CURSO: CUTURA AMBIENTAL

I UNIDAD: IMPACTOS AMBIENTALES DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS

SESION 01:

INTRODUCCION A LA CULTURA AMBIENTAL

INGENIERIA CIVIL, ADMINISTRACION Mg. Beatriz Cervantes Alvarado

Y CONTABILIDAD ( bcervantesa@hotmail.com)

VII CICLO 943546335

Curso Cultura ambiental
¿Qué es el medio ambiente?
"La tierra es nuestro hogar y el hogar de todos los seres vivos. La tierra misma está
viva. Somos partes de un universo en evolución. Somos miembros de una comunidad
de vida interdependiente con una magnificente diversidad de formas de vida y
culturas. Nos sentimos humildes ante la belleza de la Tierra y compartimos una
reverencia por la vida y las fuentes de nuestro ser…"

EXTRACTO DE LA CARTA DE LA TIERRA

Es muy habitual relacionar el concepto de medio ambiente con la naturaleza, el campo,

lo verde... dejando a un lado la ciudad e incluso a los seres humanos.

A la hora de reflexionar sobre el término de medio ambiente no hay nada tan sencillo
como pensar en todo aquello que nos “envuelve”, en lo cual estamos inmersos, en
definitiva, todo lo que nos rodea.
En el año 1972 se llevó a cabo una conferencia en la ciudad de Estocolmo (Suecia), donde
se debatieron problemáticas ambientales y sus posibles soluciones.

Así mismo, se estableció la siguiente definición de medio ambiente:

“Conjunto de elementos físicos, químicos, biológicos y de factores sociales capaces de

causar efectos directos o indirectos, a corto o largo plazo, sobre los seres vivientes y las
actividades humanas”.

Al igual que ocurre en otras disciplinas, el concepto de medio ambiente no está

consensuado, por lo que podemos encontrar numerosas definiciones.

Entre ellas podemos destacar la que hizo María Novo en 1986, en la que explica que el
medio ambiente es:

“Un sistema constituido por factores físicos y socioculturales interrelacionados entre

sí, que condicionan la vida de los seres humanos a la vez que son modificados por
éstos”.

Con esta definición se incluye al ser humano dentro del medio natural y también dentro
del medio transformado por él mismo.

Conozcamos a qué se refiere en concreto el concepto de “medio ambiente”:

Medio: contexto en el que desarrollamos nuestra vida.

Ambiente: elementos físicos, químicos y biológicos, así como las relaciones que se
establecen entre ellos.

Y teniendo en cuenta estos conceptos, ¿Qué elementos integran, pues, el medio

ambiente?

 Los elementos naturales, tales como la selva amazónica o el desierto del Sáhara.

 Los elementos artificiales, como por ejemplo el metro de Nueva York.

 Los seres inertes como son las rocas y todos los objetos que nos rodean.
 Los seres vivos, es decir, todas las plantas, animales y por supuesto, el ser humano.

Así pues, debemos saber que medio ambiente es todo aquello que nos rodea, tanto los
elementos inertes como todos los seres vivos, incluido el ser humano.

Lo que nos aporta el medio ambiente

 
Principalmente el medio ambiente nos aporta recursos de diferente naturaleza.

Veamos una posible clasificación de los mismos:

Como podemos ver en la tabla anterior, el planeta Tierra nos surte de diferentes recursos
de naturaleza muy diferente.

En primer lugar, encontramos los recursos naturales. Estos recursos naturales pueden
presentarse en forma de materias primas como los minerales (cuarzo, yeso, granito,
mármol...), las plantas (por ejemplo los árboles o todas las verduras que nos sirven como
alimento) y el resto de seres vivos.

Los recursos naturales también son los espacios que nos ofrece la naturaleza; un ejemplo
puede ser un prado, una llanura o cualquier parte de la superficie del planeta.

Gracias a los recursos naturales, el ser humano puede disfrutar de avances tecnológicos
y sociales (recursos humanos), pues sin la existencia de las materias primas no sería
posible la elaboración de tecnología (el tendido eléctrico, por ejemplo).
 Para finalizar vemos que las fuentes de energía son otro recurso que nos brinda el
planeta, las cuales podemos clasificar en renovables y no renovables.

