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2. PROCEDIMIENTO
Punto de partida: Definición del Tema principal y puesta en común sobre lo que
sabemos respecto a él - Formación de equipos colaborativos - Definición de objetivos -
Organización y Planificación - Búsqueda y recopilación de información necesaria -
Análisis y síntesis: Puesta en común y toma de decisiones - Puesta en práctica -
Presentación y Reflexión sobre lo aprendido - Evaluación colectiva e individual.
3. OBJETIVOS
4. VENTAJAS
DESVENTAJAS
1. Se requiere más tiempo por parte de los alumnos y docentes y paciencia para
permanecer abiertos a ideas u opiniones.
2. Desconcierto al optar por la metodología, el alumno no está seguro de lo que
espera de sí mismo.
3. Manejo de mucha información.
4. Se deben realizar variados trabajos en equipo fuera de clase.
5. Cambio de la perspectiva de aprendizaje tanto de alumnos como docentes, pues
deben asumir responsabilidades y realizar acciones que no son comunes en un
ambiente de aprendizaje convencional.
6. Al trabajar en base a problemas los contenidos de aprendizaje pueden abordarse
de manera diferente, desde muchas perspectivas, por lo cual existe la necesidad
de hacer un análisis de las diferentes perspectivas.
7. Se requiere más tiempo por parte de los alumnos para lograr el aprendizaje y por
parte de los docentes para preparar los problemas y la retroalimentación.
Estudio de casos
¿Qué es el estudio del caso?
FASES
CARACTERÍSTICAS
Se trata de un método particularista, ya que analiza de forma particular. Este tipo de
característica lo hace útil para descubrir y analizar situaciones. De manera que
profundiza en situaciones peculiares para comprender la realidad singular.
Es descriptivo ya que en la fase final del estudio, se llega a obtener una descripción
cualitativa. Durante todo el proceso de estudio de el sujeto puede descubrir nuevos
significados, es decir, otra de sus características es la heurística. Y para finalizar, nos
encontramos ante un método inductivo ya que se parte de la experimentación y la
observación para estudiar y examinar los aspectos del caso.
PROCESOS
VENTAJAS:
DESVENTAJAS:
Aprendizaje cooperativo
o ¿Qué es?
“Es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para
maximizar su propio aprendizaje y el de los demás”. (Johnson y Johnson, 2009)
o Técnicas:
*Ventajas:
-Se trata de unos métodos que no sólo mejoran las relaciones y las actitudes interraciales
e intergrupales y que son muy positivas para los niños con necesidades, sino que
también son altamente eficaces para el rendimiento académico de todos los niños.
-Amplia gama de resultados positivos que las investigaciones han encontrado en ellos.
-Mejora las relaciones entre niños de diversos orígenes étnicos, o entre alumnos
integrados y alumnos de progreso normal, así como al rendimiento del alumno.
-Aplicable en casi todas las asignaturas y en casi todos los niveles de edad.
*Desventajas:
-Cumplir cada persona con su "obligación", sin tener en cuenta el proyecto común.
-Puede suceder que exista algún miembro que quiera controlar e imponer un método.
La disposición y el arreglo del espacio y los muebles del aula afectan casi todas las
conductas de los alumnos y del docente, y pueden facilitar o bien obstruir el
aprendizaje. El modo en que el docente arregla su aula es importante por muchas
razones (D. W. Johnson, 1979):
4. Una buena disposición espacial ayuda a los alumnos a sentirse más seguros, pues les
permite saber dónde comienzan y terminan las áreas de aprendizaje estructuradas. Esto
contribuye a crear una sensación de bienestar, satisfacción y comodidad, y a mejorar el
estado de ánimo de los alumnos y el docente.
Contrato de aprendizaje
¿Qué es?
Pros y contras
Pros:
Contras
1. La confusión inicial, el ponerse en marcha, tanto por parte del alumno como del
profesor.
2. La falta de interiorización, o por el contrario, su excesiva rutina.
3. Dificultades que surgen del mismo proceso:
o No haber logrado que el contrato sea manejable
o El acceso al profesor
o El tiempo que necesita la negociación y los mecanismos de seguimiento.
Evaluación
Técnica expositiva
La técnica expositiva consiste en la transmisión de un tema esto es a lo que
denominamos exposición. se utiliza para presentar el contenido de un tema con la
intención de explicar y desarrollar una serie de ideas y así transmitirlo de manera clara y
convincente a los demás. Los textos en los que predomina la exposición se denominan
textos expositivos.
Características
-La claridad
-El orden
-La objetividad.
Elementos de la exposición
Tipos de exposición
La exposición se puede organizar según distintos esquemas textuales y temáticos. Si se
atiende a su forma, puede ser narrativa, descriptiva o argumentativa; si el punto de vista
se centra en el contenido, será científica, didáctica o periodística.
