PROGRAMA NACIONAL DE

LECTURA
ESCUELA PRIMARIA FEDERAL
ENRIQUE C. REBSAMEN
CLAVE 30DPR3633X
ZONA 050 SECTOR 13
CICLO ESCOLAR 2016-2017
 1° “A”

PROFESORA
NORMA DOPORTO
SALAS

MES: AGOSTO

Se implementó
el manejo de la estrategia
nacional:” en mi escuela
todos somos lectores” lo
cual me permitió ir logrando el interés de los niños en la lectura.

Primero tuvimos que organizar nuestra biblioteca clasificándola de acuerdo a

los diferentes tipos de textos: cuentos, poemas, adivinanzas, textos informativos, etc.
y los alumnos fueron los encargados de ir haciendo esa clasificación para que se
dieran cuenta de los libros que hay en la biblioteca.

Se elaboró el reglamento de la
biblioteca para que ellos supieran las reglas que debían cumplir en el cuidado de los
libros y se colocó a la vista de todos para que se respetaran dichas reglas.
 AL REALIZAR ACTIVIDADES ACERCA DE “LEEMOS Y ESCUCHAMOS”
SE LES FAVORECIÓ EN QUE APRENDIERON A LOCALIZAR INFORMACIÓN DE
LOS TEXTOS Y OPINAR SOBRE EL CONTENIDO DE ESTOS ARGUMENTANDO
APARTIR DE LA INFORMACIÓN QUE OBTUVIERON.

El trabajar con los alumnos la lectura y escritura de cuentos les ayudó a

despertar su imaginación y los hizo más creativos al elaborar textos para dichos
cuentos.

Con la lectura
de cuentos se
favoreció la
identificación
de las ideas
principales en los textos pues los niños
al leerlos o cuando yo les leía alguno fueron logrando entender lo más importante
de estos y lo que hacía cada uno de los personajes así como argumentar las
actitudes de cada uno de los personajes. Utilicé la estrategia “el dado preguntón”
para apoyarme en el proceso de la lecto-escritura y para irlos involucrando de
manera divertida en el camino de la lectura.

Al describir a los personajes de forma escrita u oral se dieron cuenta de la

gran importancia que tiene el lenguaje escrito pues por medio de él plasmamos
nuestros pensamientos. Los niños hicieron descripciones de objetos y con ayuda de
esto se realizaron memoramas de descripciones.
 .

En la biblioteca del aula: lectura

todos los días (15 minutos) en voz alta en pequeños círculos de lectores tanto con
padres como solo en el grupo con los niños.
 1° “B”

PROFESORA
 MIRIAM HERNANDEZ
SALINAS

DE LA ESTRATEGIA NACIONAL “EN MI ESCUELA TODOS SOMOS LECTORES Y

ESCRITORES”

Como parte de las actividades que comprende el Programa de la Estrategia

Nacional “En mi escuela todos somos lectores y escritores”, en el grupo de alumnos
de primer grado grupo B de la Escuela Primaria Enrique C. Rebsamen,
perteneciente a la zona 050, Sector 13, ubicada en la Col. José López Portillo del
Mpio. De Boca del Río, Veracruz. Se realizó lo siguiente:

Organizados en equipo y con apoyo de mi parte, los alumnos revisaron uno

por uno los libros de la biblioteca de aula para checar su estado y clasificarlos de
acuerdo a la colección que pertenecen.
 Después acomodaron los libros en los espacios destinados en la biblioteca
del aula quedando así bien identificado el lugar destinado para que los alumnos
disfruten de la lectura dentro del aula.

De forma ordenada cada alumno eligió un libro de acuerdo a sus gustos e

intereses para llevarlo a casa y leerlo junto con sus padres. Como parte de dicha
estrategia se establecieron obligatoriamente 20 minutos le lectura en casa ya sea
practicando con un libro de la biblioteca de aula o con algún otro libro del interés de
los alumnos. Después se designaba un día especialmente para comentar de lo que
trataba el libro, que les gusto, que no les gusto y si le recomiendan leer.

Trabajando de esta manera los alumnos pudieron conocer y apropiarse de la

organización de la biblioteca de su aula, también pudieron practicar la lectura y su
comprensión sobre las mismas al intercambiar sus opiniones o puntos de vistas con
sus demás compañeros. Así mismo socializaron su aprendizaje sobre temas de
interés común y adecuado a su edad.

