ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA

Presentado por:
DAVID LEONARDO PATIÑO AGUILAR
CRISTIAN RAMIRO CAMACHO MACHADO

Profesor:
PATRICIA TÉLLEZ

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMUNICACIONES I
COLOMBIA
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 2015

TABLA DE CONTENIDO

Introduccion .................................................................................................................... 3

Justificacion ..................................................................................................................... 4

Objetivos .......................................................................... Error! Bookmark not defined.

Descripcion ...................................................................................................................... 6

Marco legal...................................................................................................................... 7

Caracterización..………………………………………………………………………..8

Estrategia didáctica..………………………………………………………………………………………………..9
Contenidos…………………………………………………………………………………………………………..10
Referencias .................................................................................................................... 22

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 INTRODUCCIÓN

La tecnología como actividad humana busca resolver problemas y satisfacer necesidades

por medio de la transformación del entorno, aplicando racionalmente los conocimientos y
los recursos, de tal manera emplea artefactos, procesos y sistemas en pro de obtener una
mejor calidad de vida.
Ahora como bien se menciona en el PET21 la educación en tecnología apunta a preparar a
las personas en la comprensión, uso y aplicación racional de la tecnología para la
satisfacción de las necesidades individuales y sociales, resaltando que al hablar de
educación básica se hace referencia a lo fundamental y trascendental que es insustituible
como soporte estructural.
Las estrategias didácticas buscan intervenir en el proceso pedagógico para poder optimizar
la adquisición de dichas competencias en los estudiantes, por tal motivo se encuentra
pertinente utilizar una cartilla como recurso material y mediante actividades de
construcción relacionadas entre sí, poder dimensionar situaciones y escenarios que
promuevan el alcance de los propósitos y fines de la educación en tecnología.

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 JUSTIFICACIÓN

Diseñar y construir artefactos, sistemas y procesos tecnológicos es un camino de la

búsqueda de soluciones a los problemas planteados en el ‘‘ambiente tecnológico’’ (PETXXI.
año). Por tanto se plantea una cartilla de construcción para el grado 8vo – 9no (ciclo 4); en
donde estarán presentes estudiantes en un estadio de cognición de cuarta etapa:
operaciones formales, en donde los niños pueden formular una hipótesis, y ponerla a
prueba para la solución de problemas (Piaget. año).

En el grado 8vo - 9no los estudiantes relacionan varios conceptos en varios contextos
(PETXXI); a través de este material se pretende la exploración de conceptos, análisis y
posible solución tecnológica desde el diseño. Pasando por un modelo pedagógico general
F.E.A. de ejercitación > (Hacer) > Fundamentación (en donde los estudiantes asociaran
conceptos), para pasar a la última etapa aplicación.

Las actividades propuestas en la cartilla son aptas de acuerdo a las competencias

presentadas en el 4 ciclo en donde los conocimientos, habilidades, actitudes, compresiones
y disposiciones cognitivas, meta-cognitivas, socio afectivas y psicomotoras. Están
apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar su desempeño flexible, eficaz y con
sentido como menciona la (GUÍA 30), de esta manera llevaremos al estudiante a una
activación cognitiva, identificando los desempeños de cada estudiante.

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 OBJETIVOS

Objetivo general
Diseño de una estrategia didáctica para el ciclo 4 o para los grados octavo y noveno, para
su implementación en la educación en tecnología.

Objetivos específicos

 Identificar los elementos que componen la estrategia didáctica.

 Identificar la relevancia de la caracterización como punto de partida en el diseño de
la estrategia.
 Establecer elementos a tener en cuenta en el diseño de la estrategia.
 Establecer las diversas tipologías de material educativo y sus características en el
marco de la estrategia diseñada.

