APRENDIZAJES CUARTA CLASE

1. Agurto Manzor Jocelin

El tema tratado en la clase fue sobre el comportamiento de los apoderados. El
profesor plantea la interrogante ¿Por qué hay apoderados que, sabiendo que
es aburrido, igual asisten a la reunión de apoderados? Las respuestas fueron
variadas, entre las que destaco:
- No importando la condición, el apoderado asiste igual;

- Mentalidad positiva, es decir, pese a todo, disfrutan igualmente y es

porque tienen sus necesidades afectivas cubiertas;

- Desean cumplir con el deber impuesto en el establecimiento, esto es,

asistir a las reuniones de forma regular; y por último

- Apoderado que no asiste a reunión, no siente pertenencia.-

Frente a estos postulados, llego a la conclusión que mi trabajo como docente

requiere del “encantamiento” que puedo lograr en el apoderado. Esta relación me
permitirá ganar confianza, afecto y protección por parte de éste que me
“defenderá” en las situaciones que lo requiera, apoyará mis decisiones y aportará
ideas. Será un aporte para mi trabajo y un aliado frente a mi objetivo principal: el
estudiante. A su vez, la participación activa del apoderado también genera en el
alumno un lazo mayor frente a la escuela ya que siente a alguien que lo ama cerca
de él.

A partir de una cita de Casassus, donde se plantea la importancia del clima de

la clase, también se nombra un artículo de Cristián Ballei sobre los resultados de
15 colegios que por su situación socioeconómica debieron tener malos resultados;
sin embargo los resultados eran muy buenos. Estos resultados calzan con los
planteamientos de Casassus en cuanto a la relación profesor y alumno, profesor y
apoderado, etcétera.

¿Cuál es el sentido de la reunión de apoderados?

Ésta resultó ser otra interrogante para discutir en la clase. Entre las ideas
planteadas resonó fuertemente la participación activa y efectiva que el apoderado
desea tener frente a los aprendizajes de los estudiantes. Resulta dificultoso lograr
muchas veces canalizar esta participación ya que, por ejemplo en mi escuela, los
estamentos son deficientes, la información no es bien distribuida y los tiempos
determinados para la reunión son mayormente para información y “papeleo”
administrativo que deben firmar los padres y apoderados, dejando el tiempo que
“sobra” para poder establecer estrategias de mejora de resultados en los alumnos.

Esta estrategia nombrada anteriormente es de gran relevancia para una

calidad educativa; en la medida que relaciono al hogar y la escuela en el diario
vivir del joven, se suman estos efectos y es posible lograr buenos resultados.

¿Cómo establecer alianza con los apoderados?

Se muestran 3 estrategias:
1) Sentarse con el joven al realizar sus deberes escolares.

2) Hacer contacto físico, cariño

3) Felicitar a los padres por su influencia

4) Entregar información que tenga un efecto más duradero, por ejemplo,

enviar felicitaciones por la labor realizada por el alumno.

Análisis de entrevistas realizadas a apoderados

A partir de la escucha de algunos apoderados entrevistados, se comienza una
discusión que me permite sacar varias ideas:
 - Frente a los deberes, el joven no se hace responsable por orden o decreto;
más bien va asumiendo de acuerdo a lo que va sintiendo.

- Es importante considerar los datos que los apoderados nos dan de los
estudiantes; con ello se puede trabajar en conjunto.

- El comportamiento del alumno va a mejorar en la medida que sienta amor

en forma permanente.

- Las estrategias que uno aplique en la clase resultarán efectivas si uno las
aplica de manera correcta.

2. Araya Romero Carolina

En cuatro clases me hice consciente de muchas cosas que han ayudado y
enriquecido mi quehacer docente, primero el saber que mis estudiante operan
según sus necesidades, me da la posibilidad de satisfacerlas y poder construir
simientes firmes para formar mejores personas, esto claramente debe ser
construido por el generar los tiempos necesarios para conocer a mis estudiante
(todos), el comprender que en las acciones que realizan los niños y los
padres NO hay malas intenciones me hace vislumbrar posibles soluciones a
situaciones problemáticas.
Inicialmente partí con muchas ansiedades que se fueron calmándose a través del
compartir experiencias, sin duda el sistema educativo es muy complejo y puede
llegar a ser des motivador, pero también hay que tener la capacidad de pasarlo
bien y disfrutar los logros que obtenemos con los niños(as), el ser profesionales de
la educación implica dejar fuera nuestros prejuicios personales, nuestro deber es
manejar de la mejor forma posible nuestras emociones para no perjudicar las
relaciones interpersonales de todos los actores de la educación.
Una de las cosas que más ruido me hizo fue la falta de carácter científico que nos
falta a los profesores, muchas veces dejamos decisiones (cambios de estrategias,
evaluaciones diferenciadas etc.) a la intuición sin tener un sustento teórico que nos
respalde, esta situación creo que en primera instancia se da por la formación
profesional que obtuve, y en segundo lugar la falta de autoformación, ahora que
soy consciente de ello y de lo importante que es puedo más que preocuparme
ocuparme.

3. Cataldo Anjel Blanca Elizabeth

¡Las investigaciones afirman que los apoderados son muy importantes¡

Aun cuando las investigaciones así lo afirman, algunos profesores ofrecen

resistencia ante algunos apoderados, el comentario es que ellos, en muchas
ocasiones, entorpecen este proceso dado que éstos últimos asisten a las
reuniones de padres y/o apoderados solo a enfrentar a los profesores haciendo de
ellas un momento de tensión y malestar y en donde se discuten poco y nada
temas relevantes o de interés, tanto para los profesores como para los mismos
apoderados.
Sería bueno que los profesores dejen de entregar información que en nada se
relaciona con el proceso educativo que se vive en la escuela, tratando problemas
de cuotas, rifas y de carácter administrativo, lo que debería ocurrir es dar espacios
a los apoderados para que sean ellos los que manifiesten de verdad lo que
esperan de cada reunión, Entregar orientaciones para definir un objetivo común
que permita intencionar temas de interés, que impliquen a su vez la participación
activa dentro de la escuela.
Es muy positivo dejar que ellos expongan puntos de vista, inquietudes y que se
permita no estar de acuerdo en todo con el profesor, es decir dejar de hablar tanto
y escuchar la voz de los padres, que tanto tienen que decirnos. En este sentido se
deben manejar criterios que permitan no tomar sus opiniones como algo personal,
sino más bien actuar como profesionales.
Al parecer no, existen apoderados que no quieran asistir a reuniones y con ellos
se debe trabajar en forma muy meticulosa para lograr que nos amen, de esta
forma ellos responderán con la confianza y el agrado de asistir a ellas.
Para alcanzar esto, es necesario seducirlos, invitándolos a reunirnos y compartir
un buen momento juntos, donde el tema mejor logrado sea el de los niños y niñas
que conforman el curso.
Por último, los profesores debemos “manipular” las situaciones de conflicto que
presenten los apoderados, siendo, su presencia en la escuela la mejor manera de
lograr que los estudiantes alcancen aprendizajes que los preparen para vivir en
una sociedad que tiene como propósito mantener unos pocos educados y muchos
deseducados para continuar reproduciendo el mismo modelo capitalista y
neoliberal.
Por lo tanto cito, “los profesores deberían ganar el doble de los sueldos de
hoy, pues su responsabilidad es con la sociedad” (Ángel Bustos, 2013)

4. Collao Navia Paulina Andrea

En la clase del pasado sábado se retomó el tema de los apoderados y de la
presencia de ellos en la escuela. En relación a ello, es importante entender que el
profesor debe intentar conocer bien a sus apoderados, pues “cuando se conoce
bien a las personas siempre se puede trabajar con ellas”.
Creo que esta aseveración es lo medular en cuanto a los aprendizajes de este día,
ya que la buena relación con los apoderados se traduce y proyecta a una buena
relación con los alumnos en la sala de clases. Por el contrario, si esta interacción
apoderado/profesor no es de las mejores, esto también desembocará en
relaciones débiles o actitudes no deseadas por parte de los alumnos.
Precisamente en las entrevistas que escuchamos, salió este tema y los
apoderados sí sienten que es importante su presencia dentro de la escuela.
Cecilia (apoderada), afirmaba que a sus hijos les gustaba mucho que ella asista a
las reuniones, esto porque sienten que hay un interés que no es exclusivo del
establecimiento en sus actividades escolares.
No cabe duda que el grupo de padres y apoderados es un eje fundamental en el
desempeño de los alumnos y, por qué no decirlo, de la escuela. Del profesor
dependerá que esta fuerza no provoque ni se dé vueltas en conflictos sin solución,
sino que se transforme en uno de los motores que pone en marcha el trabajo de
las escuelas.
Creo en el trabajo mancomunado de los diferentes miembros de la comunidad
escolar, cada uno asumiendo las tareas, compromisos y responsabilidades que le
corresponden. Considerando mi experiencia como profesora, también estoy
totalmente de acuerdo con que hay que trabajar los afectos, acercarse a los
apoderados y alumnos de manera cordial, acogedora y por sobre todo honesta.
Finalmente, creo que el documento “Cómo establecer alianzas con los
apoderados”, fue tremendamente útil para conocer estrategias de colaboración
entre apoderados y escuela de manera objetiva y concreta. Además nos pudimos
dar cuenta de que son acciones sencillas que en ningún caso recargan el trabajo
escolar.

