situaciones.
actividades en las que mis alumnos
Realizo actividades
relacionan y aplican lo aprendido a
variadas para tratar de
situaciones reales y cotidianas. Promuevo la
atender las
participación de la mayoría de mis alumnos en
características y
las actividades grupales, como puestas en
necesidades de todo mi
común, exposiciones, interrogatorios, etc.
grupo de alumnos (los
Promuevo que mis alumnos participen por
niños promedio, con
iniciativa propia. Promuevo que mis alumnos
rezago, con desempeño
realicen explicaciones sobre la forma en que
sobresaliente y con
hacen sus trabajos y los resultados que
necesidades educativas
obtienen en ellos. Promuevo que mis alumnos
especiales).
expresen sus ideas y argumenten sus
respuestas. Realizo actividades en las que mis
alumnos narran acontecimientos,
experiencias, etc. Promuevo que mis alumnos
compartan y comparen sus ideas y opiniones.
Promuevo que mis alumnos expresen lo
aprendido con sus propias palabras. Realizo
las actividades de manera que la mayoría de
mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito
y en el tiempo que había estimado.

Para evaluar a mis alumnos realizo Para evaluar a mis


actividades variadas para conocer el nivel de alumnos no Realizo
ESTRATEGIAS
conocimiento que tienen mis alumnos sobre diagnóstico al inicio del
Y ACCIONES
cada tema (juegos, interrogatorios, resolución ciclo escolar, para
PARA LA
de problemas, etc.). Empleo estrategias de conocer los conocimientos
EVALUACIÓN
evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, previos de mis alumnos.
DE LOS
etc. Me aseguro que los exámenes escritos que Llevo un expediente
ALUMNOS
aplico, tengan los elementos y las (carpeta o portafolio de
características apropiadas. Empleo estrategias evaluación) donde reúno
de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, diversos trabajos que dan
etc. Permanentemente elaboro registros que cuenta de sus progresos.
me ayudan a identificar sus avances y Promuevo actividades de
progresos (registros de observación, de autoevaluación.
entrevista, etc.). Elaboro concentrados de

28
información de diversos aspectos como los Para asignar las
resultados de exámenes, las valoraciones calificaciones de mis
sobre los trabajos realizados, la forma de alumnos no Considero los
participación, el cumplimiento de tareas, etc. resultados de pruebas
Superviso y verifico que realicen su trabajo sin orales.
dificultades. Reviso de manera inmediata sus
trabajos y tareas, para conocer sus logros y
dificultades. Reviso los ejercicios que realizan
en sus cuadernos y libros. Promuevo
actividades de coevaluación (evaluación entre
compañeros). Realizo evaluaciones
periódicamente (al término de cada tema,
unidad, bimestre, ciclo escolar).
Para asignar las calificaciones de mis alumnos
Tomo en cuenta los resultados de las pruebas
o exámenes escritos. Tomo en cuenta la
información de los registro de los trabajos
escritos (cuadernos, libros de texto, etc.).
Considero la información de los registros de la
forma de participación de los alumnos en las
actividades. Considero los resultados de los
registros del cumplimiento de tareas.

Utilizo los resultados de las evaluaciones para Debo de utilizar los


proponer actividades de retroalimentación. resultados de las
USO DE LOS
Mis alumnos reflexionen sobre sus evaluaciones para
RESULTADOS
aprendizajes. Ajusto mi trabajo docente en la identificar las
DE LA
planeación de las clases. Ajusto mi trabajo necesidades de apoyo en
EVALUACIÓN
docente en los materiales y recursos mis alumnos. Decido
educativos empleados. Ajusto mi práctica acciones de apoyo con los
docente en las estrategias de trabajo usadas. padres de familia de
Ajusto mi trabajo docente en las estrategias, manera conjunta. Informo
instrumentos y criterios de evaluación. a mis alumnos sus
avances, progresos y
aspectos que hay que
mejorar. Informo a los
padres de mis alumnos los
avances y progresos y
aspectos en los que es
necesario apoyar.