Cuando nos referimos a clase magistral, hablamos de una estrategia docente que se basa
en la transmisión verbal de conocimientos, su exposición y/o explicación oral, por parte
del profesor a los alumnos. Se caracteriza por tener una forma de comunicación
predominantemente unidireccional.
Hoy en día, la clase o lección magistral sigue siendo la técnica o método más utilizado
para la transmisión de información en la enseñanza universitaria. De modo que, la
lección o clase magistral debería servir para:
o Motivar al alumnado
o Organizar los contenidos
o Facilitar información y comprensión.
Además, el profesor mediante esta técnica, es capaz de orientar a los alumnos en su
aprendizaje y de ayudarles a desarrollar capacidades intelectuales que mejoren su
rendimiento.
Simulación
-¿Qué es?
Es una técnica que permite recrear situaciones y comprobar que estas son factibles. A
partir de la simulación, se logra visualizar a un sistema físico, haciendo una conexión
entre lo abstracto y la realidad. Las simulaciones generan un ambiente de aprendizaje
interactivo, lo que permite a los estudiantes explorar la dinámica de un proceso.
-Aplicaciones didácticas
-Procedimiento:
-Objetivos
-Ventajas
-Desventajas
o No siempre se puede simular todo, debido a la dificultad o los elevados costes
que podría tener
o Se requiere demasiado tiempo para que un modelo de simulación sea
desarrollado y perfeccionado.
-Ejemplo:
El ejemplo práctico que realizaremos será el siguiente: durante una clase de teoría en la
cual habremos explicado el castigo y el reforzamiento, elegiremos a dos alumnos para
que simulen una pelea y le plantearemos a la clase que harían ellos para acabar con esa
conducta, y después con otro alumno o alumna que tenga una buena conducta,
volveremos a plantear que se debería de realizar si queremos que esta continue.
Gamificación
La gamificación es una técnica de enseñanza-aprendizaje basada en juegos, donde se da
“el uso de mecánicas de juego en un contexto no lúdico con el fin de conseguir
determinados objetivos” (Pisabarro y Vivaracho, 2018, pg. 86).
“Esta metodología denominada “gamificación o ludificación” se ha venido asociando
con los “juegos serios” surgidos a partir de la utilización de las tecnologías lúdicas, los
videojuegos, para acciones educativas.”” (Sánchez i Peris, 2015, pg. 13).
Dentro de esta técnica de aprendizaje, como estamos diciendo, se hace uso del juego
serio, el cual tiene como principal propósito es el aprendizaje, no sólo la diversión como
tal. Estos juegos están basados en las teorías educativas que pretenden que el
aprendizaje sea más efectivo cuando es activo, experimental y basado en problemas, y
es esto precisamente lo que los hace útiles en el ámbito educativo, y en especial en la
enseñanza universitaria.
Los juegos en las aulas tienen una serie de ventajas, entre ellas destacamos: se mejora la
motivación de los niños y niñas de la clase; todo el protagonismo lo tiene el alumno/a, y
por último los profesores también aprenden de los alumnos, es decir, se realimentan.
Por otra parte, podemos destacar algunos inconvenientes existentes como por ejemplo:
El alumnado puede olvidar que el objetivo principal del juego no es ganar, sino
aprender; haciendo referencia al punto anterior, puede nacer en el alumnado el deseo de
ganar y para conseguirlo puede recurrir a hacer trampas.
Tareas
Según Gallego, M.J & Raposo, M (2016), el aprendizaje basado en tareas
(TDL) logra transformar la enseñanza basada en el docente en una enseñanza basada en
el discente, adquiriendo de forma progresiva responsabilidad. Consiste en la realización
de un conjunto de tareas en relación a una tarea final, de manera que se vayan
obteniendo conocimientos y habilidades que permitan desarrollar una actividad, y que
serán necesarios para la siguiente tarea.
DESVENTAJAS:
o Supone cambio en el pensamiento y forma organizativa del docente.
o Redefinición del “nivel” educativo.
o Posiblemente se necesite para esta metodología más tiempo lectivo.
o Motivación del alumnado para tener el papel de eje principal de su educación.
o Puede darse la condición de mucho ruido dentro del aula.
o Si no hay un control previo por cada alumnado, puede darse el caso de que unos
trabajen más que otros.
Flipped classroom
Caracteristicas
o Permite a los docentes dedicar más tiempo a la atención a la diversidad.
o Es una oportunidad para que el profesorado pueda compartir información y
conocimiento entre sí, con el alumnado, las familias y la comunidad.
o Proporciona al alumnado la posibilidad de volver a acceder a los mejores
contenidos generados o facilitados por sus profesores.
o Crea un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula.
o Involucra a las familias desde el inicio del proceso de aprendizaje.
o Entorno flexible
Procedimiento
El día normal de una clase al revés, comienza con unos minutos de discusión y
preguntas sobre el material online que los alumnos vieron en su casa el día anterior.