5. Garrido Bermudez Paula Andrea

La clase de hoy trató fundamentalmente del rol del apoderado en la escuela, tema
muy sensible y de continuo debate por parte de los profesores, durante la sesión
del magister no fue la excepción ya que conversamos sobre la ausencia total o
parcial del apoderado en la escuela y también aquel que está presente de manera
excesiva aunque sin duda son casos aislados. Tema de análisis es la asistencia
del apoderado a las reuniones y que en cierta medida quedó de manifiesto en la
pequeña encuesta que realizamos a apoderados, en mi caso dio luces de lo que
probablemente como profesores no vemos o percibimos del acto de juntar a los
apoderados una vez al mes en torno a un tema común “sus hijos” y de la
situaciones que simplemente ellos como apoderados o asistentes no están
dispuestos a tolerar, como las reuniones extensas, las discusiones entre
apoderados, los problemas individuales que buscan solucionar algunos papas y no
remitirse a temas generales, o los continuos debates sobre como juntar dinero que
finalmente ocupa gran parte de la reunión. Desde esta concepción se necesitan
profesores que ejerzan su rol de liderazgo, que sean capaces de atraer a los
apoderados a la escuela, especialmente a las citaciones para informar sobre su
pupilo o para las reuniones de apoderados mensuales, en general siempre va a
ser más positivo la presencia del apoderado en todas las actividades escolares
como son el aniversario de la escuela, Fiestas Patrias, etc. que les permita como
apoderado ser parte activa de la escuela y eso implica directamente ser parte del
aprendizaje de su hijo, ya que una madre participativa, es una madre más
conectada con su hijo y con todo lo que él hace.
La gran tarea que tenemos como profesores parece ser la capacidad de ser
flexibles y adaptarnos a los cambios; a los alumnos, apoderados, colegas, etc.
sólo de esta manera podremos mirar de manera más esperanzadora el futuro y
nuestro quehacer docente.

6. Lobos Villarroel Karen Macarena

Compromiso Parental como necesidad de los niños y niñas para lograr un
desarrollo integral
Existen muchas variables implicadas en el éxito o no a la convocatoria de las
reuniones de apoderados. El principal motivo está relacionado con el nivel de
agrado que implica asistir a dicha reunión. La cual suele plantearse como una
instancia en la que los padres y madres tienen la oportunidad de informarse
respecto al desempeño en general del grupo curso de su hijo/a.
La reunión de apoderados debe realizarse de manera tal que sea significativa para
los padres. Una forma es hacerlos partícipes y potenciar la idea de comunidad.
Para lograr esto se debe buscar conocer a los padres, que opinen, involucrarlos
en el proceso de enseñanza de sus niños y niñas y sentar la idea de la
importancia de su presencia debido al impacto que generan en los niños.
Pero, ¿A qué se debe dicho impacto? Dentro de las necesidades de los niños,
está el contar con una persona que manifieste preocupación por ellos (los niños lo
perciben a través de asistencia a reuniones, la cooperación de sus tareas,
conversaciones cotidianas, etc). Cuando un niño presenta mal comportamiento,
este se debe a su vez a la necesidad de sentir cariño, protección y aceptación.
Muchos niños han aprendido que la única manera de obtener este tipo de
atención es a través de los castigos, pues no saben de recibir refuerzos positivos.
Por otro lado los niños además piden que los adultos pongan límites. Requieren
de cierta estabilidad que les permita moverse en un lugar seguro para sentirse a
salvo, necesitan que un adulto les diga que cosas puede hacer y cuáles no y estas
deben mantenerse estables y ser coherentes.
Un padre que sabe del desempeño de su hijo, que conoce al curso y profesora,
que es capaz de interesarse por conocer a los amigos que tiene su niño y que a la
vez pone límites y normas, es un padre que transmite a su hijo preocupación y
amor por él. A su vez, este niño lo percibe y puede interactuar en un contexto
considerado como estable y que por ende favorece su desarrollo integral.
Para facilitar este proceso, es importante considerar el rol del profesor como
mediador. Debe hallar la manera de involucrar al apoderado y transmitirle la
importancia de su participación en los procesos educacionales de los niños. Todo
lo anterior se puede resumir en la actitud que el docente debe manifestar hacia
sus alumnos y apoderados, debe conocerlos, mostrarse comprensivo y
preocupado. Pues el vínculo que establece, es crucial para mantener un buen
clima, que más tarde se traduce en mejores resultados en el proceso de
enseñanza.
La principal conclusión radica en que el factor determinante se halla en la calidad
de las relaciones vinculares (profesor-alumno-familia).

7. Manzano Moreira Dennise Daniela

 “LOS APODERADOS QUIEREN PARTICIPAR”, creo que es una de
las afirmaciones que más clara me quedo con las entrevistas hechas
a los apoderados. Nuestros apoderados quieren ser participantes
activos en la formación de sus hijos, pero es aquí donde nosotros,
profesores, debemos gestionar instancias para que ellos se sientan
parte de la escuela, se identifiquen con ella y que sus hijos sientan
que nuestra atención está puesta en ellos.
 Debemos ser capaces de hacer que los apoderados que son
reticentes a participar, lo hagan; por medio a que sientan el cariño y
apoyo que le brindamos a su hijo. Hacer que el apoderado “caiga en
 las redes” de lo que se desea lograr con los niños, “domesticar” al
apoderado para que este a nuestro servicio frente a lo que se
ofrezca con su hijo, haciéndole comprender y mostrándole
evidencias teóricas que los niños que son apoyados por sus padres y
que estos se involucran en su educación, los rendimientos son
notablemente mejores.
 En conjunto con los apoderados, se puede crear un ambiente
propicio en el aula (variable que pesa más que todo las demás que
podamos contemplar), mejorando por ende los aprendizajes de los
niños.
 Hay que tener cuidado en como decimos o demostramos algo al
momento de citar a un apoderado. Podemos tener rabia por la
circunstancia por la que lo estamos citando, pero no debemos hacer
que esto nos ciegue, lo que se diga puede afectar a nuestro
apoderados y ellos trasmitir la misma rabia a nuestros niños y ellos
luego a nosotros por el trato que le darán sus padres en la casa.
Debemos recordar que estamos en la búsqueda de “una educación
que conduzca hacia el desarrollo de una personalidad sana,
sustentada en una sólida calidad interior y una voluntad de cambio
en búsqueda de una sociedad mejor” (Céspedes, Amanda. 2008)

8. Marchant Guzmán Claudia Elcira

 ROL DEL APODERADO
En nuestra cuarta reunión tratamos acerca de los apoderados, analizamos la tarea
de la semana anterior, con respecto a las entrevistas que cada uno debió realizar;
lo que más destacamos fue la importancia de “seducir a nuestros Apoderados”
Importante es mencionar, que el apoderado reclama más participación pues
generalmente, escucha al profesor de temas más administrativos y del cobro de
cuotas, pero no de temas que realmente le son importantes acerca de los niños.
De esta manera si en reunión se hablan de cosas que no son muy importantes es
poco probable, que estos apoderados asistan nuevamente.
Aunque existen apoderados que igual asistirán a reuniones aun cuando no sean
entretenidas; por la motivación que tenga cada persona, esto en el caso del
apoderado; pues puede ocurrir que el alumno también esté tan motivado que aun
cuando el profesor piense que su clase estuvo fome, el alumno siente que lo
aprendió muy bien y de manera entretenida.
Si el apoderado no participa con la Educación nunca desarrollará el sentido de
pertenencia. Se menciona la fase 0, también para apoderados, pues de esta
manera terminaremos apreciando a esa persona.
ROL DEL PROFESOR
Hay que hacerles sentir a los apoderados que han sido fundamentales en el
avance de los alumnos.
A los niños se le trata como adultos chicos, se nos olvida que son niños y que su
cabecita piensa como niño también.
Es importante que el profesor cree un ambiente tan agradable, que no se sientan
amenazados pues así habrá más logros.
El profesor es muy importante en el desarrollo de la ciudadanía y cada vez que el
profesor tenga la posibilidad de aportar con un granito de arena, es conveniente
que lo haga. Cada vez que pensemos que podemos hacer algo por construir un
mejor país debemos hacerlo.
El profesor es muy importante en el rol de la ciudadanía. Tiene una
responsabilidad ético- moral de hacer algo por la educación.
 9. Menares Maldonado Lidia

Todos los acuerdos hay que revisarlos permanentemente, las circunstancias

hacen que se vayan revisándolos y modificándolos.
Las entrevistas revelan que los apoderados participan si se interesan en lo que
pasa, Es importante que sea el profesor quien gestione la participación. Una forma
interesante de acercar a los apoderados a la escuela es ir creando comunidades
dialógicas, como dice Sebastián, definiendo roles y responsabilidades entre los
participantes, permitiendo lo que hasta ahora no han hecho, es decir, tener voz y
voto en las reformas educacionales, las que se orientan hacia la intervención
curricular, considerando sólo al profesor y al alumno en la sala de clases o dentro
de la escuela, sin tener en cuenta a las familias.
Si todos influimos en el aprendizaje, entonces todos deberíamos planificar e idear
que ciudadano queremos. Es como afirma Paulo Freire “que no todo queda
recluido entre cuatro paredes”, sino que para aprender mejor hay que incluir a los
padres y a las madres y a quienes rodean al niño. A través del diálogo
intercambiamos, modificamos y creamos significados poniéndonos de acuerdo
sobre ellos..
A pesar de que sabemos esto, el profesor está limitado por las costumbres que
las Direcciones de los colegios les imponen: horario de inicio y término de las
reuniones, una pauta de informaciones que dar a conocer, entregada cinco
minutos antes, uniformando las reuniones y a todos los apoderados, también a los
profesores, quienes no pueden salirse de la regla. ¡Cuán necesario es que el
profesor reafirme su liderazgo para replantear y reevaluar las situaciones! Sin
duda que las relaciones interpersonales irían un poco mejor y más aún si al mismo
profesor se le reafirmara su autoestima y se le estimulara a crear nuevas acciones
para mejorar el proceso..
Es cierto que entre nosotros deberíamos cuidarnos más, demostrándonos cariño,
respeto y admiración. Compartiendo nuestros éxitos, dudas y fracasos.
¡Conversemos en común – unidad! Dialoguemos y descubriremos la importancia
del aprendizaje dialógico. entre nosotros los docentes y por supuesto con nuestros
alumnos y apoderados. Siendo profesora de Lenguaje y Comunicación me he
dado cuenta que todo aprendizaje puede desarrollarse de manera dialógica y
comunicativa, teniendo como consecuencia un clima laboral de confianza y una
cordial fraternidad. ¿Cierto que este es un camino construir?

