El diagnóstico para identificar una conducta se basa en dos partes, la primera es

observar al niño y se evalúan las siguientes áreas: las conductas básicas, sus
habilidades sociales y de adaptación, habilidades académicas y áreas de
oportunidad. En la segunda parte se realiza una entrevista con los padres que nos
permite obtener la información faltante de la primera parte, detectar algunos
problemas en la dinámica familiar y comenzar a hacer contacto con el medio social
y cultural del niño. En las anteriores áreas de evalúan los siguientes aspectos:

Conductas básicas: este tipo de Atención

conductas son la base para adquirir Imitación motora
otras conductas más complejas. Seguimiento de instrucciones
Habilidades sociales y de adaptación. Conducta motora fina
Son aquellas que le darán las Imitación vocal
herramientas para que el individuo Tactos
pueda permitir al individuo con la Intraverbales articulación
interacción con los demás.
Habilidades académicas. Son aquellas Discriminación de colores
conductas académicas como el atiende Tactos complejos
al maestro, sigue instrucciones, levanta Textuales
la mano para hablar, mantener sentado
en la banca.
Áreas de oportunidad. Son aquellas Hiperactividad
conductas que interfieren en el proceso autodestrucción
de socialización del niño. Rabietas
Molestar a otros

La descripción del problema e identificar de las variables intermitentes

La modificación de conducta se utiliza mayormente para aumentar una gama de

conductas en la vida cotidiana, así como desarrollar la vida saludable.

El objetivo principal del análisis funcional es el de obtener información acerca de:

Análisis topográfico Análisis funcional

El origen del problema Identificación de variables antecedentes
Frecuencia a la conducta
Intensidad Identificación de variables
Duración de conductas consecuentes a la conducta
Kazdin dice que el análisis funcional es la evaluación de la conducta y de los
antecedentes y consecuencias inmediatas asociadas a ella. El análisis funcional
consiste en identificar las causas de la conducta, es decir, los estímulos que
mantienen la conducta.

La formulación de hipótesis. El objetivo es formular hipótesis acerca del origen,

mantenimiento y la modificación de las conductas problemas del niño.

Existen técnicas para poder disminuir una conducta o extinguirla, dos de ellas son
la de ignorar y la de tiempo fuera.

La técnica de ignorar

Uno de los eventos en la vida del niño es la atención que se mantiene, a menudo
las conductas que se desean disminuir y/o extinguir son las que los niños parecen
estar orientadas a llamar la atención, aun cuando estas adquieran de forma
negativas como las rabietas, sermones y reprimiendas. Y cuando estos no prestan
atención a esas conductas se dice que las ignoran. El ignorar es una de las
técnicas más utilizadas en el ámbito de la modificación de conducta en niños,
aunque en ocasiones se dificulta su aplicación.

Una vez que se haya identificado la conducta que se desea disminuir, se tiene que
desviar la atención. Donde incluye el mirar, realizar expresiones faciales como el
sonreír, hacer gestos o fruncir las cejas, así como señalar, tocar y hablar con el
niño o hablar sobre él.

Cuando se quiere desviar la atención y comenzar con el proceso de ignorar, se

debe de dirigir la mirada hacia otro lado. Tampoco se debe de mostrar expresión
facial alguna que pudiera manifestar desaprobación, ni ademanes como agitar las
manos, tampoco tocar al niño y no le hable ni le grite.

En cambio, cuando el niño no manifiesta la conducta se le debe de sonreír, tocarlo

y alabarlo por no haber hecho la conducta indeseable.
Técnica de tiempo fuera

Esta técnica habla el de ubicar al niño hacia un ambiente aburrido inmediatamente

después de una respuesta indeseable, como pegarle a otro niño, destruir un objeto
o manifestar rabietas.

El tiempo fuera es ideal para disminuir conductas indeseables cuando se aplica

con proximidad a tales comportamientos.

Para poder usar correctamente el tiempo fuera es necesario seguir estas 5 reglas
básicas:

1. Escoger un área bien iluminada, ventilada y aislada. Así donde el niño no

pueda ver la televisión y que interactué con otros miembros de la familia.
2. Cuando se le anuncie al niño que debe de estar en tiempo fuera, hacer tal
cosa con total calma actué con prontitud y expresar la menor emoción
posible. No se debe de argumentar, explicar nada ni discutir con el niño, tal
que es el precio de haberse portado mal.
3. La duración de la técnica varía en cada niño, se usa la regla del pulgar
donde por cada año del niño es un minuto, por ejemplo si un niño tiene 5
años el tiempo será de 5 minutos en tiempo fuera.
4. Usar cronometro para saber el tiempo exacto que se utilizara.
5. Finalmente, si el niño abandona el área de tiempo fuera antes de tiempo, se
dice ‘’se inicia otra vez el tiempo fuera porque te saliste antes de
completarlo’’. Haga lo mismo si el niño, grita, vocifera o destruye algo.
Reajuste el tiempo y vuelva a empezar. No se recomienda duraciones de
tiempos por más de 45 minutos.

Castigo. Es la presentación de un evento aversivo o retiro de un evento positivo

contingente a la respuesta, se decrementa la probabilidad de la respuesta. (A. E.
Kazdin).
Bibliografías

Narali I., Casillas A. (2004). Programas de modificación de conducta: ¿Qué?,

¿Por qué?, ¿Para qué? Guadalajara.

Rinn C. R. (2008). Paternidad positiva. Modificación de conducta en la educación

de los hijos.3ª ed. México. Editorial Trillas.