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 DESCRIPCIÓN

Este trabajo presenta una estrategia didáctica para educación en tecnología usando como
recurso material una cartilla con tres actividades tecnológicas de construcción donde el
estudiante podrá aplicar y afianzar conocimientos previos y posibilitar la adquisición de
unos nuevos abordando situaciones y problemas concretos.
En la primera actividad se construirá un motor reductor con materiales fáciles de conseguir
y muy económicos el cual se utilizara en las siguientes actividades, en la segunda actividad
se construirá una puerta automática que se acciona por medio de un interruptor, también
se implementara un semáforo, el cual funciona por medio de la conducción de corriente
atreves de una lata que gira por medio de la transmisión de movimiento que genera un
motor. Para tal fin es necesario abordar varios temas referentes a relación de transmisión,
piñones, mecanismo cremallera-piñón, polea y circuitos básicos.
La cartilla presenta un paso a paso de cómo realizar la construcción de los artefactos,
también incluye información referente a los contenidos, y una lista de materiales a usar en
el proceso, adicionalmente plantea preguntas que incentivan la curiosidad del estudiante
proponiéndole nuevos retos partiendo de lo desarrollado en el material dado.

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7
 Caracterización

Ciclo 4 grados 8 y noveno, con estudiantes que se encuentran en edades entre los 12 y 15
años, el lugar salón de clases del área de tecnología, los tiempos son los horarios asignados
a la materia.

Los estudiantes son de edades de 12 a 15 años estos chicos son adolecentes están en etapa
de desarrollo, la cual es muy importante es su vida y necesitan el docente cono apoyo y guía
para desarrollarse intelectualmente, también es afectada por la parte familiar, como los
padres los humanos el ciclo social que los rodea, elementos a resaltar es la vocación y
exploración profesional.

En el ciclo 4 se tienen los grados 8 y 9 los cuales son afectados por el ciclos social que los
rodea, pero el punto a favor es que los jóvenes a esta edad son más explicativos lo cual los
hace pensar en un proyecto de vida, basándose en un campo de conocimiento específico
que les llame la atención.

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1. ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL CICLO 4 Commented [PTLU1]: Los elementos indicados en este
ítem son para desarrollar a partir de algún marco teórico, no
veo ningún proceso de argumentación para el trabajo

GRADOS 8vo Y 9no: aprendizaje de proyectos

a. Didáctica: aprendizaje por ciclos, permite que los estudiantes se reúnan por
grupos y que seleccionen materiales, que relacionen el objeto con lo que se ve
y se usa en la vida diaria, estos proyectos permiten planificar y elaboras los
objetos propuestos.
b. ¿Cómo se concibe la estrategia? (postura frente al aprendizaje, a la enseñanza,
al proceso de enseñanza-aprendizaje, si se basan en algún modelo pedagógico
es el lugar para enunciarlo)
c. características
i. el docente debe ser una guía aunque al principio debe dar los conceptos
con ejemplos, los estudiantes preguntan, proponen propuestas,
desarrollan el artefacto, los padres colaboran con los materiales, y están
atentos al desarrollo del artefacto, sociedad ayuda a comprender el por
qué y para que del artefacto.
ii. Actividades: ejemplos, propuestas de diseño hechas por el estudiante,
observación de su medio.
iii. Clases se deben desarrollar primero teoría con varios ejemplos, luego
construcción del artefacto
iv. En la evaluación se debe tener en cuenta al estudiante, para que
participe y sea consiente lo que está aprendiendo, es decir que sea parte
del proceso de evaluación y tome conciencia de los conocimientos y el
desarrollo del proceso.

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 CONTENIDOS Commented [PTLU2]: De aquí en adelante se hace
referencia al material de apoyo creado por cada uno frente
El material de apoyo didáctico que se utilizara en la actividad el semáforo son: al cual, no encuentro las referencias bibliográficas, pues la
mayoría del texto es copia, los aprendizajes esperados por
Motor reductor parte de los estudiantes no se presentan… NO VEO EL
APORTE DE USTEDES
Palitos de paleta
Correa de transmisión
Lata de gaseosa
Pitillos
Diodos led
Cable utp
Cinta aislante
El semáforo fue inventado por el ingeniero J.P. Knight, especialista en señales de ferrocarril.
(http://www.erroreshistoricos.com/ hora20:46/día 25)este invento fue necesario para las
ciudades ya que el aumento de los autos y en su tiempo las carretas de caballos eran tantas
no se podía dar un orden de quien podía cruzar.
Seleccione factores de selección de moto reductores, tamaño y velocidad (Robert L. Mott
pg798), este elemento electrónico lo seleccione porque es económico y de fácil acceso.

