 Îmi amintesc cu drag de școala generală și de doamna învățătoare.

Prima
amintire pozitiva pe care o am cand ma gândesc la doamna învățătoare este
din momentul când pregătea cu noi serbarea de sfârșit de an și după ce ne-a
împărțit rolurile, eu am pierdut foaia cu textul pe care trebuia sa îl învăț.
Când am ajuns acasă si am descoperit asta m-am dus acasă la doamna
învățătoare să-i spun ce s-a întâmplat iar dumneaei mi-a scris din nou rolul
și mi-a dat prăjituri. O amintire negativa legata de doamna învățătoare este
când fiind in clasa a IV- a nu mi-am făcut tema la o materie si dânsa mi-a
lipit pe spate o foaie pe care scria TEMĂ NEFACUTA, cu care m-a plimbat
in pauză prin toată școala.

 Nu l-aș înscrie pe copilul meu la clasa la care predau deoarece consider ca

nu aș putea avea aceiași autoritate asupra lui si cred ca ar fi greu pentru el
sa distinga relația mama-copil, invațătoare- elev.

 Daca aș avea copil sigur ca l-aș da la clasa la care predă oricare coleg de la
programul de studii pe care il parcurg.

 Școala Summerhill este o școală democratică fiind una din cele mai vechi
din lume. Consider ca este foarte important ce isi doresc copiii iar școala
Summerhill ofera copiilor putere asupra propriei vieți, le face copilaria mai
fericită și elimină frica de adulti.

 Punctele comune între sistemele de învățământ alternative și sistemul de

învățământ de masă sunt următoarele: dotarea claselor cu materiale
didactice de calitate, exisatenta mai multor discipline optionale, lucrul pe
centre de interes, activitati de tip outdoor, educatie pentru protejarea
mediului;
Şcoala: Nr.1 Bragadiru-Ilfov
Clasa: a III-a A
Profesor: Popescu Valentina
Data: 26.04.2018
Aria curriculară: ARTE
Obiectul: Arte vizuale și abilități practice
Subiectul lecţiei: O floare pentru mama
Mijloc de realizare: mototolirea și lipirea hârtiei grofate
Tipul activităţii: formare de priceperi şi deprinderi
Durata: 50 min.

Competente specifice:
1.2. Diferențierea caracteristicilor elementelor de limbaj plastic (nuanțe, tonuri, forme), în
mediul înconjurător și în imagini;
2.2. Realizarea de creații funcționale în diverse tehnici pe diferite suporturi (hârtie,
confecții textile, ceramică, sticlă etc.)

Obiective operaţionale: Pe toată durata lecției elevii vor fi capabili:

O1 – să identifice florile de primăvară, după materialul ilustrativ prezentat;
O2 – să execute corect tehnica de rupere liberă și de mototolire a hârtiei grofate;
O3 – să lipească confoorm conturului bucățile obținute din ruperea și motolirea hârtiei;
O4 – să lucreze curat şi ordonat, demonstrând simţ practic si estetic;
O5 – să evalueze corect, în baza criteriilor date, lucrările proprii și ale colegilor;

Strategii didactice: activ-participative

Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, observația, descrierea, exerciţiul,
demonstrația, instructaj verbal,
Mijloace de învăţământ: lucrare model, carton colorat A5, hârtie grofată, lipici, foarfece
Forme de organizare: frontal, individual.
Resurese umane: 26 elevi
Bibliografie:
***MECTS- Programa şcolară pentru disciplina ARTE VIZUALE ŞI ABILITĂŢI
PRACTICE, clasele a III-a si a-IV-a aprobată prin ordin al ministrului 02.12.2014
ETAPELE Ob. ACTIVITATEA ACTIVITATEA ELEVILOR Metode şi Mijloace de Forme de Evaluare
LECŢIEI op. ȊNVĂŢĂTORULUI procedee învăţământ organizare
1. Moment Se asigură climatul necesar începerii Se pregătesc pentru activitate. Instructaj
organizatoric lecției. Se pregătesc materialele și se verbal
organizează colectivul de elevi.
2 min.
Voi capta atenția elevilor prin
2. Captarea O1 diferite întrebări: explicaţia frontal observarea
- Ce flori de primăvară cunoașteți Răspund la întrebările adresate și sistematică
atenţiei conversaţia
voi? ascultă cu atenție legendă individual a comporta-
8 min. - Ce știți voi despre lalea? mentului
Le voi citi școlarilor legendă lalelei elevilor
Astăzi, la ora de Abilități practice,
3. Anunţarea vom realiza o lalea pentru mama,
flosind tehnica de rupere și Reţin cele comunicate. conversaţia tabla Observarea
temei şi a
mototolire liberă a hârtiei grofate, cu foaia- frontal sistematică
obiectivelor Rețin tema și subiectul lecției,
lipirea bucăților obținute conform observația suport a comporta-
3 min. conturului dat notându-le pe foaia-suport (carton A5) individual mentului
Voi va trebui să fiți foarte atenți la elevilor
ceea ce vă voi explică eu pentru a
putea să rezolvați tema dată.

4. Dirijarea Se prezintă planşa model, se intuiesc

învăţării materialele folosite şi se explică Elevii sunt atenți la explicațiile carton observarea
modul de lucru; primite și încep activitatea: conversaţia colorat A5, sistematică
25 min.
O2 Elevii vor recunoaşte tehnica de -observă benzile de hârtie grofată, frontal a comporta-
O3 lucru, materialele şi instrumentele fiecare având trei culori diferite: explicaţia benzi de mentului
O4 folosite în realizarea lucrării; roșu, galben și verde; hârtie elevilor
Se observă folosirea culorilor: verde, -rup liber, fără foarfece, bucăți din exerciţiu grofată, individual
roșu, galben; se reamintește elevilor banda de hârtie grofată; chestionare
simbolistica acestor culori; - mototolesc hârtia ruptă, instructajul lipici orală
Se precizează etapele de lucru: respectând aceeași grosime; verbal
- ruperea liberă a hârtiei grofate; - lipesc după contur hârtia harta lucrarea
- mototolirea hârtiei rupte; mototolită, demonstrația fizico- practică
- lipirea hârtiei, conform conturului; -finalizează lucrarea/ laleaua geografică
- finisarea lucrării; În completare se poartă discuții a Europei
În timp ce elevii lucrează, îi urmăresc despre țara de origine a lalelelor și
cu atenție si îi îndrum. despre speciile de lalele.
6. Evaluarea O5 Se vor expune lucrările elevilor. Copiii citesc de pe tablă criteriile conversaţia expoziție frontal Aprecierea
activităţii Le voi cere copiilor să se de care trebuie să țină seama în observația cu lucrările individual verbala
autoevalueze și să evalueze și evaluarea propriilor lucrări și ale explicaţia elevilor
10 min.
lucrările copiilor. colegilor.

7. Incheierea expoziție cu
activităţii Se fac aprecieri asupra activităţii, cu Sunt atenţi la aprecierile făcute. conversaţia lucrările frontal Aprecierea
accent pe implicarea elevilor în Își expun lucrările la panou și elevilor individual verbala
2 min. activitatea practică și folosirea participă la evaluarea lucrărilor, în observația
limbajului specific disciplinei. baza criteriilor listate la tablă.