Tomo I Estudio de Inversion Publica

UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO
FACULTAD DE ARQUITECTURA URBANISMO Y ARTES

ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA
SEMINARIO DE TALLER DE CONSTRUCCION Y GESTION II
PROYECTO DE INVESTIGACION:
ESTUDIO DE INVERSION PUBLICA
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA

I.E.I.MARISCAL RAMON CASTILLA DEL CENTRO POBLADO CASA
GRANDE, DISTRITO DE CASA GRANDE – ASCOPE - LA LIBERTAD”
TOMO - I
AUTORES:
CURO PARDO, Juan Carlos

MEDINA RODRÍGUEZ, Cristhian Carlos
DOCENTES:
ARQ. LUIS ENRIQUE TARMA CARLOS

ARQ. JAIME OJEDA SOTO
TRUJILLO – PERU
2016 - II
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO
AUTORIDADES
Rector:
Dra. Felicita Yolanda Peralta Chávez
Vicerrector Académico:
Dr. Julio Luis Chang Lam
Vicerrector de Investigación:
Dr. Luis Antonio Cerna Bazán
Decana de la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Artes:

Ms. Arq. Nelly Amemiya Hoshi
Secretario Académico de la Facultad:

Ms. Arq. Pablo Arteaga Zavaleta
Director de la Escuela de Arquitectura:

Arq. Manuel Jesús Namoc Díaz
TRUJILLO – PERU
2016 - II
FACULTAD DE ARQUITECTURA, URBANISMO Y ARTES - ESCUELA PROFESIONAL DE
ARQUITECTURA
DEDICATORIA:
Este proyecto de investigación lo dedico a mis padres quienes

me han apoyado para poder llegar a esta instancia de mis
estudios, ya que sin ellos siempre han estado presentes para
apoyarme moralmente .
También lo dedico a mi hermana quien a sido mi mayor

motivación para nunca rendirme en los estudios y poder llegar
a ser el mejor ejemplo de superación para ella
CURO PARDO JUAN CARLOS
Agradezco en primer lugar a Dios porque ha estado conmigo

en cada momento dándome fuerzas para continuar en este
camino de aprendizaje.
El presente trabajo se lo dedico a mis padres por su enorme

esfuerzo que realizan para concluir mis estudios, además del
ánimo que me brindan en los malos momentos.
A todas las personas pertinentes que hicieron posible la

culminación de este proyecto de investigación.
MEDINA RODRÍGUEZ CRISTHIAN CARLOS
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E.I. MARISCAL RAMON CASTILLA DEL
3
CENTRO POBLADO CASA GRANDE, DISTRITO DE CASA GRANDE – ASCOPE – LA LIBERTAD”
ARQUITECTURA
INDICE
o INDICE GENERAL Pág. 03

o RESUMEN Pág. 06
CAPITULO I: CARACTERISICAS GENERALES DEL PROYECTO Pág. 07
1.1 TITULO DEL ESTUDIO Pág. 08

1.2 NOMBRE DEL PROYECTO Pág. 08
1.3 AREA DEL ESTUDIO Pág. 08
1.4 AUTORES Pág. 08
1.5 DOCENTE ASESOR Pág. 08
1.6 LOCALIDAD Pág. 08
1.7 ENTIDADES O PERSONAS CON LASQUE SE COORDINA Pág. 08
EL PROYECTO
1.8 DURACION Pág. 08
CAPITULO II: MARCO REFERENCIAL Pág. 09
2.1 MARCO TEORICO Pág. 10

2.2 MARCO CONCEPTUAL Pág. 11
2.3 MARCO NORMATIVO Pág. 12
CAPITULO III: PROYECTO DE INVERSION PUBLICA Pág. 13
1. ASPECTOS GENERALES Pág. 14

1.1. NOMBRE DEL PROYECTO Pág. 15
1.2. LOCALIZACION Pág. 15
1.2.1. Ubicación Pág. 15
1.3. INSTITUCIONALIDAD Pág. 17
1.3.1. Unidad formuladora del PIP Pág. 17
1.3.2. Unidad ejecutora del PIP Pág. 18
1.3.3. Unidad operadora del PIP Pág. 18
1.4. PARTICIPACION DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Pág. 18
Y BENEFICIARIOS
1.4.1. Antecedentes Pág. 18
1.4.2. Análisis de consistencia con lineamientos de política Pág. 20
2. IDENTIFICACION Pág. 23
2.1. DIAGNOSTICO DE AREA DE ESTUDIO E INFLUENCIA Pág. 24
4
ARQUITECTURA
2.1.1.Diagnostico del área de estudio Pág. 24

2.1.1.1.Delimitacion del área de estudio Pág. 24
2.1.2.Delimitacion del área de influencia Pág. 29
2.2. DIAGNOSTICO DE SERVICIOS
Pág. 34
2.2.1.Infraestructura Pág. 39
2.2.2.Equipos y Mobiliarios Pág. 39
2.2.3.Recursos Humanos
2.3. DIAGNOSTICO DE INVOLUCRADOS Pág. 40
2.4.PROBLEMA CENTRAL Pág. 41
2.5.OBEJTIVOS Pág. 42
2.6.ALTERNATIVAS DE SOLUCION Pág. 44
3. FORMULACION Pág. 48
3.1 DEFINICIÓN DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL

Pág. 49
PROYECTO
3.2 ANALISIS DE LA DEMANDA Pág. 50
3.2.1.Poblacion de referencia Pág. 50
3.2.2.Poblacion potencial Pág. 52
3.2.3.Poblacion demandante efectiva Pág. 53
3.2.3.1.Poblacion demandante efectiva sin proyecto Pág. 53
3.2.3.2.Poblacion demandante efectiva con proyecto Pág. 55
3.3 ANÁLISIS DE LA OFERTA Pág. 57
3.3.1.Diagnostico de la situación actual Pág. 57
3.3.2.Identificacion de recursos físicos y humanos Pág. 58
3.3.2.1.Oferta de Infraestructura Pág. 58
3.3.2.1.2.1.Antiguedad de la Infraestructura Pág. 59
3.3.2.1.2.2.Estado de conservación Infraestructura Pág. 59
3.3.2.1.2.3.Infraestructura obligatoria Pág. 60
3.3.2.2.Recursos humanos Pág. 61
3.3.2.3.Equipos y mobiliario Pág. 62
3.3.3.Estandares óptimos de uso de los recursos físicos y
humanos. Pág. 63
3.3.4.Identifiacion de la Oferta optimizada Pág. 67
3.4 BALANCE DE OFERTA Y DEMANDA Pág. 67

3.5 PLANTEAMIENTO TECNICA DE ALTERNATIVAS Pág. 68
3.5.1.Programa de requerimientos Pág. 69
3.5.1.1.Infraestructura Pág. 69
3.5.2.Equipos y mobiliarios Pág. 70
3.5.3.Recursos humanos Pág. 72
5
ARQUITECTURA
3.6 COSTOS A PRECIOS DE MERCADO Pág. 76

3.6.1.Costos de inversión para el PIP Pág. 76
3.6.1.1.Presupuesto de la construcción infraestructura Pág. 76
3.6.1.2.Presupuesto de mejoramiento Pág. 77
3.6.1.3.Presupuesto de mobiliario y equipos Pág. 78
3.6.2.Costos de operación y mantenimiento Pág. 83
3.6.2.1.Costos sin proyecto Pág. 83
3.6.2.2.Costos con proyecto Pág. 84
3.6.3. Flujos incrementales Pág. 85
4. EVALUACIÓN Pág. 88
4.1.FLUJOS DE INGRESOS Pág. 89

4.2 ANÁLISIS ECONOMICA A PRECIO DE MERCADO Pág. 90
4.3 COSTOS A PRECIO SOCIALES Pág. 92
4.4 EVALUACION SOCIAL Pág. 97
4.5 ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD Pág. 100
4.6 SELECCIÓN DE LA MEJOR ALTERNATIVA Pág. 101
4.6.1.Financiamiento Pág. 102
4.6.2.Organizacion y gestión Pág. 103
4.6.3.Plan de implementación de inversión y post inversión Pág. 104
4.7 ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD Pág. 105
4.8 ANALISIS DE IMPACTO AMBIENTAL Pág. 106
4.8.1.Categorizacion del proyecto de acuerdo al riesgo
ambiental Pág. 106
4.8.2.Identificacion de componentes, variables ambientales Pág. 107
4.8.3.Evaluacion del Impacto ambiental Pág. 108
4.9 MARCO LOGICO Pág. 109
CAPITULO IV: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Pág. 110
1 CONCLUSIONES FINALES Pág. 111

2 RECOMENDACIONES Pág. 111
o BIBLIOGRAFIA Pág. 112

o ANEXOS Pág. 112
6
ARQUITECTURA
RESUMEN
La educación es una condición indispensable para el desarrollo de las

personas y un proceso fundamental para facilitar el aprendizaje, el estado
y las instituciones pertinentes tienen la responsabilidad de vigilarla y
promoverla.
En ese sentido el estado a través de los gobiernos locales y regionales

interviene a través del desarrollo de proyectos de inversión publica. Estos
proyectos permiten mejorar la calidad de educación de la población y
fortalecen el desarrollo social y cultural.
Por consecuente el presente trabajo busca explicar y entender conceptos y

metodologías básicas que se desarrolla mediante etapas o fases y que son
necesarias para la elaboración de un PROYECTO DE INVERSION
PUBLICA( ETAPA DE PRE-INVERSION A NIVEL DE PERFIL), esto se
desarrolla teniendo en cuenta los lineamientos locales, regionales y
nacionales, y la normatividad correspondiente (MINEDU), en el cual
permitirá analizar y desarrollar los requerimientos que se demande a nivel
de infraestructura, equipos y mobiliarios y recursos humanos para ofertar
un servicio de calidad al usuario.
7
ARQUITECTURA
CARACTERÍSTICAS
GENERALES DEL
PROYECTO
CAPITULO I
8
ARQUITECTURA
1.1. TITULO DE ESTUDIO
Estudio de Inversión Pública
1.2. NOMBRE DEL PROYECTO
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LOS SERVICIOS

EDUCATIVOS DE LA I.E.I MARISCAL RAMON CASTILLA DEL
CENTRO POBLADO CASA GRANDE, DISTRITO DE CASA GRANDE
– ASCOPE – LA LIBERTAD”
1.3. AREA DEL ESTUDIO
Distrito de Casa Grande, Provincia Ascope, Departamento La

Libertad
1.4. AUTORES
 Curo Pardo, Juan Carlos

 Medina Rodríguez, Cristian
1.5. DOCENTE ASESOR
 Arq. Tarma Carlos Luis Enrique

 Arq. Ojeda Soto Jaime
1.6. LOCALIDAD
 La Libertad – Ascope
1.7. ENTIDADES O PERSONAS CON LAS QUE SE COORDINA EL

PROYECTO
 Municipalidad Distrital de Casa Grande

 I.E Nivel Inicial MARISCAL RAMON CASTILLA
 Ministerio de Educación (MINEDU)
 Personal Docente
1.8. DURACIÓN
 Periodo 2016 - I al periodo 2016 - II
9
ARQUITECTURA
MARCO REFERENCIAL
CAPITULO II
10
ARQUITECTURA
2.1 MARCO TEORICO
EL SNIP: El SNIP es un sistema administrativo del Estado, que a

través de un conjunto de principios, métodos, procedimientos y normas
técnicas, certifican la calidad de los Proyectos de Inversión Pública,
con ellos se busca: eficiencia, sostenibilidad y mayor impacto
socioeconómico.
La inversión pública debe estar orientada a mejorar la capacidad

prestadora de servicios públicos del estado de forma que éstos se
brinden a los ciudadanos de manera oportuna y eficaz. La mejora de la
calidad de la inversión debe orientarse a lograr que cada nuevo sol
invertido produzca su mayor bienestar social. Esto se consigue con
proyectos sostenibles que operen y brinden servicios a la comunidad.
Hay diferentes actores en el SNIP y cada uno de ellos es responsable
de cumplir determinadas funciones a lo largo de la preparación,
evaluación ex – ante, priorización, ejecución y evaluación ex – post de
un proyecto. Conforman el SNIP: el órgano resolutivo, las unidades
formuladoras, las oficinas de programación e inversiones y las
unidades ejecutoras. Las disposiciones del SNIP se aplican a más de
1960 unidades formuladoras y mas de 920 oficinas de programación e
inversiones.
PROYECTO: Un proyecto es una herramienta o instrumento que
busca recopilar, crear, analizar en forma sistemática un conjunto de
datos y antecedentes, para la obtención de resultados esperados. Es
de gran importancia porque permite organizar el entorno de trabajo. Un
proyecto es la búsqueda de una solución inteligente de forma
sistemática al planteamiento de un problema
PROYECTO DE IVERSIÓN PRIVADA: Es un instrumento de

decisión que orienta y apoya al proceso racional de toma de
decisiones, permite juzgar cualitativa y cuantitativamente las ventajas
de las desventajas en la etapa de asignación de recursos para
determinar la rentabilidad socioeconómica y privada del proyecto, en
base a la cual se debe programar la inversión.
PROYECTO DE INVERSIÓN SOCIAL: Utiliza criterios similares del

que utiliza la formulación de un proyecto de inversión privada, aunque
difieren en la valoración de las variables determinantes de los costos y
beneficios que se les asocia, la evaluación privada trabaja con el
criterio precios de mercado, mientras que la evaluación social lo hace
con precios sombra o precio social, donde parte de los costos
beneficios recaen sobre terceros.
11
ARQUITECTURA
2.2 MARCO CONCEPTUAL
CONSTRUCCIÓN: Dotar de un bien en áreas donde no existe.

Aplicable al sector transportes
AMPLIACIÓN: Incrementar la capacidad del bien o servicio para

atender a nuevos usuarios, se incrementa la cobertura del servicio
MEJORAMIENTO: Mejorar uno o más factores que afectan la calidad

del servicio; incluye adaptación o adecuación a estándares
establecidos por el Sector
RECUPERACIÓN: Recuperación parcial o total de la capacidad de

prestación del bien o servicio, cuyos activos han colapsado, o han sido
dañados o destruidos sea por desastres u otras causas
REHABILITACIÓN: Recuperación de la capacidad normal de

prestación del bien o servicio, con acciones sobre las condiciones
técnicas y funcionales con las que se diseñó la infraestructura.
Aplicable a carreteras, agua potable y alcantarillado
REHABILITACIÓN POST-DESASTRE: Recuperación parcial o total de

la capacidad de prestación del servicio, cuya infraestructura ha sido
dañada por desastres. No incluye ampliación de capacidad ni
reconstrucción.
CENTRO EDUCATIVO: Establecimiento destinado a la enseñanza.
12
ARQUITECTURA
2.3 MARCO NORMATIVA
Directiva General del SNIP

Artículo 4.- Aplicación de las normas del Sistema Nacional de
Inversión Pública
4.1 Todas las Entidades sujetas a las disposiciones del Sistema
Nacional de Inversión Pública están en obligación de aplicar las
normas contenidas en la Ley Nº 27293, Ley del Sistema Nacional de
Inversión Pública y sus modificatorias, (Ley); el Reglamento del
Sistema Nacional de Inversión Pública, aprobado Decreto Supremo Nº
102-2007-EF, (Reglamento); la presente Directiva y las que al amparo
de la Ley y el Reglamento dicten el Ministerio de Economía y Finanzas
y la Dirección General de Programación Multianual del Sector Público
del Ministerio de Economía y Finanzas (DGPM).
4.2 La aplicación de las normas del Sistema Nacional de Inversión
Pública alcanza, inclusive, a los proyectos formulados, financiados y/o
ejecutados por terceros, con sus propios recursos,
Directiva General del SNIP.
4.3 Asimismo, la aplicación de las normas del Sistema Nacional de
Inversión Pública alcanza a los proyectos de inversión de las
instituciones perceptoras de cooperación técnica internacional, cuando
una Entidad del Sector Público sujeta al SNIP deba asumir, después
de la ejecución, los gastos de operación y mantenimiento en el marco
de lo dispuesto por la Primera Disposición Complementaria de la Ley
Nº 27692.
4.4 En los supuestos señalados en los numerales 4.2 y 4.3 del
presente artículo, los proyectos deberán ser formulados por la Entidad
que asumirá los gastos de operación y mantenimiento y de
corresponder, serán declarados viables por el órgano del SNIP que
resulte competente.
Artículo 5.- El Sistema Nacional de Inversión Pública y los
Gobiernos Locales
Las normas del Sistema Nacional de Inversión Pública son de
observancia obligatoria para los siguientes Gobiernos Locales:
5.1 Aquellos que a la fecha de entrada en vigencia de la presente
norma se encuentren incorporados al Sistema Nacional de Inversión
Pública.
5.2 Aquellos señalados en el listado de la Segunda Disposición
Complementaria Final de la presente norma.
5.6 Los Gobiernos Locales sujetos al SNIP conforme a los numerales
precedentes, deben contar con un órgano que realice las funciones de
Oficina de Programación e Inversiones en su municipalidad
13
ARQUITECTURA
PROYECTO DE
INVERSION PUBLICA
CAPITULO III
14
ARQUITECTURA
ASPECTOS GENERALES
ETAPA
15
ARQUITECTURA
1. ASPECTOS GENERALES
1.1. NOMBRE DEL PROYECTO

