IPEM Nº 181 “BRIG. GRAL.

CORNELIO DE SAAVEDRA”

PLANIFICACIÓN ANUAL 2018

Asignatura: …………………………………………………………………………………….………….
Curso: ……………… División: ……………. Turno: ……………………………………
Docente: ………………………………….………………………………………………………………..

FUNDAMENTACIÓN:

En la fundamentación se explicitan las características propias del espacio curricular, los criterios
utilizados por el docente en la selección de contenidos, organización y jerarquización de los
mismos (en concordancia con los Diseños Curriculares vigentes), además de señalarse las
articulaciones horizontales y verticales que se proponen.
Asimismo, deben exponerse las decisiones metodológicas-didácticas adoptadas, en función del
diagnóstico del grupo y de los acuerdos institucionales (con colegas del curso, ciclo, del área/s).

OBJETIVOS:

Deben enunciarse los objetivos -generales y específicos- expresando los logros que se espera que
los estudiantes adquieran durante el cursado del espacio de formación. Los objetivos generales
son los que se pretenden conseguir a largo plazo, en contraposición a los objetivos específicos.
Al menos deben plantearse uno o dos objetivos generales y al menos un par o más por cada Eje a
desarrollar.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:
Eje/s Aprendizajes y Contenidos
1- Refiere a todo aquello que se va a enseñar, tanto conceptos y teorías como
prácticas, procedimientos, capacidades a desarrollar, normas y valores,
siempre en correlato con los objetivos definidos para cada curso.
Los Diseños Curriculares Jurisdiccionales ofrecen contenidos propios de las
lógicas y paradigmas de cada disciplina, pero también toman en consideración
los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios establecidos mediante acuerdos
federales, que promueven la renovación de las prácticas escolares. Dado el
carácter flexible y amplio de los Diseños Curriculares, su aplicación amerita
una minuciosa selección y secuenciación de los contenidos propuestos, de
modo que sean relevantes y significativos
2-
3-

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Aquí se explicitarán las actividades que se desarrollarán y las estrategias de enseñanza que serán
implementadas por el docente para lograr los aprendizajes del estudiante.
Deben ser coherentes con los objetivos y adecuadas al estilo de trabajo de la institución, del grupo
clase, de los contenidos a enseñar, de las preferencias profesionales y de los recursos disponibles
(TIC, bibliotecas, laboratorios, etc.).
La resolución N° 93/2009 (CFE) plantea la necesidad de ofrecer a todos los estudiantes, en el curso
de su recorrido por la escuela, propuestas de enseñanza que:
● Estén organizadas a partir de diferentes intencionalidades pedagógicas y didácticas,
● agrupen de distintos modos a los alumnos,
● transcurran en espacios que den lugar a un vínculo pedagógico más potente entre los
estudiantes, los docentes y el saber, dentro de la propia escuela o fuera de ella,
● permitan que los alumnos aprendan a partir de múltiples prácticas de producción y apropiación
de conocimientos,
● sumen los aportes de otros actores de la comunidad para enriquecer la tarea de enseñar.
En este apartado se especificarán los Formatos Curriculares que serán utilizados (Taller, Seminario,
Trabajo de Campo, Laboratorio, Ateneo, etc.), incorporación de las TIC, proyectos
interdisciplinarios, salidas didácticas, etc,
También se incluirán los recursos que serán utilizados (materiales y humanos)

EVALUACIÓN:
Criterios de Evaluación:
Se entienden como pautas, reglas o dimensiones que expresan las características que deben estar
presentes en el trabajo del estudiante para considerar que se ha logrado el objetivo. Por un lado,
deben incluir qué se valora en las respuestas, productos o desempeños, pero también deben
señalar los conocimientos o habilidades que se requieren para realizar la tarea y en qué medida
ésta se realizó. Los criterios de evaluación permiten a los estudiantes desempeñar un papel activo
en su aprendizaje al ofrecerles pautas para prepararse y responder satisfactoriamente a la
propuesta del profesor.

Instrumentos de Evaluación:
Son los medios con los cuales el docente registrará y obtendrá la información necesaria para
verificar los logros o dificultades de sus alumnos.
Puede tratarse de cuestionarios, evaluaciones orales o escritas, observación directa, rúbricas,
portafolios, trabajos prácticos, registros en carpeta, etc.
BIBLIOGRAFÍA:

Incluye fuentes bibliográficas y de otra naturaleza consultadas por el docente, así como también el
material de estudio y consulta que los estudiantes pueden utilizar para lograr el aprendizaje.
Puede tratarse de libros, apuntes de cátedra, páginas web, etc.