Organización y clasificación de libros

de la Elección de un libro de
acuerdo a sus
Biblioteca de aula gustos e intereses
Mostrando el libro de su interés Practicando la lectura

2° “A”

PROFESORA
DALIA MARIA IRERI
ESCOBAR MOLINA
MES: SEPTIEMBRE
 Las actividades que se describen a continuación son parte del programa de
fomento a la lectura. Para el grupo de segundo A. Para ello se planearon actividades
en donde se involucraron a los padres de familia.

Se planeó organizar y formar la biblioteca del salón. Para ello se realizó lo

siguiente:

Con los padres de familia platicamos sobre la importancia de tener una

biblioteca en el salón, para que los niños tuvieran al alcance textos interesantes y
comprensibles. Ellos propusieron pintar cajas de redilas y conformar con ello un
estante para colocar los libros.
 Con los niños tuvieron la explicación de los libros que teníamos en el salón.
Textos informativos, los de ciencia, y los textos literarios, los cuentos. Una vez
destinando el espacio para que ellos acomodaran los libros, por equipo repartí
bonches de libros para que ellos clasificaran y colocaran en su lugar los libros, en
textos de ciencia o en textos de cuento. Se les indico que tenían que hojear con
cuidado los libros y descubrir de que se trataba, los niños aunque lo deducían, me
pedían retroalimentación para separar los libros. Juntos fuimos acomodando los
libros que hallaron.

Platicamos de la importancia del cuidado de los libros y fomentamos unas

reglas que me di a la tarea de escribirlo y pegarlo al alcance de todos. Se les explico
el reglamento de la biblioteca y la dinámica de préstamo de libros. Ellos suelen pedir
libros para leer si es que ya terminaron su trabajo, así que comenzaron a pedir sus
libros, hice sus fichas de préstamos, solo para efectos de control de los libros del
salón. Comenzaron los préstamos a domicilio por una semana.

Todos tomaron un libro para leer, entonces envíe unas preguntas para que las
contestaran en casa. Después de la lectura.
 2° “B”

PROFESOR
EDGAR EMILIO
HUCHIN MEZA
MES: OCTUBRE

Biblioteca de Aula

Iniciaba en el aula de clases, las actividades todos los días leyendo en voz
alta 15 minutos un libro previamente seleccionado ya sea su libro de español lectura,
cuentos de la biblioteca o cuentos que traían de
sus casas y que tenían el gusto e interés de leer y
compartir con sus compañeritos.
Importante mencionar siempre hubo
participación y respeto entre sus compañeros,
del grupo, así como los que ya leían y los que
se les dificultaban leer, fueron perdiendo el
miedo poco a poco y mejoraron su lectura en
voz alta.

Se realizaba un listado de cuentos y se

mostraba al grupo y se realizaba una encuesta
por el libro que más querían leer. Eso les
motivaba y les interesaba leer otros libros para
otras ocasiones desde el libro de español
lectura como demás libros de su interés.

Conforme fuimos avanzando y vi su interés por leer, y participar comentando

lo leído, fui poniendo en el pizarrón, lectura de comprensión, escribiendo preguntas
sobre el texto que habían leído. Así no solo fueron
mejorando su lectura sino también su escritura y su
redacción sobre esta.
Su lectura de calidad no solo fue mejorando sino su
ortografía y redacción y precisión y comprensión sobre lo
que estaban leyendo, mostrando en las evidencias sus
libros, fotos cuando pasaban a leer, así como ejercicios de
lectura de comprensión.
Un ejemplo de los niños realizando lectura en voz alta, motivados por leer y
participar en el grupo, lecturas de su interés como fueron sus libros de lectura, de la
biblioteca y de su interés, traídos y leídos también de sus casas, para volverlos a
leer y compartir con sus compañeritos del grupo.

Aquí donde los niños guardan sus libros de cuentos y

fábulas.

Estos son algunos libros que traían los alumnos del 2 “B”
 Los libros del rincón de lectura los primeros que se leyó.

