Unidad 1 “La lectura y yo”

Objetivos terminales Contenidos Contenidos valores Contenidos conceptuales Actividades de enseñanza

procedimentales aprendizaje
3.Leer, resumir y comentar, oralmente y por escrito, 1.1. Comprensión de 1.1. Valoración positiva de la Lectura comprensiva de un
mensajes orales formales, explicitando las informaciones y textos escritos, de la comunicación verbal y no fragmento de la novela Historia
las ideas esenciales, y la intención del emisor. narrativos. verbal. interminable.
1.7. Practica de 1.2. Participación e iniciativa
4.Resumir textos de tipología diversa relacionados con las
funciones en actividades orales. 2.1. Comentario oral, puesta en común
áreas del currículum.
comunicativas. Interés por la lectura.2.3. del vocabulario específico.
6.Producir mensajes orales espontáneos o con preparación Hábito de lectura de textos
previa, con orden, coherencia y claridad aceptables. adecuados a la edad.

23. Demostrar interés por conocer el funcionamiento de la 1.7. Práctica de I. Uso de la lengua. 2. Las Reflexión sobre el acto
lengua como sistema. funciones funciones del lenguaje. comunicativo. Esquematización de
comunicativas. 3.4 las funciones del lenguaje.
Elaboración de Ejercicios de profundización
esquemas.
26. Demostrar las diferencias, desde el punto de vista 6.2. Análisis 4.2. Interés por conocer la IV. Estudio de la lengua: Repaso de las categorías
morfológico, de las diversas categorías gramaticales gramatical. lengua como sistema. 2.1.Las categorías gramaticales.
mediante su análisis gramaticales. Aula Moodle, “La cocina de las
palabras”.
16.Leer e identificar textos de diversos géneros literarios y 4.7. Situación de las II. Literatura. 2. El Introducción a la literatura. Lluvia
hacer referencia a las principales características que obras y los textos en concepto de género. de ideas y esquematización de lo
permiten clasificarlos su contexto literario. aprendido en el curso anterior.
10.Aplicar a los escritos personales las convenciones de 3.2. Tratamiento 4.3. Adecuación a las normas Repaso de las normas de
presentación adecuadas, el soporte informático, las normas informático de textos. convencionales de la expresión presentación de textos. El
gramaticales aprendidas, ... escrita. procesador de textos gratuito
Open Office.El correo electrónico.
13. Confeccionar un relato de hechos o acciones a partir de 1.2. Producción de 1.5. Interés por la expresión Planteamiento de la redacción:
imágenes o de un guión previo, ... textos propios. escrita personal. “Mis lecturas y yo”
Temporiz. Secuencia de actividades Apartado del currículum Evaluación
1h Lectura comprensiva de un fragmento inicial de la novela La historia interminable, de M. Comprensión lectora Lectura en voz alta.
Ende. Iniciamos la unidad con la lectura silenciosa del texto, para pasar a comentar de forma Lengua oral Respeto por el turno de palabra.
oral las palabras que no se entienden. El texto nos lleva a reflexionar sobre la lectura, los Interés por conocer el significado de palabras
gustos personales. nuevas.
Intervención en clase para explicar el
significado de palabras nuevas.
1h Planteamiento de una redacción de reflexión personal: “Mis lecturas y yo”. Tienen un plazo Expresión escrita. Entrega de la redacción. Adecuación a las
de una semana para presentarla. La primera redacción del curso dedicamos una hora de normas de corrección de textos. Vaciado de las
clase para explicar cómo han de corregirla, pasarla a limpio y pasar las faltas a la tabla de faltas cometidas en la tabla de errores.
errores ortográficos. A partir de entonces deben hacer lo mismo con cada redacción en casa. Inclusión en el Portafolios de escritura.

2h Reflexión sobre el acto comunicativo a partir de actos comunicativos reales. Esquematización Uso de la lengua. Apuntes en la libreta sobre las funciones del
de las funciones del lenguaje. Ejercicios de reconocimiento de los diferentes elementos de la Recursos comunicativos. lenguaje. Ejercicios en la libreta.
comunicación humana, lingüísticos y no lingüísticos. Examen de conceptos.

1h Sesión en el aula de informática (una hora) para explicar el entorno virtual Moodle, cambiar Competencia TIC Cambio del perfil de usuario en Moodle.
las contraseñas de todos los usuarios, editar perfil y familiarizarnos con el aula .
1
Adjuntar una imagen.

Actividades de toma de contacto con el aula virtual.

2h Las categorías gramaticales. Ejercicios de repaso de lo estudiado en el curso anterior. Estudio de la lengua Ejercicios en la libreta.
Actividad en el Aula Moodle, reconocimiento de categorías. Competencia TIC Ejercicios en el Aula Virtual.

1h Introducción a la literatura. Lluvia de ideas sobre qué es la literatura e introducción a los Literatura. Mapa conceptual en la libreta sobre los
géneros. Mapa conceptual sobre los principales géneros literarios y sus principales géneros literarios.
diferencias. Planteamiento de la lectura obligatoria Historia de una gaviota. Lectura de la novela.

1h El procesador de textos. El correo electrónico. Una sesión en el aula de informática donde se Competencia TIC Apertura de una dirección de correo gratuita.
explican los diferentes recursos informáticos de que dispone el alumno para escribir y enviar Envío de un mensaje de saludo a la profesora,
sus trabajos. Apertura de una dirección de correo electrónico a aquel que no disponga. con archivo de texto adjunto.

1 Ver captura de pantalla aula virtual Moodle, perfiles.

 Unidad 2 Arma virumque cano.
Objetivos terminales Contenidos procedimentales Contenidos valores Contenidos Actividades de enseñanza aprendizaje
conceptuales
3. Leer, resumir y comentar, oralmente y por 2.1. Búsqueda de información 1.5. Interés por la 4.1. Narrativa de 1.Lectura de un mito en clase.
escrito, mensajes orales formales, explicitando las en soporte tradicional y de otra expresión escrita personal. tradición oral, el mito y 2.Búsqueda de información en la
informaciones y las ideas esenciales, y la intención índole. 2.2. Uso de diferentes 4.3.Adecuación a las la leyenda. biblioteca (libros y web) sobre un mito.
del emisor tipos de diccionarios, normas convencionales de 3.Posterior redacción.
enciclopedias y obras de expresión escrita. 4.Exposición oral.
4.Resumir textos de tipología diversa relacionados
consulta. 1.1. Compresión y
con las áreas del currículum.
producción de mensajes orales
12. Manejar diferentes tipos de diccionarios en y textos escritos.
soportes tradicionales y electrónicos: generales, 1.7. Práctica de funciones
enciclopédicos, de sinónimos y otros necesarios,... comunicativas.

2.Distinguir entre los principales tipos de textos por 1.1. Compresión y producción 1.2. Participación e 1.5. Tipología textual, 5.Inducción, a partir de la actividad
su finalidad y marcas textuales, identificando las de mensajes orales y textos iniciativa en actividades exposición. anterior, de las características de un
características y los elementos básicos que los escritos: exposición. orales. texto expositivo. (Recogida de
definen, en tanto que productos de comunicación. 1.4. Atención a lo genuino información, organización de los
de la expresión oral. contenidos, redacción)
9. Producir textos expositivos.

