Inspección Departamental de Educación Inicial y Primaria de SALTO.

2018

1
Fundamentación
“Todos siempre, constante e intuitivamente en nuestra vida diaria hacemos
Proyectos y los llevamos a la práctica. Desde el momento que tenemos una
buena idea, nos aqueja un problema o necesitamos enfrentar situaciones de la
más diversa naturaleza: buscamos información al respecto, elaboramos
alternativas, analizamos cuál de ellas nos ofrece las mejores posibilidades de éxito y
finalmente, tomamos una decisión…” Mag. Gustavo A. Figueroa .

La elaboración de Proyectos es una metodología que busca reducir al máximo

posible el umbral de incertidumbre que siempre existe tras una decisión.
Esta metodología no es un fin en sí mismo, es un instrumento que tal vez nos
permita lograr de mejor manera el éxito, es decir, concretar nuestros objetivos.

Ninguna metodología puede asegurar el éxito total, dado que es imposible

lograr un conocimiento completo de todas las variables y todos los factores que
entran en juego.

La elaboración de este Proyecto como instrumento de gestión de mediano y

largo plazo, tiene como principal cometido, sentar líneas de intervención
coherente con las PPEE y orientaciones de IT, de manera de trabajar en un
marco común e impactar en el logro de mayores y mejores aprendizajes para
todos los actores involucrados.
Orienta hacia una gestión autónoma, participativa y transformadora de la
Institución Educativa. Tras esta afirmación subyace una noción de realidad que
implica un alto grado de complejidad, dinamismo e independencia respecto de
lo que podría ser deseable y de las decisiones y acciones que emprendamos.

Articula y valora la participación de la comunidad educativa del departamento,

en función de objetivos comunes a alcanzar y una problemática priorizada a
superar.
Este PEI es una formulación clara y precisa de las aspiraciones de la
comunidad educativa sobre el modelo de escuela que se necesita para atender
a las demandas de desarrollo de nuestros alumnos.

2
Desde el momento que se integra el cuerpo inspectivo como Inspector
Departamental, se tiene a cargo un grupo de personas que se desempeñan
profesional y laboralmente en una institución, y cuya responsabilidad es
garantizar la educación de calidad para todos los alumnos del departamento,
asegurar que tengan trayectorias protegidas, continuas y completas; esto es
válido de manera significativa, porque es la esencia de nuestra tarea: educar.

Los actores que pondremos en marcha el Proyecto:

- Conocemos los problemas y necesidades directamente, porque estamos en
contacto diario y directo con la realidad; los hemos relevado.
- Podemos tener incidencia real en los procesos ( enseñar-aprender)
-Conocemos el marco normativo que nos regula.
- Constituimos un grupo de profesionales con actitud y aptitud para las tareas a
emprender.
- Movilizamos recursos de tipo social, materiales y otros.
- Somos referentes clave en interacción y diálogo con las autoridades o
decisores locales (inter institucional) y somos el nexo intra-institucional.

Si bien este Proyecto se inicia este año, no deja de fundarse sobre el camino
ya recorrido en otras administraciones.

Sin embargo llegará a su fin en determinado momento, cuando se superen las

problemáticas y se reemplacen por otras, pero sus resultados deberían sentar
condiciones de sostenibilidad, esto es, la posibilidad de continuidad de
procesos en el accionar o actividad normal de la institución o mediante la
realización de otros proyectos insertos de manera coherente en una lógica de
planificación de mediano o largo plazo.

Justificación
Es necesario comenzar a transitar esa línea de coherencia que permite
navegar en la incertidumbre con archipiélagos de certeza; porque cada uno de

3
los actores que participamos del Proyecto, necesitamos tener claridad en los
objetivos que perseguimos para poder intervenir con seguridad, pertinencia y
conocimiento. Porque debemos garantizar la articulación intra institucional e
inter institucional entre niveles y organizaciones. Porque como lo expresa
Pavón (2010:22), los supervisores somos productores de conocimiento útiles
en la toma de decisiones de las políticas educativas, lo importante entonces
será estar convencidos que el cambio está en nuestras manos y este proyecto
es la herramienta.

Objetivo General

Favorecer, promover y realizar una gestión eficiente, pertinente e impactante

en las diferentes dimensiones, en pos de mejores y mayores aprendizajes y
desempeños de los alumnos, instituciones, docentes y no docentes.

ESCUELAS
A partir de la evaluación diagnóstica elaborada por cada distrito de la
jurisdicción y de la memoria institucional 2017, considerando los aportes
cualitativos y cuantitativos relevados por el cuerpo inspectivo se pueden
establecer los siguientes problemas en las diferentes dimensiones de gestión.

4
 PLAN DE ACCIÓN POR DIMENSIONES
ADMINISTRATIVO- ORGANIZATIVO

Inspectores y directores trabajando en forma colaborativa, conjunta, en el área

e inter área, en secuencia y con frecuencia

PROBLEMAS

1. ¿Cómo mejorar la gestión del tiempo de los supervisores de primer y

segundo orden maximizando la presencia en aulas (MD) y tiempo en
escuelas (MIZ)?

2. ¿Cómo lograr que las instituciones se piensen y actúen funcionando en

dos ciclos, que no sean compartimentados sino un continuo de la
trayectoria escolar del alumnos?

3. ¿Por qué es tan escasa la existencia de nuevas propuestas de gestión

de tiempos y espacios(formatos) ?
4. ¿Por qué aumenta el Ausentismo escolar (inasistencias y asistencia
intermitente) en NI en escuelas de contextos vulnerables? ¿Cómo
intervenir para revertirlo?

5. ¿Cómo garantizar la asistencia de los alumnos a las escuelas rurales si

se depende del Transporte con choferes recargados?