CENTRO POBLADO CASA GRANDE, DISTRITO DE CASA GRANDE
– ASCOPE – LA LIBERTAD”
1.2. LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO
1.2.1 UBICACIÓN:
El centro poblado Casa Grande se encuentra en el distrito de Casa

Grande ,provincia de Ascope, departamento de la Libertad.
Limita al norte con el C.P. Mocan, por el sur con el C.P Roma y el
C.P. Mocollope, por el este con C.P. Facala y por el oeste con el
C.P. Garrapon y el C.P. Santa Clara.
1.2.2 EXTENSION TERRITORIAL:
El centro poblado Casa Grande abarca una superficie de 5 km2,

ocupando el 0.80 % del distrito de Casa Grande.
UBICACIÓN:
Región geográfica : Costa
Departamento : La Libertad
Provincia : Ascope
Distrito : Casa Grande
C.P CASA Centro Poblado : Casa Grande
GRANDE Sector : 03
Dirección : Av. Estadio s/n
Altitud : 158 m.s.n.m
Latitud sur : 7° 41'
Longitud oeste : 79° 11'
CÓDIGO:
Nivel: Inicial : Jardín
Gestión: Pública : Sector Educación
Código Modular : Nº 0367144
Código Local : Nº 257359
16
ARQUITECTURA
MACROLOCALIZACION DEL PROYECTO
Grafico 01- 02 - 03: Ubicación de la I.E.I. Ramón Castilla.

Fuente: Elaboración Propia
IMAGEN 02:
LOCALIZACION REGIONAL
IMAGEN 01: IMAGEN 03:

LOCALIZACION NACIONAL LOCALIZACION PROVINCIAL
MICROLOCALIZACION DEL PROYECTO
Grafico 04 - 05 - 06: Ubicación de la I.E.I. Ramón Castilla.

Fuente: Municipalidad – Oficina de Catastro Su jurisdicción del Distrito
CASA GRANDE comprende
12 Centros Poblados: AREA
IMAGEN 05: URBANA (C.P Casa Grande
CENTRO POBLADO CASA GRANDE Y C.P Roma, AREA RURAL (
C.P Mocan, C.P Lache, C.P
Santa Clara, C.P Garrapon,
C.P Quinta La Gloria, C.P
Licapa, C.P Facala, C.P
Quinta La Bomba Y C.P
Chacarilla.
IMAGEN 04: IMAGEN 06:

LOCALIZACION DISTRITAL UBICACIÓN DEL C.E.I
17
ARQUITECTURA
1.3. INSTITUCIONALIDAD
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE CASA GRANDE
La municipalidad Órgano Técnico:

Competencia de la Gerencia de Infraestructura y Transporte:
La Gerencia tiene la función de promover, monitorear, supervisar y
ejecutar obras de infraestructura urbana, acorde con los Planes y
programas de Obras de Desarrollo Municipal.
Capacidad De la Gerencia de Infraestructura y Transporte:

La Gerencia cuenta con experiencia en la ejecución de proyectos y
obras diversas, así mismo dispone de personal técnico – profesional,
equipo y maquinaria necesaria para ejecutar el proyecto.
1.3.1 UNIDAD FORMULADORA
SECTOR GOBIERNOS LOCALES
PLIEGO MUNICIPAL DISTRITAL DE CASA GRANDE
DIRECCION AV. PLAZA INDEPENDENCIA N° 284
RESPONSABLE DE FORMULAR ECO. LUIS LINARES RODRIGUEZ
RESPONSABLE DE LA U.F ECO. LUIS LINARES RODRIGUEZ

Esta área está registrada en el Banco de Proyectos del SNIP.
18
ARQUITECTURA
1.3.2 UNIDAD EJECUTORA
DEPARTAMENTO LA LIBERTAD
PROVINCIA ASCOPE
NOMBRE MUNICIPAL DISTRITAL DE CASA GRANDE
DIRECCION AV. PLAZA INDEPENDENCIA N° 284
RESPONSABLE DE LA U.E ING. ROGER HUMBERTO OBANDO B.
O. TECNICO RESPONSABLE GERENCIA DE INFRAESTRUCTURA Y TRANS.

Esta área está registrada en la Dirección General de Presupuesto Público (DGPP).
La Municipalidad Distrital de Casa Grande como Unidad Ejecutora

es una institución que cuenta con la capacidad (técnica –
administrativa – financiera) en infraestructura y personal que se
requiere para la Ejecución de Proyectos una vez aprobado el
estudio de pre inversión a nivel de perfil por la O.P.I
Responsable de la Operación y Mantenimiento del PIP:

El responsable de la Operación y Mantenimiento es la UGEL -
ASCOPE.
1.4. MARCO DE REFERENCIA
1.4.1 ANTECEDENTES
En distrito de casa grande fue creado con la ley 26916 del 21 de
enero del año 1998, donde también se especifica que la capital del
distrito será el Centro Poblado Casa Grande, que se eleva a la
categoría de ciudad (en 1976 empezaron la construcción de 1468
casas de material noble originando las urbanizaciones Miguel Grau
(1er, 2da y 3era etapa) y Luis Caballero. En 1987 surgieron las
urbanizaciones Víctor Raúl y 8 de setiembre).
El I.E.I “MARISCAL RAMON CASTILLA”, inicio (1969) sus
actividades educativas con una infraestructura de material rustico y
con cobertura a una aguas (contaba con 20 alumnos de 3 a 5 años
mas 1 docente y utilizaban un servicio higiénico común), ubicada
entre la AV. Estadio y calle las Gladiolas, con el transcurrir del
tiempo y las lluvias en la zona, la infraestructura ha ido
deteriorándose, poniendo en peligro la integridad física de los
alumnos, disponiendo que su rehabilitación sea de suma urgencia.
19
ARQUITECTURA
En 1975 se empieza con la construcción de las instalaciones del

Centro Educativo Inicial “MARISCAL RAMON CASTILLA”.
Durante los primeros meses del año de 1976, se autorizó el
funcionamiento en su primer año de estudios oficial del I.E.I
“MARISCAL RAMON CASTILLA”, situado en el Centro Poblado
Casa Grande, distrito de Casa Grande, provincia de Ascope,
Departamento de La Libertad.
Desde el año de construcción de la institución educativa no hubo
modificaciones ni proyectos para mejorar su infraestructura, debido
al poco interés de parte de las autoridades por otras prioridades.
En la actualidad la I..E.I “MARISCAL RAMON CASTILLA” La

Institución Educativa es una de las más importantes del Centro
Poblado Casa Grande. Esta institución brinda su servicio a 148
niños pero cuenta con una infraestructura muy antigua y de alto
riesgo .
La infraestructura actual cuenta con un área total de 3,196.43 m2 y
un área construida de 349.4 m2, que consta de 6 aulas (3-5 años)
de 45.5 m2 c/u, 2 bloques de servicios higiénicos de 15.25m2 c/u, 1
cocina de 15.25m2, 1 dirección de 15.25m2, también presenta un
patio de 186.33 m2 con cubierta de metal con eternit en mal estado
a punto de colapsar y un improvisado almacén-deposito de 13.2m2,
toda el área construida presenta cubiertas de calamina en mal
estado, el área libre restante se encuentra llena de hierba sin
mantenimiento y con montículos de desperdicios de construcción.
Ante la carencia de patios de recreación se improvisó patios a cada
costado de las aulas con cercos inapropiado y peligroso para la
integridad de los niños, finalmente cuenta con un cerco perimétrico
de muros de ladrillo y red metálico que presenta rupturas
considerables en la parte posterior colindante con el club deportivo
GEMA en cual presentan un peligro enorme ya que cualquiera
podría entrar al colegio inicial
Con respecto al equipamiento y mobiliario (los mobiliarios de los

ss.hh se encuentran en buen estado) lo restante tiene antigüedad
promedio de 6 años y diseñados o comprados sin criterio técnico
que de alguna manera restan para brindar un servicio educativo de
calidad.
20
ARQUITECTURA
1.4.2 ANÁLISIS DE CONSISTENCIA CON LINEAMIENTOS DE

POLÍTICA
El Proyecto Educativo Nacional 2021 “La Educación que queremos

para el Perú” (Resolución Suprema Nº 001 -2007-ED.), propone: El
Estado y la sociedad peruana asumen este Proyecto Educativo
Nacional como un conjunto de políticas de Estado, con visión de
largo plazo, y que se debe de poner en práctica inmediatamente.
Este Proyecto es una larga aspiración del Estado, de los padres de
familia, de los estudiantes y docentes del país. Este proceso de
elaboración de las políticas ha sido liderado por el Consejo Nacional
de Educación, tomando como base al Acuerdo Nacional, al plan
Educación Para Todos y a un conjunto de consultas ciudadanas
para recoger observaciones en todas las regiones. Hoy tenemos un
Proyecto Educativo Nacional que cubre todas las perspectivas para
lograr la calidad de una educación en la excelencia.
Seis son los objetivos estratégicos planteados por el Proyecto
Educativo Nacional: Que todos tengan oportunidades y resultados
educativos de buena calidad sin exclusiones de ningún tipo; que los
estudiantes logren aprendizajes pertinentes y de buena calidad que
les permita desempeñarse en la perspectiva del desarrollo humano;
y que los maestros debidamente preparados ejerzan con
profesionalismo y vocación.
Otro de los objetivos es lograr una gestión descentralizada,

democrática, que logra resultados y esté financiada con equidad;
que la educación superior sea de calidad y que se convierta en
factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional; y que
tengamos una sociedad que educa bien a sus ciudadanos y los
comprometa con su comunidad.
El objetivo Nº 1 plantea: Oportunidades y resultados Educativos de
igual calidad para todos, teniendo como resultado Nº 2: Trece años
de buena educación sin exclusiones.
Las políticas, vinculadas al PIP, para conseguir el objetivo trazado
son:
A)Ampliar el acceso a las educaciones básicas a los grupos hoy

desatendidas.
21
ARQUITECTURA
Universalizar el acceso a la educación inicial formal de niños y niñas

de 3, 4 y 5 años de edad.
Universalizar el acceso a una educación secundaria de calidad.
Alfabetizar y desarrollar capacidades fundamentales y tecnológicas
de los jóvenes y adultos excluidos de la Educación Básica Regular.
B) Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en los
centros educativos que atienden las provincias más pobres de la
población nacional.
Dotar de insumos y servicios básicos a todos los centros educativos
públicos que atienden a los más pobres.
Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas
de salubridad a todos los centros educativos que atienden a los más
pobres.
Articular las políticas de equidad educativa a programas de
desarrollo productivo y de lucha contra la pobreza.
A nivel Regional, el Plan de Desarrollo Regional Concertado de La

Libertad, en lo que se refiere a la visión de futuro al año 2021
contempla:
Objetivos Estratégicos: Mejorar el bienestar de la población liberteña
promoviendo servicios de educación, salud de calidad y
fortaleciendo el desarrollo de capacidades sociales.
Ejes Estratégicos Prioritarios Desarrollo Social: “Lineamiento
Estratégico Desarrollo Social: Implementar sistemas de medición de
logros de aprendizajes regionales articulados al sistema nacional.
Promover y garantizar un acceso universal y educación de calidad
con equidad (basada en valores) en todos los niveles, sin
discriminación de ninguna índole.
Objetivo Específico: Lograr en la educación básica aprendizajes de
calidad y útiles al desarrollo como persona y pertinentes al
desarrollo regional.
A nivel del Gobierno Provincial, la Municipalidad Provincial de

Ascope en el Plan de Desarrollo Concertado 2011-2021, plantea
como Objetivo y Resultado Estratégico: Promover una educación
competitiva, Elevar el rendimiento académico del alumnado siendo
las acciones vinculadas al proyecto: Fortalecer la Infraestructura
Física y Tecnológica de los Centros Educativos
Padres capacitados y sensibilizados en su rol.
Docentes y Profesionales Capacitados.
22
ARQUITECTURA
A nivel del Gobierno Local, la Municipalidad Distrital de Casa

Grande en el Plan de Desarrollo Concertado al 2017, plantea como
Objetivos Estratégicos:
Mejorar y aumentar el nivel académico de las I.E
Mejorar la infraestructura y equipamiento educativo
Elevar el nivel de rendimiento académico, actitudes y capacidades
de los centro educativos.
Impulsar la vinculación, integración y participación activa de la
UGEL
A nivel normativo, utilizaremos el R.N.E - A.040. La presente

norma establece las características y requisitos que deben tener las
edificaciones de uso educativo para lograr condiciones de
habitabilidad y seguridad. Esta norma se complementa con las que
dicta el Ministerio de Educación en concordancia con los objetivos y
la Política Nacional de Educación.
A nivel normativo utilizaremos la NORMA TECNICA 2014

específicamente para el diseño de locales E.B.R – Nivel Inicial.
23
ARQUITECTURA
IDENTIFICACION
ETAPA
24
ARQUITECTURA
2. IDENTIFICACION
El centro poblado CASA GRANDE (área urbana) es uno de los 12 centros
poblados que conforman el distrito de CASA GRANDE.
2.1. DIAGNOSTICO DEL AREA DE ESTUDIO Y AREA DE

INFLUENCIA
2.1.1 DIAGNOSTICO DEL AREA DE ESTUDIO:
2.1.1.1 delimitación del área de estudio
El área de estudio comprende todo el centro poblado casa

grande donde se identificó el problema de la deficiente oferta que
se ofrece y una demanda insatisfecha.
Para delimitar el área de estudio se considera los siguientes
factores:
• Ubicación del Centro Educativo:

El Centro Educativo Inicial Mariscal Ramón Castilla, se ubica
dentro del área urbana que viene hacer el centro poblado casa
grande parte del distrito de Casa Grande, provincia Ascope,
departamento La Libertad.
IMAGEN 01: DELIMITACION DEL AREA DE ESTUDIO - CENTRO POBLADO CASA GRANDE
Área delimitada:
Centro Poblado Casa Grande
Fuente: Elaboración propia – Municipalidad Casa Grande
25
ARQUITECTURA
• La población del distrito de Casa grande en el año 2015

(urbano – rural) es de 31,174 habitantes, con respecto a los
niños de 3 -5 años consta de 1,540 niños. La población de
nuestra área de estudio (área delimitada – C.P Casa Grande) es
de 21,417 habitantes, con respecto a la población de niños de 3
– 5 años presenta actualmente 1,003 niños. Estos datos proviene
de escale – municipalidad distrital de casa grande.
Cuadro 01: POBLACION DE 3-5 AÑOS
FUENTE: Escale
• El crecimiento de la población del distrito de casa grande en

el periodo del censo 2007 - 2012, presento una tasa (1.89%)
desde el año 2012 hasta el año 2015 presenta un crecimiento de
1.02%.
FUENTE: CENSO 2007 – MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE CASA GRANDE
26
ARQUITECTURA
• Ubicación de todos los C.E. Iniciales Públicos Y Privados:

