Linea de Investigacion

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SEDE 1204 COMITANCILLO, SAN MARCOS.
CARRERA: PROFESORADO EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO

EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA.
TEMA DE INVESTIGACIÓN:
EDUCACIÓN PARA EL CAMBIO DEL COMPORTAMIENTO
(ESTUDIO REALIZADO CON ESTUDIANTES DE TERCERO BÁSICO SECCIÓN (A) DEL

INSTITUTO BÁSICO POR COOPERATIVA ALDEA TUICHILUPE, MUNICIPIO DE
COMITANCILLO, DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS).
SECCIÓN: “U”
GRUPO NO.: “3”
MAYO 2018
Autoría
Nómina de estudiantes investigadores del Primer Semestre de la Carrera de

Profesorado en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa. Sección “U” y
grupo No. “3”
No. Nombres Carné

1 Maritza Iliana Ramírez Coronado
2 Yolanda Edelmira Ramírez Baltazar
3 Claudia Patricia Feliciano Gabriel
4 Vitalina Irene Isidro Tema
5 Astrid Xiomara Ramírez y Ramírez
6 Zuly Fabiola Baltazar Gabriel
7 Lesvia Eloiza Orozco Pérez
8 Brenda Leticia Ramírez Ramírez
9 Nancy Johanna Marroquín Mauricio
10 Eudy Adalí Ramírez y Ramírez
11 Cely Marleny Coronado Feliciano
12 Olimpia Gabriela Coronado Juárez
13 Morelia Gabriela López Pérez
14 Gerson Alexander Gómez Marroquín
Lic. Rony Gualberto Fuentes Miranda

Catedrático
Lic. Rubén Castillo Feliciano Pérez.

Coordinador
Sede Comitancillo, San Marcos.
Mayo 2018
No. Nombres Firmas
3 Claudia Patricia Feliciano Gabriel
4 Vitalina Irene Isidro Tema
5 Astrid Xiomara Ramírez y Ramírez
6 Zuly Fabiola Baltazar Gabriel
7 Lesvia Eloiza Orozco Pérez
8 Brenda Leticia Ramírez Ramírez
9 Nancy Johanna Marroquín Mauricio
10 Eudy Adalí Ramírez y Ramírez
11 Cely Marleny Coronado Feliciano
Olimpia Gabriela Coronado Juárez
Morelia Gabriela López Pérez
Gerson Alexander Gómez Marroquín
Maritza Iliana Ramírez Coronado
Yolanda Edelmira Ramírez Baltazar
f.____________________________
Lic. Rony Gualberto Fuentes Miranda
Catedrático del curso
Vo. Bo. ________________________________________

Lic. Rubén Castillo Feliciano Pérez.
Coordinador
Sede Comitancillo, San Marcos.
Resumen
Introducción
Los estudiantes de la carrera del Profesorado de Enseñanza Media le damos a conocer
el proyecto Línea de investigación el cual pudimos realizar primeramente con la ayuda
de Dios, de nuestros padres y el esfuerzo de cada uno de los integrantes del grupo.
Este proyecto es muy importante porque nos pudimos dar cuenta del gran problema que
existe en el Instituto de Educación Básico Aldea Tuichilupe, sobre los diferentes cambios
en el comportamiento que se da en la vida de los estudiantes ya que es un problema que
afecta a jóvenes y señoritas en los establecimientos educativos por la falta de orientación
de padres de familias, docentes.
Con este trabajo vamos dejando huella en el instituto para ayudar a jóvenes y señoritas
con relación en el cambio del comportamiento de ellos mismos ya que las consecuencias
podrían ser drásticos en el futuro.
Dentro de este Informe plasmamos nuestras metas y objetivos a realizar en el Instituto

Básico Aldea Tuichilupe, logrando la satisfacción que se quiere, que trabajando en equipo
se puede lograr las metas planteadas para poder ayudar a nuestra Guatemala para que
no haya demasiados delincuentes.
Esperamos en Dios que nuestro proyecto sea de gran ayuda para Guatemala ya que
queremos ver a jóvenes y señoritas practicando los valores y que vaya disminuyendo
diferentes anti valores en nuestra comunidad.
CAPÍTULO I
Tema de investigación
Educación para el cambio del comportamiento

