Evidencias de Logros Ambientales de La Institución Educativa N

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ICA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 28
CODIGO MODULAR Nº 0608794
ICA-PERÚ
EVIDENCIAS DE
LOGROS
AMBIENTALES DE
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA N° 28
ICA-PERÚ
ICA-PERÚ
ICA-PERÚ
“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”
PUEBLO JOVEN LA ANGOSTURA
PLAN DE EDUCACIÓN
AMBIENTAL
ICA – PERU
2017
ICA-PERÚ
“Año del Buen Servicio al Ciudadano
Ica, 20 marzo de 2017
RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 46-2017-DREI-I.E N°28-LA
Visto, los documentos que se adjuntan,
CONSIDERANDO:
Que, de acuerdo a la Ley 28044, Ley General de Educación, y sus
modificatorias las Leyes Nº 28123, Nº 28302 y Nº 28329, la Dirección de la
Institución Educativa nº 28 DEL Pueblo Joven La Angostura, perteneciente al
distrito de Subtanjalla de la Provincia de Ica, perteneciente a la Unidad de
Gestión Educativa Local de Ica, cumple las funciones de definir, dirigir, evaluar y
regular, en coordinación con el CONEI, la política educativa y establecer políticas
educativas específicas de inclusión, calidad y equidad.
Por lo que, es primordial contar con el PLAN ANUAL DE EDUCACION
AMBIENTAL como un instrumento técnico pedagógico que permite desarrollar
una conciencia ecológica y ambiental, manteniendo la biodiversidad del medio
ambiente y como también una Institución Educativa comprometida con el
cuidado de su entorno, durante el presente año lectivo 2017.
Que, teniendo la opinión favorable del Consejo Educativo Institucional y

miembros de la comunidad educativa,
RESUELVE:
PRIMERO.- Aprobar el PLAN ANUAL DE EDUCACION AMBIENTAL, de la
Institución Educativa Nº 28, a bien de que se implemente y ejecute en el presente
año lectivo 2017.
SEGUNDO.- ENCARGAR a los miembros integrantes de la comunidad
educativa, profesores, niños, niñas y padres de familia de su fiel cumplimiento
evaluación Correspondiente.
TERCERO.- COMUNICAR: A los estamentos superiores para su
conocimiento, monitoreo y control respectivo
Regístrese y Comuníquese,
ICA-PERÚ
PLAN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : Nº 28
1.2. LUGAR : Pueblo Joven La Angostura
1.3. DISTRITO : Subtanjalla
1.4. DIRECTORA : Isabel Melgar Vera
1.5. UGEL : ICA
1.6. NIVEL : INICIAL
II. FUNDAMENTACIÓN:
El presente plan se fundamenta primordialmente, en la formación de nuestros

niños y niñas en el desarrollo de una cultura ambiental, y ecológica;
manteniendo la biodiversidad de nuestro medio ambiente, como también el
de tener una Institución Educativa con un desarrollo de sensibilidad para la
protección del medio ambiente, inculcando en ellos, el amor hacia nuestro
medio ambiente y creando conciencia para que desde pequeños asuman el
compromiso colectivo de cuidarla a través de proyectos educativos
ambientales sencillos, que les brinde la oportunidad de compartir con sus
maestras y padres de familia la tarea de implementar áreas verdes en la
institución y apropiarse del medio natural, lo cual implica conocer , aprender
y respetar su entorno natural, desde sus posibilidades.
III. OBJETIVOS:
 Implementar un Plan de cuidado ambiental, que se ajuste a las

necesidades e intereses de nuestros estudiantes.
 Disfrutar del contacto con su medio natural, desarrollando su
capacidad perceptiva a través del conocimiento de la diversidad de
elementos naturales.
 Desarrollar conciencia ambiental en la comunidad educativa,
propiciando el respeto a nuestro medio natural.
ICA-PERÚ
 Preservar nuestro medio ambiente que nos rodea.

 Sensibilizar a la Comunidad en general sobre el cuidado del medio
ambiente.
 Cuidado y uso racional de los recursos naturales.
 Respeto a los recursos naturales.
IV. BASES LEGALES:
 Constitución Política del Perú.

 Ley Nº 28044, Ley General de Educación, modificatoria y reglamentos.
 Ley Nº 26839, Ley sobre la Conservación y Aprovechamiento
Sostenible de la Diversidad Biológica.
 Ley Nº 28611, Ley General de Ambiente.
 Ley Nº 26834, Ley de Áreas Naturales Protegidas.
 R.M.N°627-2016-MINEDU que aprueba la Norma Técnica
denominada “Normas y Orientaciones para el desarrollo del Año
Escolar 2017, en Instituciones Educativas y Programas de la
Educación”
V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
M E S E S RESPONSABLES
Nº ACTIVIDADES
M A M J J A S O N D
Directora,
docentes
Conformación del comité
01 X Padres de
de Educación ambiental.
familia
Directora,
Conformación de las
docentes
brigadas ecológicas, con
02 X Padres de
la participación de la
familia
comunidad educativa.
Niños y niñas
Distribución de las áreas o
Directora
03 espacios adecuados para X X
docentes
implementar áreas verdes.
ICA-PERÚ
Padres de
familia
Niños y niñas
Directora
Campañas del uso docentes
04 adecuado y cuidado de las X X X X X X X X X Padres de
áreas verdes. familia
Niños y niñas
Directora,
docentes
Campañas sobre la
05 X X Padres de
contaminación del aire.
familia
Niños y niñas
Proyecto sobre el cuidado Directora,
06 X
del agua docentes,
Sensibilización a la
comunidad educativa
sobre el manejo de Directora,
residuos sólidos y docentes,
08 actividades de las 3 X padres de
R(reducir, reusar y familia, niños
reciclar) y niñas.
Proyecto “No todo es X
Basura”
Diversificación curricular
incluyendo temas de
educación ambiental. Directora
09 Proyectos de aprendizaje X X Docentes
que contribuyan a crear
conciencia ambiental en
nuestros estudiantes,
Directora
Implementación del Plan
10 X X X X X X X X X X Docentes
de salud escolar
Directora
Implementación del Plan Docentes
11 de alimentación escolar X X X X X X X X X Comité de
Qaliwarma. alimentación
escolar
Medidas de protección
Directora
frente a efectos nocivos de
Docentes
12 radiación Ultravioleta X
Padres de
Proyecto “Me cuido de los
familia
rayos solares”
ICA-PERÚ
“Año del Buen Servicio al Ciudadano”

ICA-PERÚ
Pueblo Joven La Angostura 4 de mayo del 2017
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº44-2017-DREI-UGE-N-I.E N° 28/D
Visto, el Acta suscrita el día 3 de mayo de 2017, donde se han

designado a los integrantes del c o m i t é Ambiental la I.E.N° 28 y demás documentos
que se adjuntan;
CONSIDERANDO:
Que, la Ley N° 28044, Ley General de Educación establece que

uno de los principios de la educación peruana es la “conciencia ambiental”, principio que
motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el
desenvolvimiento de la vida.
Que, el Decreto Supremo N° 011-2012-ED, Reglamento de la Ley

General de Educación, señala en su Artículo 38 que “la Educación Ambiental promueve
una conciencia y cultura de conservación y valoración del ambiente y de prevención
frente a los riesgos de desastre en el marco del desarrollo sostenible, es transversal, se
implementa e instrumenta a través del enfoque ambiental y sus componentes.
Asimismo, se desarrolla en los niveles, modalidades, ciclos y formas educativas e
involucra como agentes de la educación a la comunidad educativa”.
Que asimismo el Decreto supremo Nº 017-2012-ED, el Plan

nacional de educación ambiental 2017-2022 (PLANEA) aprobado por Supremo Nº 016-
2016 MINEDU, al Currículo Nacional de educación Básica y a las disposiciones
normativas que emita el minedu.
Que, igualmente, la R.M. N° 627-2016-MINEDU, “Normas y

Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2017 en la Educación Básica”, señala
que las I.E. públicas y privadas deben formar mediante Resolución Directoral la
Comisión de educación Ambiental, de la Institución Educativa.
SE RESUELVE:
ARTÍCULO PRIMERO: DESIGNAR a los integrantes del comité

Ambiental de la Institución Educativa N°28, para el periodo lectivo 2017; integrado de
la siguiente manera:
 Presidenta : Isabel Melgar Vera

 Docente Coordinador : Carmen Cristel Pineda ramos.
 Coordinador de Gestión de riesgos : Rocío Violeta Zevallos Tipiana
 Coordinador de salud : Eleuteria Felipa Huarcaya Yupanqui.
 Representantes de padres de familia: Irma Huamán Huallanca
: Joel Apaza Apaza
ARTÍCULO SEGUNDO. - NOTÍFIQUESE al personal inmerso en el presente

documento para conocimiento y cumplimiento de funciones y responsabilidades.
REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE
ICA-PERÚ
PLAN ANUAL DE TRABAJO

2017
DIRECTORA: ISABEL MELGAR VERA

ICA-PERÚ
Ica, 20 de Marzo del 2017

Visto, el PLAN ANUAL DE TRABAJO de la Institución Educativa Nº28
para el año 2017, elaborado por la Directora, CONEI, personal docente y
auxiliar.
CONSIDERANDO
Que, el artículo 68º de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación,

señala que es función de la Institución Educativa elaborar, aprobar, ejecutar y
evaluar el Proyecto Educativo Institucional, el Plan Anual de Trabajo y el
Reglamento Interno entre otros.
Que, el artículo 137º del D.S. Nº 011-2012-ED, Reglamento de la Ley N° 28044

“Ley General de Educación”, establece que el Plan Anual de Trabajo (PAT),
concreta los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional de la
institución educativa o programa, en actividades y tareas que se realizan en el
año. Su evaluación es permanente en función de las necesidades del servicio
educativo y de los planes de mejora.
En este contexto, es necesario que la Institución Educativa Nº 28 del Pueblo

Joven LA Angostura cuente con un instrumento de gestión que oriente su gestión
pedagógico, administrativa e institucional a corto plazo; constituyéndose en un
documento de planeamiento, que permita integrar orgánicamente las acciones a
fin de lograr una visión coherente con la realidad de la Institución Educativa en
función a las aspiraciones de sus integrantes.
De conformidad con la Ley Nº 28044, Ley General de Educación y sus

modificatorias Leyes Nº 28123, Nº 28302 y Nº 28329; D.S. Nº 011-2012-ED
“Reglamento de la Ley Nº 28044 Ley General de Educación”, R.M. Nº 234-2005-
ED que aprueba la Directiva Nº 004-VMGP-2005, Evaluación de los Aprendizajes
de los Estudiantes en la Educación Básica Regular, y su modificatoria R.M. Nº
0387-2005-ED; R.M.N°627-2016-MINEDU que aprueba la Norma Técnica
denominada “Normas y Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2017,
en Instituciones Educativas y Programas de la Educación” y la Ordenanza
Regional Nº 0014-2008-GORE-ICA que aprueba el Proyecto Educativo Regional
Concertado de Ica - PERCI
SE RESUELVE:
ICA-PERÚ
ARTICULO 1º.- APROBAR, el PLAN ANUAL DE TRABAJO 2017, de la

Institución Educativa Nº 28 del Distrito de Subtanjalla, del ámbito de la Dirección
Regional de Educación de Ica.
ARTICULO 2º.- COMUNICAR al personal directivo, docente, auxiliar,
administrativo, educandos y padres de familia la aplicación y cumplimiento de
este documento de gestión.
Regístrese, Comuníquese y Archívese

ICA-PERÚ
PRESENTACIÓN
El Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa Nº 28 DEL Pueblo Joven La

Angostura, fue elaborado con participación de la directora, docente, auxiliar y
representantes del CONEI constituyendo una herramienta de gestión operativa,
funcional y articuladora que expresa el accionar de la Institución Educativa para
establecer los objetivos y metas orientados a la Mejora de los Aprendizajes.
Está organizado en función de los momentos e hitos de la Movilización Nacional

por la Transformación de la Educación y las acciones previstas para el logro de
los seis compromisos de gestión: Progreso anual de aprendizajes de los
estudiantes, retención anual e interanual de estudiantes, cumplimiento de la
calendarización planificada, acompañamiento y monitoreo a la práctica
pedagógica, gestión de la convivencia escolar y formulación e implementación
del PAT.
El Plan Anual de Trabajo 2017 de la Institución Educativa N° 28 se caracteriza

por su funcionalidad, debido a su eficacia, utilidad y de contenido práctico y
sencillo de tal manera que pueda ser entendido y manejado por cualquier
miembro de la comunidad educativa. Es Articulador porque las acciones
propuestas se articulan en función a un objetivo común "Lograr las metas de
aprendizaje”; y es participativo debido a que en su elaboración, ejecución y
evaluación se propicia la participación de toda la comunidad educativa.
El presente Plan Anual de Trabajo ha tomado en cuenta la Línea de Base en

función de los compromisos e indicadores de gestión, recogiendo las fortalezas
y puntos críticos y de cada compromiso, formulando a partir de ello los objetivos
y el planteamiento de las metas de aprendizaje. Las actividades propuestas
están relacionadas a la Movilización por la Transformación de la Educación,
orientadas a contribuir en el mejoramiento de la calidad educativa que se brinda
en esta Institución Educativa, por lo que se pone a consideración de los usuarios
y la superioridad.
LA DIRECCIÓN
ICA-PERÚ
1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.1.1 DREI : Ica

1.1.2 I.E.N° : 28
1.1.3 Creación : R.D N° 233
1.1.4 Gestión : Estatal
1.1.5 Nivel : Inicial
1.1.6 Turno : Mañana –Tarde
1.1.7 Año Escolar : Inicio 01-03-2017 Término:31-12-2017
1.2 LOCALIZACIÓN:
1.2.1 Departamento : Ica
1.2.2 Provincia : Ica
1.2.3 Distrito : Subtanjalla
1.2.4 Lugar : Pueblo Joven La Angostura
1.3 ORGANIZACIÓN DE LA I. E.
La Institución Educativa está integrada por:
DIRECTORA – DOCENTE: Profesora: Isabel Melgar vera
DOCENTES Profesora: Zevallos Tipiana Rocío Violeta
Profesora: Huarcaya Yupanqui Eleuteria

Felipa
Profesora; Pineda Ramos Carmen Cristel
AUXILIARES: Profesora: Flores Escate Rosa Olinda
Profesora: Donayre Peña Mariela Diana.

ICA-PERÚ
Nº COMRPOMISO DIAGNOSTICO CAUSAS OBJETIVOS DE ALTERNATIVAS DE

LA INSTITUCIÓN SOLUCIÓN
FORTALEZAS ASPECTOS
CRITICOS
01 Progreso anual Estudiantes que se Estudiantes que se -Uso inadecuado de Brindar las - Promover jornadas de
de aprendizaje encuentran en el nivel encuentran en proceso estrategias condiciones y autorreflexión docente
logrado (A) en la áreas (B) de logro en las metodológicas en el oportunidades para asumir el
de todos y todas
de: áreas de: desarrollo de las para que los compromiso de la mejora
los estudiantes Comunicación:88.4% Comunicación: 11.6% sesiones de estudiantes de los aprendizajes de los
de la Institución aprendizaje. mejoren los estudiantes.
Educativa resultados de sus
-Limitado uso de aprendizajes -Planificar y ejecutar un
secuencias didácticas respecto al año Plan de Acción que nos
Matemática: 88.3% Matemática: 11.7% para cada área de anterior. posibilite resolver
desarrollo. problemas detectados en
el proceso de enseñanza
aprendizaje en el área de
-Asistencia irregular matemática.
de algunos -Promover un trabajo
estudiantes, por colegiado mediante
motivos de trabajo de círculos de
sus padres. interaprendizaje que
permita el intercambio
-Limitado uso y de experiencias a fin de
sistematización de los fortalecer las
instrumentos de capacidades docentes y
evaluación el uso adecuado de
instrumentos de
evaluación.
-Realizar el
acompañamiento
ICA-PERÚ
pedagógico para recoger

Ciencia y ambiente información in situ sobre
Ciencia y 14.1% los procesos de
ambiente:85.9% enseñanza aprendizaje.
-Realizar talleres con

Padres de familia a fin de
elaborar material
educativo no
Personal Social:13,0% estructurado, con
Personal Social:87% materiales del contexto
para la implementación
del sector de Matemática.
-Promover la
implementación del
sector “Pequeños
científicos” con la
finalidad de favorecer las
exploraciones e
indagaciones científicas
en nuestros estudiantes.
02 Retención anual 95.6% de estudiantes 4.4% de estudiantes Padres que trasladan Ofrecer una -Realizar campañas de
de los que se matriculan y que se trasladan a otras a sus niños y niñas a atención de sensibilización a los
culminan el año escolar. instituciones. otras instituciones, calidad que sea padres de familia, sobre
estudiantes de la
por cambio favorable a su la importancia de la
Institución domiciliario en vista adaptación para estabilidad emocional de
Educativa. que no cuentan con lograr su sus niños y niñas para
casa propia o migran permanencia en la mejorar sus
a otro lugar por I.E. aprendizajes.
razones de trabajo.
03 Cumplimiento de Docentes con alto Indiferencia de algunos -Padres que aún no Cumplir con éxito - Firma de un
la espíritu de padres de familia que toman conciencia de todas las compromiso de honor de
responsabilidad que no envían actividades los Padres de familia
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calendarización cumplen el 100% de puntualmente a sus la importancia del planificadas para para que cumplan con
planificada en la horas efectivas de hijos a clases. nivel inicial. el año escolar enviar puntualmente a
trabajo escolar. 2017. sus niños y niñas.
Institución
Educativa. Cumplir con el Charlas de
100% de las horas sensibilización a las
efectivas de docentes con el
trabajo con los propósito de asumir el
niños y niñas. compromiso de cumplir
las horas efectivas de
acuerdo a la
calendarización del año
2017
04 Acompañamiento -100% de docentes que -25% de docentes Poca iniciativa para Realiza el -Realizar círculos de
y monitoreo a la reciben monitoreo y presentan dificultad en realizar acompañamiento interaprendizaje con la
acompañamiento el manejo de las rutas capacitaciones de y monitoreo de la finalidad de apropiarse
práctica
pedagógico. de aprendizaje en autoformación. práctica del manejo de las rutas
pedagógica en la relación a las pedagógica de de aprendizaje e
Institución capacidades e acuerdo al intercambiar
Educativa. indicadores y la cronograma experiencias exitosas.
secuencia didáctica de establecido en el -Socializar el Plan de
las áreas de desarrollo. plan de monitoreo. monitoreo y
acompañamiento con el
equipo docente para su
conocimiento oportuno.
05 Gestión de la -100% de docentes que -Niños con conductas - Madres solteras que Bridar las Realizar convenio con la
Convivencia elaboran y ponen en inadecuadas traídas de no brindan calidad de orientaciones para municipalidad distrital
práctica las normas de casa. tiempo a sus niños generar una con la finalidad de contar
escolar en la
convivencia. -Niños y niñas que por razones de cultura de paz y con apoyo psicológico de
institución -100% del personal provienen de hogares trabajo. armonía con toda la DEMUNA para lograr
Educativa docente comprometido disfuncionales. la comunidad mejores relaciones entre
en brindar un clima de -Madres que no educativa. padres e hijos.
afecto para la recogen a sus niños en
ICA-PERÚ
convivencia sana con la hora acordada Elaborar y cumplir -Firmar compromiso de

todos los miembros de creando inestabilidad con las normas de puntualidad tanto a la
la comunidad educativa, emocional a sus niños. convivencia hora de entrada como en
primando en todo institucionales con a la salida.
momento la el apoyo de la Organizar el Plan de
comunicación asertiva. comunidad tutoría para padres de
educativa. familia ejecutando
Elaborar y talleres de
practicar las sensibilización
normas de cada involucrándolos de
aula con la manera efectiva en la
participación de educación de sus niños.
los niños y niñas.
ICA-PERÚ
Nº OBJETIVOS EXPECTATIVA INDICADOR METAS ACTIVIDADES

DE AVANCE ALCANCE DEL DATO DATO DESCRIPCIÓN PROPUESTAS
INDICADOR 2016 2017
-La Institución Porcentaje de -En relación al 88,9% 88,4% 90 niños(as) que -Realizar talleres de
-Los estudiantes de educativa demuestra estudiantes de los rendimiento en equivalen a un 88,4% interaprendizaje con
la I.E mejoran sus un incremento en el demás grados que comunicación. de un total de 102 el equipo docente a
resultados de porcentaje de alcanzan alumnos alcanzarán el fin de realizar un
aprendizaje estudiantes que rendimiento nivel (A) en el área de análisis de las rutas de
respecto del año logran un nivel satisfactorio. comunicación. aprendizaje para su
anterior. satisfactorio en -En relación al 87% 88.3% 90 niños(as) que uso pertinente.
todas las edades rendimiento en equivalen a un 88.3% - Implementar el plan
respecto al año matemática. de un total de 102 lector en las
anterior. estudiantes, diferentes edades,
alcanzarán el nivel (A) buscando la
en el área de aproximación de
Matemática. nuestros estudiantes
-En relación al 89,8% 85,9% 88 niños (as) que al hábito de la lectura
rendimiento de equivalen a un 85.9% -Implementar
Ciencia y de un total de 102 estrategias
Ambiente. estudiantes innovadoras en las
alcanzarán el nivel (A) sesiones de
en el área de ciencia y aprendizaje con el uso
Ambiente adecuado de las
secuencias
-En relación al 87,0 88,7% 90 niños (as) que
metodológicas y
rendimiento en equivalen a un 88.7%
didácticas por área de
Personal Social. de un total de 102
desarrollo.
estudiantes lograrán
- Planificar proyectos
el nivel (A) en el área
de aprendizaje acorde
de Personal Social.
a las necesidades e
intereses de nuestros
estudiantes.
ICA-PERÚ
La Institución La I.E. Mantiene el -Porcentaje de 95.6% 95.2% 102 niños (as) que Sensibiliza a los
La I.E. mantiene el Educativa mantienen número de estudiantes equivalen a un 100% Padres de Familia
número de el porcentaje de estudiantes matriculados de estudiantes serán mediante charlas para
estudiantes estudiantes que matriculados al reportados registrados en el generar alianzas y
matriculados en el concluyen el año inicio del año oportunamente SIAGIE. compromisos que
inicio del año escolar y escolar. en el SIAGIE contribuyan a la
escolar. permanencia en la permanencia de los
Institución educativa. Porcentaje de 95.6% 95.2% 97 niños que estudiantes en la
asistencia de equivalen a un 95.2% Institución Educativa
estudiantes de 102 asistirán
durante el año durante todo el año
escolar escolar
Porcentaje de - 97 niños y niñas que

estudiantes equivalen a un 95.2%
matriculados que concluirán el año
concluyen el año escolar.
escolar.
- La I.E .realiza Porcentaje de horas Porcentaje de 100% 100% Para el presente año Realizar la
todas las -La Institución lectivas cumplidas horas lectivas se ha previsto cumplir calendarización con el
actividades Educativa cumple el por el nivel. cumplidas. 905 horas de trabajo equipo docente para
planificadas 100% de horas pedagógico con los que tengan
(Sesiones de lectivas por nivel niños, 3 jornadas de conocimiento y
aprendizaje, educativo, reflexión de compromiso de
jornadas de planificadas en la planificación y cumplir la
reflexión, entre calendarización del rendición de cuentas Planificación
otras) para el año año escolar. programada.
escolar.
ICA-PERÚ
-La institución Porcentaje de 100% 100% Durante el presente -Realizar la

educativa asegura la Porcentaje de docentes año el 100% de las distribución del
asistencia y jornadas laborales comprometidos docentes cumplirán tiempo y las
permanencia de los efectivas de las con su jornada sus jornadas laborales actividades a
docentes en las docentes. laboral. realizarse para el
jornadas laborales trabajo efectivo.
-Reconocer y felicitar
al equipo docente por
su compromiso y
responsabilidad en el
cumplimiento de las
horas efectivas
La Institución -Porcentaje de 100% 100% Para el presente año . -Elaborar el Plan de
El Equipo directivo educativa cumple el visitas de monitoreo Porcentaje de el 100% de docentes monitoreo acorde a las
de la I.E. realiza número de y acompañamiento visitas en situ para harán uso del tiempo necesidades debido a
acompañamiento y monitoreo y programadas en el el en actividades que el personal
monitoreo de acompañamientos a PAT que han sido acompañamiento significativas que directivo tiene aula a
acuerdo con la la práctica ejecutadas. y monitoreo de la generen aprendizajes. cargo.
planificación del pedagógica práctica - Socializar la ficha de
año escolar pedagógica monitoreo mediante
el acompañamiento a
fin de identificar las
fortalezas y
debilidades para
tomar acciones
inmediatas.
ICA-PERÚ
Porcentaje de Porcentaje de 100% 100% Para el presente año -Organizar círculos de

reuniones de docentes se han considerado 4 interaprendizaje
interaprendizaje comprometidas talleres de compartiendo
programadas en el en la participación interaprendizaje en responsabilidades con
PAT que han sido de talleres de horario establecidos el propósito de buscar
ejecutadas. autoformación. por el equipo docente estrategias
sin interferir con el innovadoras en el uso
normal desarrollo de adecuado de las
las horas efectivas con herramientas y uso de
los niños y niñas. materiales educativos
El equipo directivo Instituciones Normas de Instalar el comité 100.0% 100% 100% de docentes - Establecer convenios
desarrolla acciones educativas con convivencia de tutoría, comprometidos a con profesionales que
para la promoción comité de tutoría. consensuadas orientación Implementar el comité puedan ofrecer
de la Convivencia y Orientación incluidas en el educativa y de tutoría. charlas de convivencia
prevención de la educativa y Reglamento Interno, convivencia sana en la comunidad
violencia en la I.E convivencia escolar publicadas en algún escolar de la I.E. Elaboración y educativa.
. actualizadas en el RI espacio visible de la cumplimiento de -Verificar la
a nivel de Institución I.E. Normas de funcionalidad de las
y de cada aula para Porcentaje de convivencia normas de
establecer relaciones actividades con consideradas en el convivencia en las
armónicas y padres de familia, Reglamento Interno. aulas.
favorecer los tutores legales y/o -Elaborar el plan de
aprendizajes. apoderados para Normas de tutoría para los padres
- I.E. que cuentan brindar convivencia de familia, partiendo
con el libro de orientaciones elaboradas en cada de sus intereses, para
registro de (Información de sus aula mejorar los estilos de
incidencias y están hijas e hijos, Detectar a y dar crianza de sus niños y
afiliadas al SISEVE y aprendizaje, solución inmediata a niñas.
atienden convivencia escolar) los posibles conflictos -Sensibilizar al equipo
oportunamente los planificadas en el que se presenten en la docente a contribuir
casos de violencia. PAT. Institución educativa con el clima de la
ICA-PERÚ
Porcentaje de casos utilizando protocolos institución,

atendidos vigentes, (registro en cumpliendo con las
oportunamente del el cuaderno de normas de
total de casos incidencias) Convivencia
reportados en el Institucional, tomando
SISEVE y en el libro acuerdos sobre el
de incidencias. buen trato que debe
existir entre la
PARA LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS EN EL PERÚ
N° ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA COMPR Indicador2 Indicador 2 RESPONSA EQUIPO FECHA FUENTE DE

ACTIVIDAD OMISO del CG1 del CG5 BLE
RESPONSAB MES SEMANA
DIRECTO VERIFICACIÓN
LE
Activ, de Act. Con
mejora de Padres de
los Familia
aprendizajes
I SEMESTRE
1. Matrícula oportuna y - Campañas de difusión desde el 2 SI SI DIRECTORA Equipo docente Nov. 4 -Fichas de Matrícula
sin condicionamientos. mes de Octubre. -Padrón de Matrícula
APAFA Dic. 1,2 y 3
- Boletines -Nóminas de matrícula.
-Difusión Virtual a la Comunidad -Página WEB de la I.E.
Educativa
2 Semana de -Se elabora la ruta de trabajo a 1,3 , 4 y SI SI DIRECTORA Equipo docente Marzo 1 -Ruta de trabajo
Planificación para realizar en la semana de 5 -Acta de apertura del
planificación teniendo en cuenta año escolar
ICA-PERÚ
definir metas y la revisión de los documentos de Acta de compromisos y

compromisos gestión, la programación anual y comisiones.
la evaluación diagnóstica 2017 Fotografías
3 Buena acogida de los -Elaboración del Plan de Buena 2, 5 SI SI DIRECTORA Equipo Docente Marzo 1 Planificación
Niños y Niñas con Acogida a los niños y niñas- Fotografías
acciones de Aplicación de estrategia “Todo es Dípticos de Bienvenida
Bienvenida. mejor cuando me acompañas”,
propiciando el acompañamiento
de los padres o adulto 2,2 si si Equipo Docente Marzo 2
significativo para fortalecer la
APAFA
transición Familia- Escuela
durante la primera semana de
clases.
4 Distribución oportuna -Organización de los cuadernos SI SI DIRECTORA Marzo 1 -Actas de entrega a las
de materiales de trabajo y otros en las aulas docentes
4
educativos. para el uso de los niños y niñas
-Pecosas de recepción de
materiales.
5 Mantenimiento -Reunión con el comité de 2 si si DIRECTORA Comité de Marzo 4 Ficha técnica

preventivo de local mantenimiento y veedor para mantenimient
Abril 4 -Informes presentados
escolar. determinar las necesidades de la o
I.E.
. -Limpieza y desinsectación de Comité veedor
techos, tanques de agua, patios,
servicios higiénicos. Aulas. Etc.
-Pintado de aulas y perímetro
interno de la I.E.
6 Primera Jornada de Sistematización de la Evaluación 1,4 SI SI DIRECTORA Equipo Abril 1 Actas
reflexión pedagógica Diagnóstica y programación anual Docente
Registros
Fotografías.
ICA-PERÚ
Padres de
familia.
7 . Actividades de Elaboración de plan de gestión de 1 SI SI DIRECTORA Comité de Abril 3 Cronograma de

cuidado ambiental Riesgos y el Plan del cuidado 4 gestión de Mayo 5 Simulacros
prevención de riesgos Ambiental 5 riesgos Julio 3 Informes
y simulacros. -Cumplimiento de simulacros Fotografías
programados por el ministerio de Sesiones
educación. Marzo 4
-Elección del comité del medio
ambiente de los padres de familia Actas
para que asuman el reto de guiar
a nuestros estudiantes en el
cultivo y manejo de las áreas
verdes de la Institución Educativa.
-Planificación y ejecución de
proyecto “Nos cuidamos de los Proyecto
Abril 2
rayos solares” como medida de Fotografías
prevención de los rayos
ultravioleta.
Proyecto de aprendizaje “Mi
planeta verde” para crear
conciencia ambiental en nuestros
estudiantes y conformar las
brigadas de cuidado de los
espacios de vida.
08 Actividades de -Planificación y ejecución del plan 1, 2 SI SI DIRECTORA COMITÉ MAYO 2 Actas de conformación
promoción de la lector RESPONSABLE Planificación
cultura. Artes y Asistencia
fortalecimiento del - Implementación del sector de fotografías
plan lector. dramatización en la I.E. para
favorecer el desarrollo de la
ICA-PERÚ
expresión oral y el juego

simbólico involucrando la
participación activa de los padres
de familia.
- Talleres con padres de familia

para involucrarlos en la
formación del hábito a la lectura
en la escuela y en el hogar.
09 -Ejecución de Plan de -Planificar y ejecutar un Plan de 1,2,3,4 SI SI DIRECTORA EQUIPO junio 1 Plan de acción
Acción como una Acción que nos posibilite y5 DIRECTIVO Mapa de procesos
alternativa de solución resolver problemas detectados PADRES DE Actas
a un problema en el proceso de enseñanza FAMILIA Encuestas
específico presentado aprendizaje en el área de Cuestionario
en el proceso de matemática. Firmas
enseñanza aprendizaje fotografías
-Promover un trabajo colegiado
en el área de
mediante círculos de
matemática.
interaprendizaje que permita el
intercambio de experiencias a
fin de fortalecer las capacidades
docentes y el uso adecuado de
instrumentos de evaluación.
-Realizar el acompañamiento
pedagógico para recoger
información in situ sobre los
procesos de enseñanza
aprendizaje.
-Realizar talleres con Padres de

familia a fin de elaborar
material educativo no
estructurado, con materiales del
contexto para la
ICA-PERÚ
implementación del sector de

Matemática
10 Actividades para -Revisión del reglamento 1, 5 SI SI DIRECTORA EQUIPO MARZO 3 R.I.

fortalecer la interno de la I.E. DOCENTE Plan de tutoría
convivencia en el I.E. NIÑOS Y Actas
-Elaboración del plan de NIÑAS Resoluciones
tutoría. Fotografías
-Elaboración de normas de
convivencia institucionales
-Elaboración de normas de
convivencia en el aula
- Ejecutar talleres 5 SI SI DIRECTORA EQUIPO ABRIL 2

con padres de familia para DOCENTE
compartir experiencias
“Los Arboles no crecen

tirándoles de las hojas”
“Los niños que juegan aprenden JUNIO 2

más”
EQUIPO MAYO 1
-Charlas con apoyo de 5 SI SI DIRECTORA DOCENTE
profesionales sobre “Buen trato”
ICA-PERÚ
11 -Actividades -Establecer convenios con la Posta 1y2 SI SI DIRECTORA EQUIPO MARZO 4 Oficios
relacionadas con de salud a fin de que nuestros DIRECTIVO Actas
aprender saludable. estudiantes reciban control del ALIADOS Registros
niño sano como una medida de ESTRATÉGICO Nóminas
prevención de enfermedades S fotografías
Planificación de proyecto
“Conociendo y cuidando nuestro
cuerpo”, con el objetivo de los
niños conozcan la importancia de
cuidar sus salud para mantenerse
sano y fuerte.
12 - Atención del - Reunión con el comité de 2,5 SI SI DIRECTORA Equipo Marzo 4 Actas
Programa de alimentación escolar, docente Resoluciones
alimentación escolar organización de la preparación de Comité de fotografías
Qaliwarma los alimentos y atención a alimentación
- nuestros estudiantes escolar
- Ejecución del III Festival

Qaliwarma con la participación
activa de los padres de familia.
13 Primer día del logro al -Primer día del logro al culminar 1,5 SI SI DIRECTORA EQUIPO JULIO 4 -Proyecto0
culminar el primer el primer semestre del año DOCENTE Invitaciones
semestre del año escolar. Difusión
escolar. -Elaboración y ejecución de Actas
proyecto de aprendizaje fotografías
“Celebrando nuestros logros”
-Difusión escrita
ICA-PERÚ
14 Actividades con padres -Planificación, ejecución y 1,2,4 y SI SI DIRECTORA Equipo Abril 4 Plan de trabajo con
de familia evaluación del Plan de Trabajo 5 Docente padres de familia
con Padres de Familia 2017 con el Padres de 4 Invitación
Mayo
propósito de Promover su familia Registro
4
participación activa mediante las Acta
Junio
comunidades de aprendizaje e
involucrarlos en el proceso de
enseñanza aprendizaje y
compartir procesos de evaluación
de sus niños y niñas.
15 Segunda Jornada de -Taller de Reflexión sobre los y 1,2,3,4 SI SI DIRECTORA EQUIPO JULIO 4
Reflexión resultados del primer semestre. y5 DOCENTE
N° ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA COMPR Indicador2 Indicador 2 EQUIPO FECHA FUENTE DE

ACTIVIDAD OMISO del CG1 del CG5
MES SEMANA
ICA-PERÚ
Activ, de Act. Con RESPONSA RESPONSAB VERIFICACIÓN

mejora de Padres de BLE LE
los Familia DIRECTO
aprendizajes
II SEMESTRE
Segunda Jornada de Sistematización de la Evaluación 1,2,3,4 SI SI DIRECTORA Equipo Abril 1 Actas