26.Demostrar las diferencias, desde el punto de 6.1. Inducción de reglas 4.2. Interés por conocer la 2.1. Categorías 6.Estudio de los pronombres.
vista morfológico, de las diversas categorías morfológicas. lengua como sistema. gramaticales: Esquematización del cuadro de los
gramaticales mediante su análisis. 6.2 Análisis gramatical. pronombres. pronombres
Ejercicios de reconocimiento. (Moodle)
23. Demostrar interés por conocer el 6.1. Inducción de reglas 4.2. Interés por conocer la 1.2. Diptongo e hiato. 7. Ejercicios de acentuación de palabras
funcionamiento de la lengua como sistema. ortográficas. lengua como sistema. con diptongo. 8. Dictado preparado de
un texto con abundantes acentos.
14. Demostrar el interés por la literatura propia y 1.1. Compresión y producción 2.2. Sensibilización por la 4. La narrativa. 8. Características de la épica. Lectura
por la de los otros, ... de textos escritos: la narración. literatura. expresiva de romances.
Temporización Secuencia de actividades Apartado del currículum Evaluación
1h Lectura y comentario del mito de Hermes (una sesión).
1h Búsqueda de información en la biblioteca (libros y web) sobre un mito clásico. Lengua escrita. Redacción de un mito clásico a partir de la búsqueda en la
Posterior redacción. La búsqueda de información es en la biblioteca donde hay, Búsqueda de biblioteca.
además de enciclopedias y diccionarios de mitología, seis ordenadores para la información. Aprender
consulta a internet. a aprender
1h Exposición oral individual. (una sesión). Lengua oral Exposición del alumno, clara, coherente, ordenada,
inteligible. Sus compañeros la evalúan junto con el profesor.
Inducción, a partir de la actividad anterior, y esquematización de las Lengua escrita. Inducción y esquematización en la libreta de las
características de un texto expositivo. (Recogida de información, organización Tipología texual. características del texto expositivo.
de los contenidos, redacción).

2h Estudio de los pronombres. Esquematización del cuadro de los pronombres. Uso de la lengua Tabla de los tipos de pronombres completada, en la libreta.
Presentar una tabla a medio completar, se deja tiempo que los alumnos Examen de conceptos.
rellenen lo que sepan. Seguidamente por parejas. El resto se rellena buscando
la información en el libro2. 7. Ejercicios de reconocimiento de pronombres.
1h Sesión en el aula de informática, aula Moodle. Ejercicios completar textos con Competencia TIC Trabajo autónomo. Registro de las actividades que van
pronombres. completando los alumnos, cada cual a su ritmo.
1h Ejercicios de acentuación de palabras con diptongo. Se plantean de deberes Uso de la lengua. Ejercicios sobre ortografía. Se realizan en casa de deberes,
para casa. Corrección de los deberes con corrector. Inducción de las normas Inducción de reglas se corrigen con el corrector. Dictado preparado.
de acentuación a partir de la práctica. Dictado preparado de un texto con ortográficas. Máximo 10 faltas para aprobar el dictado.
abundantes acentos. Corrección del dictado por parejas. (una sesión)
1h 9. Inducción de un mapa conceptual sobre las características de la épica a Literatura. Participación en la elaboración del mapa conceptual.
partir de la lectura expresiva de romances. Lengua oral. Redacción de dicho mapa en la libreta.
Examen de conceptos.

2 Ver anexo actividad de los pronombres.

 Unidad 3 “Ahí hay un niño que dice ¡ay!”
Objetivos terminales Contenidos procedimentales Contenidos valores Contenidos conceptuales Actividades de enseñanza aprendizaje
14. Demostrar el interés por la literatura propia y por 4.1. Lectura expresiva de 2.1. Interés por la lectura. Lectura de un fragmento de la novela
la de los otros, especialmente las que son la base de textos. El mundo de Sofía. Reflexión oral
nuestro mundo cultural. 4.4. Lectura comprensiva de sobre qué es la filosofía y el hecho
textos literarios. de pensar.
2. Distinguir entre los principales tipos de textos por 1.1. Comprensión y 1.5. Interés por la 1.3. Tipología textual. Tipología textual. Repaso y
su finalidad y marcas textuales, identificando las producción de textos expresión escrita personal. esquematización de los tipos de
características y los elementos básicos que los escritos: narración, 4.3.Adecuación a las textos.
definen, en tanto que productos de comunicación. conversación y descripción. normas convencionales de
Elaboración de textos de diversa
1.2. Comprensión y expresión escrita.
8. Producir textos escritos, con preparación previa, tipología a partir de un texto
producción de textos 4.4. Adecuación del
de los tipos siguientes: conversación, descripción y periodístico (E. Gallard)
escritos: exposición, registro al contexto.
narración. 9. Producir textos de diferente tipología.
argumentación.

18Distinguir la estructura (lexema y morfema) y el 4.2. Interés por conocer la 3.3. Relación entre palabras Ejercicios de palabras polisémicas y
significado general de una palabra, el sentido lengua como sistema. por la forma y el significado: homónimas.
figurado y el significado contextual. polisemia y homonimia.
26. Demostrar las diferencias morfológicas de las 4.2. Interés por conocer la 2.1 . Categorías Categorías gramaticales: Los
diversas categorías gramaticales lengua como sistema. gramaticales: los adverbios, adverbios.

23Demostrar interés por conocer el funcionamiento 6.1. Inducción de reglas 4.2. Interés por conocer la 1. Fonética y ortografía. Ejercicios de acentuación de palabras
de la lengua como sistema ortográficas. lengua como sistema. Acentos diacríticos. con diacríticos.
17Leer significativamente, durante el ciclo, obras 2.1. Interés por la lectura. 4. 2. Narrativa escrita: la Los elementos de la novela, a partir
programadas de la literatura castellana y catalana, y 2.2. Sensibilización por la novela. de Historia de una gaviota. Inicio de
comentarlas. literatura. 2.3. Hábito de las actividades del portafolio de
lectura. 2.4. Actitud crítica lectura.
razonada.
Temporización Secuencia de actividades Apartado del currículum Evaluación
1h 1. Lectura de un fragmento de la novela El mundo de Sofía. Reflexión oral Comprensión lectora. Lengua oral. Lectura en voz alta.
sobre qué es la filosofía y el hecho de pensar. Respeto por el turno de palabra.
Interés por conocer el significado de palabras
nuevas.
Intervención en clase para explicar el significado de
palabras nuevas.
2h Tipología textual. Repaso y esquematización de los diferentes tipos de Lengua escrita. Entrega por escrito de un texto de diversa tipología
textos. Elaboración de textos de diversa tipología. A partir de una noticia Tipología textual (pactada con la profesora) a partir de la lectura de
periodística un tanto cómica, por grupos se crean textos argumentativos, una noticia. Lectura del texto en voz alta. Sus
dialógico, expositivos, etc. Lectura en clase. Publicación de los textos en el compañeros también evalúan. Coevaluación.
Blog de clase. Envío de la redacción por correo electrónico para su
posterior inclusión en el blog.
1h Ejercicios de palabras polisémicas y homónimas. Léxico. Ejercicios en la libreta.
1h Categorías gramaticales: Los adverbios. Estudio de la lengua. Ejercicios en la libreta.
1h Ejercicios de acentuación de palabras con diacríticos. Ortografía. Ejercicios sobre ortografía. Se realizan en casa de
deberes, se corrigen con el corrector. Dictado
preparado.
Máximo 10 faltas para aprobar el dictado.
1h Análisis de los elementos de la novela, a partir de la lectura obligatoria Literatura. Análisis de los elementos de la novela, a partir de la
Historia de una gaviota. Tabla de análisis de su novela. lectura obligatoria Historia de una gaviota.
Gusto por la lectura.
Elaboramos la primera ficha de lectura de Historia de una gaviota ... en Tabla de análisis de su novela.
clase, inicio de las actividades del portafolio de lectura. La reseña de libros. Ficha de lectura de Historia de una gaviota ..., inicio
de las actividades del portafolio de lectura.T abla de
análisis de los elementos de una novela, aplicada a la
lectura.
Ficha lila de comentario reseña del libro.
Inclusión en el portafolios de lectura.

