Al maestro debe ofrecérsele una preparación especializada que le permita adecuar la enseñanza

a las condiciones reales del campo.

Como síntesis de estas cuestiones se describe en el documento histórico “La Educación Rural
“(1944.) “… Al no ser aceptada la Escuela Normal Rural “José Martí;” debe ofrecerse una
especialización para la enseñanza rural. Pudiendo ser esta agregando un año más a la carrera
para la especialización o dedicar parte del cuarto año para preparar a los maestros en ese ramo.
En estas palabras se evidencian una necesidad con gran vigencia en la actualidad si tenemos
en cuenta que el desempeño en estas escuelas rurales requiere de un compromiso, superior, al
de las escuelas graduadas urbanas.

Características

 Las escuelas multigrados existen mundialmente cuando en una zona semi-urbana o

rural un grupo de niños de diferentes niveles de escolaridad necesitan de la educación
y por no ser numerosos, no es posible agruparlos en aulas homogéneas, entonces se
asigna un maestro para atenderlas.
 Las escuelas multigrados forman parte del subsistema de Educación General Politécnica
y Laboral. Quedaron organizadas oficialmente a partir de 1975 y tiene como misión la
formación y el desarrollo de la personalidad de los niños de las comunidades serranas,
que, reunidos en un aula con intereses, niveles de escolaridad y desarrollo diferentes,
son atendidos por un maestro, en complementación con la familia y los factores de la
comunidad.
 De esta esencia diversa se infiere que el maestro al organizar la enseñanza, en estas
escuelas, deba tener un adecuado desarrollo de las habilidades profesionales
relacionadas con: - adecuar el currículum a las características del medio más próximo al
escolar rural, utilizar métodos, formas de enseñanza y evaluación que incorporen las
relaciones del escolar con su medio ambiente, así como potenciar el desarrollo del
pensamiento, la creatividad y las habilidades intelectuales y prácticas.
 A partir de una actividad colectiva, donde se traten aspectos comunes y generales en
ambos grados y de ahí, pasar a la actividad independiente diferenciando las tareas
docentes para ejercitar y aplicar en cada grado por separado,
 Utilizar la forma tradicional, es decir, un grupo bajo la atención directa del maestro y el
otro trabajando de manera independiente, -trabajando la actividad frontalmente; pero con
diferentes exigencias según el grado.
 Trabajar en colaboración, es decir, propiciando la ayuda de los alumnos más aventajados
o del grupo superior a los más pequeños, a los que tengan dificultades.
 Generalmente, estas variantes de trabajo son poco utilizadas por los maestros durante
el proceso de enseñanza aprendizaje. La más empleada, casi en la totalidad de las
escuelas multigrados, es “la forma tradicional”.