El número de centros educativos públicos nivel inicial de 3 – 5
años registrados al año 2016 en el área de estudio es de 3
establecimientos.
El número de centros educativos privados nivel inicial de 3 – 5
años registrados al año 2016 en el área de estudio presenta 6
establecimientos en funcionamiento.
IMAGEN 02: I.E.NIVEL INICIAL (PUBLICAS) IMAGEN 03: I.E.NIVEL INICIAL (PRIVADAS)
FUENTE: Escale – Mapa de Escuelas
• Límites relevantes
Características físicas del C.P Casa Grande:
El centro poblado CASA GRANDE (área urbana) es uno de los

12 centros poblados que conforman el distrito de CASA
GRANDE.
El territorio presenta una topografía de relieve variada, poco
accidentada, con presencia de dunas, valles y pampas.
El C.P Casa Grande presenta una altitud de 158 m.s.n.m, una
latitud de sur de 7°41’ y una latitud oeste de 79° 11’. Presenta un
clima promedio de 18° C – 23° C y una humedad promedio de
75%.
Limita al norte con el C.P. Mocan, por el sur con el C.P Roma y el
C.P. Mocollope, por el este con C.P. Facala y por el oeste con el
C.P. Garrapon y el C.P. Santa Clara.
27
ARQUITECTURA
IMAGEN 04: DISTRITO DE CASA GANDE
C.P
CASAGRANDE
FUENTE: google maps
• Recursos Naturales:
Destaca una importante dotación de recursos naturales a nivel

distrital y provincial. Todo el distrito de casa grande es una zona
agroindustrial por excelencia de cultivos de caña de azúcar con
un total de 29,383 hectáreas de tierra, de las cuales puede
disponer de 20,000 hectáreas para el cultivo de caña de azúcar
y el resto para otros cultivos menores como: maíz, esparrago,
alcachofa, pimientos y otros productos de menor calidad
IMAGEN 05: HACIENDA CASA GRANDE
FUENTE: google
28
ARQUITECTURA
• Peligros y Fenómenos naturales:
Analizando de manera general a la provincia de Ascope presenta

peligros naturales como arenamiento y de inundación de nivel
medio según lo obtenido del observatorio urbano del Ministerio
de vivienda, construcción y saneamiento. Dentro del mismo
estudio de zonas con peligros múltiples, Ascope está
considerado dentro de un área de peligro potencial de huaicos y
con presencia del fenómeno del niño. También dicha provincia
presenta vientos y lluvias fuertes así como la presencia de
sismos de frecuencia e intensidad baja.
Con respecto al distrito y al área de estudio del proyecto (centro

poblado casa grande) presenta niveles de inundación medio y
está considerado dentro de un área de peligro potencial de
huaicos y con presencia del fenómeno del niño.
IMAGEN 06 - 07: MAPA DE ZONAS DE PELIGROS MULTIPLES
FUENTE: ministerio de vivienda,

construcción y saneamiento
Cuadro 03: FENÓMENOS NATURALES EN EL DISTRITO DE CASA GRANDE
FUENTE: ministerio de vivienda, construcción y saneamiento - municipalidad de casa grande
29
ARQUITECTURA
2.1.2 DELIMITACIÓN DEL ÁREA DE INFLUENCIA
Es el área donde se ubica la población afectada (área de influencia

establecida por MINEDU) comprende a las I.E. a las que dicha
población podría acceder sin mayores dificultades.
Para delimitar el área de influencia se va a tomar como referencia

las distancia (radio 500 metros) y tiempos máximos de traslado a
ellas que son15 minutos ya que se encuentra en una área urbana.
IMAGEN 08: DELIMITACION DEL RADIO DE INFLUENCIA
FUENTE: MUNICIPALIDAD DISTRITAL CASA GRANDE – GOOGLE MAPS
A continuación se indicara ciertos factores, que nos permita elaborar

el diagnóstico del área de influencia:
I. Tipo de zona: Urbano
II. Características socioeconómicas:
La importancia de la agricultura (azucarera) en la economía familiar

es muy significativa, ya que la mayor fuente de trabajo de la
población se encuentra en la producción azucarera, producida por la
azucarera Casa Grande.
En el distrito esta actividad se practica en su modo extensivo, es
complementaria a la agricultura, para la subsistencia de los hogares.
En menor cantidad, es la presencia de locales comerciales, dando
otro medio de ingresos económicos.
30
ARQUITECTURA
III. Características demográficas:
El porcentaje de vivienda según censo de INEI 2007 para la parte

urbana del distrito de Casa Grande, se muestra que el 98.36%
presentan viviendas independientes, el 0.21% vive en
departamentos en edificio, el 0.13% vive en quintas, el 1.16% vive
en viviendas en casa de vecindad, un 0.14% vive en viviendas
improvisadas.
También el distrito de Casa Grande presenta el 55.95 % de
viviendas construidas de ladrillo o bloque de cemento, mientras que
el 44.05% son de adobe, quincha, madera, piedra con barro o
esteras.
Los pisos de las viviendas son en un 64.07% de cemento, mientras
que el 35.93% son de tierra, losetas, parquet, madera y vinílico.
IV. Servicios Básicos:
Según el Censo de 2007 las viviendas urbanas del centro poblado

Casa Grande y C.P roma presentan en un 69.23% que no cuentan
con abastecimiento de red pública dentro de su vivienda y se
abastecen de pozo, mientras que solo el 23.25% se abastece por
red pública dentro de su vivienda, cabe resaltar que las viviendas
que se abastecen de pilón de uso público, camión cisterna, rio o
acequia, vecinos y otro suman el total del 7.52% de las viviendas.
La presencia de redes de desagüe dentro de la vivienda es el 75.1

% del total de viviendas, un 4 % del total de viviendas cuentan con
el servicio de desagüe fuera de su vivienda, mientras que el 20.94%
de las viviendas utilizan pozo ciego, séptico, acequia o no tiene
servicio alguno.
Según el censo de INEI del año 2007, el 82% de viviendas del

distrito cuenta con este servicio de alumbrado eléctrico por red
pública, lo que significa un gran avance en la electrificación.
Casa Grande, por ahora, no dispone aún de un moderno servicio de

telecomunicaciones. Sin embargo, en lo relativo a las vías de
comunicación terrestre, cuenta con una amplia red vial.
31
ARQUITECTURA
El acceso al distrito de Casa Grande se realiza a través de la

carretera panamericana norte a uno 49.2 Km de la ciudad capital de
Trujillo en buenas condiciones, la cual en el distrito de Chocope se
desprende hacia la carretera 101 para llegar al distrito de Casa
Grande.
Por ella, se desplazan continuamente – buses y vehículos
motorizados de transporte de pasajeros y de carga.
V. Condiciones de accesibilidad al servicio educativo:
En el Distrito de Casa Grande, a lo que respecta a las condiciones

de accesibilidad al servicio educativo, este cuenta con medios de
transporte como taxis, moto taxis, custer y buses, así como veredas
peatonales, que pueden acceder a los alumnos de la zona urbana,
dentro del cual se utiliza un promedio de 15 minutos a pie en el radio
de influencia según lo establecido en el ministerio de educación.
IMAGEN 09: ACCESIBILIDAD (VÍAS PRINCIPALES A LA I.E INICIAL RAMON CASTILLA)
FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA CON AYUDA DE GOOGLE MAPS
VI. Alternativas a la educación nivel inicial pública y privada:
En la zona urbana del centro poblado Casa Grande, donde se ubica

el C.E.I. Mariscal Ramón Castilla, dentro de su radio de influencia de
500 metros existe una segunda alternativa de educación pública que
es la I.E. NIÑO DE JESÚS, ubicada en la
32
ARQUITECTURA
calle Madre de Dios, contando con 8 secciones, una cantidad

promedio de alumnos al año 2015 de 29.38 alumnos
por aula y un total de 235 alumnos inscritos. También se encuentra 2
instituciones de educación de nivel inicial privada:
I.E.P. JORGE CHAVEZ – 26 NIÑOS
I.E.P. VALLE GRANDE – 19 NIÑOS
Esto se debe a la gran población infantil que existe en la zona
urbana del centro poblado casa grande.
IMAGEN 10: I.E NIVEL INICIAL DENTRO DEL RADIO DE INFLUENCIA
FUENTE: ESCALE – MAPA DE ESCUELAS
VII. Características del centro educativo:
Está ubicado entre la Av. Estadio y la calle las gladiolas, presentando

dos frentes en una zona ya consolidad con veredas y pistas
construidas, teniendo además de manera directa a la calle Madre de
Dios, así como a las calles de mayor tránsito Tren y Miguel Arriaga.
El Centro Educativo Jardín Mariscal Ramón Castilla, presenta un
área de terreno de 3196.43 m2, además tiene como radio de
influencia establecido por el Ministerio de Educación 500 metros, por
estar ubicado en el sector 3 del distrito dentro de la zona urbana,
abasteciendo a las urbanizaciones Ramón Castilla, Víctor Raúl Haya
de la Torre, Miguel Grau I y III etapa y a la zona de la hacienda Casa
Grande con un total de 1,729 lotes.
33
ARQUITECTURA
IMAGEN 11: URBANIZACIONES UBICADAS DENTRO DEL RADIO DE INFLUENCIA
FUENTE: MUNICIPALIDAD DE CASA GRANDE – GOOGLE MAPS
La población del radio de influencia de nuestro proyecto, hemos

considerado en el sector de estudio, 5 personas por lote, asumimos
ese factor ya que en la actualidad no se han realizados censos
actualizados (fuente: municipalidad - entrevistas)
VIII. Aspecto social:
Dentro de este aspecto se puede resaltar que los sectores dentro

del área de influencia se caracteriza por ser peligroso y conflictivo.
34
ARQUITECTURA
2.2 DIAGNOSTICO DEL SERVICIO
Para realizar el diagnostico al servicio se tendrá en cuenta:

•Infraestructura
•Equipamientos
•Recursos humanos
2.2.1 Infraestructura:
La I.E nivel inicial Ramón Castilla se encuentra en el sector 3 de

urbanización Ramón Castilla, distrito de Casa Grande, provincia
Ascope, región la Libertad. Cuenta con una área de 3,196.43 m2 de
terreno y un área techada de 349.4 m2. Cuenta con 6 aulas, 1
cocina, 1servicios higiénicos para niños, 1servicios higiénicos para
niñas, 1 dirección, 1 almacén-deposito, área de juegos, patio de
formación, patio de juegos y jardines.
Dispone de todos los servicios básicos: agua – luz – desagüe.
Cuadro 04: ZONIFICACIÓN ACTUAL DE LA I.E.I IMAGEN 12: PLANO ACTUAL DE LA I.E.I RAMÓN
RAMÓN CASTILLA CASTILLA
FUENTE: MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE CASA FUENTE: MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE CASA

GRANDE GRANDE
Concluimos que el I.E no cumple con los ambientes establecidos ya

que no cuenta con ambientes como aula de psicomotricidad,
depósitos de materiales educativos, ss.hh para docentes, que son
obligatorios establecidos por MINEDU, también se pueden
considerar otros ambientes no obligatorios establecidos por MINEDU
ya que contamos con suficiente área para incluirlos, como una sala
de docentes, sum, tópico, caseta de guardianía, secretaria y sala de
espera, área de espera y área de ingreso, ss.hh para el personal de
servicio.
35
ARQUITECTURA
Ingreso: su único ingreso es por la av. Estadio en el cual es muy

transitada y en la entrada no presenta un área de ingreso que evite
la aglomeración para entrada y salida del alumnado incumpliendo
con las normas técnicas establecidas donde nos dice que la entrada
debe de ser en una calle no transitada.
Cuadro 05: INDICADORES CUALITATIVOS DE SU INFRAESTRUCTURA
FUENTE: TRABAJO DE CAMPO
Aulas: El área actual es de 45.5 m2, el MINEDU establece un área

minina para que el confort de los usuarios sea el adecuado el cual
dice que para un aula de 25 niños se requiere una área de 59 m2, lo
cual al comparar con el área existente concluimos que no está
dentro del estándar requerido. Hay que tener en cuenta que hace 4
años defensa civil declaró en alto riesgo a los pabellones donde
funcionan tres aulas de la institución educativa, notándose al
momento de la visita de campo respectiva que hicimos:
•El material usado en los techos de las aulas es un material que no

brinda buen confort para el alumno ya que genera calor
•Paredes con ya cumplieron su ciclo de vida
•Presencia de grietas.
Esto ha generado que los estudiantes actualmente se encuentren

estudiando en una zona de peligro y si no hay una acción que
mejore la situación, los alumnos están expuestos a graves riesgos.
36
ARQUITECTURA
Registro fotográfico:
Cocina: al inicio no contaba con cocina, esto hizo que se adapte un

bloque donde funciona antes como servicios higiénicos. La cocina
según norma su área mínima es 9 m2 y la de la I.E tiene 15.25 m2,
está dentro del estándar adecuado pero no se encuentra con todas
las condiciones que establece la norma técnica para diseño de
instituciones educativas iniciales.
Dirección: parte del bloque que se adaptó para cocina también se

habilito la dirección. Según norma dice que para la dirección el área
establecida seria 12 m2 mínimo, en la actualidad cuenta con 15.25
m2 el cual está dentro de los estándares establecidos.
Fotografía de cocina y dirección:
37
ARQUITECTURA
Almacén-deposito: Según norma el área mínima es 6 m2, en la

actualidad cuenta con un cuarto de 13.2 m2 improvisado cumpliendo
el uso de almacén -depósito y no se encuentra en las condiciones
adecuadas y establecidas.
Fotografía de almacén-deposito:
Patio de formación: Cuenta con un patio techado 186.33 m2 de

material calamina, el cual está colapsando de a pocos. El área
estimada es 2 m2 por niño, Si no se mejora la infraestructura puede
ocasionar daños a los alumnos.
Fotografía de patio de formación:
Área de juegos: el no contar con áreas de juegos adecuadas, aula

para el desarrollo de psicomotricidad del niño se crearon espacios
improvisados con materiales inadecuados. Estos espacios no tienen
las condiciones adecuadas la cual puede generar problemas salud a
los niños, ya que están expuestos a bacterias y a la radiación solar.
Fotografía de patio área de juegos:
38
ARQUITECTURA
Fotografía de patio de juegos:
Jardines: la inadecuada gestión genero grandes problemas uno de

ellos también se ve en los jardines, se encuentran en un mal estado
por falta de mantenimiento. esto está generando que la vegetación
pierda vida y si no se actúa se puede perder totalmente.
Fotografía de jardines:
Perímetro: Cuenta con un perímetro de material metálico, ladrillo y

columnas en mal estado, con considerables partes rotas generando
peligro para el alumnado ya que puede ingresar cualquier persona.
Fotografía de perímetros:
39
ARQUITECTURA
2.2.2 Equipamiento y Mobiliario:
A continuación mostramos todo el equipo y mobiliario que presenta

la institución educativa también su antigüedad y su nivel de deterioro
u obsolescencia.
Mayormente todos ya cumplieron su uso de vida útil o su nivel de

obsolescencia.
.
2.2.3 Recursos Humanos:
El personal docente no ha recibido capacitación en los últimos 5

años.
En el siguiente cuadro se muestran los datos de todo el personal
actual que cuenta y del personal que carece:
40
ARQUITECTURA
2.3 DIAGNOSTICO DE INVOLUCRADOS:
A continuación Identificamos a grupos y entidades involucradas con el

PIP:
Matriz de involucrados:
FUENTE: TRABAJO DE CAMPO –UGEL – MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE CASA GRANDE
41
ARQUITECTURA
2.4 PROBLEMA CENTRAL
Problema:
El problema central identificado es: “DEFICIENTE SERVICIO

EDUCATIVO QUE PRESTA LA I.E NIVEL INICIAL RAMÓN
CASTILLA EN EL SECTOR 3 DE LA URB. RAMÓN CASTILLA DEL
C.P CASA GRANDE”.
Causas:
Para definir el problema central, se han identificado algunos factores

considerados causas directas e indirectas que actualmente aquejan
al centro educativo, en ese sentido se han identificado las
siguientes:
•Inadecuado e inseguro disponibilidad de las condiciones físicas de

la I.E.I
•Deficiente infraestructura
•Insuficiente equipamiento y mobiliario.
•Carencia de personal servicio y deficiente capacitación de los
docentes.
•carencia de ambientes para el aprendizaje y desarrollo del niño
•Deficiente gestión educativa por parte de las autoridades en su
mantenimiento
•Priorización del gobierno local hacia otros proyectos.
Efectos
Habiéndose definido el problema central a resolver, es precisamente

a partir de éste que se han identificado algunas consecuencias
actuales y futuras que se originarían al no solucionarlo y que
constituyen EFECTOS del problema.
Los efectos derivados del problema central son los siguientes:
•Limitado y deficiente oferta