Objetivos terminales
3. Leer, resumir y comentar, oralmente y
por escrito, mensajes orales formales,
explicitando las informaciones y las ideas
esenciales, y la intención del emisor.
13. Confeccionar un relato de hechos o
acciones a partir de imágenes o de un guión producción de textos
previo, siguiendo un orden que pueda ser
reconocida por otro, de acuerdo con las
normas ortográficas y de puntuación,
espacios y márgenes.
14. Demostrar el interés por la literatura
propia y por la de los otros, especialmente
las que son la base de nuestro mundo
cultural.
15. Reconocer los recursos y las
convenciones del registro literario y percibir
los elementos que los diferencian de otros
registros.
16. Leer e identificar textos de diversos
géneros literarios y hacer referencia a las
principales características que permiten
clasificarlos.
2. Distinguir entre los principales tipos de
Unidad 4: ¡ah! ¡eh! ¿y? ¡oh! ¡uh!
Contenidos Contenidos valores Contenidos conceptuales Actividades de enseñanza aprendizaje
procedimentales
4.1. Lectura expresiva de 2.1. Interés por la lectura. 1.3. Tipología textual: Lectura de un cuento de Borges, “La
textos. 2.2. Sensibilización por la narración, predicción. casa de Asterión”.
4.4. Lectura comprensiva literatura. 4.2. Narrativa escrita: el Explicación del punto de vista
de textos literarios. 1.5. Interés por la expresión cuento. narrativo a partir del texto.
1.1. Comprensión y escrita personal. Cuento Quim Monzó. Escritura del
final.
escritos: narración. El cuento tradicional y el literario.
Exposición oral individual de un
cuento infantil.
Puesta en común de los cuentos
menos conocidos en una wiki del
Moodle.
Audición de un cuento de J. Bucay
leído por él mismo (audiolibro).
Comparación entre las características
del cuento infantil y el literario, a
partir de las muestras traídas a clase.
1.2. Comprensión y 1.5. Interés por la expresión 1.3. Tipología textual: El texto instructivo. Explicación de las
textos por su finalidad y marcas textuales,
identificando las características y los
elementos básicos que los definen, en tanto
que productos de comunicación.
9. Producir textos descriptivos
argumentativos, instructivos y predictivos,
de acuerdo con la estructura textual
correspondiente.
23. Demostrar interés por conocer el
funcionamiento de la lengua como sistema.
26.Demostrar las diferencias, desde el punto
de vista morfológico, de las diversas
categorías gramaticales mediante su
análisis.
producción de textos escrita personal.
escritos: instrucción. 4.3. Adecuación a las normas
convencionales de la expresión
escrita.
6.2. Análisis gramatical. 4.2. Interés por conocer la lengua
como sistema.
instrucción. características.
Plantemiento de un texto instructivo
de creación propia, (receta de la
abuela, del país de origen ...)
2.1. Las categorías Las categorías gramaticales:
gramaticales. Preposiciones, conjunciones e
interjecciones. Estudio y memorización
de las preposiciones. Ejercicios de
práctica de las tres categorías.
Temporización Secuencia de actividades Apartado del currículum Evaluación
1h Lectura de un cuento de Borges, “La casa de Asterión”.Explicación del Comprensión lectora. Lectura en voz alta. Respeto por el turno de
punto de vista narrativo a partir del texto. Lengua oral palabra. Interés por conocer el significado de
palabras nuevas.
Intervención en clase para explicar el
significado de palabras nuevas.
2h El cuento tradicional y el literario. Exposición oral individual de un cuento Literatura, culta y de origen tradicional. Exposición oral de un cuento popular.
infantil. Puesta en común de los cuentos menos conocidos en una wiki del Los cuentos. Elaboración entre todos de la tabla
Moodle. comparativa de tipos de cuento. Inclusión en
Audición de un cuento de J. Bucay leído por él mismo (audiolibro). la libreta.
Comparación entre las características del cuento infantil y el literario, a
partir de las muestras traídas a clase. Tabla de características y
diferencias.
1h Tomando como base la lectura fragmentaria de un cuento de Quim Expresión escrita. Entrega y lectura de los posibles finales del
Monzó, los alumnos escriben posibles finales. Lectura en voz alta de los cuento.
diferentes finales. Lectura del final real del cuento.

1h El texto instructivo. Explicación de las características.
Plantemiento de un texto instructivo de creación propia, (receta de la
abuela, del país de origen ...)
2h Las categorías gramaticales:. Estudio y memorización de las
preposiciones. Ejercicios de práctica de las tres categorías.
Lengua escrita. Tipología textual.
Estudio de la lengua.
Entrega del texto. Adecuación a las normas de
corrección y a la tipología textual. Vaciado de
las faltas cometidas en la tabla de errores.
Inclusión en el Portafolios de escritura.
Ejercicios en la libreta de uso de las
Preposiciones, conjunciones e interjecciones.
Recitado oral de todas las preposiciones.

Objetivos terminales
17. Leer significativamente, durante el
ciclo, obras programadas de la
literatura castellana y catalana, y
comentarlas.
23. Demostrar interés por conocer el
funcionamiento de la lengua como
sistema.
27. Representar esquemáticamente el
análisis de una oración simple.
10. Aplicar a los escritos personales las
convenciones de presentación
adecuadas, el soporte informático, las
normas gramaticales aprendidas, ...
12. Manejar diferentes tipos de
diccionarios en soportes tradicionales y
electrónicos: generales, enciclopédicos,
de sinónimos y otros necesarios, ...
Contenidos procedimentales
4.1. Lectura expresiva de
textos.
4.4. Lectura comprensiva de
textos literarios.
6.1. Inducción de reglas
sintácticas.
6.2. Análisis gramatical.
6.3. Análisis esquemático de
la oración simple y
compuesta.
1.1. Producción de textos
escritos: narración.
2.4. Uso de diccionarios.
3.2. Tratamiento informático
de textos.
6.1. Inducción de reglas
ortográficas.
Unidad 5 El maletín de las palabras.
Contenidos valores
2.1. Interés por la lectura.
4.2. Interés por conocer la
lengua como sistema.
4.1. Valoración de la lengua
como instrumento del
propio crecimiento
intelectual.
4.2. Interés por conocer la
lengua como sistema.
Contenidos conceptuales
4. Narrativa escrita: el cuento.
2.3. Oración simple, los
sintagmas.
IV. Estudio de la lengua.
1. Fonética y ortografía. La b / v. Dictado preparado de frases con
Actividades de enseñanza aprendizaje
Lectura del cuento: “Historia de dos que
soñaron” de Borges.
La formación de sintagmas.Juego de
formación de sintagmas “ El maletín de las
palabras”.
Deducción y definición de las reglas
sintácticas básicas de agrupación de
palabras. Esquematización de los tipos de
sintagmas según su núcleo (repaso de las
categorías gramaticales).
Ejercicios de reconocimiento de sintagmas
según su núcleo. Ejercicios de completar
sintagmas con complementos. Iniciación al
análisis sintáctico de la oración simple.
Reflexión sobre la forma cómo el ser
humano empieza a hablar.
Planteamiento de la redacción: “Mis
primeras palabras”
Ejercicios de ortografía, la b / v.
abundancia de b/v.
Temporización Secuencia de actividades Apartado del currículum Evaluación
1h Lectura del cuento: “Historia de dos que soñaron” de Borges. Lectura en voz alta. Respeto por el turno de
palabra. Interés por conocer el significado de
palabras nuevas.
Intervención en clase para explicar el significado
de palabras nuevas.
1h Juego de formación de sintagmas “ El maletín de las palabras”. Llevamos un Estudio de la lengua. Formación oral de sintagmas a partir de una
maletín lleno de fichas de colores, cada color representa una categoría. Los Lengua oral. palabra dada.
alumnos escriben palabras de cada tipo. Luego un alumno se levanta, es el
núcleo. Toma de la mano compañeros que serán “sus complementos”. Se van
anotando en la pizarra los sintagmas según el núcleo. Gana el alumno que
consigue formar más sintagmas, o el sintagma más largo.