6. ¿ Cómo asegurar las condiciones de educabilidad: higiene y servicio de

alimentación en los centros cuando hay problemas con Auxiliares
escuelas rurales y urbanas? ( licencias, ausencia ,tareas disminuidas)

Gestión

5
Objetivos
Acciones Actividades
específicos

1. Promover la 1.1Minimizar las 1.1.1Capitalizar tiempo de

gestión y actividades que acuerdos, guardias, visitas y
optimización del impliquen que los reuniones.
tiempo en supervisores no estén +Acuerdos quincenales a
territorio de los en territorio. partir de junio.
supervisores. +Reuniones mensuales
presenciales de MD
+MIZ en guardias:
videoconferencia con sus
escuelas, participación en
reuniones o actos del día.
Entrevistas con MID.
+Visitas: posibilidad de tres
visitas en el día y tiempo en la
misma escuela para redactar
informes con MD. Siempre
ajustándose a las 8 hs.

6
 1.2 Uso de las TIC 1.2.1 Enseñar el uso de
en la supervisión Google Calendar compartido.
1.2.2 Creación del aula
CREA2 para Inspectores
gestionada por MID y
Directores gestionada por MIZ
Referentes Pedagógicos.
1.2.3 Empleo de formularios
de Google Drive para
encuestas de temas de
interés.

1.3-Coordinar giras 1.3.1 Armar giras especiales

maximizando el para supervisores de NI y de
recurso vehículo y escuelas urbanas del interior
permitiendo una N° 6-17-23-100
supervisión sistemática
y frecuente en
escuelas rurales con NI
y urbanas del interior.

2. Favorecer la 2.1-Enseñar la 2.1.1 Conceptualizar y

existencia de elaboración de acordar en acuerdo de
Proyectos de proyectos de ciclo en lo inspectores sobre la
Primer y que respecta a las tres plantilla básica de
Segundo ciclo dimensiones de diseño de cada
en los centros. gestión. proyecto y su
contenido.
2.1.2 Informe en GURI a los
MIZ orientando sobre

7
 cada ciclo y el diseño y
contenido de
Proyectos,
2.1.3 Intervención de MIZ en
reunión orientando a
MD.
2.1.4 Elaboración de
Comunicado N° 2 de
difusión digital a los
centros respecto a la
temática.
2.1.5 Visita a territorio y
presencia en salas de
los MIZ y MID
coadyuvando a una
gestión por ciclos.
3. Generar 3.1Consolidar en las 3.1.1 Relevar en la jurisdicción
autonomía en instituciones los las estrategias “formatos”,
los centros para formatos y sumar identificando cuáles son,
que gestionen nuevas propuestas. dónde están.( encuesta
sus tiempos , online)
espacios y 3.1.2 Difundirlas a través de
recursos de publicación de la experiencia a
manera creativa partir de la narrativa de la
misma orientada por los MIZ.
Encomendar la orientación de
la tarea a los MIZ de cada
experiencia

3.1.3. Visitar experiencias en

territorio.

3.2 Habilitar espacios

8
de coordinación y
asesoramiento 3.2.1 Derivar apoyo de CTE y
C, M Capder, Habilitar la
gestión institucional de
tiempos de coordinación.

3.2.2 Acompañar junto a

referente rural el trabajo
pedagógico del CAPDER que
afianzará su trabajo en
escuelas focalizadas por cada
inspector de zona.
Adecuará su proyecto a la
realidad que le toca gestionar
y compartirá agenda en
calendario de Google .Agenda
en sala de inspectores que
posibilite acompañar sus
giras.

9
4. Gestionar y 4.1 Impulsar el 6.1.1 Participación de los
optimizar trabajo en redes PMC en los nodos.
recursos inter e y seguimiento 6.1.2 Seguimiento de
intra de los MIZ en acciones de PED y
institucionales territorio. judicialización de
para disminuir situaciones.
el ausentismo y 6.1.3 Seguimiento de MIZ
la asistencia Encargada de
intermitente Despacho de
situaciones de
vulnerabilidad
6.1.4 Quehacer cotidiano
del MIZ en las
escuelas siguiendo
a estos niños
vulnerados y las
acciones de los
diferentes actores e
informando sobre
ello.
6.1.5 Elaborar y difundir
el comunicado 4 de
Inspección
Departamental

4.2 Accionar de C 4.2.1 Participación de MIZ y

Fomento y C de PED en reuniones de C
Participación Fomento y /o C de

10
 Participación para trabajar
junto al MD el protocolo de
ausentismo.

4.3 Gestión 4.3.1Supervisión a nivel MID y

actualizada de MIZ en GURI para constatar
GURI. casos de ausentismo y
observar cuáles son las
acciones emprendidas.
5. Garantizar el 5.1 Asistencia diaria 5.1.1 Entrevista con Jaime
derecho a la de alumnos Cáceres IDS(
educación de los rurales a la vehículos)
alumnos de las escuela. 5.1.2 Reorganización de
escuelas rurales ómnibus y choferes
60,70,56 y 26. para cubrir el transporte
y traslado de alumnos
de escuelas implicadas.
5.1.3 Alternancia en coches
cuando alguno se
rompe se pone
ómnibus CARUMBÉ a
disposición.
5.1.4 Gestión ante CEIP para
contrato de nuevo
chofer.
5.1.5 Suspensión de dos
unidades de CODICEN
para transporte escolar.
5.1.6 Resguardo de las
mismas en Jefatura de
Policía.
5.1.7 Inicio de trámites de
concesión de

