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DIRECCIÓN UNIDAD DE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA ESPECIAL


MINISTERIO GOBIERNO C.E.B.E.
REGIONAL GESTIÓN
PERÚ DE REGIONAL DE
EDUCACIÓN DE EDUCATIVA
“DON JOSÉ DE SAN
EDUCACIÓN CUSCO MARTIN”
CUSCO LOCAL DE CUSCO

“ Don José de San Martín ”


"Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
“Cusco, Patrimonio Cultural de la Humanidad”
WANCHAQ - CUSCO

CEBE

Plan Anual de Trabajo


2016
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“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”
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PLAN ANUAL DE TRABAJO 2016 DE LA INSTUTUCIÓN EDUCATIVA CEBE


“DON JOSE DE SAN MARTIN”
INDICE

I. Presentación
II. Datos Informativos y Organigrama
III. Bases legales
IV. Fundamentación
V. Visión y Misión
VI. Diagnóstico en relación a Indicadores de Gestión.
VII. Objetivos y Metas para la Mejora de los Aprendizajes.
VIII. Actividades:
a)Buen Inicio del Año Escolar 2014.
 Actividades para Asegurar la Matrícula oportuna y sin condiciones.
 Actividades de preparación y Acogida a los estudiantes.
 Actividades para la Distribución de Materiales Educativos.
 Actividades para el Mantenimiento del Local Escolar.
b) Aprendizajes Fundamentales y la Escuela que Queremos.
 Primera Jornada de Reflexión Pedagógica.
 Evaluación de Estudiantes en el Primer Semestre.
 Primer día del Logro.
 Segunda Jornada de Reflexión Pedagógica.
 Evaluación de estudiantes en el Segundo Semestre.
 Actividades de Tutoría y Orientación Educativa.
 Actividades de Cuidado Ambiental, Prevención de Riesgos y
Simulacros.
 Actividades de Promoción de la Cultura y el Deporte.
c) Balance del Año Escolar y Rendición de Cuentas
 Tercera Jornada de Reflexión Pedagógica.
 Día del Logro en el Marco de la Clausura Escolar.
IX. Distribución del Tiempo en la Institución Educativa
 Calendarización del Año escolar
 Cuadro de Distribución de Secciones y Horas de Clase.
X. Anexos

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I. PRESENTACIÓN
El Plan Anual de Trabajo del Centro de Educación Básica
Especial “Don José de San Martín”- 2016, fue elaborado con la
finalidad de contribuir a la construcción de una escuela que no
excluya a nadie y sea capaz de brindar una respuesta equitativa
para atender a la diversidad.

En nuestro quehacer educativo y a lo largo de todo el proceso


enseñanza - aprendizaje es de suma importancia la planificación,
organización, ejecución y evaluación de los objetivos
programados, para elevar la calidad educativa en nuestro país.

Debido a este gran reto, la elaboración del presente documento


viene a constituir un instrumento técnico - pedagógico de valiosa
ayuda en la labor docente ya que en él se encuentran
programadas nuestras actividades las que se ejecutarán en
forma conjunta con la comunidad educativa.

En el P.A.T del CEBE están previstas actividades que se


desarrollarán a corto plazo y contribuirán a la superación de
barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todos,
especialmente de quienes por diferentes razones han sufrido
exclusión.

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II. DATOS INFORMATIVOS:


o CEBE : Don José de San Martin
o UBICACIÓN : Urb. Ttio
o UGEL : CUSCO
o MODALIDAD : Educación Básica Especial
o NIVEL : Educación Inicial- Primario y Primaria posterior
o CODIGO : 0236018
o TURNO : Mañana
o NÚMERO DE SECCIONES : 20
o POBLACION ESCOLAR : 207 alumnos
o CODIGO MODULAR : 0236018
o UBICACIÓN : Av. Jorge Chávez Mz. D-3 Urb. Ttio
Distrito de Wanchaq, Provincia y Dpto Cusco.
o DIRECTOR : Helmer Del Pozo Cruz

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ORGANIGRAMA DEL C.E.B.E “DON JOSÉ DE SAN MARTIN

DREC

UGEL

APAFA DIRECCION CONEI

SERVICIO SOCIAL

PAE

COMUNIDAD
MAGISTERIAL

EQUIPO DIRECTIVO

COORDINACION 1 COORDINACION SAANEE COORDINACION 2

EQUIPO PSICOPEDAGÓGICO MULTIDISCIPLINARIO

DOCENTES Y NO DOCENTES Y NO DOCENTES Y NO


DOCENTES DOCENTES DOCENTES

ALUMNADO INICIAL, PRIMARIA Y PRIMARIA


POSTERIOR

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III. BASES LEGALES

 Constitución Política del Perú.