1.1. Línea de Investigación
1.2. Educación para el cambio del comportamiento
1.3. Planteamiento del Problema

La Educación para el cambio del comportamiento o conducta es el conjunto de
respuestas, bien por presencia o por ausencia, que presenta un ser vivo en relación con
su entorno en el mundo de estímulos. El comportamiento puede ser consciente o
inconsciente, voluntario o involuntario, etc. según las circunstancias que lo afecten.
Es importante la educación para lograr una adecuada adherencia al tratamiento

educacional y así alcanzar una mejor calidad de vida. La comunicación para el desarrollo
y conformación de redes de apoyo madre a madre para poder cambiar el actuar de las
personas, hay que cambiar primeramente su pensar hogar saludable participación
comunitaria y del gobierno local
En la siguiente investigación se plantean aquellos elementos que son considerados

obstáculos para una convivencia armónica que impiden una comunicación de respeto
entre todos los estudiantes dentro del establecimiento.
Para esto es necesario tomar conciencia de generar actitudes de respeto, y tomando en

cuenta las diferentes actitudes que poseen cada uno de los estudiantes dentro y fuera
del establecimiento.
1.3.1. Delimitación del Problema

1.3.1.1. Delimitación Teórica:
La siguiente investigación tiene como marco Educación para el cambio del
comportamiento, para fortalecer la convivencia entre los estudiantes.
1.3.1.2. Delimitación Espacial:
La investigación se realizará en el Instituto Básico por el Sistema de Cooperativa de la
aldea Tuichilupe, municipio de Comitancillo, departamento de San Marcos con los
estudiantes de Tercero Básico Sección “A”.
1.3.1.3. Delimitación Temporal:

Se Investigará por un lapso de tiempo de dos meses de abril a mayo.
1.4. Justificación
Debido a la importancia que tiene la Educación para el Cambio de Comportamiento, La
comunidad de investigación acción grupo número tres de la Universidad de San Carlos
de Guatemala sección Comitancillo, departamento de San Marcos, en el área de
Metodología de Investigación ha seleccionado como componente del trabajo de
investigación acción.
Conociendo los riesgos que este puede ocasionar en los jóvenes y señoritas, debido a
la falta de orientación por padres de familia y los efectos que causa en la formación
integral de estudiantes al tomar decisiones que afectan su desarrollo emocional, y familiar
al verse obligada a estancar su vida por actos faltos a la moral y por ende a su autoestima
debido a ello nos dirigimos con la única razón de poder brindarles la atención necesaria
para que ellos tengan la información a su alcance por medio de trifoliares y una charla
que le pudimos dar, de la misma forma logramos encuestarlos para ver quienes ya tenían
idea sobre el tema.
Una tarea necesaria de la escolaridad en todos sus niveles debe ser el desarrollo de la
autonomía en los alumnos. Formar personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar
por convicción personal, de tener un sentido crítico, de asumir responsabilidades requiere
reconocer sus capacidades para asumir los valores, actitudes, normas que le trasmiten
los diferentes ámbitos de socialización, al tiempo que se reconoce su capacidad de
apropiarse activamente de estos contenidos culturales y recrearlos y construir nuevos
valores. Se trata de favorecer el desarrollo de una conciencia moral autónoma,
subrayando el profundo arraigo y dependencia del ser humano del contexto cultural en el
cual se forma, al tiempo que se reconoce su capacidad de razonamiento, de abstracción
que le permite tomar distancia de esto que le es dado, y asumirlo críticamente a partir de
valores y principios que hacen referencia a contenidos universalizadles; un ejemplo de
estos contenidos son los derechos humanos.
La práctica educativa dentro de la escolaridad formal debe permitir al joven el desarrollo,

