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NEW Resource Kit

Testing pack 2 – Tests


Languages – Global Trends
Communication – T e e n s , S o c i a l M e d i a & T e c h n o l o g y
Teenagers – T h e M i l l e n n i a l s
Technology – P e r s o n a l R o b o t s
Xplore 10 – NEW RESOURCE KIT
Testing Pack 2

Progress Check – L A N G U A G E S – Global Trends

The final task you have to do is to write an opinion article for the Council of Europe’s website
about the benefits of a bilingual or multilingual education. Activities A and B will give you input
for Activity C.

Activity A
1. Complete the statements below about the way people learn foreign languages with
words from this box. 10 points

versions subtitles penpal abroad follow


magazines attend foreign dictionaries

 I __a__ a language school.


 I __b__ a language course (CD-ROM, Internet…).
 I write letters/e-mails to a __c__ / e-pal.
 I watch films and TV programmes in the original __d__.
 I learn from __e__ of films in the original version.
 I attend summer courses __ f __.
 I learn from my books, __ g __…
 I read books, newspapers or __h__ in the __i__ language.

2. Circle the best modal verb in each sentence. 10 points


a. Watching films must / can help your language skills.
b. Susan should / could speak Italian when she was a child.
c. Subtitles may / should be a good learning aid.
d. If you don’t study, you mustn’t / won’t improve your English.

3. Choose the most appropriate linking word to complete these sentences. 15 points
a. Spanish and Mandarin are popular foreign language to learn, _______ in recent years,
interest in other languages has increased.
b. _______ Chinese is not an easy language to master, over 40 million people outside
China are currently learning it.
c. _______, there are several examples of schools experimenting with online language
learning models.
d. _______ some students are interested in learning about cultures, others want to
acquire languages that will give them a competitive advantage in the global workplace.

Teresa Pinto de Almeida | Paula M. Araújo | Telma Coelho


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Testing Pack 2

4. Describe your language skills and linguistic experiences (ex: travelling experiences; school
exchange programmes, contacts with tourists, ...). Write about 50 words. 25 points

Activity B
Read the text and then do the tasks that follow.
Language Skills – Global trends
The language learning market is changing at rapid pace due to the globalization
of the economy. As each economy around the world becomes increasingly
international, the need and demand for foreign languages continues to grow. And the
importance of foreign language proficiency for graduates cannot be underestimated,
5 as a recent report from the influential Economist Intelligence Unit underlined: “Even
when recruiting for jobs in their home market, almost one-half of all companies say
that prospective candidates need to be fluent in a foreign language, and a further 13%
say that multilingual ability is a key selection criterion.
It’s estimated that over 7,000 different languages are spoken around the world.
10 The world’s most widely spoken languages by number of native speakers and as a
second language, according to figures from UNESCO, are: Mandarin Chinese, English,
Spanish, Hindi, Arabic, Bengali, Russian, Portuguese, Japanese, German and French.
China’s economic growth, as the world’s second largest economy after the
United States, has elevated demand for the Chinese language, one of the official
15 languages of the UN. Parents, students, teachers and business leaders around the
globe represent some of the many groups recognizing the importance of Mandarin as
the emerging global business language of the future.
Despite the rise of non-Western nations in today’s global economy, English is
still the language most commonly used as the lingua franca of business, science,
20 research, and politics; however, in recent years, interest in other languages has
increased (ex: Portuguese, Arabic, and Russian).
Ultimately, the language and methods a student chooses to study will depend
upon their motivation, be it for future employment, further academic research, or
simply personal interest. Discovering what drives each individual student is the key to

Teresa Pinto de Almeida | Paula M. Araújo | Telma Coelho


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25 ensuring his or her success.


Adapted from: http://studenttravelplanningguide.com

1. True or false? Correct the information when necessary. 20 points

a. The language learning market is decreasing very fast around the world.
b. Companies require candidates who are just fluent in their mother tongue.
c. More and more people are learning Chinese due to China’s economic growth.

2. Ask questions about the words in bold. 20 points

a. Multilingual ability is a key selection criterion.


b. Over 7,000 different languages are spoken around the world.
c. Interest in other languages has increased in recent years.

3. What do the following words/expressions refer to? 10 points

a. their (l. 6) b. one (l. 14) c. his or her (l. 25)

Activity C 60 points

In your opinion what are the benefits of a bilingual or multilingual education? Write about 80-
100 words. You can use the input provided by Activities A and B. Use your own words as far as
possible.

Activity D – Listening 30 points

Progress Check – L A N G U A G E S – Foreign Language Skills


TRACK 1_MYTH AND REALITY

Listen to this issue of ‘Myth and Realities about Language Learning’ and answer the questions
below. Give short answers when possible.

1. What is the myth about learning languages?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

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2. What is the percentage of the world’s population who do not speak English?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3. What kind of countries have trading relationships with British Trade?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4. Who has the poorest language skills in Europe?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

5. What are the advantages of learning a foreign language?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

6. How difficult is it to learn a foreign language?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

7. What is required to learn a foreign language?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Test Specification
Activity A
1. ............... = 10 3. ................ = 10
2. ..........….. = 10 Activity C
3. ............... = 15 ................... = 60
4. ............... = 25 Activity D
Activity B .................. = 30
1. .............. = 20 TOTAL .............. = 200 points
2. .............. = 20

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CRITÉRIOS GERAIS DE CLASSIFICAÇÃO


Os critérios de classificação são organizados por níveis de desempenho, a que correspondem cotações fixas, expressas obrigatoria mente
em números inteiros.
Para a generalidade dos itens, são considerados três níveis (N3, N2 e N1); para a tarefa final são considerados cinco níveis em cada
parâmetro – competência pragmática e competência linguística (N5, N4, N3, N2 e N1). Os níveis intercalares de cotação, que não se encontram
descritos, visam enquadrar as respostas que não correspondam exatamente aos outros níveis. Qualquer resposta que apresente um desempenho
inferior ao mais baixo que se encontra descrito deverá ser classificada com zero pontos.
Nos itens de resposta aberta, será atribuída a cotação zero a respostas que não correspondam ao solicitado, inde pendentemente da
qualidade linguística do texto produzido.
Nos itens de resposta aberta, sempre que o aluno apresente mais do que uma resposta para o mesmo item, apenas a primeira será
classificada. Nos itens de resposta fechada, se o aluno fornecer mais respostas do que a(s) pedida(s), será atribuída a cotação zero.
Os itens são todos classificados independentemente.