Después de responder a las preguntas, los alumnos realizan una tarea de clase, esta
puede ser un trabajo de laboratorio, un proyecto de investigación, una actividad dirigida
a la solución de problemas o un examen. También disponen de un solucionario para
consultar cualquier duda.
La calificación de las tareas en clase se realiza igual que de la forma tradicional, solo
que el papel del profesor cambia, este interactúa con los alumnos y ayuda, ya no tiene
que exponer la misma presentación de clase cinco veces al día. Adopta un papel de
asesor.
El uso del tiempo está totalmente estructurado en 90 min, por lo tanto, los alumnos
pueden hacer más de una tarea por clase.
Taller
Concepto
El taller se concibe como práctica educativa centrada en la realización de una actividad
específica que se constituye en situación de aprendizaje asociada al desarrollo de
habilidades manuales o tareas extraescolares. También se le asume la perspectiva de
promover habilidades para la vida, mediante la experimentación, la creación y la
expresión artística. En general, se le relaciona con toda actividad compartida, de
carácter práctico o teórico-práctico, caracterizada por ciertos niveles de participación.
Características
o Dialógico. El taller posibilita que los participantes propongan los tópicos del
discurso, intercambien sus conocimientos, expresen sus intereses, dudas,
temores, inquietudes y angustias, compartan sus experiencias, decidan cuándo
inician y concluyen sus intervenciones, y manifiesten libremente sus opiniones y
creencias sin la censura del docente.
o Lúdico. Los talleres proponen acciones placenteras y juegos del lenguaje que
contribuyen a la solución de problemas de índole cognitiva e interactiva,
proporcionando al mismo tiempo espacios para la distensión, la creatividad y la
recreación.
Ventajas y desventajas
Ventajas:
o Fomenta habilidades sociales.
o Se reduce la posibilidad de que algunos alumnos adopten una postura pasiva o
bien dominante al interactuar con el grupo.
o Permite que el grupo utilice las técnicas grupales básicas y que todos los
miembros aprendan los procedimientos requeridos.
o Se crea interdependencia entre los miembros del grupo.
Desventajas:
Design thinking
Design Thinking es una metodología de resolución de problemas y aplicable a cualquier
ámbito que requiera un enfoque creativo.
El Design Thinking tiene las siguientes características que vienen relacionadas con las
fases del proceso:
El trabajo en equipo: Pone en valor la capacidad de los individuos de aportar
singularidad.
La generación de empatía: Entender los problemas, necesidades y deseos de los usuarios
para generar soluciones acorde a los problemas de los implicados.
La selección de información importante: En la fase de la definición, se realiza una criba
de información.
Fomenta la creatividad: En la fase de ideación, se utiliza la “lluvia de ideas” también
llamado “Brainstorming”.
La generación de prototipo: Propicia la identificación de fallos, para que cuando demos
con la solución deseada ya se hayan solventado.
Centrado en el Alumnado:
o Colaborativo: Se beneficia y nutre de los diferentes puntos de vista y la
creatividad de unos y otros.
o Optimista: Cree que cualquier persona dentro de un equipo heterogéneo puede
crear cambio, sin importar lo grande o complicado que sea el problema, y el
poco tiempo o pocos recursos de los que se disponga.
o Empírico: Permite fallar y aprender de los errores porque continuamente se
crean nuevas ideas, se obtiene feedback de los demás. Esto sucede en la fase de
testeo en la que se ponen a prueba los prototipos y se modifican según lo que sea
necesario.
Objetivos:
1. Aplicar la metodología de Design Thinking para la solución de la convivencia en el
centro y la organización personal del estudio.
2. Familiarizar a profesores y alumnos con esta metodología.
3. Introducir herramientas para identificar problemas y rediseñar aspectos de la
experiencia educativa en el día a día de profesores implicando a los alumnos en el
proceso.
4. Dinamizar y promover la motivación por el cambio y la independencia de los
alumnos y profesores a la hora de solucionar problemas de su centro.
5. Mejorar la convivencia entre los alumnos y entre alumnos y profesores.
6. Fomentar prácticas de trabajo en equipo, tolerancia y respeto.
Aprendizaje servicio
Puig Rovira (2009) define el aprendizaje servicio (APS) como una metodología con
objetivo formativo, que combina el aprendizaje de contenidos, competencias y valores
con la realización de tareas de servicio voluntarias, de ahí su nombre. Con este
aprendizaje, a la vez que se mejora la comunidad mediante los conocimientos, se
aprende mediante el servicio ofrecido: se aprende mientras se trabaja con necesidades
reales.
El APS está relacionado con la educación para la ciudadanía. Es compatible con otras
tácticas pedagógicas ya que está inspirada en métodos de enseñanzas activas (Batlle
2011).
Para que se dé este tipo de aprendizaje es necesario cumplir tres condiciones que recoge
Martínez Dominguez (2014) a través de varios autores (Puig, 2009; tapia, 2004, 2007,
2013):
Comunidades de aprendizaje
Principios
Ventajas y desventajas