Correa de transmisión (Salvador Cardona Foix, Daniel Clos Costa, pg. 179), este elemento
de transmisión mecánica se basa en la conexión de dos ejes que con la rotación de su
movimiento hacen una transmisión de energía.
“Los materiales educativos constituyen una mediación entre el objeto de conocimiento y las
estrategias cognitivas que emplean los docentes; estos materiales facilitan la expresión de los
estilos de aprendizaje, pues crean lazos entre las diferentes disciplinas y, sobre todo, liberan en los
estudiantes la creatividad, la capacidad de observar, clasificar, interactuar, descubrir o
complementar un conocimiento ya adquirido den- Relación del material didáctico con la
enseñanza de ciencia y tecnología Educación y Educadores”(María Angarita, Julio Duarte, Flavio
Fernández,pg.50)este es uno de los procesos que busca integrar la ciencia y la tecnología dentro
de una clase didáctica.

La elaboración de este semáforo conto con la exploración y el análisis de las siguientes

referencias bibliográficas.

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Bibliografía
María Angarita, Julio Duarte, Flavio Fernández “relación del material didáctico con la enseñanza de
ciencia y tecnología”, universidad de la sabana faculta en educación volumen 11 numero 2

Salvador Cardona Foix, Daniel Clos Costa

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 Web grafía

 Serie guía 30 -Orientaciones generales para la educación en tecnología

 PROGRAMA DE EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA PARA EL SIGLO XXI-PET21
 Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget Meece, J. (2000) Desarrollo del niño y
del adolescente. Compendio para educadores, SEP.
 http://www.potenciaelectromecanica.com/calculo-de-un-motorreductor/
 http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material107/mecanismos/mec_cremaller
a-pinon.htm
 http://aprendemostecnologia.org/2008/09/04/mecanismo-de-pinon-cremallera/
 http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material107/operadores/ope_polea.htm
 http://www.profesorenlinea.cl/fisica/Tecnologia/CIRCUITOS_ELECTRICOS.htm
 https://www.youtube.com/watch?v=xKupqDPYvtY motor reductor casero
 file:///C:/Users/cristian/Downloads/Educacion_por_ciclos.pdf
 https://blu176.mail.live.com/mail/ViewOfficePreview.aspx?messageid=mgGVWzIO
575RGS0didZ18lnA2&folderid=flinbox&attindex=2&cp=-
1&attdepth=2&n=62648325
 https://blu176.mail.live.com/mail/ViewOfficePreview.aspx?messageid=mgGVWzIO
575RGS0didZ18lnA2&folderid=flinbox&attindex=1&cp=-
1&attdepth=1&n=60893488
 https://books.google.com.co/books?id=nrYd_BjTL0UC&printsec=frontcover&dq=m
otorreductor+teoria&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwif847G_6zJAhUKwBQKHU-
6A0EQ6AEIMzAD#v=onepage&q&f=false
 https://books.google.com.co/books?id=h9M4zVa8FYYC&pg=PA13&dq=teoria+de+
maquina&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwjMla7pga3JAhUCuhQKHXvyDasQ6AEIITAB#v
=onepage&q=teoria%20de%20maquina&f=false
 http://www.redalyc.org/pdf/834/83411204.pdf

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Autores:
Cristian Ramiro Camacho Machado
Cel.; 3158248754
Email: dte_cacamacho709edagogica.edu.co
Técnico agrícola del colegio rural Pasquilla, licenciatura en electrónica en la
Universidad Pedagógica Nacional.
Mi experiencia laboral: es empalmador de fibra óptica en Telmex, tiempo laborado
1 año
DAVID LEONARDO PATIÑO AGUILAR

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