Você está na página 1de 5

EVALUACIÓN MÓDULO V

MENCIÓN EN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE

1) Refiérase a los instrumentos para evaluar estilos de aprendizaje y motivación,


especificando evaluador, método, además de señalar un ejemplo de este tipo de
instrumentos.

EVALUACIÓN DE METODO EVALUACION EVALUADOR EJEMPLO


APRENDIZAJES
POR MEDIO DE :

Observación Lista de cotejo, la profesores u


conforman una lista de otros
criterios con indicadores especialistas
de logros, que establecen
presencia o ausencia de
un aprendizaje.

entrevistas Preguntas previamente entre dos


planificadas con un personas o
propósito claro, que una y un
puede ser libre o grupo
estructurada.

análisis de tareas Trabajos del estudiante profesores u


otros
especialistas
Cuestionarios Serie de preguntas ,con profesores u
posibilidades de otros
respuestas concretas con especialistas
el fin de reunir
respuestas simples ya
sea de alumnos y/o
apoderados

2) En cuanto a la entrevista con los padres o personas responsables del alumno, señale y
explique lo siguiente: a) Aspectos a considerar b) Momentos de la
entrevista c) Objetivos de la entrevista

ASPECTOS A CONSIDERAR: hábitos y pautas educativas, actitudes y expectativas


ante el niño y el conocimiento de su problemática.

MOMENTOS DE LA ENTREVISTA:
Momento inicial: su finalidad es lograr un clima acogedor que disminuya la tensión
natural que el alumno o los padres puedan tener en un primer momento para
favorecer su cooperación, así como establecer el encuadre de lo que va a tratarse.
Se debe también introducir el tema, estableciendo de modo breve el motivo de la
entrevista, lo que en ella se persigue y su posible duración.

MOMENTO CENTRAL: es el núcleo de la entrevista, en el que se comienza tomando


contacto con el tema o problema en general, para después ir centrando el dialogo, en
el aspecto concreto que interesa tratar.

MOMENTO FINAL: en este momento, el objetivo es hacer un resumen de lo


tratado, aclarar algún punto incompleto si es preciso y finalizar con el compromiso
de realizar alguna tarea concreta que pueda revisarse en una entrevista posterior.

OBJETIVOS DE LA ENTREVISTA: llegar a conseguir un tipo de interacción


entrevistado- entrevistador, que permita la comunicación entre ambos y el
intercambio de puntos de vista, para la comprensión y análisis de una situación
concreta.
3) Como especialista de una unidad educativa, le han pedido la colaboración para realizar una
campaña de “Prevención de los Trastornos del Lenguaje”, planteándole las siguientes
preguntas:

a) ¿Por qué es importante realizar una evaluación diagnóstica del trastorno en la


comunidad educativa?

Al realizar una evaluación diagnostica a la comunidad, podemos establecer objetivos


claros a trabajar, recoger información relevante de la población circundante, analizar,
interpretar y valorar los datos obtenidos para tomar decisiones educativas respecto a
los sujetos evaluados, y de esta manera abordar los procesos de enseñanza de la
mejor manera posible. Todas las decisiones se han de plasmar en el establecimiento y
seguimiento de un programa educativo.

b) ¿Qué información consideraría importante entregar a fin de detectar tempranamente un


Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)?

 Toda Información sobre el alumno que sea relevante para intervención


educativa
 Información sobre el entorno familiar y escolar en el que se desenvuelve,
resaltando los aspectos de contexto que puede favorecer o dificultar el
proceso de enseñanza- aprendizaje.
 Determinación de la situación curricular en la que el alumno o alumna se
encuentra

c) ¿Cómo sería la planificación o pasos a seguir en la realización de ésta campaña de modo


de clarificar sus posibles causas?