11
 CODICEN a CEIP para
posterior arreglo y
puesta en
funcionamiento
5.1.8 Solicitud a CTM
donación para contratar
empresa que haga
recorrido Salto Grande(
70-26)
5.1.9 Gestión ante CEIP
nuevo destino de
donación.
5.1.10 Gestión ante CEIP
solicitud de azafata
ómnibus 70-56-26
6. Posibilitar las 6.1 Gestión de 6.1.1 Relevar escuelas con
condiciones de auxiliares para situaciones de falta de
educabilidad en los centros auxiliar o insuficiencia
todos los centros de personal.
educativos del 6.1.2 Gestionar ante el CEIP
departamento las situaciones
6.1.3 Solicitar a los centros
no generen deudas.
6.1.4 Promover el trabajo de
las comisiones de
fomento para contratar
personal o ayudar en el
centro.
6.1.5 Re pensar
constantemente la
mejor distribución del
recurso COSSIS de
manera de colaborar

12
 con el máximo de
instituciones.

13
 PLAN DE ACCIÓN POR DIMENSIONES
PEDAGÓGICO – DIDÁCTICO

Inspectores y directores trabajando en forma colaborativa, conjunta, en el área

e inter área, en secuencia y con frecuencia

PROBLEMAS

1. ¿Cómo trabajar desde los saberes de los docentes ante la difusa

conceptualización de la Planificación en sus diferentes niveles de
concreción del currículo , la falta de acuerdos respecto a componentes
de P.I, P.S,PCC, PPC, Secuencias y plan diario, y la resistencia de
algunos centros a la planificación digital?

2. ¿Cómo y por qué instalar en los supervisores la idea de que los

Acuerdos de Inspectores deben ser concebidos como espacios de
escucha, de acuerdos( en el consenso y disenso), donde la normativa
atraviese la gestión y lo técnico contribuya a la formación y hacer del
inspector en territorio?

3. ¿Cómo, por qué y para qué el supervisor( director e inspector) deben

concebir al INFORME como herramienta básica de mejora en la
gestión.

4. ¿Cómo lograr mejores aprendizajes en las áreas del conocimiento

más descendidas a nivel departamental( Lengua y Matemática),si no
hay unificación de criterios respecto a su orientación y profundización en
diferentes sectores, las Ciencias no han sido objeto de profundización,
menos el Arte y la Ed. Sexual?

14
 5. ¿Cómo conquistar espacios institucionales para revertir la presencia de
estrategias aisladas para la construcción del concepto de inclusión
educativa.

6. ¿Cómo lograr intervenciones potentes protegiendo la trayectoria de los

alumnos que contribuyan a bajar el índice de Repetición del 4 %,
principalmente en Escuelas APRENDER que representan el 50% de la
repetición en el departamento?

7. ¿Cómo favorecer la gestión de los Recursos materiales del sistema

cuando persisten problemas de conectividad en los centros y escaso
número de dispositivos tecnológicos operativos y hay escases de
materiales?

Gestión

Objetivos específicos Acciones Actividades

1. A-Promover la 1.1 Recomendar e 1.1.1 Trabajo en Acuerdos de
planificación en Impulsar la Inspectores con bibliografía
las instituciones elaboración y específica que permita alinear
en sus ejecución de Planes las orientaciones al respecto
diferentes de Supervisión, de PLANIFICACIÓN. Libro
niveles de Proyectos foro de libros Diseño y
concreción. Institucionales, desarrollo curricular de
Proyecto curricular de Zabalza y Diseño del
Primer y segundo currículo de Cantón Pino,
ciclo. Secuencias y Circular N° 5/16 de IT. En
Plan diario con todos PLAN DE SUPERVISIÓN
sus componentes lectura de libro La
Supervisión educativa para la
sociedad del conocimiento de
Aldo Pavón. Circular 7/16.
Poner en diálogo PEIP-
DBAC-MC

15
 1.1.2 Reunión de Directores
llevada adelante por Cuerpo
Inspectivo orientando al
respecto y resaltando en la
coherencia que debe existir
en el marco de las PPEE y
orientaciones de IT.
1.1.3 Elaborar y difundir el
Comunicado N° 2 de
Inspección Departamental.
1.1.4 Orientación MID a MIZ
, informe en GURI, sobre
plantillas básica de Proyecto
y Plan de supervisión. Google
Sites.
1.1.5 Entrevista a noveles
inspectores orientando
presencial, también a MIZ
que solicitan. Acompaña
informe GURI.
1.1.6 Trabajo en Aula CREA2
directores e Inspectores.
1.1.7 Relevamiento encuesta
online estado de situación
PPC Diagnóstico Salto 2018.
1.1.8 Trabajo en Acuerdo de
Inspectores donde cada MIZ
estudia estado de situación
de PPC en su distrito y
trabaja en CREA 2 aportando
datos.
1.1.9 organización de visita
en territorio acompañando a

16
 MIZ a las escuelas foco para
intervención de PPC.
1.1.10
VIDEOCONFERENCIA con
el objetivo de que dos
equipos directores con
planes de supervisión
avanzados socialicen el plan
y expliquen cómo lo ejecutan.
1.1.11 orientación a MIZ
respecto al lugar que debe
ocupar en su plan de
supervisión la orientación,
seguimiento y monitoreo a los
PPC, siendo el Acuerdo de
inspectores el espacio para
dar cuentas del impacto y de
pienso colectivo ante posibles
ajustes.
1.1.12 Elaborar y difundir el
comunicado 5 de Inspección
Departamental
1.1.13 Dar continuidad desde
plataforma CREA 2 y
videoconferencias por Skype
con rurales.
1.1.14 Acompañamiento a los
MIZ en reuniones, en
territorio, mensuales por
modalidad o área.
Orientaciones.
1.1.14 Elaborar el
documento referente a