En mi salón de clases establezco Se En mi salón de clases no


establezcan las normas de disciplina con las establezco La aplicación
CLIMA DE
aportaciones de todos. Mis alumnos respeten y de las normas conduzcan
AULA
acepten la aplicación de las normas de a la creación de un
disciplina. La aplicación de las normas ambiente de trabajo sano.
conduzcan a mantener el salón ordenado y

29
limpio. Como profesora tengo que
mantener la calma ante
Como profesora propicio que mis alumnos
situaciones conflictivas,
expresen libremente sus ideas y
evitando reacciones
sentimientos sin temor a ser ridiculizados o
negativas como gritar,
sancionados. Me preocupo por conocer los
golpear objetos, etc.
intereses, gustos y necesidades de mis
alumnos platicando con ellos o con sus
padres y familiares. Estoy atento a las
relaciones que se establecen entre mis
alumnos. Trato a todos mis alumnos por igual,
sin tener favoritismos. Manifiesto
preocupación y afecto por mis alumnos a
través de diversos medios o formas
(platicando con ellos, dándoles algún material
que necesitan, etc.). Animo y motivo a mis
alumnos para que trabajen y participen en
todas las actividades. Promuevo que se
resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas
que se presentan. Promuevo que en mi salón
de clase exista un ambiente de compañerismo
y camaradería entre mis alumnos.

30
PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES

31
32
Dimensión del perfil Parámetros Indicadores Si No
1.1 Los procesos de 1.1.1 Tengo conocimiento sobre los X
desarrollo y de procesos de desarrollo y de aprendizaje de

1 aprendizaje de los
alumnos.
los alumnos.
1.1.2 Reconozco la influencia del
entorno familiar, social y cultural en los
procesos de aprendizaje de los alumnos.
1.1.3 Reconozco la importancia de
X

X
Un docente incorporar a su práctica educativa, las
que conoce a necesidades e intereses de los alumnos para
sus alumnos,
sabe cómo favorecer su aprendizaje.
aprenden y lo
que deben 1.2 Los propósitos 1.2.1 Comprendo los propósitos X
aprender
educativos educativos y el enfoque didáctico de la
asignatura a impartir.
y el enfoque didáctico
de la asignatura que 1.2.2 Reconozco la relación entre los X
imparte. contenidos de la asignatura a impartir y los
propósitos de la educación secundaria.
1.2.3 Reconozco formas de X
intervención docente que favorecen la
construcción de conocimientos a partir de
lo que saben los alumnos, la discusión
colectiva y la interacción entre ellos.
1.2.4 Sé cómo favorecer aprendizajes X
a través de distintos tipos de interacción
entre los alumnos.

1.3 Los contenidos 1.3.1 Tengo conocimiento de los X


de estudio de la contenidos de la asignatura a impartir, según
asignatura que el currículum vigente.
imparte.
1.3.2 Identifico la progresión de los x
contenidos educativos en la asignatura a
impartir.
1.3.3 Conozco aspectos generales de X
los campos del conocimiento en que se
inscriben los contenidos educativos.

33
Dimensión del perfil Parámetros Indicadores Si No
2.1 El diseño, la 2.1.1 Selecciono, adapto o diseño las X
organización y el situaciones para el aprendizaje de los
contenidos de acuerdo con el enfoque de la
desarrollo de asignatura y las características de los alumnos,
situaciones de incluyendo las relacionadas con la
2 aprendizaje. interculturalidad y las necesidades educativas
especiales.
Un docente que
organiza y evalúa 2.1.2 Conozco diversas formas de X
organizar a los alumnos de acuerdo con la
el trabajo finalidad de las actividades.
educativo y 2.1.3 Demuestro conocimiento sobre cómo X
realiza una proponer a los alumnos actividades que los hagan
intervención pensar, expresar ideas propias, observar, explicar,
buscar soluciones, preguntar e imaginar.
didáctica
pertinente 2.1.4 Identifico los materiales y recursos X
adecuados para el logro de los aprendizajes,
incluyendo el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.

2.2 La diversificación X
2.2.1 Demuestro conocimiento sobre las
de estrategias
didácticas. estrategias para lograr que los alumnos se
interesen e involucren en las situaciones de
aprendizaje.