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS
Atividade A
N3 Identifica corretamente 9-8 palavras solicitadas. 10
Chave: a. attend; b. follow; c. penpal; d. versions; e. subtitles; f. abroad; g. dictionaries; h. magazines;
i. foreign.
1.
N2 Identifica corretamente 7-5 palavras solicitadas. 7
N1 Identifica corretamente 4-2 palavras solicitadas. 4

N3 Completa corretamente as frases com os 4 verbos modais. 10


Chave: a. can; b. could; c. may; d. won’t.
2. N2 Completa corretamente as frases com 3 verbos modais. 7
N1 Completa corretamente as frases com 2 verbos modais. 4

N3 Completa corretamente as frases com 4 conetores. 15


Chave: a. but; b. Although; c. However; d. while.
3. N2 Completa corretamente as frases com 3 conetores. 10
N1 Completa corretamente as frases com 2 conetores. 5

N3 Indica as vantagens de uma educação bilingue ou multilingue com correção linguística. 25


Utiliza vocabulário e estruturas adequadas, embora possam ocorrer algumas incorreções não
impeditivas da compreensão da mensagem.
Exemplo de resposta: The benefits of a bilingual or multilingual education are well documented, such
as: aids cross cultural understanding and global awareness; enhances academic progress in other
subjects; improves chances of college acceptance, achievement and attainment; enhances career
opportunities; benefits understanding and security in community and society; opens up new horizons.
N2 15
N1 Indica as vantagens de uma educação bilingue ou multilingue com incorreções linguísticas frequentes, 5

4. recorrendo, por vezes, ao uso da língua materna. Em todo o caso, consegue transmitir os aspetos
essenciais da informação solicitada.

Atividade B
N3 Identifica corretamente as 3 frases pedidas, corrigindo a informação nas frases falsas. 20
Chave: a. False. It is increasing. b. False. Companies require candidates who are fluent in a foreign
1. language/who are multilingual. c. True.

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N2 12
N1 Identifica corretamente as 3 frases pedidas, mas não corrige a informação nas frases falsas. 4

N3 Formula corretamente as 3 questões pedidas com correcção linguística. 20


Chave: a. How important is multilingual ability in the job market? b. How many languages are spoken
2. around the world? c. When has interest in other languages increased?
N2 Formula corretamente 2 questões com correcção linguística. 12
N1 Formula corretamente 1 questão com correcção linguística. 4

N3 Identifica completamente os 3 itens a que se referem as palavras dadas. 10


Chave: 1. companies; 2. the Chinese language; 3. student(s).
3. N2 Identifica completamente 2 dos itens a que se referem as palavras dadas. 7
N1 Identifica completamente 1 dos itens a que se referem as palavras dadas. 4

Atividade C
N5 Escreve um artigo de opinião, fornecendo várias razões justificativas de uma educação bilingue ou 40
multilingue, respeitando as instruções dadas e destacando aspetos relevantes. Utiliza alguns
mecanismos de coesão.
Articula as ideias de forma adequada, num texto claro e coerente.
Usa palavras suas e respeita o limite de palavras indicado.
2. Competência Pragmática

N4 32
N3 Escreve um artigo de opinião simples, fornecendo algumas razões justificativas de uma educação 24
bilingue ou multilingue, respeitando as instruções dadas e destacando alguns aspectos relevantes.
Utiliza, ainda que de forma muito incipiente, alguns conectores simples, articulando as ideias num texto
claro. Usa palavras suas. Pode não respeitar o limite de palavras indicado.
N2 16
N1 Escreve um texto simples, abordando de forma global o tema proposto, com repetições e pormenores 8
pouco relevantes.
Estrutura deficientemente o texto. Pode não respeitar o limite de palavras indicado. Pode não usar
palavras suas.

N5 Escreve um texto, razoavelmente elaborado, empregando recursos linguísticos adequados, que lhe 20
permitem argumentar de forma convincente.
Utiliza uma gama variada de vocabulário, podendo suprir eventuais lacunas de expressão através do
recurso a circunlocuções.
2. Competência Linguística*

Pode ocorrer alguma confusão e escolha incorreta de vocábulos e expressões.


Revela geralmente bom domínio das estruturas e formas gramaticais, não cometendo incorreções que
possam causar incompreensão.
A pontuação e a ortografia são suficientemente precisas para não afetarem a inteligibilidade do texto.
N4 16
N3 Escreve um texto simples, utilizando recursos linguísticos adequados ao que pretende transmitir. Pode 12
revelar alguma interferência da língua materna.
Utiliza vocabulário pouco variado mas suficiente, conseguindo suprir algumas limitações com recurso a
circunlocuções e outros mecanismos de substituição. Pode cometer alguns erros graves quando tenta
exprimir uma ideia mais complexa.

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Usa corretamente estruturas simples, não cometendo erros gramaticais elementares de forma
sistemática.
A ortografia é suficientemente precisa para não afetar a inteligibilidade do texto.
A pontuação é, de um modo geral, adequada.
N2 8
N1 Escreve um texto muito elementar, abordando o tema proposto de forma muito genérica, com recurso 4
a repetições e aspetos pouco relevantes. Usa conectores simples na ligação de frases elementares, mas
estrutura o texto de forma deficiente.
Utiliza vocabulário muito elementar.
Pode não respeitar o limite de palavras indicado.

* A competência linguística só será avaliada se o aluno tiver tratado o tema proposto, situando-se o seu texto pelo menos no nível 1 da
competência pragmática.

Atividade D
N3 Responde a 7-6 questões com correção linguística. 30
Chave: a. There’s no point in learning languages when everyone can speak English; b. 75%; c. non-English
speaking countries; d. British business (workers); e. see the world anew; be a global citizen; feel integrated in
today’s society; have better chances of being selected for a job; be an asset for any business; be better paid. f. it is
easily done by anybody; g. desire and learning tools.
N2 Responde a 5-4 questões embora possa cometer incorreções linguísticas não impeditivas da comunicação. 20
N1 Responde a 3-2 questões embora possa cometer incorreções linguísticas não impeditivas da comunicação. 10

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Progress Check – C O M M U N I C A T I O N – T e e n s , S o c i a l M e d i a & T e c h n o l o g y

The final task you have to do is to write an opinion article about the impact of social media networks or
sites on a teenager’s daily life. Activities A and B will give you input for Activity C.

Activity A
1. Look at these graphs and complete the sentences. Use the words/expressions given in
the box below. 16 points

Source: Pew Research Center

frequently used teenage girls less well-off half of teens


a distinct pattern more than the most 71%

Facebook is the most popular and (a)_________ social media platform among teens ages 13
to 17 with (b)_________ of all teens using the site; (c)_________ use Instagram, and four-in-ten use
Snapchat.
The survey data reveals (d)_________ in social media use by socio-economic status. Teens
from (e)_________ households (those earning less than $50,000) are more likely than others to say
they use Facebook (f)_________ , especially when compared with teens from somewhat wealthier
families (those earning $50,000 or more).
(g)_________ use social media sites and platforms – particularly visually-oriented ones – for
sharing (h)_________ their male counterparts do. For their part, boys are more likely than girls to
own gaming consoles and play video games.

16 points
2. Link these sentences by using the words given in brackets.