10. Miño Olavarría Carolina Valeria

El apoderado es parte fundamental del proceso educativo, debe ser tratado de
buena manera, ser cordial, tratar de empatizar lo mayor posible con el, para
poder lograr una involucración y complicidad profesional entre el apoderado y
el profesor.

La entrevista con el apoderado debe ser en un ambiente adecuado, sin

interrupciones, se debe tener la precaución de planificar la entrevista, tratar de
averiguar la mayor cantidad de información del niño y del contexto del
apoderado. Hacerle sentir que el profesor lo entiende y que se coloca en su
lugar.

Existe una familia pedagógica, que no necesariamente tiene lazos sanguíneos

con el niño, pero si representa un rol importante o es responsable en su
totalidad del éxito académico de su alumno.

Es bueno considerar en las reuniones de apoderados la opinión de los

apoderados, escuchar sugerencias, abrir instancia de conocimiento del grupo
curso, tratar temáticas importantes que suelen ser importante en el proceso de
crecimiento del alumno.

La reunión de apoderados se debe tener claros los objetivos y las temáticas

que se discutirán durante la hora que dura esta citación, además de hacerla
atractiva para el que asiste.
 Fueron muy interesantes las entrevista que escuchamos de los apoderados, es
impresionante como exponían sus puntos de vista con respecto a las reuniones
de apoderados y como se pide a gritos una mayor participación.

11. Mondaca Brito Cristina Andrea

La participación de los apoderados en las reuniones, que se sientan protagonistas
y parte activa del proceso educativo de sus pupilos es fundamental para lograr un
trabajo más sólido, reevaluar cuestiones en las que quizás estemos más débiles y
no lo observamos de manera precisa. Además la comunicación y participación de
todos los actores del sistema escolar también nos aportaría en un cambio positivo,
hacer que “todos tengan voz” desde el alumno/ apoderado hasta los
inspectores/asistentes de la educación. Otro aspecto esencial es DEBEMOS
cuidarnos entre pares, es decir, entre equipo docente, inspectores, directivos, etc.
Para algunos apoderados que no respondan a los requerimientos o en simples
palabras no asista a reunión una buena técnica es la de “La simulación” en la cual
los ponemos en casos donde su pupilo se vea beneficiado/afectado, a través de
buenos argumentos y lo comprometemos, neutralizamos y domesticamos por
decirlo de una manera más simple lo ponemos a disposición de la escuela en
beneficio del alumno.
Una de las grandes problemáticas de nosotros como docentes es evadir
problemas, negarlos, es mejor buscar una solución inmediata, muchas veces
usando la estima, atención y buenas relaciones.
Es importante señalar también que la rabia/ira la generamos NOSOTROS
MISMOS, no podemos culpar a los demás de nuestros actos y sentimiento, lo
ideal es que en vez de cegarse en la rabia es buscar estrategias paliativas para
solucionar y buscar la forma de que todos cooperen con la educación de los niños.
Para esto es importante dar instancias de conversación, donde se busque
entender y ser empático con el niño (a su vez entenderemos a su familia, porque
ellos son el reflejo de ellos), ya que, por más antipático que sea el otro si nos
damos tiempo para conocer terminamos apreciando su realidad, en conclusión
DEBEMOS MANEJAR NUESTRAS EMOCIONES (uso de la inteligencia
emocional).
En la preparación de las entrevistas personales es fundamental que el entorno sea
idea (un lugar grato, tranquilo, acondicionado), con un trato cordial, manejar
información clara, objetiva y precisa de lo que queremos comunicar a nuestro
entrevistado y por ultimo escuchar las propuestas que tiene la otra parte para
nosotros, esto nos ayudará a lograr un compromiso con el apoderado y/o alumno,
siempre destacando lo positivo y manteniendo el liderazgo y atribuirles todo lo
bueno que pasa con el niño a los apoderados.
Conectar con lo espiritual, consigo mismo, para un equilibrio perfecto nos aconseja
Claudio Naranjo en los programas SAT (la psicoterapia como transformación
personal y social), mientras que Casassus nos aconseja que “el ambiente emotivo
es favorable al aprendizaje”, el efecto de usar las emociones a nuestro favor nos
llevaría a manejar la variable de cambio positivo más fuerte a nuestro favor, ya
que este tiene un impacto que repercute en todos los ámbitos.
El buen clima de aula (ameno, amigable) aminora de manera sustancial las
diferencias académicas entre clases sociales, todo esto en base al uso de enseñar
en base a los afectos, felicitar, destacar lo positivo, etc. En nuestra profesión
tenemos la exigencia de AMAR A NUESTROS ALUMNOS, ya que de acuerdo a lo
que nos dice la sicobiología el amor genera resultados. Siempre destacar las
buenas actitudes sobre las malas, por ejemplo, si nosotros tenemos 2 alumnos de
30 que se portan mal deberíamos poner 28 anotaciones positivas y 2 negativas
para mantener un equilibrio lógico.
Los 11 años comienza la edad crítica de nuestros alumnos y actualmente muchos
de nuestros alumnos tienen a sus padres ausentes por asuntos de trabajo y
obligaciones, lamentablemente esto está trayendo como consecuencia etapas de
crisis y rebeldía más largas, porque como hijos toda la vida necesitamos del cariño
y la motivación de nuestros padres, familia o tutores que nos apoyan. Otra
problemática es la sociedad de consumo que cada vez hace más lejana las
relaciones familiares, y hace a los niños actuar como “adultos chicos” donde ellos
asumen responsabilidades que no están de acuerdo a su edad (ej. Un niño de 9
años que cuida y sus hermanos más pequeños mientras los padres trabajan). La
consecuencia de la despreocupación de los padres se demuestra con rabia y
enojo y mal comportamiento del niño. En el caso de los alumnos sin apoderados
(huérfanos) debemos monitorearlos como prioridad, dar énfasis en el estar con
ellos y escucharlos.
Recordar que el propósito de las reuniones de apoderados es el bienestar
colectivo de un grupo curso, por ende es importante que los apoderados sepan
que no nos podemos enfocar en un solo alumno o en un caso, para eso existen
las entrevistas personales. El docente, a su vez, debe proyectar tranquilidad y
seguridad, para que así el apoderado se encariñe con el mismo y se comprometa
con los objetivos del docente y generar respeto y una actitud positiva de parte del
alumno.
Siempre que como docentes o equipo escolar queremos implementar una
estrategia concreta debemos pensar que estas darán un resultado (si está bien
implementadas) en un plazo mínimo de 40 días, las estrategias a corto plazo
también dan resultados, pero a corto plazo.