la diversificación, la coordinación, la jerarquización, la toma de conciencia de sus
motivaciones en relación con la actividad escolar, con su vida social, con su futuro trabajo,
y el papel que allí tiene su propia determinación y la orientación a partir de un sentido y
una significación muy personal, respecto a lo que es una vida buena, una vida deseable;
debe capacitarlo y posibilitarle la construcción de proyectos de realización personal,
empezando por un proyecto dentro de su vida escolar y avanzando hacia un proyecto
laboral y profesional y de forma más amplia un proyecto de vida.
1.5. Objetivos.
1.5.1. Objetivo General
Determinar la situación actual de valores en los y las estudiantes de tercero básico del
Instituto de Educación Básico Aldea Tuichilupe con el propósito de fortalecer la
orientación para mejorar el cambio de comportamiento de los estudiantes en el
establecimiento educativo y de transmitir conocimientos base de valores. Ya que lo
primordial es la práctica de los valores porque de ella depende nuestro nivel de educación
y la manera en que se adapten a ella.
1.5.2. Objetivos Específicos
 Verificar los problemas en el cambio de comportamiento que se dan en el centro

educativo de Aldea Tuichilupe, Comitancillo, San Marcos.
 Analizar las diferentes estrategias que se pueden aplicar en relación a la práctica de

valores para poder tener un futuro de bienestar para el centro Educativo.
 Impartir la orientación sobre el tema Educación para el Cambio de Comportamiento y

así poder prevenir una sociedad agresiva.
 Brindar trifoliares a cada estudiante para que tengan la información en relación a la
práctica de valores.
1.6. Metodología
La observación
La observación es la adquisición activa de información a partir de los sentidos. Se trata

de una actividad realizada por un ser vivo (humanos, animales, etc), que detecta y asimila
los rasgos de un elemento utilizando los sentidos como instrumentos principales. El
término también puede referirse a cualquier dato recogido durante esta actividad. El
primer paso del método empírico, requisito de la investigación científica, es realizar
observaciones de la actitud de la sociedad.
Entrevista
Es un término que está vinculado al verbo entrevistar (la acción de desarrollar una charla
con una o más personas con el objetivo de hablar sobre ciertos temas y con un fin
determinado).
Las entrevistas pueden ser de tipo científicas, cuya intención es promover la investigación
sobre algún tema relacionado con la ciencia y que supone la obtención de información
en torno a la labor de un individuo o grupo para poder influir sobre las opiniones y
sentimientos que la comunidad a la que vaya dirigida la entrevista tenga sobre ese tema.
En las ciencias sociales, se valen de la entrevista para acercarse a un determinado

pueblo y conocer sus costumbres y demás temas relacionados con su cultura, lo cual
proporciona datos fundamentales para desarrollar teorías relacionadas con la vida de
dicha sociedad, sus conductas, deseos, creencias, etc. Para hacerlo, los científicos
suelen mimetizarse con el grupo, viviendo con ellos y aprehendiendo a partir de la
experiencia en comunidad los datos que necesitan para estudiar a dicho pueblo.
Encuesta
Una encuesta es un procedimiento de investigación, dentro de los diseños de

investigación descriptivos (no experimentales) en el que el investigador busca recopilar
datos por medio de un cuestionario previamente diseñado o una entrevista a alguien, sin
modificar el entorno ni el fenómeno donde se recoge la información (como sí lo hace en
un experimento). Los datos se obtienen realizando un conjunto de preguntas
normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la población
en estudio, integrada a menudo por personas, empresas o entes institucionales, con el
fin de conocer estados de opinión, ideas, características o hechos específicos. El
investigador debe seleccionar las preguntas más convenientes, de acuerdo con la
naturaleza de la investigación.
Cuestionario
Es un instrumento de investigación que consiste en una serie de preguntas y otras

indicaciones con el propósito de obtener información de los consultados. Aunque a
menudo están diseñados para poder realizar un análisis estadístico de las respuestas,
no es siempre así. El cuestionario fue introducido por Sir Francis Galton.
El cuestionario es un documento formado por un conjunto de preguntas que deben estar

redactadas de forma coherente, y organizadas, secuenciadas y estructuradas de acuerdo
con una determinada planificación, con el fin de que sus respuestas nos puedan ofrecer
toda la información que se precisa.
1.6.1. Método
Para realizar esta investigación fue necesario utilizar el método deductivo ya que fue
necesario observar las diferentes actitudes de los jóvenes y señoritas que estudian en el
Instituto Básico por Cooperativa de la Aldea Tuichilupe.
1.6.2. Sujetos de la investigación (puede ser por muestreo o grupo focal.
1.6.3. Técnicas e instrumentos de la investigación