1h A partir del juego de la clase anterior, deducción y definición de las reglas Estudio de la lengua. Esquematización en la libreta de la estructura de
sintácticas básicas de agrupación de palabras. Esquematización de los tipos de los sintagmas, núcleo y complementos. Ilustración
sintagmas según su núcleo (repaso de las categorías gramaticales). con ejemplos.
Examen de conceptos .
1h Ejercicios de reconocimiento de sintagmas según su núcleo. Ejercicios de Estudio de la lengua. Examen de conceptos .
completar sintagmas con complementos. Actividad enlazada a Moodle: “La Competencia TIC
cocina de las palabras”. (En http://www.librosvivos.net/)

2h Iniciación al análisis sintáctico de la oración simple. Estudio de la lengua. Examen práctico de análisis sintáctico.

casa Reflexión sobre la forma cómo el ser humano empieza a hablar.
Planteamiento de la redacción: “Mis primeras palabras”
1h Ejercicios de ortografía, la b / v.
Dictado preparado de frases con abundancia de b/v.
Expresión escrita. Entrega de la redacción. Adecuación a las normas
de corrección y a la tipología textual. Vaciado de
Reflexión sobre la lengua.
las faltas cometidas en la tabla de errores. Pasarla
a limpio. Inclusión en el Portafolios de escritura.
Ortografía. Entrega de los ejercicios en la libreta. Un punto
por cada ejercicio hecho.
Nota del dictado. Máximo 10 faltas.

Objetivos terminales
21Valorar la importancia de la lengua propia y
el mundo cultural que le da soporte y se refleja dominios lingüísticos.
en ella.
22Demostrar conocimientos de los aspectos
básicos de la historia social de la lengua
castellana y catalana.
23Demostrar interés por conocer el
funcionamiento de la lengua como sistema.
Unidad 6 “Ozú, ¡qué caló!
Contenidos procedimentales
5.1. Trabajo con mapas de
5.2. Trabajo de campo sobre
aspectos sociales de la
lengua.
5.3. Uso de los medios de
comunicación para recibir
información sociolingüística.
6.2. Análisis gramatical.
6.3. Análisis esquemático de
la oración simple.
Contenidos valores
3.1. Valoración de la riqueza III. Lengua y sociedad.
que aporta la diversidad
lingüística.
3.2. Respeto por los
usuarios de diversas hablas.
4.2. Interés por conocer la
lengua como sistema.
Contenidos conceptuales
4. La variación lingüística. Los esquematización de apuntes.
dialectos.
IV. Estudio de la lengua.
2.3. La oración simple.
Sintagma nominal y sintagma sujeto.
verbal.
Actividades de enseñanza aprendizaje
Origen del castellano. Lectura y
Dialectos peninsulares y del mundo.
Mapa mundi para colorear y poner el
nombre de los países de habla hispana
en el mundo.
Mapa de España para situar los
dialectos peninsulares.
Visionado de un vídeo de Youtube
“Curso dandalú”.
Tabla de reconocimiento de fenómenos
fonéticos del andaluz.
Recogida de frases dialectales de
familiares y amigos de los alumnos
(andaluces, extremeños, sudamericanos
...)
Redacción “mis lenguas y yo”.
El sintagma nominal y el sintagma
verbal. Ejercicios de reconocimiento del
Esquema en la pizarra de los tipos de
oración según el sujeto.
Ejercicios de oraciones con sujeto
elíptico e impersonales.
Presentación en Moodle de “Cómo
 reconocer el sujeto. Ejercicios
interactivos en Moodle.

11Interpretar locuciones, modismos i frases 6.7. Reconocimiento y uso de 4.2. Interés por conocer la I. Uso de la lengua. Ejercicios de locuciones y frases hechas.
hechas de uso corriente, haciéndolas servir en palabras y construcciones lengua como sistema. 6.2. Locuciones, modismos y
los mensajes orales y escritos propios, cuando sinónimas. frases hechas.
sea necesario. 6.3. Comparaciones
12. Manejar diferentes tipos de diccionarios en lexicalizadas.
soportes tradicionales y electrónicos:
generales, enciclopédicos, de sinónimos y otros
necesarios, reconociendo, cuando sea
necesario, las partes de un artículo y
interpretando las abreviaturas.
6.1. Inducción de reglas 4.2. Interés por conocer la IV. Estudio de la lengua. Ejercicios de ortografía G/J.
ortográficas. lengua como sistema. 1. Fonética y ortografía. La H.
Temporización Secuencia de actividades Apartado del currículum Evaluación
2h Origen del castellano. Lectura y esquematización de apuntes sobre los Lengua y sociedad. Mapa mundi de los países de habla hispana.
dialectos del español, peninsulares y del mundo. Mapa de los dialectos peninsulares.
Mapa mundi para colorear y poner el nombre de los países de habla Esquematización en la libreta de las características más
hispana en el mundo. Mapa de España para situar los dialectos significativas del español de América y del andaluz.
peninsulares.
1h Visionado de un vídeo de Youtube “Curso dandalú”. Lengua y sociedad. Tabla de reconocimiento de fenómenos dialectales en la
Tabla de reconocimiento de fenómenos fonéticos del andaluz. Las variantes dialectales. libreta.
Recogida de frases dialectales de familiares y amigos de los alumnos Examen de conceptos.
(andaluces, extremeños, sudamericanos ...)
casa Redacción “mis lenguas y yo”. Expresión escrita. Entrega de la redacción. Adecuación a las normas de
Reflexión sobre la lengua. corrección y a la tipología textual. Vaciado de las faltas
cometidas en la tabla de errores. Pasarla a limpio. Inclusión
en el Portafolios de escritura.
2h El sintagma nominal y el sintagma verbal. Ejercicios de reconocimiento del Estudio de la lengua Examen de conceptos. Examen práctico de reconocer el
sujeto. Esquema en la pizarra de los tipos de oración según el sujeto. sujeto e indicar el tipo de oración.

Ejercicios de oraciones con sujeto elíptico e impersonales.

1h Presentación en Moodle de “Cómo reconocer el sujeto”. Ejercicios Competencia TIC Elaboración de ejercicios interactivos.
interactivos en Moodle.

