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Objetivo 6
Una sociedad que
educa a sus Objetivo 1
ciudadanos y los Oportunidades
compromete y resultados
con su educativos de
comunidad igual calidad
para todos
Visión
Todos desarrollan su potencial
desde la primera infancia, Objetivo 2
Objetivo 5 acceden al mundo letrado, Instituciones
Educación superior resuelven problemas, educativas
de calidad aporta practican valores, que garantizan
al desarrollo y la saben seguir aprendiendo,
aprendizajes
competitividad se asumen ciudadanos con derechos y
responsabilidades, pertinentes de
nacional calidad
y contribuyen al desarrollo
de sus comunidades y del país
combinando su capital
cultural y natural con los
avances mundiales.
Objetivo 3
Objetivo 4 Maestros bien
Una educación preparados que
financiada, ejercen
gobernada con profesionalmente
transparencia y que la docencia
logra resultados
Aprendizajes y cierre de
brechas
Desarrollo
Modernización y
docente
descentralización
ESTRATEGIA NACIONAL PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
BRIGADAS MULTIDISCIPLINARIAS
Brigadas anti bullying de apoyo a la
convivencia, en coordinación con 7
MINSA, Ministerio Público, MIMP
MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE
12
MATERIALES EDUCATIVOS científico tecnológicas y ciudadanas NIVELES Y AREAS DE LACARRERA PÚBLICA DOCENTE
Módulos de comunicación Textos y materiales diversos para Elevación del piso salarial, evaluación transparente enfocada
y matemática estudiantes de educación básica
entregados oportunamente 3 al desempeño, mayores oportunidades de ascenso y progreso
DESARROLLO DE CAPACIDADES
En didácticas sobre los aprendizajes priorizados (especializaciones a docentes
MONITOREO A LOS MATERIALES EDUCATIVOS urbanos)
Seguimiento a la distribución y el uso efectivo de En EIB, Ciencia y Tecnología, Ciudadanía, Historia, Geografía y Economía
los materiales educativos y desarrollo de
capacidades para su gestión descentralizada 4 11 (7,800 docentes)
En Comunicación y Matemática (8,000 docentes en Diplomado)
En el uso de TICs (26,095 docentes y especialistas de DRE y UGEL)
En seguridad vial (1,756 docentes de 10 regiones)
D
ESTRATEGIAS DE APOYO A
JORNADAS DE REFLEXIÓN
Ajuste de metas y estrategias de
aprendizaje en base a resultados
10 TRAVÉS DE TICS Y MEDIOS
de las evaluaciones
5
A
EVALUACIONES 6 KIT DE AUTOEVALUACIÓN
C PROGRAMA «MAESTROS QUE INSPIRAN»
Programa semanal de TV para docentes, que
destaca a maestros innovadores de todo el país
Evaluación externa del Instrumentos de evaluación para
rendimiento escolar en los que los docentes apliquen con
aprendizajes fundamentales sus alumnos en el aula PROGRAMA «LA BUENA EDUCACIÓN»
Consultorio pedagógico radial, dirigido a
PROMOCIÓN DE MATERIALES B padres de familia y docentes
EDUCATIVOS DIFUSIÓN DE RESULTADOS
Ferias y diversas acciones de divulgación y Difusión nacional de los resultados de PLATAFORMA DIGITAL «PERÚ EDUCA»
promoción del uso de los materiales las evaluaciones a nivel nacional Sistema Digital para el Aprendizaje dirigido a padres,
entregados alumnos, docentes, directores, donde pueden
consultar, producir y compartir información multimedia
Un director líder
pedagógico es capaz de: El liderazgo del director incide en el
Conocer mejoramiento escolar, ello implica
Comunicar comprometerse y promover:
Convencer
Construir sentidos y
Proponer un destino común
La motivación de los maestros.
El desarrollo de las habilidades y capacidades
docentes.
El mejoramiento de las condiciones de trabajo
en las cuales realizan sus labores.
¿Cuáles son las características de un director(a) con liderazgo pedagógico?
Capacidad técnica.
Está relacionado con el manejo pedagógico del director que le permite establecer objetivos y metas de
aprendizaje de los estudiantes, así como dar apoyo técnico a los docentes, evaluar sus prácticas, planificar
los procesos educativos y monitorear los aprendizajes. Todo esto permite al director ganar reconocimiento y
respeto.
Manejo organizacional.
Tiene que ver con la capacidad de estructurar una organización escolar eficiente, que permita a los
docentes puedan realizar un buen trabajo.
La gestión de la institución educativa con liderazgo pedagógico involucra asumir un conjunto de roles y
funciones:
Gestionar el
Rediseñar la Aprendizaje
Promover el Organización Dar apoyo técnico a los
Establecer desarrollo de Promover una cultura docentes (monitoreo,
dirección capacidades colaborativa, supervisión y
Construir una Apoyo individual promover la coordinación).
visión a cada maestro. formación de equipos Monitorear la práctica
compartida de Dar reconocimiento pedagógicos. pedagógica del
cambio. y estímulo a las Organizar la docente.