17
 planificación de intervención
en PPC del departamento.
1.1.15 Visado y corrección de
Proyectos y planes de
supervisión de MIZ en G
SITES

1- B-Favorecer la 1.1B-Gestión óptima 1.1.1 B-Distribución recursos

concreción de la de recursos y capital MAC de acuerdo a circular.
planificación profesional para 1.1.2 B-Distribución recursos
digital en un lograr la planificación M Dinamizadoras de manera
85% del digital en los centros. de abarcar el máximo de
departamento escuelas urbanas del
departamento.
1.1.3 B Empoderamiento y
gestión desde su perfil de
MIZ Referente Ceibal.
1.1.4 B Trabajo de la CTE y C
en Colonia Escolar y afectada
a algún agrupamiento rural.
1.1.5 B Colaboración del M
Capder
1.1.6 B Gestión de Blog con
tutoriales
1.1.7 B Uso de plantillas de
Google Sites para
Inspectores, Directores,
Secretarios y docentes.
1.1.8 B Difusión de la nueva
plantilla PEI, que se alojará
en GURI, para MD. Enseñar
qué comprende.(Orientación
de IT)

18
 1.1.9 B Intervención de los
supervisores en la
planificación digital,
orientando corrigiendo.

2- Constituir al 2.1 Habilitar tiempo y 2.1.1 Acordar que en todos

Acuerdo de espacio para que el los acuerdos el 50% del
Inspectores cuerpo inspectivo se tiempo será técnico.
como un alinee teóricamente 2.1.2 Los aspectos técnicos
espacio de en un marco en los que se profundizan
formación y referencial dado por están marcados por las
actualización las orientaciones de orientaciones: profundizar en
profesional. PPEE e IT Lengua y Matemática, uso
deCLE y CHM-Libros del
Maestro. Planificación en
Secuencias.
Intervención en Numeración y
Operaciones.
2.1.3 Acuerdo sobre la
Bibliografía por parte de los
MIZ.
2.1.4 Acuerdos para
seguimiento en territorio de lo
trabajado y orientado en
reuniones.
2.1.5 Actas de acuerdo
descriptivas en el marco de
regl. Vgte.circ 372/98
2.1.6 Socialización en
acuerdo con reseña que se
adjunta en acta, de todas las
instancias a las que

19
 concurren los MIZ
convocados por programas u
áreas( ej jornada
APRENDER, Ceibal,
acuerdos de áreas,etc)
2.1.7 El acuerdo como
espacio para recibir
coordinadores, formadores e
informarse de la oferta de
cursos en los que se puede
participar.
3- Promover la 3.1 Impactar en la 3.1.1 Orientar a los MIZ que
elaboración de transformación de la elaboren los informes a los
informes, desde gestión de los centros docentes en forma
los diferentes y/o prácticas áulicas colaborativa con los MD en
niveles de la a través de las tiempo de escuela.
supervisión, que orientaciones y/o 3.1.2 Acordar con los MIZ y
sean útiles a recomendaciones MD en reunión sobre lo
los brindadas por relevante de informar en
destinatarios, informes. tiempo y forma a los
contribuyendo al supervisados.
cambio positivo
en su tarea. 3.1.3 Leer en Acuerdo el
capítulo 8 del Libro de Aldo
Pavón sobre la
características de los
informes. Acordar aspectos
básicos y asentar en actas
3.1.4.A partir de una práctica
colaborativa y conjunta de
supervisión, elaborar el
informe de forma colaborativa
teniendo en cuenta las pautas

20
 acordadas registradas en
ACTA.
3.1.5 A partir del visionado
de un video y con un
protocolo de observación,
reflexionar sobre la práctica
observada en forma grupal y
en equipos elaborar el
informe que le harían al
docente.

3.1.6 A partir de informes

seleccionados al azar,
ponerse en situación y
analizar qué aportes le hace
al docente desde esa
herramienta de supervisión.
3.1.7 Desde el MID aportar a
los informes dando
sugerencias.
4- Favorecer la 4.1 Actualización de 4.1.1 Actualizar en Acuerdo
construcción de los supervisores de Inspectores los acuerdos
marco teórico directores e respecto a la enseñanza de la
común para inspectores en las Lengua a los que se llegaron
incidir áreas deprimidas. a fin del Curso para MIZ
positivamente 2017.
en la 4.1.2 Participación de MIZ en
enseñanza y curso de CACEEM.
los 4.1.3 Acuerdo como instancia
aprendizajes en para estudiar y aprender con
el área de otros y entre nosotros:
Matemática y profundización en
Lengua Operaciones Numeración y

21
 Geometría usando recursos
CHM –LM
4.1.4 Estudio de aportes de
SEA en sectores a
profundizar considerándola
una herramienta para la
enseñanza.
4.1.5 Trabajo en CREA 2
profundizando en las áreas .
4.1.6 Intervenciones en
reuniones de directores
orientando y acordando sobre
su enseñanza, planificando
secuencias en el marco del
PPC y empleando los
recursos del sistema( soporte
papel y digital)
4.1.7 seguimiento de las
orientaciones brindadas y re
orientaciones en momento de
visitas en territorio.
4.1.8 incluir a los MD en la
organización y gestión de las
reuniones de manera de
incorporar en las ponencias a
los pares, así como a MIZ
participando a la interna de
los equipos.
4.1.9 instancias de libro foro y
co elaboración de tareas para
curso.
4.1.10 En caso de
experiencias transformadoras

22
 socializarlas en reuniones de
directores, en videos breves
en blog.
4.1.11- promover la
publicación de buenas
prácticas.

