Biografía de Lev Vygotsky y glosario de los principales conceptos que sostienen su

Teoría Constructivista como parte de su Escuela Histórico Cultural.

Estudiante: Miguel Ángel Aguirre Ruiz

Tutora: Mtra. Rosa María Calvo Armendáriz

Módulo: La Psicología Científica y sus Sistemas Teóricos

Fecha de entrega: 12 de abril de 2018

Periodo: 2018-2
 BIOGRAFÍA DE LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY

Nació́ en Orsha, pequeña ciudad de Bielorrusia de Rusia el 17 de noviembre de

1896 y fallecido en 1934 a los 37 años de edad, uno de los mas sobresalientes psicólogos
del siglo XX, máximo representante de la psicología soviética y fiel seguidor de las ideas
de Karl Marx y Federico Engels. Fue el autor de la psicología sociocultural. Durante su
infancia y adolescencia cultivó la literatura, la poesía y el teatro. Cerca del año 1912 inicia
su formación universitaria en derecho, filosofía e historia en la ciudad de Moscú́. estudió
medicina, pero se graduó́ en leyes en 1917. Durante la ultima década de su vida, se
dedicó a la docencia universitaria y diversos institutos; la dirección de numerosos
proyectos de investigaciones; y el trabajo con personas que tenían algún tipo de
discapacidad.
 GLOSARIO

1) Acción mediada: Proceso de enseñanza aprendizaje de adultos a niños,

consistentes en símbolos cargados de significado, como pueden ser los signos
lingüísticos, que una vez que son interiorizadas funcionan como mediadores de los
procesos psicológicos.

2) Andamiaje: Es el conjunto de estructuras que va recopilando el niño desde el

momento en que toma conciencia de sus actos, de modo tal que con cada
constructo los va dominando y agregando a su acervo de estructuras, así el
instructor los va retirando conforme el aprendiz va aumentando su nivel de dominio
de las habilidades.

3) Aprendizaje: el aprendizaje es una forma de apropiación de la interacción cultural

en la cual se desarrolla el individuo. El aprendizaje encuentra su impulso
precisamente en esa interacción con otros individuos del medio circundante.

4) Apropiación: Es la adquisición por parte del niño, de los instrumentos que le

sirven como herramientas para interactuar con otros personajes
socioculturalmente importantes, entre esas herramientas están la lengua, oral y
escrita, el aprendizaje de nuevas tecnologías, por mencionar algunos ejemplos.

5) Artefactos culturales: Son instrumentos creados ex profeso por enseñantes

pudiendo consistir tanto en objetos concretos (como textos), o abstractos, (como
instituciones)

6) Constructivismo: Es una doctrina que establece que el verdadero aprendizaje se

da en ambientes en los cuales el aprendiz tiene las posibilidades de construirlo por
sí mismo, equiparable al aprendizaje autodidacta.

7) Funciones mentales inferiores: Son las funciones con las que nacemos
determinadas genéticamente, las cuales no han sido cultivadas, son suficientes
para que el niño sobreviva hasta llegar a la etapa en la que aprenderá a
desarrollarlas. Es equiparable al instinto.

8) Funciones mentales superiores: Son las funciones mentales inferiores pero

desarrolladas por medio de la interacción con el entorno social y acorde a esa
cultura. En síntesis, son el producto del aprendizaje.
9) Herramientas: Son el puente que sirve de conexión entre las funciones mentales
inferiores y superiores. La mas importante es el lenguaje, puesto que con el
interactuamos con el entorno social desde donde proviene el aprendizaje.

10) Interiorización: Es el proceso mediante el cual las interacciones extrapersonales

son apropiadas por el individuo como una experiencia de forma tal que los
procesos externos son transformados para crear procesos internos.

11) Instrumentos mediadores: Son el producto de años de desarrollo humano,

básicamente se puede asumir que son objetos o personas cuyo legado sirve para
el acrecentar el desarrollo de la colectividad, que queda como acervo para seguirlo
aumentando, un ejemplo de ello puede ser algún libro, productos de
investigaciones, etc.

12) Lenguaje: Es la herramienta que nos permite realizar actos volitivos, y que nos
identifica como individuos racionales para discernir entre lo que queremos y no
queremos, por lo que la imitación de los comportamientos se deja de lado.

13) Mediación semiótica: Es el componente principal del análisis sobre el que se

explican los métodos de individualización. Por lo tanto, distintas costumbres
culturales, originarán distintos procesos de desarrollo.

14) Mente: Es el medio abstracto que nos proporciona el andamiaje con el que
edificamos nuestras propias realidades además de las concepciones tanto internas
como externas.

15) Pensamiento: es un sistema de externalización, producto de la mente, que

precede al lenguaje, ya que el individuo primero adquiere el pensamiento verbal
(monólogos mentales) y posteriormente tiene lugar la verbalización propiamente
dicha.

16) Sociocultural: es el resultado de dos vocablos, social relativo a la sociedad y

cultural, relativo a la cultura precisamente de esa sociedad. Para Vygotsky el
socioculturalismo al que apega su teoría, es el medio idóneo para el aprendizaje
ya que la interacción entre la cultura y la sociedad propicia el contexto indicado.

17) Zona de desarrollo próximo: El recorrido entre los niveles de desarrollo reales y
posible, delimitado por la solución de problemas bajo la tutoria de un adulto o
colaboración de otros compañeros más diestros. Es lo que comúnmente se
denomina “tutoría entre pares”

18) Zona de desarrollo potencial: Consiste en la capacidad que el aprendiz está en

aptitud de conseguir cuando es guiado por alguien de mayores conocimientos o
experiencia.
19) Zona de desarrollo real: Son el cúmulo de conocimientos que tiene un aprendiz,a
así como las tareas que esta en aptitud de realizar de manera autónoma, es decir,
sin la dirección del guía o instructor, pudiendo ser estos, los padres, profesores,
etc..
 Referencias

García V., L. (1993) Historia de la Psicología III. La Psicología Reflexología y la Psicología

Soviética Madrid siglo XXI p.p. 67-135

Ramírez González, R. (2009). La noción de mediación semiótica en el enfoque

constructivista vygotskiana. Omnia, 15(1), 70-81.

Tortosa, G. F. (1998) Una Historia de la Psicología Moderna. McGraw Hill p.p. 215-230.
Madrid.