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a. A large number of American teens adopted smartphones. These offer them a wide
variety of methods for communication and sharing messages and photos. (which)
b. 22% of teens use only one social network site. Among these teens 66% prefer Facebook
over Instagram. (who)

3. Which social network site do you use most often? Only one or several? Write a short
paragraph in which you describe your social networking habits or routine. Write about 50
words. 24 points

Activity B
Read the text and do the tasks that follow it.

‘I’d rather,’ deadpans Philippa Grogan, 16, ‘give up, like, a kidney than my phone. How did you
manage before? Carrier pigeons? Letters? Going round each other’s houses on BIKES?’ Cameron Kirk,
14, reckons he spends ‘an hour, hour-and-a-half on school days’ hanging out with his 450-odd
Facebook friends; maybe twice that at weekends. ‘It’s actually very practical if you forget what that
5 day’s homework is. Unfortunately, one of my best friends doesn’t have Facebook. But it’s OK; we talk
on our PlayStations.’
Emily Hooley, 16, recalls a Very Dark Moment, ‘We went to Wales for a week at half term to
revise. There was no mobile, no TV, no broadband. We had to drive into town just to get a signal. It
was really hard, knowing people were texting you, writing on your Wall, and you couldn’t respond.
10 Loads of my friends said they’d never do that.’
Teens, eh? Not how they were when I was young. Nor the way they talk to each other. Let’s
frighten ourselves, ready? First, 75% of all teenagers (and 58% of 12-year-olds) now have a mobile
phone. Almost 90% of phone-owning teens send and receive texts, most of them daily. In fact texting
has established itself as comfortably the preferred channel of basic communication between teens
15 and their friends. But phones do more than simply text, of course. More than 80% of phone-owning
teens also use them to take pictures. Sixty per cent listen to music on them, 46% play games, 32%
swap videos and 23% access social networking sites. The mobile phone, in short, is now the favoured
communication hub for the majority of teens.
As if texting, swapping, hanging and generally spending their waking hours welded to their
20 phones wasn’t enough, 73% use social networking sites, mostly Facebook. Digital communication is

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not just prevalent in teenagers’ lives. It IS teenagers’ lives. Why?


There’s a very straightforward reason: these technologies meet teens’ developmental needs.
Mobile phones and social networking sites make the things teens have always done – defining their
own identity, establishing themselves as independent of their parents, looking cool, impressing
25 members of the opposite sex – a whole lot easier.
Contemporary communications tools help resolve one of the fundamental conflicts that rages
within every adolescent. Adolescence is characterised by an enhanced need for self-presentation, or
communicating your identity to others, and also self-disclosure – discussing intimate topics. But, as we
all recall, adolescence is also a period of excruciating shyness and aching self-consciousness – which
30 can make all that self-presentation and self-disclosure something of a perilous, not to say agonising,
business. So the big plus of texting, instant messaging and social networking is that it allows the crucial
identity-establishing behaviour, without the accompanying embarrassment. These technologies give
their users a sense of increased controllability, that, in turn, allows them to feel secure about their
communication.
35 Olivia Stamp, 16, says she thinks social networking actually helps her to be more herself. ‘I think of
myself as quite a shy person,’ she says. ‘So it’s actually easier to be myself on Facebook because you
can edit what you want to say, take your time; you don’t feel awkward. I definitely feel more
confident online – more like the self I know I really am, beneath the shyness.’
Adapted from http://www.theguardian.com/

1. Give the text an appropriate title. 8 points

2. Find out what these numbers refer to in the text. 12 points

a. 450 (l. 3) b. 75% (l. 12) c. 80% (l. 15) d. 73% (l. 20)
10 points
3. List five activities teens can accomplish with their mobile phones.

4. Answer these questions.


24 points
a. Why is digital technology such an important part of a teenager’s life?
b. Which two features characterize adolescence?
c. In what way has social networking helped Olivia Stamp?

60 points
Activity C

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The final task you have to do is to write an opinion article about the impact of social media networks
or sites on a teenager’s daily life. Activities A and B will give you input for Activity C. Write about
80-100 words. You may use the input provided by Activities A and B.

Activity D – Listening 30 points

Progress Check – C O M M U N I C A T I O N – Media in People’s Hands


TRACK 2_MEDIA IN PEOPLE’S HANDS

Listen to Sarah expressing her views on how teens can use social media to become journalists
and complete the text with one to three words in each gap.

(1)___________ have really affected citizen journalism by allowing (2)___________ of news to be

much quicker. A person can experience something (3)___________ and minutes later, they’re
(4)___________ this on Facebook or Twitter through their mobile phone. Social media allows

people to find news out extremely quick and then (5)___________ even faster. Mobile devices have
changed the way people (6)___________ news. Instead of waiting for the newspaper, society can
just (7)___________ their phones or laptops and read (8)___________ relating to a specific topic.
However, citizen journalism has developed (9)___________ as well. A big part of the journalism is
the ability to be (10)___________ and leave out personal opinions. Citizen Journalism conflicts with
this because it’s common that the person presenting the news is (11)___________ and not
necessarily fair. When this happens, the (12)___________ can be changed a bit. Gossip begins and
errors are exposed resulting in (13)___________ of the same story.
Citizen Journalism may have its strengths and (14)___________ , but the public has acquired a lot of
information from (15)___________ that might not have been made known if only reporters were in
charge.

Test Specification
Activity A 3. .......... = 10
1. ........... = 16 4. .......... = 24
2. .......... = 16 Activity C
3. .......... = 24 .............. = 60
Activity B Activity D
1. …........ = 8 .............. = 30
2. ......... = 12 TOTAL .............. = 200 points

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CRITÉRIOS GERAIS DE CLASSIFICAÇÃO


Os critérios de classificação são organizados por níveis de desempenho, a que correspondem cotações fixas, expressas obrigatoriamente
em números inteiros.
Para a generalidade dos itens, são considerados três níveis (N3, N2 e N1); para a tarefa final são considerados cinco níveis em cada
parâmetro – competência pragmática e competência linguística (N5, N4, N3, N2 e N1). Os níveis intercalares de cotação, que não se encontram
descritos, visam enquadrar as respostas que não correspondam exatamente aos outros níveis. Qualquer resposta que apresente um desempenho
inferior ao mais baixo que se encontra descrito deverá ser classificada com zero pontos.
Nos itens de resposta aberta, será atribuída a cotação zero a respostas que não correspondam ao solicitado, independentemente da
qualidade linguística do texto produzido.
Nos itens de resposta aberta, sempre que o aluno apresente mais do que uma resposta para o mesmo item, apenas a primeira será
classificada. Nos itens de resposta fechada, se o aluno fornecer mais respostas do que a(s) pedida(s), será atribuída a cotação zero.
Os itens são todos classificados independentemente.
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS
Atividade A
1. N3 Completa o texto com 8-7 palavras corretas. 16
Chave: a. frequently used; b. 71%; c. half of teens; d. a distinct pattern; e. less well-off; f. the most; g. Teenage girls; h.
more than.
N2 10
N1 Completa o texto com duas palavras corretas. 4