Estos son algunos ejercicios de lectura de comprensión después de leer en

voz alta, a mediados del año se les aplico dicha actividad, para mejorar la lecto-
escritura y la comprensión de la misma.
 3° “A”

PROFESOR
YAIR ALFREDO
MUÑOZ MORALES
MES: NOVIEMBRE

Esta
actividad que se describe a continuación es parte del programa de fomento a la
lectura. Para el grupo de tercero “a”.
 Para ello se planearon actividades en donde se pidieron materiales para
poder llevar a cabo dicha actividad.

ACCIÓN: Realizar lectura semanal de textos literarios por parte

de padres de familia.

OBJETIVO: Que los alumnos identifiquen las lecturas y crear un

ambiente óptimo para la lectura de comprensión y así
darle una variación a la lectura y ambiente del aula.

RESPONSABLE: Docente
Padres de familia.

RECURSOS:  Libros del rincón

 Libros varios
 Hojas blancas
 Pluma, lápiz, colores.

PARTICIPANTES: Alumnos

FECHA: Diariamente

- Busquen libros literarios en donde sean cuentos que comúnmente leen en casa.
Comenten las similitudes y diferencias que traen en sus cuentos entre sí.
- Elaborar una dibujo donde expreses algún valor que empleo el cuento y de igual
forma que elabores un dibujo donde representes el cuento que trajiste de casa.

RELATORIA
 Al inicio de la clase los alumnos se mostraban impacientes porque no sabían
que haríamos, lo cual les pareció muy intrigante y esperaban el momento de ver que
iba a pasar con los materiales que trajeron.

Al presentarse el momento coloque las sillas alrededor del salón y se vieron

emocionados, pensativos e interesados, porque las sabanas y edredones se
colocaron al centro y como dicen ellos parecía una cama enorme.

Durante el desarrollo del cuento los niños se mostraron muy interesados por
saber sobre el cuento que se contaba ya que cada uno había traído un cuento
diferente y yo pasaba a cada alumno a leer de forma aleatoria haciendo
incertidumbre entre ellos.

Tres alumnos presentan problemas de lectura, ya que tanto compresión

lectora como fluidez al momento de leer se les continúa dificultando, ellos mejor
prestaron atención y comentaban que les parecía el cuento y les preguntaba que
otro final le darían a la historia relatada por sus compañeros.

Finalmente elaboraron un dibujo en base a la historia del cuento que más les
llamo la atención y si ese cuento fueron breves pero bien redactados, hubo buena
dicción, por ahí unos errores ortográficos pero muy buena la propuesta.
3° “B”
 PROFESORA
OSIRIS GAMBOA
CANSECO
MES: DICIEMBRE

El Programa Nacional de lectura tienen como objetivo fomentar

el habito de lectura proponiendo estrategias para cada mes en
donde se practique la lectura de una manera distinta. Está enfocado
para todos los grados y propone estrategias mensuales
permanentes.

En el grupo de 3 B se llevó a cabo la actividad correspondiente

al mes de diciembre que consistía en elaborar un Soñario.

Primero se inició platicando acerca de los sueños, quienes

habían tenido alguno, acerca de qué, que emociones les habían
provocado, etc. Después de haber comentado algunos sueños se les
solicitó a los alumnos que escribieran en su libreta uno de sus
sueños favoritos, y posteriormente se realizó la revisión de la
redacción, signos de puntuación bien utilizados, reglas ortográficas
empleadas correctamente. este ejercicio se realizo una vez más.
Algunos niños quisieron ejemplificar su sueño, elaborar tarjetas con
dibujos para contarlos y algunos de ellos se destacaron por la fluidez
para enlazar ideas y la narración tan entretenida que hicieron.

Para finalizar el proyecto del mes, se le solicitó a los alumnos

que elaboraran un Soñario, que consistió en un librito pequeño que a
continuación se muestra en las fotos de abajo.

Los trabajos realizados fueron de gran ayuda ya que sirvieron

para complementar la biblioteca del salón.
 4° “A y B”
PROFESORA (S)
GUADALUPE LETICIA
LAGUNES ALVAREZ
MONSERRAT VILLA
VALDES
MES: ENERO
 Esta es una estrategia
que se empleó en todo el ciclo escolar 2016-2017, la cual cada maestro la trabajo
con su grupo, su objetivos principal es que los alumnos y padres de familia tengan
un acervo bibliográfico y recursos escritos que les ayude a favorecer su desarrollo
cultural, de conocimiento, de lenguaje y escritura.