Las renovables son aquellas que no se agotan por su uso, en las que se encuentran la
energía eólica o la solar.

Las energías no renovables son aquellas que se agotan con su uso, y que tarde o temprano
dejarán de existir. Un buen ejemplo de ellas es el petróleo.

ACTIVIDAD PARA COMPRENDER EL CONCEPTO

La actividad propuesta consiste en la elaboración de un listado con los términos y
concepto que relacionamos con el término medio ambiente.

A continuación, debemos fijarnos y mirar por la ventana a nuestro alrededor y apuntar en

una lista todo aquello que estamos viendo.

Ahora debemos hacer un nuevo listado de términos, reflexionando de nuevo sobre qué es
medio ambiente.

Para finalizar, pensaremos sobre la cantidad de elementos que conforman nuestros

entorno, tanto de naturaleza artificial como de origen natural, teniendo siempre presente
que todos los elementos artificiales no son posibles sin elementos de origen natural.

Breve historia de la educación ambiental

“La crisis ambiental tiene una dimensión social que empieza a ser
reconocida de forma general. Y esto supone la revalorización de una
educación que capacite a las personas para abordar los conflictos,
imaginar o reconocer salidas y ponerlas en práctica, tanto de forma
individual como colectiva.”

Libro Blanco de la Educación Ambiental en España en pocas palabras

 En la década de los 70 surge lo que hoy denominamos el origen de la Educación
Ambiental. A partir de esta década comenzaron a celebrarse diversos congresos, de los
que vamos a destacar alguno de ellos debido a su relevancia:

La primera gran reunión de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) con temática
ambiental fue la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, la cual
se llevó a cabo en la capital sueca, Estocolmo, en el año 1972. Los temas principales
fueron dos, el desarrollo sostenible y la protección al medio ambiente.

Fruto de esta conferencia se proclamaron 26 principios donde se defienden derechos tan

fundamentales como los siguientes:

 Disfrutar y proteger el medio ambiente.

 Preservar los recursos naturales y usar responsablemente las fuentes de energía no
renovables.
 Las políticas ambientales de todos los Estados, al igual que la ciencia y la
tecnología deberán estar encaminadas a favorecer el medio ambiente.
 La educación será una herramienta para sensibilizar a la ciudadanía.
 Eliminación de las armas nucleares.

En Belgrado, capital de la antigua Yugoslavia, en el año 1975 se celebró otro congreso

que finalizó con la llamada Carta de Belgrado. En ella se establecieron las metas y
objetivos de la educación ambiental.

En Tiblisi en el año 1977, se hizo un llamamiento a los Estados Miembros para que
desarrollaran políticas ambientales en sus programas.

Ya en el año 1987, en la capital rusa se llevó a cabo el Congreso Internacional de

Educación y Formación sobre el Medio Ambiente de Moscú.

En este congreso se definió la Educación Ambiental como:

“Un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades adquieren

conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, la
experiencia y también la determinación que les capacite para actuar, individual y
colectivamente, en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros”.
(UNESCO, 1987, en Ministerio de Medio Ambiente, 1999: 6)

A finales de la década de los 80 se presentó el informe Brundtland, elaborado para la

ONU. En este informe se utilizó por primera vez el concepto de desarrollo sostenible,
definido como aquel que satisface las necesidades del presente sin comprometer las
necesidades de las futuras generaciones.

Este término fue retomado como eje central en los debates de la Cumbre de la Tierra
de Río de Janeiro, celebrada en 1992, y desde este momento se consolidó como idea
fundamental que inspira los nuevos modelos de desarrollo propuestos desde la Educación
Ambiental.

Ya en el año 2002 se celebró la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo

Sostenible en Johannesburgo (Sudáfrica), tuvo como tema principal el desarrollo
sostenible teniendo un enfoque integrador, de modo que fusionó el concepto de medio
ambiente y el de desarrollo de los pueblos con tres elementos fundamentales: el social, el
económico y el natural.

El desarrollo sostenible estuvo valorado desde una perspectiva en la cual la cooperación

internacional es un factor clave pues las políticas ambientales de una nación influyen
irremediablemente en el resto de pueblos y regiones.