5- Promover 5.1 Co construir el 5.1.1 Actualizar marco teórico

aprendizajes en concepto de inclusión en Acuerdo sobre Inclusión.
contextos de educativa Acordar diferencias entre
inclusión diversidad y discapacidad.
5.1.2 Socializar e informar en
reunión de directores sobre
las Escuelas Especiales del
departamento , su
funcionamiento como centros
de recursos
5.1.2 Relevar en escuelas
comunes, potenciales
alumnos para escuelas
especiales que han perdido
alumnado.
5.1.3 Relevar en escuelas
especiales alumnos que
pueden estar incluidos en
aulas comunes.
5.1.4 Difundir y captar
escuelas para Proyecto
Mandela.
5.1.5 capitalizar a los
profesionales especializados
de manera que las escuelas
especiales sean verdaderos
centros de recursos.

23
 5.1.6 Fortalecer el trabajo
colaborativo de la MIZ de
especial con otras áreas
generando tiempos de
coordinación
5.1.7 incluir consultas a
equipos PED en casos que
se necesiten de acuerdo a
calendario de guardias y
áreas de intervención.

5.1.8 Trabajar en acuerdo

conceptualizando propuestas
DUA-instancia de video foro.
5.1.9- Trabajo en acuerdo de
inspectores con plantilla
básica de PTP. Acuerdos
para su implementación.
5.1.10- trabajo en aula CREA
2 sobre DUA y PTP
5.1.11-Orientar en reuniones
y territorio la elaboración de
PTP y propuestas DUA
6- Promover la 6.1-Trabajar sobre 6.1.1 Orientar el trabajo con
protección de alumnos rezagados, EIT INDI.
las trayectorias repitientes y con 6.1.2 Inspectores y directores
escolares de niveles descendidos asumiendo compromiso por
todos los en aprendizajes estos alumnos, saben
alumnos. quiénes son y dónde están.
6.1.3 Trabajo en salas de
docentes con el PTP
6.1.4 Lectura y reflexión de
Acta 119 res.5 y 7 de nov.de

24
 2017.
6.1.4 Directores e inspectores
realizando seguimiento a
alumnos repitientes.
6.1.5 PTP para alumnos con
promociones extraordinarias
que recursan.
6.1.6 Trabajo en el marco de
Protocolo de intervención.
6.1.7 Participación en
reuniones mensuales de
Directivos Aprender.
6.1.8 Empoderar, orientar y
acompañar al referente
APRENDER que es nueva en
su rol desde la experiencia de
la MID en el mismo.

7- Propiciar la 7.1 Distribución de 7.1.1-Relevamiento de

gestión y uso de recursos materiales y dispositivos Ceibal en los
recursos y capital profesional. centros( CTEC)
capital social Capacitación para su 7.1.2- Distribución de MAC y
uso M Dinamizadoras.
7.1.3- Trabajo conjunto M Ref
Ceibal. Mtra Coord.. Del CTE
y C visita a escuelas
ATENEA.

7.1.4 Habilitar las visitas

conjuntas de MIZ del centro y
Referente Ceibal a los MAC.

7.1.5 Participación en

25
 Jornadas Pensamiento
Computacional, RGA,
Aprender todos de
Inspectores que tienen
escuelas en ellos.
7.1.6 Entrega en tiempo de
materiales impresos por
referentes de proveeduría.
7.1.7- Visita a EDEAs como
centros de recurso, siendo el
Arte un área de entrada para
la enseñanza de contenidos
de otras áreas.

26
 PLAN DE ACCIÓN POR DIMENSIONES
SOCIAL-CONTEXTUAL

Inspectores y directores trabajando en forma colaborativa, conjunta, en el área

e inter área, en secuencia y con frecuencia

PROBLEMAS

1. ¿Cómo desnaturalizar el rol exclusivamente recaudativo, instalado por

mucho tiempo, de las Comisiones de Fomento?

2. ¿Cómo lograr que los Consejos de Participación se instalen en tiempo

y forma y funcionen de acuerdo a la normativa (circ. 359/10)?

3. ¿Cómo lograr que se visualice el trabajo con redes interinstitucionales

como herramienta positiva para el centro?

Gestión

Objetivos específicos Acciones Actividades

1. Promover roles 1.1Empoderar a las 1.1.1Relevamiento de las
más allá que el C Fomento Comisiones de Fomento.
recaudativo de las 1.1.2 Encomendar a la
Comisiones de administración un estudio que
Fomento releve sobre la experiencia de
personas en el trabajo en
Comisiones.
1.1.3 Orientar a los MIZ la
participación en reuniones
principalmente de escuelas
urbanas y en instancias de

27
 agrupamiento. Promover la
existencia del Proyecto de
acción de las C.F..
1.1.4Realizar en julio y octubre
reuniones con representantes
de todas las comisiones.
1.1.5 Trabajar con el
Reglamento de C de Fomento
en instancias de agrupamiento.
1.1.6 a nivel de C
Descentralizada promover el
trabajo entre subsistemas
involucrándolos en Proyectos
2. Propiciar que todos 2.1 Controlar que 2.1.1Consultar a los MIZ
los centros integren todas las escuelas sobre la formación de los CP
los Consejos de los hayan integrado 2.1.2 Orientar a los MIZ
Participación( Ley al 15 de mayo y realicen un seguimiento de su
18437.Cap 10) comiencen a accionar e insten a los MD a
funcionar celebrar las reuniones
obligatorias con participación
real.
2.1.3 Participar en instancias
de sesión de CdeP en algún
centro.
3. Generar la 3.1-Potenciar el 3.1.1 Difundir en Acuerdo la
colaboración entre trabajo en redes en experiencia de Escuela 88 y
las instituciones el departamento Uba 8.
que atienden a los 3.1.2 Sensibilizar a MIZ de
alumnos zona norte a repicar la
experiencia en escuelas del
Norte.
3.1.3 Visibilizar otras redes que
funcionen.(Socat Pasos- IPRU)