16
reflexión pedagógica Diagnóstica y programación anual y5 Docente
Registros
Padres de
familia. Fotografías.
-Cumplimiento de Cumplimiento de simulacros, 1 SI SI DIRECTORA Equipo Octubre 2 -Sesión

17
docente Noviem
simulacros con apoyo del comité de Fotografías
bre 4
programados por el gestión de Riesgos. Reportes
ministerio de
- Planificación y ejecución de
educación.
proyecto “Mi planeta verde”
Actividades de Con la participación activa de Equipo
1 Si SI DIRECTORA docente, 4
cuidado ambiental estudiantes y los padres de
padres de Agosto
prevención de familia Proyecto
familia
riesgos y simulacros. Sesiones
.Planificación y ejecución del
Fotografías
proyecto “No todo es basura”
cuyo propósito es crear
conciencia ambiental en nuestros 1 SI SI DIRECTORA
niños y niñas y asumir la Comité Proyecto
Setiem.
responsabilidad del cuidado de ambiental 3 Sesiones
nuestro planeta”. Actas
Equipo
docente Compromisos
Fotografías.
Niños y niñas
ICA-PERÚ
18 -Actividades Control de peso y talla 1, 2 SI SI DIRECTORA EQUIPO SETIEM 2 NÓMINA

relacionadas con DOCENTE BRE REGISTROS
aprender saludable. Campaña de vacunación
19 Actividades para -Ejecutar talleres con padres de 5 SI SI DIRECTORA Equipo Agosto 2 Lecturas
fortalecer la familia para compartir docente
convivencia en la I.E. experiencias Carteles
“Si me siento bien aprendo Octub. 2 Fotografías

mejor”
“Aprendo a escribir , escribiendo

libremente”
-Charlas con apoyo de 5 SI SI DIRECTORA Agosto 3 Invitaciones

profesionales sobre “Buen trato” EQUIPO Dípticos
DOCENTE Noviem 2 Registro de asistencia
Fotografías
Actividades con padres -Planificación, ejecución y 1,2,4 y SI SI DIRECTORA Equipo Agosto 4 Plan de trabajo con
20
de familia evaluación del Plan de Trabajo 5 Docente padres de familia
con Padres de Familia 2017 con el Padres de 4 Invitación
Setiem.
propósito de Promover su familia Registro
4
participación activa mediante las Acta
Octubre 4
comunidades de aprendizaje e Noviem.
involucrarlos en el proceso de
enseñanza aprendizaje y
compartir procesos de evaluación
de sus niños y niñas.
21 2º día del logro -Segundo día del logro al 1,2 SI SI DIRECTORA EQUIPO DICIEM 3 PROYECTO
culminar el segundo semestre DOCENTE
del año escolar. INVITACIONES
-Elaboración y ejecución de
ACTAS
proyecto de aprendizaje
“Celebrando nuestros logros”
ICA-PERÚ
-Difusión escrita FOTOGRAFÍAS
22 Tercera Jornada de Evaluación del PAT-2017 2 SI SI DIRESTORA EQUIPO Diciem. 3 Actas

reflexión teniendo en cuenta los DOCENTE fotografías
compromisos planteados
23 Planificación de 4 Directora Docentes Diciem 4 -Plan de trabajo

actividades 2018 . -Control de -asistencia
PPFF -Fotografías
-Productos.
5.1 CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

MES Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6
N° Horas lectivas Horas laborales
días programadas efectivas
MARZO L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma
27 28 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4
Fecha
marzo 15 75 300
B B B D D B B B B F D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A
Tipo
27 28 29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 ### ####
Fecha
abril 17 85 340
D D A A A A C D D A A A F F D D A A A A A D D A A A A A D D
Tipo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4 ### ####
Fecha
mayo 22 110 440
F A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A
Tipo
29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2 ### ####
Fecha
junio 21 105 420
A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A F A
Tipo
26 #### #### 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1
Fecha
julio 13 65 260
D D A A A F A D D A A A A A D D A A A A C D D E E E E F F D E
Tipo
31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4 ####
Fecha
agosto 18 90 360
E E E E D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A F A
Tipo
28 29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2 3
Fecha
septiembre 21 105 420
A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D
Tipo
ICA-PERÚ
25 #### #### 28 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Fecha
octubre 21 105 420
D A A A A A D F A A A A A D D A F A A A D D A A A A A D D A A
Tipo
30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 2 3 4 5
Fecha
noviembre 21 105 420
F A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A
Tipo
27 28 29 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2
Fecha
diciembre 12 60 240
A D D A A A A F D D A A A A A D D A A C G G D D F G G G G
Tipo
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4 ### ####
Fecha
enero 0 0 0
Tipo
Propuesta para la Calendarización del Año Escolar para alcanzar horas mínimas de acuerdo al DS Nº 008-2006- ED. Aprueban los “Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas
181 905 3620
Públicas”.
5.2 DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
Nº DE DÍAS EFECTIVOS HORAS EFECTIVAS DE

SEMESTRE BIMESTRE APREND. ESCOLAR FERIADOS
POR POR POR DIAS POR
BIMESTRE SEMESTRE SEMESTRE
Del 13 de Del 13 de marzo al 19 de 46 88 230 440 10-03-17 Vendimia
marzo al 20 mayo 13-14-04-2107 Semana Santa
de julio 1-05-17 Día del Trabajo
Del 22 de mayo al 20 de 42 210 29-06-17 San Pedro y San
Julio Pablo
06-07-17 Día del maestro
28 y 29-07-17 Fiestas patrias
VACACIONES PARA LOS ESTUDIANTES: Del 24 de julio al 06 de Agosto del
2017
Del 07 de Del 07 de Agosto al 13 de 49 93 245 465 30-08-17 Santa Rosa de Lima
Agosto al 19 Octubre 08-10-17 Combate de
de Diciembre Angamos
Del 16 de Octubre al 19 de 44 220 16-10-17 Señor de Luren
Diciembre
ICA-PERÚ
01-11-17 Día de todos los

santos
181 181 905 905 08-12-17 Inmaculada
TOTAL Concepción
EDAD SECCIÓN DOCENTE HORAS DE

CLASE
DIARIA
3 AÑOS “A” CRISTEL PINEDA RAMOS 5
4 AÑOS “A” ROCÍO VIOLETA ZEVALLOS TIPIANA 5
“B” ELEUTERIA FELIPA HUARCAYA YUPANQUI 5
5 AÑOS “A” ISABEL MELGAR VERA 5
ICA-PERÚ
ICA-PERÚ
ACTIVIDADES CRONOGRAMA
E F M A M J J A S O N D
Reuniones ordinarias X X X J X X
Reuniones Extraordinarias (de acuerdo a las X X X

necesidades)
Participación en la Evaluación de Contrato del X

Personal
Control de horas efectivas a los docentes X X X X X X X X X X
Participación en el Programa de mantenimiento X X X X X X

de Locales escolares
Participación en Actividades Programadas en la X X X X X X X X X X

I:E.
Participación en la Evaluación de Desempeño X

del personal
ICA-PERÚ
ACTIVIDADES CRONOGRAMA
E F M A M J J A S O N D
Reuniones ordinarias X X X X X X
Reuniones extraordinarias (de acuerdo a las X X X X

necesidades)
Presentación y aprobación de Plan de Trabajo de X

APAFA
Reuniones de coordinación con Comités de aula. X X X X X X X X X X
Ejecución de actividades programadas X X X X X X
Elección del Comité electoral X
Balance económico X X
Informe anual del trabajo de APAFA X

ICA-PERÚ
6.1 POTENCIAL HUMANO:

- Directora
- Docentes
- Padres de Familia
- Auxiliares
- Trabajador de Servicio
6.2 MATERIALES
- Material de escritorio
- Material de impresión
- Otros que demande cada actividad.
7.1 DE PROCESOS
Se evaluará el cumplimiento de objetivos, metas y actividades
propuestas en el aplicativo
7.2 FINAL
Se elevará un informe consolidado de la gestión anual al
finalizar el año 2017.
ICA-PERÚ
COMPROMISO 1: PROGRESO ANUAL DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
CONSOLIDADO del histórico de rendimiento y formulación de metas 2017 del Nivel Inicial. ➨
Nro. estudiantes* 91 99 108 98
A 73 86 96 87 92
Nro. de estudiantes
B 18 13 12 11 6
Nivel según calificación****
C 0 0 0 0 0
INICIAL
A 80,2% 86,9% 88,9% 88,4% 94,0%
% de estudiantes según
B 19,8% 13,1% 11,1% 11,6% 6,0%
calificación
C 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
His tórico de rendimiento y formulación de metas 2017 s eg ún edad. ➨

2017
Área de Comunicación 2014 2015 2016
Meta** Pronóstico***
A 21 25 24 24 26
Nro. de estudiantes
B 6 5 3 4 2
según calificación****
3 años C 0 0
A 77,8% 83,3% 88,9% 85,0% 94,4%
B 22,2% 16,7% 11,1% 15,0% 5,6%
calificación
C 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
Nro estudiantes* 28 36 39 30
A 22 32 34 26 28
Nro de estudiantes
B 6 4 5 4 2
4 años C 0 0
A 78,6% 88,9% 87,2% 88,0% 93,5%
B 21,4% 11,1% 12,8% 12,0% 6,5%
calificación
C 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
A 30 29 38 36 38
Nro de estudiantes
B 6 4 4 4 2
C 0 0
5 años
A 83,3% 87,9% 90,5% 91,0% 94,4%
calificación B 16,7% 12,1% 9,5% 9,0% 5,6%
C 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
ICA-PERÚ
2017
Área de Matemática 2014 2015 2016
A 79 83 94 87 84
Nro. de estudiantes
B 12 16 14 11 14
C 0 0 0 0 0
INICIAL
A 86,8% 83,8% 87,0% 88,3% 86,1%
B 13,2% 16,2% 13,0% 11,7% 13,9%
calificación
C 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
2017
Área de Matemática 2014 2015 2016
A 23 27 23 24 24
Nro. de estudiantes
B 4 3 4 4 4
3 años C 0 0
A 85,2% 90,0% 85,2% 86,0% 86,8%
B 14,8% 10,0% 14,8% 14,0% 13,2%
calificación
C 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
A 26 29 33 26 23
Nro de estudiantes
B 2 7 6 4 7
4 años C 0 0
A 92,9% 80,6% 84,6% 87,0% 77,8%
B 7,1% 19,4% 15,4% 13,0% 22,2%
calificación
C 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
A 30 27 38 36 37
Nro de estudiantes
B 6 6 4 4 3
5 años C 0 0
A 83,3% 81,8% 90,5% 91,0% 92,4%
B 16,7% 18,2% 9,5% 9,0% 7,6%
calificación
C 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
ICA-PERÚ
Área de Ciencia y 2017

2014 2015 2016
Ambiente Meta** Pronóstico***
A 74 93 97 84 95
Nro. de estudiantes
B 17 7 11 14 3
C 0 0 0 0 0
INICIAL
A 81,3% 93,0% 89,8% 85,9% 96,5%
B 18,7% 7,0% 10,2% 14,1% 3,5%
calificación
C 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
Área de Ciencia y 2017

2014 2015 2016
Ambiente Meta** Pronóstico***
A 22 28 23 23 25
Nro. de estudiantes
B 5 2 4 5 3
3 años C 0 0
A 81,5% 93,3% 85,2% 81,0% 90,4%
B 18,5% 6,7% 14,8% 19,0% 9,6%
calificación
C 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
A 22 32 35 26 29
Nro. de estudiantes
B 6 4 4 5 1
4 años C 0 0
A 78,6% 88,9% 89,7% 85,0% 96,9%
B 21,4% 11,1% 10,3% 15,0% 3,1%
calificación
C 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
A 30 33 39 36 40
Nro. de estudiantes
B 6 1 3 4 0
5 años C 0 0
A 83,3% 97,1% 92,9% 90,0% 100,6%
B 16,7% 2,9% 7,1% 10,0% -0,6%
calificación
C 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
ICA-PERÚ
2017
Área de Personal Social 2014 2015 2016
A 78 86 94 87 86
Nro. de estudiantes
B 13 13 14 11 12
C 0 0 0 0 0
INICIAL
A 85,7% 86,9% 87,0% 88,7% 87,9%
B 14,3% 13,1% 13,0% 11,3% 12,1%
calificación
C 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

2017
Área de Personal Social 2014 2015 2016
A 23 28 23 24 25
Nro. de estudiantes
B 4 2 4 4 4
3 años C 0 0
A 85,2% 93,3% 85,2% 86,0% 87,9%
B 17,4% 7,1% 17,4% 14,0% 14,0%
calificación
C 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
A 24 28 34 26 26
Nro. de estudiantes
B 4 8 5 4 5
4 años C 0 0
A 85,7% 77,8% 87,2% 88,0% 85,0%
B 16,7% 28,6% 14,7% 12,0% 18,0%
calificación
C 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
A 31 30 37 36 36
Nro. de estudiantes
B 5 3 5 4 4
5 años C 0 0
A 86,1% 90,9% 88,1% 91,0% 90,4%
B 16,1% 10,0% 13,5% 9,0% 10,6%
calificación
C 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%
COMPROMISO 2: RETENCIÓN ANUAL DE ESTUDIANT4ES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
ICA-PERÚ
1° RESULTADOS 2016 ➨
Nivel educativo Grado Datos Matrícula 2016 Abandono 2016 Traslado 2016 Conclusión 2016
Nro. estudiantes 31 0 4 27
3 años
Porcentaje 0,0% 12,9% 87,1%
4 años
Porcentaje 0,0% 0,0% 100,0%
INICIAL
5 años
Porcentaje 0,0% 2,3% 97,7%
TOTAL del nivel
Porcentaje 0,0% 4,4% 95,6%
COMPROMISO 3: CUMPLIMIENTO DE LA CALENDARIZACIÓN PLANIFICADA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
2° Metas 2017 ➨
Metas de Conclusión
Nivel Datos Matrícula 2017 Resultados de Conclusión 2016
2017
Formulación de metas del año 2017 INICIAL

Nro. estudiantes 98 108 98
Porcentaje 95,6% 100,0%
Nro. estudiantes 98 108 98
TODA LA I.E.
Porcentaje 95,6% 100,0%
ICA-PERÚ
Nota:
EBA 950 horas de trabajo pedagógico efectivo durante el año electivo LEYENDA "Tipos de día" Nro. de días
EBE Como mínimo es de 900 horas según corresponda A Día efectivo de aprendizaje escolar* 181
ETP Ciclo Medio: mínimo 2000 horas de estudio (Módulo). B Semana de Planificación** 7
C Jornadas de reflexión *** 3
Complete según los datos del nivel en su IE: D Sábados o domingos 84
Número de secciones de Nivel Inicial 4 E Vacaciones estudiantiles 9
Número de horas lectivas diarias 5 F Feriados 14
G Documentación final y Planificación 2017**** 6
ICA-PERÚ
COMPROMISO 4: ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO A LA PRACTICA PEDAGÓGICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
1° RESULTADOS 2016
(Revisar resultados de aplicativo de monitoreo 2016)
2° META DE VISITAS DE MONITOREO O REUNIONES DE INTERAPRENDIZAJE 2017
Nivel TOTAL DE
N° DOCENTES
MONITOREA-DOS % DE EJECUCIÓN
DOCENTES 2016 Nivel N° DE VISITAS O META 2017
educativo 2016 TOTAL DE N° DOCENTES POR
REUNIONES (Total de visitas
DOCENTES 2017 ACOMPAÑAR
Nivel INICIAL 3 3 100,0%
educativo PREVISTAS o reuniones)
Nivel INICIAL 3 3 3 9
3° PLANIFICACIÓN DE ACOMPAÑAMIENTO 2017
Marzo PLANIFICACIÓN DE VISITAS A DOCENTES O REUNIONES DE INTERAPRENDIZAJE

Nivel INICIO PROCESO SALIDA Meta Parcial META 2017
educativo marzo abril mayo junio julio agosto septiembre octubre noviembre
Nivel INICIAL 0 3 3 3 33% 100%
ICA-PERÚ
IÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
1° RESULTADOS 2016
Condiciones para la gestión de la Convivencia Escolar
Elige la opción que 2° RESULTADOS 2016

CONDICIONES Estado de los Casos de Violencia Escolar sobre los que se tomó acción
corresponda
Comité de Tutoría, CASOS DE
SÍ CUENTA CON RESOLUCIÓN Pasos de atención del protocolo VIOLENCIA
Orientación Educativa, y ESCOLAR
DIRECTORAL INVOLUCRADOS
Convivencia Escolar.
ATENDID
Normas de Convivencia Registro Acción de la IE Derivación Seguimiento Cierre TOTAL
OS
actualizadas en el
SÍ CUENTA CON RESOLUCIÓN De adultos a
Reglamento Interno a nivel 0 0 0 0 0 0 0
de I.E. escolares
Acuerdos de Aula. SÍ CUENTA Entre escolares 0 0 0 0 0 0 0
Total del año 0 0 0 0 0 0 0
Afiliación al Síseve SÍ HA ACTUALIZADO SUS DATOS
3° META 2017 ➨ DIAGNÓSTICO 2016

Porcentaje de casos de Violencia Escolar atendidos Porcentaje de
sobre el total de casos registrados en el libro de N° ATENDIDOS casos
incidencias y/o en la plataforma SíseVe. atendidos META
2017
De adultos a escolares 0 100%
Entre escolares 0 100%
TOTAL 0 100% 1OO%

ICA-PERÚ
SIMULACROS NACIONALES PROGRAMADOS

PARA EL AÑO 2017
SIMULACRO FECHA SE CONMEMORA EN

EL MARCO DE
PRIMERO 20 de abril Día mundial de la tierra
SEGUNDO 31 de mayo Día mundial sin tabaco
TERCERO 11 de julio Día mundial de la
población y el
poblamiento del territorio
CUARTO 13 de octubre Día internacional para la
reducción de los
desastres
QUINTO 22 de Día mundial del reciclaje
noviembre y del aire limpio.
ICA-PERÚ
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
DIRECTORA ISABEL MELGAR VERA
P.J. LA ANGOSTURA – SUBTANJALLA
ICA – PERÚ
2014- 2017
ICA-PERÚ
“AÑO DEL BUEN SERVICIO CIUDADANO”
P. J. La Angostura 28 de marzo del 2017
RESOLUCION DIRECTORAL Nº046 -2017- GORE–ICA–DREI. I.E.N°- 28/L A
Vistos los informes de los diferentes equipos de trabajo integrados

por el Personal Directivo, Docentes y Padres de Familia de la I.E N° 28 del P. J La
Angostura, que cuenta con el nivel de Educación Inicial, para elaborar y/o
reestructurar el Proyecto Educativo Institucional
Visto asimismo el Proyecto Educativo Institucional consolidando y

sistematizando cada uno de los informes y trabajos efectuados, aprobado en la
Asamblea General de los Docentes con participación de los representantes de
Padres de Familia.
CONSIDERANDO:
Que, el artículo 137° Instrumento de Gestión Educativa del D.S N°

011-2012-ED. Reglamento de la Ley General de Educación, establece que el
Proyecto Educativo Institucional (PEI), contiene la identidad de la Institución
Educativa, el diagnóstico y conocimiento de la comunidad educativa y su entorno,
la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión, y plan de mejora. Se elabora en
el marco del Proyecto Educativa Local y el Plan de Desarrollo Concertado Local, se
fundamenta en la democracia participativa de la gestión escolar, dentro de una
visión prospectiva de la educación.
En este contexto, es necesario que la Institución Educativa cuente

con un instrumento de gestión que oriente su gestión pedagógico, administrativa e
institucional a mediano y largo plazo; constituyéndose en un documento de
planteamiento estratégico que permita integrar orgánicamente las acciones a fin de
lograr una visión coherente con la realidad de la Institución Educativa en función a
las aspiraciones de sus integrantes.
Estando informado favorablemente por el Consejo Educativo

Institucional de la Institución Educativa N° 28 del P. J La Angostura y;
De conformidad con la Ley N° 28044, Ley General de Educación y sus

modificatorias Leyes N° 28123. N° 28302 y N° 28329; D.S. N° 011-2012-ED
“Reglamento de la Ley N° 28044 Ley General de Educación", Ley N° 29944, Ley de
ICA-PERÚ
Reforma Magisterial y su Reglamento aprobado por D.S. N° 004-2013, R.M. N° 234-

2005-ED, aprueba la Directiva N° 004-VMGP-2005, Evaluación de los Aprendizajes
de los Estudiantes en la Educación Básica Regular, y su modificatoria R.M.N°627-
2016-MINEDU que aprueba la Norma Técnica denominada “Normas y
Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2017, en Instituciones Educativas
y Programas de la Educación”
SE RESUELVE:
Artículo 1°.- APROBAR el Proyecto Educativo Institucional de la I.E.

N° 28 del P.J La Angostura, con vigencia del año 2014 hasta el año 2017, sujeto
a evaluaciones permanentes y reestructuraciones anuales, con el consenso de los
padres de familia.
Artículo 2°.- ELEVAR un ejemplar del presente documento a la

superioridad educativa con fines de monitoreo, seguimiento y evaluación.
Regístrese, Comuníquese y Cúmplase

DIRECCION REGIONAL ICA CODIGO MODULAR Nº 0608794
ICA-PERÚ
IEP N° 28-P.J LA
ANGOSTURA
PRESENTACION
El presente Proyecto Educativo Institucional de la I.E.I – N° 28 del Pueblo

Joven “La Angostura”, sale a la luz, como un Instrumento de planeamiento escolar
que ayudará a conducir esta I.E.I. de la manera más apropiada y responder a los
retos planteados por los continuos cambios
Este nuevo milenio ofrece grandes posibilidades de almacenamiento y

procesamiento de información a un ritmo acelerado, con lo que se determina la
importancia sustancial que debe tener la educación en formación y práctica de
valores así como el logro de aprendizajes significativos necesarios para enfrentar
los retos planteados en la sociedad actual.
En lo relacionado a la identidad, identificamos los rasgos propios que definen

y caracterizan a nuestra Institución Educativa Inicial, las aspiraciones en común de
los Docentes, Alumnos y Padres de Familia y la misión que se proyecta a brindar
un mejor servicio educativo tratando de materializar los deseos y anhelos apelando
a la razón y a las posibilidades que faciliten el logro de una visión de futuro.
En el Diagnóstico Situacional, identificamos las debilidades y potencialidades

de la I.E. Cuyos resultados señalan el punto de partida, hacia la planificación de
acción no sin antes considerar el área externa relacionada a la comunidad
circundante.
En la Propuesta de Gestión proponemos una administración eficiente y

dinámica con criterios de equidad y transparencia, realizando una racionalización
adecuada de los recursos humanos y materiales acompañado del Proyecto de
innovación.
Es necesario resaltar que el presente PEI es la evolución permanente, debido

a la concretización de las metas trazadas que pueden realizar en un tiempo
determinado los agentes de la comunidad.
Al pretender lograr lo anteriormente descrito, nada será posible si no

tomamos en cuenta la realidad de nuestros niños y niñas que son la razón de ser
de nuestra institución, para lo cual debemos mejorar las condiciones de
infraestructura y brindarles un ambiente acogedor, motivador y estimulante para sus
aprendizajes. En esta tarea juega un papel muy importante el rol de docente por lo
que es necesario contar con un personal que manifieste en su práctica diaria,
calidad humana, vocación de servicio y entrega absoluta con la Institución
Educativa.
ICA-PERÚ
LA DIRECCIÓN
ICA-PERÚ
DATOS GENERALES
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
N° 28 DEL PUEBLO JOVEN LA ANGOSTURA
I. INFORMACION GENERAL:
1.1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1 Institución Educativa Inicial : N° 28
1.1.2 Ubicación : PP. JJ. “La Angostura"
1.1.3.- Año de Fundación : 20 de abril de 1982
1.1.4.- Resolución : R.D.S.R N° 233
1.1.5.- Modalidad : Educ. Básica Regular
1.1.6.- Tumo : Mañana y Tarde
1.1.7.- Sexo : Mixto
1.1.8.- Personal Directivo : Isabel Melgar Vera
1.1.9.- Personal Docente : 04
Auxiliar : 02
1.1.10.-Secciones en funcionamiento : 03, 04, 05 años
1.1.11.-Niños Matriculados : 100 Niños y niñas
1.1.12 Alcance temporal : Año de inicio 2014
Año de término 2017

ICA-PERÚ
1.2.- UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA I.E.I.
1.2.1 REGIÓN DE EDUCACIÓN : Ica
1.2 2.- UGEL : Ica
1.2.3.- DEPARTAMENTO : Ica
1.2.4.- PROVINCIA : Ica
1.2.5.- DISTRITO : Subtanjalla
1.2.6.- DIRECCIÓN : P.J ‘La Angostura" Mz. “E” Lote 14
1.2.7.- AREA : Urbana
1.3. TENENCIA DEL LOCAL:
1.3.1.- CONDICIONDE LA TENENCIA : Propio
1.3.2.- PROPIEDAD DEL LOCAL : Ministerio de Educación
1.4. POBLACION INVOLUCRADA EN EL PEI:
EDADES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS TOTAL
M M T M T
N° NIÑOS 28 20 12 27 12 101
M T M T
N° SECCIONES 01 02 02 04
1.5. METAS DE OCUPACION:
TOTAL DE PERSONAL PERSONAL AUXILIAR

PERSONAS DIRECTIVO DOCENTE
T M F T M F T M F
ICA-PERÚ
06 01 01 03 03 02 02
I. IDENTIDAD:
1.1. Información de la IE:
CARGO APELLIDOS Y ESPECIALIDAD: AULA A

NOMBRES: CARGO
DIRECTORA MELGAR VERA Isabel Educación Inicial 5 años “A”
PROFESORA DE ZEVALLOS TIPIANA. Educación Inicial 4 años "A"

AULA Rocío Violeta
PROFESORA DE HUARCAYA Educación Primaria 4 y 5 años

AULA YUPANQUI, Eleuteria “B”
Felipa
PROFESORA DE PINEDA RAMOS Educación Inicial 3 años

AULA CARMEN CRISTEL
AUXILIAR FLORES ESCATE, Rosa Educación Secundaria Todas

Olinda
AUXILIAR DONAYRE PEÑA, Educación Secundaria Todas

Mariela Diana
Denominación : “Educación con visión de futuro, que no sólo eduque,

sino que instruya.”
ICA-PERÚ
RESEÑA HISTÓRICA DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL
N° 28 DEL PUEBLO JOVEN “LA ANGOSTURA”
La Institución Educativa N° 28 del Pueblo Joven “La Angostura" del distrito

de Subtanjalla, fue creado por Resolución Directoral Sub-Regional N° 233 de fecha
20 de abril de 1982, siendo Directora fundadora la profesora Carmen Rosario
Cornejo Hernández, que gracias a sus gestiones hizo realidad la creación de esta
Institución Educativa.
La IEI N° 28 inició su funcionamiento en un local prestado (comedor popular

de la Comunidad). Posteriormente en el local de la Institución Educativa Juan Pablo
II.
Gracias a los denodados esfuerzos y gestiones realizadas por la Directora

fundadora se logra la adjudicación de un terreno de 600 m2 en la, Mz "E” Lt 14 del
Pueblo Joven la Angostura local donde funciona actualmente la Institución
Educativa.
Gracias al apoyo de INFES se logra la construcción del local escolar en un

área de 194.3 m2 distribuidos en 02 aulas modernas. Servicios Higiénicos y 01
ambiente para la dirección, el cual se ha acondicionado para aula de clases.
La IE N° 28 Alma Mater de la Educación Inicial en el pueblo Joven La

angostura, donde han egresado numerosas promociones gracias al buen nivel
educativo brindado por el personal que labora en tan prestigiosa Institución
Educativa.
Actualmente tiene como Directora a la profesora Isabel Melgar Vera, 03

profesoras tituladas en el Nivel de Educación Inicial, 02 auxiliares de educación en
calidad de contratadas y una trabajadora de servicio cuyo pago de honorarios es
asumido por los PP. FF. De la Institución Educativa.
La I.E.I. N° 28 atienden niños y niñas de las edades de 3,4, y 5años

respectivamente distribuidos en 4 secciones en los tumos de mañana y tarde.
ICA-PERÚ
1.2. Visión Compartida:
VISION
Ser una Institución Educativa líder, competente e inclusiva, con sólidos valores y
conciencia ambiental, que responda a las necesidades de la comunidad local y la cultura
moderna con niños y niñas creativas e innovadores capaces de solucionar problemas, con
adecuadas habilidades sociales que les garanticen el éxito en su vida.
Con docentes innovadores, democráticos identificados con las necesidades e intereses
de los niños y niñas, de desarrollo profesional óptimo y una actitud positiva para la
enseñanza que garantice el aprendizaje significativo.
Con padres de familia convencidos y comprometidos de ser los principales responsables
de la educación de sus hijos siendo coherentes con sus principios morales.
ICA-PERÚ
ICA-PERÚ
VALORES:
En pedagogía el valor es a la vez un objetivo y un medio de educación, desempeñan

un papel importante en la formación del carácter, en la actuación social y
profesional.
Nuestra Institución Educativa asume los valores de respeto a la dignidad humana,

equidad, democracia, tolerancia justicia, y apego a la verdad.
En la formación de toda persona se debe tener en cuenta los valores de:
VALORES ¿QUE ES? COMO SE EXPRESA

Respeto Tiene que ver con el Respeta las elecciones y
reconocimiento, decisiones de los demás.
aceptación de los Muestra respeto por los
derechos de los demás. Derechos de los demás y
Con la aceptación de responsabilidad ante sus
las diferencias e Deberes.
individualidades de las
personas
Justicia Tiene que ver con la Cuando identifica sus
responsabilidad de dar Derechos y
a cada uno lo que le Responsabilidades
corresponde, en personales y de los demás.
distintos espacios de su Conoce cuáles son sus
vida. exigencias como ciudadano
y cuál es el respeto de las
responsabilidades de los
demás
Solidaridad Desarrollo de la Reconoce a los demás
afirmación personal como personas con
para que tome Derechos y deberes.
conciencia de la Plantea estrategias de
existencia del otro e ir solución pensando en el
generando una beneficio de todos y todas.
participación efectiva en
el cambio de su
realidad.
Libertad Tiene que ver con el Participa libremente en las
desarrollo de la actividades y acciones
autonomía y planteadas por el grupo
responsabilidad Elige libremente sus
propiciando la decisiones.
afirmación de la Asumiendo una actitud libre
y democrática al elegir
ICA-PERÚ
identidad y la toma de Tiene pensamiento propio y

decisiones transmite sus opiniones e
ideas, pensamientos.
1.3. Lineamientos de Política de la Institución Educativa:
Para lograr las características en los perfiles y los objetivos de nuestro Proyecto
Educativo Institucional, tenemos tres áreas de trabajo:
a. Área Formativa.
b. Área Académica.
c. Área de Capacitación Docente.
Área Formativa:
POLITICAS ESTRATEGIAS
1. Para el desarrollo humano integral  Desarrollar un trabajo de tutoría
permanente con el fin de fortalecer los
valores y actitudes en nuestros
educandos, básicamente la autoestima
y la seguridad.
 Consolidar el trabajo individual y grupal
con los niños y niñas.
 Charlas de orientación a cargo de

personal especializado a los niños (as)
y Padres de Familia.
 Conocimiento y aplicación del

Reglamento Interno de la Institución
Educativa, donde se encuentran
establecidos los derechos y deberes de
nuestros alumnos (as).
 Aplicación de test a los niños (as) para

detectar problemas de aprendizaje, de
conducta y/o lenguaje
2. Para propiciar la participación de  Fomentar la participación
los Padres de Familia. permanente de los Padres de
Familia en la tarea educativa.
 Promover la participación de la
Asociación de Padres de Familia en
acciones de apoyo para el
mejoramiento de la infraestructura y
ICA-PERÚ
equipamiento de la Institución
Educativa.
 Realizar actividades que fortalezcan

la integración de los Padres de
Familia.
 Conformación del Comité de Aula

para la realización de actividades
que contribuyan al mejoramiento del
aula donde se educan sus hijos (as).
 Convocar a reuniones periódicas de

Padres de Familia, para tratar
asuntos de su interés y que
contribuyan en la tarea educativa.
3. Para la formación y fortalecimiento  Propiciar la participación de los
de los valores cívicos. niños (as) en las actividades del
Calendario Cívico Escolar.
 Fortalecer en nuestros educandos

los valores de identidad personal y
nacional.
 Fomentar el amor hacia nuestros

héroes y símbolos patrios
 Participar en las festividades de su

localidad promovidas por las
autoridades locales.
 Realizar paseos y visitas a lugares

donde visualicen el legado cultural
de nuestros antepasados.
Área Académica
POLITICAS ESTRATEGIAS
1. Para el desarrollo de las aptitudes,  Promover la participación de los niños
capacidades y potencialidades (as) en actividades que fortalezcan el
desarrollo de su creatividad.
 Desarrollar con los niños (as)
proyectos que contribuyan el desarrollo
de sus aprendizajes.
ICA-PERÚ
 Propiciar la participación de los niños

(as) en acciones relacionadas con el
desarrollo de destrezas motoras.
(Psicomotricidad)
 Aplicar diversas estrategias para que
los niños (as) desarrollen con mayor
rapidez las habilidades matemáticas.
 Fortalecer en nuestros niños y niñas la
comunicación en sus diversos
aspectos, oral, corporal, escrito,
musical, gráfico plástica y dramática.
 Fortalecer en nuestros educandos los
valores fundamentales de la persona
humana.
2. Para mejorar el proceso de  Conocimiento y aplicación del
enseñanza aprendizaje. diseño Curricular de Educación
Básica Regular y las rutas de
Aprendizaje.
 Elaboración del Proyecto Curricular

Institucional.
 Diversificación de las Capacidades,

por edades.
 Capacitar permanentemente al
personal docente en lo técnico
pedagógico.
 Realizar jornadas mensuales de

ínter aprendizaje para elaborar las
unidades de aprendizaje y compartir
las experiencias a nivel de aula.
 Aplicación de estrategias
motivadoras y creativas que ayuden
a nuestros educandos al logro de
aprendizajes significativos.
 Atención permanente a los niños
(as) que presentan problemas de
lenguaje o aprendizaje.
3. Para garantizar una correcta  Aplicación correcta de técnicas e
aplicación de la evaluación de los instrumentos de evaluación.
aprendizajes.
ICA-PERÚ
 Evaluación permanente de los

aprendizajes que permitan recoger
información para tomar decisiones
oportunas.
 Evaluación cualitativa de los

aprendizajes de nuestros niños (as).
 Evaluación y consolidación correcta

de la Lista de Cotejo.
 Tener en cuenta la aplicación de

una evaluación inicial, de proceso y
final para conocer los avances y
logros del proceso enseñanza
aprendizaje en nuestros niños (as)
Área de Capacitación Docente:
POLITICAS: ESTRATEGIAS:
1. Para favorecer el desarrollo  Planificar, ejecutar y evaluar las
personal docente, como personas y jomadas de capacitación y auto
como profesionales de la Educación. capacitación docente.
 Optimizar el proceso de Monitoreo,

acompañamiento y asesoramiento.
 Incentivar al personal docente que

desempeña una eficiente labor
profesional.
 Mejorar las relaciones

interpersonales entre el personal
docente de la Institución Educativa.
 Fomentar la práctica de valores y la

aplicación de las normas de
convivencia entre el personal
docente, padres de familia y
educandos (as)
 Propiciar un clima favorable entre

todos los agentes educativos
ICA-PERÚ
tratando de consolidar las relaciones

interpersonales.
ICA-PERÚ
2. ANÁLISIS SITUACIONAL
2.1. Resultados aprendizaje e indicadores de eficiencia interna.
El análisis de los resultados de aprendizaje según las actas consolidadas de evaluación integral y de los indicadores de
eficiencia interna, se obtuvieron las siguientes conclusiones:
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)
Análisis de los gráficos Causas

Preguntas de análisis Problemas relacionados
obtenidos ¿Por qué sucede esto?
¿Los resultados de las actas El nivel de logro destacado ha sido Existen estudiantes que se -Uso inadecuado de estrategias
muestran crecimiento, constante, representado por el encuentran en proceso (B) de metodológicas en el desarrollo de
decrecimiento o fluctuación 85% del total de estudiantes. logro en las áreas de las sesiones de aprendizaje.
en los niveles de logro En el nivel de logro previsto se Comunicación, Matemática, -Limitado uso de secuencias
alcanzados por los considera un decrecimiento Ciencia y Ambiente y Personal didácticas para cada área de
estudiantes? favorable durante los últimos tres Social. desarrollo.
años, representado por el 15% del -Asistencia irregular de algunos
total de estudiantes. estudiantes, por motivos de trabajo
La I.E. no cuenta con estudiantes de sus padres.
en nivel inicio. -Limitado uso y sistematización de
los instrumentos de evaluación
¿Qué interpretación se La mayoría de los estudiantes
obtiene al observar los niveles obtuvieron la calificación de A, lo
de logro obtenidos por los cual corresponde al logro
estudiantes en las áreas? destacado, en las áreas de
Comunicación, Matemática,
Ciencia y Ambiente y Personal
Social.
ICA-PERÚ

¿La institución educativa ha La I.E. en el año 2015 tuvo 117 El número de estudiantes ha Existencia de factores externos de
incrementado, mantenido o estudiantes matriculados. Al año disminuido en los últimos años. traslado de estudiantes (zona,
disminuido el número de 2016, 113 estudiantes culminando trabajo de los padres, etc)
estudiantes matriculados en con 108 estudiantes, 5 estudiantes Metas dispuestas por la DREI (3
los últimos tres años, se trasladaron a otra I.E. Este año aulas con 25 estudiantes y 1 con
considerando el número de 2017 cuenta con 101 estudiantes, 20)
estudiantes retirados y lo cual indica que la I.E. ha
trasladados? disminuido el número de
estudiantes matriculados.
¿La institución educativa ha La I.E. no cuenta con estudiantes
aumentado, mantenido o desaprobados durante los últimos
reducido el porcentaje de años.
estudiantes no promovidos
(repitencia)?
¿La institución educativa ha La I.E. no cuenta con estudiantes
aumentado, mantenido o con extra edad durante los
reducido el porcentaje de últimos años.
estudiantes con extra edad?
ICA-PERÚ
2.2. Funcionamiento de la I.E.
Considerando las características de la I.E. N° 28 y los pasos a seguir para el análisis del funcionamiento de la IE, se
obtuvo los siguientes resultados sobre el logro de sus compromisos de gestión escolar:

¿Qué compromisos Progreso anual de todas y todos Existe un 15% de estudiantes que Uso inadecuado de estrategias
alcanzaron las metas los estudiantes de la I.E. aún se encuentran en logro metodológicas en el desarrollo de
propuestas en los dos Retención anual e interanual de previsto. las sesiones de aprendizaje.
últimos años? estudiantes en la I.E. Limitado uso y sistematización de
Cumplimiento de la los instrumentos de evaluación.
calendarización planificada por la
I.E. al 100%.
Uso pedagógico del tiempo en las
sesiones de aprendizaje al 100%.
Implementación del Plan Anual de
Trabajo (PAT)
¿Qué compromisos no Uso de herramientas pedagógicas

alcanzaron las metas por los profesores durante las
propuestas en los dos sesiones de aprendizaje.
últimos años? Uso de materiales y recursos
durante la sesión de aprendizaje.
ICA-PERÚ
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.
Estatus del Problemas relacionados al

Procesos de la I.E. Causas asociadas
Proceso proceso
Dirección y Desarrollar PROCESO

liderazgo planeamiento FORTALEZA Desconocimiento y limitada Falta de compromiso e identificación
institucional gestión con aliados estratégicos por parte de la comunidad educativa
por parte de algunos miembros con la I.E.
Gestionar relaciones PROCESO EN de la comunidad educativa.
interinstitucionales y DESARROLLO
comunitarias
Evaluar la gestión escolar PROCESO

FORTALEZA
Desarrollo Gestionar la matrícula PROCESO

pedagógico y FORTALEZA
convivencia
escolar Preparar condiciones PROCESO
para la gestión de los FORTALEZA
aprendizajes
Fortalecer el PROCESO
desempeño docente FORTALEZA
ICA-PERÚ
Gestionar los PROCESO

aprendizajes FORTALEZA
Gestionar la PROCESO
convivencia escolar y la FORTALEZA
participación.
Soporte al Administrar los PROCESO

funcionamiento recursos humanos. FORTALEZA
de la I.E.
Administrar la PROCESO
infraestructura, los FORTALEZA
servicios básicos y
complementarios.
Administrar los bienes, PROCESO

recursos y materiales FORTALEZA
educativos.
Administrar recursos PROCESO
económicos. FORTALEZA
ICA-PERÚ
2.3. Vinculación con el entorno de la I.E.:
VINCULACIÓN DEL ENTORNO CON LA I.E.
Factores del entorno relacionados a la I.E. Estrategias a la I.E. relacionadas al entorno
Riesgos ¿Cuáles crees que son los Reducida infraestructura de la I.E. Gestionar con el municipio el recojo
principales problemas para atención de los estudiantes. de basura de forma oportuna.
que afectan a la Acumulación de basura.
comunidad/localidad Escasez de agua. Promover el uso racional del agua.
donde se ubica la I.E.? Delincuencia en la zona. Promover convenios para el
Acumulación de basura. sembrado de gras y crear conciencia
Riesgos priorizados que ¿Cómo los
Escasez de agua. ambiental en nuestros estudiantes
afectan a la I.E. mitigamos?
Falta de áreas verdes para su cuidado y conservación.
Potencialidades ¿Cuáles crees que son las Zona urbana accesible.
principales fortalezas de Organizar a los PP.FF. para apoyar
la comunidad/ localidad en la seguridad de los estudiantes.
donde se ubica la I.E.?
Actores del ¿Qué instituciones u Públicas: I.E. Primaria “Juan Estableciendo alianzas y convenios
entorno organizaciones públicas Pablo II”, Centro de Salud, estratégicos entre nuestra I.E. con
y/o privadas trabajan Comedor utilizado como centro otras instituciones públicas para la
en la comunidad/ de reuniones de la comunidad, ¿Cómo las mejora de los aprendizajes de los
localidad donde se Municipalidad de Subtanjalla. aprovechamos? estudiantes.
ubica la I.E.? Privadas: Universidad San Juan
Bautista, I.E. “De Jesús”.
ICA-PERÚ
2.4. Cuadro Diagnostico Situacional:
CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Evaluación de Causas asociadas

Problemas identificados
Resultados ¿Por qué se originado el problema?
Resultados de actas consolidadas Pocos estudiantes con logro previsto. (15%) 1. Uso inadecuado de estrategias metodológicas en el
de evaluación integral desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
2. Limitado uso de secuencias didácticas para cada área de

desarrollo.
3. Asistencia irregular de algunos estudiantes, por

motivos de trabajo de sus padres.
4. Limitado uso y sistematización de los instrumentos de

evaluación.
Resultados de Eficiencia Interna La I.E. presenta un 5% de estudiantes que se 5. Padres que trasladan a sus niños y niñas a otras
trasladaron. instituciones, por cambio domiciliario en vista que no
cuentan con casa propia o migran a otro lugar por razones
de trabajo.
ICA-PERÚ
Estado del Problemas relacionados

Evaluación del funcionamiento de la IE Causas asociadas
Proceso al Proceso
Dirección y Desarrollar Proceso Desinterés por conocer la 6. Inasistencia de algunos padres
liderazgo planeamiento Fortaleza existencia del PAT, PEI, RI de familia a las asambleas y
institucional y participar en la reuniones informativas
elaboración, por parte de programadas.
algunos padres de familia. 7. Poca difusión de los documentos
de gestión a toda la comunidad
educativa y de estrategias en la
convocatoria a los Padres de Familia
para integrar la elaboración de los
documentos de gestión.
Gestionar Proceso en Desconocimiento y limitada 8. Falta de compromiso e

relaciones Desarrollo gestión con aliados identificación por parte de la
interinstitucional les y estratégicos por parte de comunidad educativa con la I.E.
comunitarias algunos miembros de la
Evaluar la Proceso
gestión escolar Fortaleza
Desarrollo Gestionar la matrícula Proceso

pedagógico y Fortaleza
convivencia escolar Preparar condiciones para Proceso
la gestión de los Fortaleza
aprendizajes
Fortalecer el desempeño Proceso
docente Fortaleza
Preparar condiciones para
la gestión de los
aprendizajes
Fortalecer el desempeño
docente
Gestionar los aprendizajes
ICA-PERÚ
Gestionar los aprendizajes Proceso

Fortaleza
Gestionar la convivencia Proceso
escolar y la participación Fortaleza
Soporte al Administrar los recursos Proceso
funcionamiento de humanos Fortaleza
la I.E. Administrar la Proceso
infraestructura, los Fortaleza
servicios básicos y
complementarios
Administrar los bienes, Proceso
recursos y materiales Fortaleza
educativos.
Administrar recursos Proceso
económicos Fortaleza
III. PROPUESTA DE GESTIÓN CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES:
Los compromisos se basan en la identificación de buenas prácticas de gestión escolar, resultados y recomendaciones
de diversas experiencias sobre eficiencia y eficacia escolar; además, guardan coherencia con el Marco del Buen
Desempeño del Directivo y las competencias del docente previstas en el Marco del Buen Desempeño del Docente.
Tomando en c o n s i d e r a c i ó n l a s c a r a c t e r í s t i c a s d e l a I . E . N° 28, s e formularon los objetivos de gestión escolar
centrados en los aprendizajes a partir de los problemas y causas identificadas en el Análisis Situacional, tal como se
muestra a continuación:
ICA-PERÚ
3.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes:

Causas asociadas
Evaluación de Problemas
¿Por qué se ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
Resultados identificados
originado el
Resultados de Existen estudiantes problema? de
-Uso inadecuado Uso de Reuniones Logro de 1. Mejorar el uso de
actas consolidadas que se encuentran estrategias estrategias colegiadas aprendizajes estrategias metodológicas,
de evaluación en proceso (B) de metodológicas en metodológicas procesos didácticos y
integral logro en las áreas el desarrollo de las Acompañamie sistematización de los
de Comunicación, sesiones de nto constante instrumentos de
Matemática, aprendizaje. evaluación en el desarrollo
Ciencia y Ambiente de las sesiones de
y Personal Social. -Limitado uso de Uso de procesos aprendizaje a través de
procesos didácticos didácticos en las reuniones colegiadas y
para cada área de áreas acompañamiento
desarrollo. curriculares constante para el logro de
aprendizajes de nuestros
-Limitado uso y estudiantes.
sistematización de Uso y
los instrumentos sistematizació
de evaluación n de los 2. Promover la asistencia
instrumentos Sensibilización Desempeño regular de los estudiantes
-Asistencia de evaluación a padres de eficiente de a través de escuela de
irregular de algunos familia, los padres, visitas
estudiantes, por escuela de estudiantes domiciliarias por parte del
motivos de trabajo Asistencia padres psicólogo de la DEMUNA,
de sus padres. regular Apoyo del sensibilizando a los padres
psicólogo de la de familia para un
desempeño eficiente de
DEMUNA con
los estudiantes en aula.
visitas
domiciliarias
ICA-PERÚ
Dirección y Desinterés por - Inasistencia de Asistencia de Sensibilización a Participa- 3. Fomentar la asistencia

liderazgo: conocer la algunos padres de padres de padres de familia. ción activa y de padres de familia a las
Desarrollar existencia del PAT, familia a las familia a las compromiso asambleas y reuniones
planteamiento PEI, RI y participar asambleas y asambleas y en la informativas a través de la
institucional en la elaboración, reuniones reuniones elaboración sensibilización para lograr
por parte de informativas informativas. de la participación activa y
algunos padres de programadas. documentos compromiso en la
familia. - Poca difusión de Difusión de los de gestión. elaboración de
los documentos de documentos documentos de gestión.
gestión a toda la de gestión e
comunidad integración de
educativa y de los padres de
estrategias en la familia.
convocatoria a los
Padres de Familia
para integrar la
elaboración de los
documentos de
gestión.
Dirección y Desconocimiento y - Falta de Compromiso
liderazgo: limitada gestión compromiso e e
Gestionar con aliados identificación por identificació
relaciones estratégicos por parte de la n por parte
interinstitucionales parte de algunos comunidad de la
y comunitarias miembros de la educativa con la comunidad
comunidad I.E. educativa
educativa. con la I.E.
Dirección y
liderazgo:
Evaluar la gestión
escolar
ICA-PERÚ
3.2. Matriz de planificación a mediano plazo:
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
Objetivos de gestión Niveles de
Fuentes de
escolar centrada en los Metas Indicadores logro
verificación
aprendizajes Año 1 de las
Año 2 Año 3
1. Mejorar el uso de 04 Círculos de N° de círculos de Plan de trabajo, actas e metas
1 1 2
estrategias metodológicas, interaprendizaje en interaprendizaje realizados informe
secuencias didácticas y horarios % de docentes que Lista de asistencia, actas
sistematización de los extracurriculares participan en los talleres. e informe. 100 % 100 % 50 %
instrumentos de evaluación en
el desarrollo de las sesiones de 100 % de 25 % de docentes Fichas de monitoreo y
aprendizaje a través de docentes que aplican las estrategias cuaderno de campo 75 % 75 % 90 %
reuniones colegiadas y aplican las
acompañamiento constante estrategias
90 % de docentes % de docentes Reporte de acciones de
100 % 100 % 100 %
para el logro de aprendizajes que mejoran su monitoreados monitoreo
de nuestros estudiantes. desempeño % de docentes Fichas de monitoreo y
mejoran su cuaderno de campo 75 % 85 % 90%
desempeño
2. Promover la asistencia 02 reuniones % reuniones anuales de Actas e
regular de los estudiantes a anuales de Escuela Escuela de Padres informe 2 2 1
través de escuela de padres, de Padres
visitas domiciliarias
sensibilizando a los padres de 100% de visitas % de visitas domiciliarias Actas e
familia para un desempeño domiciliarias en informe
100% 100% 100%
eficiente de los estudiantes en casos reportados
aula.
ICA-PERÚ
3. Fomentar la asistencia de 80% de asistencia de % de asistencia de padres Lista de asistencia, actas

padres de familia a las padres de familia a de familia a reuniones e informe.
asambleas y reuniones informativas 50% 70% 70%
reuniones
informativas a través de la
informativas
sensibilización para lograr la
participación activa y 80% de participación % de participación activa de Lista de asistencia, actas
compromiso en la elaboración activa de padres de padres de familia en la e informe.
de documentos de gestión. familia en la elaboración de documentos
de gestión 50% 50% 70%
elaboración de
documentos de
gestión
ICA-PERÚ
DIAGNOSTICO: (FODA)
AREA PEDAGOGICA
A.- DOCENTES
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
-Tituladas en la especialidad -Docentes comprometidas -Falta especialización en -Bajo nivel remunerativo de

de Educación Inicial con el trabajo que algunas áreas de Educación las docentes, que les impide
desempeñan Inicial, de acuerdo a las acceder a capacitación
-Docentes con Grados exigencias actuales autofinanciada.
Académicos
- 75% de Docentes -Identificación Institucional de -El Ministerio no

nombradas en las plazas parte de las docentes implementa jornada de
que ocupan. nombradas y contratadas capacitaciones para el Nivel
Inicial
-Capacitadas en temas -Programas de Capacitación -Conocimiento limitado de -.

pedagógicos Continua a través del portal técnicas y estrategias
PERUEDUCA metodológicas para la
adecuada orientación del
aprendizaje.
-Plana docente dinámica, -Intercambio de experiencias - Falta de disponibilidad de -

creativa e innovadora pedagógicas. tiempo.
ICA-PERÚ
Docentes y Auxiliar de
Educación demuestran
actitudes que evidencian la
práctica de valores
B. NIÑOS Y NIÑAS:
-Provienen de zonas -Fácil acceso a la I.E. Nº 28 - La mayoría de niños -Bajo nivel educativo y
cercanas a la I.E. Nº 28 provienen de hogares de cultural de la mayoría de
escasos recursos padres de familia
económicos.
-Muestran seguridad e -Se adaptan fácilmente a la -Algunos niños son y -Poca práctica de valores en
interés en el desarrollo de Institución Educativa agresivos los hogares.
actividades educativas
-Muestran afecto en sus - Disposición para el -Falta de diagnóstico -Falta de recursos para
relaciones con pares y desarrollo del programa psicopedagógico contratar servicios de
adultos Educativo de la I.E. Nº 28 individualizado para profesionales en psicología.
determinar la problemática
de cada niño (a)
ICA-PERÚ
-Nuestros alumnos (as) -desarrollan actividades - Espacio reducido en el -Algunos niños no

aprenden a través del juego. motrices a través de los patio para realizar desarrollan actividades de
talleres. actividades motrices. juego por sus inasistencias.
-Participan en actividades, -Despliegue de -Inasistencia de algunos -Poca disponibilidad de

recreativas, culturales y potencialidades que niños a actividades tiempo de los PP.FF.
sociales. contribuyen a la formación especiales y
integral de los niños (as) extracurriculares porque
deben ser movilizados por
sus PP.FF.
-Consumen diariamente -Practica de hábitos de -No existe cultura alimenticia -Deficiente alimentación de
alimentos del Programa de higiene y alimentación y de salud preventiva en los niños (as)
alimentación escolar PP.FF.
-Niños (as) propensos y
-Algunos padres no expuestos a enfermedades
permiten que sus niños virales e infecciosas.
consuman alimentos de
Programa de alimentación
escolar.
C. DE LA DIRECTORA

ICA-PERÚ
-Cuenta con una directora -Proyección de actividades a -La directora tiene sección a -Poco tiempo para realizar
designada por concurso por largo plazo cargo. acciones administrativas
un período de 3 años.
-Capacidad de Liderazgo y -Gestión abierta y horizontal - Labor recargada por tener - Constante interrupción de
coordinación permanente sección a cargo. horas de clase por tener que
con personal y PP.FF. de la atender al público.
I.E.
-Conoce el aspecto Técnico -Brinda asesoría permanente - Labor recargada por tener
pedagógico. a las docentes en el aula sección a cargo.
-Conoce la problemática de -Planteamiento de -Poco apoyo de los padres -Postergación de

la I.E. Nº 28 alternativas de solución a los de familia. actividades de gestión en
problemas de manera diversas instituciones.
adecuada y sostenida.
-Se actualiza permanente -Acceso a capacitación -Limitado tiempo para -

especializada en dedicar a las capacitaciones
administración y gestión por
parte del Ministerio de
Educación
D. DE LOS PADRES DE FAMILIA:

ICA-PERÚ
-Creciente deseo de que sus -Ubicación adecuada y -Desconocimiento de las -Exigencias de los PP.FF.
hijos asistan a una accesible de la I.E. Nº 28 actividades que deben y de que sus hijos escriban y
Institución Educativa Inicial para la atención de los niños. pueden realizar los niños de lean en Educación Inicial.
Educación Inicial
-Asumen responsabilidades -Se cuenta en la I.E. Nº 28 -Algunos padres de familia -Poca asistencia de los
con la I.E. para cargos con órganos de participación no cumplen con las PP.FF. a las reuniones para
representativos tales como: Comité de aula, funciones para los que son tomar acuerdos y rendición
Consejo Directivo de APAFA elegidos. de cuentas.
y CONEI
-Preocupación por la -Disponibilidad de atención a -Falta de puntualidad de los -Problemas familiares de

presentación y asistencia de los niños por parte de padres de familia en el tipo conyugal y económico
sus hijos a la I.E. docentes y auxiliares. recojo de sus hijos a la hora que afectan a los niños.
de salida.
-Refuerzan en el hogar lo -los niños llevan algunas -Algunos PP.FF. no -Retraso en el desarrollo de
enseñado en el aula hojas de extensión para cumplen con las acciones habilidades de los niños
propiciar el diálogo con sus encomendadas por las
padres docentes
-Aprecian y valoran las -Programa educativo que -Incumplimiento en dotar de -Escases de recursos
producciones de los niños y incluye y evalúa la materiales para el trabajo de económicos, por escases
de las docentes participación de los padres la docente de trabajo o subempleo.
de familia
ICA-PERÚ
-Se interesan en que sus -Programa educativo que -Falta de integración de - Escases de recursos
hijos participen en incluye y evalúa la algunos PP.FF. a las económicos, por escases
actuaciones, desfiles y participación de los padres actividades de la I.E. de trabajo o subempleo.
eventos de familia
E.- PROCESOS PEDAGOGICOS
-Se cuenta con el Proyecto -Docentes que programan -Falta capacitación a las -No hay estabilidad en los
Curricular Institucional actividades contextualizadas docentes para la lineamientos de política
diversificado y adecuado a la y que responden a intereses diversificación curricular. educativa.
realidad de la I.E. Nº 28 y necesidades de los
niños(as) que asisten a la I.E.
Nº 28
-Elaboración de programas -Planificación y -Permanentes cambios en el -Las políticas del Ministerio

curriculares, carpetas de programación que permite DCN Y Rutas de de Educación son a corto y
trabajo y demás documentos prever las acciones a realizar Aprendizaje por parte del mediano plazo.
que se ajustan a directivas y con los niños. Ministerio de Educación
recomendaciones del M.E.
ICA-PERÚ
-Coordinación permanente a -Intercambio de experiencias -Algunas docentes no -Poco empeño de algunas

través de Jornadas de Inter pedagógicas entre docentes, aportan experiencias o se docentes de actualizar
aprendizaje a nivel que enriquecen el trabajo en conforman con recepcionar conocimientos.
Institucional. aula. información.
-Las docentes asumen el -Se fomenta en el niño la -Escasas estrategias de las - Pocas oportunidades en las
papel de guía y facilitadoras construcción de su propio docentes par a aprovechar docentes para el estudio y
del aprendizaje. aprendizaje las ventajas que nos ofrecen análisis de temas
las corrientes pedagógicas. relacionados a corrientes
pedagógicas, metodología
en Educación Inicial, etc.
-Se aplica una evaluación -El nivel de educación inicial -Poco conocimiento en -El Ministerio y los órganos
permanente a los niños (as) permite una evaluación cuanto al manejo de descentralizados han
personalizada, cualitativa, técnicas e instrumentos de descuidado la capacitación
flexible e integral. evaluación. sobre evaluación.
-Se supera las horas -Cumplimiento de la -Reprogramación de -Problemas climatológicos y

mínimas de trabajo con programación anual de calendarización cuando se sísmicos en la región.
niños planteados por el actividades que redunda en produce suspensión de
Ministerio de Educación. beneficio de los niños. clases por motivos de fuerza
mayor.
AREA ADMINISTRATIVA:
ICA-PERÚ
-Se cuenta con documentos -Las actividades se - Algunas actividades se -Escases de recursos
de gestión actualizados. desarrollan y cumplen en postergan o no se cumplen económicos en la I.E.N° 28
función a lo planificado y en el plazo.
acordado de manera
consensuada por la
-Se cuenta con servicios de - Se desarrollan las -Poco abastecimiento de -El principal problema de la
agua y luz pagados por el actividades con ciertas agua en la zona. ciudad de Ica, es el
Ministerio de Educación comodidades. abastecimiento de agua.
-Sistema SIAGIE -Uso de tecnología y sistemas -Documentación incompleta -Se presenta problemas con
implementado por el informáticos que agilizan el de los niños (expedientes) los traslados por lo tanto
Ministerio de Educación trabajo administrativo: retrasa para elaborar las
Nóminas, actas, traslados, nóminas.
etc.
-Organigrama ágil y funcional; - Estructura definida en la I.E. -Desconocimiento de algunos

con cargos definidos para docentes sobre el manejo de
desempeñar funciones técnicas y recursos
específicas dentro de la I.E. administrativos básicos
AREA INSTITUCIONAL
ICA-PERÚ
-Ubicación de la I.E. Nº 28 -Acceso de todo tipo de -Cercanía e incremento de -Muchas II.EE. privadas no
asequible a sus hogares servicios Instituciones Educativas trabajan de acuerdo a la
particulares (competencia) propuesta pedagógica y
confunden a los padres de
familia acerca de lo que
realmente se tiene que
trabajar en educación inicial
-La I.E. Nº 28 cuenta con un - Cuenta con los ambientes - La Infraestructura de la

terreno 600m2 esenciales para el desarrollo institución educativa es
del proceso educativo. compartida con la Institución
educativa primaria
- Se cuenta con dos aulas -Ambiente acogedor e La Dirección ha sido Espacio reducido para la
adecuadas a la atención de implementado para los niños acondicionada para aula atención de los niños y niñas.
los niños y niños y niñas
-Se cuenta con Servicios -Formación de hábitos de -La cantidad de Servicios -Los niños tienen que
higiénicos para el uso de los limpieza y aseo en los niños Higiénicos es insuficiente respetar turnos para el uso
niños(as). (as) para atender a la población de los SSHH por ser
estudiantil que en los últimos insuficientes.
dos años se ha
incrementado.
ICA-PERÚ
-Se cuenta con cerco -La existencia de un cerco con -Los espacios libres no -Los niños se exponen a l
perimétrico que delimita la un portón principal, permite cuentan con sombra para los excesivo calor al realizar sus
propiedad del terreno de la controlar el ingreso y salida de juegos de los niños. juegos libres.
I.E. Nº 28 en la parte del todo tipo de personas.
frontis de la I.E.
-Se cuenta con mobiliario -Mobiliario adecuado -Escases de muebles para -Escases de recursos
acorde a la edad de los niños implementar los sectores del económicos de la I.E. Nº 28 y
aula de los PP.FF.
-Se cuenta con material -Se encuentran -Falta de equipos -Escases de recursos
educativo entregado por el implementadas las áreas de audiovisuales y de económicos de la I.E. Nº28 y
Ministerio de Educación el comunicación y matemática. computación. de los PP.FF.
año 2011.
-El clima institucional es -Trabajo institucional -Puede obviarse algunos

favorable coordinado. aspectos entre grupo y grupo
y ocasionar distorsión de la
-Compromiso de la comunidad información.
educativa.
ICA-PERÚ
2.2. IDENTIFICACION Y PRIORIZACION DE PROBLEMAS
 Los padres de familia desconocen las actividades que deben desarrollar los
niños en el nivel de educación Inicial, realizando demandas que perjudican el
proceso educativo.
 Falta consolidar la atención a estudiantes con necesidades educativas
especiales por la poca sensibilidad de docentes y padres de familia, que
desconocen los beneficios de la educación inclusiva.
 Condicionamiento de la Dirección para un aula
 Falta de sombra en el patio de la I.E
 Falta de equipamiento de aulas y diversos espacios y/o ambientes con
estanterías, accesibilidad, seguridad, etc.
2.4.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS
 1 Desarrollar habilidades, potencialidades e intereses en los niños y niñas de la

Institución Educativa Nº 28, fortaleciendo la aplicación creativa de sus
conocimientos en la realización de actividades diversas y práctica de valores
pertinentes de acuerdo a su realidad.
 2 Promover en el personal docente el desarrollo de aptitudes, actitudes,

habilidades y conocimientos; para un mejor desempeño profesional y garantizar
la calidad de servicio educativo que se brinda.
 3 Consolidar el servicio de educación inclusiva que se brinda, con un programa

de capacitación y actualización a todo el personal de la Institución Educativa Nº
28., trabajando en coordinación con el SANEE para una atención especializada
a los niños y niñas inclusivos.
 4 Impulsar la participación de los padres de familia en el proceso educativo de

sus hijos a través de variadas actividades como talleres y charlas especialmente
en el aspecto formativo.
ICA-PERÚ
 5 Gestionar Construcción de una estructura apropiada para proporcionar sombra

en el patio y los niños puedan realizar sus juegos al aire libre sin peligro de
exponerse al sol intenso.
 6 promover una cultura de prevención y cuidado del medio ambiente a creando
conciencia ambiental en todos los miembros de la comunidad educativa.
 6 Gestionar el equipamiento en las diversas áreas de la Institución Educativa:
aulas, servicios higiénicos y ambientes administrativos.
ICA-PERÚ
ANEXO 1
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°28
DIRECCIÓN
REGIONAL DE ECUCACIÓN
ICA
UNIDAD DE GESTIÓN
EDUCATIVA LOCAL
ICA
DIRECCIÓN DE LA
I.E N°28 CONSEJO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
AUXILIAR EQUIPO
DOCENTE
NIÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
APAFA
ICA-PERÚ
ANEXO 2
Cuadro para asignación de personal
CARGO APELLIDOS Y ESPECIALIDAD: AULA A CARGO

NOMBRES:
DIRECTORA MELGAR VERA Isabel Educación Inicial 4 años “A”
PROFESORA DE ZEVALLOS TIPIANA. Educación Inicial 5 años "A"

AULA Rocío Violeta
PROFESORA DE HUARCAYA YUPANQUI, Educación Primaria 3 años "A”

AULA Eleuteria Felipa
PROFESORA DE PINEDA RAMOS Educación Inicial 4 años “B”

AULA Carmen Cristel
AUXILIAR FLORES ESCATE, Rosa Educación Secundaria Todas

Olinda
AUXILIAR DONAYRE PEÑA, Mariela Educación Secundaria Todas

Diana
ICA-PERÚ
ANEXO 3
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA IE N° 28 DEL

PUEBLO JOVEN “LA ANGOSTURA”
DIRECCION REGIONAL DE
EDUCACION DE ICA
CONEI DIRECCION DE LA I.E.I N° 28 APAFA

PUEBLO JOVEN LA ANGOSTURA
PERSONAL DOCENTE COMITÉ DE

AULA
SERVICIOS EDUCATIVOS SERVICIOS

COMPLEMENTARIOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS ALIMENTACION SALUD

ICA-PERÚ
ICA-PERÚ
SESIONES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE “ME CUIDO DE LOS <RAYOS
SOLARES”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05
1. TÍTULO: Elaboramos afiches de protección del sol

2. FECHA: Martes 18 de Abril
3. PROPÓSITO: Que los niños y niñas escriban a su manera al elaborar
carteles para prevenirnos del sol.
4. APRENDIZAJES ESPERADOS.
AREA COMPETENCIA CAPACIDADE INDICADORE INSTRUMENT
S S O
COMUNICACIÓN PRODUCE TEXTOS Se apropia del Escribe a su Ficha de
ESCRITOS sistema de manera al observación.
escritura elaborar sus
carteles para
prevenir
desastres.
5. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:
MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS

UTILIZACIÓN LIBRE Planificación: Los niños deciden en que sector
DE LOS SECTORES van a jugar, se
Darán las recomendaciones y que respeten las
normas de convivencia.
Organización: Organizan sus juegos en forma
individual o grupal.
Ejecución: Juegan de acuerdo a sus intereses con Papel
el acompañamiento de la docente. lápiz
Orden: Guardan los materiales utilizados
Socialización: Socializan o verbalizan sus juegos
Representación: dibujan lo que hicieron en los
sectores.
INICIO 1. Problematización
Se presentará una dramatización donde de Máscara de
una niña había sufrido de insolación porque mimo
no sabía cómo cuidarse y protegerse del sol
¿cómo le podemos enseñar a protegerse?
ICA-PERÚ
¿Qué le podemos decir? ¿Cómo lo podemos

hacer? ¿Dónde lo haremos?
2. Propósito y Organización:
Hoy vamos a elaborar afiches para prevenir
Texto
a cuidarnos del sol.
3. Motivación:
Llegará pepito con la bolsa mágica de
siempre con diversos materiales como
plumones, cartulinas, goma, papeles etc. Se
invitara a los niños a descubrir su contenido
4. Recojo de saberes previos
¿Qué materiales ven? ¿Para qué los podemos
utilizar? ¿Qué podemos escribir? ¿Cómo nos
organizaremos?
DESARROLLO 5. Gestión y acompañamiento:
Los niños dan a conocer sus apreciaciones,
luego se organizan por grupos de colores Grupos de
para realizar sus producciones. trabajo
Planificación: Dicen lo que quieren escribir
dictando a su maestra, eligen figuras que
desean pegar sobre qué tema quieren Hojas
escribir. Plumones
Textualización : pegan sus figuras y
escriben a su manera el mensaje que desean
comunicar
Revisión: Leen sus mensajes escritos
sobre la prevención del sol. Y pegan sus
afiches en el patio para que sean leídos
por los padres de familia.
CIERRE 6. Pizarra
Conclusiones, puntualizaciones y evaluación:
Se realizará la Meta cognición: ¿Qué plumones
hicimos? ¿Para qué hemos escrito?
¿Quién lo leerá’
ICA-PERÚ
DÍPTICO PARA LA DIFUSIÓN SOBRE EL CUIDADO DE LOS RAYOS SOLARES A LOS

PADRES DE FAMILIA.
ICA-PERÚ
SEMBRADO DE ÁRBOLES EN EL PERÍMETRO DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
ICA-PERÚ
CAMPAÑA DE LIMPIEZA CON LA PARTICIPACIÓN ACTIVA

DE LOS PADRES DE FAMILIA
Papitos limpiando espacios, mobiliario y materiales de la

institución educativa.
ICA-PERÚ
ICA-PERÚ
ICA-PERÚ
USO ADECUADO DE LOS RECURSOS NATURALES
CUIDADO DEL AGUA

ICA-PERÚ
ICA-PERÚ
ICA-PERÚ
1. TÍTULO: Aprendamos sobre el uso e importancia del agua
2. FECHA: Miércoles 09 de setiembre del 2017
3. PROPÓSITO: los niños y las niñas reconocerán el uso del agua y su
importancia en las diferentes actividades que realizan en la vida cotidiana, ya
sea en casa o en la escuela.
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTO
p. Actúa Explica las relaciones Expresa de qué Ficha de
manera los observación
responsablemente entre los elementos elementos naturales
en el ambiente. naturales y sociales que y sociales influyen
intervienen en la en su vida cotidiana
construcción de los
espacios geográficos

UTILIZACIÓN Planificación: Los niños deciden en que sector van a jugar, se
LIBRE DE LOS Darán las recomendaciones y que respeten las normas de
SECTORES convivencia.
Organización: Organizan sus juegos en forma individual o grupal.
Ejecución: Juegan de acuerdo a sus intereses con el
acompañamiento de la docente.
Representación: dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINAS Ingreso, aseo, rezo, saludo, normas de convivencia refrigerio
recreo aseo, saludo
INICIO 1. Problematización: se Pide la atención de los niños y Pato, niños
niñas,
las niñas y se le plantea las siguientes preguntas:
¿para qué se usa el agua en su casa?, ¿para qué la
necesitamos?, ¿qué hacemos con ella?, ¿qué pasaría
si un día no hay agua? Invitando a participar a
todos los niños del aula.
2. Propósito y organización: Hoy reconocerán los Texto.
distintos usos que le damos al agua y su importancia
en las diversas actividades cotidianas
.
ICA-PERÚ
3. Motivación: Niños ha llegado una carta al salón y

muéstrales el sobre con el nombre del remitente: “Una
gotita de agua”. Tras despertar el interés en los niños y las
niñas, proponles participar en el juego “Ha llegado una
carta”. Plantea esta pregunta: ¿qué creen que dice la
carta?
4. Recojo de saberes Previos: Después, abre el sobre y
enséñales la pregunta que está adentro “¿Para qué
usamos el agua?”. Invítalos a brindar libremente sus
respuestas, por ejemplo: “para lavar los platos”, “para
bañarnos”, “para regar las plantas”, “para preparar los
alimentos”, etc. Concluido el juego, reflexiona con todos
señalando que el agua es muy importante para muchas
actividades que realizamos diariamente y debemos
cuidarla.

Los niños se organizan en 6 grupos y se les informa
que recibirán una situación relacionada con el uso del
agua para que la dramaticen y la representen ante sus
compañeros. Cada grupo tendrá un tiempo para crear
sus diálogos y acciones. Las situaciones serán las
siguientes:
 Lavarse las manos desperdiciando el agua.

 Lavar una fruta y olvidarse de cerrar el caño.
 Cepillarse los dientes y, al hacerlo, no cerrar el caño.
 Bañarse demasiado tiempo, gastando innecesariamente
el agua.
 Observar un caño mal cerrado en el colegio y pasar de
largo. J
 jugar a echarse agua en el recreo y dejar el caño abierto.
Concluidas las dramatizaciones, conversan y reflexionan con los

Niños sobre cada una de las situaciones. Se motiva su
participación mediante preguntas: ¿qué observaron en la
primera dramatización?, ¿hubo actitudes positivas?,
¿cómo podemos corregir esa actitud incorrecta?, ¿han
visto alguna situación similar?, ¿cómo reaccionaron
frente a ella? Luego se Propicia un diálogo con los grupos,
a fin de que conversen y mencionen qué acción correcta
deben realizar para cuidar el agua, según el caso que les
tocó. Entrega a todos una cartulina en forma de gotita de
agua y pide que escriba a su manera una frase sobre la
importancia del agua;
CIERRE ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se han
sentido? Se Conversa con los niños y las niñas acerca
del mal uso del agua y cómo podría evitarse tanto en
la escuela como en su casa. Se les Formula las
ICA-PERÚ
siguientes interrogantes: ¿todos los días cuidan el

agua?, ¿por qué será importante en nuestra vida?,
¿qué pasaría si no tuviéramos agua?, ¿en qué nos
afectaría
PRODUCCIÓN DE TEXTOS DE LOS NIÑOS PARA EL CUIDADO DEL AUGA.
LIMPIEZA Y DESINFECIÓN DE TANQUES DE

AGUA
ICA-PERÚ
I. TITULO DEL PROYECTO: “No todo es basura”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Observando que nuestros niños y niñas muestran interés por el cuidado de nuestro planeta, se ha visto por
conveniente desarrollar el presente proyecto con la finalidad de sensibilizar y concientizar a nuestros niños y
comunidad sobre la problemática de la basura y las consecuencias que trae el arrojarla a la calle y cómo podemos
hacer para reducir, reutilizar y reciclar, fomentando actitudes que promuevan el cambio en sus hábitos y permitan
el cuidado de nuestro medio ambiente.
III. TEMPORALIZACIÓN:
Del 07 al 15 de agosto del 2017

Aproximadamente 7 días
IV. PRODUCTO:
- Practican el reciclaje como una forma de cuidar el ambiente
- Difunden el cuidado del medio ambiente.
ICA-PERÚ
V. PLANIFICACIÓN DE CTIVIDADES:
LUNES 07 MARTES 08 MIÉRCOLES 9 JUEVES 10 VIERNES 11

PLANIFICACIÓN DEL ¿Qué es la basura? Nos informamos sobre las 3 Elaboramos recipientes para Elaboraos mensaje
PROYECTO Registramos la cantidad de R aprender a reciclar para difundir la
¿Qué hacemos con la basura que generamos en el
aula importancia del cuidado
basura?
del medio ambiente
LUNES 14 MARTES 15
Elaboramos juguetes con Evaluación del
materiales de desecho Proyecto
ICA-PERÚ
SESIONES DE APRENDIZAJE DEL PROYECTO “NO TODO ES

BASURA”
DESARROLLO DE LA SESIÓN N° 01
1. Nombre de la Actividad. Negociación del Proyecto

2. Fecha: Lunes 07 de agosto del 2017
3. Propósito: Participa en diálogos sobre lo que les gustaría hacer en
su nuevo proyecto de aprendizaje.
4. Aprendizajes esperados:
DE EVALUACIÓN
C. Se expresa Interactúa Interviene para aportar en Ficha de
oralmente colaborativamen torno al tema de conversación. Observación
te manteniendo
el hilo temático
DESARROLLO DE LA SESIÓN.
SITUACIÓN DE ESTRATEGIAS RECURSOS
APRENDIZAJE
Utilización Planificación: Los niños deciden en que sector van a jugar, Sectores del
sedarán las recomendaciones y que respeten las normas de aula
libre de los convivencia.
sectores Organización: Organizan sus juegos en forma individual o
grupal.
Acompañamiento de la docente.
Representación: Dibujan de acuerdo a sus posibilidades
Rutina Ingreso, aseo, rezo, saludo, normas de convivencia refrigerio Carteles

.recreo aseo, salida calendario
ICA-PERÚ
INICIO 1. Problematización: niños niñas

Invitaremos a todos los niñas para dar un paseo por sobre
los alrededores de la institución Educativa
2. Propósito y organización:
Hoy participaremos en diálogos aportando ideas periódico
para realizar nuestro nuevo proyecto de
aprendizaje.
3. Motivación:
Se narrará un cuento sobre la acumulación de texto
basura en los parques papelotes
4. Saberes Previos: plumones
¿ ¿de qué se trata el cuento? ¿Cómo se llama? ¿Por
qué había basura en el arque? ¿Cómo se organizaron
para limpiar?
5. Gestión y acompañamiento:
Se realizará la planificación con los niños y niñas,
mediante una asamblea todos sentados en
semicírculo, dan sus opiniones a propósito del
cuento responden algunas preguntas que la maestra
anota en el papelote, realizando más interrogantes
DESARROLLO sobre lo que les gustaría hacer.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué

hacemos? hacemos? necesitamos?
Practican algunas normas para dialogar, pedir el Hojas

turno para hablar, escuchar cuando su compañero Lápiz
expresa sus opiniones. colores
Dibujan lo que les gustaría hacer en su proyecto.
6. Evaluación:
Así mismo se realiza la metacognición:
¿Qué hicimos?, ¿cómo se sintieron?, etc.
Los niños con ayuda de la docente, leen y releen el
cuadro de la negociación permitiendo expresarse si se ha
omitido u olvidado algo que han propuesto, de ser así se
CIERRE incorpora
EVALUACION:
Se realizará en todo el proceso, atendiendo a los ritmos y estilos

de aprender de cada niño y niña para lo cual se aplicará una
Ficha de Observación
ICA-PERÚ
1. Nombre de la Actividad. ¿Qué es la basura?

Registramos la cantidad de basura que generamos en el aula
2. Fecha: Martes 08 de agosto del 2017
3. Propósito: Registrar los desechos del aula en tablas mediante
materiales concretos y dibujos.
DE EVALUACIÓN
MATE Matematiza -Identifica datos referidos a la Ficha de
MATIC ACTÚA Y PIENSA situaciones información de su preferencia en Observación
A MATEMÁTICAMTE situaciones cotidianas y del aula,
EN SITUACIONES expresándolas en tablas de conteo,
DE GESTIÓN DE con materiales concretos y dibujo.
DATOS E
INCERTIDUMBRE
APRENDIZAJE
grupal.

ICA-PERÚ

Mediante una dramatización de títeres, que dialogan sobre
sobre la generación de basura en las aulas del colegio
¿quiénes nos visitaron? ¿De qué nos hablaron?
¿Nosotros también generamos basura en el aula? ¿Qué periódico
hacemos con la basura?
Hoy aprenderemos a registrar en tablas datos
referidos a la basura que generamos en el aula
3. Motivación: texto
Se motivará con una canción acompañada por un
texto ícono verbal
4. Saberes Previos:
¿De qué habla la canción? ¿Dónde podemos colocar
la basura? ¿Qué pasa cuando la basura se acumula en
la calle?
Los niños dan a conocer sus aprecisiones
Desechos
Comprensión del problema: Los niños dan a
Papelotes
conocer el problema que ocasiona la basura, en el aula
DESARROLLO Plumones
¿Qué pasa cuando la basura se acumula? ¿Toda la
basura es igual? ¿Dónde se puede llevar?
Búsqueda de estrategias: Los niños dan a conocer
algunas ideas de cómo solucionar el problema de la
basura en el aula, Cómo minorar la basura.
Representación: Se organizan por grupos para que
agrupen sus desechos de acuerdo a las características
( Plástico, papel, orgánico), en un papelote registran la
cantidad de basura que han generado en el día,
utilizando pictogramas y palotes
Formalización: Comparan las representaciones en
palotes de acuerdo a los grupos, dan a conocer cuáles
fueron los resultados. Hojas
Reflexión: Mencionan cómo hicieron el trabajo, Colores
quienes lo hicieron y cómo lo hicieron Lápiz.
Transferencia: Observa y aplican registro de datos
teniendo en cuenta otros objetos o materiales del aula.
6. Evaluación:
CIERRE Así mismo se realiza la metacognición:
Los niños con ayuda de la docente, leen y releen el
cuadro de la negociación permitiendo expresarse si se ha
omitido u olvidado algo que han propuesto, de ser así se
incorpora
EVALUACION:
ICA-PERÚ

1. Nombre de la Actividad: Nos informamos sobre las 3 R
2. Fecha: Miércoles 09 de agosto del 2017
3. Propósito: Que los niños localicen información sobre las 3 R y
comenten su importancia.
DE EVALUACIÓN
COMPRENDE Recupera y Localiza información en textos que Ficha de
TEXTOS ESCRITOS organiza información combinan imágenes y palabras. Observación
de diversos textos
escritos
Infiere el Explica las relaciones de causa –
significado de los efecto entre ideas que escuchan del
textos escritos texto que leen
APRENDIZAJE
grupal.

ICA-PERÚ

Daremos lectura a una noticia que habla sobre la sobre
fabricación de frazadas abrigadoras con el uso de
botella de plástico, que benefician a los niños para
palear el frio invierno ¿quién habrá realizado este periódico
trabajo? ¿De dónde sacarán las botellas? ¿Cuántas
botellas habrá necesitado?
Hoy vamos a buscar información sobre el reciclaje
en nuestros textos del aula texto
3. Motivación:
Se presentará un video a los niños que menciona la
importancia de las 3r reducir, rehusar y reciclar
4. Saberes Previos:
¿Qué observaron en el video? ¿Qué significa las 3 R?
¿Qué opinan sobre el reciclaje?
Los niños dan a conocer sus aprecisiones Desechos
Antes de la lectura: Se pide a los niños y niñas que se
Papelotes
organicen en grupos para realizar una búsqueda en el
DESARROLLO Plumones
biblioteca para encontrar textos que nos hablen de la
importancia de las 2 R
Durante la lectura: Los niños observan el texto ,
infieren el contenido, realizan algunas predicciones
sobre él, luego la maestra hace lectura de , y ellos
responderán preguntas sobre lo que acontecerá a
medida que avanza el contenido de la lectura
Después de la lectura: Los niños y niñas responden
preguntas literales, inferenciales y criteriales con
respecto al reciclaje, identifican los signos de las 3 r
dando a conocer el significado de cada uno.
6. Evaluación:
Así mismo se realiza la metacognición: Hojas
CIERRE ¿Qué hicimos?, ¿cómo se sintieron?, etc. Colores
Los niños , llevan a casa una pequeña lectura del reciclaje Lápiz.
y comentan con sus padres sobre la importancia de las 3
R. por la docente
EVALUACION:

ICA-PERÚ
1. Nombre de la Actividad: Elaboramos recipientes para
aprender a reciclar
2. Fecha: Jueves 10 de agosto del 2017
3. Propósito: Representa formas tridimensionales al elaborar
recipientes para basura
DE EVALUACIÓN
Matem ACTÚA Y PIENSA Comunica y -Representa los objetos de su Ficha de
ática MATEMÁTICAMEN representa ideas entorno en forma tridimensional a Observación
TE EN matemáticas través del modelado o con material
SITUACIONES DE concreto.
FORMA
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
APRENDIZAJE
grupal.

ICA-PERÚ

Salen a visitar al patio para observar los recipientes sobre
deteriorados de la escuela
¿Para qué usamos lo tachos? ¿Todos son iguales? ¿Qué
podemos hacer para reemplazar estos tachos viejos? periódico
¿Cómo lo podemos hacer?
Hoy vamos a elaborar tachos de basura de forma.
Cilindro y cubo
3. Motivación: Lap top
Cantamos la canción de la limpieza del aula
4. Saberes Previos:
¿Qué dice la canción? ¿¿Qué haremos con la basura?
¿Dónde las colocaremos? ¿Dónde podemos conseguir
el tacho?
Los niños dan conocer sus opiniones: Papel
Planificación: Mencionan cómo realizarán sus
Colores
producciones respondiendo: ¿Qué vamos a hacer?
Plumones
¿Cómo lo haremos? ¿Para qué escribiremos?¿para
DESARROLLO quién escribiremos¿ ¿Cómo le haremos llegar?
Textualización:
Los niños y niñas escriben sus textos de acuerdo a su
nivel de escritura
Revisión:
Dan a conocer lo que han escrito en sus textos,
realizan algunas correcciones y los complementan
con algunos dibujos
Luego decorarlos y recoger la basura. Colores

Mencionan con sus palabras cómo lo han realizado y Lápiz.
que forma han elegido para su trabajo.
Los niños dan a conocer sus aprecisiones
CIERRE 6. Evaluación:
Así mismo se realiza la metacognición:
Los niños , llevan a casa una pequeña lectura del reciclaje
y comentan con sus padres sobre la importancia de las 3 R.
por la docente
DESARROLLO Taller gráfico plástico Ver el taller
DEL TALLER
EVALUACION:

ICA-PERÚ
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
CONCURSO DE RECICLAJE
ICA-PERÚ
Niños haciendo un bolero de botellas de plástico
Mandil de etiquetas de leche
Elaborando maceteros ecológicos.

ICA-PERÚ
Charla de sensibilización a los padres de familia sobre el cuidado

ambiental
ICA-PERÚ
SESIONES DE APRENDIZAJE DEL PROYECTO “MI

PLANETA VERDE”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. TÍTULO: Sembrando espacios de vida en nuestro jardincito
2. FECHA: 05 DE JUNIO DEL 2017
3. EDAD: 4 años
4. APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los niños asuman con
responsabilidad como mejorar el cuidado del medio ambiente.
. Ficha de observación.
CONSTRUYE UNA TOMA POSICIÓN EXPRESA LO QUE
CIENCIA
POSICIÓN CRITICA CRITICA A PIENSA SOBRE
SOBRE LA CIENCIA Y LA SITUACIONES LOS OBJETOS O
TECNOLOGÍA EN SOCIO- ACCIONES
SOCIEDAD CIENTIFICAS HUMANAS QUE
AYUDAN A
MEJORAR SU
AMBIENTE.
MOMEN SECUENCIA METODOLÓGICA RECURSOS

TOS
INICIO 1. Problematización:
Invitamos a los niños a realizar un recorrido por las áreas
verdes de nuestra Institución educativa donde
observaran y se le hará las preguntas correspondientes
que habrá pasado con nuestros jardines, que creen que
podamos hacer para recuperar nuestras plantitas de que
otras formas podemos sembrar plantitas y cómo
podemos hacer para cuidarlas etc.
2.-Propósito y Organización: Hoy expresarán lo que
piensan sobre los objetos y acciones humanas que ayudan
a mejorar el medio ambiente.
2. Motivación: Presentamos un cuento Juan y las semillas
mágicas.
3. Recojo de saberes previos
La docente entabla un dialogo con los niños(as) planteando
las interrogantes? ¿Porque creen que las semillas de juan eran
mágicas? Porque crecieron rápidos, que necesita una semilla
ICA-PERÚ
para crecer, Que utilizaremos para sembrar, Como

cuidaremos a las plantas, Quienes las cuidaran.
DESARR 4. Gestión y acompañamiento: Papelotes
En todo momento se facilitará la participación de los niños a Plumones
OLLO través del dialogo los invitamos a mencionar las acciones que
podemos realizar para cuidar nuestro medio ambiente, y cómo nos
podemos organizar (elegir a los representantes del cuidado de
nuestros jardines designados por los niños a través de una
votación libre.)
1. Planteamiento del problema: Como hacemos para sembrar

estas semillas, Qué necesitaremos.
2. Planteamiento de hipótesis: Los niños deducen y plantean

acciones para mejorar nuestros jardines, observando y
explorando las semillas y luego se les preguntará Que pasara con
las semillas si la sembramos en la tierra, Que plantas creen que
vaya a salir, Que cuidados debemos tener para el crecimiento
de la semilla.
3. Elaboración del plan de indagación: Los niños dan a conocer

lo que van a realizar y se disponen al lugar designado para
sembrar, cada uno elegirá donde quiere sembrar las semillas los
niños proceden a sembrar siguiendo las normas establecidas y
haciéndoles conocer los cuidados que necesitara.
4. Recojo de datos y análisis de resultados. Se les invita a los

niños responsables para poderle consultar que acciones se
tomaran los niños observaran diariamente lo que va ir
sucediendo con las semillas y hacen las comparaciones
dibujando lo que piensan que va suceder ¿Que paso con las
semillas?
5. Argumentación: los niños dialogan sobre su experiencia y se

les complementa información sobre el crecimiento de la
semillas
|
CIERRE Se realizará la Meta cognición: ¿qué hemos aprendido
Hoy? ¿Qué hicieron? ¿Para qué hemos sembrado? ¿Cómo
se sintieron ‘etc.
ICA-PERÚ
1. TÍTULO: Nos organizamos para cuidar los espacios de vida en
nuestro jardincito
2. FECHA: Lunes 05 de Junio del 2017
3. PROPÓSITO: Que los niños y niñas den a conocer cómo pueden cambiarlas
acciones que deterioran nuestro ambiente.
4. EDAD: 5 años
C. Ficha de
CONSTRUYE UNA POSICIÓN Toma posición crítica Expresa lo que piensa
CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y frente a situaciones sobre los objetos o Observación
LA TECNOLOGÍA Y LA socio científicas.
SOCIEDAD. acciones humanas
que ayudan a
mejorar su
ambiente.

UTILIZACIÓN Planificación: Los niños deciden en que sector van a Collares que
LIBRE DE LOS jugar, se identifican los
sectores del aula.
SECTORES Darán las recomendaciones y que respeten las normas
de convivencia.
Organización: Organizan sus juegos en forma individual
o grupal.
Representación: dibujan lo que hicieron en los sectores.
RUTINAS Ingreso, aseo, rezo, saludo, normas de convivencia
refrigerio recreo aseo, saludo
INICIO 1. Problematización: Niños
2. Presentamos dos sobres e invitamos a dos niños, Niñas
para descubrir su contenido (ambientes Sobres
diferentes) ¿qué observan? ¿qué opinan de las
imágenes? ¿han visto un lugar así?
3. Propósito:
ICA-PERÚ
Hoy expresarán lo que piensan sobre los objetos y Texto

acciones humanas que deterioran el medio
ambiente
4. Motivación:
Se Presentará un texto icono verbal de una poesía
Texto
referida al cuidado del ambiente:
Con la luz del sol el agua de las lluvias
Y el cuidado de las personas
Nuestro ambiente estará
Lleno de hermosos árboles y flores.
5. Recojo de saberes previos:
¿De qué habla la poesía? ¿Quiénes pueden ayudar a
cuidar nuestro ambiente? ¿Ustedes lo pueden
hacer? ¿Cómo lo haremos?
Los niños y niñas dan a conocer sus apreciaciones Niños
-Planteamiento del Problema: Invitamos a los Niñas
niños y niñas a salir al patio y alrededores de Jardines
nuestra institución para observar nuestro
ambiente ¿Cómo están nuestros jardines? ¿Qué
creen qué ha pasado?
Planteamiento de hipótesis: Los niños deducen
y dan a conocer los objetos y acciones humanas
que creen han deteriorado nuestros jardines
Elaboración del plan de acción:
Dan a conocer lo que pueden hacer para mejorar Plumón
las condiciones de nuestros espacios verdes, la Pizarra
maestra anota en la pizarra.
Recojo de datos de fuentes secundarias y
análisis de resultados:
Invitamos al responsable del comité de medio
ambiente de la institución para consultar lo que
podemos hacer para mejorar nuestras áreas
verdes. Hacen preguntas y escuchan con atención.
Estructuración del saber construido como
respuesta al problema: Papel
Para iniciar la solución a nuestro problema, se Colores
organizan para formar las brigadas infantiles de
cuidado de nuestros espacios de vida, de acuerdo
a sus consensos.
Evaluación y comunicación:
Los niños expresan los acuerdos logrados,
mencionando los compromisos que asumen en
beneficio de su ambiente y publican los
responsables de las brigadas de cuidado.
CIERRE 7. Evaluación:
¿Qué hicimos’ ¿cómo lo hicimos? ¿Quiénes
pertenecen a las brigadas de cuidado? ¿Cómo
los eligieron? ¿Dónde podemos publicar a los
responsables?
DESARROLLO Taller gráfico plástico Ver el taller
DEL TALLER
ICA-PERÚ
ELECCION DE BRIGADAS PARA EL CUIDDO

DE LOS ESPACIOS DE VIDA EN NUETRO
JARDINCITO
PREPARÁNDO LA TIERRA
PARA SEMBRAR SEMILLAS DE
PEREJIL
ICA-PERÚ
PREPARÁNDO LA TIERRA
PARA SEMBRAR SEMILLAS DE
PEREJIL
Cortando perejil para la

preparación de los alimentos de
QALIWARMA
ICA-PERÚ
SEMBRANDO PLANTAS EN
RECIPIENTES RECICLADOS
ICA-PERÚ
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS DE LOS ESPACIOS DE VIDA DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 28
ICA-PERÚ
ICA-PERÚ
FOMENTANDO EL AMOR Y CUIDAFO A LOS

ANIMALES
ICA-PERÚ
ICA-PERÚ
ICA-PERÚ
ICA-PERÚ
EVIDENCIAS DEL CONTROL DE SALUD DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3.4 Y

5 AÑOS.
ICA-PERÚ
CHARLAS SOBRE CUIDADO DE LA SALUD A NIÑOS Y PADRES DE

FAMILIA
ICA-PERÚ
CONSUMIENDO ALIMENTOS NUTRITIOS

DEL PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN
ESCOLAR QALIWARMA
3º FESTIVAL DE ALDE PLATOS
NUTRITIVOS DE QALIWARMA
ICA-PERÚ
PLATOS DEL III FESTIVAL DE PLATOS NUTRITIVOS DE

QALIWARMA
ICA-PERÚ
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 07
1. NOMBRE DEL PROYECTO: “APRENDEMOS A CONSUMIR ALIMENTOS NUTRITIVOS”
2. SITUACION SIGNIFICATIVA:
En vista que algunos niños y niñas del aula de 5 años no desean consumir los alimentos del Programa de Alimentación Escolar (Qaliwarma),
debido al desconocimiento de su valor nutritivo; hemos visto por conveniente realizar el siguiente proyecto para que los niños y niñas conozcan
y aprendan la importancia de consumir alimentos nutritivos para preservar su salud y asegurar su bienestar, mediante actividades lúdicas, e
interacciones con sus pares.
3. PRODUCTO:
 Los niños y las niñas consumen alimentos nutritivos
 Elaboran recetas nutritivas con ayuda de mamá.
 Participan en el Festival de Qaliwarma.
4. DURACIÓN:
Del 09 al 21 de junio del 2017, aproximadamente 8 días
5. PRE PLANIFICACION
¿QUE HARÉ? ¿COMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?
Conocer los alimentos nutritivos Dialogando Materiales del MED

ICA-PERÚ
Alimentos del Qaliwarma

Comparar alimentos nutritivos y no Visitando una tienda, observando Tienda
nutritivos
Agrupar alimentos nutritivos Manipulando, comparando Productos
Indagar sobre alimentos del Escuchando historias, practicando la escucha textos
Qaliwarma activa
Contarlos alimentos que ofrece Explorando, manipulando realizando Alimentos, figuras, plumones
Qaliwarma pictogramas.
Crear un álbum de alimentos Recortando, pegando, seleccionando Tijeras, goma, cartulina
nutritivos
Elaborar recetas nutritivas Buscando tarjetas, pegando Papelotes, figuras
Evaluar el proyecto Recordando a los niños los alimentos nutritivos Cuadro de planificación del proyecto.
que los ayudaran a crecer sanos y fuertes
6. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS:

¿QUÉ SABEMOS ¿QUE QUEREMOS ¿COMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS ¿CÓMO NOS
SABER? ORGANIZAMOS
¿Qué alimentos Conociendo y clasificando los Cajas cartulina, En grupos
Que algunos niños son chatarra? alimentos nutritivos de las chatarras. Crayones En parejas.
consumen ¿Qué alimentos Elaborando un listado de loncheras Goma hojas
alimentos chatarra nos ayudan a nutritivas Papeles de colores
Que hay alimentos crecer sanos y Preparando algunas recetas nutritivas Papelotes
que nos pueden fuertes? Realizando degustación de loncheras Cinta de embalaje
ayudar a crecer nutritiva plumones, siluetas
sanos y fuertes
ICA-PERÚ
7. ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS:
MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23 LUNES 26

PLANIFICACIÓN DEL, BUSCAMOS LOS ALIMENTOS AGRUPAMOS Y COMPARAMOS Averiguamos el origen de
PROYECTO DE QALIWARMA EN EL ALIMENTOS NUTRITIVOS Y NO los alimentos de Qaliwarma
MERCADO NUTRITIVOS
MARTES 27 MI+ERCOLES 28 VIERNES 18 LUNES 22

Jugamos a pesar los ELABORAMOS RECETAS PARTICIPAMOS DEL FESTIVAL
alimentos de Qaliwarma CON LOS PRODUCTOS DE DE QALIWARMA
QALIWARMA
ICA-PERÚ
1. Nombre de la Actividad. Buscamos alimentos nutritivos en el

supermercado
2. Fecha: Jueves 22 de Junio del 2017
3. Propósito: Que los niños aprendan a desplazarse

DE
EVALUACIÓN
MATEMÁTICA ACTÚA Y PIENSA COMUNICA Y - Expresa con su Ficha de
MATEMÁTICAMEN REPRESENTA IDEAS cuerpo los observación.
TE EN MATEMÁTICAS desplazamientos que
SITUACIONES DE realiza para ir de un
FORMA, lugar a otro usando
MOVIMIENTO Y “hacia la derecha”
LOCALIZACIÓN “Hacia la izquierda”
Hacia adelante, Hacia
atrás
Comunicación SE APROPIA DEL -Diferencia las
COMPRENDE SISTEMA DE palabras escritas de
TEXTOS ESCRITURA las imágenes y los
ESCRITOS números en los textos
escritos.
APRENDIZAJE
Utilización Planificación: Los niños deciden en que sector van a jugar, sedarán Sectores del aula
las recomendaciones y que respeten las normas de convivencia.
libre de los Organización: Organizan sus juegos en forma individual o grupal.
sectores Ejecución: Juegan de acuerdo a sus intereses con el
Rutina Ingreso, aseo, rezo, saludo, normas de convivencia refrigerio .recreo Carteles
aseo, salida calendario
ICA-PERÚ

La maestra presenta un afiche grande de una tienda
conocidas ¿de qué es esta propaganda? ¿Han visitado esta Afiche
tienda? ¿Qué venden ¿ ¿cómo podemos ir a visitarla? Está
cerca? ¿Qué necesitamos?
Hoy vamos a reproducir desplazamientos con nuestro
cuerpo.
3. Motivación: Tienda
Se desplazan dentro de la tienda hacia diversos sectores
buscando alimentos nutritivos Alimentos
4. Saberes Previos:
¿Todos los alimentos están juntos ¿ ¿qué hicieron para llegar
a las galletas? ¿Estaba junto con la leche?
Al regresar al aula se desplazan, en el patio se colocarán Productos de
diversos alimentos de Qaliwarma en diversos lugares Qaliwarma
luego los niños se desplazan hasta llegar hacia el alimento Papelotes
que prefieren. ¿Todos os alimentos están juntos? ¿Cómo Plumones
nos podemos desplazar para llegar a las galletas? ¿Qué Papeles
DESARROLLO alimentos están en la derecha?
Al llegar al aula juegan a trasladarse hacia la derecha,
a la izquierda, adelante, atrás, etc.
Se pegará un papelote en la pared con el dibujo de una tienda
y un niño para que tracen caminitos por grupos de manera
CIERRE libre para que llegar a la tienda. Cada grupo expone cómo
hizo su trabajo.
6. Evaluación:
Responden de manera libre diversas preguntas ¿Qué
hicimos para llegar a la tienda?
EVIDENCIAS DEL PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR QALIWARMA

ICA-PERÚ
CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN PARA LA PREVENCIÓN DEL

DENGUE
MAESTRAS
DRAMATIZANDO, PARA
CREAR CONCIENCIA Y
CUIDADO CONTRA EL
DENGUE.
ICA-PERÚ
ICA-PERÚ
Ica, Marzo del2017

Visto el Plan de Contingencia del DENGUE, presentado por la coordinación de la I.E. N° 28
del Pueblo Joven La Angostura, distrito de Subtanjalla, provincia y departamento de Ica, y
CONSIDERANDO
Que, es función de la Dirección de la IE. Velar por el normal desarrollo de las acciones
educativas en la Institución Educativa y estando de acuerdo a las normas vigentes:
- Constitución Política del Perú
- Ley Nº 28044 - Ley General de Educación
- Decreto Ley Nº 19338 Ley del Sistema Nacional de Defensa Civil y sus modificatorias:
Decreto Legislativo Nº 442 Decreto Legislativo Nº 735 y Decreto Legislativo Nº 905
- Decreto Supremo Nº 005-88-SGMD. Reglamento del Sistema Nacional de Defensa Civil.
- Decreto Supremo N° 001-A-2004-DE/SG. Aprueban Plan Nacional de Prevención y
Atención de Desastres.
- Resolución Ministerial, N° 0190-2004-ED. Crea la Comisión Permanente de Defensa Civil
del Ministerio de Educación.
- Directiva N° 52-2004-ME. “Acciones de Prevención y Atención de Desastres en el Sector
Educación”
- Ley N° 29664, Ley del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres.
- Directiva N°011-2015-GORE-ICA-GDRS-DRE/DIGEP.”Normas y Orientaciones para la
organización y desarrollo de las actividades preventivas, Mitigación y respuesta ante el
Dengue y la fiebre Chikungunya en las I.E. del ámbito de Ica”.
- R.M.N°627-2016-MINEDU que aprueba la Norma Técnica denominada “Normas y
Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2017, en Instituciones Educativas y
Programas de la Educación Básica
SE RESUELVE
Artículo 1.- APROBAR el Plan de Contingencia del DENGUE 2017 elaborado por la
Comisión de Gestión de Riesgo de la I.E. N°28 del Pueblo Joven La Angostura, del distrito
de Subtanjalla, provincia y departamento de Ica.
Artículo 2º.- ELEVAR un ejemplar del presente documento a la superioridad educativa
con fines de monitoreo, seguimiento y evaluación.
COMUNÍQUESE Y REGÍSTRESE,
ICA-PERÚ
PLAN DE CONTINGENCIA PARA AFRONTAR EL DENGUE
I.- INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
 DRE : ICA
 UGEL : ICA
 NOMBRE DE LA I.E. : N°28
 CÓDIGO MODULAR : 0608794
 CODIGO DE LOCAL : 213600
 NIVEL : INICIAL
 MODALIDAD : E.B.R
 NIVELES DE ENSEÑANZA : INICIAL
 TURNOS : MAÑANA Y TARDE
 DIRECCIÓN : CALLE VIRGEN DEL ROSARIO DE YAUCA MZ- E LT-
14
 DIRECTOR (A) : ISABEL MELGAR VERA
 Nº ESTUDIANTES : 102
 Nº DE DOCENTES : 04
 N° DE AUXILIARES : 02
ICA-PERÚ
II.- DESCRIPCIÓN DEL ESCENARIO DEL RIESGO
A). SITUCIÓN DEL ESCENARIO DE RIESGO
El dengue es una enfermedad viral, endémica y epidémica en zonas tropicales

de América, África, Asia, donde su vector principal Aedes aegypti está presente
continuamente, sin embargo, también puede verse involucrado el Aedes
albopictus. El dengue tiene un amplio espectro de enfermedad que va desde los
casos, inaparentes (los más frecuentes) hasta las formas graves, en ocasiones
fatales (fiebre hemorrágica del dengue/síndrome de choque del dengue,
FHD/SCD), pasando por un cuadro de fiebre indiferenciada y por el llamado
dengue (fiebre elevada, cefalea, dolor retro orbitario, dolores musculares y
articulares, rash y síntomas generales).Esta entidad se considera en la
actualidad la enfermedad viral transmitida por artrópodos más importante
que afecta al hombre.
La tasa de incidencia de dengue ha sido fluctuante desde 1978 con tendencia al

incremento a través del tiempo. De igual forma, desde el primer caso de
dengue grave (hemorrágico) en diciembre de 1989, en Puerto Berríos,
Antioquia, se ha observado en el país una tendencia al rápido incremento en el
número de casos, al pasar de 5,2 casos por 100.000 habitantes en la década de
1990 a 18,1 casos por 100.00 habitantes en los últimos cinco años. Esta
situación se observa de igual manera en el comportamiento de la mortalidad,
la cual pasó de 0,07 defunciones por 100.000 habitantes en los 90, a 0,19
defunciones por 100.000 habitantes en la presente década.
El agente etiológico es el virus del dengue, cuyos cuatro serotipos (dengue 1,

dengue 2, dengue 3 y dengue 4) han emergido y re emergido paulatinamente
desde 1971, año en que se aisló el serotipo 2, circulando desde entonces con el
serotipo 1; el serotipo 3 círculo por un periodo corto a mediados de los años
70 y se volvió a presentar desde el año 2001. En 1984 comienza a circular el
serotipo 4. En el año 2003 el Laboratorio Nacional de Referencia (LNR) del
ICA-PERÚ
Instituto Nacional de Salud (INS) identifico circulación viral de los serotipos 1,

3 y 4, actualmente en el país circulan los 4 serotipos simultáneamente.
Los diversos serotipos se han asociado a las formas de presentación de la

enfermedad, dengue, dengue grave y síndrome de choque por dengue,
logrando causar estos dos últimos la muerte especialmente en niños y
aportando alrededor del 10% del total de casos por dengue en general.
B). DESCRIPCIÓN DEL EVENTO
El dengue es una enfermedad viral febril aguda. Aunque ya en este año se

reportan 42 casos de dengue entre los distritos de Pachacutec y Tate a partir de
esta fecha se ha controlado la proliferación de este zancudo, con condiciones
climatológicas que favorecen su presencia; así como también, por contar con
zonas con deficientes servicios básicos de agua y alcantarillado, inadecuado
manejo de los residuos sólidos.
Actualmente son afectados con dengue en el distrito de Pachacutec y con casos

de dengue en edad escolar, adulta y no escolar. También es importante
considerar que nuestra provincia se encuentra con habitantes que emigran de
zonas tropicales no sólo con presencia del vector, sino con presencia de casos,
que por migración podrían diseminar la enfermedad y facilitar la circulación de
otros serotipos de Dengue.
Por esta razón es necesario implementar el plan de contingencia con

mecanismos que garanticen la identificación e intervención de los factores de
riesgo y la atención adecuada y oportuna mediante el fortalecimiento de las
actividades con participación de la comunidad y un abordaje multisectorial e
interinstitucionales.
C) HIPOTESIS DEL NIVEL DE AFECTACIÓN:
En nuestra comunidad, aún no se ha reportado la presencia del zancudo

aedes aegypti vector del dengue, sika y chikungunya, pero si de verse
afectado sería: al interior de la I. E. es directamente a la familia educativa
(Directivo- docente, estudiantes y padres de familia). El nivel de afectación al
exterior de la I.E. esta en referencia de los pobladores de la comunidad.
ICA-PERÚ
III.- OBJETIVOS DEL PLAN DE CONTINGENCIA:
3.1- GENERAL
Prevenir y mitigar el impacto de una epidémica de dengue en la Comunidad
Educativa de la Institución Educativa N°28 del Pueblo Joven La Angostura a
través de actividades que involucren a todos, fomentando una cultura de
prevención con estilo de vida saludable.
3.2- ESPECIFICOS
 Desarrollar capacidades de prevención en la comunidad educativa
frente al DENGUE
 Hacer conocer a los estudiantes la forma de prevenir el dengue y
que cumplan el efecto multiplicador en la familia y comunidad.
 Programar y ejecutar sesiones de aprendizaje sobre el DENGUE
mediante actividades lúdicas.
 Desarrollar campañas de limpieza y charlas informativas a la
comunidad educativa en general.
IV. ACTIVIDADES PARA CUMPLIR LOS OBJETIVOS
OBJETIVOS
GENERAL Prevenir y mitigar el impacto

de una epidémica de dengue en
la Comunidad Educativa de la
Institución Educativa N°28 del
Pueblo Joven La Angostura a ACTIVIDADES
través de actividades que
involucren a todos,
fomentando una cultura de
prevención con estilo de vida
saludable.
ICA-PERÚ
Gestionar campañas de 1. En el mes de marzo se realizó la fumigación la I.E. Nº 28

fumigación en la institución
educativa.
Desarrollar capacidades de 1. Charlas a docentes y padres de familia sobre el DENGUE

prevención en la comunidad 2. Charlas a alumnos sobre el DENGUE por sus docentes
educativa frente al DENGUE. mediante actividades lúdicas.
Hacer conocer a los 1. Tríptico sobre lo que es el Dengue

estudiantes la forma de 2.-Afiches.
prevenir el dengue y que
cumplan el efecto
ESPECÍFICO multiplicador en la familia y
comunidad.
Programar y ejecutar sesiones 1. Realizo un análisis del ciclo de reproducción del zancudo
de aprendizaje sobre el cuantos días y cuantos huevos puede poner.
DENGUE.
Desarrollar campañas de 1. Campaña de limpieza (escobillado) los tanques, valdes, etc.

limpieza y charlas informativas a 2. Prácticas saludables
la comunidad educativa y la 3. Eliminar objetos inservibles
población en general 4. Reemplazar el agua por arena en los floreros
V.- ACTIVIDADES DE RESPUESTA Y REHABILITACIÓN:
MATRIZ DE ANALISIS DE ACCIONES DE RESPUESTA Y

REHABILITACIÓN
ASPECTOS ¿QUÉ DEBEMOS HACER RECURSOS PLAZOS RESPONSABL

PARA ENFRENTAR EL ES
EVENTO?
Aulas Realizar la desinfección. Los que Coordinación Comité

Acceso y
considere multisectori
ambiente
necesario el al de salud.
s de
comité
aprendiza
multisectori
je
al de salud.
ICA-PERÚ
Mantener las aulas Diario T.S.

limpias.
Baños Realizar la desinfección. Diario T.S.
Mantenerlos limpios. T.S.
Colocar tapas a los 10 días Director
wáter.
Mobiliario Desinfectarlos y Diario T.S.
mantenerlos limpios.
Material Colocarlos en bolsas de 5 días Comité

educativo plástica.
Currículo Considerar el evento 5 días Director
dentro de la Los que Docente
Enseñanz programación. considere
a y necesario el
aprendiza Asistencia a Elaborar sesiones de
comité de la
5 días Docentes
je maestros aprendizaje.
I.E.
Asistencia a Brindarles las 1 día Comité
alumnos orientaciones
respectivas a través de
sesiones de aprendizaje.
Estudiantes Aplicar las normas de Diario Comité
Comunida docentes prevención.
d
educativa Padres de Aplicar las normas de Diario Comité
familia prevención.
Política Normas, Considerar en los 4 semanas Familia
educativa resoluciones documentos de gestión. educativa.
y
coordinac
ión
VI. ACCIONES DE CONTINGENCIA PARA RESTITUIR EL

SERVICIO EDUCATIVO:
ICA-PERÚ
ACCIONES PLAZOS RESPONSABLES
Desinfectar aulas u SS.HH. Previa Comité
coordinación. multisectorial.
Mantener limpias las aulas y el mobiliario. Diario Docente.
Insertar en el currículo. 5 días Docente.
Aplicar sesiones de aprendizaje. 5 días Docente.
Charlas a los padres de familia 1 día Comité
Insertar en los documentos de gestión. 4 semanas Familia educativa.
PP.JJ La Angostura Marzo del 2017.
ISABEL MELGAR VERA ROCÍO ZEVALLOS TIPIANA NANCY FLORES

DIRECTORA I.E N°28 DOCENTE COORDINADORA APAFA
ICA-PERÚ
ANEXO 1.
RECOMENDACIONES PARA TENER EN CUENTA EN CASA:
La única manera de prevenir la transmisión del virus del DENGUE, ZIKA Y

CHIKUNGUNYA es la lucha contra los zancudos que transmiten la enfermedad, por
lo que te recomendamos lo siguiente:
1. Cambie periódicamente el agua de jarrones y floreros
1. Despeje las canaletas, Limpia patios, y alrededores de tu vivienda
2. Evite la acumulación de agua en el interior de neumáticos ó recipientes

inservibles que puedan retener agua y que no son de utilidad.
4. Impida que los recipientes en uso acumulen agua
5. Mantenga boca abajo los recipientes en desuso
6. Deseche todos los objetos inservibles capaces de acumular agua de lluvia
7. Tape los recipientes utilizados para almacenar agua
8. Lave los tanques con agua, jabón y escobilla una vez por semana
ICA-PERÚ
ANEXO 2.
RECOMENDACIONES PARA LOS PADRES DE FAMILIA Y

POBLADORES DE LA COMUNIDAD.
ACUDIR A LA SEDE DE ATENCION DONDE SE LE PRESTA SERVICIOS DE SALUD

CUANDO PRESENTE LOS SIGUIENTES SIGNOS DE ALARMA:
 Fiebre que persiste por más de cinco días.

 dolor abdominal intenso y continúo.
 Salpullido en tronco y extremidades.
 Dolor muscular.
 Vomito persistente que no tolera la vía oral.
 Petequias, hemorragia subcutánea, o sangrado de mucosas.
 Alteración del estado de conciencia.
 Mareo postural.
 Dolor articular intenso incapacitarte por más de cinco días.
 Extremidades frías.
 Disminución en la producción de orina
 Sangrado por cualquier orificio
 Recién nacidos de madres viré micas al momento del parto, con signos y
síntomas.
PP.JJ La Angostura Marzo del 2017.

ICA-PERÚ
I. TITULO DEL PROYECTO: Aprendemos a cuidar nuestro cuerpo

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Se puede observar que los niños y niñas del aula demuestran inseguridad y desconocimiento del cuidado de su cuerpo
por ese motivo hemos programado el siguiente proyecto de aprendizaje con la finalidad de que esté orientada
fundamentalmente al desarrollo de competencias y capacidades que favorecen en los niños y niñas de 3, 4 y 5años años
la construcción y afirmación de su identidad , que conozcan que son seres únicos e importantes y respeten su cuerpo y
el de los demás para interactuar con seguridad en el contexto donde se desenvuelven. Adquiriendo el conocimiento de la
importancia de determinados hábitos saludables como: alimentación, higiene y el cuidado ante accidentes cotidianos
Asumiendo la necesidad de desarrollar acciones para que los estudiantes tengan una vida plena ,activa y saludable
Contando con la participación activa de los padres de familia para el cumplimiento de las actividades propuestas.
III. TEMPORALIZACIÓN:
Del 01 al 15 de Mayo del 2017

Aproximadamente 9 días
IV. PRODUCTO:
Practican hábitos de aseo
Elaboran normas para evitar accidentes.
ICA-PERÚ
VI. PLANIFICACIÓN DE CTIVIDADES:
JUEVES 01 VIERNES 02 MARTES 6 MIÉRCOLES 7 JUEVES 8

PLANIFICACIÓN DEL Así es nuestro cuerpo ¿De dónde venimos? Las etapas de mi vida Mi nombre es
PROYECTO importante
VIERNES 9 LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15

Somos iguales pero Así me siento cuando… Conociendo cómo Conociendo cómo Aprendemos a prevenir
diferentes funciona mi cuerpo funciona mi cuerpo accidentes
VIERNES 16
Elaboramos normas para
asear nuestro cuerpo.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE EDUC
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº28
ICA-PERÚ
28
ICA-PERÚ
DUCACIÓN
1. Nombre de la Actividad: Aprendemos a prevenir accidentes
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN
DE ICA
2. Fecha: Jueves 15 de junio del 2017
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº
28
3. Propósito Que los niños y niñas relacionen las partes de su cuerpo
ICA-PERÚ
con la función que realizan
DE EVALUACIÓN
C. Se apropia del Escribe a su Ficha de
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS sistema de escritura manera siguiendo la Observación
linealidad,
direccionalidad de la
escritura.
C. COMPRENDE Infiere el significado -Explica las
TEXTOS ORALES de textos orales relaciones de Causa
y efecto-, entre
ideas escuchadas.
APRENDIZAJE
grupal.

157
INICIO 1. Problematización:
ICA-PERÚ figura
Se presentará la28imagen de un niño accidentado en el
CODIGO
hospital MODULAR
¿Dónde está elNºniño?
0608794
¿Qué le habrá pasado?
ICA-PERÚ
DUCACIÓN
Hoy vamos
DIRECCION a elaborar
REGIONAL nuestras normas para
DE EDUCACIÓN
cuidar nuestroDEcuerpo
ICA
3. Motivación:
28
Observan una lámina de imágenes de accidentes en
los niños ICA-PERÚ
4. Saberes Previos:
¿Creen que los niños están haciendo cosas lámina
correctas? ¿Podemos realizar cosas de adultos? ¿Qué
nos puede pasar? ¿Cómo evitamos accidentes?
-Los niños y niñas dan respuesta a las interrogantes,
luego: se agruparan de acuerdo a una dinámica
propuesta por ellos,
Planificación: Los niños dan a conocer ¿Qué
podemos hacer para no olvidar cuidar nuestro Papelote
cuerpo? ¿Para quién escribiremos las normas? Plumones
DESARROLLO ¿Dónde las podemos colocar? ¿Cómo lo haremos? Goma
Textualización: Se entregará imágenes que los Colores
niños puedan observar, analizar y crear de acuerdo a lápiz
ellas, normas para evitar accidentes que dañen su
cuerpo, escriben a su manera en papelotes
Revisión: Dan a conocer lo que han escrito, cada
grupo expone y corrige lo que cree, luego pegan en un
papelote grande y decoran el contorno.
Dibujan lo que más le gusto del texto.
6. Evaluación:
Así mismo se realiza la meta cognición:
¿Qué normas han creado? ¿Para qué las creamos? Lápiz
Papel
plastilina
CIERRE
EVALUACION:
Se realizará en todo el proceso, atendiendo los ritmos y estilos de

aprender de cada niño y niña para lo cual se aplicará una Ficha
de Observación
158
1. Nombre de la Actividad: ICA-PERÚ
Elaboramos carteles del lavado de
28
manos. CODIGO MODULAR Nº 0608794
ICA-PERÚ
2. Fecha: Lunes 19 de junio del 2017
DUCACIÓN
3. Propósito Que los niños y niñas elaboren carteles para el lavado de
DE ICA
manos. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº

28
ICA-PERÚ

DE EVALUACIÓN
C. Se apropia del Escribe a su Ficha de
PRODUCE TEXTOS
ESCRITOS sistema de escritura manera siguiendo la Observación
linealidad,
direccionalidad de la
escritura.
C. COMPRENDE Infiere el significado -Explica las
TEXTOS ORALES de textos orales relaciones de Causa
y efecto-, entre
ideas escuchadas.
APRENDIZAJE
grupal.

INICIO 1. Problematización: figura
Se dará lectura a una noticia que hable sobre un niño
que enfermó por no practicar hábitos de aseo ¿qué dice
la noticia? ¿Por qué se enfermó el niño?
Hoy vamos a elaborar carteles para el lavado de
manos, escribiendo a su manera
159
3. Motivación: ICA-PERÚ
Se presentará imágenes
28 de dos manos(Una limpia y
otra sucia)
ICA-PERÚ
4. Saberes Previos:DUCACIÓN
lámina
¿Cómo están
DIRECCION las manos
REGIONAL ¿Qué podemos decir de cada
DE EDUCACIÓN
una? DE ICA
INSTITUCIÓN
5. Gestión EDUCATIVA Nº
y acompañamiento:
28
Los niños dan a conocer sus respuestas y luego se
organizan en ICA-PERÚ
grupos para elaborar las normas del
cuidado de manos
Planificación: Los niños dan a conocer ¿Qué Papelote
podemos hacer para enseñar a otros niños a lavarse
Plumones
DESARROLLO las manos? ¿Para quién escribiremos los carteles?
Goma
¿Dónde las podemos colocar? ¿Cómo lo haremos?
Colores
¿Cuáles son los pasos para el lavado de manos?
lápiz
Textualización: Se entregara a los niños papel para
que dibujen las recomendaciones que han dictado,
escriben a su manera los mansajes que van a trasmitir
Revisión: Dan a conocer lo que han escrito, realizan
los cambios que creen que es necesario, cada grupo
ordenan la secuencia acompañadas con imágenes y
las pegan en los baños para que ellos y otros niños
practiquen el lavado de manos
6. Evaluación:
Así mismo se realiza la meta cognición:
¿Qué recomendaciones han creado? ¿Para qué nos
CIERRE servirá??
EVALUACION:
Se realizará en todo el proceso, atendiendo los ritmos y estilos de

aprender de cada niño y niña para lo cual se aplicará una Ficha
de Observación
160
ICA-PERÚ
28
ICA-PERÚ
DUCACIÓN
DE ICA
28
ICA-PERÚ
PRODUCCIÓN DE TEXTOS DE LOS NIÑOS SOBRE HÁBITOS DE

HIGIENE
161
ICA-PERÚ
28
ICA-PERÚ
DUCACIÓN
DE ICA
28
ICA-PERÚ
162
ICA-PERÚ
28
ICA-PERÚ
DUCACIÓN
DE ICA
28
ICA-PERÚ
163
ICA-PERÚ
28
ICA-PERÚ
DUCACIÓN
DE ICA
28
ICA-PERÚ
164
ICA-PERÚ
28
ICA-PERÚ
DUCACIÓN
DE ICA
28
ICA-PERÚ
165
ICA-PERÚ
28
ICA-PERÚ
DUCACIÓN
DE ICA
28
ICA-PERÚ
166
ICA-PERÚ
28
ICA-PERÚ
DUCACIÓN
DE ICA
28
ICA-PERÚ
167
ICA-PERÚ
28
ICA-PERÚ
DUCACIÓN
“Año del Buen Servicio al Ciudadano”
DE ICA
Pueblo Joven La Angostura 16 de julio del 2017
28
ICA-PERÚ
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº56-2017-DREI-UGEL.N-I.E N°28/ D
Visto, el Informe donde se indica la actualización del Plan de Contingencia ante

Sismo y demás documentos que se adjuntan.
CONSIDERANDO:
Que, la Ley N° 28044, Ley General de Educación establece que uno de los
principios de la educación peruana es la “conciencia ambiental”, principio que motiva el respeto, cuidado
y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
Que, el Decreto Supremo N° 011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de

Educación, señala en su Artículo 38 que “la Educación Ambiental promueve una conciencia y cultura de
conservación y valoración del ambiente y de prevención frente a los riesgos de desastre en el marco del
desarrollo sostenible, es transversal, se implementa e instrumenta a través del enfoque ambiental y sus
componentes. Asimismo, se desarrolla en los niveles, modalidades, ciclos y formas educativas e involucra
como agentes de la educación a la comunidad educativa”.
Que, asimismo, el Artículo 16° de la Ley Nº 29664- Ley que crea el Sistema
Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres –SINAGERD, establece que entidades públicas constituyen
grupos de trabajo para la Gestión del Riesgo de Desastres integrado por funcionarios de los niveles
directivos superiores y presididos por la máxima autoridad ejecutiva de la entidad pública y que esta
función es indelegable y la Ley N° 28551, ley que establece la obligación de elaborar y presentar planes
de contingencia.
Que, igualmente, la R.M. N° 627-2016-MINEDU, “Normas y Orientaciones para

el desarrollo del Año Escolar 2017 en la Educación Básica”, señala que las I.E. públicas y privadas deben
elaborar planes de contingencia por amenaza, el cual contiene acciones de respuesta ante la emergencia.
SE RESUELVE:
ARTÍCULO PRIMERO: APROBAR el Plan de Contingencia ante Sismo de la

Institución Educativa Nº 28 para el periodo 2017.
ARTÍCULO SEGUNDO: DIFUNDIR el presente documento a la Comunidad

Educativa para su conocimiento y ejecución ante emergencias por desastres.
REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y PUBLÏQUESE
_______________________
Sello y firma de la Directora
168
ICA-PERÚ
28
ICA-PERÚ
DUCACIÓN
DE ICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº F
28
ICA-PERÚ A
¡NOSOTROS NO TOCAMOS MADERA, NOSOTROS HACEMOS SIMULACROS
169
ICA-PERÚ
28
ESQUEMA DEL PLAN DE CONTINGENCIA DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ICA-PERÚ
FRENTE ADUCACIÓN
INUNDACIONES
DE ICA
28
I. JUSTIFICACIÓN: CODIGO MODULAR Nº 0608794
ICA-PERÚ
La Institución Educativa N° 28, se encuentra expuesta a un conjunto de risos y vulnerabilidades

habiéndose identificado y registrado en el mapa de riesgos los puntos críticos como: Las
ventanas de vidrios de las ventanas de las aulas que son lar uta de evacuación en caso de sismo
así como las gradas que deben subir los niños para acceder al patio.
Es así que esta situación de riesgos y peligros de la I.E. expone a la comunidad educativa
afectando la integridad física y emocional y a la vez causar daños a la infraestructura de la I.E.
Frente a estos escenarios adversos, y considerando que mediante la Ley N° 29664 se crea el
Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD) con la finalidad de identificar
y reducir los riesgos asociados a peligros o minimizar sus efectos, así como evitar la generación
de nuevos riesgos y preparación y atención ante situaciones de desastre mediante el
establecimiento de principios, lineamientos de política, componentes, procesos e instrumentos
de la Gestión del Riesgo de Desastre. Además en su artículo 6° se establece los componentes y
procesos de la Política Nacional de Gestión del Riesgo de Desastre, entre ellos a la Gestión
Reactiva, como el conjunto de acciones y medidas destinadas a enfrentar los desastres ya sea
por un peligro inminente o por la materialización del riesgo, que comprende los procesos de
preparación y respuesta y rehabilitación.
Ante esta situación de emergencia de producirse un sismo se ejecutan acciones inmediatas de

respuesta y rehabilitación, generándose pérdidas y daños a la vida, como a la salud y medios de
vida en la comunidad educativa, así como de la infraestructura, por lo cual la Comisión de
Gestión de Riesgo de Desastres formula el PLAN DE CONTIGENCIA DE LA I.E. para dar respuesta
inmediata a la recuperación y continuidad del servicio educativo aun en situaciones de
emergencia. Sismo de manera organizada, a través de la comisión de Gestión de Riesgo de
Desastres y del Centro de Operaciones de Emergencia.
170
ICA-PERÚ
II. INFORMACIÓN GENERAL: 28
1. NOMBRE DE LA I.E. : N°ICA-PERÚ
28
2. CÓDIGO MODULAR DUCACIÓN
: 060879
3. CÓDIGO LOCAL : 213600
DE ICA
4. TELÉFONO INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº

: 056-285854
28
5. MODALIDA : Educación Básica Regular
6. UBICACIÓN ICA-PERÚ
: Calle Virgen del Rosario de Yauca Mz-E Lt- 14
7. CASERÍO/CENTRO POBLADO: Pueblo Joven La Angostura
8. ANEX= : Subtanjalla
9. DISTRITO : Ica
10. PROVINCIA : Ica
11. UGEL : Ica
12. GRE o DRE : Ica
13. DIRECTORA : Isabel Melgar Vera
14. Teléfono de la directora : 956255386
III. BASE LEGAL

 Ley Nº 28044- Ley General de Educación.
 Ley Nº 28245, Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental del Perú.
 Ley Nº 28611, Ley General del Ambiente.
 Decreto Ley 28478 Ley del Sistema de Seguridad y Defensa Nacional
 Ley Nº 29664 Ley de creación d e l Sistema Nacional d e Gestión d e l Riesgo de
Desastres (SINAGERD).
 Decreto Supremo Nº 048-2011-PCM- Reglamento de la ley del Sistema Nacional de
Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD).
 LEY 28245: Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental.
 Decreto Supremo Nº 001-A-2004-DE/SG.-Aprueban Plan Nacional de Prevención y
 Marco de Acción de Hogos, para 2005-2015: Aumento de la resiliencia de las
naciones y las comunidades ante los desastres
 RM 627-2016-MINEDU Norma técnica para el buen inicio del año escolar 2017.
 RM 644-2016-MINEDU Acciones vinculadas al Sistema Nacional de Gestión del
Riesgo de Desastre.
 Decreto Legislativo Nº 1129, que regula el Sistema de Defensa Nacional
IV. DETERMINACION DEL ESCENARIO DE RIESGO FRENTE A SISMO
4.1. IDENTIFICACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DEL PELIGRO:
La Institución educativa N° 28 en un escenario en la cual se produzca un sismo de

magnitud local que normalmente se conoce como magnitud Richter de 8.5 se produciría
las siguientes afecciones y pérdidas:
30 Niños heridos
01 Niños fallecidos
2 Docentes heridos
30% de Aulas afectadas
171
ICA-PERÚ
28
del servicio de desagüe CODIGO MODULAR Nº 0608794
Interrupción de la energía eléctrica ICA-PERÚ
DUCACIÓN
Interrupción del servicioDIRECCION
de agua. REGIONAL DE EDUCACIÓN
DE ICA
INSTITUCIÓN FRENTE
4.2. ANALISIS DE LA VULNERABILIDAD EDUCATIVA Nº
AL PELIGRO IDENTIFICADO:
28
4.2.1. ANALISIS DE LA VULNERABILIDAD
ICA-PERÚ DEL SISTEMA EDUCATIVO
PELIGRO
FACTORES VULNERABILIDAD
FACTOR 1. Las paredes son de ladrillo.

SISMO ESTRUCTURAL
FACTOR NO 1. Posible colapso de la red de desagüe por

ESTRUCTURAL encontrarse en desnivel con respecto a la red
externa.
FACTOR 1. Desconocimiento de las funciones del COE
EDUCATIVO 2. Desconocimiento de los protocolos de
intervención ante emergencia
3. Falta capacitación de brigadas para actuar en
caso de sismo.
FACTOR 1. Docentes, estudiantes y padres de familia se

ORGANIZATIVO encuentran organizados, pero no están
capacitados para actuar en las diferentes
brigadas, desconociendo los protocolos de
intervención frente a una emergencia.
4.2.2. ANALISIS DE LA VULNERABILIDAD DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
TABLA N° 04: TOTAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA AFECTADA

CONSOLIDADO COMUNIDAD EDUCATIVA
SEXO AFECTADA
cantidad Total %
VARONES 54
ESTUDIANTES DE LA I.E MUJERES 46
TOTAL 100 100 100%
VARONES 0
DOCENTES DE LA I.E MUJERES 4
TOTAL 4 4 100%
VARONES
PERSONAL AUXILIAR MUJERES 2
TOTAL 2 2 100%
TOTAL TOTAL
172
ICA-PERÚ
28
4.3. IDENTIFICACIÓN DE RIESGOS ICA-PERÚ
DUCACIÓN
DE ICA
PELIGRO FACTOR
INSTITUCIÓN EDUCATIVARIESGO Nº IDENTIFICADO
28
 SISMO  SISTEMACODIGO MODULAR
1. Daños
Nº en la infraestructura y mobiliario
0608794
EDUCATIVO ICA-PERÚ
2. Colapso del servicio de agua entubada
3. Colapso en 100 % del sistema de alcantarillado
4. Colapso de las vías de comunicación carretera y
camino de herradura
5. Perdida de clases
 COMUNIDAD 1. Impacto negativo en lo emocional de niños y niñas
EDUCATIVA 2. Afectación y pérdida de vidas.
V. OBJETIVOS
V.1. OBJETIVO GENRAL
El Plan de Contingencia ante sismo tiene por objetivo orientar las

acciones de respuesta y rehabilitación para restablecer el servicio
educativo aun en situaciones de emergencia.
V.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
V.2.1. PARA LA RESPUESTA

Evaluar la infraestructura afectada
Brindar soporte socioemocional
Coordinar apoyo con los aliados estratégicos
V.2.1. PARA LA REHABILITACIÓN

Identificar espacios alternos
Aplicar actividades lúdicas
Implementar el currículo por la emergencia
173
ICA-PERÚ
28
V.3. MATRIZ DE ACCIONES DE RESPUESTA
ICA-PERÚ
DUCACIÓN
DIRECCION REGIONAL
ACCIONES DE EDUCACIÓN
DE RESPUESTA RECURSOS PLAZOS RESPONSABLES
FACTORES DE ICA
Factor Estructural Elaboración del reporte rápido de daños Fichas de reportes de las 2 - 4 horas después de la Brigada de evaluación
28
brigadas. emergencia de daños
Aplicación ficha EDAN ICA-PERÚ
para la Evaluación de daños Fichas EDAN 1 dia Brigada de evaluación
de daños
Equipo de Monitoreo consolida la información y Reporte de situación 1-2 días después de la Equipo de monitoreo
envía reportes situacionales al Centro de emergencia.
Operaciones de Emergencia de la UGEL Ica.
Factor no Estructural Activar el sistema de alarma Timbre silbato, u otro Ocurrida la emergencia Docentes
dispositivo.
Manejo de los dispositivos y recursos para la Camillas, botiquines Ocurrida la emergencia
respuesta implementados,
Factor Educativo Ejecución del protocolo y medidas de protección Mapa de evacuación y afiches Ocurrida la emergencia
para la evacuación a zonas seguras establecidas. de los protocolos para la
emergencia.
Apoyo de soporte socioemocional Cartillas de actividades de 10 a 15 minutos ocurrida la
soporte socioemocional emergencia
Aplicación de actividades lúdicas Cartillas de sesiones con 15-20 minutos ocurrida la
actividades lúdicas. emergencia
Factor Organizativo Activación del Centro de Operaciones de Ocurrida la emergencia
Emergencia de la I.E.
Activación de las Brigadas e implementación de Manual de funciones y Ocurrida la emergencia
protocolos y/o acciones de respuesta a la responsabilidades de las
emergencia. brigadas.
Ejecutar el protocolo para la entrega de estudiantes Padrón de datos del 1-2 horas de ocurrida la
estudiante. emergencia
174
ICA-PERÚ
28
V.4. MATTRIZ DE ACCIONES DE REHABILITACIÓN
ICA-PERÚ DEL SERVICO EDUCATIVO
DUCACIÓN
DE ICA
FACTORES ACCIONES DE REHABILITACIÓN RECURSOS PLAZOS RESPONSABLES
28
ICA-PERÚ
Factor estructural Solicitud a la UGEL para requerir aulas prefabricadas 1 semana Brigada de instalación de
espacios alternos
Identificación de espacios alternos 1 semana Brigada de instalación de
espacios alternos
Colocación de vidrios en las ventanas que fueron afectadas 1 semana Brigada de señalización
Arreglo de puertas que fueron afectadas 1 semana Brigada de señalización
Instalación de tazas y lavaderos de los baños que fueron dañados 1 semana Brigada de señalización
Factor No
Estructural Cambio de cables de luz e internet colapsados financieros 1 semana Brigada de señalización
Arreglo de instalaciones delos servicios básicos colapsados (agua, 1 semana Brigada de señalización
desagüe, luz).
Contextualizar el currículo por la emergencia de acuerdo a las proyecto 2 semanas Brigada de Intervención del
demandas y necesidades currículo por la emergencia
Factor Educativo
Los docentes realizan fichas interactivas para trabajar en sus sesiones Fichas Interactivas 1 semana Brigada de Intervención del
de aprendizajes. currículo por la emergencia
Organizar a los padres de familias para brindar el soporte emocional a Humanos 1 semana Brigada de soporte emocional
los estudiantes, docentes y PP.FF
Factor Organizativo
Instruir a las Brigadas para apoyar en la limpieza de escombros e Humanos 1 semana Brigada de señalización
instalar los espacios alternos
175
CODIGO
Establecer un MODULARde
mecanismo Nºcomunicación
0608794 con los padres, Humanos Primeras horas Brigada de comunicación
ICA-PERÚ
docentes y estudiantes
28
ICA-PERÚ
DUCACIÓN
V.5. MATRIZ DE RECURSOS
DE ICA
Actividades para la INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº Recursos con los que se Recursos a
Recursos necesarios
28
Recursos a gestionar
emergencia cuentan implementar
 6 camillas rígidas
ICA-PERÚ
 2 Megáfono  1 Camillas por cada  3 Kits pedagógicos de
 3 botiquines implementados.  1 Camilla grado soporte
 3 mochilas de emergencia  1 Extintores  1 linterna para cada socioemocional y de
 3 Kits pedagógicos de soporte  1 Botiquín de equipo y brigada actividades lúdicas.
socioemocional y de Comité de  Kits de soporte
actividades lúdicas. Gestión de Riesgo socioemocional
Para la atención
 1 Botiquín  Kits de material lúdico
implementado en  Kits de material
la I.E. pedagógicos
 1 Linterna  1 Radio portátil.
 1 palas
176
ICA-PERÚ
28
ICA-PERÚ
VI. ESTRUCTURA ORGANICACIONAL PARA LAS OPERACIONES
DUCACIÓN
DE EMERGENCIA DE LA I.E.
6.1. ORGANIGRAMA DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN
DE ICA
28
ORGANIGRAMA
CODIGO MODULAR COE I.E.N° 28
Nº 0608794
ICA-PERÚ
DIRECTORA DE LA I.E.N° 28
ISABEL MELGAR VERA
COORDINADOR APAFA
Prof. Rocío Violeta Zevallos Nancy Flores Bellido
Tipiana
EQUIPO DE MONITOREO Y EQUIPO DE RESPUESTA Y

ORERACIONES REHABILITACIÓN
BRIGADA DE BRIGADA DE ATENCIÓN Y BRIGADA DE BRIGADA DE SPOPORTE

PRIMEROS AUXILIOS ENGREGA DE NIÑOS EVACUACIÓN SOCIOEMOCIONAL Y
MARIELA DONYRE PEÑA FELICITA HUARCAYA FELICITA ZEVALLOS TIPIANA ROCIO ACTIVIDADES LÚDICAS
FLORES ESCATE ROSA PINEDA RAMOS CRISTEL
OLINDA ROCIO ZEVALLOS TIPIANA
FLORES ESCATE ROSA
177
ICA-PERÚ
28
ICA-PERÚ
DUCACIÓN
a. COMISIÓN DE GESTIÓN DEL RIESGO
DIRECCION DEDE
REGIONAL DESASTRES:
EDUCACIÓN
DE ICA
28
ICA-PERÚ
CARGOS APELLIDOS Y NOMBRES
Directora MELGAR VERA ISABEL
Docentes ROCIO VIOLETA ZEVALLOS TIPIANA
coordinadores:
HUARCAYA YUPANQUI ELEUTERIA
Mañana - Tarde
FELIPA
CENTRO DE OPERACIONES DE EMERGENCIA
APAFA FLORES BELLIDO NANY VICTORIA

Brigada de Señalización, ZEVALLOS TIPIANA ROCIO VIOLETA
Evacuación y evaluación
Brigada de primeros DONAYRE PEÑA MARIELA DIANA

auxilios
Brigada de protección y FLORES,ESCATE ROSA OLINDA
entrega de niños CENTENO QUISPE JAQUELIN
MERCEDES
Brigada contra incendios HUARCAYA YUPANQUI ELEUTERIA

y seguridad FELIPA
Brigada de soporte ZEVALLOS TIPANA ROCIO VIOLETA

socioemocional y PINEDA RAMOS CARMEN CRISTEL
actividades lúdicas de la
educación formal y
defensa nacional.
Es un órgano de la institución educativa conformada por docentes, administrativos y

padres de familia, especialmente creada para promover y garantizar la gestión del
Riesgo de Desastres en la Institución educativa y cuya máxima autoridad es el director.
b. FUNCIONES GENERALES DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES DE

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
a) Elaborar y ejecutar el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres de la Institución
Educativa (PGRD-IE) y los Planes de Contingencia, para los diferentes escenarios de
riesgo, con participación de la comunidad educativa.
b) Organizar el Centro de Operaciones de Emergencia (COE-IE) como espacio físico de
monitoreo y seguimiento para el procesamiento e intercambio de información
permanente de la Institución Educativa a la UGEL.
c) Garantizar la incorporación de la Gestión del Riesgo de Desastres en el Proyecto
Educativo Institucional, el Proyecto Curricular Institucional y el Plan Anual de Trabajo.
178
ICA-PERÚ
28
ICA-PERÚ
d) Organizar, promover y capacitar a las brigadas, con la participación de la comunidad
DUCACIÓN
educativa, en coordinación con la UGEL
DIRECCION REGIONAL y con el apoyo de las municipalidades e
DE EDUCACIÓN
instituciones especializadas. DE ICA
e) Organizar, ejecutarINSTITUCIÓN
y evaluar EDUCATIVA
el desarrolloNº de los simulacros nacionales y
28
simulaciones con asesoramiento de la UGEL, con apoyo de las municipalidades, en
las fechas establecidas porICA-PERÚ
la autoridad competente, reportando a la UGEL
correspondiente y al PERU EDUCA.
f) Evaluar y determinar los logros en la Gestión del Riesgo de Desastres alcanzados por
las instituciones educativas públicas y privadas en el marco del SINAGERD.
g) Realizar actividades de difusión y publicación en temas de Gestión del Riesgo de
Desastres a la comunidad educativa
h) Gestionar la inspección técnica de defensa civil y dispositivos de seguridad para el
acondicionamiento de la Institución Educativa.
VII. ANEXOS.
7.1. Anexo 01.
7.1.1 FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LOS INTEGRANTES DE LA CGRD

7.1.1.1 FUNCIONES DEL PRESIDENTE (Director de la Institución Educativa)
1. Motiva y reconoce mediante resolución directoral a la Comisión de GRD, los
miembros que la integran y al responsable del COE, así mismo aprueba el
plan de trabajo e informe anual de la Comisión.
2. Dirige la formulación y ejecución del Plan de Gestión de Riesgo de Desastres
y Planes de Contingencia de su institución educativa socializándolo ante la
comunidad educativa, con estrategias de respuesta ante emergencias y que
pueden afectar la continuidad del servicio educativo.
3. Convoca y dirige las reuniones de los miembros de la comisión de gestión del
riesgo de desastres.
4. Dirige las acciones de preparación, reducción, respuesta, rehabilitación y
recuperación durante la atención de las emergencias y desastres.
5. Organiza y designa los miembros integrantes de las Brigadas de Señalización,
Evacuación y Evaluación, Brigada de Primeros Auxilios, Brigada de Protección
y Entrega de Niños, Brigada Contra Incendios y Seguridad de la Comunidad
Educativa, Brigada de Apoyo socioemocional, lúdico y defensa nacional,
estableciendo las coordinaciones con las instituciones afines y personal
especializado en Emergencias y Desastres para el fortalecimiento de
capacidades.
6. Emite y coordina los reportes oficiales de la institución educativa y mantiene
enlace permanente con el COE Local, COE UGEL, COE de la DRE, instituciones
de primera respuesta, entre otros, para la atención de la emergencia.
7. Garantiza que mediante las actividades pedagógicas se desarrolle una cultura
de gestión del riesgo de desastres con los estudiantes.
179
ICA-PERÚ
28
7.1.1.2 DEL DOCENTE COORDINADOR
ICA-PERÚ
1. Reemplazar al Director en caso de ausencia.
DUCACIÓN
2. Convoca, DIRECCION
organiza REGIONAL
capacitaciones para los miembros de la comisión de
DE EDUCACIÓN
DE ICA
gestión del riesgo de desastres y comunidad educativa en coordinación con
el Director de la Institución Educativa.
28
3. Coordinación, organiza,
CODIGO articula
MODULAR y ejecuta de las acciones consignadas en el
Nº 0608794
ICA-PERÚ
Plan de trabajo por cada una de las Brigadas conformados en la institución
educativa.
4. Procesar la información que envían las brigadas y remite al presidente de la
CGRD.
5. Organiza y evalúa el Simulacro y simulación.
6. Realiza el inventario de los recursos de la institución educativa, actualiza el
directorio de los actores y genera información sobre el sistema de alerta
temprana y la socializa con la comunidad educativa.
7.1.1.3 DE LOS PADRES DE FAMILIA (o autoridad local)

1. Apoyan en la movilización y traslado de los estudiantes a las zonas seguras.
2. Vigilan la seguridad de la comunidad educativa dentro y fuera de la II.EE .
3. Participan en la elaboración del Plan de GRD y Contingencia.
4. Participan en los simulacros.
7.1.1.4 DEL PERSONAL AUXILIAR

El personal administrativo apoyará en:
1. Activar el sistema de alarma.
2. Consolidar y sistematizar la información brindada por las brigadas.
3. Monitorear, recopilar, validar, procesar y analizar la información sobre los
daños a la vida y la salud e infraestructura de la comunidad educativa,
asimismo, realiza el seguimiento de las acciones de respuesta ante un
peligro, Emergencia o desastre.
7.1.2 ORGANIZACIÓN DE LAS BRIGADAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
7.1.2.1. FUNCIONES A DESARROLLAR LA BRIGADA DE SEÑALIZACIÓN, EVACUACIÓN Y

EVALUACIÓN.
1.- Preparación: Antes de la emergencia:
 Realiza el diagnóstico de peligros e identifica las vulnerabilidades
 Elaboración y socialización de los planos de evacuación, señalizaciones, y
zonas de seguridad internas y externa, con la comunidad educativa para ser
puesta en práctica en los simulacros, simulaciones. De ser necesario solicitara
apoyo a la municipalidad.
 Identifica a los estudiantes con habilidades diferentes para su evacuación,
traslado y atención, utilizando un padrón con el registro de datos y de sus
apoderados, coordinando para ello con la brigada de protección y entrega de
estudiantes.
180
ICA-PERÚ
 Realiza con el apoyo de 28 un especialista la adecuada señalización de la
institución educativa, y verifica periódicamente su estado de conservación,
ICA-PERÚ
realizando los cambios de señaléticas
DUCACIÓN
que sean necesarios.
 Capacitación en el manejo de la ficha de evaluación de daños y necesidades
DE ICA
(EDAN) y su respectivo procesamiento de información y datos.
 Verifica laINSTITUCIÓN
operatividad yEDUCATIVA
los mecanismosNº de activación de la alarma para
28
evacuación.
ICA-PERÚ
2.- Respuesta: Durante la emergencia:
 Activa el protocolo de evacuación y facilita la movilización de las personas en
forma ordenada y rápida a las zonas de seguridad asignadas, evitando que se
provoque pánico, teniendo en cuenta la evacuación de estudiantes con
habilidades diferentes.
 Deben asegurarse que todas las personas estén siendo evacuada durante el
evento o emergencia.
 Mantiene evacuada a la comunidad educativa en los lugares o espacios
seguros internos o externos hasta que el responsable de la comisión de
gestión de riesgo lo determine.
 Registra en un formato los datos de los estudiantes, profesores u otro
personal de la institución que quedaron atrapados y no pudieron ser
evacuados, comunicando a las instancias competentes para la búsqueda y
salvamento.
 Coordina y realiza actividades conjuntas con la brigada de primeros auxilios
para la realización de acciones de intervención a las personas que presenten
lesiones, y requieran urgente evacuación.
3.- Rehabilitación: Después de la emergencia:

 Establece las coordinaciones y comunicación con la Brigada de protección y
entrega de estudiantes y la brigada de soporte socio emocional para su
intervención oportuna y adecuada.
 En las zonas seguras, se registra o pasa lista de los estudiantes evacuados y
coordina con la brigada de protección para la entrega de estudiantes a sus
familiares o apoderados registrados previamente.
 Verifica y evalúa el estado actual de la infraestructura y las instalaciones de
la escuela valorando el impacto haciendo una evaluación preliminar de la
situación, mediante la ficha EDAN.
 Reporta al responsable del COE los daños ocasionados por la emergencia o
el desastre. Informando a la Comisión de Gestión de Riesgo sobre el estado
de la comunidad educativa evacuada y de aquellas que se encuentran no
habidas.
7.1.2.2. FUNCIONES A DESARROLLAR POR LA BRIGADA DE DOCENTES DE SALUD Y

PRIMEROS AUXILIOS

 Recibe capacitación y entrenamiento periódicamente por parte de una
institución acreditada sobre primeros auxilios.
 Elabora del Plan de trabajo de las brigadas de primeros auxilios.
181
ICA-PERÚ
 Adquiere, organiza y revisa28 permanentemente el botiquín escolar y las
fechas de expiración de medicamentos.
ICA-PERÚ
 Provee y gestionar losDUCACIÓN
recursos disponibles (camillas, férulas) para atender
a las posibles víctimas.
DE ICA
 Establece y señala el área física para la atención de primeros auxilios de los
INSTITUCIÓN
estudiantes heridos. EDUCATIVA Nº
 Identifica a miembros de28la comunidad educativa con situaciones de salud
especiales, tales comoICA-PERÚ
alergías a medicamentos y enfermedades, para su
mejor atención.
 Desplaza a los heridos al área de atención para la aplicación de los primeros
Auxilios necesarios, hasta que sean atendidos por personal de Salud.
 Coordina, con el sector salud, el desplazamiento y atención de los heridos.
Así como el acompañamiento durante la evacuación al centro de salud.
 Establece el personal que permanecerá en el puesto de primeros auxilios,
pendiente a alguna emergencia.
 Desplaza a las personas con habilidades diferentes a un lugar seguro y
protegido.
 Contabiliza y lleva el control del personal heridos, fallecidos.

 Informa a la comisión de gestión del riesgo de desastre sobre el estado de
la población educativa y de aquellas que necesiten atención especializada
para el traslado de los estudiantes al centro de salud previsto.
 Gestiona la reposición del material utilizado del botiquín durante el evento
o emergencia, llevando el debido control de los medicamentos y víctimas
atendidas.
 Coordinar la alternancia entre los brigadistas en el puesto de primeros
auxilios, pendiente a alguna emergencia.
7.1.2.3. FUNCIONES A DESARROLLAR POR LA BRIGADA DE DOCENTES DE PROTECCIÓN

Y ENTREGA DE LOS ESTUDIANTES.

 Recibe capacitación en procedimientos de entrega de estudiantes, por
parte de la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres (adjuntar el
documento).
 Mantiene actualizado el padrón de los padres de familia o apoderados de
la institución educativa, para la entrega de los estudiantes, documento que
servirá para el uso la brigada de primeros auxilios y la brigada de evacuación
y señalización.
 Elaborar y actualizar las fichas de emergencias de los estudiantes (nivel,
grado)
 Preparar en una mochila copias de las fichas de emergencia de cada niño y

un stock de fichas de entrega de niños.
182
ICA-PERÚ
 Participa en la selección28 de docentes y padres de familia aspirantes a la
brigada, capacitándolos en Nº
CODIGO MODULAR los0608794
procedimientos de entrega de estudiantes.
ICA-PERÚ
 Diseña el plan y realiza simulacros
DUCACIÓN
de protección y entrega de estudiantes.
 Identifica
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN a los estudiantes después de la
los espacios para proteger
emergencia. DE ICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 Inspecciona permanentemente las Nº
áreas o espacios de protección de
28
estudiantes para reconocer las condiciones de riesgo que puedan generar
lesiones o hacer peligrar la vida de los estudiantes.
ICA-PERÚ
 Contar o implementar con equipos o instrumentos mínimos y necesarios
como mesas, sillas, archivadores, fichas, actas, bolígrafos, entre otros.
 Coordina y articula acciones con entidades o autoridades de Protección y
entrega de los estudiantes como por ejemplo: PNP, DEMUNA, INABIF, MIDIS,
Fiscalía de Protección al menor, Juez de Paz entre otros.

 Definir un equipo de entrega. (un responsable y tres asistentes).
 Mantiene control efectivo sobre los estudiantes para evitar aglomeraciones
y estados de pánico, conduciéndolos a un lugar seguro para brindarles
protección.
 Coordina y articula acciones de protección con las demás brigadas.
 Coordinar la alternancia entre los brigadistas de protección y entrega de los
estudiantes durante la emergencia.

 Procede a la entrega de estudiantes a los padres de familia, apoderados y/o
autoridades involucradas, respetando protocolos de protección y entrega
a nivel Institucional e interinstitucional, utilizando los instrumentos
indicados.
 Realiza las coordinaciones pertinentes con la municipalidad, fiscalía y/o
autoridades competentes, para efectuar un eficiente proceso de
protección y entrega de los estudiantes.
 Emite un informe del proceso de entrega de estudiantes al director de la
institución educativa y/o entidades protectoras al menor de ser requeridas.
 Solicita a la municipalidad y/o entidades protectoras del menor un informe
sobre el proceso y situación de los estudiantes que no fueron recogidos por
los familiares y/o apoderados.
 Controla el ingreso y salida de los padres de familia para el traslado de los
estudiantes, según protocolo de entrega.
7.1.2.4. FUNCIONES A DESARROLLAR POR LA BRIGADA CONTRA INCENDIOS Y

SEGURIDAD DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
 Identifica y verifica los peligros de incendio en toda la infraestructura y sus

alrededores de la institución educativa.
 Elabora el Plan trabajo de la brigada.
183
ICA-PERÚ
 Programa y ejecuta actividades
28 de capacitación a la comunidad educativa
sobre prevención y control de incendios con personal especializado.
ICA-PERÚ
 Vela por el adecuado mantenimiento de los equipos y recursos a utilizar
DUCACIÓN
contra incendios.
 Desarrolla campañasDEcomunicacionales
ICA sobre la prevención y control de
incendios dentro de la escuela.
 Elabora un informe a 28 la Comisión Ambiental y de Gestión del Riesgo de
Desastre de las medidas
ICA-PERÚ correctivas a implementar en la institución
educativa.
 Coordina con los bomberos y/o personal especializados sobre las técnicas
utilizadas y la manera de reducir el amago del fuego.

 Activa la alarma contra incendio, dando aviso a los bomberos y/o personal
especializado.
 Corta el fluido eléctrico y el gas si lo hubiera
 Hace uso de las técnicas y recursos que tengan disponibles para extinguir
el fuego.
 Resguarda la vida de los miembros de la comunidad y los bienes de la IE en
caso de emergencia.

 Evalúa la situación y determina las medidas de seguridad para la comunidad
educativa y las instalaciones.
 Evalúa, recoge, sistematiza y reporta información del evento suscitado.
 Supervisa el acceso de personas no autorizadas a la IE en caso de
emergencia o desastre.
 Emite un informe al Coordinador de la Comisión de Gestión del Riesgo.
7.1.2.5. FUNCIONES A DESARROLLAR POR LA BRIGADA SOCIOEMOCIONAL, LUDICO Y

DEFENSA NACIONAL

 Gestiona e identifica los espacios alternos (aulas temporales, viviendas,
locales comunales, iglesias) que tengan las condiciones mínimas como:
agua, luz, desagüe, vías de acceso y que brinde seguridad a la comunidad
educativa en coordinación con el coordinador de la Comisión Ambiental y
de Gestión del Riesgo de Desastre.
 Prevé espacios para el resguardo y almacenamiento de los materiales
elaborados para la emergencia con insumos de su contexto a fin de evitar
su pérdida o deterioro.
 Capacita a los integrantes de las brigadas en temas de soporte
socioemocional y actividades lúdicas para la atención inmediata de los
estudiantes con la finalidad de apoyar a la brigada que tiene dicha función.
 Fortalecer la identidad nacional y promover una cultura de paz,
fomentando el diálogo y la concertación, en base a la tolerancia; así como
Incentivar el respeto de los derechos humanos , dignidad de la persona y el
respeto a las normas
184
ICA-PERÚ
28
 Brinda la contención socioemocional a la comunidad educativa con la
ICA-PERÚ
DUCACIÓN
finalidad de guardar la calma así mismo restablecerlos emocionalmente
para evitar el pánicoDE
desde
ICA
el inicio hasta el final de emergencia.
3.- Rehabilitación: Después28de la emergencia:
 Ejecuta el CODIGO MODULAR
protocolo Nº 0608794 para la emergencia a la comunidad
de intervención
ICA-PERÚ
educativa.
 Brinda el soporte socioemocional y realiza actividades lúdicas a la
comunidad educativa con la finalidad de restablecerlos emocionalmente
después de una emergencia.
 Coordina con las autoridades educativas de DRE/GRE y UGEL los materiales
educativos esenciales para cubrir rápidamente los requerimientos para el
soporte socioemocional y actividades lúdicas, para la atención de los
estudiantes en situaciones de emergencia y desastres,
 Elabora el registro de asistencia e instrumentos de evaluación del progreso
y desarrollo de capacidades de los estudiantes que serán aplicadas en el
momento de la intervención de la emergencia.
7.2. Anexo 02.
CENTRO DE OPERACIONES DE EMERGENCIA PARA II. EE.

El COE, que corresponde a un lugar físico permanente que debe contar con las
facilidades necesarias de comunicación para centralizar la recopilación,
análisis y evaluación de la información.
Como espacio permanente, en situaciones de emergencias se operativiza, el

director es quien lo conduce, valida la información. El personal responsable del
monitoreo y seguimiento procesa y analiza información sobre los daños a la
vida o salud e infraestructura de la comunidad educativa e informa la toma de
decisiones oportunas y precisas a las diferentes instancias.
El COE es un componente que interactúa con el COE de la UGEL, la DRE y del

gobierno local según su jurisdicción.
FUNCIONES, ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE UN DESASTRE O EMERGENCIA.
Antes del evento:

 El monitoreo permanente de peligros, emergencias y desastres que
puede afectar a la institución educativa.
 Contar con la data de toda la comunidad educativa y resguardar en un
lugar seguro.
Durante el evento:
 Emite la alerta de emergencia a toda la comunidad educativa.
 Proteger y poner en buen recaudo la información, materiales y equipos.
Después del evento:
185
ICA-PERÚ
 Evaluación y actualización
28 de procesos
 La sistematización de la información
CODIGO MODULAR Nº 0608794 recopilada de las brigadas de la
ICA-PERÚ
institución educativa a fin
DUCACIÓN
de reportar la toma de decisión del presidente
de la CGRD al COE UGEL y COE Local.
 La actualización deDElosICAreportes de peligros, emergencias y desastres
hasta finalizar la emergencia.
28
 Mantiene informada a la comunidad educativa, desde la sala de crisis a
través de los diferentes medios de comunicación reportando al COE de la
ICA-PERÚ
UGEL y el COE Local ante una situación de emergencia y desastre.
 Coordina las acciones para el restablecimiento, recuperación o restitución
de la infraestructura, materiales educativos, mobiliario, equipos y servicio
complementarios de la institución educativa.
El responsable del Centro de Operaciones de Emergencia: COE

• Centraliza la información de la emergencia.
• Consolida la información obtenida de las brigadas.
• Reporta a la UGEL de la jurisdicción previa aprobación del director.
186
ICA-PERÚ
01. INVENTARIO DE RECURSOS HUMANOS
28 E INVENTARIO DE RECURSOS LOGISTICOS
PREGUNTAICA-PERÚ RESPUESTA
DUCACIÓN
¿Qué tenemos? DIRECCION
¿Con REGIONAL
qué recursos DE EDUCACIÓN
contamos RecursosHumanos: conformado por equipo de docentes, director, personal administrativo y de apoyo y
DE ICA
para implementar la GRD y responder Padres de familia y aliados estratégicos.
adecuadamente ante un desastre? Recursos Materiales:
28
 2 Megáfono
ICA-PERÚ
 1 Camilla
 1 Extintores
 1 Botiquín de Comité de Gestión de Riesgo
 1 Botiquín implementado en la I.E.
 2 Linterna
 1palas
¿Qué nos falta? ¿Qué recursos necesitamos  1 Camillas por cada grado
para implementar la GRD y responder  1 linterna para cada equipo y brigada
adecuadamente ante un desastre?  Kits de soporte socioemocional
 Kits de material lúdico
 Kits de material pedagógicos
 5 Radio portátil.
 Equipo para primeros auxilios
 Equipo contra incendios
 Manguera
1 picos
 1 palas
¿Cómo los conseguimos?  Gestión ante las autoridades

 Recursos propios de la I.E.
187
ICA-PERÚ
28
ICA-PERÚ
DUCACIÓN
DE ICA
28
ICA-PERÚ
188
02. DIRECTORIO DE PERSONAL DOCENGTE
ICA-PERÚ
Y AUXILIAR
28
N° APELLIDOS Y NOMBRES
ICA-PERÚ
DIRECCIÓN DOMICILIARIA
01 MELGAR VERA ISABEL DUCACIÓN Urb. Santa María A-481
02 DIRECCION
ZEVALLOS TIPIANA ROCIOREGIONAL
VIOLETADE EDUCACIÓN
Prolongación Acomayo 1102
DE ICA
03 HUARCAYA YUPANQUI ELEUTERIA
INSTITUCIÓN FELIPA Nº
EDUCATIVA Fonavi La Angostura 1° etapa B’ 15
04 PINEDA RAMOS CARMEN CRISTEL
28 Urb.San Idelfonso B’ 01 3ª etapa
05 FLORES ESCATE ROSA OLINDA
CODIGO MODULAR Nº 0608794 Calle Pablo Cabrera N° 171
ICA-PERÚ
06 DONAYRE PEÑA MARIELA DIANA PPJJ Virgen Asunta A-13
189
03. DIRECTORIO DE AUTORIDADESICA-PERÚ
Y DIRECTORIO DE ALIADOS ESTRATEGICOS:
28
ICA-PERÚ
COMISARIADUCACIÓN
DE MUJERES - ICA
DE ICA
TELEFONO 056-227669/997565595
DIRECCION 28
Calle Libertad N° 384 - -Urb. San Francisco-Ica
Email: Xidirtepol.ciapnpmujer_ica@yahoo.es
ICA-PERÚ
FISCALIA PROVINCIAL DE PREVENCION DEL

DELITO DE ICA
TELEFONO 056228613/Linea gratuita 0-800-00-205
DIRECCION CALLE CALLAO 403-ICA – 3er piso
Email: Correo Electrónico Prevención.delito.icaperu@gmail.com
DEFENSA CIVIL-ICA
TELEFONO 056-237888- 239478
DIRECCION AV. LOS MAESTROS S/N. –ICA
Email: Coprodeci-ica@hotmail.com
EMAPICA
CENTRAL TELEFONICA 231322/telefax 056-222773
DIRECCION CALLE CASTROVIRREYNA 487
GOBIERNO REGIONAL DE ICA
CENTRAL TELEFONICA 238575/238481/219133/FAX 228200
DIRECCION AV.CUTERVO 920
CORTE SUPERIOR DE JUSTICIA - ICA
TELEFONO 056-581120 ANEXO 50067
DIRECCION CALLE AYACUCHO N° 500 - ICA
190
ICA-PERÚ
MUNICIPALIDAD-ICA
28
TELEFONO 229824
ICA-PERÚ
DUCACIÓN
DIRECCION Av. Municipalidad 182-Ica
Email: DE ICA
www.munica.gob.pe
28
ICA-PERÚ
MUNICIPALIDAD DE SUBTANJALLA
TELEFONO 056-403120
DIRECCION Calle Municipalidad N° 200
Email: subtanjalla@munisubtanjalla.gob.pe.
SERENAZGO
TELEFONO 226565/211111
DIRECCION
Email:
SERENAZGO DE SUBTANJALLA
TELEFONO 056-403652
DIRECCION
Email:
DEFENSA CIVIL-ICA
TELEFONO 056-237888- 239478
BOMBEROS
TELEFONO 231111/central de emergencia 116
DIRECCION Av. José Oliva Razzeto N° 495 Sn Isidro
Email: www.bomberosperu.gob.pe
191
ICA-PERÚ
POLICIA NACIONAL DEL PERU ICA
28
TELEFONO 227673/Radio Patrulla 227343/C.emerg
ICA-PERÚ
105
DUCACIÓN
DIRECCION J.J.ELIAS N°
Email: DE ICA
28
ICA-PERÚ
POLICIA NACIONAL DEL PERÚ- SUBTANJALLA
TELEFONO 056-403002
DIRECCION
Email:
ESASALUD-ICA
TELEFONO 232814/
DIRECCION AV. CUTERVO N° 104
TELEFONO POLICLINICO 234271
DIRECCION J.MATIAS MANZANILA N° 562
DIRECCIÓN REGIONAL DE SALUD
TELEFONOS 056-234791/235481
DIRECCION
Email:
HOSPITAL SANTA MARIA DEL SOCORRO
Cent. de emergencias 026-580300

Dirección Calle Castrovirreyna 759-Ica
EMAIL:
HOSPITAL REGIONAL DE ICA
Central Telefónica 056-580390—056-580391

Dirección Av. Prolog. Ayabaca s/n Camino Huacachina
Email:
192
ICA-PERÚ
28
Central Telefónica 056-257976
ICA-PERÚ
Dirección CalleDUCACIÓN
Virgen del Rosario de Yauca Mz-E Lt-6
Email: DE ICA
28
ICA-PERÚ
DEMUNA - ICA
Teléfono 229687
Dirección Calle Chiclayo N° 460-Ica
Email:
DEMUNA - SUBTANJALLA
Teléfono 964754351
Esquina de Alfonso Ugarte con
Dirección
Independencia S/N
Email: juanli.psic@gmail.com
DERECHOS HUMANOS
Central Telefónica 056-591057/056239674

Dirección Avda. Cutervo N° 124
Email:
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

Dirección Calle Cajamarca N° 149
Email:
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL
Central Telefónica 056-237185/

Dirección Avda JJ ELÍAS N° 692
Email:
193
ICA-PERÚ
OFICINA NACIONAL DE PROCESOS
28
ELECTORALES- ONPE
ICA-PERÚ
DUCACIÓN
Calle
DE Los
ICA Laureles D-26 Urb Sn
Dirección
INSTITUCIÓN
José EDUCATIVA Nº
28
Email:
ICA-PERÚ
ODEC- ICA
TELEFONO 219046
AUTORIDAD NACIONAL DE AGUA
TELEFONO 234435
DIRECCION Juan José Salas 165 Urb Sn Miguel
CRUZ ROJA
ICA
TELEFONO 056-231116
194
ICA-PERÚ
04. MAPA DE RIESGO Y EVACUACION28
INTERNO Y EXTERNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
ICA-PERÚ
DUCACIÓN
DE ICA
28
ICA-PERÚ
IDENTIFICACIÓN DEL
RIEGO
ALTO RIEGO
RIESGO MEDIO
RIESGO BAJO
PATIO
195

ICA-PERÚ

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196

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197

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199

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200

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201

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“Año del Buen Servicio
ICA-PERÚal Ciudadano”
Pueblo Joven La Angostura 16 de junio del 2017
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 055-2017-DREI-UGEL.N-I.E N° 28/ D
Visto, el Informe donde se indica la actualización del Plan de Gestión del

Riesgo de Desastre y demás documentos que se adjuntan.
CONSIDERANDO:
Que, la Ley N° 28044, Ley General de Educación establece que uno de los
principios de la educación peruana es la “conciencia ambiental”, principio que motiva el respeto,
cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
Que, el Decreto Supremo N° 011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de

Educación, señala en su Artículo 38 que “la Educación Ambiental promueve una conciencia y cultura
de conservación y valoración del ambiente y de prevención frente a los riesgos de desastre en el marco
del desarrollo sostenible, es transversal, se implementa e instrumenta a través del enfoque ambiental
y sus componentes. Asimismo, se desarrolla en los niveles, modalidades, ciclos y formas educativas e
involucra como agentes de la educación a la comunidad educativa”.
Que, asimismo, el Artículo 16° de la Ley Nº 29664- Ley que crea el Sistema
Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres –SINAGERD, establece que entidades públicas constituyen
grupos de trabajo para la Gestión del Riesgo de Desastres integrado por funcionarios de los niveles
directivos superiores y presididos por la máxima autoridad ejecutiva de la entidad pública y que esta
función es indelegable y la Ley N° 28551, ley que establece la obligación de elaborar y presentar planes
de contingencia.
Que, igualmente, la R.M. N° 627-2016-MINEDU, “Normas y Orientaciones para

el desarrollo del Año Escolar 2017 en la Educación Básica”, señala que las I.E. públicas y privadas deben
elaborar el Plan de Gestión del Riesgo de Desastre, el cual contiene acciones de prevención y reducción
del riesgo.
SE RESUELVE:
ARTÍCULO PRIMERO: APROBAR el Plan de Gestión del Riesgo de Desastre

de la Institución Educativa Nº 28 para el periodo 2017.
ARTÍCULO SEGUNDO: DIFUNDIR el presente documento a la Comunidad

Educativa para su conocimiento y ejecución ante emergencias por desastres.
REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y PUBLÏQUESE
_______________________
Sello y firma del Director(a)
202

ICA-PERÚ

ICA-PERÚ
203

ICA-PERÚ

ICA-PERÚ
I.E. N° 28 Pueblo Joven La Angostura

VIII. INTRODUCCIÓN:
La Comunidad Educativa consciente del alto grado de vulnerabilidad de nuestro país

frente amenazas naturales o inducidas por las actividades humanas incorpora un Plan de
Gestión de Riesgos de Desastres como uno de los componentes de la aplicación del
enfoque ambiental con el compromiso de formar personas capaces, de prevenir,
minimizar, enfrentar eficiente y eficazmente las emergencias y desastres.
La Institución Educativa N° 28 del Pueblo Joven La Angostura, asume como
responsabilidad, orientar las acciones de prevención, la reducción del riesgo, así como la
preparación de la comunidad educativa para responder a situaciones de emergencia o
desastres, salvaguardar las vidas de la comunidad educativa y el derecho a la educación
aun en situaciones de emergencia, generando una cultura de prevención de toda la
comunidad educativa, articulando esfuerzos con Instituciones especializadas en gestión
del riesgo de desastres.
En este contexto la Institución educativa N° 28, en el compromiso de velar por los
derechos de la vida y la formación integral de las niñas y niños del plantel, y teniendo en
cuenta la gran responsabilidad de asegurar, respetar, proteger la integridad de las
estudiantes; así como formar con una cultura de prevención frente a las amenazas de
fenómenos naturales (sismos, lluvias, inundaciones y otros riesgos) propone acciones y
medidas educativas para la prevención, reducir el nivel de riesgo, acciones de mitigación,
vulnerabilidades existentes en la I.E., y accione para la preparación y responder a posibles
desastres que se presentan en el entorno escolar, que implican, estar alertas y preparados
para cualquier eventualidad.
Para desarrollar esta tarea, es necesario contar con la participación de los padres de
familia y organismos de la sociedad del entorno, para responder adecuadamente a
eventos adversos y crear condiciones necesarias para la prevención, la mitigación del
riesgo y la preparación de nuestra II.EE así como salvaguardar las vidas de nuestros
estudiantes, contemplando estrategias y acciones conducentes al retorno a clases,
contribuyendo de esta forma a una mejor educación en gestión del riesgo.
204

ICA-PERÚ

ICA-PERÚ
IX. INFORMACIÓN GENERAL:

15. NOMBRE DE LA I.E. : N° 28
16. CÓDIGO MODULAR : 0608794
3. CÓDIGO LOCAL : 213600
4. TELÉFONO : 056-285854
5. MODALIDAD : Educación Básica Regular
6. UBICACIÓN : Calle Virgen del Rosario de Yauca Mz-E, Lt- 14
7. CASERÍO/CENTRO POBLADO : Pueblo Joven La Angostura
8. ANEXO : Subtanjalla
9. DISTRITO : Subtanjalla
10. PROVINCIA : Ica
11. UGEL : Ica
12. GRE o DRE : Ica
13. DIRECTORA : Isabel Melgar Vera
14. TELEFONO DE LA DIRECTORA : 956255386
X. JUSTIFICACIÓN:
El presente Plan de Gestión del Riesgo se ha elaborado con la finalidad de desarrollar

acciones que permita a la Institución Educativa Inicial N° 28, organizarse, reducir los riesgos
y tomar medidas para poder prevenir y responder de manera adecuada a los desastres. Es
un programa de actividades que pretende dar a conocer y poner en práctica, estrategias,
conceptos y metodologías para poder reducir riesgos, prevenir desastres, y responder a
posibles desastres que se presenten en el entorno escolar. Conocer los riesgos que en un
momento determinado pueden afectar a la comunidad educativa, trabajar colectiva y
participativamente sobre sus causas para evitar que esos riesgos se conviertan en
desastres, y prepararse para disminuir las pérdidas, responder más adecuadamente y
facilitar la recuperación, en caso de que ocurra una emergencia o un desastre. Preparar a
la comunidad educativa, para incorporar la gestión del riesgo en todas las actividades
cotidianas.
La elaboración, validación y actualización permanente del presente Plan de Gestión de
Riesgo de Desastres es una responsabilidad de la Directora como líder de la Institución
Educativa y Presidente de la Comisión de Gestión del Riesgo, apoyado en la Comisión de
Gestión del Riesgo y/o en el Comité Ambiental de la Institución Educativa para la
elaboración y la ejecución de este plan.
El Plan de Gestión del Riesgo tiene diversos componentes que debemos considerar para así
poder contar con el conocimiento técnico, científico y de recursos que nos permita formular
205

ICA-PERÚ
y planificar medidas apropiadas para enfrentar los distintos peligros y desastres que puedan
afectar a la comunidad educativa.CODIGO
A continuación se describen estos componentes.
MODULAR Nº 0608794
ICA-PERÚ
3.1. Identificar los peligros:
Este aspecto resulta sumamente importante porque es el punto de partida para la

elaboración del PGR y está referido a los peligros de distinto tipo que son susceptibles de
afectar el lugar donde se encuentra ubicada la institución educativa.
3.2. Identificar factores de vulnerabilidad y mecanismos de control:
Se refiere a la identificación de los factores de vulnerabilidad y los mecanismos de control como

posible solución que pueden afectar tanto negativa como positivamente la capacidad de la
comunidad educativa para enfrentar un determinado peligro y para recuperarse de sus efectos
dañinos.
3.3. Identificación de riesgos
El riesgo es el producto de que interactúe un determinado peligro con los factores de

vulnerabilidad o de debilidad que afectan la capacidad de la comunidad educativa para resistir
sin traumatismos los efectos de ese mismo peligro.
3.4. Identificación de recursos:
Una vez evaluados los riesgos, es decir, cuando sepamos “qué pasaría si...”, debemos proceder
a identificar con qué recursos cuenta la comunidad educativa para prevenir las vulnerabilidades
(cuando ello sea posible) y para reducir los factores de vulnerabilidad, o para responder
adecuadamente en caso de que se presente un desastre.
XI. BASE LEGAL
 Ley Nº 28044- Ley General de Educación.

 Ley Nº 28245, Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental del Perú.
 Ley Nº 28611, Ley General del Ambiente.
 Decreto Ley 28478 Ley del Sistema de Seguridad y Defensa Nacional
 Ley Nº 29664 Ley de creación d e l Sistema Nacional d e Gestión d e l Riesgo de
Desastres (SINAGERD).
 Decreto Supremo Nº 048-2011-PCM- Reglamento de la ley del Sistema Nacional de
Gestión del Riesgo de Desastres (SINAGERD).
 LEY 28245: Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental.
 Decreto Supremo Nº 001-A-2004-DE/SG.-Aprueban Plan Nacional de Prevención y
206

 ICA-PERÚ Aumento de la resiliencia de las naciones
Marco de Acción de Hogos, para 2005-2015:
y las comunidades ante los desastres
 RM 627-2016-MINEDU Norma técnica para el buen inicio del año escolar 2017.
ICA-PERÚ
 RM 644-2016-MINEDU Acciones vinculadas al Sistema Nacional de Gestión del Riesgo
de Desastre.
 Decreto Legislativo Nº 1129, que regula el Sistema de Defensa Nacional
XII. DIAGNÓSTICO
5.1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
La Institución Educativa N° 28, se encuentra ubicada en el Pueblo Joven La Angostura, del distrito
de Subtanjalla, correspondiendo a la zona urbana. En ese contexto podemos detallar la
información de ubicación siguiente:
Lugar : Pueblo Joven La Angostura

Distrito : Subtanjalla
Provincia : Ica
Departamento : Ica
Dirección : Calle Virgen del Rosario de Yauca Manzana-E, Lote_ 14
Gestión : PÚBLICA
Límites : La I.E. N° 28 tiene los siguientes límites:
NORTE: I.E. N° 22382 “Juan Pablo II”
SUR: Calle S/N
ESTE: Calle Virgen del Rosario de Yauca
OESTE: Calle Virgen de Chapi
207

ICA-PERÚ

ICA-PERÚ
I.E. Nº 28
5.2.- CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y NATURALES DEL ENTORNO DE LA I. E.
*UBICACION:
 Superficie: 193.97 Km2
 Latitud sur: 14°01´06´´
 Longitud oeste: entre los meridianos 75º45´45"
 Densidad demográfica: 100.83habitantes por Km2
 Población: 19,019 habitantes
 Capital del Departamento: Ica
 Altitud de la capital: 406 msnm
 Número de provincias: 5
 Número de distritos: 14
 Clima: Es un clima desértico, cálido y seco, durante el día. Una temperatura anual
promedio de 22 °C

*RELIEVE: El departamento de Ica presenta un territorio relativamente accidentado, extensas pampas,
tablazos desérticos y algunos valles, la Institución Educativa N° 28 está ubicada en la zona urbana del
Pueblo Joven La Angostura del Distrito de Subtanjalla, con u relieve arenoso.
* CARACTERÍSTICAS DEL SUELO Y USOS:

El distrito de Subtanjalla, y pueblo Joven La Angostura, donde se ubica la Institución Educativa N°
28, la zona presenta un suelo de origen aluvial, con grandes depósitos de arena eólica de
densidad variable, cuenta con una topografía plana y bastante regular; no se nota la
presencia de elevaciones ni depresiones notables; se trata de una topografía con
características típicas de la región costa. En tal sentido se recomienda que las construcciones
de albañilería cuenten en lo posible con igual densidad de muros en ambas direcciones y en
estructuras de concreto armado.
* LA AGRICULTURA:
Desarrolla una agricultura bajo riego en condiciones extremadamente deficitarias, debido a que
el rio Ica (principal fuente de abastecimiento de agua) es de régimen muy irregular y de carácter
torrentoso, con un rendimiento muy por debajo de las necesidades agrícolas del valle y los
recursos hídricos subterráneos obtenidos mediante el bombeo de la napa acuífera del subsuelo
son insuficientes.
208

ICA-PERÚ costero del Perú y conforma el llamado Gran
Su territorio es casi por completo parte del desierto
Tablazo de Ica. En sus valles costeros se desarrollaron avanzadas culturas del Antiguo Perú.
Actualmente destaca por su amplia producción agroexportadora.
ICA-PERÚ
5.3. ANTECEDENTES HISTÓRICOS:
PISCO:
Fue muy devastador, causó la PISCO:

destrucción de la ciudad de San ICA:
Jerónimo de Ica, afecto al puerto Terremoto provoca el derrumbe
de Pisco sorprendiendo a los de casas, se produjo grietas de la Un terremoto en Ica que destruyó
habitantes en la madrugada poco tierra. casas y templos, muriendo 32
antes de las 4:00 a.m., fallecieron personas. Se formaron grandes
La expulsión de agua por la grietas en el cauce del rio, del cual
más de 400 personas en Ica y 60
ruptura de cañerías. surgió gran cantidad de lodo.
en Pisco. Gobernaba entonces en
el Perú, el virrey Santisteban, él
atribuyo el suceso a un castigo
divino
12-05-1665 10-02-1716 30-03-1813
209

ICA-PERÚ

ICA-PERÚ
ICA: NAZCA:
CHINCHA:
Fuerte temblor en el fundo La El terremoto se produjo a las
Sucedió a las 5:00 p.m. con 11.59 del día 12 de noviembre del
Vela, se produjeron algunas
magnitud de 8.4 de intensidad año 1986, con una magnitud de
pequeñas grietad en los
siendo considerado entre uno de 7,7 grados, su epicentro se
los terremotos de mayor terrenos de sembrío. Los localizó a 135 Km, al suroeste de
magnitud en el siglo XX por cuales se informaron, que la cuidad de Nasca afectando a:
encima de un 20% de ruina total. salió agua hasta unas horas Ica, Palpa, Nasca, Caravelí, La
después del sismo y su Unión, Huaytará, parinacochas.
magnitud fue de 7.00. Hubo más de 20 muertos, 2,000
heridos y más de 100.000
damnificados.
24-08-1942 9-12-1950 12-11-1996
210

ICA-PERÚ

ICA-PERÚ
PISCO: ICA ICA:
Un sismo de 6,7 grados de Un sismo de 6,8 grados se Sismo de 6.3 (g) de magnitud, se
magnitud, el movimiento telúrico de sintió a las 00.13h, El epicentro se
produjo a las 18,54 h, en la costa
Sismo registrado a las 6.30 p.m., con ubicó a 39 kilómetros de profundidad
central del Perú, el epicentro se
una duración de 55 segundos, su causando alarma en la población
localizó a 63 Km al suroeste de dejó 70 heridos, 150 casas
epicentro se localizó en las costas
Ica. Los daños fueron parciales destruidas, 425 inhabitables y
centro del Perú a 40 Km, al oeste de
en varias iglesias de adobe y alrededor de 1,800 damnificados.
Pisco: El sismo dejó 513 fallecidos,
casi 2,291 heridos. 76,000 viviendas quincha, colapso de paredes que Causó pánico en las horas de la
destruidas e inhabilitadas y 441 quedaron inestables después del madrugada, hubo corte de fluido
personas fueron afectadas, las zonas terremoto de Pisco 2007. Se eléctrico y de las telecomunicaciones
más afectadas fueron las provincias observó rajaduras en muchas en la región Ica, colapsaron tuberías
de Ica, Pisco, chincha, Cañete, viviendas. Corte de fluido de desagüe
Yauyos, Huaytará, Castrovirreyna eléctrico e interrupción de las
líneas telefónicas
15-08 2007 28-10-2011 30-01 2012
211

ICA-PERÚ

ICA-PERÚ
ICA:
Movimiento telúrico de 6,3

grados, se registró a las 3:59
a.m. y su epicentro se ubicó a
95 kilómetros al suroeste de
Pisco. Pese a la fuerte
magnitud del temblor, no se
informó de daños materiales
ni personales que lamentar
15-03-2014
212

ICA-PERÚ
HISTÓRICOCODIGO
DE MODULAR
INUNDACIONES
Nº 0608794
ICA-PERÚ
El jueves 29 de enero del 1998, siendo las En el mes de enero del

Hace 50 años. Ica sufrió 4pm, se inició una lluvia torrencial en la 2017, más de 80
las consecuencias del ciudad de Ica, con corte del fluido damnificados dejó el
desborde del rio, el cual eléctrico. Las calles quedaron anegadas. desborde delo canal de
inundó toda la ciudad, Muchas personas esperaban con regadío, La Achirana, en
ocasionando pérdidas ansiedad la llegada del día siguiente.
el distrito de Los
económicas en sus Para que el esplendoroso sol secara sus
Molinos, en la región Ica.
calles, pero no fue así.
pobladores. Desde esta Así lo informó el alcalde
Aproximadamente a las 8 de la noche el
página un Carlos ramos Loayza. Las
cauce acrecentado del rio Ica, comienza
reconocimiento a los a desbordarse por el sector del puente familias afectadas han
fotógrafos iqueños, Socorro y puente Grau; pocos minutos solicitado a las
quienes dejaron estas después se rompe el muro de contención autoridades agua,
imágenes para la de la calle Pimente. Saliéndose el agua alimento y carpas.
posteridad. con llapana y cañaverales hacia el centro
de la ciudad
08-03-1963 29-01-1998 24-01-2017
213

ICA-PERÚ
5.4. ESTADÍSTICA DE LOS MIEMBROS DE LA

CODIGO COMUNIDAD
MODULAR EDUCATIVA
Nº 0608794
ICA-PERÚ
TABLA N° 01: POBLACIÓN ESCOLAR DE EDUCACIÓN INICIAL
GRADO DE ESTUDIOS Y CANTIDADES TOTAL

SEXO 3 AÑOS 4 ANOS 5 AÑOS
Cant. % Cant. % Cant. % Cant. %
MUJERES 12 12% 14 14% 20 20% 46 46%
HOMBRES 16 16% 18 18 % 20 20% 54 54%
TOTAL 28 28% 32 32% 40 40% 100 100%
FUENTE: NOMINAS DE MATRICULA INICIAL /ABRIL 2017
TABLA N° 02: DOCENTES DE LA I.E
SEXO DOCENTES DE LA I.E N° 28 TOTAL
Cantidad % Cant. %
MUJERES 4 100% 4 100%
TOTAL 4 100/ 4 100%
FUENTE: CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL/ ABRIL 2017
TABLA N° 03 PERSONAL AUXILIAR DE LA I.E
SEXO PERSONAL AUXILIAR DE LA I.E N°28 TOTAL
Cant. % Cant. %
MUJERES 02 100% 2 100%
TOTAL 02 100% 2 100%
FUENTE: CUADRO DE ASIGNACIÓN DE PERSONAL/ ABRIL
TABLA N° 04: PADRES DE FAMILIA
DISTRIBUCIÓN POR AULAS PADRES SEGÚN SEXO TOTAL

VARONES MUJERES PADRES
Cant. % Cant. % Cant. %

3 AÑOS 26 13. 5 % 27 13 % 52 26.5%
4 AÑOS 32 16 % 32 16% 64 32%
5 AÑOS 38 19 % 40 20 % 78 39%
EN DOS AULAS 3 1.5% 2 1% 5 2.5%
TOTALES 99 50% 101 50% 199 100%
FUENTE: PADRÓN DE PADRES DE FAMILIA DE LA I. E. /ABRIL 2017
214

ICA-PERÚ
XIII. ESTIMACIÓN DEL RIESGO EN LA I. E.
ICA-PERÚ
6.1. POSIBLES PELIGROS QUE AFECTAN A LA I.E:
PELIGROS NATURALES CONSECUENCIAS PARA LA I. E.
Probabilidad de SISMO Afectación de infraestructura, perdida

ocurrencia de un de materiales y mobiliario, daños a la
fenómeno vida y la salud, suspensión de clases.
potencialmente
destructivo en la
Institución
Educativa:
PELIGROS ANTRÓPICOS CONSECUENCIAS PARA LA I. E.
Inducidos por la INCENDIO Destrucción del ambiente, daños a la

actividad del ser vida y la salud por quemaduras y /o
humano asfixia
215
6.2. IDENTIFICACIÓN DE LAS VULNERABILIDADES, LOS RIESGOS Y MECANISMO DE CONTROL.
FACTORES PREGUNTAS CLAVE VULNERABILIDAD RIESGOS FÍSICOS Y MECANISMO DE CONTROL

PERSONALES PARA LA
(Identificado ¿En qué condiciones o (Posible solución)
COMUNIDAD
el peligro) estado se
ACTIVIDADES DE
encuentran?, ¿Qué riesgo generaría?, ACTIVIDADES DE REDUCCIÓN
PREVENCIÓN
¿Qué pasaría?
Factor PABELLÓN “A” Aula en condiciones Gradas de acceso  Inspección técnica de la  Según observaciones de la
Estructural 1 aula optimas Podrían resbalar estructura del pabellón. inspección técnica.
PABELLÓN “B” Infraestructura nueva Ventanas de vidrio  Inspección técnica de la  Según observaciones de la
Aulas y servicios: antisísmica, en buenas Cortes estructura. inspección técnica.
condiciones.
ESCALERAS En buenas Ninguna.  Inspección técnica de la  Según observaciones de la

condiciones, los estructura. inspección técnica.
escalones cuentan con
cinta antideslizante y
otras con fierro
ranurado en los filos.
CERCOS PERIMETRICOS En buenas Ninguna.  Inspección técnica de la  Según observaciones de la
condiciones. estructura. inspección técnica.
Patio En buenas Ninguna.  Inspección técnica de la  Según observaciones de la

condiciones. estructura. inspección técnica.
Factor ¿La I. E. se encuentra Cuenta con Ninguna Mantenimiento de Implementar las señales de
adecuadamente señalizada? señalización en todas señalización evacuación y zonas seguras en
No
las aulas y pasadizos. el patio
estructurales
¿Cuenta con sistema de alarma Sí, cuenta Ninguna. Mantenimiento y Ninguna
funcionando? verificación del dispositivo
¿Cuenta con sistemas Sí, cuenta con 1 Ninguno La Brigada Contra Se implementará los
extintores funcionando? extintor en los Incendios, debe identificar extintores en los dos
ambientes de SSHH. las zonas donde se Colocará pabellones
los extintores
¿Cuenta con sistema de No cuenta Es necesario la adquisición Implementar con radio portátil
comunicación funcionando? de radio portátil a pilas a pilas
¿Cuenta con sistema eléctrico Sí. Ninguno Ninguno Ninguno
instalado con las medidas de
seguridad?
¿Cuenta con mobiliario en Sí. Ninguno Ninguno Ninguno
buenas condiciones y ubicados
y sujetados adecuadamente?
¿Las ventanas se encuentran en Sí. Pueden generar heridas Identificar las ventanas con Colocar láminas protectoras a
buen estado y protegidos ante en los estudiantes y vidrios que ponen en los vidrios de las ventanas o
rotura de vidrios e ingreso de docentes por rotura de peligro la integridad de los hacer uso de cintas de
animales? cristal estudiantes. embalaje transparente.
¿Las puertas se encuentran en Sí, todas Ninguno Ninguno Ninguno
buen estado y tiene la
orientación de abertura hacia
afuera?
¿Cuenta con un sistema de agua Sí, una cisterna y un Ninguno Ninguno Ninguno
potable o que garantice la tanques elevados
calidad del agua?
¿Cuenta con un sistema de Sí. Ninguno Ninguno Ninguno
desagüe que no contamine la I.
E?
¿Cuenta con un adecuado No aplica
sistema de almacenamiento de
combustibles si fuera
necesario?
¿Los sistemas de drenajes y No aplica
cunetas, si los tuviera se
encuentran en buen estado y
con mantenimiento
permanente?
¿Los techos se encuentran en Sí. Ninguno Ninguno Ninguno
buen estado, sin goteras?
¿Las clases se podrían restituir Sí. Ninguno Ninguno Ninguno
rápidamente de presentarse
una emergencia o desastre?
Factor ¿Existen un PEI y PCI que Si está articulado Ninguno Ninguno Ninguno
incorpore la gestión del riesgo?
Educativo
¿Existen actividades o Sí. Ninguno Ninguno Ninguno
proyectos de formación o
capacitaciones para la GRD?
¿Han elaborado materiales Sí. Ninguno Ninguno Ninguno
educativos para promover la
GRD?
¿Se cuenta con propuesta de No. Docentes no El equipo de Soporte El equipo de Soporte
cartillas para soporte organizados para aplicar socioemocional y socioemocional y actividades
socioemocional, actividades el soporte actividades lúdicas se lúdicas elaborará cartillas para
lúdicas y curriculares? socioemocional capacitará con especialistas soporte socioemocional y
(Psicólogo), actividades lúdicas, para ser
aplicadas ante un evento
adverso, y capacitará en el
manejo de las cartillas
¿Se cuenta con propuesta de No. Docentes no El equipo de Soporte El equipo de Soporte
soporte socioemocional, organizados para aplicar socioemocional y socioemocional y actividades
actividades lúdicas y el soporte actividades lúdicas se lúdicas elaborara Plan para la
curriculares? socioemocional capacitará con especialistas implementación del soporte
(Psicólogo),
socioemocional y actividades
lúdicas
Factor ¿Existen grupos organizados de Existe una APAFA que Ninguno Ninguno Ninguno
organizativo padres y madres de familia? ha logrado articularse
con los comités de
aulas
¿Existe docentes líderes con Sí. Ninguno Ninguno Ninguno
ascendencia en la comunidad
educativa?
¿Existe escolares líderes con Si, Escolares Ninguno Ninguno Ninguno
ascendencia entre los Ambientales, Brigada
estudiantes? Verde.
¿Existe coordinación con Sí, Aliados Ninguno Ninguno Ninguno
instituciones de apoyo para estratégicos, Defensa
implementar la GRD? Civil, UGEL Ica
(PREVAED).
¿Cuentan con brigadas de Sí. Ninguno Ninguno Ninguno
docentes para la GRD?
¿Existe y funciona en la I.E la Sí. Ninguno Ninguno Ninguno
comisión de GRD?
¿Participan de manera activa la Sí. Ninguno Ninguno Ninguno
directora, docentes,
estudiantes, trabajadores y
demás integrantes de la I.E?
¿Existen suficientes personas Sí. Ninguno Ninguno Ninguno
con la capacidad para organizar
simulacros, dirigir
evacuaciones, primeros
auxilios….?
6.2.1. A continuación, mostramos el plano de distribución de ambientes e identificación de riesgo en la I. E.
6.3. IDENTIFICACIÓN DE LOS RECURSOS
PREGUNTA RESPUESTA
¿Qué tenemos? ¿Con qué recursos contamos Recursos Humanos: conformado por equipo de docentes, director, personal auxiliar y de apoyo , Padres
para implementar la GRD y responder de familia y aliados estratégicos.
adecuadamente ante un desastre?
Recursos Materiales:
 1 Camilla
 1 Extintor
 1 Botiquín de Comité de Gestión de Riesgo
 1Linterna
 1 pala
 1 pico
¿Qué nos falta? ¿Qué recursos necesitamos  1 Camillas por cada aula
para implementar la GRD y responder  1 linterna para cada equipo y brigada
adecuadamente ante un desastre?  Kits de soporte socioemocional
 Kits de material lúdico
 Kits de material pedagógicos
 1 Radio portátil.
 Equipo para primeros auxilios
 Equipo contra incendios
 Motobomba
 Manguera
 1 palas
 1 carretilla
¿Cómo los conseguimos?  Gestión ante las autoridades
 Recursos propios de la I.E.
6.4. MAPA DE RIESGOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL INTERIOR Y EXTERIOR, CON SEÑALIZACIONES CONVENCIONALES.
ZONA SEGURA
VII. ESTRUCTURA DE
7.1. ORGANIGRAMA DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DE RIESGOS DE LA I.E
ORGANIGRAMA DE LA COMISION DE GESTION DE RIESGOS

DE LA I.E N° 28 PUEBLO JOVEN LA ANGOSTURA
DIRECTORA DE LA I.E.
ISABEL MELGAR VERA
CONEI
DOCENTE
COORDINADOR APAFA
ROCIO VIOLETA
ZEVALLOS TIPIANA
BRIGADA
BRIGADA BRIGADA
BRIGADA SOPORTE
SEÑALIZACIÓN, BRIGADA DE
DEPROTECCIÓN Y CONTRA EMOCIONAL Y
EVACUACIÓN Y PRIMEROS
ENTREGA DE INCENDIOS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN AUXILIOS
NIÑOS LÚDICAS
ELEUTERIA FELIPA
ROCIO VIOLETA MARIELA
ROSA OLINDA HUARCAYA CARMEN CRISTEL
ZEVALLOS DONAYRE PEÑA
FLORES ESCASTE YUPANQUI PINEDA RAMOS
TIPIANA
7.1.1. COMISIÓN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES:
Es un órgano de la institución educativa conformada por docentes y padres de
familia, especialmente creada para promover y garantizar la gestión del Riesgo
de Desastres en la Institución educativa y cuya máxima autoridad es el director.
7.1.1.1. FUNCIONES GENERALES DE LA COMISIÓN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE

DESASTRES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
i) Elaborar y ejecutar el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres de la Institución

Educativa (PGRD-IE) y los Planes de Contingencia, para los diferentes escenarios
de riesgo, con participación de la comunidad educativa.
j) Organizar el Centro de Operaciones de Emergencia (COE-IE) como espacio físico
de monitoreo y seguimiento para el procesamiento e intercambio de
información permanente de la Institución Educativa a la UGEL.
k) Garantizar la incorporación de la Gestión del Riesgo de Desastres en el Proyecto
Educativo Institucional, el Proyecto Curricular Institucional y el Plan Anual de
Trabajo.
l) Organizar, promover y capacitar a las brigadas, con la participación de la
comunidad educativa, en coordinación con la UGEL y con el apoyo de las
municipalidades e instituciones especializadas.
m) Organizar, ejecutar y evaluar el desarrollo de los simulacros nacionales y
simulaciones con asesoramiento de la UGEL, con apoyo de las municipalidades,
en las fechas establecidas por la autoridad competente, reportando a la UGEL
correspondiente y al PERU EDUCA.
n) Evaluar y determinar los logros en la Gestión del Riesgo de Desastres alcanzados
por las instituciones educativas públicas y privadas en el marco del SINAGERD.
o) Realizar actividades de difusión y publicación en temas de Gestión del Riesgo de
Desastres a la comunidad educativa
p) Gestionar la inspección técnica de defensa civil y dispositivos de seguridad para
el acondicionamiento de la Institución Educativa.
XIV. OBJETIVOS
8.1. OBJETIVO GENERAL
Fortalecer el proceso de Gestión del Riesgo en la Institución Educativa N° 28, con la
finalidad de salvaguardar la vida de los estudiantes y asegurar el derecho a la
educación, aun en situaciones de emergencia.
8.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

8.2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 01
Desarrollar capacidades en los integrantes de la comunidad educativa para la gestión
preventiva que permita evitar la generación de nuevos riesgos en la institución
educativa.
8.2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 02
Reducir los niveles de vulnerabilidad existentes en la escuela con la finalidad de
minimizar la suspensión del servicio de educación en situación de emergencia
FECHAS
N° ACTIVIDADES RESPONSABLE PRODUCTO RECURSOS
M A M J J A S O N D
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 01: Desarrollar capacidades en los integrantes de la comunidad educativa para la gestión preventiva que
permita evitar la generación de nuevos riesgos en la institución educativa.
O.1.1. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR ESTRUCTURAL

O.1.1. Solicitar inspección Prof. Rocío Informe técnico con  Material de x
1. técnica a Defensa Zevallos recomendaciones oficina
Civil. Tipiana  Movilidad
O.1.2. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR NO ESTRUCTURAL
O.1.2. Implementación de Prof. Mariela I.E cuenta con los Botiquín x
1. Dispositivos de Donayre ¨Peña Dispositivos básicos implementado.
Seguridad. de seguridad Señalética,
extintores. Tópico
O.1.3. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR EDUCATIVO
0.1.3. Elaborar y difundir Isabel Melgar Comunidad Papel Bonn x x x
1. trípticos y afiches, Vera educativa Impresiones
informativos sobre sensibilizada en Masquen tape
temas preventivos. cultura de Goma
prevención Cartulina, Colores,
papeles de colores.
0.1.3. Elaborar Proyectos de Isabel Melgar Fortalecer la Material de x
2. Aprendizajes sobre Vera resiliencia en la escritorio,
temas preventivos y comunidad
de respuesta en educativa
situaciones de
emergencia.
O.1.4. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR ORGANIZATIVO
0.1.4. Realizar reunión Isabel Melgar Implementación de Recursos humanos, x
1. general de vera acciones camillas, alarmas,
coordinación con todo pedagógicas y señalética, mapa de
el CGRD antes de la ejercicio del evacuación interna
ejecución de los simulacro como acto y externa
simulacros. pedagógico
0.1.4. Actualizar y aprobar Isabel Melgar RD, de aprobación Impresión de RD x
2. mediante una R.D el Vera del Plan de Gestión Papel Bonn
Plan de Gestión de de Riesgo de Folder manila
Riesgos de Desastres. Desastres
0.1.4. Actualizar y aprobar Isabel Melgar RD, de aprobación Impresión de RD x
3. mediante una R.D el Vera del Plan de Papel Bonn
plan de contingencia. Contingencia Folder manila
0.1.4. Organización de las Roció Zevallos Brigadas Brazaletes de x
4. brigadas estudiantiles Tipiana estudiantiles identificación de las
organizadas brigadas
Hoja de relación de
los brigadistas por
aula
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 02: Reducir los niveles de vulnerabilidad existentes en la escuela con
la finalidad de minimizar la suspensión del servicio de educación en situación de emergencia.
O.2.1. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR ESTRUCTURAL

0.2.1. Identificar espacios Cristel Pineda Mapa de evacuación Gigantofrafía x
1. alternos que se ramos externa de la I.E
encuentran dentro de
la comunidad.
O.2.2. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR NO ESTRUCTURAL
0.2.2. Coordinación con Rocío Violeta Actas de acuerdos Cuaderno de actas x
1. Aliados Estratégicos Zevallos
(PNP, Serenazgo) Tipiana
O.2.3. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR EDUCATIVO
0.2.3. Participación de los Rocío Violeta Reporte de los Computadora x
1. Simulacros y Zevallos simulacros por Internet
Simulación Tipiana Perueduca
programados por el
MINEDU
0.2.3. Desarrollo de Sesiones Cristel Pineda Sesiones de Hojas impresas x
2. de Aprendizaje de Ramos aprendizaje
acuerdo al DCN – relacionados a la
Rutas de aprendizaje, prevención
relacionados a la
prevención de sismos
en los diferentes
edades
O.2.4. ACTIVIDADES PARA EL FACTOR ORGANIZATIVO
0.2.4. Identificación del Eleuteria Felipa Ambiente físico para Dispositivos de x
1. espacio e Huarcaya la instalación del seguridad
implementación del Yupanqui COE Organigramas
Centro de
Operaciones de
Emergencia de la I.E
0.2.4. Inventario de los Mariela x
2. recursos para la Donayre Peña
respuesta a la
emergencia.
0.2.4. Elaboración y Rocío Violeta Docentes x
3. socialización de Zevallos informados de los
protocolos de Tipiana Equipos y Brigadas
respuesta y Plan de Respuesta y
rehabilitación de la I.E Rehabilitación.
8.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
8.4. EVALUACIÓN
La evaluación del Plan estará a cargo de la Comisión de GRD, para asegurar los resultados de la GRD y garantizar el servicio educativo aún en
situaciones de desastres.
ANEXOS
ANEXO 01.
FUNCIONES ESPECÍFICAS DE LOS INTEGRANTES DE LA CGRD

DEL DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
8. Motiva y reconoce mediante resolución directoral a la Comisión de GRD, los
miembros que la integran y al responsable del COE, así mismo aprueba el plan
de trabajo e informe anual de la Comisión.
9. Dirige la formulación y ejecución del Plan de Gestión de Riesgo de Desastres y
Planes de Contingencia de su institución educativa socializándolo ante la
comunidad educativa, con estrategias de respuesta ante emergencias y que
pueden afectar la continuidad del servicio educativo.
10. Convoca y dirige las reuniones de los miembros de la comisión de gestión del
riesgo de desastres.
11. Dirige las acciones de preparación, reducción, respuesta, rehabilitación y
recuperación durante la atención de las emergencias y desastres.
12. Organiza y designa los miembros integrantes de las Brigadas de Señalización,
Evacuación y Evaluación, Brigada de Primeros Auxilios, Brigada de Protección y
Entrega de Niños, Brigada Contra Incendios y Seguridad de la Comunidad
Educativa, Brigada de Apoyo socioemocional, lúdico y defensa nacional,
estableciendo las coordinaciones con las instituciones afines y personal
especializado en Emergencias y Desastres para el fortalecimiento de
capacidades.
13. Emite y coordina los reportes oficiales de la institución educativa y mantiene
enlace permanente con el COE Local, COE UGEL, COE de la DRE, instituciones de
primera respuesta, entre otros, para la atención de la emergencia.
14. Garantiza que mediante las actividades pedagógicas se desarrolle una cultura
de gestión del riesgo de desastres con los estudiantes.
DEL DOCENTE COORDINADOR
7. Reemplazar al Director en caso de ausencia.

8. Convoca, organiza capacitaciones para los miembros de la comisión de gestión
del riesgo de desastres y comunidad educativa en coordinación con el Director
de la Institución Educativa.
9. Coordinación, organiza, articula y ejecuta de las acciones consignadas en el Plan
de trabajo por cada una de las Brigadas conformados en la institución educativa.
10. Procesar la información que envían las brigadas y remite al presidente de la
CGRD.
11. Organiza y evalúa el Simulacro y simulación.
12. Realiza el inventario de los recursos de la institución educativa, actualiza el
directorio de los actores y genera información sobre el sistema de alerta
temprana y la socializa con la comunidad educativa.
DE LOS PADRES DE FAMILIA (o autoridad local)

5. Apoyan en la movilización y traslado de los estudiantes a las zonas seguras.
6. Vigilan la seguridad de la comunidad educativa dentro y fuera de la II.EE .
7. Participan en la elaboración del Plan de GRD y Contingencia.
8. Participan en los simulacros.
ORGANIZACIÓN DE LAS BRIGADAS EN LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA
FUNCIONES A DESARROLLAR LA BRIGADA DE SEÑALIZACIÓN,
EVACUACIÓN Y EVALUACIÓN.
1.- PREPARACIÓN: ANTES DE LA EMERGENCIA:
 Realiza el diagnóstico de peligros e identifica las vulnerabilidades
 Elaboración y socialización de los planos de evacuación, señalizaciones, y zonas
de seguridad internas y externa, con la comunidad educativa para ser puesta en
práctica en los simulacros, simulaciones. De ser necesario solicitara apoyo a la
municipalidad.
 Identifica a los estudiantes con habilidades diferentes para su evacuación,
traslado y atención, utilizando un padrón con el registro de datos y de sus
apoderados, coordinando para ello con la brigada de protección y entrega de
estudiantes.
 Capacitación en el manejo de la ficha de evaluación de daños y necesidades
(EDAN) y su respectivo procesamiento de información y datos.
 Verifica la operatividad y los mecanismos de activación de la alarma para
evacuación.
2.- RESPUESTA: DURANTE LA EMERGENCIA:
 Activa el protocolo de evacuación y facilita la movilización de las personas en

forma ordenada y rápida a las zonas de seguridad asignadas, evitando que se
provoque pánico, teniendo en cuenta la evacuación de estudiantes con
habilidades diferentes.
 Deben asegurarse que todas las personas estén siendo evacuada durante el
evento o emergencia.
 Mantiene evacuada a la comunidad educativa en los lugares o espacios seguros
internos o externos hasta que el responsable de la comisión de gestión de riesgo
lo determine.
 Registra en un formato los datos de los estudiantes, profesores u otro personal
de la institución que quedaron atrapados y no pudieron ser evacuados,
comunicando a las instancias competentes para la búsqueda y salvamento.
 Coordina y realiza actividades conjuntas con la brigada de primeros auxilios para
la realización de acciones de intervención a las personas que presenten lesiones,
y requieran urgente evacuación.
3.- REHABILITACIÓN: DESPUÉS DE LA EMERGENCIA:
 Establece las coordinaciones y comunicación con la Brigada de protección y
entrega de estudiantes y la brigada de soporte socio emocional para su
intervención oportuna y adecuada.
 En las zonas seguras, se registra o pasa lista de los estudiantes evacuados y
coordina con la brigada de protección para la entrega de estudiantes a sus
familiares o apoderados registrados previamente.
 Verifica y evalúa el estado actual de la infraestructura y las instalaciones de la
escuela valorando el impacto haciendo una evaluación preliminar de la
situación, mediante la ficha EDAN.
 Reporta al responsable del COE los daños ocasionados por la emergencia o el
desastre. Informando a la Comisión de Gestión de Riesgo sobre el estado de la
comunidad
Educativa evacuada y de aquellas que se encuentran no habidas.
FUNCIONES A DESARROLLAR POR LA BRIGADA DE DOCENTES

DE PRIMEROS AUXILIOS

 Recibe capacitación y entrenamiento periódicamente por parte del MINSA
sobre primeros auxilios.
 Elabora del Plan de trabajo de las brigadas de primeros auxilios.
 Adquiere, organiza y revisa permanentemente el botiquín escolar y las fechas
de expiración de medicamentos.
 Provee y gestionar los recursos disponibles (camillas, férulas) para atender a
las posibles víctimas.
 Establece y señala el área física para la atención de primeros auxilios de los
estudiantes heridos.
 Identifica a miembros de la comunidad educativa con caracteristicas
especiales, tales como alergías a medicamentos y enfermedades, para su
mejor atención.
 Desplaza a los heridos al área de atención para la aplicación de los primeros
Auxilios necesarios, hasta que sean atendidos por personal de Salud.
 Desplaza a las personas con habilidades diferentes a un lugar seguro y
protegido.
 Contabiliza y lleva el control del personal heridos, fallecidos.

 Informa a la comisión de gestión del riesgo de desastre sobre el estado de la
población educativa y de aquellas que necesiten atención especializada para
el traslado de los estudiantes al centro de salud previsto.
 Gestiona la reposición del material utilizado del botiquín durante el evento o
emergencia, llevando el debido control de los medicamentos y víctimas
atendidas.
 Acompaña durante la evacuación al centro de salud y otro personal
permanecerá en el puesto de primeros auxilios, pendiente a alguna
emergencia.
FUNCIONES A DESARROLLAR POR LA BRIGADA DE DOCENTES

DE PROTECCIÓN Y ENTREGA DE LOS ESTUDIANTES.

 Recibe capacitación en procedimientos de entrega de estudiantes, por parte
de la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres (adjuntar el documento)
 Mantiene actualizado el padrón de los padres de familia o apoderados de la
institución educativa, para la entrega de los estudiantes, documento que servirá
para el uso la brigada de primeros auxilios y la brigada de evacuación y
señalización.
 Participa en la selección de docentes y padres de familia aspirantes a la brigada,
capacitándolos en los procedimientos de entrega de estudiantes.
 Diseña el plan y realiza simulacros de protección y entrega de estudiantes.
 Identifica los espacios para proteger a los estudiantes después de la
emergencia.
 Inspecciona permanentemente las áreas o espacios de protección de
estudiantes para reconocer las condiciones de riesgo que puedan generar
lesiones o hacer peligrar la vida de los estudiantes.
 Contar o implementar con equipos o instrumentos mínimos y necesarios como
mesas, sillas, archivadores, fichas, actas, bolígrafos, entre otros.
 Coordina y articula acciones con entidades o autoridades de Protección y
entrega de los estudiantes como por ejemplo: DEMUNA, INABIF, Fiscalía de
Protección al menor, Juez de Paz entre otros.

 Mantiene control efectivo sobre los estudiantes para evitar aglomeraciones y
estados de pánico, conduciéndolos a un lugar seguro para brindarles
protección.
 Coordina y articula acciones de protección con las demás brigadas.
 Coordinar la alternancia entre los brigadistas de protección y entrega de los
estudiantes durante la emergencia.
 Procede a la entrega de estudiantes a los padres de familia, apoderados y/o
autoridades involucradas, respetando protocolos de protección y entrega a
nivel Institucional e interinstitucional, utilizando los instrumentos indicados.
 Realiza las coordinaciones pertinentes con la municipalidad, fiscalía y/o
autoridades competentes, para efectuar un eficiente proceso de protección y
entrega de los estudiantes.
 Emite un informe del proceso de entrega de estudiantes al director de la
institución educativa y/o entidades protectoras al menor de ser requeridas.
 Solicita a la municipalidad y/o entidades protectoras del menor un informe
sobre el proceso y situación de los estudiantes que no fueron recogidos por
los familiares y/o apoderados.
 Controla el ingreso y salida de los padres de familia para el traslado de los
estudiantes, según protocolo de entrega.
FUNCIONES A DESARROLLAR POR LA BRIGADA CONTRA

INCENDIOS Y SEGURIDAD DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

 Identifica y verifica los peligros de incendio en toda la infraestructura y sus
alrededores de la institución educativa.
 Elabora el Plan trabajo dela brigada.
 Programa y ejecuta actividades de capacitación a la comunidad educativa
sobre prevención y control de incendios con personal especializado.
 Vela por el adecuado mantenimiento de los equipos y recursos a utilizar contra
incendios.
 Desarrolla campañas comunicacionales sobre la prevención y control de
incendios dentro de la escuela.
 Elabora un informe a la Comisión Ambiental de Gestión del Riesgo de Desastre
de las medidas correctivas a implementar en la institución educativa.
 Coordina con los bomberos y/o personal especializados sobre las técnicas
utilizadas y la manera de reducir el amago del fuego.

 Activa la alarma contra incendio, dando aviso a los bomberos y/o personal
especializado.
 Hace uso de las técnicas y recursos que tengan disponibles para extinguir el
fuego.
 Resguarda la vida de los miembros de la comunidad y los bienes de la IE en
caso de emergencia.

 Evalúa la situación y determina las medidas de seguridad para la comunidad
educativa y las instalaciones.
 Evalúa, recoge, sistematiza y reporta información del evento suscitado.
 Supervisa el acceso de personas no autorizadas a la IE en caso de emergencia
o desastre.
 Emite un informe al Coordinador de la Comisión de Gestión del Riesgo.
FUNCIONES A DESARROLLAR POR LA BRIGADA

SOCIOEMOCIONAL, LUDICO Y DEFENSA NACIONAL

 Gestiona e identifica los espacios alternos (aulas temporales, viviendas, locales
comunales, iglesias) que tengan las condiciones mínimas como: agua, luz,
desagüe, vías de acceso y que brinde seguridad a la comunidad educativa en
coordinación con el coordinador de la Comisión Ambiental de Gestión del
Riesgo de Desastre.
 Prevé espacios para el resguardo y almacenamiento de los materiales
elaborados para la emergencia con insumos de su contexto a fin de evitar su
pérdida o deterioro.
 Capacita a los integrantes de las brigadas en temas de soporte socioemocional
y actividades lúdicas para la atención inmediata de los estudiantes con la
finalidad de apoyar a la brigada que tiene dicha función.
 Fortalecer la identidad nacional y promover una cultura de paz, fomentando
el diálogo y la concertación, en base a la tolerancia; así como Incentivar el
respeto de los derechos humanos , dignidad de la persona y el respeto a las
normas

 Brinda la contención socioemocional a la comunidad educativa con la finalidad
de guardar la calma así mismo restablecerlos emocionalmente para evitar el
pánico desde el inicio hasta el final de emergencia.

 Ejecuta el protocolo de intervención para la emergencia a la comunidad
educativa.
 Brinda el soporte socioemocional y lúdico a la comunidad educativa con la
finalidad de restablecerlo emocionalmente después de una emergencia.
 Coordina con las autoridades educativas de DRE/GRE y UGEL para la atención
de los estudiantes en situaciones de emergencia y desastres, los materiales
educativos esenciales para cubrir rápidamente los requerimientos para el
soporte socioemocional y actividades lúdicas.
 Elabora registro de asistencia e instrumentos de evaluación del progreso y
desarrollo de capacidades de los estudiantes, serán aplicadas en el momento
de la intervención de la emergencia.
Anexo 02.
CENTRO DE OPERACIONES DE EMERGENCIA PARA II. EE.
El COE, que corresponde a un lugar físico permanente que debe contar con las
facilidades necesarias de comunicación para centralizar la recopilación, análisis y
evaluación de la información.
Como espacio permanente, en situaciones de emergencias se operativiza 5 , el

director es quien lo conduce, valida la información. El personal responsable del
monitoreo y seguimiento procesa y analiza información sobre los daños a la vida
o salud e infraestructura de la comunidad educativa e informa la toma de
decisiones oportunas y precisas a las diferentes instancias.
El COE es un componente que interactúa con el COE de la UGEL, la DRE y del

gobierno local según su jurisdicción.
FUNCIONES, ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE UN DESASTRE O

EMERGENCIA.
Antes del evento:

 El monitoreo permanente de peligros, emergencias y desastres que puede
afectar a la institución educativa.
 Contar con la data de toda la comunidad educativa y resguardar en un lugar
seguro.
Durante el evento:
 Emite la alerta de emergencia a toda la comunidad educativa.
 Proteger y poner en buen recaudo la información, materiales y equipos.
Después del evento:

 Evaluación y actualización de procesos
 La sistematización de la información recopilada de las brigadas de la
institución educativa a fin de reportar la toma de decisión del presidente de
la CGRD al COE UGEL y COE Local.
 La actualización de los reportes de peligros, emergencias y desastres hasta
finalizar la emergencia.
 Mantiene informada a la comunidad educativa, desde la sala de crisis a través
de los diferentes medios de comunicación reportando al COE de la UGEL y el
COE Local ante una situación de emergencia y desastre.
 Coordina las acciones para el restablecimiento, recuperación o restitución de
la infraestructura, materiales educativos, mobiliario, equipos y servicio
complementarios de la institución educativa.
El responsable del Centro de Operaciones de Emergencia: COE

• Centraliza la información de la emergencia.
• Consolida la información obtenida de las brigadas.
• Reporta a la UGEL de la jurisdicción previa aprobación del director
Anexo 03.
DIRECTORIO DE DOCENTES.
DIRECTIVO
Nº NOMBRES Y APELLIDOS GRADO CORREO ELECTRONICO DNI TELEFONO CELULAR

CASA
1 ISABEL MELGAR VERA 5 AÑOS isabelmelgarvera@gmail.com 22076514 056-328339 956255386
DOCENTES
Nº NOMBRES Y APELLIDOS GRADO CORREO ELECTRONICO DNI TELEFONO CELULAR

CASA
1 ZEVALLOS TIPIANA ROCIO VIOLETA 4 AÑOS rvzt@hotmail.com 21520704 056-235983 979813290
2 HUARCAYA YUPQNQUI ELEUTERIA 4-5 felitahuarcaya@hotmail.com 23530995 056-256364 976762724
FELIPA AÑOS
3 PINEDA RAMOS CARMEN CRISTEL 3 AÑOS Mel-educa@hotmail.com 41353085 - 978982710
PERSONAL AUXILIAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES DIRECCIÓN DNI TELÉFONO CORREO ELECTRÓNICO

1 FLORES ESCATE ROSA Calle Pablo Cabrera N° 171 21515672 956747165 Rosaolinda54@hotmail.com
OLINDA
2 DONAYRE PEÑA MARIELA PPJJ virgen Asunta A-13 21498520 956550732 Marieladonayre2015@hotmail.com
DIANA
Anexo 04.
DIRECTORIO DE ALIADOS ESTRATÉGICOS.
I.E. Nº 28 -2017
COMISARIA DE MUJERES - ICA
TELEFONO 056-227669/997565595
DIRECCION Calle Libertad N° 384 - -Urb. San Francisco-Ica
Email: Xidirtepol.ciapnpmujer_ica@yahoo.es
FISCALIA PROVINCIAL DE PREVENCION DEL

DELITO DE ICA
TELEFONO 056228613/Línea gratuita 0-800-00-205
DIRECCION CALLE CALLAO 403-ICA – 3er piso
Email: Correo Electrónico Prevención.delito.icaperu@gmail.com
DEFENSA CIVIL-ICA
TELEFONO 056-237888- 239478
EMAPICA
CENTRAL TELEFONICA 231322/telefax 056-222773
DIRECCION CALLE CASTROVIRREYNA 487
GOBIERNO REGIONAL DE ICA
CENTRAL TELEFONICA 238575/238481/219133/FAX 228200
DIRECCION AV.CUTERVO 920

CORTE SUPERIOR DE JUSTICIA - ICA
TELEFONO 056-581120 ANEXO 50067
DIRECCION CALLE AYACUCHO N° 500 - ICA
MUNICIPALIDAD-ICA
TELEFONO 229824
DIRECCION Av. Municipalidad 182-Ica
Email: www.munica.gob.pe
MUNICIPALIDAD DE SUBTANJALLA
TELEFONO 056-403120
DIRECCION Calle Municipalidad N° 200
Email: subtanjalla@munisubtanjalla.gob.pe.
SERENAZGO
TELEFONO 226565/211111
DIRECCION
Email:
SERENAZGO DE SUBTANJALLA
TELEFONO 056-403652
DIRECCION
Email:
DEFENSA CIVIL-ICA
TELEFONO 056-237888- 239478
BOMBEROS
TELEFONO 231111/central de emergencia 116
DIRECCION Av. José Oliva Razzeto N° 495 Sn Isidro
Email: www.bomberosperu.gob.pe
POLICIA NACIONAL DEL PERU ICA
TELEFONO 227673/Radio Patrulla 227343/C.emerg 105
DIRECCION J.J.ELIAS N°
Email:
POLICIA NACIONAL DEL PERÚ- SUBTANJALLA
056-403002
TELEFONO
DIRECCION
Email:
ESASALUD-ICA
TELEFONO 232814/
DIRECCION AV. CUTERVO N° 104
TELEFONO POLICLINICO 234271
DIRECCION J.MATIAS MANZANILA N° 562
DIRECCIÓN REGIONAL DE SALUD
TELEFONOS 056-234791/235481
DIRECCION
Email:
HOSPITAL SANTA MARIA DEL SOCORRO
Cent. de emergencias 026-580300

Dirección Calle Castrovirreyna 759-Ica
EMAIL:
Central Telefónica 056-580390—056-580391

Dirección Av. Prolog. Ayabaca s/n Camino Huacachina
Email:

Dirección Calle Virgen del Rosario de Yauca Mz-E Lt-6
Email:
DEMUNA - ICA
Teléfono 229687
Dirección Calle Chiclayo N° 460-Ica
Email:
DEMUNA - SUBTANJALLA
Teléfono 964754351
Esquina de Alfonso Ugarte con
Dirección
Independencia S/N
Email: juanli.psic@gmail.com
DERECHOS HUMANOS
Central Telefónica 056-591057/056239674

Dirección Avda. Cutervo N° 124
Email:
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION

Dirección Calle Cajamarca N° 149
Email:
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL
Central Telefónica 056-237185/

Dirección Avda JJ ELÍAS N° 692
Email:
OFICINA NACIONAL DE PROCESOS

ELECTORALES- ONPE

Calle Los Laureles D-26 Urb Sn
Dirección
José
Email:
ODEC- ICA
TELEFONO 219046
AUTORIDAD NACIONAL DE AGUA
TELEFONO 234435
DIRECCION Juan Jose Salas 165 Urb Sn Miguel
CRUZ ROJA
ICA
TELEFONO 056-231116
RELACIÓN DE ESTUDIANTES MATRICULADOS AULA 3 AÑOS
Nº Nº DNI APELLIDOS Y NOMBRES

01 78304037 ANGULO SABOYA, LESLY VALENTINA
02 78701817 AQUIJE MARTINEZ, PRIYANKA KATALEYA
03 81167342 CASTAÑEDA CRISOSTOMO, DAYRON ALEXIS
04 63589809 CHALCO UGARTE, SANTOS SAID CRISTHIAN
05 78343672 CHANG QUISPE, GUILLERMO CESAR TERCERO
06 81568686 CORIHUAMANI ALLCCA, SOLANGE
07 81548155 CUARESMA RAMOS, NATALY
08 81218358 DIAZ VILCHEZ, LUIS ADRIANO
09 78165506 JURADO JURADO, JOE NEYMAR
10 78186383 MARTINEZ FLORES, SHELBY MICAELA
11 81568898 MARTINEZ HERNANDEZ, THIAGO ADRIEL
12 78752498 MEDINA CHUMPITAZ, ISRAEL FABIO
13 78148224 MUÑOZ HUAMAN, CARLA IRMA
14 78148190 MUÑOZ HUAMAN, CARLOS TOMAS
15 63589824 MUÑOZ QUISPE, HADETH ANYER
16 81391457 NUÑEZ GAMERO, ALONDRA
17 81568778 OLAECHEA ALVITES, THIAGO AUGUSTO
18 78434757 PARVINA ZARATE, REMY DAYRO
19 81200815 PAUCCARIMA MEZA, DILERNA KATSUMI
20 81218022 QUISPE GARCIA, CIARA NICOLL
21 81099743 ROJAS ALANYA, JHAIR EDUARDO
22 78155467 SALAZAR HUARCAYA, SEBASTIAN JOSUE
23 78434970 SANTOS GUTIERREZ, KIARY ARIANA
24 81167493 SULCA MOORE, BRAULIO URIEL
25 81547973 TITO QUISPE, EVANS JHOSUE
26 81217970 VALENCIA LUJAN, DAYANA JAMILE
27 81548531 YACTAYO ACUACHE, LUIS ANDRES
28 78433281 YUCRA ORMEÑO, LUIS ALBERTO
RELACIÓN DE ESTUDIANTES DE 4 AÑOS”A”
Nº DNI APELLIDOS Y NOMBRES
01 77855728 AQUIJE SANTOS, MELANIE KAROLINA
02 63532374 CANDIA JUAREZ, RUTH GENESIS
03 77867937 CARBAJAL RAMIREZ, NICOL ARIANA
04 63589778 CHUQUIHUACCHA SAYRITUPAC, SANTIAGO DAVID SALVADOR
05 77936960 CONDO REA, LUZ ALEJANDRA
06 77927212 CORONEL CHOQUE, ASTRID CRISTEL
07 78624498 GUTIERREZ MUÑOZ, CARLOS ENRIQUE
08 63187832 HUARCAYA MAYHUIRE, EVELYN
09 77972923 JUAREZ QUISPE, SARA ABIGAIL
10 77853753 JURADO RAMOS, ADHELE BRIANA
11 79422231 LOAYZA MORAN, ROGGER ADRIANO JOSHUA
12 77788660 MARCA GONZALES, YUSHEY ALEXANDER
13 81108783 MISAICO ÑACAYAURI, ANDERSON JESUS
14 77639124 MUÑANTE CORTEZ, FRANCCESCO VALENTINO
15 81076863 NAVARRO QUILCA, TREYCI CAROLINA
16 63532095 PAREDES CENTENO, KIARA BELEN
17 63163376 PEREZ SIGUAS, JORGE ESTEBAN
18 63531846 PILLACA PEREZ, DAYANA MERCEDES
19 77740520 REATEGUI DOÑEZ, BRUSS WILLY
20 81108583 ROJAS LAPAZ, MARYORI DARIANA
21 77888771 VARGAS CARBAJAL, ADINHO YOSSUE
RELACIÓN DE ESTUDIANTES DE 4 AÑOS”B”
DNI APELLIDOS Y NOMBRES

N°
01 81116002 ALMORA SAIRITUPAC, MACIEL AIXA

02 81146407 CALDERON CRUCES, JHORDY JEIKO
03 81108763 CANALES BRICEÑO, ANDRÉ ALESSANDRO
04 78032099 CHUPILLON GAMBOA, ADRIAN JOSÉ
05 77788940 FUENTES RAMIREZ, NAHUEL HANS
06 77858934 HUARACA CASTILLO, ALDHAIR MIGUEL
07 77852311 INFANZON PARCO, DYLAN JACOB
08 63531602 LUQUE RAMIREZ, ESTRELLA DEL CIELO
09 81116408 MANTARI CUSI, ADRIANO SEBASTIAN
10 77714481 TAVARA AURELIO, DIERIK FABIANO
11
RELACION DE ESTUDIANTES DE 5 AÑOS “A”

Nº CODIGO DEL
APELLIDOS NOMBRES
ESTUDIANTE
01 63187322 ALVIAR DONAYRE, JOSHUA FACUNDO
02 63104164 ANCCANA SOTO, AMMY GIULIANA
03 63103985 APAZA NAVARRO, JOEL JONEL
04 62991616 BANDA SANCHEZ, MIA FERNANDA
05 62962053 CACERES ARONES, THAYRA KAMILA
06 62878789 CARBAJAL RAMIREZ, NAOMI JULEYSI
07 62861358 CORONEL CHOQUE, JEICKOL WILDER
08 63589782 DE LA CRUZ LUJAN, DANUSKHA AMARANDA
09 63187211 FRANCO GIRALDO, ALEJANDRA
10 62862242 IGNACIO FLORES, JIMENA DANEL
11 77011569 LLONTOP LENGUA, NICOLÁS GIANDEL
12 63103892 MARAZA MEDINA, MARIA PAZ
13 62786197 MARTINEZ PARCO, LUZ ANGELICA
14 62859582 ORMEÑO YARLEQUEN, JORDAN LEANDRO
15 62859581 ORMEÑO YARLEQUEN, JORDAN XIOMAR
16 78071827 PARVINA ZARATE, ERICK JHONY
17 77605521 PINCOS SUAREZ, SHAMIR JHOSUE
18 62269904 QUIÑONEZ ESPARRAGA, DARLENE ALEXANDRA
19 63303357 QUISPE CCANTO, MARIBEL
20 62862185 QUISPE LUJAN, JENNIFER EDITH
21 62788173 RAMOS BALCAZAR, DAVID LEANDRO
22 62269930 REYES VALENZUELA, MARCO DANILO ANANIAS
23 62859419 ROJAS LAPAZ, KAIRY KAORY
24 63027887 SOLDEVILLA HUANCA, LEONARDO MATIAS
25 62861637 TIPTE GAMBOA, ABDIEL MIQUEAS
26 63028016 VILCA FLORES, VICTOR DAYIRO
27 62859702 VILCHEZ ALANYA, RONALD YOMAR
28 77621817 VIZARRETA GARCIA, LUCERO YENIFER
RELACIÓN DE ESTUDIANTES DE 5 AÑOS “B”

Nº DNI APELLIDOS Y NOMBRES
01 62991595 CANALES BRICEÑO, KARLA ALESSANDRA
02 62992447 CHAVEZ LOPEZ, CIELO KAHORY
03 62951815 ESCATE GUTIERREZ, FABIAN ALEXANDER
04 62786090 GUERRA AYBAR, MIGUEL ANGEL
05 63103951 MARTICORENA HUAMAN, RODRIGO ANTONIO
06 77519285 MARTINEZ FLORES, KENIA YANELIS
07 63187595 MENDIVEL VIVANCO, JOSE MARIA
08 63163072 SAYRITUPAC GREGORIO, ANGELO FABIAN
09 63163073 SAYRITUPAC GREGORIO, ANGELY FAVIANA
10 77116437 SORIA SORIA, EMELY MAITE
11 77527726 VIVANCO HERNANDEZ, GIOVANNY ALEXANDER
12 62268018 ZELA CHOQUECAHUANA, YADIRA JANELL
Anexo 06.
PADRON DE ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA.
AULA DE 3 AÑOS
COD. DE ESTUDIATE DNI DEL PSDRE APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES SEXO VINCULO
42196536 ACUACHE HERNANDEZ LILIANA ISABEL F MADRE
46411462 ALANYA SALCEDO CAROLINA F MADRE
47686686 ALLCCA MARCILLA VILMA F MADRE
21558655 ALVITES HUAMANI FLOR MARLENY F MADRE
43927433 ANGULO IGNACIO LUIS GABRIEL M PADRE
42131431 AQUIJE GONZALES KRISTIANS GIOVANNI M PADRE
40808915 CASTAÑEDA AGUIRRE MARINO FIDEL M PADRE
21558620 CHALCO LLAMCCAYA SANTOS ALEJO M PADRE
40727418 CHANG HERNANDEZ GUILLERMO ANDRES M PADRE
21566190 CHUMPITAZ CORILLA LILIAN ESMERALDA F MADRE
41955714 CORIHUAMANI HUAMANI RAUL M PADRE
40599395 CRISOSTOMO PEREZ VICTORIA CLOTILDE F MADRE
28818520 CUARESMA LLAMOCCA PABLO M PADRE
80061973 DIAZ CORDOVA EDGAR EMILIANO M PADRE
47335727 FLORES GARRIAZO CINTHIA BERTHA F MADRE
42397184 GAMERO ZEGARRA ZOBEIDA ELVIRA F MADRE

40954173 GARCIA CANDIOTI YESENIA F MADRE
42867152 GUTIERREZ TORRES JUANY LUZ F MADRE
76989466 HERNANDEZ GARCIA IOMIRA YOLANDA F MADRE
21413470 HUAMAN HUALLANCA IRMA F MADRE
21413470 HUAMAN HUALLANCA IRMA F MADRE
HUARCAYA ZALAZAR MARIA JESUSA F MADRE
20094028 JUARDO CONCE EDWIN M PADRE
40553356 JURADO HUAMANI JEZABEL MARIA F MADRE
47544868 LUJAN QUISPE AVELINA MILDA F MADRE
47211427 MARTINEZ MANRIQUE NELLY FLORA F MADRE
45613245 MARTINEZ MANRIQUE JUAN JESUS M PADRE
70509430 MARTINEZ ASCENCIO LUIS CESAR JOEL M PADRE
21538059 MEDINA PEREZ VICTOR ESTEBAN M PADRE
10482460 MEZA LUCIANO MARIA ELENA F MADRE
70209102 MOORE PACHECO RODE GRETHEL F MADRE
06712093 MUÑOZ MUÑOZ CARLOS ADOLFO M PADRE
42873940 MUÑOZ CHALCO JOHAN ALEXANDER M PADRE
06712093 MUÑOZ MUÑOZ CARLOS ADOLFO M PADRE
21572978 NUÑEZ BONIFACIO MIGUEL ALBERTO M PADRE

21547760 OLAECHEA HERRERA CESAR AUGUSTO M PADRE
77571387 ORMEÑO YARLEQUEN LIZET CRISTEL F MADRE
42604286 PARVINA ALEJO JHONY JHON M PADRE
16141256 PAUCCARIMA LLAMCCAYA LUIS M PADRE
73889299 QUISPE GRANDEZ DHARLI AMANDA F MADRE
44104625 QUISPE HUAYHUAPOMA MARTHA MARIBEL F MADRE
40904599 QUISPE PEDRAZA CIRO M PADRE
45879332 QUISPE ESCOBAR ELIZABETH MARIBEL F MADRE
42796944 RAMOS SULCA HERMELINDA F MADRE
44352431 ROJAS MISAICO LIBORIO AVIEL M PADRE
45656799 SABOYA CABRERA CEILA LUCIA F MADRE
42570265 SALAZAR HUAMANI RODOLFO ENRIQUE M PADRE
21525000 SANTOS BRICEÑO VICTORIANO MOISES M PADRE
44713286 SULCA GUERRA BRAULIO M PADRE
41730468 TITO ORTIZ DANTE M PADRE
20054710 UGARTE HILARIO MARILUZ LOYOLA F MADRE
48098652 VALENCIA VILCA HENRY ANTONIO M PADRE
43109906 VILCHEZ MISAICO LUISA F MADRE
41985168 YACTAYO MANZO LUIS JUAN M PADRE

46964850 YUCRA JANAMPA CIRILO M PADRE
42249565 ZARATE LIZANO YNES GIOVANA F MADRE
AULA DE 4 AÑOS “A”
COD. DE ESTUDIATE DNI DEL PSDRE APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES SEXO VINCULO
00000077867937 46599533 CARBAJAL PASHCO JESUS ALBERTO M PADRE
00000077888771 48387425 CARBAJAL DALLORSO MARIA DEL CARMEN F MADRE
00000063532095 40280881 CENTENO SALINAS JAQUELIN MERCEDES F MADRE
00000077927212 44933459 CHOQUE SAYRITUPAC DEYSI F MADRE
00000063589778 43703390 CHUQUIHUACCHA QUINTANILLA DAVID JULIAN M PADRE
00000077927212 45846347 CORONEL LOZANO WILDER M PADRE
00000077639124 21547865 CORTEZ SILVA PATRICIA GAUDENCIA F MADRE
00000077740520 47971863 DOÑEZ ZAMORA LUPE MARICRUZ F MADRE
00000077788660 46668578 GONZALES AÑANCA CINDY MIRELLA F MADRE
00000078624498 41096309 GUTIERREZ MANTARI ALEX M PADRE
00000063187832 45911401 HUARCAYA SILVESTRE RAUL M PADRE
00000063532374 46885354 JUAREZ MANCILLA ROXANA F MADRE
00000077972923 21565551 JUAREZ GALLEGOS CESAR WILLIAM M PADRE
00000077853753 77494379 JURADO FARROÑAY ANGEL REYNALDO M PADRE

16111771200058 43084759 LAPAZ SIMON EDITA SUSANA F MADRE
00000079422231 42444890 LOAYZA RIOS FELIPE SEGUNDO M PADRE
00000077788660 44320812 MARCA FERNANDEZ KILDER M PADRE
00000063187832 48375749 MAYHUIRE LUPA AGUSTINA F MADRE
00000081108783 46365703 MISAICO PEREZ HECTOR ENRIQUE M PADRE
00000079422231 48025264 MORAN ANICAMA JOSELINE BRIGUITTE F MADRE
00000077639124 21424925 MUÑANTE ROMAN JORGE ANTONIO M PADRE
00000078624498 40192733 MUÑOZ PEÑA KARINA LILIANA F MADRE
00000081108783 48400971 ÑACAYAURI LOPEZ YOSHERA JULIA F MADRE
00000063532095 44496592 PAREDES PALOMINO ALBERTO LEANDRO M PADRE
00000063163376 80005216 PEREZ ROJAS JORGE ESTEBAN M PADRE
00000063531846 45528045 PEREZ PISCONTE OLINDA MERCEDES F MADRE
00000063531846 45544146 PILLACA MURGA MANUEL ELIAS M PADRE
00000081076863 42087614 QUILCA BELLIDO MARIA ELIZABET F MADRE
00000077972923 40634995 QUISPE YNOSTROZA ROSARIO MILAGROS F MADRE
00000077867937 44220474 RAMIREZ SABOYA BIBI GLEN F MADRE
00000077853753 RAMOS YALLICO ALEXANDRA F MADRE
00000077936960 10365521 REA ORTIZ ZENAIDA F MADRE
00000077855728 76142593 SANTOS CAHUANA JENNIFER LUCERO F MADRE

00000063589778 45684091 SAYRITUPAC GOMEZ RUTH VANESSA F MADRE
00000063163376 44902787 SIGUAS LOPEZ MARIA ANGELITA F MADRE
00000077888771 70757057 VARGAS CHALCO HANS AUGUSTO M PADRE
AULA DE 4 AÑOS “B”
COD. DE ESTUDIATE
DNI DEL PADRE APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES SEXO VINCULO
00000081116002 42578670 ALMORA GARCIA CRISTHIAN IVAN M PADRE
00000077714481 47891852 AURELIO JULIAN HAYDEE ANDREA F MADRE
00000081108763 21541877 BRICEÑO PEREZ MARIA YSABEL F MADRE
00000081146407 75197668 CALDERON MENDOZA JUNIOR TOMAS M PADRE
00000077858934 41541514 CASTILLO HUAMAN CELSA F MADRE
00000077858934 41541514 CASTILLO HUAMAN CELSA F MADRE

00000078032099 47533974 CHUPILLON AGURTO WILSON JAVIER M PADRE
00000081146407 71741503 CRUCES BELLIDO JHOSELIN BRIGITTE F MADRE
00000081116408 78007119 CUSI BERROCAL ELIZABETH KAROLINA F MADRE
00000077788940 46048753 FUENTES ZAVALETA JOE HANS M PADRE
00000078032099 48590757 GAMBOA PALOMINO LIZ ALICIA F MADRE
00000077852311 21496175 INFANZON GUERRA EDIZON M PADRE
00000063531602 80283945 LUQUE VEGA OMAR LUCIO M PADRE
00000081116408 48242009 MANTARI SANTIAGO ANGEL VALERIO M PADRE
00000077852311 21542115 PARCO CAICO REIYNA F MADRE
00000063531602 41784306 RAMIREZ HERNANDEZ FLOR DE MARIA F MADRE
00000077788940 RAMIREZ HERNANDEZ ANA CRISTINA F MADRE
00000081116002 40003941 SAIRITUPAC BELLIDO MARGOTH MARLENY F MADRE
00000077714481 42118369 TAVARA ALBURQUEQUE JUAN MIGUEL M PADRE

COD. DE ESTUDIATE DNI DEL PADRE APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES SEXO VINCULO
00000062859702 44740560 ALANYA SALCEDO OTILIA F MADRE
00000063187322 40533974 ALVIAR APARCANA DOENITZ JORGE M PADRE
00000063104164 42940382 ANCCANA PRINCIPE JULIO CESAR M PADRE
00000063103985 28854934 APAZA APAZA JOEL ELIAS M PADRE
00000062962053 73141238 ARONES PARIONA STEFFANI KAROL F MADRE
00000062788173 21864541 BALCAZAR RODRIGUEZ FLOR DE MARIA JUANA F MADRE
00000062991616 BANDA JORGUE MIGUEL M PADRE
00000062962053 46598264 CACERES LENGUA FELIPE LIBORIO M PADRE
00000062878789 46599533 CARBAJAL PASHCO JESUS ALBERTO M PADRE

00000063303357 43387622 CCANTO QUINTO FRANCISCA F MADRE
00000062861358 44933459 CHOQUE SAYRITUPAC DEYSI F MADRE
00000062861358 45846347 CORONEL LOZANO WILDER M PADRE
00000063589782 45500883 DE LA CRUZ CHANCO DILMER DANI M PADRE
00000063187322 21537848 DONAYRE PEÑA MIRIAN LILIANA F MADRE
00000062269904 46759369 ESPARRAGA QUISPE ROSA NORY F MADRE
00000062862242 21541714 FLORES BELLIDO NANCY VICTORIA F MADRE
00000063028016 42138576 FLORES JUAREZ YENY MAYRA F MADRE
00000063187211 40466865 FRANCO ROQUE ROBERTO FAVIO M PADRE
00000062861637 41914703 GAMBOA LEDESMA DEYSI DINA F MADRE
00000077621817 43203724 GARCIA ESCOBAR NATALIA F MADRE
00000063187211 42504402 GIRALDO MELGAR CYNTHIA JOHANNA F MADRE
00000063027887 42943353 HUANCA QUISPE ANAHI MARGGIE F MADRE
00000062862242 21556863 IGNACIO YAURI EDILBERTO M PADRE
00000062859419 43084759 LAPAZ SIMON EDITA SUSANA F MADRE
00000077011569 41256380 LENGUA SOCOLA JESUS DEL PILAR F MADRE
00000077011569 25845211 LLONTOP CASTRO OSCAR ALEXANDER M PADRE
00000063589782 LUJAN ESCATE SHUEMY MEYLING F MADRE
00000062862185 76262661 LUJAN ESCATE LEYMI YULIET F MADRE

00000063103892 45007260 MARAZA ESCOBAR JOSE LUIS M PADRE
00000062786197 45613245 MARTINEZ MANRIQUE JUAN JESUS M PADRE
00000063103892 77092729 MEDINA QUINCHO MARIA ISABEL F MADRE
00000063103985 28480375 NAVARRO FERROA RAYDA F MADRE
00000062859581 21545459 ORMEÑO CORDOVA LUIS ALBERTO M PADRE
00000062859582 21545459 ORMEÑO CORDOVA LUIS ALBERTO M PADRE
00000062786197 44444451 PARCO LLANTOY MARIBEL F MADRE
00000077605521 43979512 PINCOS RAMOS ELVIS LUIS M PADRE
00000062269904 42013792 QUIÑONEZ ANTAYA RICARDO ALBERTO M PADRE
00000062862185 46774425 QUISPE CCARHUAS JULIO M PADRE
00000063303357 45210082 QUISPE TITO CIRILO M PADRE
00000062878789 44220474 RAMIREZ SABOYA BIBI GLEN F MADRE
00000062788173 21867462 RAMOS RODRIGUEZ ESTEBAN LUIS ALBERTO M PADRE
00000062269930 47565283 REYES FLORES MARCOS ANTONIO M PADRE
00000062859419 47253686 ROJAS HUALLCCA ABEL M PADRE
00000062991616 SANCHEZ LUISA F MADRE
00000063027887 21564810 SOLDEVILLA MELGAR ROY ERICK M PADRE
00000063104164 43862265 SOTO HUAMANI ESLY MAGNOLIA F MADRE
00000077605521 45091412 SUAREZ TARQUI CARMEN F MADRE

00000062861637 28301017 TIPTE TITO NESTOR M PADRE
00000062269930 47398199 VALENZUELA VARGAS SHADIA LISSET F MADRE
00000063028016 21543659 VILCA YALLICO VICTOR AURELIO M PADRE
00000062859702 43415521 VILCHEZ MISAICO RONAL M PADRE
00000077621817 40917929 VIZARRETA HERNANDEZ PEDRO JESUS M PADRE
00000062859582 42019919 YARLEQUEN ARAUJO MILAGROS F MADRE
00000062859581 42019919 YARLEQUEN ARAUJO MILAGROS F MADRE
00000078071827 42249565 ZARATE LIZANO YNES GIOVANA F MADRE

AULA DE 5 AÑOS “B”
COD. DE ESTUDIATE DNI DEL PADRE APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES SEXO VINCULO
00000062786090 41110427 AYBAR LLERENA JUANA ANTONIA F MADRE
00000062991595 BRICEÑO PEREZ MARIA YSABEL F MADRE
FRANCISCO
00000062991595 10108052 CANALES GARCIA M PADRE
DEMETRIO
00000062992447 47533190 CHAVEZ CHACALTANA BRANKO JOSE M PADRE
00000062268018 CHOQUECAHUANA VASQUEZ RUTH MARIA F MADRE
00000062951815 21571155 ESCATE RIEGA WILLIAN ARTURO M PADRE
00000077519285 47335727 FLORES GARRIAZO CINTHIA BERTHA F MADRE
00000063163072 46424825 GREGORIO ROJAS ROXANA LUISA F MADRE
00000063163073 46424825 GREGORIO ROJAS ROXANA LUISA F MADRE
00000062951815 21505091 GUTIERREZ CAJO PAULA ISABEL F MADRE
00000077527726 44061228 HERNANDEZ HERNANDEZ ENMA CRISTEL F MADRE
00000063103951 47755575 HUAMAN ARONI AMBAR RUBI F MADRE
00000062992447 47371175 LOPEZ ESPINO ELIZABETH YANET F MADRE
00000063103951 45719450 MARTICORENA ORMEÑO MARCOS ANTONIO M PADRE
00000077519285 45613245 MARTINEZ MANRIQUE JUAN JESUS M PADRE

00000063187595 21540950 MENDIVEL BARRIENTOS JUAN SEGUNDINO M PADRE
00000063163073 44089228 SAYRITUPAC GOMEZ ANDRES WILFREDO M PADRE
00000077116437 05245634 SORIA AMASIFUEN RUSBHER M PADRE
00000077116437 47808596 SORIA TELLO NISSA CATERI F MADRE
00000063187595 41221148 VIVANCO QUISPE VANESSA LISSET F MADRE
00000077527726 42776354 VIVANCO QUISPE DANIEL HONORATO M PADRE
EVIDENCIAS DE SIMULACROS DURANTE EL AÑO 2017

NIÑOS QUE REALIZAN ACTIVIDADES PARA ADQUIRIR UN EXTINTOR
ADQUISICION DE EXTINTOR PARA LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA

Evidencias de Logros Ambientales de La Institución Educativa N

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ICA

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

“Año del Buen Servicio al Ciudadano

Ica, 20 marzo de 2017

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 46-2017-DREI-I.E N°28-LA

Visto, los documentos que se adjuntan,

Que, teniendo la opinión favorable del Consejo Educativo Institucional y

PLAN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

El presente plan se fundamenta primordialmente, en la formación de nuestros

 Implementar un Plan de cuidado ambiental, que se ajuste a las

 Preservar nuestro medio ambiente que nos rodea.

IV. BASES LEGALES:

 Constitución Política del Perú.

“Año del Buen Servicio al Ciudadano”

Pueblo Joven La Angostura 4 de mayo del 2017

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº44-2017-DREI-UGE-N-I.E N° 28/D

Visto, el Acta suscrita el día 3 de mayo de 2017, donde se han

Que, la Ley N° 28044, Ley General de Educación establece que

Que, el Decreto Supremo N° 011-2012-ED, Reglamento de la Ley

Que asimismo el Decreto supremo Nº 017-2012-ED, el Plan

Que, igualmente, la R.M. N° 627-2016-MINEDU, “Normas y

ARTÍCULO PRIMERO: DESIGNAR a los integrantes del comité

 Presidenta : Isabel Melgar Vera

ARTÍCULO SEGUNDO. - NOTÍFIQUESE al personal inmerso en el presente

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

PLAN ANUAL DE TRABAJO

DIRECTORA: ISABEL MELGAR VERA

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

Ica, 20 de Marzo del 2017

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 036-2017-DREI-I.E N°28-LA

Que, el artículo 68º de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación,

Que, el artículo 137º del D.S. Nº 011-2012-ED, Reglamento de la Ley N° 28044

En este contexto, es necesario que la Institución Educativa Nº 28 del Pueblo

De conformidad con la Ley Nº 28044, Ley General de Educación y sus

ARTICULO 1º.- APROBAR, el PLAN ANUAL DE TRABAJO 2017, de la

Regístrese, Comuníquese y Archívese

El Plan Anual de Trabajo de la Institución Educativa Nº 28 DEL Pueblo Joven La

Está organizado en función de los momentos e hitos de la Movilización Nacional

El Plan Anual de Trabajo 2017 de la Institución Educativa N° 28 se caracteriza

El presente Plan Anual de Trabajo ha tomado en cuenta la Línea de Base en

1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.1.1 DREI : Ica

1.2.1 Departamento : Ica

1.2.2 Provincia : Ica

1.2.3 Distrito : Subtanjalla

1.2.4 Lugar : Pueblo Joven La Angostura

DOCENTES Profesora: Zevallos Tipiana Rocío Violeta

Profesora: Huarcaya Yupanqui Eleuteria

AUXILIARES: Profesora: Flores Escate Rosa Olinda

Profesora: Donayre Peña Mariela Diana.

Nº COMRPOMISO DIAGNOSTICO CAUSAS OBJETIVOS DE ALTERNATIVAS DE

pedagógico para recoger

-Realizar talleres con

convivencia sana con la hora acordada Elaborar y cumplir -Firmar compromiso de

Nº OBJETIVOS EXPECTATIVA INDICADOR METAS ACTIVIDADES

Porcentaje de - 97 niños y niñas que

-La institución Porcentaje de 100% 100% Durante el presente -Realizar la

Porcentaje de Porcentaje de 100% 100% Para el presente año -Organizar círculos de

Porcentaje de casos utilizando protocolos institución,

PARA LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS EN EL PERÚ

N° ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA COMPR Indicador2 Indicador 2 RESPONSA EQUIPO FECHA FUENTE DE

definir metas y la revisión de los documentos de Acta de compromisos y