2.2.2 Determino cuándo y cómo utilizar X


estrategias didácticas variadas para brindar a los
alumnos una atención diferenciada

2.3 La evaluación del 2.3.1 Explico cómo la evaluación con X


proceso educativo sentido formativo puede contribuir a que todos los
con fines de mejora. alumnos aprendan.
2.3.2 Sé cómo utilizar instrumentos X
pertinentes para recabar información sobre el
desempeño de los alumnos.
2.3.3 Muestro conocimiento para analizar X
producciones de alumnos y valorar sus
aprendizajes.
2.3.4 Comprendo cómo la evaluación X
formativa contribuye al mejoramiento de la
intervención docente.

2.4 La creación de 2.4.1 Conozco los tipos de acciones e X


ambientes interacciones para promover en el aula y en la
escuela un clima de confianza en el que se
favorables para el favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la
aprendizaje en el aula inclusión.
y en la escuela. 2.4.2 Sé cómo organizar los espacios del X
aula y la escuela para que sean lugares seguros
y con condiciones propias para el aprendizaje de
todos los alumnos.

34
2.4.3 Sé cómo establecer una relación X
afectiva y respetuosa con los alumnos: me
interesa por lo que piensan, expresan y hacen;
fomento la solidaridad y la participación de
todos.
2.4.4 Sé cómo utilizar el tiempo escolar en X
actividades con sentido formativo para los
alumnos.

Dimensión del Parámetros Indicadores Si No


perfil
3.1 La reflexión 3.1.1 Reconozco los logros y las X
sistemática sobre la dificultades de mi práctica docente e identifico
3 los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de
propia práctica los alumnos.
profesional.
Un docente que 3.1.2 Reconozco en qué ámbitos X
se reconoce del conocimiento e intervención didáctica
tengo mayor dominio y en cuáles
como profesional requiero actualizarme para mejorar mi
que mejora práctica.
continuamente 3.1.3 Sé cómo trabajar en X
para apoyar a los colaboración con otros docentes y cómo
participar en la discusión y el análisis de
alumnos en su temas educativos de actualidad con el
aprendizaje propósito de mejorar la práctica
profesional.
3.2 La disposición al 3.2.1 Reconozco que requiero de X
estudio y al formación continua para mejorar mi práctica
aprendizaje docente.
profesional para la
mejora de la práctica 3.2.2 Incorporo nuevos conocimientos y X
experiencias al acervo con que cuenta y los
educativa. traduzco en estrategias de enseñanza.
3.2.3 Busco información e interpreto X
textos para orientar mi trabajo docente.
3.2.4 Demuestro ser lector de diferentes X
tipos de textos.
3.2.5 Reconozco el uso de las Tecnologías X
de la Información y la Comunicación como un
medio para su profesionalización.

3.3 La comunicación 3.3.1 Me comunico oralmente y por X


eficaz con sus escrito con todos los actores educativos
(dialogo, argumento, explico, narro, describo
colegas, los alumnos de manera clara y coherente).
y sus familias.
3.3.2 Reconozco cuándo es necesario X
acudir a otros profesionales de la
educación para asegurar que todos los

35
alumnos aprendan.

3.3.3 Adquiero y comunico X


información pertinente para mi práctica
educativa mediante el uso de las
Tecnologías de la Información y de la
Comunicación.

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores Si No


4.1 El ejercicio de la 4.1.1 Conozco los principios filosóficos, X
función docente en los fundamentos legales y la organización del
4 apego a los sistema educativo mexicano.
fundamentos legales,
Un docente que los principios 4.1.2 Reconozco el carácter X
asume las nacional, democrático, gratuito y laico
filosóficos y las de la educación pública y sus
responsabilidades finalidades de la implicaciones para el ejercicio
legales y éticas educación pública profesional.
inherentes a su mexicana. 4.1.3 Reconozco el derecho de toda X
profesión para el persona para acceder a una educación
de calidad, así como para permanecer en
bienestar de los la escuela y concluir oportunamente sus
alumnos estudios.
4.1.4 Sé cómo ejercer, en mi función X
docente, el respeto a los derechos humanos y
cómo favorecer la inclusión educativa.