Corrientes de la educación ambiental I

La educación ambiental, al ser una disciplina abierta al cambio y en movimiento
constante, comprende muchos enfoques diferentes dependiendo del momento, del lugar
y de las personas que lleven a cabo la acción educativa.
A continuación vamos a comprender algunas de las diferentes perspectivas que existen
sobre cómo abordar la educación ambiental basándonos en "Una cartografía de corrientes
en educación ambiental", de Lucie Sauvé.

1. LA CORRIENTE NATURALISTA

La corriente naturalista, como su propio nombre indica, está basada en crear un lazo entre
el ser humano y la naturaleza de modo que se establezcan relaciones emocionales entre
ambos.

Esta perspectiva apoya la idea de que la realización de experiencias educativas en el

propio medio son muy productivas, pues son fáciles de comprender y "absorber" por los
y las aprendices.

2. LA CORRIENTE CONSERVACIONISTA

Esta corriente se preocupa por la conservación de los elementos que componen nuestro
medio, como son el agua, el suelo, la energía, las plantas o los animales. La protección
de la biodiversidad es un objetivo primordial en este enfoque.

Una de las prácticas que se han llevado a cabo desde esta perspectiva son por ejemplo los
programas de reciclaje de residuos, donde la gestión ambiental se centra en la
responsabilidad ciudadana.

Podemos decir, pues, que la visión principal de la corriente conservacionista se basa

básicamente en considerar el planeta como recurso.

Si basamos la educación ambiental en esta corriente corremos el peligro de transmitir a

la población que el planeta nos pertenece, y ver la Tierra como una fuente de recursos de
la que sacar provecho.

3. LA CORRIENTE RESOLUTIVA

Esta corriente nació en los años 70 cuando la preocupación por los problemas ambientales
empezó a crecer, de manera que se considera el medio ambiente con un conjunto de
problemas a los que dar solución.
Entre estos problemas podemos enumerar el tratamiento de las grandes cantidades de
basuras que se generan en los núcleos de población o la pérdida de biodiversidad.

Desde esta conciencia el objetivo es la divulgación de los problemas ambientales entre la

ciudadanía para llegar a soluciones globales.

4. LA CORRIENTE HUMANISTA

Esta corriente concibe el medio ambiente como la interacción entre el ser humano y la
propia naturaleza. La cultura es un factor clave en esta perspectiva, pues se cree que el
medio ambiente no está constituido exclusivamente por elementos físicos, sino que la
dimensión cultural influye profundamente en la transformación del medio que habitamos.

Ejemplos de esta interacción entre la cultura y el medio ambiente serían los jardines, los
pueblos y ciudades, las huertas y demás elementos transformados por el ser humano.

5. LA CORRIENTE HOLÍSTICA

Desde esta corriente se aborda la realidad ambiental de una manera diferente, pues
concibe el medio como un todo, donde los componentes del mismo entorno tienen
relaciones complejas de manera que forman un sistema. Por este motivo no pueden
ser analizados de forma individual, sino como un conjunto o un sistema.

La corriente holística es un enfoque muy completo, pues tiene en cuenta las características
del momento, del lugar y de la propia persona; de modo que favorece la adaptación de las
necesidades del momento y permite reflexionar desde diferentes ópticas.

Corrientes de la educación ambiental II

6. La corriente bio-regionalista

Una bioregión es aquel lugar que tiene unas características comunes como son el relieve,
los animales y plantas.
Esta corriente dota de gran importancia al sentimiento de pertenencia a un lugar
determinado, es decir, a la relación afectiva que se crea con un medio determinado.

La corriente bio-regionalista puede ser de gran utilidad a la hora de llevar a cabo proyectos
en poblaciones con rasgos culturales muy definidos.

Fomentar el amor por la tierra es una gran herramienta que nos servirá como guía para
una educación ambiental consciente y con resultados tangibles, por ejemplo a la hora de
reducir una huella o impacto ambiental de una población concreta.

7. LA CORRIENTE DE CRÍTICA SOCIAL

Esta visión del medio ambiente insiste en la importancia de analizar qué tipos de
relaciones y dinámicas existen en nuestras sociedades, pues en ellas se hallan las
principales problemáticas ambientales.