N3 Reescreve corretamente os dois itens segundo as indicações dadas. 16


Chave: a. A large number of American teens adopted smartphones, which offer them a wide variety of methods for
2. communication and sharing messages and photos. b. Among 22% of teens who use only one social network site 66%
prefer Facebook over Instagram.
N2 Reescreve corretamente um dos itens segundo as indicações dadas. 10
N1 Reescreve os dois itens com incorreções gramaticais menores. 4

N3 Descreve os seus hábitos relativamente ao uso das redes sociais. Utiliza vocabulário e estruturas adequadas, embora 24
possam ocorrer algumas incorreções não impeditivas da compreensão da mensagem. Respeita o limite de palavras.
Exemplo de resposta: Nowadays every teenager uses one or more social media. I have a Facebook and an Instagram
account. I try to keep both updated but I often spend more time on Facebook. I have come to realize that I speak to my
3. best friends more easily on social networks than face-to-face.
N2 14
N1 Descreve os seus hábitos relativamente ao uso das redes sociais com incorreções linguísticas frequentes, recorrendo, 4
por vezes, ao uso da língua materna. Em todo o caso, consegue transmitir os aspetos essenciais da informação
solicitada. Pode não respeitar o limite de palavras.

Atividade B
N3 Atribui ao texto um título, respeitando o contexto. Escreve com correção gramatical. 8
Exemplo: My mobile is my life!
1. N2 6
N1 Atribui ao texto um título, respeitando o contexto. Escreve com incorreções gramaticais não impeditivas da 4
compreensão.

N3 Indica corretamente as referências dos 4 números/expressões numéricas do texto. 12


Chave: a. number of friends Cameron has on Facebook; b. percentage of teenagers that own a mobile phone; c.
2. percentage of teens that use the phone to take pictures; d. percentage of teens who use social networking sites.
N2 Indica corretamente as referências dos 3-2 números/expressões numéricas do texto. 8
N1 Indica corretamente as referências de 1 número/expressão numérica do texto. 4

N3 Indica corretamente a cinco possíveis utilizações do telemóvel. Escreve com correção gramatical. 10
Chave: texting, taking pictures, listening to music, playing games, swapping videos, accessing social networking sites.
3. N2 6
N1 Indica corretamente 2-1 possíveis utilizações do telemóvel. Escreve com correção gramatical. 2

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N3 Responde corretamente às três questões de acordo com a informação do texto e com correção gramatical. Pode 24
escrever com incorreções de grafia e pontuação não impeditivas da compreensão.
Exemplo de resposta: a. It is important because it helps teenagers define their identity, look cool and talk about
sensitive topics without embarrassment, or more easily. b. Teens want to protect who they are but also need to discuss
intimate topics to get information. c. Olivia believes it is easier to be herself on social networks because she can
overcome her shyness and think about what she wants to share better.
4. N2 Responde a duas questões de acordo com a informação do texto e com correção gramatical. Pode escrever com 16
incorreções de grafia e pontuação não impeditivas da compreensão. Erra ou omite a outra questão.
N1 Responde às duas questões com informação parcialmente correta. Escreve com incorreções de grafia e pontuação não 8
impeditivas da compreensão.

Atividade C
N5 Escreve um artigo de opinião, referindo o papel das redes sociais e da tecnologia no modo como os jovens 40
comunicam nos dias de hoje. Respeita as instruções dadas e destaca aspetos relevantes. Utiliza alguns mecanismos
2. Competência Pragmática

de coesão.
Articula as ideias de forma adequada, num texto claro e coerente. Respeita o limite de palavras indicado.
N4 32
N3 Escreve um artigo de opinião, referindo o papel das redes sociais e da tecnologia no modo como os jovens 24
comunicam nos dias de hoje. Respeita as instruções dadas e destaca aspetos relevantes. Utiliza, ainda que de forma
muito incipiente, alguns conectores simples, articulando as ideias num texto claro.
Pode não respeitar o limite de palavras indicado.
N2 16
N1 Escreve um texto simples, abordando de forma global o tema proposto, com repetições e pormenores pouco 8
relevantes. Estrutura deficientemente o texto. Pode não respeitar o limite de palavras indicado.

N5 Escreve um texto, razoavelmente elaborado, empregando recursos linguísticos adequados, que lhe permitem 20
argumentar de forma convincente.
Utiliza uma gama variada de vocabulário, podendo suprir eventuais lacunas de expressão através do recurso a
circunlocuções.
Pode ocorrer alguma confusão e escolha incorreta de vocábulos e expressões.
Revela geralmente bom domínio das estruturas e formas gramaticais, não cometendo incorreções que possam
causar incompreensão.
A pontuação e a ortografia são suficientemente precisas para não afetarem a inteligibilidade do texto.
2. Competência Linguística*

N4 16
N3 Escreve um texto simples, utilizando recursos linguísticos adequados ao que pretende transmitir. Pode revelar 12
alguma interferência da língua materna.
Utiliza vocabulário pouco variado mas suficiente, conseguindo suprir algumas limitações com recurso a
circunlocuções e outros mecanismos de substituição. Pode cometer alguns erros graves quando tenta exprimir uma
ideia mais complexa.
Usa corretamente estruturas simples, não cometendo erros gramaticais elementares de forma sistemática.
A ortografia é suficientemente precisa para não afetar a inteligibilidade do texto.
A pontuação é, de um modo geral, adequada.
N2 8
N1
Escreve um texto muito elementar, abordando o tema proposto de forma muito genérica, com recurso a repetições 4
e aspetos pouco relevantes. Usa conectores simples na ligação de frases elementares, mas estrutura o texto de
forma deficiente.
Utiliza vocabulário muito elementar.
Pode não respeitar o limite de palavras indicado.
* A competência linguística só será avaliada se o aluno tiver tratado o tema proposto, situando-se o seu texto pelo menos no nível 1 da
competência pragmática.

Atividade D
N3 Completa 15-13 dos espaços usando com precisão a informação ouvida. 30
Chave:
1. Mobile devices; 2. the spread; 3. right now; 4. sharing; 5.respond; 6. keep up with; 7.flip open; 8. many articles; 9. negative
opinions; 10. objective; 11. one-sided ; 12. original story; 13. different versions; 14. weaknesses; 15.regular people.
N2 Completa 12-7 espaços usando exatamente a informação ouvida. 20
N1 Completa 6-3 espaços usando exatamente a informação ouvida. 10

Teresa Pinto de Almeida | Paula M. Araújo | Telma Coelho


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Testing Pack 2

Progress Check – T E E N A G E R S – T h e M i l l e n n i a l s

The final task you have to do is to write an article for an online writing competition describing the
different features that define your generation. Activities A and B will give you input for Activity C.