•baja motivación del educando
•limitado desarrollo cognitivo y socio-afectivo del niño
•La inexistencia de alguna propuesta de mejoramiento en la I.E.I
Ramón Castilla.
•Alto hacimiento.
•Alto riesgo de colapso de la infraestructura.
42
ARQUITECTURA
Efecto final:
Deficiente formación integral del niño que egresa de la I.E nivel

inicial ramón castilla, del distrito de casa grande.
Árbol de problemas:
2.5 OBJETIVOS
En el presente proyecto se plantea como objetivo central:

“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LA I.E NIVEL INICIAL
RAMÓN CASTILLA EN EL SECTOR 3 DE LA URB. RAMÓN
CASTILLA DEL C.P DE CASA GRANDE” que busca dar solución al
problema central identificado y debe ser colocado como el centro del
árbol de objetivos.
PROBLEMA CENTRAL:
“DEFICIENTE SERVICIO EDUCATIVO QUE PRESTA LA I.E NIVEL INICIAL RAMÓN
CASTILLA EN EL SECTOR 3 DE LA URB. RAMÓN CASTILLA DEL C.P CASA GRANDE”.
PROBLEMA CENTRAL:
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACIÓN DE LA I.E NIVEL INICIAL RAMÓN CASTILLA EN EL
SECTOR 3 DE LA URB. RAMÓN CASTILLA DEL C.P DE CASA GRANDE”
43
ARQUITECTURA
Análisis de medios:
• Adecuado y segura disponibilidad de las condiciones físicas de la

I.E.I
• Eficiente infraestructura
• Suficiente equipamiento y mobiliario
• Suficiente personal servicio y eficiente capacitación de los
docentes
• Creación de ambientes para el aprendizaje y desarrollo del niño
• Eficiente gestión educativa por parte de las autoridades en su
mantenimiento
• La participación del gobierno local.
Análisis de Fines:
• Eficiente capacidad de atención al alumno

• Buena motivación del educando
• Eficiente desarrollo orgánico, cognitivo y socio-afectivo del niño
• La existencia de propuestas de mejoramiento de la I.E.I Ramón
Castilla
• Ambientes de calidad
• Una infraestructura de segura.
Fin Último:
Eficiente formación integral del niño que egresa de la I.E. Nivel

Inicial Ramón Castilla, del distrito de Casa Grande.
44
ARQUITECTURA
2.6 ALTERNATIVAS DE SOLUCION
Las alternativas de solución se componen de una serie de acciones

que terminarán con el problema y permitan cumplir con los objetivos.
Así mismo se deben plantear sobre la base de los medios
fundamentales identificados en el Árbol de Medios y Fines.
Medios Fundamentales (alternativa 01):
- Eficiente infraestructura
Acciones:
La demolición total de 6 aulas para su construcción con las
medidas estándar + la demolición total del cerco perimétrico para
su construcción total + la demolición total del patio de formación
para su construcción + la demolición de la cocina, ss.hh de los
niños y la dirección para su construcción total + la demolición
total del almacén + el desmontaje de la estructura del patio de
formación + la demolición total de las veredas internas para su
construcción y mejoramiento del área de juegos y área verde.
45
ARQUITECTURA
- Suficiente equipamiento y mobiliario.
Acciones:
Suministro e instalación de mobiliario y equipamiento de acuerdo
a la normativa educativa.
•Eficiente capacitación del personal docente y Suficiente

personal servicio.
Acciones:
Capacitación de la plana docente + la incorporación 1secretaria
+1 personal de limpieza y un personal de vigilancia (noche)
- Creación de espacios y de ambientes para el aprendizaje y

desarrollo del niño
Acciones:
La construcción de 1 aula de psicomotricidad + 1 sala de usos
múltiples + la construcción de 1 sala de docentes + 1 s.h para
docentes + sala de espera + tópico + la construcción de 1 s.h
personal de servicio + la construcción de 1 caseta de guardianía
+ área de espera e ingreso + la construcción de 1 depósito de
materiales + 1 depósito de limpieza y mantenimiento + la
construcción de patios exteriores.
Medios Fundamentales (alternativa 02):
- Eficiente infraestructura
Acciones:
La demolición total de 6 aulas para su construcción con las
medidas estándar + la demolición total del cerco perimétrico para
su construcción total + la demolición total del patio de formación
para su construcción + la demolición de la cocina, ss.hh de los
niños y la dirección para su construcción total + la demolición
construcción y mejoramiento del área de juegos y área verde.
46
ARQUITECTURA
- Suficiente equipamiento y mobiliario.

Acciones:
Suministro e instalación de mobiliario y equipamiento de acuerdo
a la normativa educativa.
- Eficiente capacitación del personal docente y Suficiente personal

servicio
Acciones:
Capacitación de la plana docente + la incorporación de 1
personal de limpieza y 1 personal de seguridad (noche)
- Creación de espacios y de ambientes para el aprendizaje y

desarrollo del niño.
Acciones:
La construcción de 1 aula de psicomotricidad + 1 sala de usos
múltiples + 1 ss.hh para docentes y administración + la
construcción de 1 ss.hh personal de servicio + la construcción de
1 caseta de guardianía + la construcción de 1 depósito de
materiales + 1 depósito de limpieza y mantenimiento.
Por lo expuesto podemos establecer 02 alternativa de solución, con

el fin de incrementar los niveles de aprendizaje y desarrollo al
finalizar el nivel de inicial en la I.E.I Ramón Castilla.
Nombre de la Alternativa 01:

La demolición total de 6 aulas para su construcción con las medidas
estándar + la demolición total del cerco perimétrico para su
construcción total + la demolición total del patio de formación para su
construcción + la demolición de la cocina, ss.hh de los niños y la
dirección para su construcción total + la demolición total del almacén
+ el desmontaje de la estructura del patio de formación + la
demolición total de las veredas internas para su construcción y
mejoramiento del área de juegos y área verde + El Suministro e
instalación de mobiliario y equipamiento de acuerdo a la normativa
educativa +La Capacitación de la plana docente + la incorporación
de 1secretaria + 1 personal de limpieza + seguridad (noche) +La
construcción de 1 aula de psicomotricidad + 1 sala de usos
múltiples + la construcción de 1 sala de docentes + sala de espera +
tópico + 1 ss.hh para
47
ARQUITECTURA
docentes + la construcción de 1 s.h personal de servicio + la

construcción de 1
caseta de guardianía + área de espera e ingreso + la construcción
de 1 depósito de materiales + 1 depósito de limpieza y
mantenimiento + la construcción de patios exteriores.
Nombre de la Alternativa 02:

construcción total + la demolición total del patio de formación para
su construcción + la demolición de la cocina, ss.hh de los niños y la
dirección para su construcción total + la demolición total del almacén
+ el desmontaje de la estructura del patio de formación + la
demolición total de las veredas internas para su construcción y
mejoramiento del área de juegos y área verde +El Suministro e
instalación de mobiliario y equipamiento de acuerdo a la normativa
educativa +Capacitación de la plana docente + la incorporación de 1
personal de limpieza y 1 personal de seguridad (noche) +La
construcción de 1 aula de psicomotricidad + 1 sala de usos
múltiples + 1 s.h para docentes y administración + la construcción de
1 s.h personal de servicio + la construcción de 1 caseta de
guardianía + la construcción de 1 depósito de materiales + 1
depósito de limpieza y mantenimiento.
48
ARQUITECTURA
FORMULACION
ETAPA
49
ARQUITECTURA
3. FORMULACION
3.1. HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
El horizonte de evaluación del proyecto de inversión pública,

alternativa 01 “MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E.I MARISCAL RAMON
CASTILLA DEL CENTRO POBLADO CASA GRANDE, DISTRITO DE
CASA GRANDE – ASCOPE – LA LIBERTAD”, está determinado
durante un periodo de 10 años, comprendidos por la suma de las
duraciones de la fase de inversión y de post inversión, hasta su etapa
de mantenimiento, logrando un normal funcionamiento del proyecto.
A este periodo de años se le suma la elaboración del Expediente

Técnico y su aprobación que consta de un tiempo de tres meses, y la
ejecución del proyecto, incluyendo las actividades preliminares, con
una duración de ocho meses. Se obtiene un periodo total de 11 años.
Esta definición del horizonte de evaluación es necesaria porque es
indispensable establecer el período a lo largo del cual deberán
realizarse las proyecciones de la oferta y la demanda, y además
porque se podrán considerar los valores residuales de los activos con
una vida útil mayor, así como el costo de reponer aquellos activos con
una vida útil menor que el horizonte de evaluación definido.
La vida útil y la fase de post-inversión pueden ser diferentes. Una de
las principales razones para ello son los recursos económicos de los
que el proyecto podría contar
Proceso de elaboración del PIP
Imagen N° : Elaboración propia
50
ARQUITECTURA
3.2. ANALISIS DE LA DEMANDA
3.2.1 Población de referencia
La población de referencia es la que se encuentra ubicada en el

área de estudio.
Esta población ha sido proyectada teniendo en cuenta la tasa de

crecimiento anual del distrito de Casa Grande a partir del año 2012
hacia adelante presenta una tasa de tendencia a decrecer de 1.02%,
desde el año 2007 hasta el año 2012 presenta una tasa de 1.89% de
crecimiento según el INEI censo 2007 presentando 29,884
habitantes.
Para el presente proyecto, la población total actual del Distrito de
Casa Grande del año 2015 es de 31,174 habitantes,
correspondiendo a la zona urbana 29,677 habitantes y a la zona
rural 1,507 habitantes.
Con respecto a nuestra área de estudio el centro poblado casa
grande presenta un total de 21,417 habitantes.
Cuadro 03: TASA DE CRECIMIENTO 2015
Cuadro 02: TASA DE CRECIMIENTO

2007
FUENTE: MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE CASA GRANDE
También se considera una población proyectada a 10 años,

contando con una tasa de crecimiento de 1.02% y una población
base obtenida al año 2015 de 23,945 logrando una población
proyectada al año 2026 de 26,503 habitantes.
La población de referencia que se utilizara en El presente proyecto
de inversión pública (PIP) serán los niños de 03 (472 niños) 04 (520
niños) y 05 (548 niños) años de edad del distrito de Casa Grande
con un total de 1, 540 niños, de los cuales 1,417 niños pertenecen al
área urbana y 123 al área rural.
51
ARQUITECTURA
3.2.1 Población de referencia
De la población del área urbana se tiene en cuenta que el 70.79%

proviene del centro poblado Casa Grande con 1,003 niños, mientras
que el 29.21% restante proviene del centro poblado Roma con 414
niños.
Dentro del área de estudio del proyecto de inversión pública se
utiliza la población de 1003 niños del centro poblado Casa Grande
los cuales se muestra en el siguiente cuadro:
Cuadro 04: Población de 3-5 años (Área de estudio)
Fuente: Pagina de Escale
Para obtener la población de niños proyectada al 2026 se tiene en

cuenta la tasa de crecimiento del distrito de Casa Grande,
consideramos esta tasa por ser la menor y además porque
representa una realidad de tendencia a decrecer en el área donde
se plantea el PIP.
Cuadro 05: Tasa de Crecimiento
Fuente: Censo 2007 – Municipalidad Distrital de Cada Grande
Se prosigue a utilizar la fórmula de población proyectada para

obtener dicha población referencial por edad en un tiempo de 10
años, obteniendo como resultado una población de 03 a 05 años de
edad de 1,110 niños, como se muestra en el siguiente cuadro:
52
ARQUITECTURA
POBLACIÓN PROYECTADA Al 2026
Población base: 1,003

Población proyectada: x
Pb –pp= 10
𝑃𝑝 = 𝑃𝑏(1 + 𝑡𝑎𝑠𝑎/100)^𝑛
10
1.02
𝑃𝑝 = 1,003 1 +
100
𝑃𝑝 = 1,110 𝑛𝑖ñ𝑜𝑠
3.2.2 Población potencial
Esta población potencial está referida a la cantidad de niños en edad

escolar del nivel inicial que se encuentra dentro del área de
influencia.
Para la población dentro del radio de influencia de nuestro proyecto
(500 Metros), hemos considerado para el sector de estudio la
cantidad de 5 personas por lote de los cuales en cada 4 lotes se
presenta mínimo 1 niño de 03 a 05 años de edad, asumiendo ese
factor en la actualidad debido al muestreo hecho por el grupo e
información brindada por parte de la municipalidad distrital de Casa
Grande.
A continuación se calcula la población demandante potencial que se
encuentran en edad de demandar los servicios de la Institución
Educativa Nivel Inicial Ramón Castilla, en base a nuestro radio de
influencia que abarca las siguientes urbanizaciones con su
respectivo número de lotes.
Imagen 01: urbanizaciones ubicadas dentro del radio de influencia
Fuente: Elaboración propia – Trabajo de Campo
53
ARQUITECTURA
Fuente: Elaboración propia – Trabajo de campo
En total encontramos 1,729 lotes que multiplicado por 1 niño cada 4

lotes obtenemos un total de 433 niños en edad de 03 a 05 años de
edad.
Dentro del área de influencia de nuestro proyecto encontramos 5
centros educativos de nivel inicial aparte del centro educativo en
estudio, de los cuales 4 de ellos pertenecen al sector privados y uno
al sector público los cuales presentamos en el siguiente cuadro:
En los cuales el C.E.I. NIÑOS DE JESÚS (publica), presenta 235

niños matriculados en 8 secciones, mientras que el C.E.I. JORGE
CHÁVEZ (privada) presenta 26 niños en 3 secciones, el C.E.I
VALLE GRANDE (privada) tan solo tiene 19 niños matriculados en 3
secciones.
3.2.3 Población demandante efectiva
3.2.3.1 Población demandante efectiva sin proyecto
Es aquella proporción de la población demandante potencial que

efectivamente demandará el servicio educativo, dentro del área
de influencia, independientemente de la ejecución del PIP.
54
ARQUITECTURA
En el área de influencia se encuentran 4 instituciones educativas

incluyendo a la institución en estudio. Los siguientes cuadros
podemos encontrar la gestión correspondiente, el número de
matriculados en los últimos 13 años según la edad, de cada
institución educativa.
La proyección de esta demanda se realiza asumiendo,
generalmente de las tasas de matrícula.
Dentro de la población efectiva sin proyecto del centro educativo

Ramón Castilla calculamos sus tasas de matrícula anual según
años de edad de cada niño en los últimos 12 años.
Fuente: Elaboración propia – Pagina de Escale
Para la realización de la proyección de esta demanda se realiza

asumiendo generalmente la tasa promedio.
Luego proyectamos a 10 años que viene hacer al año 2026,
obteniendo como resultado un total de 1,110 niños matriculados.
55
ARQUITECTURA
Se concluye con un cuadro resumen del total de alumnos en edad

escolar sin proyecto según las 3 instituciones del nivel educativo
dentro del área de influencia del PIP y su porcentaje
correspondiente.
Fuente: Pagina web de Escale
3.2.3.2 Población demandante efectiva con proyecto
Para obtener esta demanda con proyecto tomamos como base el

total de población potencial expresada en 433 niños.
Fuente: Trabajo de campo – Municipalidad distrital de Casa Grande
Utilizando el cuadro anterior de población escolar sin proyecto se

clasifica el total de alumnos por tipo de gestión con su respectivo
porcentaje, obteniendo como resultado un total de 383 niños
inscritos para la gestión pública representando el 89.49%,
mientras que la gestión privada tan solo cuenta con 45 niños
inscritos y un 10.51 %.
56
ARQUITECTURA
Fuente: Pagina web de Escale
Se prosigue a encontrar el déficit entre población potencial y

población sin proyecto obteniendo como resultado 5 niños los
cuales según el porcentaje correspondiente, según gestión
pública (89.49%) y privada (10.51%) concluimos que 4 niños irían
al sector público y 1 niño al sector privado.
Contando que las instituciones educativas publicas dentro del
área de influencia son 2, de los cuales el I.E. NIÑO DE JESUS
por tener el 61.36% del total de instituciones públicas le
correspondería 3 niños, mientras que a la I.E. Ramón Castilla le
correspondería 1 niño por tener 38.64% del total de I.E. publicas.
Fuente: Elaboración propia
57
ARQUITECTURA
Como resultado final que corresponde al horizonte de evaluación

en 10 años se realiza la proyección del total de alumnado inscritos
en la I.E. Nivel Inicial Ramón Castilla, para su proyección se
calculara con la T.C del distrito de casa grande que es de 1.02% y
todo esta proyección correspondería al periodo de post inversión.
3.3 ANÁLISIS DE LA OFERTA