Algo muy interesante de la corriente de crítica social es la ruptura entre lo que "creo que
debería ser" y "lo que yo hago" en mi día a día.

Gracias a esa autocrítica social, el sujeto y el grupo se cuestiona y toma conciencia de los
cambios que le gustaría que ocurriesen, y los cambios necesarios en nuestra forma de vida
grupal e individual.

Llevar a la práctica nuestros ideales en lo que se refiere a educación ambiental hace que
el alumnado se motive y sensibilice, y que vea por sí mismo que sí que se puede cambiar
el mundo, desde lo local hacia lo global.

8. LA CORRIENTE FEMINISTA

La corriente feminista o ecofeminismo se centra en la denuncia de las relaciones de

desigualdad entre los seres humanos, en concreto entre las relaciones de poder, en las
cuales los hombres someten a las mujeres.

Es pues necesario establecer relaciones de igualdad, respeto y solidaridad entre todas las
personas independientemente de su género, para poder hacerlo con la naturaleza, de modo
que se creen relaciones armónicas y sostenibles.
Una de las maneras de alcanzar estas relaciones armónicas entre todos los seres humanos
y su ambiente, es la creación de proyectos conjuntos en los cuales participen personas
heterogéneas con capacidades y talentos diversos.

Vandana Shiva es una de las representantes de esta corriente, la cual cuenta con
numerosos escritos.

Para esta activista, el ecofeminismo es un movimiento que consiste en crear un tipo de

organización social basado en la justicia y la igualdad, de manera que la vida sea la
máxima prioridad. De esta manera se entiende el planeta Tierra como un ente vivo y
sagrado.

https://youtu.be/gIKc8_K-4kA recomiendo la visualización del siguiente documental

sobre ecofeminismo

9. LA CORRIENTE DE LA ECOEDUCACIÓN

Esta visión de la educación ambiental tiene como eje la educación como vía para mejorar
nuestro entorno, tomando como punto de partida las relaciones que establecemos con el
medio ambiente.

Desde esta corriente se busca trabajar con el alumnado desde el punto de partida que fijen
sus saberes y los intereses del grupo o de los individuos en cuestión, es decir, no debemos
basarnos exclusivamente en la edad cronológica de los sujetos, sino que podemos
aprovechar todos sus conocimientos previos, motivaciones y sensibilidades para crear un
aprendizaje significativo y que pueda ser una plataforma para transformar hábitos y
costumbres perjudiciales para el medio ambiente por otras más sostenibles.
10. LA CORRIENTE DE LA SOSTENIBILIDAD

Por último, destacar la corriente de la sostenibilidad, un factor que no podemos dejar a un

lado, pues debido al sistema económico en el que vivimos y sus consecuencias debemos
trabajar para guiar a la población hacia un consumo responsable y sostenible, así como
introducir conceptos ya no tan nuevos como "DECRECIMENTO", única vía para poner
freno a los impactos ambientales a los que sometemos al planeta.

Esta corriente nació en los años 80 partiendo de la necesidad de tomar conciencia del
modo de consumo que se empezó a llevar a cabo.

Tras un consumo poco responsable, los recursos empezaron a resentirse de modo que
empezaron a agotarse y a peligrar el abastecimiento para generaciones futuras.

vídeo sobre educación y desarrollo sostenible. https://youtu.be/N7uZe5VWg_Q

Objetivos de la educación ambiental

En este capítulo vamos a identificar una serie de objetivos que persigue la educación
ambiental.

Para ello vamos a dirigirnos al "Libro Blanco de la Educación Ambiental en España",

en el cual hay recogidos 9 objetivos a alcanzar y que enumeramos a continuación:

1. CONTRIBUIR A LA CONSTRUCCIÓN DE UN NUEVO MODELO DE

SOCIEDAD BASADO EN LOS PRINCIPIOS DE LA SOSTENIBILIDAD.

Con este principio se busca que la educación ambiental sea una herramienta para crear
mejores hábitos entre la ciudadanía, de modo que se cree un mundo más ecológico,
consiguiendo con ello beneficios sobre los seres humanos y el planeta.