 Ley General de Educación Nº 28044, su modificatoria Ley Nº 28123.
 Decreto Supremo Nro. 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley General de
Educación.
 Ley Nº 29973, Nueva ley General de la Persona con Discapacidad.
 Ley Nº 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales, modificada por las Leyes Nº
27902 y Nº 28013.
 Ley Nº 27972, Ley Orgánica de Municipalidades, modificada por las Leyes Nº 28268 Y
Nº 28437.
 Ley N° 29944. Nueva ley de la Reforma magisterial.
 Decreto Supremo N° 004-2013- ED, que aprueba Reglamento de la Ley N° 29944, Ley
de la Reforma Magisterial.
 Decreto Supremo N° 006-2012- ED, que aprueba el Reglamento de Organización y
Funciones del Ministerio de Educación.
 Resolución Ministerial N° 0054- 2006-ED: Aprueban Normas para la matrícula de
Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en Instituciones Educativas
Inclusivas y en Centros y Programas de Educación Especial.
 Resolución Ministerial N. 572-2015 - MINEDU Normas y orientaciones para la
planificación Desarrollo, monitoreo y supervisión de las actividades a
desarrollarse durante el año escolar 2016.
 Declaración Mundial sobre Educación para Todos (Jomtien- Tailandia, 1990)
 Declaración de Salamanca (Salamanca, 1994).
 Educación para Todos (Dakar, 2000)
 Plan Piloto por la Inclusión Progresiva de los niños/as y Adolescentes con
Discapacidad.

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RELACION DE PROFESIONALES
1. Aquise De Marroquin, Itala
2. Baca Chamorro, Edgar
3. Peña Berrio, Dina
4. Cárdenas Ascencio, Silvia Silvinia
5. Celis Gómez, María Del Carmen
6. Centeno Chocano, Harold Raúl
7. Challco Parra, Eulogio
8. Córdova De Camasca, Avelina
9. Cruz Paredes, Rocío
10. Del Pozo Cruz, Helmer
11. Dongo Cáceres, Miguel Ángel
12. Franco Herrera, Bertha
13. García Fernández, Vilma
14. Huaicochea Pacheco, Wilber
15. Huaihua Paiva, Valeriana
16. Huanaco Mozo, Gervacia
17. Latorre Luza, Valeriana
18. Latorre Valenza, María Luz
19. Loyola Ladrón De Guevara, Susan Edith
20. Luna Castro, Junia
21. Medina Guzmán, Reginalda
22. Navarro Rivas, Jakelyn
23. Oblitas Huertas Elena
24. Ordoñez Cáceres, Shivani
25. Ríos Ocsa, Visitación Isabel
26. Salazar Valenzuela, Marucia Virginia
27. Torres Álvarez, Carmen Milagros
28. Loaiza Cusi, Ana María
29. Valenza León, Gabriela
30. Vallenas Vallenas Ana Karina
31. Velásquez Zarate, Karina
32. Villagarcia Rodríguez, Patricia Trinidad
33. Yancapallo Valencia, Silvia Lucy
34. Yépez Castillo, Yenny Yanet
35. Zapata Mercado, William

IV. FUNDAMENTACIÓN:

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El presente Plan Trabajo Institucional es un instrumento técnico que precisa las acciones a
desarrollarse en CEBE Don José de San Martin, orientadas a mejorar la eficacia y eficiencia del servicio
educativo, desde el buen inicio del año escolar que alienta una transformación educativa donde se
promuevan aprendizaje significativos y funcionales en los estudiantes.

Realizando el análisis reflexivo a partir de los resultados de la evaluación de los diferentes


actores surge la necesidad de contar con un plan de trabajo de acuerdo a los 8 Compromisos.

Proponemos una línea de acción que sensibilice y comprometa a atender la problemática


pedagógica involucrando a la dirección, docentes, auxiliares y padres de familia a asumir
responsablemente una tarea conjunta a fin de lograr las metas trazadas y elevar nuestros niveles de
logros, que los aprendizaje sean para la vida y de disfrute de todos y todas.

La modalidad de Educación Básica Especial


La educación básica especial es una modalidad que establece la atención de estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, talento y superdotación. Dicha atención
está orientada al desarrollo de sus potencialidades con participación de la familia y comunidad, teniendo
como punto de partida la evaluación psicopedagógica; por otro lado, promueve el acceso, permanencia,
buen trato y éxito de estudiantes con discapacidad a EBR, EBA y ETP, con el soporte de profesionales de
los servicios de apoyo y asesoramiento para la atención de las necesidades educativas especiales -
SAANEE, para su inclusión oportuna, en el marco de una política educativa con enfoque inclusivo
transversal al sistema.
Cada miembro del SAANEE debe atender a un mínimo a 10 instituciones educativas que atiende
a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas con discapacidad en su ámbito
jurisdiccional.
El CEBE atiende a estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad y brinda apoyo y
asesoramiento en el proceso de inclusión educativa de los estudiantes con discapacidad en los diferentes
niveles y modalidades, para tal fin deberá contar con un mínimo de 2 profesionales, los que serán
asignados por la DRE y UGEL.
La atención de los estudiantes con discapacidad en instituciones educativas públicas y privadas
está enmarcada -además de las normas emanadas por el Sector-, en la Ley N° 29973, Ley General de la
Persona con Discapacidad y su Reglamento.