Fomentar el buenas prácticas institución para Asesorar y orientar con
conocimiento pedagógicas. facilitar el trabajo el ejemplo “clases
y aceptación de pedagógico. demostrativas”.
objetivos y Involucrar a la familia Dar disposiciones para
metas. y comunidad en las que los docentes se
Tener altas acciones que concentren en su
expectativas de favorezcan que los acción Pedagógica.
los estudiantes. estudiantes
Aprendan.
GESTION EDUCATIVA
PCC o PCI: Instrumento que se formula en el marco del Diseño Curricular Básico.
PAT: Instrumento de gestión derivado del PEI y del Informe de Gestión del año anterior.
IGA: Instrumento que registra logros, avances y dificultades de la ejecución del PAT y la aplicación del
RI y los demás instrumentos.
Las instituciones que conforman Red Educativa Institucional formulan su Proyecto Educativo de Red. Los
directores incluyen en PAT las actividades de la Red.
El Proyecto Educativo Institucional es un proceso que contribuye en la toma de decisiones del Director,
para transformar la realidad de la Institución Educativa en una comunidad de aprendizaje y lograr la
formación integral de los estudiantes.
El PEI es un instrumento de gestión que ayuda a orientar, conducir, y definir la vida institucional. Las
autoridades locales contribuyen en la formulación y evaluación del PEI y en la ejecución de las
actividades del Plan anual de Trabajo de la Institución Educativa concordado con el Plan de Desarrollo
Concertado del Gobierno Local.
CURRICULO
CRONOGRAMA DE GESTION
(CALENDARIOS)
MATRICULA
GESTION
SUPERVISION Y MONITOREO
PEDAGOGICA
DESARROLLO ACADEMICO
MENCION EDUCATIVA
CALENDARIO ESCOLAR
EVALUACION ACADEMICA
PLANEAMIENTO
ORGANIZACIÓN
GESTION
COMUNICACIÓN
INSTITUCIONAL
CONTROL
PARTICIPACION
PRESUPUESTO
RECURSOS HUMANOS
GESTION TESORERIA
ADMINISTRATIVA ABASTECIMIENTO
CONTABILIDAD
INFRAESTRUCTURA
GESTION
GESTION
ASPECTOS DE LA GESTION EDUCATIVA
INSTITUCIONAL
PLANIFICACION ESTRATÉGICA
ORGANIZACIÓN
EJECUCION
• Realizar lo :
– Planificado y organizado
• Secuencia
– Inicio
– Proceso
– Salida
COORDINACION
EVALUACION
• Apreciación pedagógica
• Identifica
• Describe
• Interpreta los resultados
¿Cuáles son las estrategias y herramientas para gestionar una institución educativa
con liderazgo pedagógico?
Las estrategias básicas que permiten gestionar una Institución Educativa, orientada a lograr
aprendizajes en los estudiantes, son principalmente:
• Un cuaderno de campo.
• Fichas estructuradas de observación en aula.
• Encuestas de opinión a los estudiantes y familias.
El monitoreo y asesoramiento
pedagógico se percibe como una
oportunidad de aprendizaje y desarrollo
personal, profesional e institucional.
¡Para no olvidar!
Realizar el monitoreo y asesoramiento pedagógico, implica una relación profesional, cercana entre el
director y el docente.
Es el encuentro de dos profesionales que poseen mutuamente saberes, conocimientos y maneras de
comprender el acto educativo, en tal razón éste debe ser un encuentro caracterizado por el diálogo, el
intercambio pedagógico y el reconocimiento de la valía de la persona en su dimensión humana, personal y
profesional, siendo así, es necesario evitar:
• Empezar señalando los errores y “defectos” de la práctica docente.
• Que el docente lo perciba como un acto punitivo de la “autoridad”.
• Divulgar los resultados del monitoreo, personalizando de manera intencional.
RUTAS DE APRENDIZAJE Y SISTEMA CURRICULAR
CONJUNTO
CONJUNTO
DE
DE
HERRAMIENTAS
HERRAMIENTAS
MAPAS
DE
PROGRESO ORIENTACIONES ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICAS DIDÁCTICAS
LOGRO DE
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
Las rutas se han construido a partir de los mapas de progreso que expresan los estándares de
desempeño que debe lograr cada estudiante al término de cada ciclo de la educación básica.
¿Qué son las rutas del aprendizaje?
MAPAS DE PROGRESO
1
Resolver una
a los objetivos que situación
nos hemos
2
problemática
Un saber propuesto lograr
actuar en un
contexto Con vistas a
particular de al problema una finalidad
manera que se busca
pertinente resolver
Lograr un
a las
propósito
características
determinado
3
del contexto
Seleccionando y
Tanto
saberes
4
propios de Satisfaciendo
movilizando una
la persona ciertos criterios de
diversidad de
acción
recursos
considerados
Como esenciales
recursos
del entorno
Las Rutas de Aprendizaje sugieren una serie de estrategias que el docente puede seguir para lograr los
aprendizajes en los estudiantes.