Es donde se identificará su capacidad con la que cuenta actualmente la
I.E. Nivel Inicial Ramón Castilla y para esto se analizara teniendo en
cuenta los siguientes pasos:
Diagnóstico de la situación actual

Identificación de recursos físicos y humanos disponibles
Estándares óptimos de uso de los recursos físicos y humanos
Identificación de la oferta optimizada.
3.3.1 DIAGNÓSTICO DE SITUACIÓN ACTUAL
La I.E. Ramón Castilla con 45 años de creación aproximadamente

se encuentra ubicada en la intersección de la calle las Gladiolas y la
Av. Estadio, cuenta con un área de 3,196.43 m2, contando con dos
frentes de los cuales uno de ellos sirve como único acceso principal
independiente.
58
ARQUITECTURA
Además el sector donde se encuentra el centro educativo presenta

carretera asfaltada, veredas en buen estado y cuenta con los
servicios básicos como agua, luz y alcantarillado.
La institución educativa nivel inicial Ramón Castilla es de modalidad
poli docente y presenta a 148 niños matriculados. A continuación
presentamos el plano actual de la institución educativa.
Fuente: Elaboración propia.
3.3.2 IDENTIFICACIÓN DE RECURSOS FÍSICOS Y HUMANOS

DISPONIBLES
3.3.2.1OFERTA DE INFRAESTRUCTURA
La institución educativa actualmente cuenta con varios espacios,

la mayoría de espacios si cumple con el área que establece
MINEDU a excepción de las aulas que no cumplen con el área
requerida. Presenta 2 aulas para niños de 03 años, 2 aulas para
niños de 04 años y 2 aulas para niños de 05 años de 45.5 m2
cada una.
59
ARQUITECTURA
Fuente: Elaboración propia.
3.3.2.1.1 Antigüedad de la infraestructura

Los espacios interiores y exteriores existentes cuentan con
una antigüedad de 45 a 50 años, en el cual prácticamente ya
cumplió su ciclo de vida útil:
3.3.2.1.2 Estado de conservación de la infraestructura

La infraestructura de la I.E Ramón Castilla presenta 6 aulas
deterioradas, una dirección y SS.HH para niños en igual
estado, el cerco perimétrico de material metálico y ladrillo en
muy mal estado con considerables partes rotas generando un
peligro constante para los niños, un patio de formación cuya
cubierta se encuentra colapsando de a pocos, no cuenta con
espacios de recreación adecuadas, cuenta con espacios
improvisados para área de juegos a su vez se almacena
material sobrante y desperdicios.
60
ARQUITECTURA
Fuente: Elaboración propia – Estado de precariedad en el Centro Educativo
Fuente: Elaboración propia – Trabajo de campo
3.3.2.1.3 Infraestructura Obligatoria que carece la I.E
La institución educativa actualmente carece de algunos

ambientes obligatorios que son necesarios para el desarrollo
del niño y de la plana docente.
Tomaremos en cuenta también ambientes no obligatorios ya

que contamos con la suficiente área para su construcción, con
estos ambientes incorporados generaremos mejor calidad de
atención para el alumnado, los docentes y padres de familia.
61
ARQUITECTURA
Fuente: Minedu 2014
3.3.2.2 RECURSOS HUMANOS
DOCENTES: En el siguiente cuadro se muestra la plana de

docentes cumpliendo la modalidad de poli docente para 25
alumnos por aula en la Institución Educativa Ramón Castilla.
Fuente: Elaboración propia – Trabajo de campo.
Los docentes de la I.E. no han participado actualmente en

procesos de capacitación como:
El Conocimiento del currículo, diagnóstico y evaluación de los
alumnos, programación de clases y contenidos por lo que la
calidad de enseñanza de los docentes no es óptima.
PERSONAL DE SERVICIO: Actualmente cuenta solo con un

portero.
62
ARQUITECTURA
Entre otros factores que influyen en esta calidad de servicio se

encuentra su entorno laboral, seguridad, y limpieza de la
infraestructura, los cuales también presentan deficiencias ya que
carecen de personal de servicio.
3.3.2.3 EQUIPOS Y MOBILIARIO

La I.E. Ramón Castilla no cuenta con mobiliario ni equipamiento
óptimo dentro de sus ambientes, debido a que no es suficiente el
aporte que recibe del Minedu, también se cuenta el desinterés de
las autoridades como la municipalidad de Casa Grande y la UGEL
de Ascope y al poco recurso conseguido por la dirección del
mismo.
En el siguiente cuadro se muestra los únicos mobiliarios y equipos
con lo que cuenta los ambientes actuales de la I.E.
Fuente: Trabajo de campo – Minedu 2014
63
ARQUITECTURA
En el cuadro anterior y este nos muestra los Equipos y mobiliarios

que tiene la institución educativa en el cual están deteriorados u
obsoletos. Mayormente todos ya cumplieron su uso de vida útil o
su nivel de obsolescencia.
3.3.3 ESTANDARES OPTIMOS DE USO DE LOS RECURSOS

FISICOS Y HUMANOS
3.3.3.1 Estándares Óptimos de Infraestructura
Presentamos los estándares óptimos determinados por MINEDU

para las instituciones educativas Nivel Inicial.
Fuente: Minedu 2014
64
ARQUITECTURA
Presentamos los estándares óptimos de los ambientes que carece

la institución educativa y que son obligatorios por MINEDU.
Fuente: Minedu 2014.
Presentamos los estándares óptimos de los ambientes no

obligatorios establecidos por MINEDU pero lo consideramos
debido a que contamos con la suficiente área para albergarlos.
Fuente: Minedu 2014
3.3.3.2 Estándares Óptimos de Recursos Humanos
Según la normativa técnica 2014 de MINEDU establece con

respecto a los docentes que para la parte urbana su modalidad es
poli docente y que deben tener como máximo 25 alumnos por
aula.
65
ARQUITECTURA
Fuente: Minedu 2014.
Actualmente la institución educativa Si cumple con la capacidad

de alumnos requerido por MINEDU 2014.
La mitad de la plana docente necesita capacitación acerca de

algunos puntos básicos para el beneficio del alumnado como de
ellos mismos y así brindar una enseñanza de calidad.
La I.E. Ramón Castilla también carece de personal administrativo

(secretaria) y de personal de limpieza y de vigilancia (noche).
66
ARQUITECTURA
3.3.3.3 Estándares Óptimos de Equipos y Mobiliario
Presentamos los mobiliarios y equipos óptimos para los ambientes

obligatorios y no obligatorios propuestos para el proyecto,
teniendo en cuenta lo establecido por MINEDU.
Fuente: Norma técnica para el diseño de EBR Nivel Inicial Minedu 2014
67
ARQUITECTURA
3.3.4 IDENTIFICACION DE LA OFERTA OPTIMIZADA
Teniendo en cuenta el Índice de Ocupación de 2.4 m² por alumno

según las normas técnicas 2014, hemos calculado a los alumnos por
aula para determinar la oferta real de la Institución Educativa a
intervenir, cuyos resultados se muestran en el cuadro siguiente:
Fuente: Norma técnica para el diseño de EBR Nivel Inicial – Trabajo de campo
Con el cuadro mostrado anterior se puede concluir que debido al

estado DETERIORADO de las aulas de la I.E Ramón Castilla la
oferta optimizada por número de alumnos y por el número de aulas es
NULA y se requiere la demolición y construcción de los ambientes
necesarios para lograr una oferta óptima.
3.4 BALANCE DE OFERTA Y DEMANDA

El balance de oferta y demanda está considerando a la población
demandante efectiva con proyecto y la oferta optimizada que presenta
la I.E. Nivel Inicial Ramón Castilla.
Calculamos la diferencia que existe entre número de alumnos dentro
de 10 años y la oferta optimizada también dentro de 10 años pero como
se sabe que su oferta es nula “cero” entonces obtenemos una brecha
de la misma cantidad que la demanda, en otras palabras se necesita la
demolición y construcción de los ambientes obligatorios y no
obligatorios propuestos para la institución educativa para lograr una
oferta optima y así garantizar un nivel educativo de calidad requerida
por la demanda efectiva.
68
ARQUITECTURA
3.5 PLANTEAMIENTO TECNICA DE ALTERNATIVAS
ALTERNATIVA 1: (ALTERNATIVA ELEGIDA)

construcción total + la demolición total del patio de formación para su
construcción + la demolición de la cocina, ss.hh de los niños y la
dirección para su construcción total + la demolición total del almacén +
el desmontaje de la estructura del patio de formación y mejoramiento
del área de juegos y área verde + El Suministro e instalación de
mobiliario y equipamiento de acuerdo a la normativa educativa + La
Capacitación de toda la plana docente + La construcción de 1 aula
psicomotriz + 1 sala de usos múltiples + la construcción de 1 sala de
docentes + sala de espera + tópico + 1 ss.hh para docentes + la
construcción de 1 sh.hh personal de servicio + la construcción de 1
caseta de guardianía + área de espera e ingreso + la construcción de 1
depósito de materiales + 1 depósito de limpieza y mantenimiento + la
construcción de patios exteriores.
COMPONENTE 1. EFICIENTE INFRAESTRUCTURA
Actividad 1.1
El desmontaje de la cubierta del patio de formación

Demolición de la infraestructura deteriorada (6 aulas + 1 almacén + 1
dirección + 1 cocina + 2 ss.hh de los niños)
Demolición de veredas internas + patios de juego + patio de
formación
Demolición de todo el cerco perimétrico
Construcción de 6 aulas + 1dirección + 1cocina + 2 ss.hh para los
niños con el área que estable la norma técnica 2014
La construcción de un patio de formación + las veredas internas
Construcción del cerco perimétrico
Mejoramiento del área de juego y el área verde
69
ARQUITECTURA
COMPONENTE 2: SUFICIENTE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO
Actividad 2.1
Adquisición de equipo y mobiliario de acuerdo a la normativa
COMPONENTE 3: EFICIENTE CAPACITACION DE LA PLANA

DOCENTE Y SUFICIENTE PERSONAL DE SERVICIO
Actividad 3.1
Capacitación de toda la plana docente + la incorporación de un

personal de limpieza y vigilancia (noche)
COMPONENTE 4: CREACIÓN DE AMBIENTES PARA EL

APRENDIZAJE Y DESARROLLO DEL NIÑO
Actividad 4.1
La construcción de 1 aulas psicomotriz + 1 sala de usos múltiples + 1

sala de docentes + sala de espera + tópico + 1 ss.hh para docentes +
la construcción de 1 ss.hh personal de servicio + la construcción de 1
caseta de guardianía + área de espera e ingreso + 1 depósito de
materiales + 1 depósito de limpieza y mantenimiento + la construcción
de patios exteriores.
Para su construcción de la institución educativa nivel inicial se

utilizara el sistema mixto con pórticos y muros portantes de ladrillo.
3.5.1 PROGRAMA DE REQUERIMIENTOS
3.5.1.1 Infraestructura
Detallamos el número de ambientes requeridos y el área de cada

uno de ellos. Presentamos esta información por áreas (áreas para
la actividad, área para los cuidados, área administrativa y
servicios generales y espacios complementarios).
70
ARQUITECTURA
3.5.2 EQUIPOS Y MOBILIARIOS

Se obtendrá la adquisición de mobiliario y equipamiento de
acuerdo con la normatividad técnica educativa 2014, teniendo en
cuenta los nuevos ambientes construidos (obligatorios y no
obligatorios). La parte de color verde son los nuevos ambientes
por lo cual se implementara todo el mobiliario y equipos
necesarios. La parte de color morado indica los mobiliarios y
equipos actuales de los cuales la mayoría ya cumplió su vida útil o
nivel de obsolescencia, por lo que lo agregaremos en el
presupuesto para su compra.
71
ARQUITECTURA
Fuente: Norma técnica para el diseño de EBR Nivel Inicial
72
ARQUITECTURA
3.5.3 Recursos humanos
Actualmente se requiere personal de servicio, 1 para limpieza y otro

para vigilancia (noche)
LOCALIZACION:
El sector donde se encuentra la institución educativa cuenta con
todos los servicios básicos necesarios. Mayormente toda la provincia
de Ascope presenta algunos problemas de arenamiento pero de
incidencia media.
FUENTE: Comisión Multisectorial de Reducción de Riesgo en el Desarrollo
Fenómenos naturales del distrito de casa grande
FUENTE: ministerio de vivienda, construcción y saneamiento - municipalidad de casa grande
73
ARQUITECTURA
TAMAÑO:
El tamaño estará dado por la brecha que existe en el sector resultado

de la demanda y la oferta.
Respecto a los espacios deben ser los adecuados a los

requerimientos pedagógicos, y ofrecer el máximo de posibilidades de
adaptación y flexibilidad al uso del mobiliario, equipo y material
educativo necesarios para su desarrollo.
TECNOLOGIA:
Hemos planteado las aulas de planta rectangular porque son las que
mayores ventajas presentan en el aspecto constructivo y económico.
Pedagógicamente es recomendable el diseño de esta forma ya que
permite mayor flexibilidad en su amueblamiento y disposición del
mismo.
Se deberá tener en cuenta algunos criterios:
-Funcionalidad y habitabilidad, flexibilidad, Simplicidad constructiva,

Coordinación modular.
•ESTRUCTURA PORTANTE DE ELEVACION: conformada por

columnas y vigas de hormigón armado.
Las dimensiones de las columnas serán de 25 x 25
•MUROS: será de ladrillos huecos (0.20 y 0.15 metros de espesor)
•VIDRIO: serán de 6 mm de espesor y laminados de seguridad
•SEGURIDAD: Comprenderá de espacios libres de evacuación y
su señalización correspondiente.
•PATIO DE FORMACIÓN: estará cubierto por una tensionada
•CERCO PERIMETRAL: se construirá con ladrillo cara vista.
74
ARQUITECTURA
PROGRAMACION ARQUITECTONICA
Se procederá a listar los ambientes que corresponden al tipo

seleccionado, asignándoles el área respectiva a cada uno y las
relativas a los requerimientos de relación de funciones.
PROGRAMACION ARQUITECTONICA
CAPACIDAD DE AREA AREA TECHADA
TIPO DE LOCAL AREA POR N° DE AREA NO
ATENCION N° DE ZONAS AMBIENTES TECHADA UTIL CON CAPACIDAD GUIA
EDUCATIVO UNIDAD UNIDADES TECHADA
ALUMNOS UTIL MUROS
AULA DE CLASE 59.00 6 354.00 383.00 NORMA TECNICA 2014
AREAS PARA LA ACTIVIDAD SALA DE PSICOMOTRICIDAD 50.00 1 50.00 54.60 NORMA TECNICA 2014
SALA DE USOS MULTIPLES 50.00 1 50.00 54.60 NORMA TECNICA 2014
SS.HH NIÑOS 15.00 1 15.00 17.09 RNE