Para la realización de la investigación se utilizó la técnica de la encuesta para saber
cuanto de información poseen los estudiantes sobre el tema Educación para el cambio
del comportamiento y así mismo se utilizo el instrumento de un trifoliar para que los
estudiantes se fundamenten sobre el tema ya que es muy importante que todo estudiante
debe tener una buena educación en el comportamiento tano dentro y fuera del
establecimiento.
1.6.4. Procesamiento de datos: codificación y tabulación

Se recolectó datos atreves de una boleta de encuesta que se pasó a estudiantes,
catedráticos y directora del Instituto Básico de la Aldea de Tuichilupe, Comitancillo, San
Marcos, específicamente con el Grado de Tercero Básico sección ¨A¨ sobre el tema
Educación para el cambio del comportamiento.
Nuestro grupo N0.3 decidió recolectar datos sobre el tema Educación para el cambio del
comportamiento que se realizó en el Instituto Básico de la Aldea de Tuichilupe,
Comitancillo, San Maros, específicamente con el Grado de Tercero Básico sección “A”.
Durante el proceso de la investigación sobre el tema ya mencionado estuvimos
investigando el comportamiento de los estudiantes según los conocimientos de los
docentes que desarrollan sus actividades con los estudiantes, ya que es un problema que
ha afectado a los a estudiantes de este instituto. El aporte de cada autor fue como una
forma de recolectar la información y la investigación que se realizó en la tecnología fue a
que se refiere el tema principal de esta investigación. La recaudación de información con
los estudiantes fue una forma de cuáles son sus comportamientos dentro y fuera del
instituto.
.
1.6.5. Cronograma
Actividades Febrero Marzo Abril Mayo
Semana Semana Semana Semana
Organización del 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
grupo y selección
de la línea de
investigación. x
Determinación,
definición y
delimitación del x
problema a
investigar.
Realización del
plan de x
investigación.
Revisión del plan

x
de investigación.
Aprobación del
plan de x
investigación.
Enviar solicitud al
director del
x
Instituto aldea
Tuichilupe.
Confirmación del
director del
x
instituto de aldea
Tuichilupe.
Elaboración de las
x
encuestas.
Lanzamiento de
x
Encuestas.
Análisis de los
x
resultados.
Entrega del
x
Informe final.
1.6.6. Diseño de Investigación
El objetivo fundamental de la investigación de los ejes del currículo nacional base en las
áreas de aprendizaje es comprobar, el conocimiento que tiene cada estudiante sobre
áreas del aprendizaje dado en el instituto Diversificado Por Cooperativa Aldea Tuichilupe,
mediante boletas de entrevista que se paso a estudiantes, maestros y directora del
establecimiento, Por este motivo permite estudiar hechos de la sociedad y darnos a
conocer lo que hoy se vive en la actualidad y está compuesto por los siguientes pasos:
Objetivos
Problema
Marco Teórico
Análisis documental
Técnicas específicas
Resultado
Investigación
Temática
Empírica
Diseño bibliográfico
Capítulo II. Fundamentación teórica
2. Educación para el cambio del comportamiento

La educación se ha definido en términos generales como el acto o proceso de enseñar
capacitar y, al mismo tiempo, como la adquisición de conocimientos, aprendizaje o
desarrollo que resulta de esta instrucción, capacitación o estudio. Asimismo, se ha
definido como un “proceso social, representado por todas o cualquier influencia que
hacen que el individuo modifique su comportamiento”. Se trata de un proceso continuo
que acompaña al individuo durante su vida, desde el momento en que nace; así, el
individuo adquiere conocimientos no solo a través de los canales formales (tales como la
instrucción en el aula), sino también de manera informal, gracias a la interacción con los
demás y con el medio. Este proceso educativo consta de dos partes: la parte que
suministra el estímulo, la información y la orientación; la otra mitad es el individuo que
aprende, progresa o se beneficia de alguna manera del proceso educativo.
Es importante observar que la educación solo se produce cuando la interacción entre