1h Ejercicios de reconocer el significado de locuciones y frases hechas. Estudio de la lengua. Léxico. Entrega en la libreta de ejercicios .

1h Ejercicios de ortografía G/J. Ortografía. Entrega de los ejercicios en la libreta. Un punto por cada
ejercicio hecho.
Nota del dictado. Máximo 10 faltas.
 Unidad 7 “Querido diario ...”
Objetivos terminales Contenidos Contenidos valores Contenidos conceptuales Actividades de enseñanza aprendizaje
procedimentales
16. Leer e identificar textos de diversos géneros 4.1. Lectura expresiva de 2.1. Interés por la 1.3. Tipología textual. El Lectura de un fragmento de El diario de
literarios y hacer referencia a las principales textos. lectura. 4.1. Valoración diario personal. Zlata.
características que permiten clasificarlos. 1.1. Producción de textos de la lengua como Reconocimiento de las características de
escritos: narración. instrumento del propio un diario personal.
13. Confeccionar un relato de hechos o acciones a
2.4. Uso de diccionarios. crecimiento intelectual. Elaboración de un diario personal de unos
partir de imágenes o de un guión previo, siguiendo
3.2. Tratamiento 4.3. Adecuación a las siete días durante las vacaciones de
un orden ...
informático de textos. normas de expresión semana santa.
19. Usar el vocabulario temático específico del escrita. 4.4. Adecuación
ciclo. del registro al contexto.

20. Reconocer y valorar la diversidad lingüística del 5.2. Trabajo sobre aspectos 3.1. Valoración de la III. Lengua y sociedad. Explicación sobre las variedades de la
mundo actual, .... 21. Valorar la importancia de la sociales de la lengua. riqueza que aporta la 4. La variación lingüística. lengua: diafásicas, diastráticas, diatópicas
lengua propia y el mundo cultural que le da 1.1. Producción de textos diversidad lingüística. La variación social y (ya estudiadas), recogiendo ejemplos de
soporte y se refleja en ella. 22. Demostrar escritos: diálogo. 3.2. Respeto por los estilística. la vida cotidiana y los medios de
conocimientos de los aspectos básicos de la usuarios de diversas comunicación. Elaboración por grupos de
historia social de la lengua castellana. 8. Producir 1.7. Práctica de funciones hablas. un texto dialógico, en el que cada
textos escritos, con preparación previa. 10. Aplicar comunicativas. personaje sea caracterizado por una
a los escritos personales las convenciones de variante de la lengua. Lectura
presentación, el soporte informático, ... dramatizada de dicho diálogo.

23. Demostrar interés por conocer el
funcionamiento de la lengua como sistema.
27. Representar esquemáticamente el análisis de
una oración simple.
12. Manejar diferentes tipos de diccionarios en
soportes tradicionales y electrónicos.
6.2. Análisis gramatical.
6.3. Análisis esquemático
de la oración simple.
6.1. Inducción de reglas
ortográficas.
4.2. Interés por conocer IV. Estudio de la lengua. Repaso de la estructura del sintagma
la lengua como sistema. Sintagma nominal. Los nominal. Ejercicios de reconocimiento del
complementos del SN. núcleo del SN. Ejercicios de
reconocimiento de los diferentes CN.
4.2. Interés por conocer IV. Estudio de la lengua. Ejercicios de ortografía, la H.
la lengua como sistema. 1. Fonética y ortografía. La H. Dictado.
Temporizació Secuencia de actividades Apartado del Evaluación
n currículum
1h Lectura de un fragmento de El diario de Zlata. Lectura silenciosa y lectura en voz Compresión lectora. Lectura en voz alta.
alta por grupos Textos que explican Respeto por el turno de palabra.
Reconocimiento de las características de un diario personal. cosas. Interés por conocer el significado de palabras nuevas.
Expresión oral. Intervención en clase para explicar el significado de
Tipología textual. palabras nuevas.
casa Elaboración de un diario personal de unos siete días durante las vacaciones de Expresión escrita. Entrega de un diario personal ficticio o real, con un
semana santa. mínimo de siete días.
Corrección del texto, pasado a limpio, adjuntado al
portafolios de escritura.
1h Explicación sobre las variedades de la lengua: diafásicas, diastráticas, diatópicas Lengua y sociedad. Esquematización en la libreta.
(ya estudiadas), recogiendo ejemplos de la vida cotidiana y los medios de Examen de conceptos .
comunicación.

1h Elaboración por grupos de un texto dialógico, en el que cada personaje sea Expresión escrita. Entrega por grupos de un diálogo.
caracterizado por una variante de la lengua (un dialecto, una jerga, uso de Tipología textual .
vulgarismos, etc. ). Al trabajar por grupos, la profesora va pasando por las mesas
ayudando a aquellos alumnos con más dificultades.
1h Lectura dramatizada de dicho diálogo. Expresión oral. Lectura correcta o dramatización del diálogo.
Coevaluación.
2h Repaso de la estructura del sintagma nominal, núcleo y complementos. Ejercicios Estudio de la lengua. Ejercicios en la libreta, elaborados y corregidos. Los
de reconocimiento del núcleo del SN. Ejercicios de reconocimiento de los alumnos con adaptación pueden copiar las soluciones del
diferentes CN. corrector. Examen de conceptos.
1h Ejercicios en el Aula Moodle de reconocimiento del nucleo sintagma nominal. Competencias TIC Adquisición progresiva de destrezas TIC.
Elaboración de un mínimo de ejercicios de los planteados.
1h Planteamiento (de deberes) de una serie de ejercicios de ortografía, la H. Estudio de la lengua. Entrega, el la libreta, de los ejercicios.
Corrección en clase con corrector. Inducción de reglas Nota del dictado. Máximo 10 faltas.
Inducción de las reglas ortográficas. Dictado preparado. ortográficas.
 Unidad 8 “Ser o no ser ...”
Objetivos terminales Contenidos procedimentales Contenidos valores Contenidos conceptuales Actividades de enseñanza aprendizaje
17. Leer significativamente, durante el ciclo, 4.1. Lectura expresiva de 2.1. Interés por la Lectura dramatizada, en la biblioteca, de la obra
obras programadas de la literatura castellana y textos. 4.3. Dramatización lectura. 2.3. Hábito de teatral Las manzanas rojas de L. Matilla (Ver
catalana, y comentarlas. de textos teatrales. 4.4. lectura de textos anexo blog personal).
Lectura comprensiva de adecuados a su edad.
textos literarios.

16. Leer e identificar textos de diversos géneros 4.6. Recensión de lecturas. 2.2. Sensibilización por II. Literatura. Teatro. Análisis de las características de los textos
literarios y hacer referencia a las principales la literatura. teatrales, a partir de la obra citada.
características que permiten clasificarlos. Tragedia, comedia y drama.
8. Producir textos escritos, con preparación 1.1. Producción de textos 1.5. Interés por la 1.1. Producción de Redacción, por grupos de dos alumos, de un
previa. 10. Aplicar a los escritos personales las escritos: narración. 2.4. Uso expresión escrita textos escritos: texto de producción propia, explicando qué final
convenciones de presentación adecuadas,... de diccionarios. 3.1. personal. narración. le darían a la historia de Las manzanas ...
Ampliación de textos.