4.2.1 Asumo como una responsabilidad X


4.2 El ética y profesional que todos los alumnos
establecimiento de aprendan.
un ambiente de 4.2.2 Reconozco las características de X
inclusión y equidad, una intervención docente que contribuyen a
en el que todos los eliminar y/o minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar los
alumnos se sientan alumnos.
respetados,
apreciados, seguros 4.2.3 Sé cómo promover, entre X
los integrantes de la comunidad
y en confianza para escolar, actitudes de compromiso,
aprender. colaboración, solidaridad y equidad
de género, así como el respeto por
las diferencias lingüísticas, culturales,
étnicas, socioeconómicas y de
capacidades.
4.2.4 Sé cómo establecer, en conjunto X
con los alumnos, reglas claras y justas en
el aula y en la escuela, acordes con la
edad y las características de los alumnos,
que incluyan la perspectiva de género y de
no discriminación.

4.2.5 Sé cómo favorecer la inclusión y X


la equidad y evitar la reproducción de
estereotipos en el aula y en la escuela.

36
4.3 La importancia 4.3.1 Reconozco que las expectativas X
de que el docente del docente sobre el aprendizaje de los
tenga altas alumnos influyen en los resultados
expectativas sobre el educativos.
aprendizaje de todos
sus alumnos. 4.3.2 Reconozco que todos los alumnos X
tienen capacidades para aprender al apreciar
sus conocimientos, estrategias y ritmos de
aprendizaje.

Dimensión del perfil Parámetros Indicadores Si No

5 5.1 Los factores 5.1.1 Identifico los factores que X


asociados caracterizan la organización y el
Un docente que funcionamiento de la escuela,
participa en el a la gestión escolar asimismo analiza su influencia en
funcionamiento la calidad de los resultados
eficaz de la que contribuyen a la educativos.
escuela y calidad de los
fomenta su
vínculo con la resultados educativos.
comunidad para 5.1.2 Conozco los elementos básicos X
asegurar que para realizar diagnósticos de
todos los los problemas que afectan los
alumnos resultados educativos: el
concluyan con trabajo de aula, la organización
éxito su y el funcionamiento de la
escolaridad escuela, y la relación con las
familias.

5.1.3 Sé cómo participar en acciones X


conjuntas con los miembros de
la comunidad educativa para
superar los problemas de la
escuela que afectan los
resultados en el aprendizaje.
5.1.4 Conozco la importancia del cuidado X
de los espacios escolares y comprende su
influencia en la formación de los alumnos.

5.2 El 5.2.1 Reconozco las ventajas de X


aprovechamiento trabajar con diversas instituciones para
de los apoyos
que brindan propiciar mejores aprendizajes en los
padres de alumnos.
familia e
instituciones 5.2.2 Conozco estrategias para X
cercanas a la involucrar a las familias de los alumnos en la
escuela para la tarea educativa de la escuela.
mejora de los
aprendizajes. 5.2.3 Conozco formas para establecer una X
relación de colaboración y diálogo con los

37
padres, madres de familia o tutores mediante
acuerdos y compromisos.

5.3 Las 5.3.1 Propongo acciones que pueden X


características realizarse desde el aula y
desde la escuela para
culturales y fortalecer la identidad cultural
lingüísticas de la de los alumnos.
comunidad y su 5.3.2 Identifico y valoro los
vínculo con la X
rasgos culturales y
práctica educativa. lingüísticos de la
comunidad para mejorar
su trabajo en el aula, la
organización y el
funcionamiento de la
escuela, y la relación
con las familias.
5.3.3 Reconozco y reflexiono sobre las X
expresiones culturales con las que interactúan
los alumnos para orientar el trabajo educativo.