Para iniciar este proyecto se llevó a cabo la instalación de la biblioteca del

aula, donde los niños participaron en seleccionar un espacio para colocar el rincón
de lectura y se elaboró el letrero para que se encuentre visible.

Posteriormente nos organizamos para hacer la selección de libros de acuerdo

a su categoría y así ir conformándolos con la finalidad de tener un mejor acomodo.
Entre los materiales que tenemos están; cuentos infantiles, revistas científicas,
diccionarios, atlas de México, leyendas, programa de convivencia escolar, entre
otros.

Se trabajó en hacer un reglamento interno de la biblioteca para el cuidado de

los libros y mantener todo ordenado. Así como la ficha de préstamo a domicilio, para
que los niños lleven un libro a casa y puedan leerlo con su familia.

Después se hizo un diagnóstico de comprensión lectora para saber cómo se

encontraba el grupo en este rubro, eso permitió hacer adecuaciones en la
planeación para que los alumnos en su totalidad mejoraran su comprensión lectura,
consolidar la lectura, escritura y hacer niños escritores y lectores.
 Uno de los acuerdos que se tomaron en el Consejo Técnico Escolar fue
mejorar la comprensión lectora y apoyar a los niños que aún no consolidan la lectura
y escritura; ya que es muy importante que todos tengan este dominio y el gusto por
leer.

Unas de las acciones que se hicieron fue 15 minutos diarios de lectura en el

aula y 20 minutos de lectura en casa junto con sus padres de familia. Y para iniciar el
día se lleva a cabo la actividad del dado preguntón.

Redactaron cartas, elaboraron carteles, folletos, adivinanzas, trabalenguas,

hicieron exposiciones, participaron a declamar, investigaron acerca del cuidado del
medio ambiente, se realizó una poesía coral, redactaron notas periodísticas, entre
otras actividades que se trabajan en conjunto con las diversas materias.

Otra acción fue que los niños donaran un libro para la biblioteca del salón, ya
que hay pocos libros y ellos ya habían leído casi todos.

De esta manera se trabajó en el programa de lectura con los niños de cuarto

grado grupo “A y B”.
5° “A”
 PROFESOR
ERICK ARMANDO
MARTÍNEZ CESPEDES
MES: FEBRERO

Las estrategias de comprensión son los procedimientos específicos que guían

a los alumnos, los hace conscientes de cómo están comprendiendo de lo que están
leyendo y escribiendo el texto.

Los docentes necesitan recordar que para llevar a cabo una buena enseñanza
de la comprensión ha de hacerse explícitamente.

Las estrategias deben convertirse en algo inconsciente en el proceso de la

lectura, que de tal modo que los alumnos puedan usar varias de ellas antes, durante
y después de la práctica de la lectura.

Para iniciar este proyecto bueno en mi caso que yo llegue al mes de diciembre
por permuta, observe que se llevó a cabo la instalación de la biblioteca del aula,
donde los alumnos participaron bastante en seleccionar un espacio para colocar el
rincón de lectura y se había elaborado el letrero para que se encuentre visible.

Esta estrategia beneficio a los niños a revisar el contenido, en identificar

temas e ideas en el texto, construir la comprensión, descubrir nueva información,
resolver la confusión y resolver problemas de cualquier tipo. Es sumamente
importante establecer una relación entre las preguntas que se generan y el objetivo,
además el propósito de la lectura. Si el objetivo es una comprensión global del texto,
las preguntas no deben estar dirigidas a detalles. Estas preguntas pueden
formularse antes, durante y después de la lectura.

Se trabajó en hacer un reglamento interno de la biblioteca para el cuidado de

los libros y mantener todo ordenado, para que los niños ya lo puedan llevar ya sea
un libro a casa, puedan leerlo con su familia y puedan hacer su tarea.

Después se hizo un diagnóstico de comprensión lectora para saber cómo se

encontraba el grupo en este rubro, eso permitió hacer las adecuaciones necesarias
en la planeación para que los alumnos en su totalidad mejoraran su comprensión de
la lectura a consolidarlo al igual la escritura y hacer niños escritores y lectores.

