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1. DENOMINACIÓN : CALORIMETRIA
2. GRADO : 3ro.
3. ÁREA : Física
4. DOCENTE : Carlos Flores Guerra Portillo
5. DURACIÓN : Inicio :17/10/2016 Término :18 /11/16
6. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONTENIDOS, INDICADORES Y ESTÁNDARES A DESARROLLAR:
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Conoce las formas de -Justifica, en base a evidencia que
basado en conocimientos conocimientos trasmisión de calor proviene de fuentes documentadas
CALOR Realiza experimentos sencillos
científicos. científicos y con respaldo científico, las
TRANSFERENCIA DE
Diseña y produce prototipos argumenta y verifica la transferencia del relaciones cualitativas y las
CALOR
tecnológicos, para resolver científicamente. CALOR ESPECIFICO calor. cuantificables que se establecen en
problemas de su entorno Diseña alternativas EQUILIBRIO TERMICO Define la cantidad de calor en el trabajo mecánico.
Indaga mediante métodos de solución al términos de la caloría, la -Determina el alcance del problema
científicos, situaciones que problema. kilocaloría y el joule. y las alternativas de solución con
pueden ser investigadas por Problematiza Conoce la equivalencia entre base en fuentes de información
la ciencia. Situaciones. el trabajo y el calor. confiables. Fórmula hipótesis que
Construye una posición Evalúa las son verificables experimentalmente
crítica sobre la ciencia y la implicancias del en base a su conocimiento científico
tecnología en la sociedad. saber y del quehacer para explicar las causas de un
científico y fenómeno que ha identificado
tecnológico. -Evalúa situaciones socio científicas
con relación a sus implicancias
sociales y ambientales que
involucran formas de vivir y modos
de pensar.
7. DESARROLLO DE ACTIVIDADES (SESIONES):
SESION 2: CALORIMETRÍA
1. Aprendizaje Esperado:
Conoce conceptos básicos sobre calorimetría
Conoce la equivalencia entre el trabajo y el calor.
Comprenden el concepto de capacidad calorífica y el equilibrio térmico
Exponen y sustentan sus resultados. 8 horas
2. Indicador: Videos
Conoce las formas de trasmisión de calor
Realiza experimentos sencillos y verifica la transferencia del calor. Guía de aprendizaje
Define la cantidad de calor en términos de la caloría, la kilocaloría y el joule.
Determina el calor específico de sólidos y líquidos. Guía de laboratorio
Pizarra
3. Denominación:
“DESARROLLANDO EXPERIMENTOS DE CALORIMETRIA” Plumones
4. Tiempo de Ejecución: 2 Semanas
5. Secuencia Metodológica: Proyector
6. Inicio:
Realizan los siguientes experimentos:
20 min
CONSTRUCCION DE CALORIMETRO
OBJETIVO: Descubrir la importancia de un calorímetro y construirlo.
Responden a la pregunta:
¿Para qué sirve un calorímetro?
Consiste en construir un instrumento (calorímetro) y hacerlo lo más térmico posible para evitar el escape de calor.
MATERIALES:
Poliuretano
Yeso
Termómetro industrial
Cinta de teflón
8.Transferencia
Refuerzan sus aprendizajes con los ejercicios propuestos en la guía de aprendizaje.
Exponen en papelotes las aplicaciones del principio de Pascal y Arquímedes en la
vida cotidiana.
9.Evaluación
Guía de aprendizaje (rubrica de organizador visual)
Rubrica de guía de laboratorio.
Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Es importante el haber conocido el calorímetro
y su funcionamiento?
10.Extensión
Investigan como funciona una caldera y que tiene que ver con la capacidad calorífica del
agua.
Realizan un listado de experimentos en las que se puede demostrar la presión
hidrostática.
8. BIBLIOGRAFIA
8. OBSERVACIONES
_________________________ ___________________________
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 08
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Conocen las fases -Justifica, en base a evidencia que
basado en conocimientos conocimientos Fases fundamentales de la fundamentales de la proviene de fuentes documentadas
científicos. científicos y materia y sus transiciones. materia y sus transiciones. con respaldo científico, las
Diseña y produce prototipos argumenta relaciones cualitativas y las
Leyes que gobiernan los Aplican las leyes que gobiernan cuantificables que se establecen en
tecnológicos, para resolver científicamente.
cambios de fase
problemas de su entorno Diseña alternativas un cambio de fase en la el trabajo mecánico.