28
 3.1.4 Dialogar con prestadores
de salud de centros que
necesitan coordinar y no lo
logran.
3.1.5 Fortalecer el trabajo en
territorios asociados( zona
extremo este)
3.1.6 Potenciar el trabajo del
PMC
Se relevan en todas las zonas más necesidades que
lo que el presupuesto puede atender.
En acuerdo de inspectores se decide priorizar obras
Condiciones de urgentes.
educabilidad En forma conjunta con encargada de despacho y
EDIFICIOS arquitectos se seleccionan posibles obras.
ESCOLARES Ellos se ajustarán al presupuesto.
Presentación del Plan de obras del departamento en
plazos.
Se encomienda a la docente Lucía Pascale elaborar
la historia edilicia del departamento desde10 años
atrás ya que no existe. Esto permitirá un seguimiento
de las obras realizadas en los centros y a su vez
gestionar con equidad las necesidades.

Recursos disponibles que dan viabilidad al P.

Institucional.
1- Capital profesional del departamento: registrado en meta datos.(G Sites)
2- Recursos materiales aportados por el CEIP.

Recursos gestionados para mejorar el servicio:

1- Un chofer para destinar a Camioneta Toyota y ómnibus recientemente
entregado para Proyecto Carumbé.
29
2- Partidas de funcionamiento para auxiliares de escuelas rurales y
urbanas.
3- Renovación de PC de Secretaría- obsoletas.
4- Impresoras y fotocopiadora para sala de inspectores.
5- Aumento en el presupuesto para edificación, varios edificios no entran al
plan de obras 2018.

30
 OFICINA

Haberme desempeñado en el departamento como Inspectora de Zona y el

diálogo constante con la Jefa de Departamento y funcionarios, permiten
delimitar las evidencias de problemas que subyacen:

1- Constantes situaciones de docentes impagos o mal liquidados. Libros

de caja sin corregir desde hace mucho tiempo.

2- Situación vincular entre algunos funcionarios resiente la gestión.

3- Dificultad para realizar los trámites ante PAE, visita a comedores y

control de documentación referida a servicio de alimentación por
Licencia de la Lic. en Nutrición

4- Insuficiencia y obsolescencia de máquinas (pc-fotocopiadora-

impresoras) obstaculizan la gestión.

5- Espacio reducido en Sala de inspectores para convivencia de 15 o 16

personas.

6- Ausencia de un espacio para recibir público cuando vienen a

entrevistas y / o denuncias.

31
 OBJETIVOS ACCIONES ACTIVIDADES
específicos

1-Promover se realicen 1.1 Terminar gestión 1.1.1Entrevista con el Jefe

liquidaciones en tiempo de sueldos y otras de Contaduría y sus
y forma no afectando el compensaciones funcionarios,, labrando acta,
derecho de los impagas o mal especificando estos puntos.
trabajadores a percibir liquidadas. 1.1.2 Solicitar que se
su sueldo, así como la 1.2 Recomendar la devuelva por escrito a cada
corrección de libros de corrección de libros reclamante la causal por la
caja. de caja. que no haya percibido sus
haberes, con firma del Jefe
de Contaduría.
1.1.3 Atender y levantar las
observaciones referentes a
auditorías a contaduría.
1.2.1. Redistribuir personal
de Secretaría a Tesorería
para colaborar en la
corrección de Libros de caja
e informar a los inspectores
sobre las observaciones.
2- Favorecer un clima de 2.1 Instaurar las 2.1.1.Reuniones frecuentes
trabajo disfrutable buenas RRPP y el con Jefa de Departamento
buen trato Reuniones con todo el
personal.
2.1.2Talleres de
autocuidado con PED
2.1.3 Encuentros
informales-optativos- fuera
de oficina en tiempo de
ocio, para fortalecer
vínculos( almuerzos,

32
 salidas,cenas)
3- Garantizar el servicio 3.1 Gestión ante 3.1.1 Delegar en la
de alimentación en las PAE, funcionamiento Secretaria y funcionaria
escuelas del de comedores Barboza todas las gestiones
departamento ante PAE
3.1.2 Orientar a los MIZ la
supervisión de comedores
escolares( alimentación e
higiene del servicio) con
informe específico.(circ
384/10 y 5/18)
3.1.3 Trabajar en reuniones
con directores aspectos
administrativos relativos a la
gestión de comedores y
copa de leche.
3.1.4 Encomendar a
maestra en docencia
indirecta( Falcao), radicada
en oficina, la clasificación y
archivo mes a mes y por
escuelas de la
documentación referida a
comedores.
4-Promover la eficiencia 4.1 Cada funcionario 4.1.1 Relevar necesidades
y celeridad en los en su labor haciendo de máquinas.
trámites lo que sabe y debe 4.1.2 Gestionar la
hacer adquisición.
4.1.3 instalar
5-Favorecer mejoras 5.1 Incorporar a la 5.1.1 Encomendar a la
edilicias en local de Inspección en el plan Arquitecta Daniela Mello el
Inspección de obras del año proyecto de ampliación, a
2018 mínimo costo de Sala de

33
 Inspectores.
5.1.2 Habilitar el espacio
destinado a Lucía Pascale
para entrevistas privadas.

34
Comisión Descentralizada de la
ANEP y de EDUCACIÓN

OBJETIVOS ACCIONES ACTIVIDADES

1-Favorecer el cumplimiento 1.1Trabajar en 1.1.1.Asumir la Presidencia

de la normativa que regula el
funcionamiento de las
C.D.Circular 14/2016.Res.8
acta 32
el marco de la de la CD.
normativa 1.1.2Planificar, organizar,
convocar y llevar adelante
reuniones ordinarias y
extraordinarias.
1.1.3Definir territorios
asociados.
1.1.4Trabajo con
representantes de UDCIE
referente a protección de
trayectorias.
1.1.5 Ejecutar Proyecto
2017.
1.1.6 Control de
documentación al
secretario

1-Favorecer la gestión de la 1.1Participar de 1.1.1Aportar a la

CE desde el lugar de miembro reuniones concreción y ejecución de
integrante proyectos.