Activity A
1. Write a caption for each picture. 12 points

1 2 3

16 points
2. Start the sentences below using the words/expressions given in brackets.
a. The world today’s teens live in is shaping them into a new generation. (today’s teens)
b. The Millennials are very different from their predecessors, Generation X, but
surprisingly similar to the generation of digital natives. (despite)

3. To what extent do you agree with the following definition of today’s generation of
teenagers? Write about 50 words. 25 points

“Millennial teens (aged 16 to 19) are the first generation to have no memory of life before the
Internet and cell phones. They are trendsetters, tech-obsessed and living the future today!”

Activity B
1. Read the text and tick the adjectives that can be used to describe the Millennial 10 points

Generation.
a. sociable b. respectful c. intolerant
d. self-assured e. traditional f. focused
g. curious h. judgemental i. insecure

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Read the text again and then do the tasks that follow.
Millennials: Today’s teen and young adult population

There is no arguing that today’s teens and young adults have distinctive characteristics
like no generation before them.
In the history of the United States, there have been several varying generations of
individuals. These individuals are grouped by age and the likely experiences, values and sense of
5 identity they share. The Millennial Generation, also known as Generation Y, is one of the four most
recent generations to be identified in U.S. history. These individuals were born between 1980 and
2000, and differ greatly from the Baby Boomers and Generation Xers that came before them.
Throughout their upbringing, learners of the Millennial Generation were taught that they
each were “winners” who deserved prizes for participation and awards no matter the outcome of
10 their efforts. Both mental and physical safety have been the top concern in raising this generation,
making the Millennials highly respectful of authority and rules, along with any enforcement
needed to uphold such structures. Such a close relationship with their parents has made this
generation highly socialized, assimilated to community norms, and likely to seek advice from a
leader of an older generation. These factors have also contributed to a general desire for expert
15 feedback and a great comfort working in teams. Millennials look for opportunities where their
personal/individual likelihood of failure is low and where they can be curious and explorative in a
safe, judgment-free environment.
The Millennial generation is more ethnically and racially diverse than Generation X or the
Baby Boomers. Recent research found Millennials to be more racially tolerant, more receptive to
20 immigrants, and more accepting of nontraditional families than any generation before them. On
track to being the most well educated generation in the United States, these individuals were
raised in environments where they were expected to achieve and thus carry the same
expectations for themselves into adulthood. They do not have trouble identifying their goals, are
willing to do what it takes to reach those goals, and will invest great amounts of energy to do so.
25 Measuring their success based on substantial outcomes, Millennials tend to be more prepared and
confident than their older counterparts.
Though Millennials tend to exhibit an air of self-assurance, as learners, they need to feel
prepared, and prefer working in groups because of the situations that have plagued their journey
to adulthood. Terrorist attacks and ongoing wars contributed to Millennials’ sense of insecurity.
30 The report mentioned previously, also notes instability in the national economy, low job security
and a media culture that highlights negative global activity, as factors that influence the
Millennials’ need for security. As the initial generation to be raised completely in the technological
revolution, these individuals are accustomed to any and all information being readily available to
them. These “digital natives” tend to have shorter attention spans than the generations before
35 them because of the multitasking ability facilitated by today’s technologies and a constant access
to visual and auditory stimulation. Millennials see technology as a standard in their day-to-day
activities and tend to find out-of-date systems to be unacceptable.
Adapted from http://msue.anr.msu.edu/news/millennials

2. Find evidence in the text to support these statements. 15 points

a. Millennials were raised to believe they would always get something in return despite
their efforts.
b. Millennials prefer working in groups.
c. Members of this generation readily accept different family groups and ethnicities.

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3. Answer these questions on the text. 20 points

a. Which events or features have determined the Millennials’ need for security?
b. In what way is technology perceived by Millennials?

4. Find in the text words/expressions that mean the opposite of these. 12 points

a. disobedient
b. similar
c. unfriendly
d. insignificant

Activity C 60 points

The final task you have to do is to write an article for an online writing competition
describing the different features that define your generation. Activities A and B will give
you input for Activity C. Write about 80-100 words. You may use the input provided by
Activities A and B.

30 points
Activity D – Listening
Progress Check – T E E N A G E R S – Teens today
TRACK 3_RYAN
TRACK 4_SARAH

Listen to these teens talking about their lives and complete the text with one to three words in
each gap.
Hi! I’m Ryan. Being a teenager is one of the most (1)___________ and fun chapters in a person’s
life. School gets (2)___________ as one gets older. I also know teenagers are (3)___________ by
the way they act and dress. (4)___________ plays a big role. These are some things that most
teenagers and I go through in everyday life. It is not always (5)___________ in the park. You have
to earn other people’s (6)___________ and show them that you are (7)___________ and
responsible. Nonetheless, being a teenager is really cool, and it is a time when a person has more
choices and (8)___________ in their lives to make it fun and interesting.

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I’m Sarah. Being a teenager today is really exciting. We have so much that we can (9)___________
and so much that we can do with our lives. I feel like I have my whole life ahead of me and that I
am (10)___________ of what direction I choose. Sometimes all of these thoughts seem
(11)___________. Like all teenagers, I have to attend school, which is sometimes very
(12)___________. I also play soccer year-round. It is not always easy (13)___________ school,
homework, studying for exams and soccer, and still finding the time to do fun things. There is
always (14)___________ to make good grades and to do my best. I have to strive for my best and
work hard. By doing this and keeping that frame of mind, I can (15)___________.

Test Specification
Activity A 3. .......... 2 x 10 = 20
1. ...........3 x 4 = 12 4. .......... 4 x 3 = 12
2. .......... 2 x 8 = 16 Activity C
3. ................ = 25 ................... = 60
Activity B Activity D
1. …......... 5 x 2 = 10 ........... 15 x 2 = 30
2. ............ 3 x 5 = 15 TOTAL .............. = 200 points

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CRITÉRIOS GERAIS DE CLASSIFICAÇÃO


Os critérios de classificação são organizados por níveis de desempenho, a que correspondem cotações fixas, expressas obrigatoriamente
em números inteiros.
Para a generalidade dos itens, são considerados três níveis (N3, N2 e N1); para a tarefa final são considerados cinco níveis em cada
parâmetro – competência pragmática e competência linguística (N5, N4, N3, N2 e N1). Os níveis intercalares de cotação, que não se encontram
descritos, visam enquadrar as respostas que não correspondam exatamente aos outros níveis. Qualquer resposta que apresente um desemp enho
inferior ao mais baixo que se encontra descrito deverá ser classificada com zero pontos.
Nos itens de resposta aberta, será atribuída a cotação zero a respostas que não correspondam ao solicitado, independentemente da
qualidade linguística do texto produzido.
Nos itens de resposta aberta, sempre que o aluno apresente mais do que uma resposta para o mesmo item, apenas a primeira s erá
classificada. Nos itens de resposta fechada, se o aluno fornecer mais respostas do que a(s) pedida(s), será atribuída a cotação zero.
Os itens são todos classificados independentemente.
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS

Atividade A
1. N3 Legenda corretamente as três imagens. Escreve com correção linguística. 12
Chave: 1. Capturing yourself on your phone; 2. Constantly connected; 3. Street style – a new trend.
N2 Legenda corretamente duas imagens. Escreve com correção linguística. 8
N1 Legenda corretamente 1 imagem. Pode escrever com incorreções linguísticas não impeditivas da compreensão. 4

N3 Reescreve corretamente os dois itens segundo as indicações dadas. 16


Chave: a. Today’s teens are being shaped into a new generation by the world they live in. b. Despite being very
2. different from their predecessors, generation X, the Millennials are similar to the generation of digital natives.
N2 Reescreve corretamente um dos itens segundo as indicações dadas. 10
N1 Reescreve os dois itens com incorreções gramaticais menores. 4

N3 Exprime a sua opinião, justificando as suas opções. Utiliza vocabulário e estruturas adequadas, embora possam 25
ocorrer algumas incorreções não impeditivas da compreensão da mensagem. Respeita o limite de palavras.
Exemplo de resposta: I don’t agree with this statement entirely because nowadays there is a growing number of teens
that are choosing a different way of life, away from technology. I suppose that these teens can be considered
3. trendsetters as they present an alternative lifestyle.
N2 15
N1 Exprime a sua opinião, justificando as suas opções com incorreções linguísticas frequentes, recorrendo, por vezes, ao 5
uso da língua materna. Em todo o caso, consegue transmitir os aspetos essenciais da informação solicitada. Pode não
respeitar o limite de palavras.

Atividade B
N3 Assinala todos os adjetivos adequados segundo o texto. 10
Chave: sociable, respectful, self-assured, focused, curious.
1. N2 7
N1 Assinala apenas 2 dos adjetivos adequados segundo o texto. 4

N3 Cita corretamente as 3 informações pedidas. Não deve exceder a informação solicitada. 15


Chave: a. …the Millennial Generation were taught that they each were “winners” who deserved prizes for participation
2. and awards no matter the outcome of their efforts. b. … a great comfort working in teams. c. … Recent research found
Millennials to be more racially tolerant, more receptive to immigrants, and more accepting of nontraditional families
than any generation before them.
N2 Cita corretamente 2 das informações pedidas. 10
N1 Cita corretamente 1 informação pedida. 5

N3 Responde corretamente às duas questões de acordo com a informação do texto e com correção gramatical. Pode 20
escrever com incorreções de grafia e pontuação não impeditivas da compreensão.
3. Exemplo de resposta: a. Millennials were affected by terrorist attacks, ongoing wars, an unstable economy, low job
security and negative views of the world broadcast by the media. b. Millennials aren’t able to conceive a world without

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technology and they are used to resorting to it in their everyday life without hesitation or questioning.
N2 Responde a uma questão de acordo com a informação do texto e com correção gramatical. Pode escrever com 12
incorreções de grafia e pontuação não impeditivas da compreensão. Erra ou omite a outra questão.
N1 Responde às duas questões com informação parcialmente correta. Escreve com incorreções de grafia e pontuação não 4
impeditivas da compreensão.

N3 Identifica os antónimos presentes no texto. 12


Chave: a. respectful; b. diverse; c. receptive; d. substantial.
4. N2 8
N1 Identifica apenas um antónimo. Erra ou omite os outros. 4

Atividade C
N5 Escreve um artigo, descrevendo as principais características da sua geração, respeitando as instruções dadas e 40
destacando aspetos relevantes. Utiliza alguns mecanismos de coesão.
Articula as ideias de forma adequada, num texto claro e coerente.
2. Competência Pragmática

Respeita o limite de palavras indicado.


N4 32
N3 Escreve um artigo, descrevendo as principais características da sua geração, respeitando as instruções dadas e 24
destacando alguns aspetos relevantes. Utiliza, ainda que de forma muito incipiente, alguns conectores simples,
articulando as ideias num texto claro.
Pode não respeitar o limite de palavras indicado.
N2 16
N1 Escreve um texto simples, abordando de forma global o tema proposto, com repetições e pormenores pouco 8
relevantes. Estrutura deficientemente o texto.
Pode não respeitar o limite de palavras indicado.

N5 Escreve um texto, razoavelmente elaborado, empregando recursos linguísticos adequados, que lhe permitem 20
argumentar de forma convincente.
Utiliza uma gama variada de vocabulário, podendo suprir eventuais lacunas de expressão através do recurso a
circunlocuções.
Pode ocorrer alguma confusão e escolha incorreta de vocábulos e expressões.
Revela geralmente bom domínio das estruturas e formas gramaticais, não cometendo incorreções que possam
causar incompreensão.
A pontuação e a ortografia são suficientemente precisas para não afetarem a inteligibilidade do texto.
2. Competência Linguística*

N4 16
N3 Escreve um texto simples, utilizando recursos linguísticos adequados ao que pretende transmitir. Pode revelar 12
alguma interferência da língua materna.
Utiliza vocabulário pouco variado mas suficiente, conseguindo suprir algumas limitações com recurso a
circunlocuções e outros mecanismos de substituição. Pode cometer alguns erros graves quando tenta exprimir uma
ideia mais complexa.
Usa corretamente estruturas simples, não cometendo erros gramaticais elementares de forma sistemática.
A ortografia é suficientemente precisa para não afetar a inteligibilidade do texto.
A pontuação é, de um modo geral, adequada.
N2 8
N1
Escreve um texto muito elementar, abordando o tema proposto de forma muito genérica, com recurso a repetições 4
e aspetos pouco relevantes. Usa conectores simples na ligação de frases elementares, mas estrutura o texto de
forma deficiente.
Utiliza vocabulário muito elementar.
Pode não respeitar o limite de palavras indicado.
* A competência linguística só será avaliada se o aluno tiver tratado o tema proposto, situando-se o seu texto pelo menos no nível 1 da
competência pragmática.

Atividade D
N3 Completa 15-13 dos espaços usando com precisão a informação ouvida. 30
Chave: 1. dramatized; 2. tough; 3. judged; 4. Popularity; 5. a walk ; 6. responsibilities; 7. mature; 8. respect; 9. accomplish; 10.
in control; 11. overwhelming; 12. stressful; 13. juggling ; 14. pressure; 15. achieve anything.
N2 Completa 12-7 espaços usando exatamente a informação ouvida. 20
N1 Completa 6-3 espaços usando exatamente a informação ouvida. 10

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Progress Check – T E C H N O L O G Y – Personal Robots

The final task you have to do is to write an argumentative text about the use of robots in our
daily life activities for your school newspaper. Activities A and B will give you input for Activity
C.

Activity A
1. Look at these pictures. Identify the areas in which robots are used today. 12 points

2. Rewrite these sentences beginning them with the words/expressions given. 18 points

a. Some companies have created robots as home companions. (Robots)


b. Exoskeletons are being used to help people with physical disabilities. (Therapists)
c. Humanoid robots are sold in limited numbers due to the high prices. (People)

3. Join the following sentences with the linking words below. One does not apply.
15 points
however in order to unless
because therefore so

a. Robots are used to explore planets. They are designed to work in extremely harsh
environments.
b. Robots can work very long hours without maintenance. They are significantly more
productive than people.
c. Robots are very good at doing repetitive tasks. They are unable to deal with the
unexpected as humans do.
d. Medical researchers are developing nanorobots. They might perform surgical
procedures more precisely.
e. Artificial intelligence poses no threat to the human race. Robots don’t become smarter
and stronger than humans.