Indaga mediante métodos de solución al elaboración de experimentos. -Determina el alcance del problema
científicos, situaciones que problema. y las alternativas de solución con
pueden ser investigadas por Problematiza base en fuentes de información
la ciencia. Situaciones. confiables. Fórmula hipótesis que
Construye una posición Evalúa las son verificables experimentalmente
crítica sobre la ciencia y la implicancias del en base a su conocimiento científico
tecnología en la sociedad. saber y del quehacer para explicar las causas de un
científico y fenómeno que ha identificado
tecnológico. -Evalúa situaciones socio científicas
con relación a sus implicancias
sociales y ambientales que
involucran formas de vivir y modos
de pensar.
SESION 1
1.APRENDIZAJE ESPERADO: 8h
- Conoce las fases fundamentales de la materia y sus transiciones.
- Estudia y aplica las leyes que gobiernan un cambio de fase. Cuaderno
Libro
2. INDICADOR: Elabora artefactos y/o experimentos en los que se demuestren y sirvan para explicar los cambios de fase
3. DENOMINACIÓN: “Experimentamos con los cambios de fase”
5. SECUENCIA METOOLÓGICA:
15’
A. INICIO: Realizan la siguiente experiencia en el laboratorio:
1. La gota Loca.
Calentar en un mechero una cuchara.
Colocar con un gotero una gota de agua fría en el interior de la cuchara.
Observar el fenómeno y explica.
Responden: 10’
¿Qué sucede con a gota?
¿Tipos de transmisión de calor han ocurrido en este experimento?
45’
40
C. TRANSFERENCIA:
Resuelven los ejercicios de la guía
EVALUACIÓN
Resuelven una prueba de desempeño.
Responden una ficha de metacognicion.
40’
D. EXTENSIÓN
Investigan cual es la sustancia más fría del planeta.
Cuál es la temperatura la más baja temperatura que existe en el universo?
¿Qué es el calor latente de fusión?
¿Cómo funciona un caldero?
SESION 2
Papel de
Experimento : aluminio, papel
bond, goma, 15’
Realizan los siguientes experimentos: vela, pinza o
Hacer hervir agua utilizado cubitos de hielo gancho.
Desde ese mismo momento el agua de su interior empezará a hervir a pesar de estar a bastante menos de
cien grados.
Responden:
Botella de 270’
¿Por qué puede hervir el agua a menos temperatura que lo habitual?
vidrio,
manguerita
Experimento 2: de ciero o
Construyen un desalinizador de agua de mar cañita,
plastilina,
En este experimento vamos a simular el ciclo del agua para convertir el agua salada del mar en agua dulce. hervidor,
recipiente
Materiales: contenedor.
Una cacerola o un bol grande.
Agua de mar o agua con sal.
Una taza de menor altura que la cacerola.
Film de plástico de uso alimentario o simplemente una bolsa de plástico transparente.
Colorante para la segunda parte del experimento.
Un objeto pequeño que pese, por ejemplo una piedra.
Un lugar soleado.
80’
TRANSFERENCIA:
Resuelven los ejercicios de la guía 8
EVALUACIÓN
Resuelven una prueba de desempeño
Responden una ficha de Meta cognición
B. EXTENSIÓN
Resuelven ejercicios de extensión de la guía Nº 8.
1. BIBLIOGRAFIA
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
Física, teoría, problemas y actividades experimentales - http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/unidades/unidades/unidades.htm
Luis E. Velásquez Roldan. - Guía de aprendizaje
Física Primer Nivel - Libros consultados por los alumnos.
Feliz Aucallanchi Velásquez - Páginas webs consultadas por los alumnos.
Racso editores
8. OBSERVACIONES
_________________________ ___________________________
Firma del docente Firma del Coordinador
PROYECTO DE APRENDIZAJE
Datos del Proyecto:
Estudiar Mediante un prototipo como se produce un sismo para conocer los diferentes
tipos de movimientos y prevenir estos tipos de eventos naturales, es parte
fundamental para evitar desgracias que puedan afectar la economía de la región.
Para ello utilizaremos materiales de fácil obtención en nuestra localidad, motorcito
usado, casitas, carritos, personas en miniatura, etc.