24. Demostrar interés por conocer el 6.2. Análisis gramatical. 4.2. Interés por La estructura del Repaso de las formas simples y compuestas de
funcionamiento de la lengua como sistema. conocer la lengua como sintagma verbal. El los verbos. Esquematización de las formas
27. Representar esquemáticamente el análisis de sistema. núcleo del SV. Perífrasis pasivas y perifrásticas. Ejercicios de
una oración simple. verbales reconocimiento del núcleo del SV. Ejercicios de
sustitución de forma simple por perífrasis.
18. Distinguir la estructura y el significado 6.7. Reconocimiento y uso 4.2. Interés por 3.3. Relaciones entre Ejercicios propuestos en el libro de texto sobre
general de una palabra, el sentido figurado y el de palabras y conocer la lengua como palabras:Sinónimos y elección del sinónimo adecuado.
significado contextual. 19. Usar el vocabulario construcciones sinónimas. sistema. antónimos.
temático específico del ciclo.

12. Manejar diferentes tipos de diccionarios en 6.1. Inducción de reglas 4.2. Interés por IV. Estudio de la lengua. Ejercicios sobre ortografía de la LL e Y. Se
soportes tradicionales y electrónicos. ortográficas. conocer la lengua como 1. Fonética y ortografía. realizan en casa de deberes, se corrigen con el
sistema. LL e Y corrector. Dictado preparado
Temporización Secuencia de actividades Apartado del currículum Evaluación
2h Lectura dramatizada, en la biblioteca, de la obra teatral Las manzanas Lectura. Lectura dramatizada por turnos.
rojas de L. Matilla (Ver anexo blog personal). Literatura. Buena entonación, pronunciación enfática.

1h Análisis de las características de los textos teatrales, a partir de la obra Literatura. Género teatral. Esquematización en la libreta de las
citada. Características principales de la tragedia, comedia y drama. características principales del género
Comentario de la lectura Las manzanas rojas de L. Matilla teatral.

1h Redacción, por grupos de dos alumnos, de un texto de producción propia, Expresión escrita. Entrega de un texto escrito en prosa, con el
explicando qué final le darían a la historia de Las manzanas ... (obra de posible final del libro.
final abierto). Inclusión en el portafolios de lectura.
1h Repaso de las formas simples y compuestas de los verbos. Estudio de la lengua. Esquematización en la libreta de los tipos de
Esquematización de las formas pasivas y perifrásticas. Ejercicios de verbos simples, compuestos y perifrásticos.
sustitución de verbos en forma simple por perífrasis y viceversa. Ejercicios en la libreta.
Examen de conceptos.
1h Ejercicios de reconocimiento del núcleo del SV. Estudio de la lengua. Ejercicios en la libreta.
Examen de conceptos.
1h Ejercicios propuestos en el libro de texto sobre elección del sinónimo Estudio de la lengua. Léxico Ejercicios en la libreta.
adecuado.
1h Ejercicios sobre ortografía de la LL e Y. Se realizan en casa de deberes, se Ortografía Entrega, el la libreta de los ejercicios.
corrigen con el corrector. Dictado ... Nota del dictado. Máximo 10 faltas.
 Unidad 9 “Mi infancia son recuerdos ...”
Objetivos terminales Contenidos Contenidos valores Contenidos conceptuales Actividades de enseñanza aprendizaje
procedimentales
13. Confeccionar un relato de hechos o acciones a 1.1. Comprensión y 2.1. Interés por la I. Uso de la lengua. Lectura en clase de dos textos literarios
partir de imágenes o de un guión previo, siguiendo un producción de textos lectura. 1.3. Tipología textual. autobiográficos: Rubén Darío,
orden que pueda ser reconocida por otro, de acuerdo escritos. 2.3. Hábito de La autobiografía. Retrato de A. Machado
con las normas ortográficas y de puntuación, espacios lectura. La autodescripción. Redacción que comience: “Mi infancia son
y márgenes. recuerdos ...”

14. Demostrar el interés por la literatura propia y por

la de los otros, especialmente las que son la base de
nuestro mundo cultural.

8. Producir textos escritos, con preparación previa, de

los tipos siguientes: conversación, descripción y
narración.

10. Aplicar a los escritos personales las convenciones

de presentación adecuadas, el soporte informático, las
normas gramaticales aprendidas, de manera que éstos
tengan una corrección aceptable y correspondiente a
su edad.

27. Representar esquemáticamente el análisis de una 6.2. Análisis gramatical. 4.2. Interés por IV. Estudio de la lengua. Repaso teórico y esquematización de todos los
oración simple. 6.3. Análisis esquemático conocer la lengua 2.3. Complementos del complementos verbales. Apuntes en la libreta.
de la oración simple. como sistema. nombre y complementos
Ejercicios en la libreta de reconocimiento de
del verbo.
sujeto, verbo y complementos de oraciones
(sin especificar tipo, sólo sintagmas).

Ejercicios interactivos en Moodle de ordenar

sintagmas en oraciones simples.
3. Leer, resumir y comentar, oralmente y por escrito, 6.2. Análisis gramatical. 4.2. Interés por IV. Estudio de la lengua. Clases de oraciones según la modalidad
mensajes orales formales, explicitando las conocer la lengua La modalidad oracional. oracional. Ejercicios en la libreta de reconocer
informaciones y las ideas esenciales, y la intención del como sistema. la modalidad.
emisor. Ejercicios interactivos en Moodle
24. Demostrar interés por conocer el funcionamiento 6.2. Análisis gramatical. 4.2. Interés por IV. Estudio de la lengua. Clases de oraciones según su predicado.
de la lengua como sistema. conocer la lengua 2.3. Oración simple. Ejercicios en la libreta de reconocer los tipos de
como sistema. Sintagma verbal. predicados.
Ejercicios interactivos en Moodle
12Manejar diferentes tipos de diccionarios en soportes 6.1. Inducción de reglas 4.2. Interés por IV. Estudio de la lengua. Ejercicios de ortografía, sonidos consonánticos.
tradicionales y electrónicos: generales, enciclopédicos, ortográficas conocer la lengua 1. Fonética y ortografía.
de sinónimos y otros necesarios. como sistema. Sonidos consonánticos..
Temporización Secuencia de actividades Apartado del currículum Evaluación
1h Lectura en clase de dos textos literarios autobiográficos: Rubén Darío, Lectura. Lectura en voz alta.
Retrato de A. Machado Literatura Respeto por el turno de palabra.
Interés por conocer el significado de palabras nuevas.
Intervención en clase para explicar el significado de palabras
nuevas.
casa Redacción que comience: “Mi infancia son recuerdos ...” Expresión escrita Entrega de una redacción con algún recuerdo de su infancia.
Corrección del texto, pasado a limpio, adjuntado al
portafolios de escritura.
1h Repaso teórico y esquematización de todos los complementos verbales. Estudio de la lengua.
Apuntes en la libreta mediante una tabla incompleta para ir llenando de Sintaxis Examen de conceptos.
información. Pueden consultar el libro. También a compañeros.

1h Ejercicios en la libreta de reconocimiento de sujeto, verbo y complementos Estudio de la lengua. Elaboración de ejercicios en la libreta.
de oraciones (sin especificar tipo, sólo sintagmas). Sintaxis Examen práctico de reconocimiento de complementos.