Activity B
1. You are going to read an article on the development of a new kind of robots. Five 20 points

sentences have been removed from the article. Choose from the sentences A-F the one
which fits each gap (1-5). There is one extra sentence which you do not need to use.

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A. The new personal robot has a wide D. But, Robotbase takes privacy concerns
array of capabilities. seriously.
B. Robotbase has a working prototype of E. “We look at our product as the next device
the robot, and expects to have a after the computer and the smartphone.”
commercial model ready to ship very
soon.
C. The robot can even read a bedtime F. But unlike Siri, the robot uses artificial
story to your kids intelligence to understand what the words
mean.

Is the Personal Robot Finally Here?


She’s a personal assistant, photographer, butler and home security guard all in one –
and she’s a robot. Robotbase, a robotics company headquartered in New York City, is
developing a personal robot that can perform a variety of daily functions at home or at work
– everything from turning on lights to managing social calendars. _______1_______, and
5 adjust the color of the room’s lighting based on the story’s mood, the makers said.
The first prototype was launched earlier this month at CES 2015 in Las Vegas, and the
company has already raised more than $127,000 through a crowdfunding campaign.
‘Twenty years ago, personal computers came along and changed everything. Ten years ago,
we had the smartphone,’ said Duy Huynh, founder and CEO of Robotbase.
10 _______2_______.
A variety of robots exist on the market today, yet most of them fall into one of two
categories: toy robots or industrial robots, Huynh told Live Science. ‘But there’s a huge gap
in between – the consumer robot,’ he said. Robotbase wants to build a robot that people
can enjoy and feel comfortable seeing around every day at home and at work, Huynh said.
15 _______3_______. It can recognize faces and expressions, or recognize objects
around the house and navigate around them automatically. If you’re hosting a party, the
robot can move around and snap candid shots of your smiling guests.
The robot can also recognize speech and respond to requests. The robot can tell you
about the news or the weather, play music and schedule meetings, much like Apple’s digital
20 assistant Siri. _______4_______. For example, users can ask it to do things like order
takeout, and it will learn their preferences.
Robotbase’s prototype robot is a female avatar named Maya, but its makers are
working on creating other customizable faces, names and voices.
To develop the robot’s software, Robotbase used a set of machine-learning
25 algorithms collectively called deep learning, which seeks to identify patterns in information
and match it to something recognizable, much like the human brain does. The robot runs on
the Android operating system, and is designed to be a system for which software developers

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can build their own apps.


The notion of a personal robot that can film your house and has access to many of
30 your personal preferences and habits may seem disturbing to some. _______5_______. ‘We
are not going to share that data with anyone else,’ Huynh said.
Earlier this month, prominent figures such as billionaire entrepreneur Elon Musk and
theoretical physicist Stephen Hawking warned about the potential threats of artificial
intelligence in an open letter. But Huynh rejects the admonitions. ‘I think we are hundreds
35 of years away from [dangerous artificial intelligence], if it happens,’ he said, adding that the
benefits of the technology are going to outweigh the risks.
Adapted from: http://www.livescience.com/49531-personal-smart-home-robot.html

2. Complete the table below with information taken from the text. 16 points

a. Type of robot b. Creator c. Functions d. Software used

3. Identify the three kinds of robots mentioned in the article. 9 points

4. Explain the meaning of the following expression. 8 points


“…the benefits of the technology are going to outweigh the risks.” (ll. 35-6)

12 points
5. What do the following words/expressions refer to?
a. them (l. 16) b. its (l. 22) c. which (l. 25) d. it (l. 26)

Activity C 60 points

What do you think of the possibility of using robots in our daily life activities? Write an
argumentative text about the advantages and disadvantages of using robots.
Write about 80-100 words. You can use the input provided by Activities A and B. Use your
own words as far as possible.

Activity D – Listening
Progress Check – T E C H N O L O G Y – Personal Robots
TRACK 5_ANDREW

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TRACK 6_AMIR
TRACK 7_GEORGE

1. Listen to three teenagers ̶ Andrew, Amir and George ̶ giving their opinion about this
question ‘Should robots have the same moral and ethical standards as humans?’ and
10 points
identify which speaker(s) stated the following.
a. Robots can never be held responsible for their actions.
b. Robots should be treated in the same way we treat each other.
c. It is imperative that robot creators follow ethical principles.

2. Match items in column A and B in order to build correct statements about the debate
you have just listened to. Two of the items in column B do not apply. 20 points

a. The speakers wonder about 1. domains exclusively pertaining to human beings.


2. no matter how intelligent and autonomous a
b. Robots mustn’t be allowed to robot can be.
3. the future of robotics in society.
c. Ethical and moral concerns are 4. harm humans just like we ought not to amongst
one another.
d. Scientists and engineers are the 5. the ethical and moral implications of interacting
ones entirely responsible with robots.
6. equally shared by people and robots.

Test Specification
Activity A
1. ............... = 12 4. ................ = 8
2. ..........….. = 18 5. ................ = 12
3. ............... = 15 Activity C
Activity B ................... = 60
1. .............. = 20 Activity D
2. .............. = 16 .................. = 30
3. .............. = 9 TOTAL .............. = 200 points

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CRITÉRIOS GERAIS DE CLASSIFICAÇÃO


Os critérios de classificação são organizados por níveis de desempenho, a que correspondem cotações fixas, expressas obrigatoriamente
em números inteiros.
Para a generalidade dos itens, são considerados três níveis (N3, N2 e N1); para a tarefa final são considerados cinco níveis em cada
parâmetro – competência pragmática e competência linguística (N5, N4, N3, N2 e N1). Os níveis intercalares de cotação, que não se encontram
descritos, visam enquadrar as respostas que não correspondam exatamente aos outros níveis. Qualquer resposta que apresente um desempenho
inferior ao mais baixo que se encontra descrito deverá ser classificada com zero pontos.
Nos itens de resposta aberta, será atribuída a cotação zero a respostas que não correspondam ao solicitado, independentemente da
qualidade linguística do texto produzido.
Nos itens de resposta aberta, sempre que o aluno apresente mais do que uma resposta para o mesmo item, apenas a primeira será
classificada. Nos itens de resposta fechada, se o aluno fornecer mais respostas do que a(s) pedida(s), será atribuída a cotação zero.
Os itens são todos classificados independentemente.

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS
Atividade A
N3 Identifica corretamente as 4 áreas.
12
Chave: A. Industry; B. medicine / scientific research (nanobots); C. entertainment/leisure (toys); D.
space exploration / research.
1.
N2 Identifica corretamente 3-2 das áreas. 8
N1 Identifica corretamente uma das áreas. 4

N3 Reescreve corretamente os três itens na voz passiva/ativa.