2. APOYAR EL DESARROLLO DE UNA ÉTICA AMBIENTAL QUE PROMUEVA

LA PROTECCIÓN DEL MEDIO DESDE UNA PERSPECTIVA DE EQUIDAD Y
SOLIDARIDAD.

En esta ocasión, lo que se persigue es crear una conciencia entre todos los habitantes del
planeta, de forma que los valores éticos sean los protagonistas en nuestras relaciones
sociales y con el medio ambiente.
3. AMPLIAR LA COMPRENSIÓN DE LOS PROCESOS AMBIENTALES EN
CONEXIÓN CON LOS SOCIALES, ECONÓMICOS Y CULTURALES.

Comprender las relaciones que se establecen entre nuestras formas de organización social
y el impacto que éstas generan en el medio es una de las claves para proteger nuestro
entorno y a todos los seres que habitamos en él.

4. FAVORECER EL CONOCIMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL

QUE AFECTA TANTO AL PROPIO ENTORNO COMO AL CONJUNTO DEL
PLANETA, ASÍ COMO DE LAS RELACIONES ENTRE AMBOS PLANOS: LOCAL
Y GLOBAL.

Este principio dice en esencia que conocer los principales problemas de nuestro entorno
es una tarea crucial para poder actuar sobre ellos y pensar en sus posibles soluciones.

5. CAPACITAR A LAS PERSONAS EN ESTRATEGIAS DE OBTENCIÓN Y

ANÁLISIS CRÍTICO DE LA INFORMACIÓN AMBIENTAL.

En este objetivo la educación ambiental juega un papel muy importante a la hora de dotar
a todos los niños, niñas y personas mayores de las herramientas para tener un espíritu
crítico y capacidad de reflexión sobre el medio ambiente, con el fin de conservarlo y
mantenerlo en las mejores condiciones.

6. FAVORECER LA INCORPORACIÓN DE NUEVOS VALORES PRO-

AMBIENTALES Y FOMENTAR UNA ACTITUD CRÍTICA A LA VEZ QUE
CONSTRUCTIVA.

La escuela, al igual que otros lugares de educación no formal y la familia, pueden ser los
lugares desde los cuales potenciar estos valores ambientales que favorezcan el cuidado
del medio que nos rodea.

7. FOMENTAR LA MOTIVACIÓN Y LOS CAUCES PARA LA PARTICIPACIÓN

ACTIVA DE LAS PERSONAS Y GRUPOS EN LOS ASUNTOS COLECTIVOS, Y
POTENCIAR EL SENTIDO DE RESPONSABILIDAD COMPARTIDA HACIA EL
ENTORNO.
La motivación, los intereses personales y los conocimientos previos son una gran
plataforma desde la que partir para concienciar al alumnado, y poder con ello cambiar
hábitos diarios poco sostenibles y respetuosos con el medio en el que vivimos y con
nosotros mismos, como por ejemplo el consumo de la denominada "comida basura".

8. CAPACITAR EN EL ANÁLISIS DE LOS CONFLICTOS SOCIOAMBIENTALES,

EN EL DEBATE DE ALTERNATIVAS, Y EN LA TOMA DE DECISIONES
INDIVIDUALES Y COLECTIVAS ORIENTADAS A SU RESOLUCIÓN.

Para cambiar las injusticias sociales y ambientales debemos tener la capacidad de tomar
decisiones que tengan el potencial de transformar el entorno en el que vivimos.

9. FAVORECER LA EXTENSIÓN DE PRÁCTICAS Y MODOS DE VIDA

SOSTENIBLES EN LOS DISTINTOS CONTEXTOS VITALES, BASADOS EN LA
UTILIZACIÓN RACIONAL Y SOLIDARIA DE LOS RECURSOS ASÍ COMO EN EL
DISFRUTE RESPETUOSO DEL MEDIO.

El uso responsable de los recursos naturales se establece como una vía imprescindible
para la supervivencia y la conservación de los ecosistemas del planeta Tierra.

Así, pues, hemos podido conocer y analizar cada uno de los objetivos planteados, pero no
debemos olvidar que la educación ambiental es una disciplina muy amplia y abierta al
cambio.
LEER Libro Blanco de la Educación Ambiental