12. Monsalve Núñez Loreto Cristina

13. Muñoz Urbina Sandra Constanza

El apoderado reclama el participar activamente con otros apoderados y la
comunidad del colegio. Pero esto va a depender si el apoderado participa siempre
y cuando la calidad de la gestión del profesor sea positiva en termino de que haga
que el apoderado asista.
Existen alumnos que gozan como sea la clase del profesor eso ocurre porque
tienen todas sus necesidades satisfechas y completas y con los apoderados
ocurre lo mismo se demuestran mas motivados a participar y ellos se hacen notar
que quieren estar al tanto, quiere opinar, ser participes del proceso de educación
de sus hijos.
Se tiende a dar que el apoderado que asiste regularmente a reuniones o
entrevistas personales, su hijo (alumno) es ordenado y responsable.
Se deben entregar a los apoderados instancias, espacios donde ellos se sientan
escuchados, donde puedan instaurar sus quejas, reclamos o retroalimentación de
las reuniones de apoderados, pero lo ideal seria que este espacio sea fuera de las
reuniones.
El apoderado muchas veces ataca al profesor ya sea por diferencias de opiniones
o porque muchas veces el apoderado no tiene un conocimiento mas acabado con
respecto a la educación de su hijo, es por esta razón que nosotros como
educadores debemos ser humilde en aceptar las criticas y aceptar los ataques por
muy duros que éstos sean y proponer al apoderado conversar los temas y así
tener como profesores una actitud mas profesional, de esta manera también
estamos educando a nuestros apoderados.
Al crear y tener una buena relación con los alumnos, existe una buena relación
con los apoderados, esto se da ya que los alumnos comentan en sus hogares la
relación que tienen con el profesor y al demostrarse ellos tan felices y seguros
transmiten seguridad en casa.
El establecer muy buenas relaciones con todo tipo de apoderados y los problemas
disminuirán considerablemente.
En el caso que nos enfrentemos a una situación de rabia debemos utilizar todos
nuestros recursos personales , filtrar el estimulo para decidir cual será mi reacción.
Muchas veces los apoderados no son del agrado de nosotros, pero debemos
darnos el tiempo de conocerlos en profundidad y queramos o no se terminan
creando lazos afectivos.
Como profesores debemos lograr que el apoderado actúe bajo el liderazgo del
profesor.
Con respecto al aula, se pueden realizar cambios sustanciales pero si existe un
trabajo diario con los alumnos, nuestra condición de profesionales, como
profesores estamos condicionados a amar a nuestros alumnos y apoderados, de
esta forma se mejoran las relaciones interpersonales.
Reuniones de apoderados;
El propósito es éstas es otorgar un espacio de resolver conflictos, es un espacio
colectivo en donde todos puedan opinar, expresar puntos de vistas y aprender uno
de los otros.
No es indiferente lo que ocurre en el hogar, a los alumnos les afecta enormemente
lo que ocurra en ellas, ya que una buena relación en el hogar , logra que en la
escuela tenga un mayor y mejor rendimiento.
Los hijos son afectados por la ausencia y presencia de sus padres, ya que les
transmiten seguridad y confianza en el actuar. Otra medida que ayuda a mejorar la
relación profesor-alumno, profesor –apoderado es enviar comunicaciones de
felicitaciones a los padres.
Las conductas negativas son problemas del profesor con el alumno, pero las
conductas positivas son recomendables comentarlas a todo el mundo.
Felicitar a los padres después de cada citación o entrevista que asista de su hijo
también ayuda a mejorar las relaciones . Además de intercambiar puntos de vistas
y generar una instancia donde una retroalimentación de la reunión sea el eje
principal, ya que los apoderados sentirán que sus opiniones valen y son
importantes para nosotros los profesores.
Muchos apoderados no asisten a reuniones por tener diferencias entre ellos,
generalmente el tema “dinero” (tesorería) genera muchas veces descontento entre
los apoderados por diferencias de opiniones.
Los apoderados después de cada reunión aprenden y se sienten capaces de
corregir cosas para la enseñanza de sus hijos, el profesor jefe ayuda a la mayoria
de los alumnos en su proceso de educación. Esto se da por la confianza o
“feeling” que genera el profesor en los alumnos, y los apoderados se sienten mas
tranquilos por sus hijos.
A los hijos les agrada que sus padres asistan a reuniones, ya que la mamá o papá
representa a sus hijos y se sienten defendidos, se sienten respaldados y seguros.

14. Pacheco Flores Camila Constanza

Actitudes para el desarrollo emocional:
1.- Observar lo que ocurre, observar el presente
2.- Focalizar en las personas y mantener la conexión;
3.- Poner la atención en las interacciones más que en las estructuras;
4.- Tener la conciencia de que todo está interconectado. Nada ocurre
separadamente;
5.-Darme cuenta de lo que siento. Las emociones son energía vital:
6.- Comunicar con empatía. Focalizarse en lo que le pasa al otro; y
7.-Responsabilizarme de lo que ocurre. ( Juan Casassus, La Educación del ser
Emocional).
El rol del profesor(a) nunca de ser menor, nunca deja de terminar, aquel
funcionamiento que se complete con el bien del niño, alumno, joven, es lo que
ocurre en su sala de clases. Tomo algunas palabras que Casassus redacta en su
libro y con experiencias tan validas, como las pueden relatar ustedes o el profesor
Angel, las creo posible y cada momento de peros, en cada penuria o escasez que
se presenta, hay que volver a ese punto de equilibrio entre profesor, apoderados y
estudiantes; porque todos recrean interacciones “emocionales” sean participativas
o no, y que pueden ser sacadas a participar, relacionado eso con los apoderados
que no van a las reuniones y ahí está la ayuda de poder encabezar los cuatro
puntos expuestos por Paulina, ( entorno, trato, información preparada, y la
propuesta) como ayuda a empezar a tener un comportamiento más distinto en los
apoderados y en las reuniones, que también se pueden basar en exponer limites
basados en la dualidad de lo que quiere exponer el profesor y el sentir o malestar
de los apoderados con respecto a puntos que sean académicos, personales y
emocionales de sus hijos, en comunidad. Trabajar con el tema de simulación,
porque en la práctica se van desenlazando mejores cosas para que las reuniones
vayan siendo más agradables y necesarias para tener una relación positiva
constante. NO HAY APODERADO QUE NO SE RESISTA A UN ACTO CARIÑOSO
PROFESIONAL, y no dejar nunca las emociones fuera, por un “mal” apoderado, y
no generar rabia, sino más bien generar la solución desde la capacidad de control,
ganar en “pro” a logros pedagógicos, “la reacción nuestra va ser mejor
mientras mejores recursos tengamos personales, para tomar este estímulo y
hacer con él lo que me parezca más profesionalmente más adecuado”.
También recalco el comentario, del libro de la educación y la (des) igualdad , en
donde se toma la investigación, si no me equivoco del ambiente emotivo, y de si
es favorable en la educación, y desde primer lugar, creo que su base en esta en
el clima que se crea, en un clima de la sala de clases, y poder llegar al 100%
hasta los apoderados y en la comunidad. Dice: el efecto de esta variable por si
sola es la que pega más en los resultados de los alumnos que todos los
otros factores del mundo, estima que la relación del profe, el conocimiento
del profe, el número de niños que hay en el colegio, incluso del apoderado

http://www.claudionaranjo.net/content_phoenix_spanish/sat_spanish.html

15. Pérez Rojas Norma Rosa

 omenzamos nuestra 4ta. clase realizando un hilo conductor de los
aprendizajes logrados en la clase anterior ,comentando primero sobre la
importancia de involucrar a nuestros apoderados en el proceso enseñanza
aprendizaje de nuestros alumnos, el valorar el aporte que ellos pudieran
generar desde una determinada experticia en nuestra labor
pedagógica.También, recordamos algunos códigos necesarios para motivar
a nuestros apoderados,códigos necesarios estudiar para cada apoderado,
invitarlos y no citarlos, hacer uso de un lenguaje técnico en cada
circunstancia del ámbito escolar.El que el apoderado se interese y vaya a
las reuniones depende de una efectiva gestión , éstas deben estar
centradas en función del APODERADO.Es pertinente hacer algunos
cambios en nuestras reuniones, con objetivos claros , con un sentido de
pertenencia, con una participación central y no periférica.Algunos
profesores se sienten invadidos y atemorizados por los apoderados, sienten
las reuniones como una instancia de críticas , creo que nosotros ,
docentes, profesionales importantes de la educación, no nos debemos
sentir atacados por una observación realizada por nuestros apoderados
 quienes desean hacer algún aporte constructivo en nuestra gestión
pedagógica, debemos tener una empatía con nuestros apoderados,
especialmente con nuestros alumnos, generar lazos de afecto, si nos
ganamos a nuestros alumnos, tenemos ganados a nuestros apoderados.
Debemos ser personas confiables, que ellos sientan que queremos a sus
hijos, que estamos preocupamos por el bienestar , por su rendimiento
académico , por su participación y comportamiento en el aula. Debemos
crear un ambiente propicio para el aprendizaje, de tal forma que ellos
transmitan que se sienten bien, que van felices al colegio .Crear un
ambiente adecuado, especialmente para aquellos niños que la están
pasando mal, para lograr provocar cambios desde un niño sufrido y triste a
un niño alegre y dinámico con muchas ganas de estar en el aula.
 Otro aspecto importante con respecto a nuestros apoderados es la
Entrevista, donde se deben considerar algunos aspectos como:
1. Espacio adecuado, sin molestias e interrupciones.
2. Información objetiva, con registros claros y precisas (libro de clases)
3. Propuesta de parte del profesor, apoderado y alumno. Con claridad y
certeza en lo que se PIENSA, DICE Y HACE.

Consideremos que nuestros apoderados tienen fortalezas y

debilidades, también nuestros alumnos. Empoderarnos, lograr que el
apoderado funcione de la mejor manera, bajo nuestro liderazgo
.Hacerlos pensar que ellos tienen la autoridad. Concluímos también
que la profesión de DOCENTE DE AULA , nos hace amar a nuestros
alumnos, pensemos que ellos pasan más horas en el colegio que en
sus hogares, por lo tanto, los establecimientos educacionales
debieran ser escuelas efectivas, un espacio agradable para pasarlo
bien, para aprender , compartir, generar lazos de amistad y afecto,
liderados por el docente.

 Otro aspecto importante de destacar es la mala comunicación y no

incomunicación que existe entre ellos y los docentes. Tener un trato
afable, no ser tan tajantes. Tener una manera elegante y profesional
para tratar con los apoderados.
  Una cuestión importante a considerar también , es “BUENA
CALIDAD EN LA CASA,padres preocupados, afectivos, “BUENA
CALIDAD EN EL COLEGIO”, es decir escuela efectiva, ambiente
propicio para el quehacer docente y espacio de procesos de enseñanza-
aprendizaje, dará muy “BUENOS RESULTADOS.”

16. Pérez Sáez Gloria Patricia

El apoderado desea participar y aumenta su participación, si se tocan tema de
su interés, por lo tanto la asistencia del apoderado mejorara según la gestión
del profesor. Cuando los apoderados asisten a las reuniones de apoderados
a pesar de que la reunión es muy FOME es por que ese apoderado esta
funcionando muy bien según la escala motivacional de Maslow.