1h Ejercicios interactivos en Moodle de ordenar sintagmas en oraciones Estudio de la lengua. Elaboración de ejercicios interactivos.
simples. Sintaxis
Competencia TIC
1h Clases de oraciones según la modalidad oracional. Ejercicios en la libreta de Estudio de la lengua. Elaboración de ejercicios interactivos.
reconocer la modalidad. Sintaxis
Ejercicios interactivos en Moodle Competencia TIC

1h Clases de oraciones según su predicado. Apuntes en la libreta mediante una Estudio de la lengua. Tabla completa, en la libreta, de los tipos de oraciones con
tabla incompleta para ir llenando de información. Pueden consultar el libro. Sintaxis ejemplos.
También a compañeros. Elaboración de ejercicios interactivos.
Ejercicios en la libreta de reconocer los tipos de predicados.
Ejercicios interactivos en Moodle
1h Ejercicios de ortografía, sonidos consonánticos. Entrega de ejercicios en la libreta, corrección con el corrector

Objetivos terminales
15. Reconocer los recursos y las
convenciones del registro literario y
percibir los elementos que los diferencian 4.2. Memorización de textos
de otros registros.
16. Leer e identificar textos de diversos
géneros literarios y hacer referencia a las
principales características que permiten
clasificarlos.
27. Representar esquemáticamente el
análisis de una oración simple.
23. Demostrar interés por conocer el
funcionamiento de la lengua como
sistema.
25Utilizar palabras o construcciones
parecidos según el contexto.
Unidad 10 “Catorce versos dicen que es soneto”
Contenidos procedimentales
4.1. Lectura expresiva de
textos en verso.
breves y recitado de
poemas.
6.2. Análisis gramatical.
6.3. Análisis esquemático de lengua como sistema.
la oración simple.
6.2. Análisis gramatical.
6.8. Reconocimiento y uso
de las relaciones de
significados entre palabras.
Contenidos valores
2.2. Sensibilización por la
literatura.
4.2. Interés por conocer la
4.2. Interés por conocer la
lengua como sistema.
4.2. Interés por conocer la
lengua como sistema.
Contenidos conceptuales
II. Literatura. 5. La lírica,
estrutura formal. La canción y
la poesía. La medida y la rima
del verso
Los complementos del verbo.
El CD y el CI.
La pasiva.
3.3. Relaciones entre palabras
por la forma y el significado.
Los parónimos.
Actividades de enseñanza aprendizaje
Lectura en voz alta de una pequeña
antología de poemas y canciones, para
medir su sonoridad.
Análisis a partir de letras de canciones
aportadas por los alumnos.
Ejercicios en la libreta de reconocimiento
del CD y CI.
Ejercicios en la libreta de sustitución
proniminal del CD y CI.
Ejercicios interactivos de reconocimiento
del CD y CI.
Ejercicios interactivos de formación de
oraciones con CD y CI.
Ejercicios de transformación de activa en
pasiva y viceversa. Ejercicios interactivos
de transformación de activa en pasiva y
viceversa.
Ejercicios de parónimos.
Temporización Secuencia de actividades Apartado del currículum Evaluación
1h Lectura en voz alta de una pequeña antología de poemas y canciones,
para medir su sonoridad.
Análisis a partir de letras de canciones aportadas por los alumnos.
3h Ejercicios en la libreta de reconocimiento del CD y CI. Práctica de análisis

Ejercicios en la libreta de sustitución proniminal del CD y CI.

Corrección de ejercicios. Análisis sintáctico de oraciones.

Ejercicios interactivos de reconocimiento del CD y CI. Examen de sintaxis.

Ejercicios interactivos de formación de oraciones con CD y CI.

2h Ejercicios de transformación de activa en pasiva y viceversa.

Ejercicios interactivos de transformación de activa en pasiva y viceversa.
1h Ejercicios de parónimos.

Objetivos terminales
17. Leer significativamente, durante 4.4. Lectura comprensiva de
el ciclo, obras programadas de la
literatura castellana y catalana, y
comentarlas.
7. Dominar y usar apropiadamente
las diversas convenciones o rutinas
de saludo y despido, de
agradecimiento, de disculpa, de
felicitación y duelo.
10. Aplicar a los escritos personales
las convenciones de presentación
adecuadas, el soporte informático,
las normas gramaticales aprendidas, ortográficas.
de manera que éstos tengan una
corrección aceptable y
correspondiente a su edad.
15. Reconocer los recursos y las
convenciones del registro literario.
16. Leer e identificar textos de
diversos géneros literarios y las
principales características.
Unidad 11 “Vuestra Merced escribe se le escriba ...”
Contenidos procedimentales
textos literarios.
1.1. Compresión y producción de
textos orales y escritos.
1.5. Práctica de funciones
comunicativas de expresión de
emociones.
4.8. Producción de textos breves
con intención literaria.
1.1 Comprensión y producción de 4.3. Adecuación a las normas de
mensajes orales y escritos.
6.1. Inducción de reglas
6.4. Relacíón entre puntuación y
sintaxis en un texto.
4.4. Lectura y comentario de
textos literarios.
4.5. Lectura comprensiva de
textos literarios.
Contenidos valores
2.1. Interés por la letura.
2.3. Hábito de lectura de textos
adecuados a la edad.
1.5. Interés por la expresión
escrita personal.
4.3. Adecuación a las normas de
expresión escrita.
expresión escrita.
2.2. Sensibilización por la
literatura.
Contenidos conceptuales
La carta
IV. Estudio de la lengua.
1. Fonética y ortografía.
Los signos de puntuación
II. Literatura. 5. La lírica,
estrutura formal. Las
estrofas de la poesía.
Actividades de enseñanza aprendizaje
Lectura (previa, en casa) obligatoria de la
novela Jésper de Carol Matas.
Lectura de ejemplos de cartas
personales, formales, comerciales y
literarias.
Escritura, por grupos, de cartas, a
propósito de la lectura de Jésper, cuyos
remitentes y destinatarios sean
personajes de la novela.
Apertura de un wiki en Wikispaces,
donde los alumnos puedan colgar sus
creaciones.
Presentación en el proyector con
ejemplos de frases sin signos de
puntuación, con diferentes posibilidades
de lectura.
Ejercicios de puntuar textos ambiguos en
cuanto al significado, que cambia en
función de la puntuación.
Análisis de la forma estrófica de poemas
y canciones.
Ejercicios de reconocimiento de estrofas.
Temporización Secuencia de actividades Apartado del currículum Evaluación
Lectura (previa, en casa) obligatoria de la novela Jésper de Carol Matas. Lectura Ficha lila de lectura para el portafolios.
1h Lectura de ejemplos de cartas personales, formales, comerciales y literarias. Lengua escrita, formal e
Planteamiento del trabajo siguiente. informal.

3h Escritura, por grupos, de cartas, a propósito de la lectura de Jésper, cuyos Expresión escrita. Presentación del trabajos de reescritura, en
remitentes y destinatarios sean personajes de la novela. Tienen 3 horas para Expresión oral. papel o en formato digital: Wiki.
organizarse el trabajo por grupos, y hacer los borradores en clase. Alguna sesión Mínimo dos cartas por persona, con una
en la bibioteca para consultar información en Internet y búsqueda de imágenes. imagen cada una.
Presentación en papel, o en formato digital. Apertura de un wiki en Wikispaces, Mínimo cuatro cartas por persona.
donde los alumnos puedan colgar sus creaciones. Cuestionario-guión de la exposición oral.

Exposición de sus trabajos, mediante un cuestionario- guión.