38
CUADRO DE EVALUACIÓN

ASPECTO / % DEL
DIMENSIÓN DEL % DEL
ASPECTO /
PERFIL PARÁMETRO ITEMS FÓRMULA PARÁME
DIMENSIÓN
TRO
DEL PERFIL

1. UN DOCENTE 1.1 Los procesos de desarrollo y de 1.1.1 2/ 3 66.66% 41.55%


QUE CONOCE A aprendizaje de los alumnos. 1.1.2
SUS ALUMNOS,
SABE CÓMO 1.1.3
APRENDEN Y LO 1.2 Los propósitos educativos y el 1.2.1 1/ 4 25%
QUE DEBEN enfoque didáctico de la asignatura que 1.2.2
APRENDER imparte.
1.2.3
1.2.4

1.3 Los contenidos de estudio de la 1.3.1 1/ 3 33%


asignatura que imparte. 1.3.2

1.3.3

2. UN DOCENTE 2.1 El diseño, la organización y el desarrollo 2.1.1 4/ 4 100% 63.75%


QUE ORGANIZA Y de situaciones de aprendizaje. 2.1.2
EVALÚA EL
TRABAJO 2.1.3
EDUCATIVO Y 2.1.4
REALIZA UNA 2.2 La diversificación de estrategias 2.2.1 1/ 2 5%
INTERVENCIÓN didácticas. 2.2.2
DIDÁCTICA
PERTINENTE 2.3 La evaluación del proceso educativo con 2.3.1 3/ 4 75%
fines de mejora. 2.3.2

2.3.3
2.3.4

2.4 La creación de ambientes favorables 2.4.1 3/ 4 75%


para el aprendizaje en el aula y en la 2.4.2
escuela.
2.4.3
2.4.4

3. UN DOCENTE 3.1 La reflexión sistemática sobre la propia 3.1.1 0/ 3 0% 24.22%


QUE SE práctica profesional. 3.1.2
RECONOCE COMO
PROFESIONAL 3.1.3
QUE MEJORA 3.2 La disposición al estudio y al 3.2.1 3/ 5 6%
CONTINUAMENTE aprendizaje profesional para la mejora de la 3.2.2
PARA APOYAR A práctica educativa.
LOS ALUMNOS EN 3.2.3
3.2.4

39
SU APRENDIZAJE 3.2.5

3.3 La comunicación eficaz con sus 3.3.1 2/ 3 66.66%


colegas, los alumnos y sus familias. 3.3.2

3.3.3

4. UN DOCENTE 4.1 El ejercicio de la función docente en 4.1.1 3/ 4 75% 91.66%


QUE ASUME LAS apego a los fundamentos legales, los 4.1.2
RESPONSABILIDA principios filosóficos y las finalidades de la
DES LEGALES Y educación pública mexicana. 4.1.3
ÉTICAS 4.1.4
INHERENTES A SU 4.2 El establecimiento de un ambiente de 4.2.1 5/ 5 100%
PROFESIÓN PARA inclusión y equidad, en el que todos los 4.2.2
EL BIENESTAR DE alumnos se sientan respetados, apreciados,
LOS ALUMNOS seguros y en confianza para aprender. 4.2.3
4.2.4

4.2.5

4.3 La importancia de que el docente tenga 4.3.1 2/ 2 100%


altas expectativas sobre el aprendizaje de 4.3.2
todos sus alumn

os.

5. UN DOCENTE 5.1 Los factores asociados a la gestión 5.1.1 2/ 4 50% 38.66%


QUE PARTICIPA escolar que contribuyen a la calidad de los 5.1.2
EN EL resultados educativos.
FUNCIONAMIENTO 5.1.3
EFICAZ DE LA 5.1.4
ESCUELA Y
FOMENTA SU
VÍNCULO CON LA 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que 5.2.1 1/ 3 33%
COMUNIDAD PARA brindan padres de familia e instituciones 5.2.2
ASEGURAR QUE cercanas a la escuela para la mejora de los
TODOS LOS aprendizajes. 5.2.3
ALUMNOS
CONCLUYAN CON 5.3 Las características culturales y 5.3.1 1/ 3 33%
ÉXITO SU lingüísticas de la comunidad y su vínculo 5.3.2
ESCOLARIDAD con la práctica educativa.
5.3.3