Una de las cosa importantes para mejorar la participación de los apoderados

en la esuela es definir bien los roles y las responsabilidades de cada una de
los miembro de la comunidad escolar y si queremos construir una comunidad
real es indispensable la participación de lo padres, estos deben ser incluido en
la escuela , pero para esto los profesores deben dejar de temerle a la
participación de los padres. Si apoderado y maestro ( escuela) tenemos el
mismo objetivo que es la formación del niño y que este desarrolle sus
capacidades y habilidades de la mejor manera ¿ Por qué no apoyarnos y
unir fuerzas, en pos de los intereses de nuestros niños?.

En esta clase y sobre la participación de los apoderados surge la

pregunta de ¿Qué mueve a los apoderados a poner a sus hijos en un
determinado colegio?
Y aparecen muchas respuestas. Creo que en realidad muy pocos
apoderado toman en cuenta PEI, el rol y la misión de la escuela y la firma
del reglamento de convivencia escolar es solo una formalidad. Considerando
esto Los profesores deberíamos dar un tiempo a que los apoderados
conozcan en profundidad cual es el proyecto educativo de la escuela, que
queremos lograr con lo que hacemos para lo niños, junto a esto el que
esperamos de ellos como apoderados también que les entrega el colegio a
ellos como apoderados ( en el caso que la escuela les ofrezca algo a los
apoderados, que seria lo ideal).

En muchas ocasiones los apoderado desconocen los objetivo de las

reuniones de apoderado, pues nosotros como maestro suponemos que el
apoderado sabe a que va a la reunión y existe una ausencia de objetivo
claros. Por lo que puede ayudar mucho, el crear los objetivos de la reunión
y planteárselos.

Aparece también a la luz de la entrevistas la pregunta de ¿Qué motiva los

padres a participar en el colegio como apoderado?.

Y surgen a s siguientes respuestas a esta pregunta. En primer termino ojala

en la primera reunión de los apoderados ( ya que a la que más concurren)
hacerle saber al apoderado cuna importantes para sus hijos el que ellos
asistan a la reunión. Que sepan a sus hijos les gusta que estén lo más
posible e n el colegio, por que así sienten que pueden enterarse de todo lo
que pasa de y además eso los hace sentir importantes y queridos por sus
padres.
Junto a esto puede ser muy bueno el que los apoderados puedan evaluar
la reunión , pedirle sugerencias y que ello también evalúen su participación ,
esto les permitirá por un lado sentí que son escuchados, e importantes ,
sólo con eso ya tendremos un apoderado más participativo y colaborativo en
cualquier situación que se requiera. Y por otro darse cuenta de como
pueden contribuir ello a generar un buen ambiente en al reunión, con el
resto de los apoderados del curso y con el profesor.

17. Pinto Muñoz Claudia Angélica

 Estas cuatro semanas de clases, han sido muy provechosas, cada
aprendizaje lo he podido llevar a cavo desde el primer día.

El documento visto en clases de cómo establecer alianzas con los

apoderados, me fue de mucha utilidad para realizar preguntas abiertas, comunicar
las cosas positivas y así poder trabajar con los apoderados, las entrevistas que he
realizado, me he dado cuenta al realizar la entrevista de una forma mas efectiva,
me ha dado excelente resultados y en las reuniones dejar a un lado las quejas y
resaltar los avances de los niños, ha mejorado notablemente la comunicación
apoderado-profesor.
Debemos tener claro que el apoderado es muy fundamental para que al alumno le
vaya bien, tenemos que estimular el trabajo en los colegios.

A mis colegas, siempre les estoy compartiendo lo aprendido, por ejemplo lo

de la fase cero, que no la conocíamos, creemos que lamentablemente no la
trabajamos desde un comienzo, pero consideramos que debemos incorpórala.
El compartir documentos, “con cierto interés”, lo hago con la convicción de
que nos sumemos mas cada día a este cambio en la educación.
Por ejemplo esta semana les deje una copia del documento “El mal
rendimiento académico y la indisciplina de los alumnos desde la perspectiva de la
teoría motivacional de Maslow” ya que nuestros niños en su mayoría son
alumnos con muy mal comportamiento, sin motivación, nulo deseo de aprender y
teniendo claro esta teoría, podemos dar otra mirada y trabajar desde otra
perspectiva.

18. Ramírez Vera Katherine Elisset

En esta cuarta clase correspondiente al 4 de mayo del 2013 pude concretar
aprendizajes con respecto al trabajo con apoderados que me dejo bastante
satisfecha, pues gracias al grupo pudimos visualizar estrategias que nos permitan
atraer a nuestros apoderados y transformarlos en nuestros aliados dentro del
proceso enseñanza-aprendizaje.
 Reuniones = fastidio
Gracias al dialogo que se produjo en torno a las entrevistas realizadas a diversos
apoderados pudimos y pude darme cuenta que realmente las reuniones son poco
o nada motivadoras para los apoderados, Se enfatiza en cobros de dineros y
finalmente nadie va a un lugar en donde sabe que estará aburrido ,pues a pesar
de si quieren participar, se aburren y no desean asistir se asistían de estas y es
nuestro reto como docentes crear reuniones inclusivas y esto se puede lograr
tomando en cuenta a las familias de manera real, realizar las reuniones en
función de las necesidades de los apoderados, con temas que a ellos les importa,
pues si no participa nunca sentirá que la escuela es parte de su identidad no habrá
un de pertenencia de estos apoderados.
Con respecto a la materia la educación parvularia tiene mucho que decir ya que
las estrategias que se utilizan en aula para trabajar con los párvulos se extrapolan
a las reuniones de padres y apoderados, en nuestro caso se utiliza un espacio
físico diferente al del aula normal, una ubicación de los apoderados diferente (en
círculo, en grupos, etc.),y se trata de orientar la situación para que todos puedan
participar desde sus diversos roles.
Una idea importante planteada en aquella clase que en lo particular comenzaré a
aplicar, es el hecho de descongestionar las reuniones, tratando los problemas
particulares en otra instancia para no dilatar temas que no incumben a todo el
grupo. Y un importante punto que me parece uno de los más eficaces lo rescato
del texto como establecer alianza con los apoderados; “Felicitar a los padres por la
preocupación que han tenido. Atribuirles el resultado positivo a la acción de ellos
sobre sus hijos.”
Apoderado resistente/conflictivo
El tema del apoderado dificultoso ha sido algo que marca mi experiencia laboral
hasta ahora, ya que el estar inserta en un ambiente vulnerable me ha permitido
conocer realidades muy extremas en donde muchos sujetos –apoderados están
marcados por experiencias complejas en sus vidas las cuales se reflejan en su
actuar.
Esta clase fue muy enriquecedora al respecto, pues a pesar de que he tratado con
ese tipo de apoderados siempre hay casos nuevos que uno pretende abordar de
la misma manera que el anterior, sinembargo muchas veces esto fracasa y el
problema crece como una bola de nieve pues nunca se trató la problemática de
manera de buscar una solución, sino que discutiendo para descubrir quién gana.
Me pasó un par de veces que erróneamente y pienso ahora vergonzosamente
marque la línea de “yo soy profesional de la educación” y “usted no” y muy de
acuerdo con lo que he aprendido ahora, eso obviamente aleja a mi apoderado de
la comunidad educativa, pues estaba siendo tratado como un enemigo.
Aprendí que necesitamos tener al apoderado de nuestro lado no tenerle miedo,
actuar y enfrentar las dificultades con actos cariñosos, afectivos, siempre
establecer buenas relaciones con TODOS los apoderados; con los buenos y no
tan buenos y los problemas así se minimizan.
Muchas veces uno tiene mucha rabia debido a acciones de dichos apoderados
conflictivos, y algo que me marcó esta clase fue la ilustración de una manera para
manejar esa rabia, pues la rabia es algo interno y un buen mecanismo de control
es serenarse frente al conflicto, y desahogarse internamente, pues esa rabia no es
producida por ese agente externo sino por mi propio ser y volcar esa rabia hacia
un buen trato, lo que pondrá la relación a mi favor.
Finalmente concuerdo totalmente con la idea de cómo docente debemos liderar la
situación, siempre actuar como profesional, el apoderado actúa según su propia
historia personal y es muy difícil cambiar su paradigma de crianza aunque quiera
es muy complejo ,pero nosotros nunca debemos abandonar nuestro rol de
educador.

19. Rojas Young Juan Francisco

Respecto de esta clase, puedo destacar las siguientes ideas:
1. Para generar un ambiente propicio para el aprendizaje es importante ir
revisando y modificando los acuerdos
2. Que los apoderados vayan o no, depende de nuestra gestión.
¿Porqué si la reunión es “fome”, hay apoderados que igualmente asisten?