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Los Centros de Educación Básica Especial –CEBE-, garantizan la atención de los estudiantes
con discapacidad severa y multidiscapacidad. La permanencia de los estudiantes es hasta los 20 años de
edad cronológica.
- Inicial: 3 a 7 años
- Primaria: 8 a 14 años
- Primaria Posterior: 15 años a 20 años
El CEBE orienta el desarrollo de programas no escolarizados, con una duración no mayor de dos
años, para aquellos que no accedieron al sistema educativo, con participación de la familia y la comunidad
mediante la ejecución de un plan de acción, previa evaluación psicopedagógica a cargo del equipo
SAANEE, con la finalidad de promover la inclusión familiar y social en otros espacios y organizaciones de
la comunidad.
El CEBE brinda apoyos complementarios gratuitos, alternos a la escolaridad de los estudiantes
con discapacidad atendidos en EBR, EBA y ETP que lo requieran, mediante el uso de sistemas de
comunicación aumentativos y alternativos, (lengua de señas, sistema braille, dactilología, tadoma) técnicas
de orientación de movilidad, uso de las TIC, entre otros, que garanticen logros en sus aprendizajes.
Los Programas de Intervención Temprana –PRITE-, brindan atención no escolarizada, a los niños
y niñas menores de 3 años con discapacidad o en riesgo de adquirirla, desarrollan acciones de
prevención, detección y atención oportuna con base en la familia y comunidad, durante los 12 meses del
año. Están a cargo de un Director, profesionales docentes y no docentes que coordinan con el CEBE más
cercano a su jurisdicción para la inclusión educativa de los niños y niñas al nivel inicial de EBR o EBE. Los
Gobiernos Regionales aseguran la creación, organización y funcionamiento de los PRITE, para la
captación, derivación y atención oportuna de niñas y niños menores de tres años con discapacidad o en
riesgo de adquirirla, fundamentalmente en las zonas de mayor vulnerabilidad, con énfasis en el área rural.
Programa de atención no escolarizada al talento y superdotación (PANETS): está dirigido a
estudiantes con altas habilidades y se brinda en espacios complementarios, promoviendo el desarrollo de
habilidades cognitivas, meta cognitivas, la creatividad, habilidades sociales, motivación de logro, a través
de medidas de enriquecimiento curricular. Ofrece módulos complementarios no escolarizados que
promuevan las potencialidades de dichos estudiantes. Son de carácter curricular y complementario en
horario alterno al proceso formativo del estudiante.
Centro de Recursos de Educación Básica Especial –CREBE: Ofrece soporte físico, técnico
pedagógico y tecnológico para la implementación de la política educativa con enfoque inclusivo para
estudiantes con discapacidad, talento y superdotación, así como producción de materiales adaptados por

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tipo de discapacidad para fortalecer el desempeño docente que coadyuven al logro de aprendizajes.
Identifica estudiantes con discapacidad en el ámbito regional para la distribución de material específico en
coordinación con la DIGEBE. Las DRE deben promover la creación de CREBE en su ámbito jurisdiccional.
La DIGEBE promueve el fortalecimiento permanente de capacidades de directores, docentes,
profesionales no docentes, padres de familia a través de capacitaciones virtuales o presenciales, gratuitas,
desarrolladas por el Centro Nacional de Recursos de la Educación Básica Especial-CENAREBE.
Las instituciones educativas de gestión privada que brindan atención de estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, deben contar con profesionales
capacitados o especializados para el apoyo y asesoramiento la institución educativa.
El Centro Nacional de Recursos de Educación Básica Especial – CENAREBE, a través del área
de producción brindará el servicio de impresión de textos escolares en sistema braille, para los estudiantes
con discapacidad visual atendidos en instituciones educativas de gestión privadas, debiendo éstas proveer
los insumos necesarios.

V. MISIÓN Y VISION
MISIÓN
Al 2021 el Centro de Educación básica especial se constituiría como un centro piloto,
modelo y acreditado a nivel nacional, contando con profesionales especializados en
atención a estudiantes con necesidades educativas especiales asociados a
discapacidad intelectual, auditiva y multidiscapacidad, promoviendo el desarrollo de
autonomía para alcanzar su independencia y calidad de vida dentro de una sociedad
inclusiva.

VISIÓN
Somos un Centro de Educación Básica con infraestructura y
equipamiento modernos constituido por profesionales capacitados en la
atención a estudiantes con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad intelectual, auditiva y multidiscapacidad
quienes aplican programas funcionales e innovadores acordes a las
necesidades educativas de cada estudiante, contando con el apoyo
permanente de los padres de familia para el desarrollo de habilidades
que le permitan incluirse a la sociedad logrando que nuestros
estudiantes sean felices.

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CAPITULO
VI

DIAGNOSTICO
EN RELACIÓN
A
INDICADORES
DE GESTIÓN

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VI. DIAGNÓSTICO EN RELACIÓN A LOS INDICADORES

COMPROMISOS
Nº FORTALEZAS DIFICULTADES CAUSAS
2016
1 - Utilización de estrategias adecuadas - Desinterés por parte de
- Aceptación de la discapacidad
por parte del docente para desarrollar los padres de familia en el apoyo
de los hijos por parte de los padres.
1) Progreso aprendizajes esperados. de aprendizajes de los estuantes.
anual de los - Programación acorde a las - Grupo heterogéneo de - Nivel socioeconómico bajo lo
aprendizajes de necesidades de los estudiantes tomando en estudiantes lo que dificultaba el que implica que los padres se dediquen
estudiantes de la cuenta las adaptaciones individuales desarrollo de aprendizajes. a trabajar y descuiden a sus hijos.
Institución Educativa. - No contar con el - Desconocimiento de la
diagnóstico clínico de los patología del estudiante tanto por parte
estudiantes. de los padres como de los docentes.
-Planificación y programación adecuada de - Grupo heterogéneo y
- Falta de docentes capacitados
acuerdo a las necesidades educativas de los multigrado lo que dificultaba el
para atender diferentes discapacidades.
estudiantes. desarrollo de aprendizajes.
- Indiferencia por parte de
-Motivación de los estudiantes para aprender
los padres de familia quienes no
y desarrollar nuevas habilidades que
acompañan el desarrollo del
permitan tener automia en sus actividades
aprendizaje.
- Falta de implementación
de un programa funcional y
-Desarrollo de las sesiones de clase utilizando natural que le permita al - Desconocimiento
las diversos equipos con que cuenta cada aula estudiante desarrollar Y falta de interés de los docentes para
para mejorar el aprendizaje de los aprendizajes aplicar y desarrollar programas
estudiantes. - Dar el peso adecuado de funcionales
las áreas de acuerdo a las
necesidades de cada estudiante.

