(UAPA)

RECINTO CIBAO ORIENTAL NAGUA

ASIGNATURA
EDUCACIÓN PARA LA PAZ

TEMA
TAREA I

PARTICIPANTE:

Marleny De La Rosa Fernandez

Facilitador/a: Stephany Geronimo Martinez

María Trinidad Sánchez, Nagua,

República Dominicana
10 de abril de 2018
 ACTIVIDADES DE LA UNIDAD I.

Bienveni@s a nuestra primera semana de trabajo la cual tiene como título

Educación para la paz, conceptualización y origen.

Investiga en el texto básico y la web acerca del origen y conceptos de

Educación para la Paz y realiza las siguientes actividades:

a) Una definición propia de educación para la Paz

Es un proceso de promoción del conocimiento, las capacidades, las actitudes y los
valores necesarios para producir cambios de comportamiento que permitan a los
niños, los jóvenes y los adultos prevenir los conflictos y la violencia.

b) Conceptualiza acerca del origen de la educación para la paz.

Tras la tragedia de la Segunda guerra mundial es cuando comienzan a aparecer
los primeros intentos de tratar la educación para la paz desde un punto de vista
psicopedagógico. En concreto, hay dos líneas contribuyentes paralelas, como son,
por un lado, el legado de la no violencia, y por otro, las iniciativas que se
encuadrarían en la historia de la renovación educativa.

El Legado de la no violencia.

Aporta a la educación para la paz sus primeras raíces, y las más esenciales a su
vez.

Es el fundador del Jainismo, Mahavir, quien enfatiza el principio didáctico de la no

violencia, o “ahimsa”, como un deber y valor máximo para el hombre. Este mismo
concepto lo une posteriormente Buda al de piedad.
También cabe señalar la importancia de algunos pasajes de la doctrina de Cristo,
que buscan promover valores como la justicia, paz, no violencia, etc.

Siglos más tarde, aparecen otras figuras de gran importancia en la EP, tanto por
su influencia en la educación, como por las experiencias que desarrollaron. Se
trata de Tolstoi y Tagore. El primero defendía unos principios educativos basados
en el amor y la no violencia. Su rechazo a cualquier tipo de violencia lleva a la
asunción del principio de la “no intervención”, que viene siendo la traducción
pedagógica de la no violencia. Por esto, en toda educación ha de darse una
libertad total; ha de estar caracterizada por la cooperación, el amor, y un ambiente
de libertad.

Tagore, por su parte, fundó lo que era la Casa de la Paz, o “Santiniketan”. Bajo su
perspectiva, por medio de la educación se puede cambiar el mundo. Su
pensamiento educativo se basa en el contacto con la naturaleza, y la armonía del
espíritu con la creación y la educación en la vida.

c) Describe las características que debe reunir el docente que educa para la
paz. y redacta el perfil del educador para la Paz
Coherencia entre lo que se hace y como se hace. Sus comportamientos y
actitudes son uno de los factores más importantes de la E.P.
Debe hacer una reflexión sobre los objetivos y contenidos que han de trabajarse,
las actividades educativas, la estrategias de evaluación, los criterios
metodológicos y organizativos...
Características del profesor-investigador:
-Coordinador y multiplicador de experiencias.
-Potenciador de la autogestión del grupo y de las técnicas y relaciones grupales.
-En cuanto a su comportamiento:
-Autenticidad, ser congruente y sincero.
-Capaz de afrontar situaciones conflictivas.
-Aceptación incondicional de 105 alumnos .Comprensión del mundo de los niños.
Inspirar confianza, buena comunicación
-Estimular a los alumnos, se les considera y se les respeta como son.
Promueve la cooperación

2) Redacta una propuesta de enseñanza a partir del nuevo modelo curricular

dominicano para trabajar contenidos relacionados con educación para la
Paz.
El problema de la violencia escolar y del bullying afecta al sistema educativo, y
desde lo psicológico resalta la complejidad al tratar con adolescentes.
Con la planificación de como desarrollaremos el tema del Bullying, queremos
conocer más a los grupos de trabajo y acercarnos a los jóvenes a través del
dialogo y la participación de los mismos, para poder hablar de las situaciones
personales que estén atravesando para no llegar a decisiones irreversibles.

OBJETIVOS
Ø Lograr que los alumnos se interioricen en el tema y en la gravedad del mismo.
Ø Promover estrategias para la prevención del mismo.
Ø Lograr que los estudiantes aprendan a llevarse bien y a enfrentar conflictos,
entre otros, los cuales van reforzando también la prevención del Bullying y otros
conflictos escolares.
Ø Promover la prevención del bullying.
Ø Del Fragmento seleccionado que los alumnos respondan: identifiquen qué es
la intimidación directa o indirecta, por qué el acosador intimida, cuál es el perfil de
la víctima, cómo deben actuar los compañeros como se puede prevenir el Bullying.

INICIO

Se va a trabajar en grupos de cuatro o cinco alumnos.

El docente expondrá una breve explicación de lo que es Bullying.
Reproducción del fragmento de la película Bullying, del año 2009 de Josexto San
Mateo.
TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos.

DESARROLLO

Se entregarán recortes periodísticos de distintos diarios con casos de Bullying, e

imágenes del fragmento que se reprodujo:
Los alumnos van a analizar los recortes periodísticos y las imágenes, y
responderán el siguiente cuestionario:
1-¿Qué tipos de intimidación encuentran en el material entregado?
2-¿De qué manera el acosador actúa?
3-¿En qué se destaca o por qué el acosador intimida a la victima?
4-¿Cómo reacciona la institución educativa ante el conflicto?
5-Esta pregunta que expone en el cierre de la clase: Los alumnos se pondrán en
el papel de compañeros de las victimas de Bullying que se exponen en los
recortes periodísticos: Siendo ustedes compañeros de los alumnos que padecen
Bullying ¿cómo reaccionarían ante esa situación?

Como actividad para que los alumnos puedan reflexionar y analizar acerca de la
importancia uso de planos, iluminación, etc, se les da como última actividad la
realización de una historieta, de no más de 10 cuadros, en donde puedan crear un
personaje que sufre de Bullying y relaten una situación particular de abuso.

TIEMPO ESTIMADO: 20 MINUTOS

CIERRE
Cada grupo entregara la actividad por escrito y oralmente expondrá la respuesta
de la pregunta 5.
Individual y anonimamente en una hoja cada alumno responderá:
¿Cree que en su grado hay algún caso de Bullying?
TIEMPO ESTIMADO: 20 MINUTOS.

3) Reflexiona acerca de los diferentes momentos en los que la familia utiliza

modos violentos como: gritos, castigos y golpes y explica cómo afecta este
comportamiento en el hogar, escuela y la comunidad.

La mayoría de los análisis ha probado que el castigo físico causa más problemas
que beneficios en los pequeños. Se mire por donde se mire, una 'torta', un
'cachete', un 'bofetón', o pegar a un niño o una niña, no es la fórmula sancionadora
más efectiva para educar a los pequeños. El castigo físico hace daño no solo
ellos, como también a los padres y a toda la familia. Los efectos y los riesgos, así
como las consecuencias de una educación basada en la sanción física, son
visibles a los ojos de todos.
Educar requiere paciencia y el trabajo de los padres o educadores debe ir
encaminado, siempre que sea posible, a mostrar alternativas y elementos que
inviten a reflexionar, no sólo sobre el comportamiento considerado inadecuado,
sino también sobre las consecuencias que provoca en los demás.