Hay buenos y malos apoderados. Los buenos apoderados son los que entienden
que la calidad de la educación igualmente pasa por la participación de ellos. Hay
un compromiso de los padres que va más allá de la calidad de la reunión en sí. Sin
embargo para que los apoderados asistan a ellas es importante preparar la
reunión en función de las necesidades que tienen los apoderados. Sin embargo
para algunos colegios y para algunos colegas las reuniones de este tipo pueden
ser consideradas como una amenaza. Esto ocurre porque no hay canales para dar
solución a las quejas de los apoderados o las quejas han sido mal canalizadas.
Las acusaciones y agresiones verbales contra un docente son porque tiene rabia,
tenga o no tenga razón. Que un profesor se sienta amenazado(a) es poco
profesional. Esto ha hecho que en algunos colegios se reduzcan las reuniones de
apoderados y se potencien las entrevistas personales

El apoderado debe sentir el amor del profesor hacia su hijo y hacia él. Si fuese así
el caso, el apoderado no lo va a ir a agredir al docente. Si el profesor lo sabe
hacer, no hay ningún apoderado que deje de venir a reunión. Se trata de un tema
de recursos profesionales y buenas argumentaciones. Desde esa perspectiva
vuelvo a reforzar mi idea de la importancia que tiene el cuidado de los equipos de
trabajo. Dentro de este cuidado está el hecho de que el equipo de gestión tenga
preocupación por desarrollar competencia y estrategias en ese sentido. Cuando se
presenta un apoderado agresivo, lo normal y esperable es observar una conducta
evitativa del docente hacia ese apoderado. Sin embargo la conducta profesional
es precisamente todo lo contrario. Hay que atraer activamente al apoderado y
mantener una buena relación y comunicación con todos ellos. Esto reduce mucho
los problemas y baja la tensión en las reuniones. Cuando se presentan situaciones
de mala comunicación, es el profesor el que decide cómo reaccionar frente al
estímulo y debe contar con los recursos necesarios para no perder el control,
teniendo en claro cuáles son los procesos que lo descontrolan.
Preparar con anticipación y en forma adecuada la entrevista con datos e
información relevante es una estrategia para entender el problema con el que
vienen los apoderados. Hay que tomarse el tiempo para conocerlos. Si eso ocurre,
finalmente termina apreciándolos porque los apoderados tienen fortalezas.

Hay una relación psicobiológica entre la escuela y las familias. Se rquiere

potenciar a las reuniones ya que se da la tendencia a peivilegiar las entrevistas
personales, lo cual hace que la escuela sea profundamente individualista. Por lo
tanto hay que hacer que el acto de ir a las reuniones sea algo con sentido. Si las
reuniones son malas es porque la comunicación es mala. El ambiente en el hogar
tiene una alta correlación con el rendimiento escolar, no así otras variables como
por ejemplo la situación socioeconómica de los padres. Mientras las posturas del
hogar y la escuela sean contradictorios, es posible que el desarrollo del niño sea
más lento, más irregular y quizás con una gran carga de trastornos emocionales.
Por eso las reuniones son importantes.
A los niños les agrada que los padres se encuentren cerca física y
emocionalmente al momento de estudiar.

Es importante intercambiar puntos de vista por medio de una conversación con

cada uno de los apoderados. Para eso están las entrevistas individuales. Con ellos
hay que conversar cosas positivas es algo que tiene efectos igualmente positivos
sobre la relación del niño y la escuela, atribuyendo todo lo positivo a los padres.
Es igualmente importante incluir a también a los alumnos.

¿Cómo tendrían que ser las reuniones para entusiasmar a los apoderados y
desencadenar en ellos el deseo de asistir?

Hay que hacer sentir a los padres que la reunión es también parte importante en la
educación de los niños y que los apoderados también crecen con los años. El
profesor debe poner todos sus recursos profesionales y habilidades sociales
personales al servicio del manejo de la reunión con el propósito de manejar los
conflictos entre apoderados y entre apoderados y el colegio. En las reuniones se
tocan temas que les interesen a los padres. Que respondan a sus necesidades y a
las de sus hijos: respeto, valores, familia.
Algunas sugerencias que pueden mejorar la calidad de las Reuniones de
Apoderados:
1. Que participen con sus propuestas, tal como lo hacen en los niveles
preescolares.
2. Sería importante que los padres supieran con anticipación las fechas de las
reuniones.
4. No ser largas y basadas solo en lo administrativo
5. El día y horario también es importante: se sugiere un viernes o jueves a las
19.00 hrs.
3. El ambiente físico y la cordialidad del docente antes y durante la reunión es
importante

20. Rosales Tapia Cecilia Andrea

Al finalizar la primera asignatura, me doy cuenta a cabalidad que el rol del
docente es fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y más aún en el
crecimiento social, emocional, afectivo, cognitivo e intelecutal, pese a las
adversidad por las cuales esté atravesando el o la estudiante, porque el profesor/a
es el encargado de propiciar un ambiente óptimo en el aula, en donde prime el
respeto, la responsabíilidad, la empatía, las ganas de aprender, la comprensión, la
comunicación fluida, la solidaridad, entre muchas otras cualidades positivas que
potencian en los niños y niñas las posiblidades de ser personas integrales y que
tiendan hacia algo mayor, a la autorrealización.
Por lo tanto el docente debe poseer las herramientas adecuadas y un
equilibrio emocional y afectivo adecuado, para lograr un ambiente propicio y un
clima óptimo de trabajo. Puesto que el clima óptimo en una sala de clases pesa
más que cualquier variable o factor externo que pueda contrarrestar el aprendizaje
del estudiante. Teniendo presente esta premisa, él docente también debe generar
buenas relaciones con la familia de los estudiantes, ya que ellos son parte
importante de este proceso. El docente debe incentivar la participación de los
apoderados en todo momento, el apoyo incondiconal, la asistencia a reuniones, la
colaboración en cualquier actividad, la intercación fluida y comprometida en el
establecimiento, ya que de esta forma, habrá un trabajo mancomunado hacia el
objetivo último. Muchas veces la familia no está presente, así como tampoco
asisten a reuniones, por lo tanto hay que trabajar en ello, y hacerles saber a los
apoderados la importancia de su cercacía con la escuela, que conozcan los
beneficios que acarrea el hecho que ellos sean partícipes de la educación de sus
hijos/as.
Por tanto para comenzar a realizar dicha armonía, primero que todo el
docente necesariamente debe lograr que sus alumnos/as lo quieran, debe generar
espacios de humanización, de conocer a sus estudiantes y ganarse su respeto y
cariño, y de esta forma la relación con la familia comenzará a darse de tal forma,
que se lograrán intercaciones de calidad.
Dentro de este ámbito el liderazgo del director también es muy importante,
puesto es él quien dictamina las medidas por las cuales nos regiremos en el
establecimiento. Él debe propiciar una eduación para el desarrollo humano,
independiente de las exigencias impuestas por el curriculum, puesto que este
último sólo busca el aprendizaje de contenidos, y no vela por la calidad humana.
Se deben provocar las instancias, primero, para lograr un ambiente óptimo y una
vez conseguido eso, ahí empezar a trabajar en base a los contenidos.