Para atraer la atención de un grupo de personas en un ambiente al aire libre como plaza o
un centro cultural por ejemplo comenzaría por:

 Crear actividades llamativas que despierten el interés y la participación, de los


niños/as como actividades dirigidas y funcionales que promuevan experiencias
enriquecedoras, tomando el lenguaje verbal como un medio de expresión y
comunicación, ejemplo juego de roles, obras de teatro, canciones, rimas etc todo
para observar las conductas lingüísticas, cognitivas, sociales y psicomotoras que
puedan estar ceñidas aun déficit presentado.

 El objetivo será diagnosticar, para informar, mejorar y promover las habilidades


básicas, que tienen que ver con la cognición social, la comunicación y el lenguaje. así
de esta manera informamos a la comunidad de la
importancia del lenguaje en los niños y de las distintas dificultades que se pudieran
presentar a temprana edad en su hijo/a.(en este punto sería bueno apoyarse con
trípticos o folletos alusivos a los niveles del lenguaje en los niños, para que lo lean
con calma en sus casas )

 En el caso de detectar problemas en trastornos específicos del lenguaje, será un


grupo multidisciplinario especializado el que se encargará de evaluar los distintos
aspectos a tratar con el niño/a como: diagnóstico del neuro-pediatra, la evaluación
del fonoaudiólogo o del profesor especialista en audición , en lenguaje, una
intervención del psicólogo, y la evaluación del psicopedagogo, todo en favor del
niño/a.

4) Explique por qué un niño debe acudir a un especialista de lenguaje, y señale a qué
síntomas probables se debe estar atento.

El niño debe acudir a un especialista de lenguaje, si encontramos que presenta alguno de los
siguientes síntomas:

No habla

No comprende correctamente aunque hable.

No sabe respirar adecuadamente para la emisión de fonemas.

No utiliza el lenguaje para, informar e informarse , participar en los juegos y ejercicios ,


que requieren uso del lenguaje oral.

No es capaz de verbalizar actuaciones y sentimientos

No puede captar la doble intención de algunas frases como refranes, ironías, parábolas,
chistes, otros.

No aplica a situaciones nuevas las palabras y conocimientos aprendidos o escuchados

No sabe distinguir entre lo que se debe decir y lo que debe callar

No hace uso de las palabras para aclarar, responder, orientar y narrar

No sabe expresar las manifestaciones complejas del lenguaje .tales como describir, narrar,
analizar y sintetizar.
Habla con un tono de voz inadecuada

5) Refiérase a la estimulación temprana, indicando a quién va dirigida y bajo qué


circunstancias. En base a ello, explique la relevancia de su desarrollo en la escuela.

La estimulación temprana, como bien lo dice la palabra, va dirigida a niños en un rango de


edad temprana desde cero a dos años de edad, que se encuentren con riesgo de trastornos
en su desarrollo por depravación social y familiar, niños que a pesar de tener un nacimiento
prácticamente normal no llegan a tener una correcta maduración como los niños prematuros
,con retrasos madurativos y otros, niños con mal formaciones, defectos congénitos y lesiones
cerebrales como síndrome de Down, parálisis cerebral u otros.

También tenemos otros tres niveles de intervención

El nivel primario: cuando aún no se ha producido el trastorno, pero existen


antecedentes que constituyen factores de riesgo que es necesario disminuir

El nivel secundario: cuando existen sujetos de alto riesgo a los cuales se les debe
realizar un diagnóstico precoz y una intervención temprana.

El nivel terciario. Que se refiere a intervenir a sujetos que ya poseen un


determinado trastorno

Los tres niveles aluden a realizar todas las intervenciones a nivel terapéutico,
familiar, educativo y social en una etapa temprana.

Es relevante que todas las intervenciones tempranas deben desarrollarse


generalmente dentro de un marco educativo ya sea a nivel del aula sino también a
nivel de especialistas que están involucrados en las acciones terapéuticas específicas
.En todas estas acciones es necesario incluir a la familia y al entorno social del niño
con el fin de que estos potencien la utilización y la aplicación de estos aprendizajes