1h Presentación en el proyector con ejemplos de frases sin signos de puntuación, con Estudio de la lengua. Relación Recogida el la libreta de la actividad
diferentes posibilidades de lectura. entonación y sintaxis.
Ejercicios de puntuar textos ambiguos en cuanto al significado, que cambia en
función de la puntuación. Algunos de muestra, por grupos, otros de deberes.
2h Análisis de la forma estrófica de poemas y canciones. Literatura. Lírica. Aportación de mínimo una canción o estrofa.
Ejercicios de reconocimiento de estrofas. Reconocimiento de la forma estrófica en su
Ejercicios de reconocimiento de formas estróficas en letras de canciones. Partimos canción.
de letras de canciones aportadas por los alumnos, que a ellos les gusten (previa Recogida en la libreta de todas las que se van
supervisión). Proyectamos la letra en el cañón audiovisual. Cada uno señala algo señalando en clase entre todos.
que quiere destacar de su canción. Entre todos, señalamos la posible forma
estrófica, el estribillo, etc. Se indica la página del libro donde vienen explicadas. De
deberes, tienen que hacer lo mismo, pero con fragmentos de poemas del libro de
texto.
Corrección y esquematización en la libreta de las formas estróficas más usuales,
con ejemplos de las canciones.
 Unidad 12 “A propósito de Jésper”
Objetivos terminales Contenidos Contenidos valores Contenidos Actividades de enseñanza aprendizaje
procedimentales conceptuales
17. Leer significativamente, durante el ciclo, obras programadas de la 4.4. Lectura 2.1. Interés por la Lectura (previa, en casa) obligatoria de la
literatura castellana y catalana, y comentarlas. comprensiva de letura. novela Jésper de Carol Matas.
textos literarios. 2.3. Hábito de lectura
de textos adecuados.
17. Leer significativamente, durante el ciclo, obras programadas de la 1.7. Práctica de 1.6. Hábito de lectura Textos Lectura de textos periodísticos, en papel
literatura castellana y catalana, y comentarlas. funciones de la prensa escrita. periodísticos. y en formato digital.
comunicativas. 4.3. Adecuación a las Noticia “Vendo costo ...” El País,
4. Resumir textos de tipología diversa relacionados con las áreas del
normas 24/04/2007
currículum.
convencionales de la Corrección conjunta del texto anexo a la
expresión escrita. noticia, proyectado en el cañón.

2. Distinguir entre los principales tipos de textos por su finalidad y marcas 3.2. Tratamiento 1.6. Hábito de lectura La noticia Explicación de las características y las
textuales, identificando las características y los elementos básicos que los informático y de la prensa escrita. diferentes partes que tiene una noticia
definen, en tanto que productos de comunicación. audiovisual de 4.3. Adecuación a las periodística. Las cinco “W”.
textos. normas
10. Aplicar a los escritos personales las convenciones de presentación Los periódicos digitales. Ejemplo de un
3.5. Uso del convencionales de la
adecuadas, el soporte informático, las normas gramaticales aprendidas, periódico digital: elpais.es
corrector expresión escrita.
de manera que éstos tengan una corrección aceptable y correspondiente
ortográfico de Escritura, por grupos, de noticias, a
a su edad.
textos. propósito de la lectura de Jésper.
13. Confeccionar un relato de hechos o acciones a partir de imágenes o 3.7. Técnicas de Supuestas noticias del periódico
de un guión previo, siguiendo un orden que pueda ser reconocida por reescritura y clandestino del que es editor el
otro, de acuerdo con las normas ortográficas y de puntuación, espacios y transformación de protagonista.
márgenes. textos escritos.

27. Representar esquemáticamente el análisis de una oración simple. 6.2. Análisis 4.2. Interés por IV. Estudio de la Análisis sintáctico de oraciones simples.
esquemático de la conocer la lengua lengua. 2.3. Aplicación de todo lo aprendido hasta
 oración simple. como sistema. Oración simple: ahora de sintaxis, en el análisis de
sintagma oraciones simples de diversa tipología.
nominal y
sintagma verbal.
15. Reconocer los recursos y las convenciones del registro literario y 4.4. Lectura y 2.2. Sensibilización por 5. La lírica, Ejercicios de reconocimiento de la lengua
percibir los elementos que los diferencian de otros registros. comentario de la literatura. estructura “especial” o “extrañada” de la poesía y
16. Leer e identificar textos de diversos géneros literarios y hacer textos literarios. formal. de las canciones.
referencia a las principales características que permiten clasificarlos. 4.5. Lectura Ejercicios de poner nombre a esos
comprensiva de fenómenos (figuras retóricas).
textos literarios.
Temporiz. Secuencia de actividades Apartado del Evaluación
currículum
Lectura (previa, en casa) obligatoria de la novela Jésper de Carol Matas. Lectura Ficha lila de lectura para el portafolios.
1h Los periódicos digitales. Ejemplo de un periódico digital: elpais.esLectura de textos periodísticos, en papel y Lectura de la Corrección individual en la libreta del
en formato digital. Noticia “Vendo costo ...” El País, 24/04/2007. Proyección en el cañón de la versión digital. prensa. texto. Corrección conjunta.
Corrección conjunta del texto anexo a la noticia, lleno de faltas de ortografía, proyectado en el cañón. Competencia TIC
1h Explicación de las características y las diferentes partes que tiene una noticia periodística. Las cinco “W”. La Lectura de la Recogida en la libreta del esquema de
redacción de una noticia Enlazado en el Aula Moodle, búsqueda de información sobre las noticias prensa. las partes de una noticia.
periodísticas. Visitar la página del CNICE donde se explica las partes de una noticia .
3
Competencia TIC

3h Escritura, por grupos, de noticias, a propósito de la lectura de Jésper. Supuestas noticias del periódico Lengua escrita. Presentación del trabajos de
clandestino del que es editor el protagonista. Competencia TIC reescritura, en papel o en formato
digital: Wiki.
Tienen 3 horas para organizarse el trabajo por grupos, y hacer los borradores en clase. Alguna sesión en la
Mínimo dos noticias por persona, con
bibioteca para consultar información en Internet y búsqueda de imágenes. Presentación en papel, o en
una imagen cada una.
formato digital. (Apertura de un wiki en Wikispaces, donde los alumnos puedan colgar sus creaciones).
Mínimo cuatro noticias por persona.
Exposición de sus trabajos, mediante un cuestionario- guión. Cuestionario-guión de la exposición
oral.
2h Análisis sintáctico de oraciones simples. Aplicación de todo lo aprendido hasta ahora de sintaxis, en el análisis Estudio de la Frases analizadas en la libreta.
de oraciones simples de diversa tipología. lengua. Examen práctico de sintáxis.

2h Ejercicios de reconocimiento figuras retóricas en letras de canciones. Partimos de letras de canciones Estudio de la Aportación de mínimo una canción o
aportadas por los alumnos, que a ellos les gusten (previa supervisión). Proyectamos la letra en el cañón literatura. estrofa.
audiovisual. Cada uno señala algo que quiere destacar de su canción. Entre todos, señalamos figura retóricas, Reconocimiento de una figura retórica
de cinco en cinco, a las que tienen que poner nombre. Para ello se indica la página del libro donde vienen en su canción.
explicadas. De deberes, tienen que hacer lo mismo, pero con fragmentos de poemas del libro de texto. Lengua oral. Recogida en la libreta de todas las que
Corrección y esquematización en la libreta de las figuras retóricas más usuales, con ejemplos de las se van señalando en clase entre todos.
canciones.

3 http://recursos.cnice.mec.es/media/prensa/bloque3/index.html