35
CALENDARIZACIÓN DE LAS ACCIONES.

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Set Oct6 Nov Dic Enero Febrero

Acuerdos de 29-
10-11- 14-15- 19- 23- 27-
7-8-9 17-18 21-22 25-26 30- 1-2-3-4
Inspectores 12-13 16 20 24 28
31

Reuniones de
x x x x x x x x
Inspectores
CREA 2 x x x x x x x x x x
Reuniones con
x x x x x x x
Directores
Videoconferencias x x x x
Técnicas de
supervisión en x x x x x x x x x x
territorio
Informes x x x x x x x x x x

Curso CACEEM x x x
Coordinaciones
con otras x x x x x x x x x x
instituciones
CURSOS IFS
PAEPU
REUNIONES por
ÁREA o X X X X X X X X X X
modalidad
Acompañamiento
X X X X X X X X X X
a referentes
Reunión C
X X X X X X X X X X
Descentralizada
Reunión C
X X X X X X X X X X
Educación
Gestión de
X X X X X X X X X X
Despacho
Reuniones con
Jefe X X X X X X X X X X
Departamento
Reuniones con
X X X X X X X X X X
Jefe Tesorería
Reuniones con X X X X X

36
CTE y C
Reuniones con
x x x x x x x x x
equipos PED
Reuniones con
X X X X X
CAPDER
Reuniones con
Coordinadores Ed X X X
Física
Juntas
X X
Calificadoras
Reajustes X X
Listas de
X
traslados
Aspiraciones X
TRB Concursos X
Elecciones de
X X X X X X X X X X X
cargo
PEV x
Comedores de
x
invierno

37
 EVALUACIÓN DEL PROYECTO.
RÚBRICAS
Categoría
avanzado medio incipiente
de análisis
Tiempo de Más del 60 %
Entre el 50 y
supervisore del tiempo en
60 % de
s en territorio
tiempo en
usando y
territorio territorio
combinando
(escuelas - Escasa
variadas
aulas) de los presencia en
técnicas de
supervisores. territorio.
supervisión.
Técnicas Técnicas
Se
reducidas a reducidas.
complementa
visitas y
con
alguna
supervisión
reunión.
DIMENSIÓN digital.(VC-
ADMINISTRATIV CREA2-GURI)
A- Ciclos Funcionan en Se explicita No se
ORGANIZATIVA la escuela los solamente funciona en
grados Proyecto de dos ciclos.
organizados Primer Ciclo, Cultura
en dos ciclos con institucional
con proyectos dificultades balcanizada,
independiente en la gestión se diferencia
s en el marco de tiempo y ciclo inicial y
del PEI espacios primario.
Formatos Se llevan Existe alguna Experiencias
adelante experiencia aisladas en
diferentes que se realiza centros que
estrategias en con escasa pasan
una misma sistematizació desapercibida
institución en ny s y no
el marco de frecuentación. cuentan con

38
 los proyectos el apoyo e
de ciclo: impulso para
duplas sistematizarse
pedagógicas, .
re
estructuracion
es de grupo,
aulas
especializadas
, áreas
integradas,
aulas
internivelares,
trabajo en
rincones, aula
multigrado
urbana.
La escuela
genera
tiempos y
espacios que
habilita a los
actores a
coordinar y
planificar.
Ausentismo Se logra Intervencione Escaso
trabajo en el s que no trabajo en el
marco de la logran marco de la
normativa regularizar las normativa sin
atendiendo situaciones, derivar a
alertas de no hay un redes.
GURI y registro Elevado
generando la sistemático número de
re vinculación. en GURI de inasistencias
Abordaje de la la o asistencia
temática a intervención intermitente.

39
 través de las de cada
redes inter actor.
institucionales.
Transporte Se logra Suspensión
Constantes
transportar a del servicio en
roturas de las
los alumnos varios días
unidades
diariamente en por roturas
obstaculizan
forma correcta, que
el normal
desde la solamente se
funcionamient
unidad de reparan en
o de
servicio y el talleres de
vehículos.
chofer. Montevideo
Auxiliares No se cuenta
Gestión de los
con auxiliares
recursos
Gestión porque no han
auxiliares de
adecuada de devuelto
limpieza y
recursos que ordinales por
cocina en los
se ve renuncia o
centros de
obstaculizada fallecimiento
manera de que
por licencias ni se han
ambos
o actividades otorgado
servicios se
disminuidas partidas de
cumplen
funcionamient
correctamente
o.