AREA PARA LOS CUIDADOS
SS.HH NIÑAS 15.00 1 15.00 17.09 RNE
DIRECCION 12.00 1 12.00 14.19 NORMA TECNICA 2014

SALA DE DOCENTES 15.00 1 15.00 17.09 NORMA TECNICA 2014
SALA DE ESPERA 6.00 1 6.00 7.59 NORMA TECNICA 2014
I.E NIVEL INICIAL SS.HH DOCENTES 3.00 1 3.00 4.17 NORMA TECNICA 2014
TOPICO 20.00 1 20.00 22.79 NORMA TECNICA 2014
RAMON 148 AREAS ADMINISTRATIVA Y
DEPOSITO DE MATERIALES EDUCATIVOS 6.00 1 6.00 7.59 NORMA TECNICA 2014
SERVICIOS GENERALES
CASTILLA DEPOSITO DE LIMPIEZA Y MANTENIMIENTO 4.00 1 4.00 5.29 NORMA TECNICA 2014
SS.HH PERSONAL DE SERVICIO 3.00 1 3.00 4.17 NORMA TECNICA 2014
AREA DE ESPERA 6.00 1 6.00 NORMA TECNICA 2014
AREA DE INGRESO 6.00 1 6.00
CASETA DE GUARDIANIA 4.00 1 4.00 5.29 NORMA TECNICA 2014
COCINA 12.00 1 12.00 14.19 NORMA TECNICA 2014

PATIO DE FORMACION (cubierta) 296.00 1 296.00 296.00 NORMA TECNICA 2014
ESPACIOS COMPLEMENTARIOS PATIO EXTERIOR DE JUEGOS (cubierta) 45.00 6 270.00
AREA DE JUEGOS 444.00 1 444.00 NORMA TECNICA 2014
AREA VERDE - HUERTO 1,122.25 1 1,122.25 NORMA TECNICA 2014
SUB TOTAL: 865.00 1194.74
VEREDAS INTERNAS 423.44
AREA TOTAL: 1194.74 2001.69
AREA TOTAL DEL TERRENO: 3,196.43
PROGRAMACION DE EQUIPO
PROGRAMACION DE MOBILIARIO
CAPACIDAD DE
TIPO DE LOCAL
ATENCION N° DE ZONAS AMBIENTES TIPO CANTIDAD
EDUCATIVO
ALUMNOS
TELEVISOR 2
AREAS PARA LA AULA DE CLASE DVD 2
ACTIVIDAD EQUIPO DE SONIDO 6
SALA DE PSICOMOTRICIDAD EQUIPO DE SONIDO 1
IMPRESORA MULTIFUNCIONAL 1
I.E NIVEL AREAS DIRECCION TELEFONO 2
INICIAL RAMON 148 ADMINISTRATIVA COMPUTADORA 1
Y SERVICIOS ECRAN PARA PARED 1
CASTILLA GENERALES 6
SALA DE DOCENTES PROYECTOR
COMPUTADORA 1
CAMPANA EXTRACTORA 1
ESPACIOS
COCINA INDUSTRIAL 1
COMPLEMENTARI COCINA
REFRIGERADORA 1
OS
HORNO 1
75
ARQUITECTURA
CAPACIDAD DE
TIPO DE LOCAL
ATENCION N° ZONAS AMBIENTES TIPO CANTIDAD
EDUCATIVO
DE ALUMNOS
MESAS 30
SILLAS 150
ARMARIO MATERIALES 6
ESTANTES PARA MOCHILA 6
AULA DE CLASE ESTANTE PARA BIBLIOTECA 6
ESTANTE PARA DOCENTE 6
ESCRITORIO Y SILLA 6
SUB TOTAL
JUGUETERO INFANTIL 6
AREAS PARA LA PIZARRA ACRILICA 6 222

ACTIVIDAD JUEGO DE CUBOS DIDACTICOS 2
PELOTAS SENSORIAL 25
PELOTA CANGURO 25
JUEGOS DE FICHAS Y DATOS 2
PISO ESTIMULADOR DE MOV. 2
SALA DE PSICOMOTRICIDAD
JUEGO ESCALERAS Y RAMPAS 2
MESITAS DE ESTIMULACION 10
RULO Y CILINDRO DE TERAPIA 2
JUEGO PARALELEPIPEDOS 2 SUB TOTAL
JUEGO DE ARCO DE ESTIMULACION 2 74
SILLA APILABLES 25 SUB TOTAL
SALA DE USOS MULTIPLES
GABINETES 1 26
URINARIO 4
SS.HH NIÑOS LAVAMANOS 8
AREA PARA LOS
SANITARIO 8
CUIDADOS SUB TOTAL
SANITARIO 8
SS.HH NIÑAS
LAVAMANOS 8
ESCRITORIO Y SILLA 1
SILLAS PARA VISITAS 2
DIRECCION
ARCHIVADOR 1
ESTANTE 1
I.E NIVEL INICIAL
MESA 1
RAMON 148 SILLAS 6
CASTILLA SALA DE DOCENTES
ESTANTE 1
PIZARRA ACRILICA 1
LAVAMANOS 1
SS.HH DOCENTES URINARIO 1
SANITARIO 1
AREAS ESCRITORIO Y SILLA 1
ADMINISTRATIVA Y SILLA PARA PADRES 2

SERVICIOS
CAMILLA 1
GENERALES TOPICO
BOTIQUIN 1
LAVADERO 1
ARMARIO 1
DEPOSITO DE MATERIALES EDUCATIVOS ESTANTE 1
ESTANTE 1
DEPOSITO DE LIMPIEZA Y MANTENIMIENTO
LAVAMANOS 1
SS.HH PERSONAL DE SERVICIO URINARIO 1
SANITARIO 1
AREA DE ESPERA
CASETA DE GUARDIANIA MESA Y SILLA 2
LAVADERO 1
REPOSTERO 1
COCINA
ESTANTERIA 1
DISPENSA 1
ESPACIOS
TOBOGAN COLUMPIO 1
COMPLEMENTARIOS
CASA MULTIJUEGOS 1
AREA DE JUEGOS
PLAY GROUND 1
SOGAS LLANTAS ETC
76
ARQUITECTURA
PROPUESTA:
3.6 COSTOS A PRECIOS DE MERCADO
3.6.1 Costos de inversión para el PIP
3.6.1.1 Presupuesto de la construcción de la infraestructura
Presentamos los costos detallados de cada ambiente que se

construirá
77
ARQUITECTURA
TOTAL: S/. 1,296,344.2
3.6.1.2 Presupuesto de mejoramiento
Se dispuso sacar un presupuesto para el mejoramiento del área

verde y área de juegos ya que en la actualidad se encuentran en
mal estado.
TOTAL: S/. 40,722.5
A continuación, se presentará el resumen de todo el presupuesto

en el ámbito de desmontaje, demolición, construcción de la
infraestructura y mejoramiento del área verde y de juegos donde
posteriormente se obtendremos el costo directo.
COSTOS DE INVERSION DE LA ALTERNATIVA 01 A

PRECIOS DE MERCADO
78
ARQUITECTURA
3.6.1.3 Presupuesto de mobiliario y equipos
Área para la actividad.
79
ARQUITECTURA
80
ARQUITECTURA
Área administrativas y servicios generales.
81
ARQUITECTURA
Espacios complementarios:
82
ARQUITECTURA
A continuación, se presentará el resumen general de todo el

presupuesto de mobiliario y equipos que necesitara cada
ambiente para su adecuado funcionamiento.
TOTAL: S/. 100,385.00
Luego de haber obtenido el costo directo presentamos un cuadro

donde calculamos los costos indirectos para luego obtener un total
de costos.
83
ARQUITECTURA
RESUMEN GENERAL DE LA INVERSION
En este cuadro incluimos los costos de estudios, supervisión u

otros en el cual obtendremos el presupuesto total de la inversión.
TOTAL S/. 1,978,815.06

ESTUDIOS- PERFIL Y EXPEDIENTE
TECNICO (5%) S/ 98,940.75
SUPERVISION (5%)
S/ 98,940.75
EQUIPOS Y MOBILIARIO
S/ 100,385.00
EQUIPOS Y MOVILIARIO (5 AÑOS
SIGUIENTES) S/ 100,385.00
CAPACITACION S/ 10,000
TOTAL INVERSION S/ 2,287,081.56
3.6.2 Costos de Operación y Mantenimiento
3.6.2.1 Costos sin proyecto
Son los costos de operación y mantenimiento actuales que están

relacionados con las acciones propias de las actividades
educativas.
84
ARQUITECTURA
Aquí presentamos los costos:
3.6.2.2 Costos con proyecto
Son los costos de operación y mantenimiento que se adicionaran

con la ejecución del proyecto.
85
ARQUITECTURA
3.6.3 FLUJOS INCREMENTALES (ALTERNATIVA 01)
Los costos incrementales son la diferencia de los costos de la

situación sin proyecto menos la situación con proyecto.
86
ARQUITECTURA
COSTOS DE INVERSION DE LA ALTERNATIVA 02 A

PRECIOS DE MERCADO
RESUMEN PRESUPUESTO TENTATIVO DE INVERSION

PARA HALLAR EL COSTO DIRECTO
DESCRIPCION COSTO TOTAL
DESMONTAJE S/. 1,009.75
DEMOLICION Y ELIMINACION DE OBRAS EXISTENTES S/. 120,161.30
CONSTRUCCION S/. 1,437,131
MEJORAMIENTO S/. 44,102.5
COSTO DIRECTO 1,602,404.55
TOTAL S/. 2,174,462.97
ESTUDIOS- PERFIL Y EXPEDIENTE

TECNICO (5%)
S/ 108,723.15
SUPERVISION (5%)
S/ 108,723.15
EQUIPOS Y MOBILIARIO
S/ 100,385.00
EQUIPOS Y MOVILIARIO (5 AÑOS
SIGUIENTES) S/ 100,385.00
CAPACITACION S/ 10,000
TOTAL INVERSION S/ 2,502,294.27
87
ARQUITECTURA
FLUJOS INCREMENTALES (ALTERNATIVA 02)
Los costos incrementales son la diferencia de los costos de la

situación sin proyecto menos la situación con proyecto.
88
ARQUITECTURA
EVALUACION
ETAPA
89
ARQUITECTURA
4. EVALUACION
4.1. FLUJO DE INGRESOS
El Flujo de Ingresos es la corriente proyectada de ingresos generada

por cada Alternativa de Solución.
Los beneficios con proyecto, están referidos principalmente a los
pagos de matrícula, pensiones. En este caso se trata de una
institución pública por lo que los pagos por estos conceptos serán
cero. Los padres de familia organizados en la Asociaron de Padres de
Familia APAFA expresan mayor disponibilidad en realizar un aporte
para financiar determinadas actividades, relacionadas con la operación
y mantenimiento.
AÑOS
INGRESOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
MATRICULA DE
ALUMNOS 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
CERTIFICADO 20.00 20.00 20.00 20.00 20.00 20.00 20.00 20.00 20.00 20.00
APAFA 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00 10.00
TOTAL 30.00 30.00 30.00 30.00 30.00 30.00 30.00 30.00 30.00 30.00
Nº TOTAL DE
ALUMNOS 149 151 153 154 156 157 159 160 162 163
TOTAL 4470 4530 4590 4620 4680 4710 4770 4800 4860 4890
IMPORTE DE MINEDU 4,500 4,500 4,500 4,500 4,500 4,500 4,500 4,500 4,500 4,500
TOTAL DE INGRESOS 9179.00 9241.00 9303.00 9334.00 9396.00 9427.00 9489.00 9520.00 9582.00 9613.00
El flujo de costos esta referido a los costos de la inversión total del

proyecto (año cero) y de la inversión de la operación y mantenimiento
que se realizaran durante los próximos 10 años.
En los costos de operación y mantenimiento, se asume, que éstos se
mantienen constantes durante el periodo de evaluación, salvo en el
año 5 en que se incrementan por efecto de las inversiones que se
hacen para reponer los equipos y mobiliario (inversión de reposición al
completarse cada ciclo de vida útil).
AÑOS
COSTOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
CON PROYECTO
OPERACIÓN 150,000 150,000 150,000 150,000 150,000 150,000 150,000 150,000 150,000 150,000
MANTENIMIENTO 6,480 6,480 6,480 6,480 6,480 6,480 6,480 6,480 6,480 6,480
TOTAL 156,480 1564,80 156,480 156,480 156,480 156,480 156,480 156,480 156,480 156,480
COSTO DE
100,385
REPOSICION
TOTAL DE COSTOS 156,480 156,480 156,480 156,480 256,865 156,480 156,480 156,480 156,480 156,480
90
ARQUITECTURA
4.2. EVALUACION ECONOMICA A PRECIOS DE MERCADO
Se determinará cuál es el beneficio o costo financiero para la

institución ejecutora de llevar a cabo cada proyecto alternativo, en
moneda de hoy y a precios de mercado.
Los beneficios a precios de mercado del proyecto están referidos a los

ingresos propios que éste puede generar, diferenciándose finalmente
los beneficios en la situación con proyecto de los beneficios en la
situación sin proyecto, es decir los beneficios incrementales.
El Valor Actual Neto a precios de mercado (VANP)
El Valor Actual Neto a precios de mercado (VANP) es una medida de

la rentabilidad del proyecto de inversión pública, que permite estimar
cuál es el beneficio o el costo que representa cada proyecto alternativo
para la institución ejecutora, financieramente y a precios de mercado.
El VANP se estima sobre la base de los flujos de costos y beneficios
incrementales a precios de mercado antes elaborados, utilizando la
siguiente ecuación:
Se presentan 3 condiciones para ver si es necesario

invertir o no:
 VAN > 0; La inversión produciría ganancias por

encima de la rentabilidad exigida.
 VAN < 0; La inversión no es rentable/no invertir
 VAN = 0; La inversión no produciría ni ganancias ni
pérdidas
VANP: es el valor actual del flujo de costos y beneficios a precios de mercado, o valor actual
neto a precios de mercado
FCPT: es el flujo de costos y beneficios a precios de mercado del período t.
n: es el horizonte de evaluación del proyecto.
TD: es la tasa de descuento. Dado que en esta tarea se propone hacer una
evaluación económica a precios de mercado, esta tasa no necesariamente será
igual que la tasa social de descuento, TSD. Sin embargo, debido a la dificultad para
calcular la primera, se sugiere utilizar esta última tasa para descontar los flujos a
precios de mercado.
En el siguiente cuadro se mostrara el flujo de los costos y beneficios a

precios de mercado. Resultado de los ingresos generados por la
institución con proyecto y a la vez el costo total del proyecto (año
cero), los costos para su operación y mantenimiento (10 años
próximos)
91
ARQUITECTURA
Cuadro N° 03: VANP de cada alternativa:
92
ARQUITECTURA
4.3. COSTOS A PRECIOS SOCIALES
Para la estimación de los costos sociales se han considerado los

siguientes criterios: El MEF estableció las siguientes categorías
Bienes de Origen Nacional: el factor de corrección incluye los
efectos en la recaudación de impuestos y se asume que no existen
diferencias en las valoraciones sociales y de mercado (sin
impuestos).
COSTOS SOCIALES BIENES NACIONALES = COSTOS MERCADO BIENES NACIONALES X

1 / (1+i)
FACTOR DE CORRECCION = COSTO MERCADO BN / COSTO SOCIAL BN = 1/(1+0.19) =
0.8403
Donde i es la tasa de impuestos indirectos e igual al diecinueve porciento.
Bienes de Origen Importado: El factor de corrección que se

utilizará para los bienes de origen importado será el cociente que
relaciona el factor de corrección de la divisa y la corrección por
aranceles.
COSTOS SOCIALES B I = COSTOS MERCADO B I X 1 / (1+A) x 1/(1+i) x F.C. DIVISA

FACTOR DE CORRECCION = COSTO MERCADO BI/COSTO SOCIAL BI = 1/(1+A) x 1/(1+i) x
F.C.D = 0.8929
Donde A son los aranceles.
Mano de Obra Calificada: se considera que la mano de obra

calificada que será empleada en el proyecto no se encontraba antes
empleada, por lo que el costo social no debería considerar los
impuestos indirectos, y asumiendo que no existen diferencias entre
las valoraciones de mercado sin impuestos y las sociales se tiene
que:
COSTOS SOCIALES MO c = COSTOS MERCADO MO c X 1 / (1+i)

FACTOR DE CORRECCION = COSTO MERCADO MO c / COSTO SOCIAL MO c = 1/(1+0.10)
= 0.9091
Donde i es la tasa de impuestos indirectos e igual al diez porciento.
Mano de Obra no Calificada: de acuerdo a los parámetros del