El motivo de realizar este trabajo es la preocupación por disminuir los efectos de los
sismos, movimientos que en algunas áreas, ya sea las casas o habitaciones, colegios,
hospitales, edificios, empresas producen daños considerables. Es motivo para presentar
nuestro trabajo creativo. SIMULADOR DE SISMOS.
Área(s) Articuladas
- - CTA - Física (eje)
- Comunicación
- Sociales - FCC
Tiempo necesario aproximado por Áreas
- - CTA - Física 12 horas
- Comunicación 5 semanas
- Sociales – FCC 4 horas
Bases de la unidad
Conocimientos (según el nuevo DCN)
CTA – FÍSICA
1. Termometría
COMUNICACIÓN
1. La exposición.
2. Los géneros literarios.
3. Representación teatral.
4. La declamación.
5. El mapa semántico
FCC
1.
Rubrica de
exposición
CAPACIDAD
Evalúa y comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos Produce diversos tipos
del prototipo. de textos orales a
partir de sus
conocimientos previos,
INDICADOR
con el propósito de
- Expone los expresarlos en
resultados de la diferentes formas de
implementación de situaciones
la solución, comunicativas.
utilizando los medios
visuales que Guía de observación
considere
apropiados
COMUNICACIÓN
- Se expresa Capacidad: Utiliza
oralmente estratégicamente
variados recursos
expresivos
Indicador:
-Varía la entonación,
el volumen y ritmo
para enfatizar el
significado de su
texto.
-Complementa su
texto oral con gestos,
ademanes, contacto
visual y posturas
Interpreta el texto
corporales y
integrando
desplazamientos
información relevante
adecuados a sus
y complementaria
normas culturales.
para darle una utilidad
-Se apoya con
dentro y fuera de su
recursos concretos
entorno. Opina sobre
(láminas,
aspectos variados,
papelógrafos,
comparando el
fotografías, etc.),
contexto sociocultural
visuales (power point,
presentado en el texto
prezzi, etc.), auditivos
con el propio y explica
o audiovisuales de Guía de observación
la intención de los
forma estratégica para
recursos textuales
transmitir su texto
integrando su
oral.
conocimiento y
experiencia.
- Comprende textos Capacidad:
escritos Reflexiona sobre la
forma
Indicador: Explica si
los recursos concretos,
visuales, auditivos o
audiovisuales
empleados fueron
eficaces para
transmitir su texto
oral.
Escribe variados tipos
de textos sobre temas
Capacidad: Infiere el diversos considerando
significado de los el destinatario,
textos escritos. propósito y el registro
Indicador: Formula a partir de su
hipótesis sobre el experiencia previa y
contenido, a partir de de fuentes de
los indicios que le información
ofrece el texto: complementarias.
imágenes, títulos, Agrupa, ordena y
capítulos, expresiones desarrolla lógicamente
clave, marcas en los las ideas en torno a un
textos, iconos, versos, tema y las estructura
estrofas y diálogos en párrafos y
subtítulos.
- Produce textos Capacidad: Utiliza recursos
escritos Textualiza sus ideas ortográficos para
según las separar y aclarar
convenciones de la expresiones e ideas,
escritura así como diferenciar el
Indicadores: significado de las
-Escribe variados tipos palabras con la
de textos sobre temas intención de darle
diversos con claridad, sentido al
estructura textual mensaje de su texto y
compleja, a partir de así mismo potenciar y
sus conocimientos desarrollar su
previos y otras fuentes creatividad.
de información.
-Usa recursos
ortográficos de
puntuación y tildación
en la medida que sea
necesario, para dar
claridad y sentido al
texto que produce
FCYC Aplica principios, Explica la relación Delibera sobre
Participa en asuntos conceptos e entre democracia y la
estructura del estado
asuntos públicos de
públicos para información peruano; entre la cultura y
promover el bien vinculada a la democracia y derechos sociedad,
común institucionalidad y a humanos (explica
la ciudadanía como la democracia sustentando su
contribuye a la defensa postura con
de los derechos
humanos); entre
información
democracia y estado relevante y
de derecho. argumentos
rigurosos; analiza y
evalúa diferentes
posiciones,
Asume una posición Elabora argumentos a comprendiendo que
sobre un asunto partir de la pueden responder a
público que le contraposición de los
cosmovisiones
permita construir puntos de vista
discrepantes y diferentes, y logra
consensos. respuestas múltiples aplicarlos cuando es
necesario.