De enseñanza De aprendizaje
¿Cuál es la finalidad de las rutas de aprendizaje?
Orienta el trabajo de los docentes para alcanzar los estándares establecidos en los mapas de progreso.
Las competencias y capacidades que se presentan en las rutas deben orientar el trabajo
pedagógico del docente y estar presentes en:
¿Qué es la programación?
Es un proceso de planificación curricular que garantiza el trabajo sistemático de los procesos
pedagógicos y evita la improvisación y rutina. Permite prever, seleccionar y organizar las
capacidades, métodos, procedimientos y otros elementos educativos a fin de generar
aprendizajes pertinentes, en función del tiempo escolar (bimestre o trimestre).
Sistema Curricular
Marco Aprendizajes
curricular fundamentales que todos los
estudiantes tienen derecho a Currículos
aprender regionales
Mapa de Descripción
precisa de cómo
progreso del progresan las
aprendizaje expectativas de Currículos Currículos
aprendizaje, al término regionales regionales
del cada ciclo.
Herramient
Rutas del as pedagógicas de
aprendizaje apoyo a la labor
docente en el logro
de los aprendizajes
¿Qué documentos e instrumentos componen las
Rutas del Aprendizaje?
Fascículo para la gestión de los aprendizajes en Kit para evaluar los aprendizajes
las instituciones educativas Contiene orientaciones e instrumentos que
Se orienta a los directores de la educación responden a la pregunta ¿cómo podemos saber
básica regular y responde a la pregunta ¿cómo que los estudiantes están logrando los
hacer de la institución educativa un lugar de aprendizajes esperados?
aprendizajes? p
CURRICULOS REGIONALES
Fascículos generales por cada aprendizaje Fascículos por cada ciclo y ámbito de
fundamental aprendizaje
Rutas de
Aprendizaje
PROYECTO PROYECTO
HISTORICO PEDAGOGICO
NACIONAL NACIONAL
PROYECTO
EDUCATIVO
NACIONAL
MISION INSTITUCIONAL
• Preparar a los jóvenes y adultos para el trabajo y para vivir con dignidad desempeñando un rol
histórico, social, cultural, económico, religioso,etc.
• Garantiza una educación de calidad para niños y jóvenes de acuerdo con los avances científicos y
tecnológicos de la época.
• Integrar las áreas con la práctica de valores éticos, morales y espirituales.
• Querer impartir una educación de calidad en base al desarrollo de competencias y capacidades
inherentes a los niveles educativos
• Desarrollo de competencias laborales y empresariales que les permita insertarse en el mundo
laboral
VISION INSTITUCIONAL
• Es proveer de conocimientos, desarrollar capacidades, actitudes, habilidades y destrezas, para
incorporarse en el futuro en el desarrollo económico social y cultural de nuestro país.
• Inculcar en las generaciones una perspectiva de futuro, como entes humanos, donde exista
equidad, justicia y respecto, en base a una justa distribución de la riqueza.
• El producto de la I.E. será formar entes:
– Autónomos, Investigadores, Emprendedores y Promotores
• Con la presencia de profesores capaces,
• Formación integral y productiva para generar un desempeño eficiente y con capacidad para generar
microempresas productivas y de servicio como base para el cambio y desarrollo socio- económico
que el país necesita.
Introducir cambios sistémicos en la gestión de la IIEE, que permitan desplazar progresivamente su eje, de
una organización y funcionamiento centrados en prácticas rutinarias hacia el aseguramiento de la
permanencia y logro de aprendizajes de los estudiantes; supone hacer énfasis en algunos de éstos
INDICADORES DE CAMBIO, que son PRIORITARIOS, en tanto se basan en resultados y recomendaciones
de diversas experiencias sobre eficacia escolar.
El equipo directivo de las instituciones educativas lidera dicho proceso, desde una práctica de liderazgo
pedagógico participativo. Para ello, se busca generar COMPROMISOS para la implementación progresiva
de los DESEMPEÑOS DE GESTIÓN ESCOLAR, a través de: (1) la distribución de herramientas de gestión
(directiva año escolar 2014 y fascículo de gestión centrada en los aprendizajes); y, (2) el desarrollo del
componente formativo para directores designados en el cargo.
Compromisos
¿Cómo lo haremos?
ESCENARIO 3
Trabajo en Especialización con
directivos designados en el
cargo de director y/o sub
director (x número).
NIVEL 2
ESCENARIO 2
Trabajo en etapa de Inducción con
directivos que luego del concurso
para el acceso a cargos resulten
designados y/o encargados en la
plaza convocada.
ESCENARIO 1
Orientaciones en gestión escolar a
TODAS y TODOS los directivos del
país a través de la Directiva y
Fascículo.