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- Falta de promoción de los
-Planificación de proyectos que facilito el - Sobrecarga de estudiantes para una posterior inclusión
aprendizaje de los estudiantes. estudiantes por aula laboral
o familiar.
-Falta de promoción de los estudiantes
para una posterior inclusión laboral
-Utilización de los ambientes adecuados e
-Grupo heterogéneo de trabajo. o familiar.
implementados para el desarrollo de los
-Desinterés por parte de los -Falta de un programa de sensibilización
proyectos propuestos y de este modo
padres para apoyar a los a la sociedad para posterior inclusión a
contribuir en la construcción de aprendizajes
estudiantes los estudiantes.
significativos en entornos adecuados.
-Falta de una escuela de padres
sistemática y organizada.

COMPROMISOS
Nº FORTALEZAS DIFICULTADES CAUSAS
2016
2 - Contamos con una
infraestructura nueva y moderna
- se cuenta con servicios
- problemas familiares y cambio
complementarios de fisioterapia ,
de domicilio
psicología
2) Retención
- profesionales preparados y
anual e interanual de
comprometidos con la modalidad.
estudiantes en la
- Contamos con una - Niños con poco seguimiento - Por cambio domiciliario
Institución Educativa.
infraestructura nueva y moderna y cuidado durante el recreo - Por agresiones entre
.
- se cuenta con servicios - Falta de capacitación y compañeros en el recreo
complementarios de fisioterapia , talleres a los docentes y padres de
psicología familia sobre temas de sexualidad y
- profesionales preparados y agresión entre niños - Por conductas indebidas a sus
comprometidos con la modalidad. compañeros

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- Apertura de nuevos talleres que Dificultades que no necesariamente Causas de las dificultades
agradaron a los niños tienen que ver con el compromiso - Falta de auto capacitación e
- mejora en PAE - No se utilizó interés en el aprendizaje de la utilización
- estímulos realizados en los adecuadamente las pizarras de pizarras inteligentes.
diferentes concursos internos del CEBE inteligentes - Falta de auxiliares en el CEBE,
- Falta de auxiliares para falta de organización en el horario de las
apoyo en el aula docentes.
- Espacio de recreación - Desinterés de la UGEL
reducido y comunitario.
- Contamos con una
infraestructura nueva y moderna - No cuentan con servicios
- profesionales preparados y complementarios de fisioterapia ,
comprometidos con la modalidad. psicología
- Mala organización de la infraestructura
- Apertura de nuevos talleres que - Mayor control de limpieza,
-Causas familiares y otros
agradaron a los jóvenes higiene, presentación y
- mejora en PAE comportamiento en los jóvenes por
- estímulos realizados en los diferentes parte de sus padres
concursos internos del CEBE

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Nº COMPROMISOS 2016 FORTALEZAS DIFICULTADES CAUSAS
3 -Cumplimiento y compromiso con las
actividades del CEBE. las actividades
en un 95%. - Aún falta fortalecer la
-La puntualidad de los padres ha puntualidad. - Falta de organización
mejorado respecto a los años - del tiempo y responsabilidad
anteriores. - Organización de paros regionales de los padres.
-Docentes responsables y y otros.
comprometidos en el cumplimiento de
la calendarización escolar
-Cumplimiento y compromiso con las - Aún falta fortalecer la
actividades del CEBE de actividades en puntualidad
- Falta de apoyo de los
un 90%.
padres de familia.
-Pre disponibilidad de los alumnos en - La inasistencia y tardanza de
3) Cumplimiento de la
el cumplimiento del horario y algunos estudiantes.
calendarización planificada actividades programadas.
por la Institución Educativa. -Docentes responsables y - Organización de paros regionales
- Conflictos sociales por
la políticas del estado
comprometidos en el cumplimiento de y otros
la calendarización escolar
-Aún falta fortalecer la puntualidad.
-Cumplimiento y compromiso con las -Realización de paros regionales y otros.
actividades del CEBE de actividades en -En algunos docentes se ha observado el - Conflictos sociales por
un 90%. retraso al ingresar a sus aulas, tanto al la políticas del estado
-Pre disponibilidad de los alumnos en empezar, como al retornar del receso,
el cumplimiento del horario y ocasionando retraso En las actividades - Falta de compromiso
actividades programadas. como el uso efectivo En el aula de algunos docentes con su
-Existencia de docentes que llegan a Atendemos a niños de hogares o trabajo.
tiempo a sus clases. albergues que no se rigen al horario de
ingreso de la I.E.