34 / 57 =

TOTAL 59.64 52.70% 51.56%

40
CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y ÁREAS DE
OPORTUNIDAD EN MI PRÁCTICA

ASPECTO /
ÁREAS DE
DIMENSIÓN DEL FORTALEZAS
OPORTUNIDAD
PERFIL

1. UN DOCENTE QUE Reconozco la influencia del Tengo conocimiento sobre


CONOCE A SUS entorno familiar, social y cultural los procesos de desarrollo
ALUMNOS, SABE en los procesos de aprendizaje y de aprendizaje de los
CÓMO APRENDEN Y de los alumnos. Reconozco la alumnos. Comprendo los
LO QUE DEBEN importancia de incorporar a su propósitos educativos y el
APRENDER práctica educativa, las enfoque didáctico de la
necesidades e intereses de los asignatura a impartir.
alumnos para favorecer su Reconozco la relación
aprendizaje. Reconozco formas entre los contenidos de la
de intervención docente que asignatura a impartir y los
favorecen la construcción de propósitos de la educación
conocimientos a partir de lo que secundaria. Sé cómo
saben los alumnos, la discusión favorecer aprendizajes a
colectiva y la interacción entre través de distintos tipos de
ellos. Tengo conocimiento de los interacción entre los
contenidos de la asignatura a alumnos. Identifico la
impartir, según el currículum progresión de los
vigente. contenidos educativos en
la asignatura a impartir.
Conozco aspectos
generales de los campos
del conocimiento en que
se inscriben los
contenidos educativos.

2. UN DOCENTE QUE Selecciono, adapto o diseño las Determino cuándo y cómo


ORGANIZA Y EVALÚA situaciones para el aprendizaje de utilizar estrategias
EL TRABAJO los contenidos de acuerdo con el didácticas variadas para
EDUCATIVO Y enfoque de la asignatura y las brindar a los alumnos una
REALIZA UNA características de los alumnos, atención diferenciada. Sé
INTERVENCIÓN incluyendo las relacionadas con cómo utilizar instrumentos
DIDÁCTICA la interculturalidad y las pertinentes para recabar
PERTINENTE necesidades educativas información sobre el
especiales. Conozco diversas desempeño de los
formas de organizar a los alumnos. Sé cómo

41
alumnos de acuerdo con la organizar los espacios del
finalidad de las actividades. aula y la escuela para que
Demuestro conocimiento sobre sean lugares seguros y
cómo proponer a los alumnos con condiciones propias
actividades que los hagan pensar, para el aprendizaje de
expresar ideas propias, observar, todos los alumnos.
explicar, buscar soluciones,
preguntar e imaginar. Identifico
los materiales y recursos
adecuados para el logro de los
aprendizajes, incluyendo el uso
de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
Demuestro conocimiento sobre
las estrategias para lograr que los
alumnos se interesen e involucren
en las situaciones de aprendizaje.
Explico cómo la evaluación con
sentido formativo puede contribuir
a que todos los alumnos
aprendan. Muestro conocimiento
para analizar producciones de
alumnos y valorar sus
aprendizajes. Comprendo cómo la
evaluación formativa contribuye al
mejoramiento de la intervención
docente. Conozco los tipos de
acciones e interacciones para
promover en el aula y en la
escuela un clima de confianza en
el que se favorecen el diálogo, el
respeto mutuo y la inclusión. Sé
cómo establecer una relación
afectiva y respetuosa con los
alumnos: me interesa por lo que
piensan, expresan y hacen;
fomento la solidaridad y la
participación de todos. Sé cómo
utilizar el tiempo escolar en
actividades con sentido formativo
para los alumnos.
3. UN DOCENTE QUE Reconozco que requiero de Reconozco los logros y las
SE RECONOCE COMO formación continua para mejorar dificultades de mi práctica
PROFESIONAL QUE mi práctica docente. Busco docente e identifico los
MEJORA información e interpreto textos efectos que ésta tiene en
CONTINUAMENTE para orientar mi trabajo docente. el aprendizaje de los