Uno de los acuerdos que se tomaron en el Consejo Técnico Escolar fue

mejorar la comprensión lectora o de la lectura, en apoyar a los niños que aún no
consolidan la lectura y escritura; ya que es muy importante que todos tengan este
dominio y el gusto por leer. En este caso manejamos la actividad en el grupo de 5to
“A” sobre EL DADO PREGUNTON que consistía de la siguiente manera:

1.- Se consiguió una caja en forma de cubo, se forraba, de hojas de colores

de variedad.

2.- al término se escribían una variedad de preguntas como: ¿DE QUE

HABLABA LA LECTURA? ¿QUIENES SON LOS PERSONAJES PRINCIPALES?
Etc.

3.- Ya quedando listo, pues los alumnos se les daba una lectura, lo leían y al
final se venía el juego, cada vez que el dado se les aventaba a los alumnos les caía
la pregunta y respondían lo que les tocaba y así sucesivamente los alumnos se
llenaron de alegría y de gusto por la actividad. Bueno esta fue la actividad que se
hizo por parte del acuerdo que se llevó en el consejo técnico de la cuarta sesión y ya
al inicio de la sexta sesión se presentó con diferentes escuelas de la zona para
saber qué tipos de estrategias manejaban los docentes sus alumnos en la práctica
de la lectura y escritura.
 Unas de las acciones que se hicieron fueron 15 minutos diarios de lectura en
el aula y 20 minutos de lectura en casa junto con sus padres de familia. De esta
manera se trabajó en el programa de lectura con los niños del Quinto Grado Grupo
A.

GRUPO DE 5TO “A” LEYENDO Y COMPRENDIENDO LA LECTURA

 5° “B”

PROFESORA
NURY ANAHID
MENDEZ CISNEROS
 MES: MARZO

LECTURA Y ESCRITURA EN FAMILIA

 Revisen el periódico, puede ser impreso o electrónico y selección una nota

que llame su atención.
 Léanla y comenten a que se refiere la noticia: política, salud, educación,
finanzas, espectáculos, deportes y más.
 Recorten o impriman la nota y llévenla a clase para compartir con los
compañeros y platiquen lo que comentaron en familia.
 Fíjense en como en como está escrita la nota que comentaron en familia.
Ahora, en casa, escriban a manera de noticia un evento familiar.

La actividad antes mencionada se llevó a cabo con los alumnos del 5°B, se les pidió
a los niños estar atentos con las noticias para poder traer una que llamara su
atención, también se les dijo que en familia comentaran sobre esa noticia para que
al llegar al salón se realizara la actividad, cada uno de ellos expuso su noticia,
identificando el día que la vio, lo que llamo su atención con respecto a ella, quienes
de sus familiares se encontraban viendo o leyendo la noticia y los comentarios
familiares, también ubicaron la sección a la que pertenece, terminada esta parte se
le pide al alumno realizar su escrito, como producto de trabajo.
 OTROS ESPACIOS PARA LEER

 Escriban en hojas una adivinanza, dejando espacio para que los compañeros
de la escuela escriban la posible respuesta. Las hojas se pueden pegar en el
salón a la hora del recreo, o en el patio cerca de la puerta de salida de la
escuela. Al día siguiente, se anuncian las respuestas de cada una de ellas.

Para realizar la siguiente actividad se les pidió a los alumnos de 5°B, traer
marcadores, colores y cinta, se formaron por equipos de 5 para apoyarse entre ellos,
se les pidió que de manera individual escribieran una adivinanza que mas le
gustara, una vez terminada esta actividad los alumnos pegaron sus adivinanzas
unas dentro del salón de clases y otras fuera del salón para que los alumnos de
otros grados pudieran leerlas, en el receso o en la salida, al día siguiente algunos de
los alumnos de otros grupos comentaron sobre las adivinanzas, unos adivinaron las
respuestas otros no, acudiendo al salón para preguntar a los alumnos sobre ellas,
esta actividad fomenta la participación entre los alumnos, la lectura y el
compañerismo.
 6° “A”

PROFESOR
RUBEN MARTÍNEZ
BARRAGÁN
MES: ABRIL
 Como parte de las actividades que comprende el Programa de la Estrategia
Nacional “En mi escuela todos somos lectores y escritores”, en el grupo de alumnos
de sexto grado grupo A de la Escuela Primaria Enrique C. Rebsamen, perteneciente
a la zona escolar 050, Sector 13, ubicada en la Col. José López Portillo del Mpio. De
Boca del Río, Veracruz. Se realizó lo siguiente:

Elaboraron una entrevista de manera individual para recabar testimonios de

su comunidad acerca de la historia del hogar, leyendas y costumbres;
posteriormente elaboraron un reportaje sobre su localidad en el cual llevaron la
información recabada para trabajarla en el salón de clases. Leyeron su reportaje
ante el grupo quedando recopilada en la biblioteca de aula. Posteriormente buscaron
un libro en la biblioteca del aula de preferencia de autores mexicanos para ser leídos
en casa quedando obligatoriamente 20 minutos de lectura en casa de forma diaria.

