SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa Nº 32024 - Chullqui Grado 5º y 6º

Docente Jackeline Araceli León Contreras Fecha 06 - 04 - 2018
TITULO DE LA SESIÓN Agrupamos y contamos números hasta 5 cifras
II.APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

5º 6º
MAT. Actúa y piensa Comunica y Expresa de forma oral o escrita Elabora representaciones de números
matemáticamente representa ideas el uso de números de hasta de hasta cinco cifras de forma concreta
en situaciones de matemáticas. cinco cifras en diversos (ábaco) y simbólica (números,
cantidad. contextos de la palabras, composición y
vida diaria (población). descomposición aditiva, valor
posicional en decena y unidad de
millar, centenas, decenas y unidades).
III.SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESION:
MOMEN- ESTRATEGIAS RECURSOS
TOS
Recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿cuántas unidades hay en una
decena?, ¿cuántas decenas hay en una centena?, ¿cuántas centenas hay en una unidad de millar?; Papelote
¿recuerdan cómo se descompone un número de cuatro cifras?, ¿cómo podrían descomponer el
número 3456? Escribe en la pizarra lo siguiente: De acuerdo con información proporcionada por el
INEI, los distritos con menor población en Lima son: Pucusana, con 16 120 habitantes; Santa Rosa,
INICIO

con 17 563; Barranco, con 30 641; Ancón, con 38 482; Chaclacayo, con 43 355; y Cieneguilla, con
43 975. Pregunta: ¿qué tipo de números aparecen en la información?, ¿cuántas cifras tienen?, ¿se
pueden representar de otra manera?, ¿hay más de una unidad de millar?, etc. Comunica el propósito
de la sesión: hoy representarán números de cinco cifras de diversas maneras, tomando como
referencia información poblacional proporcionada por el INEI. Conversa con los estudiantes sobre la
importancia de usar los números naturales para expresar cantidades grandes, por ejemplo, el
número de habitantes de un lugar. 30 641 = población de Barranco
Asegura la comprensión del problema realizando algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?; Papelote con el
¿qué representa la cantidad indicada del distrito de Pucusana?, ¿cuántas cifras tiene?, ¿cómo se problema de
puede representar usando el ábaco?, ¿y usando el tablero de valor posicional?, etc. Solicita que
“Desarrollo”.
algunos voluntarios expliquen lo que entendieron del problema. Organiza a los estudiantes en
equipos de cuatro integrantes y entrégales los materiales para que trabajen en clase. Guíalos en la
búsqueda de estrategias a fin de que hallen la manera de representar esta cantidad tanto en el Papelote con el
ábaco como en el tablero de valor posicional. Acércate a cada equipo y motiva la participación de cuadro
todos. Formula algunas interrogantes, por ejemplo: ¿este número supera las unidades de millar?, presentado en
DESARROLLO

¿cuántas unidades de millar hay?; ¿cuántas columnas del ábaco necesitan?, ¿para la “Plantea otros
representación simbólica necesitan la misma cantidad de columnas?; ¿qué sigue después de la
unidad de millar? Formula algunas preguntas, por ejemplo: ¿cuántas
problemas”
columnas usaron en el ábaco?, ¿cuántas columnas necesitarán para
representar de forma simbólica en el tablero de valor posicional? Indica Papelotes,
que en los papelotes realicen esta forma de representación: lápices,
plumones,
En unidades, decenas, centenas y millares: 1Dm 6Um 1C 2D 0U reglas y cintas
Por descomposición en sumandos: 16 120 = 10 000 + 6000 + 100 + 20 + 0 adhesivas.
Formaliza los saberes matemáticos. Para ello, elabora un tablero de valor posicional en la pizarra y
Cuaderno de
complétalo con los estudiantes hasta la decena de millar. Realiza las siguientes preguntas:
¿cuántas cifras tiene el número?, ¿cuántas decenas tiene?, ¿cuántas centenas tiene?, ¿cómo lo trabajo 5 (págs.
podemos descomponer?, ¿por qué es importante el tablero de valor posicional?, ¿cómo leemos el 7 y 8).
número?, ¿por qué lo leemos así?
Conversa con los estudiantes sobre: ¿qué aprendieron hoy?; ¿cuál es la característica de un Lista de cotejo
CIERRE

número de cinco cifras?; ¿cómo se leen estos números?; ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las
superaron?; ¿en qué situaciones de la vida necesitamos representar cantidades de hasta cinco
cifras?; ¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?; ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿para qué les
sirve lo que han aprendido?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?
EVALUACION
TECNICAS INSTRUMENTOS
Observación (ficha cognitiva de trabajo) Lista de cotejo

Jackeline A. León Contreras DIRECTORA DE LA I.E

Prof. Aula 5º - 6º