42
PARA APOYAR A LOS Demuestro ser lector de alumnos. Reconozco en
ALUMNOS EN SU diferentes tipos de textos. qué ámbitos del
APRENDIZAJE Reconozco el uso de las conocimiento e
Tecnologías de la Información y la intervención didáctica
Comunicación como un medio tengo mayor dominio y en
para su profesionalización. cuáles requiero
Reconozco cuándo es necesario actualizarme para mejorar
acudir a otros profesionales de la mi práctica. Sé cómo
educación para asegurar que trabajar en colaboración
todos los alumnos aprendan. con otros docentes y cómo
Adquiero y comunico información participar en la discusión y
pertinente para mi práctica el análisis de temas
educativa mediante el uso de las educativos de actualidad
Tecnologías de la Información y con el propósito de
de la Comunicación. mejorar la práctica
profesional. Incorporo
nuevos conocimientos y
experiencias al acervo con
que cuenta y los traduzco
en estrategias de
enseñanza. Me comunico
oralmente y por escrito
con todos los actores
educativos (dialogo,
argumento, explico, narro,
describo de manera clara
y coherente).
4. UN DOCENTE QUE Reconozco el carácter nacional, Conozco los principios
ASUME LAS democrático, gratuito y laico de la filosóficos, los
RESPONSABILIDADES educación pública y sus fundamentos legales y la
LEGALES Y ÉTICAS implicaciones para el ejercicio organización del sistema
INHERENTES A SU profesional. Reconozco el educativo mexicano.
PROFESIÓN PARA EL derecho de toda persona para
BIENESTAR DE LOS acceder a una educación de
ALUMNOS calidad, así como para
permanecer en la escuela y
concluir oportunamente sus
estudios. Sé cómo ejercer, en mi
función docente, el respeto a los
derechos humanos y cómo
favorecer la inclusión educativa.
Asumo como una responsabilidad
ética y profesional que todos los
alumnos aprendan. Reconozco
las características de una
intervención docente que

43
contribuyen a eliminar y/o
minimizar las barreras para el
aprendizaje que pueden enfrentar
los alumnos. Sé cómo promover,
entre los integrantes de la
comunidad escolar, actitudes de
compromiso, colaboración,
solidaridad y equidad de género,
así como el respeto por las
diferencias lingüísticas, culturales,
étnicas, socioeconómicas y de
capacidades. Sé cómo
establecer, en conjunto con los
alumnos, reglas claras y justas en
el aula y en la escuela, acordes
con la edad y las características
de los alumnos, que incluyan la
perspectiva de género y de no
discriminación. Sé cómo
favorecer la inclusión y la equidad
y evitar la reproducción de
estereotipos en el aula y en la
escuela. Reconozco que las
expectativas del docente sobre el
aprendizaje de los alumnos
influyen en los resultados
educativos. Reconozco que todos
los alumnos tienen capacidades
para aprender al apreciar sus
conocimientos, estrategias y
ritmos de aprendizaje.

5. UN DOCENTE QUE Conozco los elementos básicos Identifico los factores que
PARTICIPA EN EL para realizar diagnósticos de los caracterizan la
FUNCIONAMIENTO problemas que afectan los organización y el
EFICAZ DE LA resultados educativos: el trabajo funcionamiento de la
ESCUELA Y FOMENTA de aula, la organización y el escuela, asimismo analiza
SU VÍNCULO CON LA funcionamiento de la escuela, y la su influencia en la calidad
COMUNIDAD PARA relación con las familias. Conozco de los resultados
ASEGURAR QUE la importancia del cuidado de los educativos. Sé cómo
TODOS LOS espacios escolares y comprende participar en acciones
ALUMNOS su influencia en la formación de conjuntas con los
CONCLUYAN CON los alumnos. Reconozco las miembros de la
ÉXITO SU ventajas de trabajar con diversas comunidad educativa para
ESCOLARIDAD instituciones para propiciar superar los problemas de
mejores aprendizajes en los la escuela que afectan los
alumnos. Reconozco y reflexiono resultados en el

44
sobre las expresiones culturales aprendizaje. Conozco
con las que interactúan los estrategias para involucrar
alumnos para orientar el trabajo a las familias de los
educativo. alumnos en la tarea
educativa de la escuela.
Conozco formas para
establecer una relación de
colaboración y diálogo con
los padres, madres de
familia o tutores mediante
acuerdos y compromisos.
Propongo acciones que
pueden realizarse desde
el aula y desde la escuela
para fortalecer la identidad
cultural de los alumnos.
Identifico y valoro los
rasgos culturales y
lingüísticos de la
comunidad para mejorar
su trabajo en el aula, la
organización y el
funcionamiento de la
escuela, y la relación con
las familias.

45