Chave: a. Robots have been created as home companions (by some companies). b. Therapists are 18
using exoskeletons to help people with physical disabilities. c. People sell humanoid robots in limited
2.
numbers due to the high prices.
N2 Reescreve corretamente os dois itens na voz passiva/ativa. 12
N1 Reescreve corretamente um item na voz passiva/ativa. 6

N3 Liga corretamente as frases com os 5 conetores adequados.


Chave: a. Robots are used to explore planets because they are designed to work in extremely harsh
environments. b. Robots can work very long hours without maintenance, so they are significantly more
3. 15
productive than people. c. Robots are very good at doing repetitive tasks. However, they are unable to
deal with the unexpected as humans do. d. Medical researchers are developing nanorobots in order to
perform surgical procedures more precisely. e. Artificial intelligence poses no threat to the human race
unless robots become smarter and stronger than humans.
N2 Liga corretamente as frases com 4-3 conetores. 10
N1 Liga corretamente as frases com 2-1 conetores. 5

Atividade B
N3 Relaciona corretamente as 5 frases ao texto de onde foram retiradas.
Chave: 1. C – The robot can even read a bedtime story to your kids; 2. E – “We look at our product as
the next device after the computer and the smartphone.” 3. A – The new personal robot has a wide 20
1. array of capabilities. 4. F – But unlike Siri, the robot uses artificial intelligence to understand what the
words mean 5. D – But, Robotbase takes privacy concerns seriously.
N2 12
N1 Relaciona corretamente 2 frases ao texto de onde foram retiradas. 4

N3 Identifica corretamente as 4 informações pedidas.


Chave: a. Personal assistant robot/ personal robot; b. Robotbase; c. Personal assistant, photographer,
16
butler, home security guard, story reader; it can recognise objects and navigate around them; it
2.
recognises faces, facial expressions, speech and respond to requests about the news, the weather, to
play music or schedule meetings.

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Xplore 10 – NEW RESOURCE KIT
Testing Pack 2

d. a set of machine-learning algorithms collectively called deep learning; it runs on the Android
operating system.
N2 Identifica corretamente 3-2 das informações pedidas. 10
N1 Identifica corretamente 1 das informações pedidas. 4

N3 Identifica completamente os 3 itens pedidos.


9
Chave: Toy robots, industrial robots and consumer robots.
3. N2 Identifica completamente 2 dos itens. 6
N1 Identifica completamente 1 dos itens. 3

N3 Explica de forma clara e coerente o sentido da frase do texto. Pode escrever com incorreções de
grafia e pontuação não impeditivas da compreensão.
8
4. Chave: It means that the advantages of technology/robotics are going to be greater or more
significant than the possible dangers.
N2 6
N1 Explica de forma pouco clara ainda que globalmente compreensível a frase do texto. Escreve com
4
incorreções linguísticas não impeditivas da comunicação.

N3 Identifica completamente os 4 itens a que se referem as palavras dadas.


Chave: a. objects around the house; b. the prototype robot / the avatar; c. deep learning / a set of 12
5. machine-learning algorithms; d. (identified) patterns in information.
N2 Identifica completamente 3-2 dos itens a que se referem as palavras dadas. 8
N1 Identifica completamente 1 dos itens a que se referem as palavras dadas. 4

Atividade C
N5 Escreve um texto argumentativo, apresentando vantagens e desvantagens da utilização da robótica na 40
vida quotidiana, respeitando as instruções dadas e destacando aspetos relevantes. Utiliza alguns
mecanismos de coesão.
Articula as ideias de forma adequada, num texto claro e coerente.
Usa palavras suas e respeita o limite de palavras indicado.
2. Competência Pragmática

N4 32
N3 Escreve um texto argumentativo simples, fornecendo algumas vantagens e desvantagens da utilização 24
da robótica na vida quotidiana, respeitando as instruções dadas e destacando alguns aspetos
relevantes. Utiliza, ainda que de forma muito incipiente, alguns conectores simples, articulando as
ideias num texto claro. Usa palavras suas. Pode não respeitar o limite de palavras indicado.
N2 16
N1 Escreve um texto simples, abordando de forma global o tema proposto, com repetições e pormenores 8
pouco relevantes.
Estrutura deficientemente o texto. Pode não respeitar o limite de palavras indicado. Pode não usar
palavras suas.

N5 Escreve um texto, razoavelmente elaborado, empregando recursos linguísticos adequados, que lhe 20
2. Competência

permitem argumentar de forma convincente.


Linguística*

Utiliza uma gama variada de vocabulário, podendo suprir eventuais lacunas de expressão através do
recurso a circunlocuções.
Pode ocorrer alguma confusão e escolha incorreta de vocábulos e expressões.

Teresa Pinto de Almeida | Paula M. Araújo | Telma Coelho


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Testing Pack 2

Revela geralmente bom domínio das estruturas e formas gramaticais, não cometendo incorreções que
possam causar incompreensão.
A pontuação e a ortografia são suficientemente precisas para não afetarem a inteligibilidade do texto.
N4 16
N3 Escreve um texto simples, utilizando recursos linguísticos adequados ao que pretende transmitir. Pode 12
revelar alguma interferência da língua materna.
Utiliza vocabulário pouco variado mas suficiente, conseguindo suprir algumas limitações com recurso a
circunlocuções e outros mecanismos de substituição. Pode cometer alguns erros graves quando tenta
exprimir uma ideia mais complexa.
Usa corretamente estruturas simples, não cometendo erros gramaticais elementares de forma
sistemática.
A ortografia é suficientemente precisa para não afetar a inteligibilidade do texto.
A pontuação é, de um modo geral, adequada.
N2 8
N1 Escreve um texto muito elementar, abordando o tema proposto de forma muito genérica, com recurso 4
a repetições e aspetos pouco relevantes. Usa conectores simples na ligação de frases elementares, mas
estrutura o texto de forma deficiente.
Utiliza vocabulário muito elementar.
Pode não respeitar o limite de palavras indicado.
* A competência linguística só será avaliada se o aluno tiver tratado o tema proposto, situando-se o seu texto pelo menos no nível 1 da
competência pragmática.

Atividade D
N3 Identifica corretamente os 3 itens.
10
Chave: a. Speaker 2 – Amir; b. Speakers 1 and 3 – Andrew and George; c. Speakers 2 and 3 – Amir and George.
1.
N2 Identifica corretamente 2 dos itens. 7
N1 Identifica corretamente 1 dos itens. 4

N3 Liga corretamente as 5 frases.


20
Chave: a. 5; b. 4; c. 1; d. 2.
1.
N2 Liga corretamente 4-3 frases. 14
N1 Liga corretamente 2-1 frases. 8

Teresa Pinto de Almeida | Paula M. Araújo | Telma Coelho