CURSO ALTAS CAPACIDADES1

LA ESCUELA DE LOS ANIMALES2

En la enseñanza de los idiomas están presentes cuatro destrezas: leer, escuchar,

hablar y escribir (modernamente, se incluye la traducción como la quinta destreza).
Como en la fábula, no basta con que el alumno domine una de ellas, o que destaque
en un par de ellas, debe alcanzar un nivel aceptable en cada uno de los niveles.

receptivas productivas

verbales/acústicas escuchar hablar

escritas/gráficas leer escribir

BINNENDIFFERENZIERUNG3
(Diferenciación interna)

La diferenciación interna se refiere al fomento individual de cada alumno dentro

del grupo de aprendizaje existente. El objetivo es el manejo productivo de la
heterogeneidad. Por lo tanto, la diversidad de talentos e intereses dentro de un grupo
de aprendizaje, en el sentido de intercambio mutuamente fructífero, se ve cada vez
más como una oportunidad.
La implementación concreta de esta diferenciación interna en el estudiante se
puede hacer de diferentes maneras: en la diferenciación temática, el docente
ofrece una selección de contenidos de aprendizaje de diferentes niveles de dificultad
que se adaptan a los intereses individuales y tempos de trabajo de los alumnos. La

1
Presentación visual: https://prezi.com/view/odFmmDUJ3Gu2sMwSrrGd/
Symbaloo: https://www.symbaloo.com/mix/aleman-daf
2
Basado en la fábula: “Animal school” de George Reavis:
Versión inglesa adaptada: https://madalen.files.wordpress.com/2009/09/14037268-the-animal-school.pdf
Versión alemana adaptada: http://www.ernahuels.de/pdf/Die_Schule_der_Tiere.pdf
Versión española adaptada: https://madalen.wordpress.com/2009/09/19/escuela-de-animales/
3
Basaremos la diferenciación en los alumnos de altas capacidades, y no en aquellos que, por motivos diversos,
pudiesen tener un nivel en el conocimiento superior del idioma.
diferenciación metódica permite a los estudiantes distintos enfoques para el
contenido de aprendizaje. Además, se pueden ofrecer diversos medios: en forma de
textos, imágenes, gráficos o experimentos, seleccionando los canales de recepción
preferidos de cada alumno.
Esta implementación generalmente tiene lugar a través de la formación de grupos
de trabajo más pequeños o a través del trabajo por proyecto, o dentro del currículo
semanal.

o Ejercicios básicos (Basisaufgaben): ejercicios que deberían ser resueltos por

todos los alumnos.
o Ejercicios de profundización (Vertiefende Aufgaben): estos ejercicios
profundizan el material de aprendizaje al incorporar en parte lo que ya se
aprendió. Ayudan, además, a fijar los conocimientos de aquellos estudiantes
que han tenido alguna dificultad en los ejercicios básicos. Aquellos estudiantes
que hayan resuelto sin problemas los ejercicios básicos, pueden hacer
directamente los de ampliación.
o Ejercicios de ampliación (Erweiternde/Weiterführende Aufgaben): son una
oferta adicional para los participantes más experimentados. Mientras los
estudiantes elementales todavía están ocupados resolviendo los ejercicios
básicos o de profundización, los estudiantes de altas capacidades pueden hacer
estos ejercicios.

EJERCICIOS

HABLAR:
 TODOS: partiendo de la imagen, los alumnos de nivel elemental deberán usar
dürfen (estar permitido/prohibido) y müssen (deber, obligación). Se le facilita el
vocabulario y frases modelo.
 PROFUNDIZACIÓN: los alumnos que hayan resuelto sin problemas el ejercicio
anterior elegirán una o dos personas del parque y responderá a las siguientes
preguntas, siguiendo el ejemplo dado.
1. ¿Qué hace la persona? ¿Está prohibido o permitido?
2. ¿Qué te parece esto? Me parece bien/mal. No lo veo tan mal.
3. ¿Haces tú esto alguna vez? Nunca, a veces, (casi) siempre.
  AMPLIACIÓN: Se preguntará al alumno qué cosas están permitidas/prohibidas
en su casa, si le parecen aceptables y si alguna vez “rompe alguna regla”.

ESCRIBIR:
En esta modalidad de ejercicio, el profesor sabe qué nivel de conocimiento tiene
ya cada alumno sobre la materia, y ofrece en el mismo ejercicio diferentes niveles de
dificultad.

ORDENAR LOS ELEMENTOS DE UNA FRASE:

 DIFICULTAD BAJA: 2 pistas. Se señala la palabra por la que comienza la frase y
se facilitan los signos de puntuación a modo de ayuda.
"mag - werden, - Tiere. - Zoodirektor - denn - er – möchte – Peter”
 DIFICULTAD MEDIA: 1 pista. Sólo se señala la palabra por la que comienza la
frase, no se facilitan los signos de puntuación.
“Peter - möchte - Tiere - werden - denn - mag - Zoodirektor – er”
 DIFICULTAD ALTA: el alumno no recibe ninguna pista.
“denn - möchte - werden - Tiere - Zoodirektor - Peter - mag – er”

LEER:
Al igual que en el ejercicio anterior, el profesor sabe qué nivel de conocimiento
tiene ya cada alumno sobre la materia, y ofrece en el mismo ejercicio con diferentes
niveles de dificultad.

LEER UN TEXTO Y CONTESTAR A LAS PREGUNTAS:

Se dividirá la clase en dos grupos. Una mitad leerá la crítica a la película “Lola
rennt”, y la otra mitad leerá la crítica sobre “Die Welle”. Los alumnos de la mitad A
deberán hacer preguntas sobre el texto de los alumnos del grupo B y viceversa. Las
preguntas serán facilitadas.
 TODOS LOS ALUMNOS: facilitaremos a los alumnos las preguntas del grupo B
que han de responder, para que puedan localizar las respuestas en su texto.
 ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES: leerán el texto sin conocer previamente
las preguntas que deberán responder.

ESCUCHAR:
 TODOS LOS ALUMNOS: deberán decir si las frases son verdaderas o falsas.
 PROFUNDIZACIÓN: los alumnos que hayan resuelto sin problemas el ejercicio
anterior, dirán dónde está el error en las frases falsas.
 AMPLIACIÓN: en el caso de las frases falsas, formularán de nuevo la oración de
tal manera que sea cierta.