21. Silvia Carriel Marjorie Elodis

Sobre la cooperación entre docentes:
Al parecer, siempre es mejor unirse a otro para lograr expandir el efecto de la
intervención en beneficio de los alumnos(as). Sin embargo, la experiencia me dice
que los profesores tienden a trabajar muy solos, aislados en su sala. Tienden a ser
los “salvadores del mundo”… Peor las mejores tareas sa han logrado en conjunto.
Esa habilidad de liderar, gestionar y producir conocimiento y práctica en equipo
NO LA HE VISTO MUY A MENUDO. Si sobre ello se incluyen los padres y
apoderados y los alumnos y alumnas el resultado puede llegar a sorprender
gratamente.
Para hacer cambios, y no morir en el intento, es vital contar con los Padres y
Apoderados. Para ello se hace necesario atraer su interés y compromiso a través
de reuniones motivadoras, interesantes y breves. Preparar material para las
reuniones mensuales, también hacer entrevistas como lo hacen en varios colegios
y evitar así las intervenciones de apoderados que monopolizan las reuniones para
sí mismos. Conocer a los apoderados es tan vital como conocer a los hijo(as). Es
una gran herramienta para conocer les y saber con la materia prima que se va a
trabajar. Los apoderados y padres son parte del Diagnóstico inicial de todo
contexto escolar. Sin ellos, no habría alumnos. Son parte de esa relación
psicobiológica relevante que muestra que hay mejores resultados en alumnos que
consideran importante que ese adulto participe y esté cerca de él(ella), inclusive
para alumnos de mayor edad. El ser humano es eso, humano, y eso no se pierde
con la edad. Nuestra característica principal como homosapiens es el pensamiento
y las emociones y los sentimientos. Al parecer, nos quedamos solamente con el
pensamiento y olvidamos el resto. Hemos aplicado en el aula una errada
percepción de nuestros niños, creemos igual que hace mucho tiempo atrás que es
un adulto en pequeño. Lo tenemos igual que nosotros como sujeto de consumo,
rasgos que le otorgan cierta adultez que nos aleja de la relación dependiente ( y
esto es normal y adecuado para su edad)que debe existir entre madre-padre-hijo.
El niño necesita la preocupación de sus padres, todo el tiempo, hasta la edad
adulta. Se señala en clases que los 11 años es una edad crítica. Es
preadolescente, donde es altamente necesario que el hijo cuente con el padre y la
niña cuente con la madre. De no ocurrir esto, surgen problemáticas que perjudican
la relación y porducen bajo rendimiento escolar, o las graves dificultades que hoy
observamos en algunos de nuestros adolescentes. Las razones?? No se señala
claramente por qué. Pero sospecho que tiene relación con la construcción de la
Identidad. La adolescencia se inicia con la pubertad, donde vienen los cambios
corporales y hormonales. Los padres junto con los amigos y la escuela son el
marco en el que se desarrollará la personalidad de este niño-hombre y esta niña-
mujer. Por ello es vital tener un sustento emocional fuerte en el padre y la madre.
Es el inicio de la separación, pero el crecimiento implica llevarse algo, y ese algo
es lo que el grupo familiar de base otorga. Por ello tan vital, sin ello, no podremos
enfocarnos ya de adultos, perdemos el norte.
La educación ha considerado tradicionalmente el pensamiento, pero al parecer va
hacia la deshumanización igual que algunas sociedades… no debemos perder el
norte… somos emoción y sentimiento… para bien o para mal…
La calidad educativa depende entonces de la calidad de los procesos en la
escuela, relaciones humanas entre niños, niñas, padres, apoderados, profesores,
paradocentes, el jardinero, el portero, el cuidador, la tía del aseo, los de los buses
escolares, los que entregan los alimentos de junaeb, etc.
Sobre el control de los Impulsos:
La ira y otros impulsos que observamos a través de un conducta observable es
parte del círculo cognitivo de autocontrol. La ira, o la rabia de la que hablamos en
clases, surge en el pensamiento, es la propia persona quien la define como ira y
la denota en su conducta. En la medida que la persona logra hacer otra
interpretación y asumir su molestia como su propia reacción, debiera ser más fácil
el autocontrol y tener una reacción adecuada al contexto escolar donde ocurren
situaciones de alto nivel de frustración para los Profesores.
Cambiar la manera de “retar al apoderado porque no hace lo que yo quiero”, es
vital para pasar a una actitud de docente profesional, facilitador de los procesos de
aprendizaje tanto de sus alumnos como de los apoderados. Ayudar a nuestro
entorno a darse cuenta, tener conciencia de las consecuencias de sus acciones y
de su situación.
Es parte del ser profesional del docente saber manejar una situación de frustración
y dejar de querer controlarlo todo.
¿Quién tiene la autoridad en esta relación Profesor-Padre/Apoderado?
Una vez más la experiencia dice que “la llevan los apoderados”, especialmente
ese que pasa harto tiempo en el colegio y sabe harto y mueve harto dentro del
recinto. Contrariamente debería “llevarla” el Profesor, pero una vez más aparecen
las características personales del docente. Si este no muestra liderazgo y
flexibilidad suficiente, es muy difícll que logra atraer al apoderado a la escuela y
lograr su plena participación. Profesor que obliga a reuniones aburridas y largas
donde el 80% del tiempo lo habla él mismo y no hay objetivos claros al respecto.
El más rígido es el controlado, quien ostenta el poder/control es quien es más
flexible dentro de un sistema de relaciones.
CLAUDIO NARANJO, LOS .S.A.T.
Son un sistema de perfeccionamiento para profesores propuesto por Claudio
Naranjo. Inicia con un taller desde lo Emocional, lo afectivo y luego lo Pedagógico.
Este sistema da cuenta de la preocupación del autor por la alta necesidad
detectada en aspectos emocionales en los profesores.
Estudio Latinamericano señala que el clima emocional en el aula es el factor más
importante y tiene más peso estadístico, y por consiguiente, mayor impacto en los
aprendizajes de los y las alumnos(as). (cassasus) el mismo autor señala que las
intervenciones deben hacerse en el ámbito de las relaciones. Habla de la práctica
y la aplicación articulada entre los equipos docentes, los padres y apoderados.
Esto lograría minimizar la distancia entre alumnos vulnerables de los demás.
Cristian Bellei va en la misma línea de Cassasus y echa por tierra el tema de los
dineros cuando demuestra en un artículo sobre un trabajo en escuelas en
situación de pobreza donde no se aumentaron los ingresos económicos y el
resultado fue mejorando en términos de ambientes propicios para aprender y
resultados académicos.
Dada las contradicciones sociales y culturales para Chile, resulta muy difícil darle
sentido a las políticas educacionales que se necesitan, pues van en la línea
opuesta al modelo capitalista, social y de mercado. A salud y Justicia le pasa lo
mismo. Formar una masa crítica sería una manera concreta de enfrentar esta
realidad pero es como David contra Goliat, y no se si tenemos la suerte y puntería
que tenía el hombrecito aquel. Que alguno de nosotros llegue al campo político, es
una esperanza.
Sobre la Comunicación:
Lo que el profesor puede comunicar al tratar de NO COMUNICAR, es lo que debe
cuidar. Al ejemplo de la compañera, yo le agregaría como título el axioma de la
comunicación “es imposible no comunicar”
El sentimiento que puede generar una palabra dicha en cierto tono, con respaldo
de gestualidad, etc.

22. Soto Sobarzo Erika Valeska

Los apoderados son fundamentales en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes. Debemos hacer participar a los apoderados del proceso. Que los
apoderados vayan o no a reunión de apoderados, depende netamente de la
gestión del profesor, de la motivación que entregue el profesor para que eso
ocurra.
Los apoderados quieren participar, debemos escucharlos, debemos considerar las
opiniones que tengan con respecto a cómo les gustaría a ellos que fuera la
reunión.
Muchas veces sentimos rabia por actitudes de los apoderados, pero esa rabia es
algo que generamos nosotros mismos. Consideramos que muchas actitudes y
respuestas de los apoderados nos generan rabia. Pero ellos no generan eso en
nosotros, sino que somos los mismos los que la generamos. Somos nosotros los
que pensamos y hacemos nuestras propias conclusiones acerca de un tema que
nos afectan hasta el punto de enojarnos.
A veces consideramos que ciertos alumnos y apoderados son antipáticos, pero si
uno como profesor se da el tiempo de conocerlos esa impresión cambiara, y
llegaremos a sentir un aprecio por ellos.
¿Quién tiene la autoridad entre la relación profesor-apoderado?
Nosotros, los profesores somos aquellos que tenemos esa autoridad, pero
debemos trabajar para lograrlo.
Debemos amar a nuestros alumnos y apoderados. Si logramos amarlos, el
porcentaje de asistencia a las reuniones se verá claramente ascendida.
Somos nosotros los responsables del porcentaje de asistencia de los apoderados
a las reuniones, y debemos trabajar para que eso aumente, y para eso tenemos
que hacer participar a los apoderados, tratar temas novedosos para ellos, y la
única manera de saber cuáles son aquellas cosas de interés para ellos es
preguntándoles a ellos mismos.
A los alumnos es gusta que sus padres estén involucrados con el Colegio, como
asistencia a reunión, formar parte de la directiva, etc.
Si queremos que nuestros alumnos estén felices debemos hacer las cosas que
sean necesarias para lograrlo.
La calidad educativa depende principalmente de la calidad de los procesos o
interacciones en el hogar y en el Colegio.

23. Subiabre Johnson Tomás Pablo

Contenidos:

- Los acuerdos conformados en el aula entre todos, hay que ir

modificándolos entre todos en el transcurrir del tiempo, con el objetivo de un
buen ambiente propicio para la educación, reconocer que los acuerdos no
son inmóviles y que se pueden modificar dependiendo el momento, el
contexto.

- La participación de los apoderados depende de la calidad de la gestión del

profesor, porque los apoderados quieren participar ¿Cuánto se hace a favor
de los apoderados? ¿se les toma en cuenta en la reunión? Debemos como
profesores hacer participativa la asistencia de los apoderados.

- Siempre cometemos errores, debemos intentar cometer lo mínimo de

errores, por lo cual no debemos sentirnos ofendidos cuando como
profesores se nos impute un error, sino que ahí mismo debemos buscar y
encontrar una solución.

- Cuando exista amor existirá respeto. Amor entre apoderados, estudiantes y

profesores, es importante que entre nosotros nos cuidemos.
- Cuando hay problemas y nos “enrabiamos”, dependerá de nosotros
expresar la rabia o pacificar el problema, ya que en la mente podemos
pensar y reflexionar silenciosamente lo que queramos sin exteriorizarlo en
público y no profundizar aún más el problema, sino que solucionarlo.
Depende de lo que uno haga con el estimulo externo para reaccionar luego
de otra forma, menos agresiva, mientras más recursos intelectuales, de
experiencia y emocionales tenemos, mejor reacción tenemos que tener,
mejor debemos filtrar, en relación a que somos educadores, especialistas
de la educación.

- Libro: Claudio Naranjo; cambiar la educación para cambiar el mundo.

- ¿Cuál es realmente el sentido de las reuniones de apoderados? Hay que

preguntarle a ellos si desean participar en mejor educación de sus hijos y
que haremos en conjunto para este proceso. Debemos reforzar el aporte
positivo de los apoderados, retribuirle a ellos los cambios positivos que
veamos en los estudiantes. Enviar anotaciones positivas a los apoderados,
revertir el mal habito de la mayoría de veces enviar anotaciones negativas.
Si el profesor escribe una anotación negativa en el libro de clases debería
también anotar veinte positivas.

- Siempre se comunica, no existe la “incomunicación”, sino que existen malas

comunicaciones o buenas comunicaciones.

- El momento de “autorrevelación” en los estudiantes se da cuando ellos

mismos se dan cuenta de lo que están haciendo, para ello el profesor debe
hacerles saber de lo mal o bien que están haciendo los estudiantes.

- Una intervención real, con objetivo de mejorar el clima estudiantil, debe

durar aproximadamente cuarenta días con un solo método educativo
constante, el mismo método, para que los estudiantes sepan que el
profesor no cambiará su forma de enseñar, sin importar el tiempo que pase.
 24. Touma Silva Leyla Angélica
Un equipo crece junto en la medida en que tiene conciencia de aquello
La consigna de este escrito es a mi parecer lo más importante aprendido durante
la clase del 04 de mayo, me resulta llamativo en este sentido, la relevancia que
cobra la falta de toma de conciencia en que operamos cotidianamente en torno a
la importancia del trabajo en equipo de la comunidad educativa para el logro de los
aprendizajes de los alumnos, y cómo consiente o inconscientemente nos
desligamos de ciertos actores relevantes -como los apoderados- automatizando
nuestro comportamiento y repitiendo incansablemente rutinas, citaciones y
reuniones como si sólo fuera parte de “lo que hay que hacer”, llegando a la falta de
sentido de ciertas prácticas, y en este caso me refiero específicamente a la
reunión de apoderados. No obstante a lo anterior, si bien al analizar el tema tenía
bastantes premisas respecto de la vinculación del apoderado y la escuela, de su
falta de participación y motivación, creo haber derribado varios mitos, en primer
lugar el de pensar en que un apoderado que falta a reunión es un mal apoderado,
esto producto del análisis realizado, en donde se evidenció que el formato de las
reuniones, el liderazgo docente, la planificación y organización y participación son
aquellos factores que determinan radicalmente la motivación de las y los
apoderados a la hora de asistir a la reunión, por lo que requerimos revisar
nuestras prácticas, reconsiderar los espacios, lugares y formas de participación de
los apoderados, lo cual parece ser el punto clave que determina la inclusión o
desvinculación de los mismos. En este sentido se requiere hacer una toma de
conciencia respecto de la relevancia de todos los actores escolares, sobretodo del
apoderado/a, quién es el soporte fundamental de los alumnos y alumnas y de
quién depende en gran porcentaje el desarrollo de los niños, niñas y adolescentes
en su educación, pues son las creencias, expectativas y acciones del apoderado –
familia pedagógica- en torno al contexto escolar las cuales marcan la pauta del
desempeño y desarrollo del alumno en primer término, los otros factores
involucrados, si bien son relevantes, no son tan determinantes como el anterior.
En esta lógica, las y los docentes están llamados a visibilizar la relevancia de su
liderazgo y protagonismo en la inclusión de las y los apoderados de sus alumnos y
alumnas, así como de la articulación con los demás actores involucrados en la
labor de enseñanza, intencionado un trabajo colaborativo, consiente, y claramente
planificado en función del logro de objetivos compartidos, que hagan sentido a
todos los actores involucrados. Se hace indispensable para esto que el líder
docente esté empoderado de su rol, tenga claridad del impacto de sus
intervenciones –dichos y acciones-, por lo que se requiere un alto grado de
profesionalismo y claridad de sus metas y objetivos.

25. Valencia Abarzúa Marjorie Nancy del Carmen

“Los apoderados reclaman participación en las reuniones de curso, para ellos

es importante que se les considere”
“ Depende de la calidad de mi gestión docente, es cómo reaccionarán mis
apoderados…”
“Si los apoderados no participan activamente de las reuniones, no lograran
sentirse como parte del colegio, no sentirán identidad ,por lo tanto, los
estudiantes tampoco lo harán, ellos si ven que sus padres se comprometen,
ellos terminaran haciendo lo mismo”.
Delimitar cual va a ser el rol del apoderado, tenerlo claro en el PEI”
Debemos domesticar a los apoderados, comprometiéndolo en actividades pro
curso, aprovechando sus habilidades y sus desempeños laborales”
Poseer buenas relaciones con los apoderados, hace que las dificultades se
minimicen “
Somos generadores de rabia y de amor también, una persona siente, actua y
al final piensa lo que hace, y lo que se debe hacer es sentir, pensar y actuar…
es uno quién decide cómo actuar, no se debe perder el control de las
situaciones y menos con apoderados.”
Las entrevistas de apoderados se deben preparar con dedicación
considerando redes de apoyo entre colegas con apoderados complicados, para
esto debemos tener un espacio físico adecuado, con objetivos y evidencias
claras de la entrevista y poseer un buen trato ser cordiales”
Debemos descubrir las fortalezas de nuestros apoderados, sobre todo en los
más complicados, si hay una dificultad por algún tema especifico, eso algo
puntual, no es el universo del apoderado”
 Debemos lograr que el apoderado funcione de la mejor manera posible dentro
de nuestro liderazgo docente”
El ambiente emotivo, favorece el clima en la sala de clases por consiguiente
los aprendizajes..La educación del ser emocional”
Lugar digno donde aprender, el clima y la ambientación de la sala de clases”
“ Si nos preocupamos del desarrollo humano de todos los protagonistas de la
comunidad educativa, los resultados vienen solos…”
Los apoderados deben sentir que su presencia es valiosa en las reuniones de
apoderados, ya que el no sabe que es importante.
Los padres creen que los niños y adolescentes son independientes pero no lo
son, ellos necesitan estar con sus padres.
“Cultura adultista”, los padres exigen que los niños crezcan antes, se les
presiona parta que se comporten como adultos, ya que los niños no asumen
responsabilidades a medida que el madura asume responsabilidades.
El buen trato es fundamental, un profesor que hace uso del mal trato no debe
ejercer la docencia...
¿Es posible que nosotros creemos un ambiente propicio para aprender? SÍ!!!!

26. Vargas Zuñiga Tania Ingeborg

Dentro de las diferentes temáticas abordadas, una de las más relevantes tiene que
ver con la relación apoderado – escuela, y como estos se sienten desvinculados
de la comunidad escolar y abogan por una inclusión y participación más activa.
Específicamente en relación a la reunión de de apoderados se encontraron varios
puntos de inflexión entre los cuales se mencionaron reiteradas veces los
siguientes:
Desinterés por parte del establecimiento y comunidad educativa a la integración y
participación de los apoderados.
Falta de una planificación o puntos a abordar en las reuniones de apoderados
(¿para qué?)
Horarios inflexibles lo que hace imposible la participación para algunos
apoderados por un tema laboral.
Reuniones centradas en temas domestico como el pago de cuotas dejando en
segundo plano el desarrollo del alumno o alumna.
Espacio poco acogedor, trato impersonal y actividades poco dinámicas.
Como mejoramiento a estas prácticas se establecen tanto estrategias como
propuestas entre las cuales la más importante es la integración y participación de
los apoderados. La escuela como uno de los principales entes socializadores debe
desarrollar y fomentar el vínculo permanente entre familia y escuela. Así como
también implementar un programa de trabajo de las reuniones, indicando el
porqué y la importancia de estas. El cual debe contemplar el mejoramiento de los
puntos de inflexión mencionados por los mismos apoderados.

27. Vergara Valdivia Sebastián Andrés

En relación a la clase desarrollada el 04 de Mayo del 2013, debo señalar,
gratamente, que me fue posible evidenciar la Transformación que debe construirse
en la cultura escolar de los establecimientos educacionales, en torno a cómo
conciben la relación con sus apoderad@s.
En primer lugar, la Escuela debe situarse desde el prisma de que el
apoderado no asiste al Establecimiento educacional, únicamente por variables
personales, sino también porque la Escuela no ha sido capaz de desplegar las
estrategias que permitan que este, sienta que el establecimiento sea capaz de
constituirse como una institución que permite la participación y validación de los
apoderados, como un estamento relevante en el funcionamiento de la escuela, y
no como una excusa, un “chivo expiatorio” para responsabilizar por el
comportamiento inadecuado o el bajo rendimiento de los estudiantes.
Para poder efectuar estrategias efectivas, que permitan el acercamiento y
consolidar la relación apoderado-estudiante, el establecimiento deberá, desde mis
aprendizajes, construir dos procesos paralelos y complementarios a su vez, estos
son:
1.- REUNIONES DE APODERADOS
En este punto, el establecimiento debe visualizar este punto de
encuentro, como un espacio de participación y de construcción colectiva, que
permita la incorporación de aportes tanto en el diseño de la reunión como también
en el desarrollo de esta. Respecto del primer punto, la construcción de la reunión
de apoderados debería consolidar no sólo los puntos a tratar definidos por el
Departamento de Orientación del Establecimiento, si no que además, integrar los
elementos visualizados por los docentes jefes, en consulta a Docentes de
Asignaturas en casos y materias específicas, estudiantes y los mismos
apoderados, de manera de abordar un espectro mucho más amplio, que permita
reflexionar y discutir sobre elementos que develen una mayor profundidad acerca
de lo que es el estudiante y su proceso escolar.
A su vez, la definición de objetivos de la reunión de apoderados resulta algo
muy confuso, por lo cual se hace necesario un proceso de co – construcción entre
docente y apoderados para establecer los propósitos que permitan favorecer un
proceso de entendimiento entre docente y apoderad@. ¿Y por qué no? Definir
equipos de trabajo en diversas materias que permitan, una participación activa de
los apoderados, más allá de su asistencia a la reunión de apoderados.

2.- ATENCIÓN DE APODERADOS

En relación a este punto, el trabajo a desarrollar con los
apoderados@s, y principalmente con aquellos que manifiestan una actitud hostil
hacia el establecimiento, debe ser conducido desde la perspectiva de “seducir” al
apoderado y ser capaz de establecer condiciones iniciales que permitan elaborar
un contexto amable donde exista un diálogo igualitario entre docente y apoderado,
considerando elementos tales como revisar las expectativas que se tiene del
apoderado el tono de voz y establecimiento del lugar en el cual se recibirá al
apoderado.

28. Zuñiga Cruces Salvador Nicolás