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COMPROMI
Nº FORTALEZAS DIFICULTADES CAUSAS
SOS 2016
4 - Desconocimiento del
- Contar y hacer uso con
manejo y uso de programas de la
Herramientas Tic en el aula en
- Tener un aula Multigrado, los estudiantes se pizarra interactiva en un 75%
vista que su discapacidad y
encuentran en diferentes niveles de aprendizaje - Falta de dotación de
canal de aprendizaje es visual
- Material educativo insuficiente materiales acorde a las necesidades
- Apoyo de una
de los estudiantes por parte del
intérprete de lengua de señas
MINEDU
- Contar y hacer uso con - Capacitación en el uso adecuado en las pizarras
Herramientas Tic en el aula que interactivas
4)Acompañamient permite mejorar sus - Estudiantes con problemas de conducta que - Desconocimiento del
o y monitoreo a la aprendizajes.( software interfieren al normal desarrollo de las sesiones de manejo y uso de programas de la
práctica educativos) aprendizaje pizarra interactiva
pedagógica en la - Contar con - Realizar capacitaciones, intercambio del uso de - Falta de dotación de
Institución profesionales con experiencia herramientas pedagógicas, tic, metodologías, materiales acorde a las necesidades
Educativa. en educación Especial estrategias, entre otros de los estudiantes por parte del
- Contar un número - Insuficiente cantidad de auxiliarles para el MINEDU
adecuado de estudiantes en las apoyo pedagógico en aula.
aulas - Material educativo insuficiente
-Desconocimiento del manejo y uso
- La mayoría de los - Capacitación en el uso adecuado en las pizarras
de programas de la pizarra
docentes en el CEBE Cuenta interactivas
interactiva
con Herramientas Tic en el aula - Excesiva carga de alumnos que no permite una
-Falta de dotación de materiales
que permite mejorar sus atención individual.
acorde a las necesidades de los
aprendizajes. - Material educativo insuficiente
estudiantes por parte del MINEDU

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COMPROMISOS
Nº FORTALEZAS DIFICULTADES CAUSAS
2016
5 - En la Institución si - La IE no cuenta con un Comité
contamos con un Reglamento de Tutoría, Orientación Educativa y - Por negligencia de parte del
interno el cual se revisa Convivencia Escolar, a nivel Director y docentes
5) Gestión de la anualmente. Institucional.
convivencia escolar en - Contamos dentro de
la Institución Educativa. nuestras Unidades un registro de -
incidencias a nivel de aula.
- Se cuenta con Normas de
Convivencia actualizadas en el RIN

Nº COMPROMISOS 2016 FORTALEZAS DIFICULTADES CAUSAS

6 - Contamos con materiales - Inadecuada utilización de


educativos actualizados. Contamos con los materiales actualizados. - Escasas habilidades en el
tecnología adecuada para los niños con - Poco manejo en el uso de manejo de materiales educativos.
diferentes discapacidades. Elaboración TIC. Insuficientes recursos para - Escasa habilidad en el uso de
de material educativo con productos implementar con materiales Tic. Carencia de material educativo
6) Instrumentos de
reciclables. adecuados. Falta de interrelaciones adaptado. Desconocimiento y falta de
gestión: Formulación del
- Apoyo de padres de familia, con instituciones y organizaciones gestión desde la Institución educativa.
PEI e implementación del voluntarios y Aliados. para fomentar apoyo de materiales.
PAT. - El docente utiliza materiales - Escasa adaptación y - Escasa capacitación en el
concreto y abstracto. aplicación de los materiales manejo de materiales y recursos
- Materiales de alta tecnología. estructurados. Inadecuada utilización pedagógicos. Desconocimiento en el
- Uso del 60% de Material de los recursos tecnológicos. Libros - uso de las nuevas tecnologías
educativo elaborado por la docente no adaptados para Educación en las sesiones de clase. El ministerio no

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especial. Limitado material para considera a la modalidad y no estamos
todas las aulas existentes. considerados en la distribución de
dichos materiales estructurados del
ministerio.
- contamos con material fungible - Contamos con materiales - Manipulación constante de los
y no fungible. para las sesiones de clase. muy perecibles. No utilizan los textos niños al trabajar en el aula. El MINEDU
75% Materiales autofinanciados por los de MINEDU. No todos los alumnos no dota de libros a la modalidad. No se
padres de familia cuentan con material con se trabaja. cumple las sesiones programadas.

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CAPITULO
VII

OBJETIVOS Y
METAS POR
CADA
COMPROMISO

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VII. OBJETIVOS Y METAS POR CADA COMPROMISO DE GESTIÓN ESCOLAR COMO RESULTADO DEL
DIAGNÓSTICO

EXPECTATIVA
Nº INDICADORES
DE AVANCE
OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES

1 - Promover - Programa de escuela de padres


aprendizajes organizado por un equipo multidisciplinario,
significativos utilizando, cuyo plan de trabajo debe ser elaborado y
Porcentaje de
tecnología, materiales de aprobado a inicios del próximo año, este
estudiantes que
acuerdo a su habilidad y debe constituirse como un equipo
logran el nivel
destreza de cada alumno, importante porque de acuerdo al apoyo que
satisfactorio en
la Evaluación
con el apoyo de los tengamos de los padres los estudiantes
Censal de padres de familia y desarrollaran y afianzaran sus aprendizajes.
Estudiantes ECE aliados - Los profesores de aula
y ECELO conjuntamente con el psicólogo del centro
deben trabajar para que todos los estudiantes
cuenten con su informe psicopedagógico y
posterior POI
- Mejorar los Programación de capacitación y
Porcentaje de
aprendizajes en los actualización docente por parte de un equipo
estudiantes, de
alumnos, manipulando, de trabajo, (atención y programación
los demás
observando etc. específica en diferentes discapacidades e en
grados, que
alcanzan nivel
- Despertar el el manejo de curriculum funcional) quienes
satisfactorio en interés, y abrirlos a la deberán implementar un programa de
rendimiento. nueva tecnología. capacitación virtual y presencial a todos los
- Reforzar los docentes del CEBE en diversas patologías.

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aprendizajes en los
estudiantes Escuela de padres para el acompañamiento y
desarrollo de aprendizajes

Realizar actividades pro fondos para


recaudar dinero e implementar el aula de
AVD

Elaborar documentos alternos de acuerdo a


las necesidades de los estudiantes.
Para promover la -Fomentar la promoción automática durante
utilización de diversos 5 años en un taller hasta lograr su inclusión
materiales familiar o laboral.

ESCUELA DE PADRES para informar y


orientar a los padres para su futura inclusión

Programa de sensibilización a la sociedad


Mejorar la calidad Empoderarnos de programas funcionales
educativa, motivando al para realizar un trabajo efectivo de acuerdo
uso adecuado del a las necesidades y potencialidades del
material. estudiante ajustándose a nuestra realidad
local.
Reestructurar los talleres y proponer nuevas
opciones de acuerdo a las potencialidades
del estudiante para trabajar desde el nivel
Inicial.

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Organizar talleres de sensibilización con la
participación de los maestros de aula que
contribuya en la mejora de atención de
padres hacia sus hijos.

EXPECTATIVA DE
Nº INDICADORES
AVANCE
OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES

2 - Mayor - Que tanto docentes y auxiliares


control y cuidado participen de los recesos de los niños.
de los niños durante
el recreo
Porcentaje de Causas de las Actividades de las dificultades
retención dificultades - Implementar viernes pedagógicos
(estudiantes que - Que el para capacitaciones y talleres de
culminan el año
personal esté diferentes temas.
escolar y se
matriculan en el capacitado para el
siguiente). uso adecuado de la
pizarra inteligente
- Contar con
auxiliares en cada

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salón.
- Adecuar los
espacios de
recreación
- Que los -exigir y gestionar auxiliares para el
alumnos que CEBE
necesiten servicios - Reorganizar e implementar los
complementos espacios libres con que se cuenta para la
puedan beneficiarse recreación de los estudiantes por niveles
de estos y horarios, sugerimos módulos y juegos
- Que los de acuerdo a los niveles.
alumnos logren
mayor autonomía e
independencia.

EXPECTATIV
INDICADO
Nº RES
A DE OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES
AVANCE

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3 - Cumplir y respetar - Hacer firmar una ficha especifica de compromiso, en cuanto


el horario establecido a la puntualidad a los padres de familia.
desde la puerta. - Estimular a los padres de familia y estudiantes que lleguen
- Cumplir y respetar puntualmente al colegio
Porcentaje
la calendarización del - Establecer horarios por rutinas específicas de acuerdo a las
de jornadas
CEBE. necesidades de los estudiantes y no por bloques.
no laboradas
- Realizar y - Cierre de la puerta pasada la hora de ingreso por 15 minutos.
que fueron
monitorear el - Sancionar a los PP.FF y a los alumnos después de ingresar
recuperadas
cumplimiento de las al CEBE con algunas actividades: recoger la basura, limpiar los
actividades propuestas por jardines, SSHH, y otros
el PAT.
- Contar con una agenda para registrar la Tardanza para luego
sancionar.
- Cumplir y respetar
la calendarización del
CEBE.
- Realizar y
monitorear el
cumplimiento de las
actividades propuestas por
el PAT.

EXPECTA
INDICADO
Nº RES
TIVA DE OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES
AVANCE
Porcentaje - Organizar - Realizar capacitaciones de inter aprendizaje en el uso de las TIC.
4

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de tiempo capacitaciones, - Elaboración de material educativo de acuerdo a las necesidades y nivel
dedicado a intercambio del uso de de los estudiantes
actividades herramientas - Promover la elaboración de un banco de fichas y cuaderno de
pedagógicas pedagógicas, tic, vocabulario por niveles en las diferentes áreas.
durante las metodologías, - Cronogramación de actividades pedagógicas (visitas a: museos,
sesiones de estrategias, entre otros. comisaria, centro de salud, aeropuerto, zoológico, mercados, domicilios,
aprendizaje. bomberos, etc.) a nivel CEBE de manera mensual.
- Pasantías internas y externas; para la mejora del uso de estrategias en
las sesiones de aprendizaje.
- Consensuar actividades de rutina de inicio y de salida a nivel del todo el
CEBE.( dos bloques de trabajo)

EXPECTATIVA DE
Nº INDICADORES
AVANCE
OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES
Porcentaje de docentes -Conformación del Comité de Tutoría Orientación Educativa
5 que utilizan - Conformar el Comité de
y convivencia Escolar.
herramientas Tutoría Orientación Educativa y
metodológicas durante - Toda incidencia producida debe ser registrada en el libro
Convivencia Escolar.
la programación y de incidencias sea a nivel de ocurrencia y abordaje.
- Contar con un Libro de
ejecución de sesiones -Realizar talleres de convivencia dirigido a: Estudiantes,
incidencias para el presente año
de aprendizaje. Docentes y no docentes y padres de Familia se la
2016
Institución.