Sistema Nacional de Inversión Pública el factor de corrección para
mano de obra no calificada en la costa parte urbana es 0.68.
Región Geográfica Urbano Rural
Lima Metropolitana 0.86 -
Resto Costa 0.68 0.57
Sierra 0.60 0.41
Selva 0.63 0.49
93
ARQUITECTURA
Cuadro N° 04: Costos Totales de Inversión de cada alternativa a Precios Sociales:
94
ARQUITECTURA
Flujo de costos de inversión a precios sociales:
En este flujo se incluye el valor de rescate correspondiente a la

infraestructura, que de acuerdo a la normativa del Sistema Nacional
de Inversión Pública se estima considerando su vida útil y aplicando
el método de depreciación lineal.
Flujo de costos de operación y mantenimiento a precios

sociales:
Los costos de operación y mantenimiento se determinan en función

a las actividades necesarias para que el Proyecto genere los
beneficios esperados a lo largo de su horizonte de evaluación, y se
calculan en base a los costos establecidos anteriormente.
Flujo de costos con proyecto a precios sociales:
Se resumen en el siguiente cuadro, los mismos que han sido

afectados con factores de corrección de acuerdo a lo indicado en las
categorías establecidas por el MEF.
Flujo de costos sin proyecto a precios sociales:
El flujo de costos sin proyecto a precios sociales, como se expresó

anteriormente, no se consideran.
Flujo de Costos Incrementales a Precios Sociales.
El flujo de costos incrementales a precios sociales establece la

diferencia entre los flujos de costos de la situación con proyecto, del
flujo de los costos de la situación sin proyecto.
Formulas requeridas:
Factor de Actualización= (1+0.09) -n
Valor Residual= (I.D*0.13)/(1+0.09)^10
95
ARQUITECTURA
Cuadro N° 05: Flujo de Costos Totales a Precios Sociales(ALTERNATIVA 01):
96
ARQUITECTURA
Cuadro N° 06: Flujo de Costos Totales a Precios Sociales(ALTERNATIVA 02):
97
ARQUITECTURA
4.4. EVALUACION SOCIAL

Se efectuará la evaluación social del proyecto, para lo cual se deberá
elaborar los flujos de beneficios y costos sociales.
Beneficios Sociales:
Flujo de Beneficios Sin Proyecto a Precios Sociales
El flujo de beneficios sin proyecto a precios sociales, se determina
considerando los ingresos que se generan, a precios sociales, sin la
ejecución del proyecto, Por lo tanto, se asume que en una situación
“sin proyecto”, los usuarios de dicho servicio no reciben beneficios, o
en todo caso, éstos son mínimos.
Flujo de Beneficios Con Proyecto a Precios Sociales

Los beneficios con proyecto a precios sociales se calculan en base a
los beneficios con proyecto a precios sociales. Sin embargo, en este
caso los beneficios son no monetarios.
Una vez que se alcance el objetivo central planteado, asumimos que
el nuevo servicio educativo sea adecuado y de buena calidad, para
que los usuarios de este servicio perciban los beneficios necesarios
hasta alcanzar la plena satisfacción. Los beneficios “con proyecto”
se han identificado de manera cualitativa, siendo éstos los
siguientes:
- Eficiente formación integral del estudiante

- Obtención de resultados satisfactorios en el aprendizaje
- Alto desarrollo orgánico y cognitivo del alumno
- Mayor comodidad y confort para los alumnos y personal docente
- Presencia de mejores condiciones en el paisaje urbanístico de la
zona
Costos Sociales:
Para realizar la evaluación social de los proyectos alternativos,

empleamos el ratio Costo/Efectividad sobre los costos incrementales
a precios sociales. La elección de ésta metodología se sustenta en
lo siguiente:
- Este método permite comparar las alternativas que generan
idénticos beneficios no monetarios (beneficios cualitativos),
seleccionándose aquella alternativa que permite alcanzar los
objetivos esperados al mínimo costo.
98
ARQUITECTURA
Para la Evaluación del Proyecto

Se utiliza la metodología costo efectividad, y los resultados se
presentan en la siguiente Tabla:
Cuadro N° 07: cambios en el VACT

CAMBIOS EN EL VACT
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE
LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E.
MARISCAL CASTILLA DEL CENTRO
NOMBRE RESUMIDO DEL PROYECTO
POBLADO CASA GRANDE, DISTRITO
DE CASA GRANDE - ASCOPE - LA
LIBERTAD”
ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2
Nº TOTAL DE ALUMNOS 1,564 1,564
VACT A PRECIOS SOCIALES 1,718,950.96 1,862,578.44
VACT A PRECIOS PRIVADOS 2,287,081.56 2,502,294.27
Cuadro N° 08: Coeficiente COSTO/EFECTIVIDAD (Alternativa 01)
COEFICIENTE COSTO / EFECTIVIDAD

(ALTERNATIVA 1)
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LOS

SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E.
NOMBRE DEL PROYECTO MARISCAL CASTILLA DEL CENTRO
POBLADO CASA GRANDE, DISTRITO DE
CASA GRANDE - ASCOPE - LA LIBERTAD”
Establecer los indicadores de resultado del proyecto
Nº Total de alumnos 1,564
CALCULAR EL COEFICIENTE COSTO/EFECTIVIDAD A PRECIOS SOCIALES
Indicador de Resultado (1) 1,564

Valor Actual de Costos (2) 1,718,950.96
Coeficiente Costo/Efectividad (3) = (2) / (1) 1099.07
CALCULAR EL COEFICIENTE COSTO/EFECTIVIDAD A PRECIOS PRIVADOS

99
ARQUITECTURA
Cuadro N° 09: Coeficiente COSTO/EFECTIVIDAD (Alternativa 02)
COEFICIENTE COSTO / EFECTIVIDAD

(ALTERNATIVA 2)
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E.
NOMBRE DEL PROYECTO MARISCAL CASTILLA DEL CENTRO
POBLADO CASA GRANDE, DISTRITO DE
Establecer los indicadores de resultado del proyecto
Nº Total de alumnos 1,564
CALCULAR EL COEFICIENTE COSTO/EFECTIVIDAD A PRECIOS SOCIALES

CALCULAR EL COEFICIENTE COSTO/EFECTIVIDAD A PRECIOS PRIVADOS

La determinación del RATIO COSTO / EFECTIVIDAD del proyecto

esta calculado en base al valor actual de los costos totales, a precios
sociales y privados, y el indicador de efectividad, que para este caso
es igual al número de estudiantes atendidos en el horizonte de
evaluación del proyecto.
Esta metodología sólo permite la comparación de alternativas de un
mismo proyecto.
La tasa social de descuento (TSD) que se aplica es el 9 % anual.

La población beneficiaria del proyecto será igual al total de alumnos
que recibirán el servicio educativo (demanda efectiva con proyecto), a
lo largo del horizonte del mismo. Para nuestro caso, la población
beneficiaria es igual a 1,564 alumnos.
CE = VALOR ACTUAL DE COSTOS SOCIALES (VACS)

INDICADOR DE EFECTIVIDAD O EFICIACIA
100
ARQUITECTURA
Cuadro N° 10: Ratio Costo/Efectividad (ambas Alternativas)
“MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E.

NOMBRE DEL PROYECTO MARISCAL CASTILLA DEL CENTRO POBLADO CASA GRANDE, DISTRITO DE
ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2
Nº TOTAL DE ALUMNOS 1,564 1,564
VACT A PRECIOS SOCIALES 1,718,950.96 1,862,578.44
VACT A PRECIOS PRIVADOS 2,287,081.56 2,502,294.27
RATIO C/E A PRECIOS SOCIALES 1099.07 1190.90
RATIO C/E A PRECIOS PRIVADOS 1462.32 1599.93
El criterio de elección indica que se debe elegir aquel proyecto con

menor CE, es decir, el menor costo por beneficiario atendido. En este
caso la alternativa 1 resulta la mejor opción ya que presenta un ratio
menor de costo efectividad.
4.5. ANALISIS DE SENSIBILIDAD

Mediante el análisis de sensibilidad, mediremos el comportamiento de
la rentabilidad social del proyecto (ratio C/E), frente a posibles
variaciones en los costos a precios sociales de las variables inciertas o
componentes más importantes del proyecto.
La selección de variables independientes en el presente
análisis de sensibilidad, se efectúa esencialmente en función de los
componentes primordiales en la estructura de costos y operación y
mantenimiento del proyecto. Los costos de construcción y los
beneficios, son las dos variables independientes que tienen gran
incidencia en la rentabilidad del proyecto.
El rango de variación en los costos es de ±5%, ± 10%, ±15%, ± 20%,
±25% sobre los costos originales. Aplicando estos indicadores para
ambas alternativas, los resultados del análisis de sensibilidad se
presentan en el siguiente cuadro:
En el Análisis de Sensibilidad se ha establecido un escenario,

considerando la variación que se propuso para el costo de inversión,
obteniendo un rango de la alternativa 1 del Indicador de
Costo/Efectividad el cual está comprendido entre 824.31 hasta
1373.84 y la alternativa 2 del Indicador de Costo/Efectividad está
comprendido entre 893.18 hasta 1488.63.
101
ARQUITECTURA
Cuadro N° 11: Análisis de Sensibilidad
VACT A PRECIOS SOCIALES INDICADOR DE RATIO COSTO/EFECTIVIDAD

VARIACION
ALT. Nº 1 ALT. Nº 2 RESULTADO ALT. Nº 1 ALT. Nº 2
-25% 1,289,213.22 1,396,933.83 1,564 824.31 893.18
-20% 1,375,160.77 1,490,062.75 1,564 879.26 952.73
-15% 1,461,108.32 1,583,191.67 1,564 934.21 1012.27
-10% 1,547,055.86 1,676,320.60 1,564 989.17 1071.82
-5% 1,633,003.41 1,769,449.52 1,564 1044.12 1131.36
0% 1,718,950.96 1,862,578.44 1,564 1099.07 1190.91
5% 1,804,898.51 1955707.36 1,564 1154.03 1250.45
10% 1,890,846.06 2,048,836.28 1,564 1208.98 1310.00
15% 1,976,793.60 2,141,965.21 1,564 1263.93 1369.54
20% 2,062,741.15 2,235,094.13 1,564 1318.89 1429.09
25% 2,148,688.70 2,328,223.05 1,564 1373.84 1488.63
Cabe recalcar que el

comportamiento del indicador de
rentabilidad social, el ratio Costo/
Efectividad, de la Alternativa 1,
ante posibles variaciones de los
factores que afectan los flujos de
costos, se concluye que en
general presenta valores menores
que la Alternativa 2.
4.6. SELECCIÓN DE LA MEJOR ALTERNATIVA
La mejor alternativa, de acuerdo con los resultados de la evaluación

social es la Alternativa 1, que presenta un menor C/E1= 1099.07,
respecto a la Alternativa 2, C/E2= 1190.91
Del análisis de sensibilidad de la rentabilidad social, se tiene que la

Alternativa 1 presenta menores coeficientes C/E que la Alternativa 2
para todos los valores analizados.
Por lo tanto la alternativa seleccionada, considerando tanto la
evaluación social, así como el análisis de sensibilidad es la Alternativa
1:

construcción total + la demolición total del patio de
102
ARQUITECTURA
formación para su construcción + la demolición de la cocina, ss.hh

de los niños y la dirección para su construcción total + la demolición
construcción y mejoramiento del área de juegos y área verde + El
Suministro e instalación de mobiliario y equipamiento de acuerdo a
la normativa educativa +La Capacitación de la plana docente + la
incorporación de 1 personal de limpieza + seguridad (noche) + La
construcción de 1 aula psicomotricidad + 1 sala de usos múltiples +
la construcción de 1 sala de docentes + sala de espera + tópico + 1
ss.hh para docentes + la construcción de 1 ss.hh par el personal de
servicio + la construcción de 1 caseta de guardianía + área de
espera + la construcción de 1 deposito de materiales + 1 deposito
de limpieza y mantenimiento.
SEGÚN LO ANALIZADO EN LOS ÍTEMS ANTERIORES LA MEJOR

OPCIÓN ES LA ALTERNATIVA 1, POR LO SIGUIENTE:
 Presenta el menor costo efectividad.

 Cubrirá la demanda requerida en el periodo del horizonte del
proyecto.
 Brindará a los niños y docentes una infraestructura adecuada y
acorde con las necesidades actuales en bien de la educación
inicial.
 Permitirá contar con el mobiliario y equipos adecuado
 Permitirá contar con el personal de servicio necesario para el
cuidado del C.E.I
4.6.1 Financiamiento
En este punto se plantea las bases del financiamiento del proyecto
en términos de la composición del capital y de las fuentes de
financiamiento.
Los aportes del financiamiento están conformados por aportes de la
Municipalidad Distrital de Casa Grande que aporta el 100% del total
de inversión.
La Municipalidad Distrital de Casa Grande, tiene como unidad
ejecutora a la Gerencia de Infraestructura y transporte y mediante
los actos preparatorios correspondientes se encargara de realizar el
proceso de selección a través de una convocatoria de empresas
consultoras.
103
ARQUITECTURA
Adicionalmente, se contratará a un ingeniero civil o arquitecto para

la supervisión de la ejecución del proyecto.
Los costos de organización y gestión están incluidos en los Gastos
Generales de los componentes del proyecto.
4.6.2 Organización y Gestión
PRE INVERSIÓN
En la tapa de Pre inversión de la Municipalidad Distrital de casa

grande es la encargada de realizar los estudios de Pre Inversión,
hasta declarar la viabilidad del Proyecto; el estudio contempla el
mejoramiento y ampliación de la I.E nivel inicial, sino también la
implementación de mobiliario, equipamiento y el desarrollo de
capacidades del recurso humano.
INVERSIÓN
Expediente técnico a nivel definitivo:
- La modalidad es contratación es Directa.
La unidad ejecutora elaborara el Expediente Técnico a nivel

definitivo de ejecución de obra y la elaboración del Expediente
Técnico a nivel definitivo del equipamiento sobre el
CENTRO POBLADO CASA GRANDE, DISTRITO DE CASA
GRANDE – ASCOPE – LA LIBERTAD”.
Ejecución:
Para la parte de Ejecución se contrata a un tercero mediante un

procedimiento de selección para la contratación de la Ejecución
de la obra “MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E.I MARISCAL RAMON
CASTILLA DEL CENTRO POBLADO CASA GRANDE,
DISTRITO DE CASA GRANDE – ASCOPE – LA LIBERTAD” en
el cual se otorgara al mejor postor.
104
ARQUITECTURA
La entidad local cuenta con la disponibilidad presupuestal para llevar

a cabo la obra (pagos al contratista, supervisor, entre otros para
culminar la obra).
- Sistema de contratación: se realizara por suma alzada
- Tipo de procedimiento de selección:
 Ejecución de la obra (obra): Licitación Publica (=> 1,800,000.00)
POSTINVERSIÓN
Esta a cargo la UGEL de ASCOPE
ACTORES COMPROMISO
MUNICIPALIDAD DE CASA Asegurar el financiamiento para

GRANDE la ejecución del proyecto
Asegurar la operación y
UGEL ASCOPE mantenimiento durante los
próximos años
Las entidades comprometidas en la ejecución del proyecto,

garantizan el financiamiento del proyecto en sus distintas etapas.
4.6.3 PLAN DE IMPLEMENTACION DE INVERSION Y POST

INVERSION
Para la construcción del proyecto incluyendo el estudio de pre

inversión.
Dando lugar a las siguientes etapas:
1. PRE INVERSION
2. INVERSION
3. POST INVERSION
En cada etapa se generaran actividades que se realizaran en la

etapa de construcción.
105
ARQUITECTURA
4.7. ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD
En este aspecto se analizara los factores que deberán garantizar, que

el proyecto generará los beneficios y los resultados esperados a lo
largo de su vida útil (etapa post inversión); es decir, se analiza la
capacidad que tiene el proyecto para cubrir o financiar los costos de
operación y mantenimiento que se generarán a partir de su puesta en
marcha y operatividad.
-Factor Institucional (viabilidad de arreglos institucionales):

La entidad responsable de velar por la ejecución del proyecto será el
Gobierno Local (Gerencia de infraestructura y transporte) de Casa
Grande y la UGEL de Ascope (operación y mantenimiento),ya que
dispone de una capacidad instalada, tanto técnica como
administrativa, que garantizan la ejecución del proyecto.
-Factor Ambiental (amenazas y riesgos):

Durante la fase de post inversión no se presentarán impactos
negativos ambientales, sino que más bien, los impactos serán de
carácter positivo, ya que la instalación del proyecto permitirá que se
mejoren las condiciones del medio ambiente interno y externo, la
mejora de la calidad del servicio educativo, así como se mejorara el
paisaje urbano del centro poblado casa grande.
-Factor Financiamiento (sostenibilidad en la etapa de

operación):
La principal fuente de financiamiento de los costos de operación y
mantenimiento del proyecto durante su vida útil, serán cubiertos en
muy pequeña escala por la Institución Educativa a través de la
Asociación de Padres de Familia (APAFA), el aporte de MINEDU,
certificados y la mayor proporción del financiamiento de las
actividades de operación y mantenimiento del proyecto estará a
cargo de la UGEL de ASCOPE (Operador).
AÑOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
TOTAL DE
9179 9241 9303. 9334 9396 9427 9489 9520 9582 9613
INGRESOS
156,480 156,480 156,480 156,480 256,865 156,480 156,480 156,480 156,480 156,480
COSTOS
FLUJO DE COSTOS-
BENEFICIOS -147,301 -147,239 -147,177 -147,146 -247,469 -147,053 -146,991 -146,960 -146,898 -146,867
106
ARQUITECTURA
-La participación de los beneficiarios.