Cuestiona los
argumentos de quienes
limitan los derechos de
las personas
Dialogan a partir de
principios éticos
universales sobre
asuntos públicos
ocurridos en los niveles
local, nacional y global
Expresa que la
Propone iniciativas y constitución política del
usa mecanismos Perú es un instrumento
para el bienestar de jurídico que estable los
todos y la promoción derechos de todas las
personas
de los derechos
humanos Exige, en diferentes
situaciones y
contextos, el
cumplimiento de sus
derechos
Promueve el
conocimiento de los
organismos
internacionales que
velan por los derechos
humanos en el mundo.
Z Plan de evaluaciones
Cronograma de evaluaciones
Adaptación a la enseñanza diferenciada
-
Estudiantes con
adecuación
curricular
-
Estudiantes
talentosos
Instrumento
Descripción del proceso de aprendizaje Recursos y Materiales de Tiempo
Evaluación
FÍSCA
APRENDIZAJE ESPERADO
Estudiar Mediante un material didáctico para
conocer los diferentes tipos de movimientos y
prevenir estos tipos de eventos naturales, es parte
fundamental para evitar desgracias que puedan afectar
la economía de la región.
ELABORAMOS UN SIMULADOR DE
MOVIMIENTO SISMICO
Sesión N°1: Formulación de Hipótesis - Proyector Guía de 2 horas
Inicio - Laptop observación
-Se formaran los grupos de trabajo con la dinámica - Classmates Lista de
del “Titanic” (4 o 5 alumnos por grupo) cotejo
- Papelógrafo
- Se revisan videos sobre sismos y movimientos
- Plumones
telúricos.( clasmates)
- Un pedazo de triplay
Construcción del conocimiento de 30 x 40 cm.
- Buscan información de sismos y movimientos - Un motorcito
telúricos. pequeño de juguete en
- desuso
- Diseñamos un cuestionario para la encuesta a - Una caja de cartón.
realizar en el SENAMHI. - Una plancha pequeña
- Reconocido el tema de la elaboración de un de tecnoport.
simulador de sismos se plantean las hipótesis (¿Qué - Témperas de colores.
es lo que quieren lograr?) - Cartón grueso para el
Transferencia armazón.
Desarrolla diversas actividades para identificar tema y - Chinches que sirven
subtema. de uniones que
Evaluación permitan movimiento.
Guía de observación.
-
Extensión
- Se diseña un organizador visual.
- Para la siguiente sesión traer material para la
construcción del simulador.
- Autorizar a los estudiantes a la salida de estudio.
Inicio
- Revisión de material (encuestas de cada grupo).
- Verificación de los permisos de la salida.
Transferencia
-Aplicación de encuesta.
Evaluación
Guía de observación.
Extensión
Redactan un informe de la salida de estudio
Revisan videos en el Moodle.
6 horas
Inicio
- Presentación de los informes.
- Se sacan las conclusiones.
- Revisión de defectos.
- Corrección de defectos.
- Validación de la hipótesis.
Transferencia
- Ejecución de la maqueta.
Evaluación
- Guía de observación.
Extensión
- Se pide a los estudiantes que se preparen para la
siguiente sesión (Exposición en papelotes “cosas
puntuales”).
Instrumento
Descripción del proceso de aprendizaje Recursos y Materiales de Tiempo
Evaluación
COMUNICACIÓN
APRENDIZAJE ESPERADO Videos Guía de
Periódicos observación.
Se oferta a los estudiantes la posibilidad de
Fichas
elaborar un magazine con información sobre las
Plumones 5
50 cosas que todo peruano debe saber,
Papelotes semanas
buscando despertar la curiosidad y creatividad
Classmates
de los estudiantes en investigar sobre aquellos
Cartulinas
datos que nos harían sentir orgullosos de ser
Cintas
peruanos.
Sesión N°1: Textos expositivos e
instructivos
Inicio
Dan lectura (corta) a los dos tipos de texto
breves
Realizan la comparación y señalan algunas
características propias de cada una
Transferencia
Expone el tema preseleccionado
Evaluación
Guía de observación
Extensión
Organiza en el cuaderno toda a informacion.
Sesión 3: Cruz categorial
Inicio
Observan y escuchan el video.
https://www.youtube.com/watch?v=dIF_xTZL3oE
Analizan y comentan el tema
Observaciones
Bibliografía