EXPECTATIVA DE
Nº INDICADORES
AVANCE
OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES

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Porcentaje de
6 docentes que usan
- Capacitación en las TIC para el uso
adecuado de la Tecnología con la que se cuenta
materiales y - Promover aprendizajes significativos
- Elaborar materiales educativos con la
utilizando, tecnología, materiales de acuerdo a
recursos participación de los padres de familia, en talleres
su habilidad y destreza de cada alumno, con el
educativos durante programados.
apoyo de los padres de familia y aliados
la sesión de - Coordinar con aliados para la capacitación
aprendizaje y elaboración de materiales.
- Mejorar los aprendizajes en los -Intercambiar materiales entre.
alumnos, manipulando, observando etc. Docentes.
- Despertar el interés, y abrirlos a la - Utilización adecuada y
nueva tecnología. Permanente del material.
- Reforzar los aprendizajes en los - Talleres de elaboración de materiales entre
estudiantes docentes.
- Para promover la utilización de - Organizarnos en el aula con los padres de
diversos materiales familia.
- Mejorar la calidad educativa, - Coordinar con los padres de familia sobre
motivando al uso adecuado del material el material que se requerirá durante el año escolar

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CAPITULO
VIII

ACTIVIDADES

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VIII. ACTIVIDADES.

RESPONSABLES CRONOGRAMA FUENTE DE


ACTIVIDADES COMPROMISOS VERIFICACION
INICIO FIN
A) BUEN INICIO DEL Enero Marzo
AÑO ESCOLAR.

Matricula Oportuna Coordinaciones con CONEI, Comisión Matricula Oficios


APAFA, Alianzas Informes
Estratégicas. Cuaderno de campo

Difusión de la matricula Fichas y nóminas de


oportuna matricula
Matrícula oportuna Cuaderno de
Buen Inicio del año escolar matricula

Mantenimiento del local


escolar.
Ambientación de las aulas. 07 de
Prepara condiciones para la Comisión de Buena marzo
bienvenida. Acogida a los Ginkana y fiesta
Estudiantes infantil.
Bienvenida a los estudiantes Fotografías y
el primer día de clase. filmación

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Bienvenida a los estudiantes


Textos y materiales el primer día de clases con
educativos una ginkana y fiesta infantil.
Comité directivo Marzo
Actividades para el Distribución oportuna de los
mantenimiento del local Textos y materiales Comité de
escolar. educativos. mantenimiento y Marzo
Conformación del comité de veedor Oficios
mantenimiento y veedor

Libro de actas
B) APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
La escuela que
queremos
B.1. PRIMERA
JORNADA DE Saludo y sensibilización Viernes Libro de actas
REFLEXION Motivar y crear un ambiente Comité directivo 01 de abril
de confianza y seguridad para
lograr los acuerdos y
PASO 1 compromisos que se desea

Análisis de los resultados de


la prueba pedagógica

Reflexionando sobre las

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PASO 2 causas de los resultados.

Plan de acción para mejorar


PASO 3 los logros de aprendizaje

Compromisos de los diversos


actores, el cual se formalizara Compromisos
PASO 4 un acta de compromiso. 1° semana escritos en carteles
de julio por cada profesional
Análisis y presentación de la
PASO 5 prueba de proceso (grupos)
B.2. EVALUACION DE LOS
ESTUDIANTES I
SEMESTRE
Comité directivo y comisión Comité directivo y Viernes
del día del logro se reúnen comisión del día del 22 de julio Libro de actas
B.3 PRIMER DIA DEL para elegir el tema que logro
LOGRO articule las áreas de
Antes de la Jornada Comunicación y
Matemáticas. Además
distribuyen roles para la
organización del acto público. Director CONEI
Y APAFA
Director convoca al CONEI y
a los padres de familia para
explicarles cómo se realizará Libro de actas
y cuáles son los roles que

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cada uno asumirá el Día del Docentes
Logro.

Docentes comunican a sus


estudiantes la realización del Comunicados
Día del Logro y acuerdan
conjuntamente los
aprendizajes alcanzados en el
acto público.

Convocatoria al acto público. Comité directivo y


Los estudiantes preparan las comisión del día del
invitaciones y diseño y logro
contenido de las mismas
Comité directivo y Invitaciones
El acto público. comisión del día del Oficios
Docentes presentan objetivos logro
de aprendizaje planteadas
para el semestre.
Estudiantes demuestran lo Profesionales del Filmación
aprendido. CEBE fotografías
Maestros reportan Alumnos
aprendizajes logrados a la
fecha, dificultades y retos.

El acto público se realiza de


manera lúdica y creativa con

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el tema central elegido.