40
 Categoría
avanzado medio incipiente
de análisis
Elaboración y No logran
Existen
ejecución de PS. esbozar
PEI. PCC. PPC. algunos de
planificaciones
Secuencias. Diario los Proyectos
en los
en el marco de las con escasa
Planificación diferentes
orientaciones de IT coherencia y
niveles.
con coherencia dificultades
interna poniendo
Dificultades en
en la
en diálogo PEI la gestión de lo
ejecución
DBAC y MC. que elaboran
Espacios de
profesionalizació
n y actualización Se realizan
DIMENSIÓN
técnica y acuerdos
PEDAGÓGIC administrativa en técnicos que
O- el marco de la no logran la
No se acata lo
DIDÁCTICA- normativa participación
trabajado en
TECNOLÓGI vigente 372/98.. y adhesión
acuerdos,
CA Participación de la
problemas con
activa de los totalidad del
Acuerdos la
inspectores cuerpo
confidencialidad
opinando, dando inspectivo ,
.
ideas y adhesión en
No hay
justificando sus el sentido de
participación.
intervenciones. dar
Se mantienen los continuidad
acuerdos a los en territorio
que se llega y se lo trabajado.
gestiona en su
marco.
Se trabaja en el Problemas Informes que no
Informes marco de lo en remitir responden a los
acordado informes en acuerdos

41
 respecto a la los plazos. establecidos.
redacción de Ostentan Subidos a GURI
informes que son mucha fuera de plazos
útiles al docente. teoría, no que hacen
Se los entrega en aparecen incurrir en vicios
los plazos y en orientaciones de forma.
su lectura dan claras,
cuenta de la concretas, de
coherencia utilidad al
interna acordada docente
en Acuerdos, en
el Proyecto
institucional de
Inspección y en
las orientaciones
de IT.
Denotan la
sistematización y
frecuencia de las
visitas .
Se trabaja en el
marco de
propuesta DUA y Algunas
No se trabaja
con PTP. dificultades
desde un
Escuelas para
modelo
especiales implementar
inclusivo
Inclusión funcionando propuestas
promoviendo
como centros de DUA y
aprendizajes en
recursos, elaborar
contexto de
abiertas a la PTP.
inclusión.
llegada de
alumnos con
discapacidad.
Avances en los Algunos No se aprecian
Áreas saberes de avances en avances en
Inspectores, los saberes orientaciones

42
 docentes y de los de los
alumnos en actores inspectores,
áreas involucrados directores, ni
deprimidas. que pueden mejora en las
Trabajo en el ayudar a propuestas de
marco de las impactar los docentes, ni
orientaciones de positivament mejores
IT y acuerdos de e en los aprendizajes en
Inspectores. saberes de los alumnos.
Empleo de los alumnos
recursos del
sistema
Docentes que
Se trabaja en
Se trabaja en el consideran a la
marco al acta
marco del acta repetición como
sin impactar
119 resolución 7 oportunidad y
con
de nov. De 2017. dejan que el
aprendizajes
Hay verdadera tiempo y la
Repetición potentes a
intervención en repetición de “lo
través de
pos de mismo” sea el
propuestas
trayectorias responsable de
que no se
completas y lograr los
ajustan a las
continuas aprendizajes en
explicitadas.
los alumnos
Se gestionan en
los centros y
optimizan: capital
Hacen uso
profesional,
de algunos, a
programas y
veces se No se gestiona
Recursos proyectos que
superponen ni se optimiza
del sistema llegan a las
sin lograr una su uso.
instituciones,
óptima
CHM-LM-CLES-
gestión
Dispositivos de
Ceibal,
plataformas

43
 Categoría de
avanzado medio incipiente
análisis
Comisiones de Se trabaja
Fomento en el marco
Dificultad para
de circular Comisiones
integrarlas y
vigente con de Fomento
sostener su
trabajo abocadas a
actividad a
sostenido y rol
línea de base
planificado recaudativo.
mínima
en Proyecto
del año.
Consejos de Se han
Participación conformado
de hecho
Todas las
pero su Dificultades
escuelas lo
gestión no para
han
DIMENSIÓN se enmarca conformarse,
conformado
SOCIAL- en la principalmente
y trabajan
COMUNITARIA circular en escuelas
en el marco
359/10. rurales con
normativo
Dificultades escasa
circular
para población.
359/10
reunirse y
concretar
acciones
Redes Se
Interinstitucionales establecen Instituciones
redes y se encerradas en
Solamente
gestiona con sí mismo que
funcionan
ellas. Se tienen
redes ante
piensa la dificultades
situaciones
institución para
emergentes.
en mallas conectarse en
reticulares su contexto.
zonales

44
 incipient
Categoría de análisis avanzado medio
e
CONTADURÍA Gestión Gestión Gestión no
transparente. transparent pertinente
Auditoría sin e pero con que lesiona
observacione constantes derechos.
s a levantar reclamos y
demoras en
la gestión
de trámites
SECTORES
SECRETARIA Gestión Buena Gestión
transparente. gestión con lenta, con
Eficiencia y algunas errores.
eficacia en la demoras en
gestión. la gestión
de los
trámites.

FICINA
SALA Espacio y
comodidad
INSPECTORES
suficiente
para la
EDILICIOS
presencia de
dieciséis
personas a la
vez
Excelentes Relaciones Relaciones
relaciones públicas públicas
FUNCIONARIOS públicas. adecuadas inadecuada
Buen trato, que s
respuestas necesitan
RRPP
pertinentes de diálogo
continuo
para
reflexionar
sobre ellas

45
 BIBLIOGRAFÍA/ webgrafía

Azzerboni, D.” Conduciendo la escuela”(Noveduc-BS As.2008)

Cantón-Pino. ”Diseño y desarrollo del curriculum” Alianza 2014-Barcelona)

Fernández L.” Instituciones educativas: dinámicas institucionales en situaciones

críticas.”

Zabalza, M.” Diseño y desarrollo curricular” Narcea 2011

http://files.unicef.org/peru/spanish/Elaboracion_del_PEI.pdf
Otros:
Acta 119.Res.7/ 2017
Circulares 1-2/ Inspección técnica 2018
5 – 7 /Inspección Técnica 2016
Circular de S.G 359/10
Circular de SG 1135/93

46