Los beneficiarios directos, los estudiantes de la Institución Educativa
MARISCAL RAMÓN CASTILLA darán sostenibilidad al proyecto,
asistiendo a sus actividades pedagógicas con amplia disponibilidad
para mejorar su proceso educativo e incrementar sus logros de
aprendizaje.
4.8. ANALISIS DE IMPACTO AMBIENTAL
En este punto se identifican los impactos, positivos y negativos, que la

Alternativa 01 podría generar en el ambiente durante su ejecución,
operación y mantenimiento, así como las acciones de intervención
que dichos impactos requerirán y sus costos asociados.
No se utilizarán aditivos tóxicos durante el manipuleo de los materiales

a emplearse en la ejecución del proyecto, que puedan producir la
contaminación del ambiente local por la emisión de gases o efluentes
contaminantes.
La obra destinada al mejoramiento y ampliación de la I.E.I MARISCAL

RAMON CASTILLA se deberán planificar técnicamente, de modo que
se adecuen a las condiciones físicas del terreno, tratando de que
guarden un equilibrio y armonía con el paisaje local.
La municipalidad distrital de casa grande (gobierno local) su Gerencia

de Gestión Ambiental cuenta con la certificación ambiental.
4.8.1 Categorización del proyecto de acuerdo al riesgo

ambiental
Con respecto a nuestro proyecto de inversión publica esta

clasificación se efectuó siguiendo los criterios de protección
ambiental establecidos por las autoridades competentes.
Categoría I - Declaración de Impacto Ambiental - Incluye aquellos

proyectos cuya ejecución no origina impactos ambientales negativos
de carácter significativo.
107
ARQUITECTURA
4.8.2 Identificación de componentes y variables ambientales
El medio físico natural:
•El agua es un recurso natural que se emplea en la ejecución y

operación del proyecto, por lo que se han considerado las acciones
necesarias para evitar la generación de efluentes contaminantes.
•El suelo es un recurso natural que no será afectado por el proyecto
en tanto no se generará erosión. El transporte y almacenamiento de
los materiales de construcción no afectarán las actividades de la
población, pues estos serán depositados en áreas adecuadas y
dentro de las instalaciones de la Institución educativa.
•El aire es un recurso natural que no será afectado toda vez que no
se generarán gases contaminantes ni de efecto invernadero.
El medio biológico:
La flora del ámbito de intervención del Proyecto no será afectada

dado que no emplearán materiales de préstamo durante la ejecución
y operación del proyecto, manteniendo el equilibrio ambiental del
centro poblado.
La fauna del ámbito de intervención del Proyecto no será afectada

por la ejecución del proyecto, tampoco se afectará los hábitats de
especies de la zona de intervención.
El medio socio económico:
Social: Al participar en el proyecto, los involucrados desarrollarán y

fortalecerán el capital social del territorio.
Económico: Los beneficiarios del proyecto mejorarán las

posibilidades laborales y económicas, desarrollándose el capital
humano local, lo que contribuirá a que sus familias dispongan de
mayores recursos económicos posibilitando una mejor calidad de
vida.
El medio cultural:
El proyecto mejorara el paisaje urbanístico del centro poblado

108
ARQUITECTURA
4.8.3 Evaluación del impacto ambiental
Para caracterizar el impacto ambiental que produce la ejecución,

operación y mantenimiento del Proyecto se utilizarán las categorías
siguientes: tipo de efecto, temporalidad, espacio y magnitud.
Tipo de efecto: Se considera que en general es positivo pues el

impacto que genera la ejecución y operación del Proyecto favorece
el medio en el que se manifiesta, no la afecta y permite la
sostenibilidad del mismo.
Temporalidad: Para los componentes físico-natural y biológico el

impacto es de una temporalidad transitoria media, y para el
componente social y cultural se esperan impactos permanentes.
Espacio: Los efectos son de tipo local.
Magnitud: Para el caso de los medios físico-natural y biológico se

considera que los efectos serán leves, y para el medio socio-
económico se considera que los impactos serán moderados y el
medio cultural será considerado de magnitud fuerte.
MATRIZ DE LEOPOLD
EVALUACION DE IMPACTO AMBIENTAL
EJECUCION - OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DEL PROYECTO
EFECTO TEMPORALIDAD
ELEMENTO ESPACIALES MAGNITUD
TRANSITORIOS
AMBIENTAL POSITIVO NEGATIVO NEUTRO PERMANETES
CORTA MEDIA LARGA LOCAL REGIONAL NACIONAL LEVES MODERADO FUERTES
F
AIRE x x X X
A
C
T
SUELO x x X x
O FISICO
R
E
S
M AGUA x x X x
E
A
D
M
I FLORA
B
O
I BIOLOGICO x x X x
E FAUNA
N
T
A
L SOCIO ECONOMICO x x X x
E
S
CULTURAL
x x x X x
109
ARQUITECTURA
4.9. MARCO LOGICO
110
ARQUITECTURA
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
CAPITULO IV
111
ARQUITECTURA
1 CONCLUSIONES FINALES
El presente estudio concluye en priorizar la Alternativa 01: que

permitirá solucionar con mayor rentabilidad social el problema central
de la Institución Educativa Inicial MARISCAL RAMÓN CASTILLA.
Los costos de la Alternativa 01 son: inversión S/. 2,287,081.56 a
precios privados, S/. 1,609,657.52 a precios sociales; VACT de S/.
2,287,081.56 a precios privados y S/. 1,718,950.96 a precios sociales;
y un ratio Costo/Efectividad de S/. 1,462.32 /alumno a precios privados
y S/. 1,099.07/alumno a precios sociales.
Al analizar el comportamiento del indicador de rentabilidad social, el

ratio Costo / Efectividad, de la Alternativa 01, ante posibles
variaciones de los factores que afectan los flujos de costos, se
concluye que en general presenta valores menores que la Alternativa
02.
La sostenibilidad del proyecto se garantiza gracias a la participación de

los beneficiarios y otros instituciones durante la etapa de ejecución,
operación y mantenimiento de la infraestructura a mejorarse.
El proyecto es consistente con los lineamientos de política local e

institucional y es prioridad para la Institución Educativa
Inicial(docentes y alumnos) y la comunidad del Centro Poblado Casa
Grande..
2 RECOMENDACIONES
Se recomienda continuar con el Ciclo del Proyecto y pasar a la fase de

inversión, con la elaboración del Expediente Técnico a nivel definitivo
(dado que, por el monto de la inversión no es necesario la formulación
de estudios a nivel de factibilidad) que permitirá la ejecución del
proyecto, la misma que generará los beneficios detallados y el logro de
los objetivos planteados.
112
ARQUITECTURA
o BIBLIOGRAFIA
• Norma técnica para el diseño de locales de educación básica

regular nivel inicial
• Lineamientos locales, regionales y nacional.
• ANEXO SNIP 09 Y 10 (Parámetros y Normas Técnicas para
Formulación y Evaluación)
o ANEXOS
MEMORIA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO
1. GENERALIDADES
1.1 NOMBRE

CENTRO POBLADO CASA GRANDE, DISTRITO DE CASA
GRANDE – ASCOPE – LA LIBERTAD”
1.2 UBICACIÓN
C.POBLADO : CASAGANDE
DISTRITO : CASAGRANDE
PROVINCIA : ASCOPE
REGIÓN : LA LIBERTAD
Ubicado en la urbanización Ramón Castilla sector 3 entre la

avenida estadio y la calle las gladiolas.
113
ARQUITECTURA
1.3 LIMITES
Noroeste : CA. Las Gladiolas

Suroeste : propiedad de terceros
Noreste : propiedad de terceros
Suroeste : AV. Estadio
2. OBJETO DEL PROYECTO
Se redacta el presente P.I.P con el objeto de describir y dar a conocer

los trabajos necesarios para su construcción eficiente, adecuada y
consistente.
2.1 DESCRIPCION GENERAL DEL PROYECTO
2.1.1 AREA DEL TERRENO
El terreno donde se desarrollara el presente PIP tiene una

superficie de 3,196.43 m².
2.1.2 DIMENSIONES DEL TERRENO
Noreste: 42.11 ml
Sureste: 76.72 ml
Suroeste: 42.11 ml
Noroeste: 74.89 ml
Perímetro: 235.83 ml
2.1.3 FORMA
El terreno tiene forma regular con 2 frentes libres
2.1.4 TOPOGRAFÍA
El terreno no presenta pendiente.
2.1.5 SERVICIOS BASICOS
El terreno descrito actualmente cuenta con todos los servicios

básicos, lo cual es necesario para que sea apto.
114
ARQUITECTURA
2.2 DESCRIPCION ESPECIFICA DEL PROYECTO
Tipología de la edificación: COLEGIO (E.B.R)
2.3 PROGRAMA ARQUITECTONICO
De acuerdo con el programa de requerimientos, este Proyecto trata

de dar respuesta a éste, basándose y respetando lo establecido por
MINEDU.
La institución educativa mariscal ramón castilla consta de un solo
nivel, exponiéndose a la siguiente programación:
PRIMER NIVEL
AREAS PARA LA ACTIVIDAD

AULA DE CLASE
AULA DE PSICOMOTRICIDAD
SALA DE USOS MULTIPLES
AREA PARA LOS CUIDADOS

SS.HH NIÑOS
SS.HH NIÑAS
AREAS ADMINISTRATIVA Y SERVICIOS GENERALES

DIRECCION
SALA DE DOCENTES
SALA DE ESPERA
SS.HH DOCENTES
TOPICO
DEPOSITO DE MATERIALES EDUCATIVOS
DEPOSITO DE LIMPIEZA Y MANTENIMIENTO
SS.HH PERSONAL DE SERVICIO
AREA DE ESPERA
AREA DE INGRESO
CASETA DE GUARDIANIA
ESPACIOS COMPLEMENTARIOS
COCINA
PATIO DE FORMACION
PATIO EXTERIOR DE JUEGOS
AREA DE JUEGOS
AREA VERDE – HUERTO
115
ARQUITECTURA
2.4 ZONIFICACION
Área techada: 1,194.74
Área libre: 2,001.69
2.5 FLUJOGRAMAS
116
ARQUITECTURA
2.6 CORTES Y FACHADAS
2.7 SISTEMA CONSTRUCTIVO
Se desarrollara mediante el sistema mixto de A porticado con muros

portantes cuyos componentes se describen a continuación:
•ESTRUCTURA PORTANTE DE ELEVACION: conformada por

columnas y vigas de hormigón armado.
•Las dimensiones de las columnas serán de 25 x 25
•MUROS: será de ladrillos huecos (0.20 y 0.15 metros de
espesor)
•VIDRIO: serán de 6 mm de espesor y laminados de seguridad
•SEGURIDAD: Comprenderá de espacios libres de evacuación y
su señalización correspondiente.
•PATIO DE FORMACIÓN: estará cubierto por una tensionada
•CERCO PERIMETRAL: se construirá con ladrillo cara vista.
117
ARQUITECTURA
AREA DE CONTINGENCIA
Bueno tenemos pensado 2 lugares donde se pueden instalar las aulas

prefabricadas durante el proceso de su construcción.
Lugar 1: podría instalarse en la misma institución educativa ya que el

área es muy amplia, se colocara en una parte mientras se construye la
otra.
Lugar 2: podría instalarse en el club deportivo gema que se encuentra

a lado de la institución .
Como solicitar aulas prefabricadas:
118

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UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE ARQUITECTURA URBANISMO Y ARTES

SEMINARIO DE TALLER DE CONSTRUCCION Y GESTION II

“MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA

CURO PARDO, Juan Carlos

ARQ. LUIS ENRIQUE TARMA CARLOS

Decana de la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Artes:

Secretario Académico de la Facultad:

Director de la Escuela de Arquitectura:

Este proyecto de investigación lo dedico a mis padres quienes

También lo dedico a mi hermana quien a sido mi mayor

CURO PARDO JUAN CARLOS

Agradezco en primer lugar a Dios porque ha estado conmigo

El presente trabajo se lo dedico a mis padres por su enorme

A todas las personas pertinentes que hicieron posible la

MEDINA RODRÍGUEZ CRISTHIAN CARLOS

o INDICE GENERAL Pág. 03

CAPITULO I: CARACTERISICAS GENERALES DEL PROYECTO Pág. 07

1.1 TITULO DEL ESTUDIO Pág. 08

CAPITULO II: MARCO REFERENCIAL Pág. 09

2.1 MARCO TEORICO Pág. 10

CAPITULO III: PROYECTO DE INVERSION PUBLICA Pág. 13

1. ASPECTOS GENERALES Pág. 14

2.1.1.Diagnostico del área de estudio Pág. 24

3.1 DEFINICIÓN DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL

3.4 BALANCE DE OFERTA Y DEMANDA Pág. 67

3.6 COSTOS A PRECIOS DE MERCADO Pág. 76

4.1.FLUJOS DE INGRESOS Pág. 89

CAPITULO IV: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Pág. 110

1 CONCLUSIONES FINALES Pág. 111

o BIBLIOGRAFIA Pág. 112

La educación es una condición indispensable para el desarrollo de las

En ese sentido el estado a través de los gobiernos locales y regionales

Por consecuente el presente trabajo busca explicar y entender conceptos y

1.1. TITULO DE ESTUDIO

Estudio de Inversión Pública

1.2. NOMBRE DEL PROYECTO

“MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LOS SERVICIOS

1.3. AREA DEL ESTUDIO

Distrito de Casa Grande, Provincia Ascope, Departamento La

 Curo Pardo, Juan Carlos

1.5. DOCENTE ASESOR

 Arq. Tarma Carlos Luis Enrique

1.7. ENTIDADES O PERSONAS CON LAS QUE SE COORDINA EL

 Municipalidad Distrital de Casa Grande

 Periodo 2016 - I al periodo 2016 - II

2.1 MARCO TEORICO

EL SNIP: El SNIP es un sistema administrativo del Estado, que a

La inversión pública debe estar orientada a mejorar la capacidad

PROYECTO DE IVERSIÓN PRIVADA: Es un instrumento de

PROYECTO DE INVERSIÓN SOCIAL: Utiliza criterios similares del

2.2 MARCO CONCEPTUAL

CONSTRUCCIÓN: Dotar de un bien en áreas donde no existe.

AMPLIACIÓN: Incrementar la capacidad del bien o servicio para

MEJORAMIENTO: Mejorar uno o más factores que afectan la calidad

RECUPERACIÓN: Recuperación parcial o total de la capacidad de

REHABILITACIÓN: Recuperación de la capacidad normal de

REHABILITACIÓN POST-DESASTRE: Recuperación parcial o total de

CENTRO EDUCATIVO: Establecimiento destinado a la enseñanza.

2.3 MARCO NORMATIVA

Directiva General del SNIP

“MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DE LOS SERVICIOS

1.2. LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO