Universidad Abierta Para Adultos

Asignatura
Recursos y Medios Didácticos para el Aprendizaje

Unidad
V
Ensayo sobre la integración curricular y organizativa de las TIC

Nombre
Amarilis Lizardo Caraballo

Matricula
2 – Incapre2324

Facilitador
Johanna Jiménez

Santo Domingo Este, R.D.

Abril 2018
5.5.- Clasificación de los medios didácticos Tecnológicos.

Programas informáticos educativos o Software Educativo: es cualquier

programa computacional cuyas características
estructurales y funcionales sirvan de apoyo al
proceso de enseñar, aprender y administrar,
entre los que podemos citar: videojuegos,
lenguajes de autor, actividades de
aprendizaje, presentaciones multimedia,
enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas.

Servicios telemáticos: Son aquellos que son

utilizando como soporte de servicios básicos y
permiten el intercambio de información entre
terminales con protocolos establecidos para
sistemas de interconexión abiertos. Permiten
acceder a los servicios de la sociedad de
información a través de una red de telecomunicaciones pública o privada
garantizando un flujo continuo de información, tales como: páginas web,
weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats,
foros, unidades didácticas y cursos online entre otros.

La televisión interactiva se podría definir como la radiodifusión de un medio

de transmisión de información de imagen y sonido que es capaz de recibir
información de cada usuario y tenerla en cuenta para modificar su propio
contenido en tiempo real, es decir, mientras se realiza la emisión. Este medio
es una más de las conquistas del progreso científico y tecnológico, que le ha
sido dada al hombre actual con un doble sentido: la liberación y la
enajenación.
Es necesario que las instituciones
académicas ofrezcan puntos de referencia
para la interpretación y análisis de los
programas televisivos como la publicidad,
series, filmes, y resúmenes informativos.
Por lo tanto, es una responsabilidad
formativa educar a través de la televisión.

Vídeo interactivo es un vídeo al

que se le han agregado datos que lo
enriquecen desde el punto de vista
de su contenido global. Es
indudable el poder de la imagen
para comunicar lo que queremos. Este es un medio audiovisual de enseñanza,
en que el estudiante aprende con rapidez y permiten el estudio de
determinados contenidos con más fuerza que otros, en dependencia de las
necesidades particulares de aprendizaje.

La mochila digital: El concepto de mochila

digital hace referencia al conjunto de contenidos
y materiales educativos digitales que los
alumnos utilizan en los entornos virtuales de
aprendizaje para desarrollar las actividades
educativas tanto en el aula como fuera de ella.
La Pizarra Interactiva (PDi): consiste en un ordenador conectado a un
video-proyector, que proyecta la imagen de la pantalla sobre una superficie,
desde la que se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas
sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas,
enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos.

Actualmente, no podemos negar el gran poder que tienen los recursos

multimedia para la educación. En los últimos años ha aparecido un recurso,
que por sus características tiene una relación directa como recurso didáctico y
su utilización en los procesos de enseñanza aprendizaje. Puedo decir que la
pizarra digital interactiva (PDI) tiene un destino principal, el mundo de la
enseñanza.

5.6.- La computadora como recurso para el diseño y producción de

medios.

La integración curricular de las TIC es el proceso de hacerlas enteramente

parte del currículum, como parte de un todo, permutándolas con los principios
educativos y la didáctica que conforman el engranaje del aprender.

En la actualidad hablar de un modelo de integración curricular supone dar

respuesta a preguntas como ¿qué significa la integración curricular de las
TIC? Esta es la pregunta que tienen que formularse quienes quieran utilizar las
tecnologías de información en educación. La integración se da cuando éstas se
incorporan en forma habitual y natural en el ambiente de aprendizaje, sin
forzarlas artificialmente. Cuando, como señala Gross (2000), lo visible del
ordenador no será el ordenador sino la tarea que se esté realizando. Según esta
autora la integración no termina con satisfacer las funciones educativas de
informar, intervenir, comunicarse o evaluar.

La tecnología se ha convertido en la última moda en educación. Sociedad,

empresas, padres de familia y comunidades educativas consideran que una
escuela mejor equipada concomputadoras será sin duda alguna, una institución
con calidad educativa.

En conclusión mi opinión es que el uso de las tecnologías de la información y

la comunicación (Tics) en los diferentes niveles y sistemas educativos tienen
un impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y
en el fortalecimiento de sus competencias para la vida y el trabajo que
favorecerán su inserción en la sociedad del conocimiento.

Vivimos en una sociedad que está inmersa en el desarrollo tecnológico, donde

el avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han
cambiando nuestra forma de vida, impactando en muchas áreas del
conocimiento.

En el área educativa, las Tics han demostrado que pueden ser de gran apoyo
tanto para los docentes, como para los estudiantes. La implementación de la
tecnología en la educación puede verse sólo como una herramienta de apoyo,
no viene a sustituir al maestro, sino pretende ayudarlo para que el estudiante
tenga más elementos (visuales y auditivos) para enriquecer el proceso de
enseñanza aprendizaje.
La computadora representa un aspecto de la tecnología pero los programas o
software son igualmente importantes.

Pero es importante saber, que integrar la tecnología en el aula va más allá del
simple uso de la computadora y su software. Para que la integración con el
currículo sea efectiva, se necesita una investigación que muestre profundizar y
mejorar el proceso de enseñanza e aprendizaje.

5.8.- Integración curricular y organizativa de las TIC en Educación.

La integración curricular de las TIC es la integración de herramientas TIC al

currículo escolar, en busca de mejorar procesos de enseñanza-aprendizaje,
desde estrategias didácticas incorporadas a las planificaciones y en base a las
exigencias de la institucionalización vigente.

Asimismo, la integración curricular de las TIC implica la utilización de las

tecnologías de manera transparente para planificar estrategias y así facilitar la
construcción del aprender. Además, implica usar las tecnologías como parte
del currículo e integrar el uso de software educativo en el aula para apoyar las
clases.

Cuando los alumnos son capaces de seleccionar herramientas tecnológicas

para obtener información de forma actualizada, analizarla, sintetizarla y
presentarla profesionalmente, significa que la integración de las TIC se ha
hecho efectiva.
Según Sánchez Ilabaca (2002), podemos distinguir tres nivelespara llegar a la
integración de las TIC:

Apresto de las Tic

Consiste en preparar los alumnos para dar los primeros pasos en el

conocimiento y uso de la TIC, y realizar algunas aplicaciones. El objetivo de
este nivel es que los alumnos venzan el miedo y descubran las potencialidades
de las TIC, pero no implica que se les enseñe a usarlo únicamente en
el ámbito escolar.

Este nivel cada vez es menos usual, dado que los alumnos desde muy
pequeños saben manejar el ordenador y otras TIC, ya que las tienen muy
presentes en su vida familiar y cotidiana.

Uso de las TIC

Consiste en conocerlas y usarlas en diversas tareas, pero sin un propósito

curricular claro, implicando así que los profesores y aprendices poseen una
cultura informática. Además, los docentes aprenderán a usar las tecnologías
para preparar clases, apoyar tareas administrativas, revisar software
educativo, etc.

Las tecnologías se usan, pero el propósito para qué se usan no está claro, no
penetran la construcción del aprender, tienen más bien un papel periférico en
el aprendizaje y la cognición. No son usadas para apoyar una necesidad
intencional del aprender, pero más bien para apoyar actividades educativas, ya
que a este nivel muchas veces le cuesta al alumnado despegar la mirada donde
la tecnología está al centro.

Integración curricular de las TIC

Supone la integración curricular para un fin educativo específico, con un

propósito explícito en el aprender y no solamente en las TIC.
Integrar curricular-mente las TIC implica necesariamente la incorporación
pedagógica de las TIC en el aula y también implica la apropiación de las TIC,
su uso de forma invisible y situado. Es una integración transversal de las TIC
al currículo.

5.9.- Software libre y Educación.

La libertad del software asume un rol de fundamental importancia en el

ámbito educativo. Las instituciones educativas de todos los niveles deben
utilizar y enseñar exclusivamente software libre porque es el único que les
permite cumplir con sus misiones fundamentales: difundir el conocimiento y
enseñar a los estudiantes a ser buenos miembros de su comunidad.

El código fuente y los métodos del software libre son parte del conocimiento
humano. Al contrario, el software privativo es conocimiento secreto y
restringido y, por lo tanto, se opone a la misión de las instituciones educativas.
El software libre favorece la enseñanza, mientras el software privativo la
prohíbe.
El software libre no es simplemente un asunto técnico, es un asunto ético,
social y político. Es una cuestión de derechos humanos que los usuarios de
software deben tener. La libertad y la cooperación son valores esenciales del
software libre. El sistema GNU pone en práctica estos valores y el principio
del compartir, pues compartir es bueno y útil para el progreso de la
humanidad.

El software libre está siendo implementado en la educación, tanto en las

etapas obligatorias como postobligatorias. Entre los factores que soportan su
implementación encontramos el ahorro económico y la adaptación a las
necesidades concretas de la comunidad educativa.

En el ámbito de la educación superior encontramos un número importante de

universidades que han incorporado el software libre. RuSL nos muestra la
clasificación de universidades en función de su compromiso en el uso,
difusión y creación del software libre.