Todos los viernes del mes de abril para celebrar el día mundial del libro se
realizó un maratón en la hora del recreo a que leyeran un libro de la biblioteca de
aula sobre un tema de su interés o gusto.

La mayoría de los alumnos compartió sus lecturas al expresar su punto de

vista y opinión sobre lo que había leído en el libro ya que la mayoría de los alumnos
intercambiaron los libros para leerlos y así compartir experiencias.
 La participación del grupo fue muy buena porque se vieron motivados a
compartir los libros que aún estaban guardados
y que desconocían de ellos. Dentro del
aprendizaje que tienen los alumnos de
sexto grado lograron una mejor fluidez
en su expresión, oral y escrita y se
formaron una opinión propia sobre las
lecturas.

Maratón del libro hora del receso

Disfrutando la lectura del maratón

En trio compartiendo lectura

Escribiendo el reportaje de su comunidad.

Autores de los
libros leídos de la biblioteca de aula.

6° “B”
 PROFESOR
ENRIQUE FERMAN
HERRERA
MES: MAYO

Las estrategias de comprensión son procedimientos específicos que guían a

los estudiantes y los hace conscientes de cómo están comprendiendo
cuando intentan leer y escribir”.

Los profesores necesitan recordar que una buena enseñanza de la

comprensión ha de hacerse explícitamente.
 Las estrategias deben convertirse en algo inconsciente en el proceso de la
lectura, de tal modo que los estudiantes puedan usar varias de ellas antes, durante
y después de la lectura.

Para iniciar este proyecto se llevó a cabo la instalación de la biblioteca del

aula, donde los niños participaron en seleccionar un espacio para colocar el rincón
de lectura y se elaboró el letrero para que se encuentre visible.

Esta estrategia ayudo a los niños a revisar el contenido, a identificar temas e

ideas en el texto, a construir la comprensión, a descubrir nueva información, a
resolver la confusión y a resolver problemas. Es sumamente importante
establecer una relación entre las preguntas que se generan y el objetivo o
propósito de la lectura. Si el objetivo es una comprensión global del texto, las
preguntas no deben estar dirigidas a detalles. Estas preguntas pueden formularse
antes, durante y después de la lectura.

Se trabajó en hacer un reglamento interno de la biblioteca para el cuidado de

los libros y mantener todo ordenado. Así como la ficha de préstamo a domicilio, para
que los niños lleven un libro a casa y puedan leerlo con su familia.

Después se hizo un diagnóstico de comprensión lectora para saber cómo se

encontraba el grupo en este rubro, eso permitió hacer adecuaciones en la
planeación para que los alumnos en su totalidad mejoraran su comprensión lectura,
consolidar la lectura, escritura y hacer niños escritores y lectores.

Uno de los acuerdos que se tomaron en el Consejo Técnico Escolar fue

mejorar la comprensión lectora y apoyar a los niños que aún no consolidan la lectura
y escritura; ya que es muy importante que todos tengan este dominio y el gusto por
leer.

Unas de las acciones que se hicieron fue 15 minutos diarios de lectura en el

aula y 20 minutos de lectura en casa junto con sus padres de familia. Y para iniciar el
día se lleva a cabo la actividad del dado preguntón.

Redactaron cartas, elaboraron carteles, folletos, adivinanzas, trabalenguas,

hicieron exposiciones, participaron a declamar, investigaron acerca del cuidado del
medio ambiente, se realizó una poesía coral, redactaron notas periodísticas, entre
otras actividades que se trabajan en conjunto con las diversas materias.

Otra acción fue que los niños donaran un libro para la biblioteca del salón, ya
que hay pocos libros y ellos ya habían leído casi todos.

De esta manera se trabajó en el programa de lectura con los niños del sexto
grado grupo B.