B.4. SEGUNDA JORNADA Análisis y balance de los Viernes


DE REFLEXION compromisos e indicadores 22 de julio
de gestión.
Reflexionando sobre las
causas de los resultados.

Plan de acción para mejorar


los logros de aprendizaje

Compromisos de los diversos


actores, el cual se formalizara
un acta de compromiso.
B.6. ACTIVIDADES DE Plan de trabajo donde Equipo de TOE
TUTORÍA Y intervenga todo el personal
ORIENTACIÓN del colegio.
EDUCATIVA. Paso 1. Elaboración del plan
Paso 2.
B.7. ACTIVIDADES DE Plan de trabajo del comité de Equipo responsable
CUIDADO AMBIENTAL, riesgos y simulacros
PREVENCIÓN DE Simulacros de sismo.
1° miércoles 22 de abril
RIESGOS DE DESASTRES
2° viernes 29 de mayo
Y SIMULACROS. 3° jueves 9 de julio
4° martes 13 de octubre
5° jueves 12 de noviembre

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B.8. ACTIVIDADES DE Plan de trabajo del comité
PROMOCIÓN DE LA responsable
CULTURA Y EL - Entrenamiento para
los juegos nacionales
DEPORTE.
- Concurso interno de
prácticas deportivas
docentes
EVALUACION DE SALIDA Aplicación de la prueba de Última
salida semana de
noviembre
C) BALANCE DEL AÑO Viernes
ESCOLAR Y 16 de
RENDICION DE diciembre
CUENTAS:
DÍA DEL LOGRO EN EL
MARCO DE LA
CLAUSURA DEL AÑO
ESCOLAR
C.1. TERCERA JORNADA Lunes 21
DE REFLEXIÓN de Dic.

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IX. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR 2016 DEL CEBE DON JOSE DE SAN MARTIN
SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5 SEM ANA 6 N° días/Horas
MES
L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L Ma Mi J V S D L M Ini Pri P.P
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MARZO Tipo 102
B B B B D D A A A A A D D A A A A A D D A A A C C D D A A A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
ABRIL Tipo 120
B D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MAYO Tipo 132
D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A B D D A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
JUNIO Tipo 120
A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A C D D A A C A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
JULIO Tipo 90
B D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D E E E C C D D
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
AGOSTO Tipo 96
E E E E E D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A B D D A C A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
SEPTIEMBRE Tipo 126
A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A B
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
OCTUBRE Tipo 120
D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A B D D A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
NOVIEMBRE Tipo 120
C C A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A A A D D A A A
Fecha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
DICIEMBRE Tipo 78
A A D D A A A C A D D A A A A A D D A A A A A D D B B B B B D
Propuesta para la calendarizacion del año escolar 2016 del CEBE Don José de San Martín de acuerdo al DS. N° 008-2006 1104
LEYENDA "Tipos del día N° de días TRIMESTRES U Dí
TEMPORALIZACION Temp. de Unid.
A día efectivo de aprendizaje escolar 184 I 22 del 07 de marzo al 08 de abril
Inicio 7 de marzo
B reuniones pedagógicas 15 I TRIMESTRE II 20 del 11 de abril al 06 de mayo
Término 03 de junio
C feriados 10 III 19 del 09 de mayo al 03 de junio

D sabados y domingos 87 II TRIMESTRE IV 22 del 06 de junio al 08 de julio


Inicio 06 de junio
E vacaciones estudiantes de medio año 10 II TRIMESTRE V 20 del 11 de julio al 19 de agost o

VACACIONES DE MEDIO AÑO DEL 25 DE JULIO AL 05 DE AGOSTO


II TRIMESTRE Término 16 de VI 18 del 22 de agost o al 16 de set iembre
Inicio 19 de setiembre VIII 19 del 19 de set iembre al 14 de oct ubre
III TRIMESTRE Término 20 de VIII 22 del 17 de oct ubre al 18 de noviembre

diciembre IX 21 21 de noviembre al 20 de diciembre

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9.1. CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE SECCIONES Y HORAS DE CLASE.

Cantidad de SECCION A CARGO SECCIONES Número de


docentes alumnos
DISCAPACIDAD SEVERA Y MULTIDISCAPACIDAD
1 Inicial 3 – 4 años “A” 2 7
1 Inicial 5 años “A” 1 7
1 Primaria 1° - 2° “A” 2 8
1 Primaria 3° - 4° “A” 2 8
1 Primaria 5° - 6° “A” 2 8
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
1 Inicial 3 años “B” 1 7
1 Inicial 4 años “B” 1 7
1 Inicial 5 años “B” 1 7
1 Primaria 1° “B” 1 12
1 Primaria 2° “B” 1 12
1 Primaria 3° “B” 1 12
1 Primaria 4° “B” 1 12
1 Primaria 5° “B” 1 12
1 Primaria 6° “B” 1 12
DISCAPACIDAD AUDITIVA
1 Inicial 3, 4, 5 años “C” 3 8

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1 Primaria 1° - 2° “C” 2 9
1 Primaria 3° - 4° - 5° - 6° “C” 4 13
PRIMARIA POSTERIOR
1 Primer ciclo 1 8
1 Segundo ciclo 1 8
1 Tercer ciclo 1 8
1 Cuarto ciclo 1 8
1 Quinto ciclo 1 8
1 Sexto ciclo 1 5
23 TOTAL 33 206

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