estos dos elementos da como resultado un incremento en la conciencia en el
conocimiento; por lo tanto, suministrar información no es educación y se le puede
considerar un proceso inapropiado de tecnología a menos que el receptor de la
información aumente de alguna manera sus conocimientos conciencia. La tecnología se
puede definir como los métodos, instrumentos o enfoques que se introducen en una
situación con objeto de facilitar el resultado. En el Informe de la Conferencia Internacional
sobre Atención Primaria de Salud, la tecnología en salud se define como “una asociación
de métodos, técnicas y equipo que, junto con las personas que los utilizan, pueden
contribuir en gran medida a resolver el problema de salud”. La tecnología del proceso
educativo sería la tecnología que se introduce para facilitar el proceso educativo de
transmitir información de aprendizaje de una manera tal que los estudiantes puedan
participar en el proceso de ese aprendizaje. La tecnología del contenido educativo, por
otra parte, serían los métodos y enfoques educativos, que se introducen para esclarecer
la materia que se enseña. Se estima que una tecnología es apropiada cuando se la
considera conveniente para el contexto y el público a los que está destinada, teniendo en
cuenta las principales variables que intervienen en ella, tales como programación,
lenguaje, cultura, costo y capacidad de ser reproducida. En cuanto a la educación en
salud, una tecnología adecuada puede ser aquella educación que ha sido diseñada para
mejorar o fomentar la salud del individuo, la familia y la comunidad como resultado de
transformar la información sobre salud en conocimientos acerca de la salud, con lo cual
se logrará crear o reforzar hábitos sanos y patrones constructivos de comportamiento. En
este proceso, los valores y actitudes del individuo tienen una gran influencia en la decisión
de adoptar comportamientos que fomenten de manera continua la salud. En
consecuencia, las actividades adecuadas deben, por definición, establecerse teniendo
en cuenta una meta cognoscitiva determinada. No es posible considerar la educación en
salud como un programa en sí mismo, sino más bien como una serie de actividades que
forman parte de un programa global. A nivel nacional, la educación en salud debe, por
ende, formar parte de un plan nacional de salud y desarrollo, en el que participen varios
sectores.
2.1. Principios teóricos del cambio de comportamiento

La mayor parte de nosotros estamos perfectamente conscientes de que no basta adquirir
información acerca de los efectos positivos o negativos de un comportamiento
determinado para motivar un cambio de comportamiento.
¿Cuántos de nosotros fumamos conocemos a otras personas que fuman a pesar de las
pruebas irrefutables de lo perjudicial que es para la salud? Como la motivación es la que
ocasiona, canaliza, refuerza o cambia un comportamiento, constituye la clave para la
creación de enfoques y actividades apropiados de educación en salud. La forma en que
un individuo se comporta en una situación dada, depende en gran medida de la forma en
que perciba la situación en vista de su propio comportamiento, de la influencia que tengan
los demás y de las condiciones creadas por el medio mismo. Si se desea que un individuo
cambie o conserve un comportamiento determinado, es necesario que perciba, en
función de su propia seguridad, un riesgo o un
Inminente con la fuerza suficiente para motivar su comportamiento. En cuanto a la

persona que fuma, no se sentirá motivada a cambiar su comportamiento a menos que
considere que se encuentra en peligro personal e inminente de contraer cáncer; no
obstante, si tiene problemas para respirar, padece hipertensión o acaba de sufrir un
infarto, es muy probable que vea un beneficio inmediato e imperioso en dejar de fumar.
En este caso, una tecnología adecuada podría ser elegir aspectos de la salud que
constituyan un verdadero riesgo para la población y después transmitir con eficacia el
sentimiento de peligro o riesgo personal a las personas interesadas. Existen diversos
factores que suelen influir sobre un individuo para que crea que se encuentra en peligro,
además de su propia percepción previa de la situación. El comportamiento y las
expectativas de la familia, los colegas y los modelos de funciones, afectan la forma en
que alguien percibe el riesgo o el beneficio que entraña un comportamiento determinado.
Las opiniones y reacciones de las personas que ejercen más influencia en el individuo
desempeñan una función sumamente importante en cuanto a si ese individuo decide que
la causa y el efecto de un comportamiento son positivos, negativos e, incluso, de
importancia. Si cierto número de personas de una comunidad se preocupan por la falta
de sanidad y la relacionan con problemas de la salud y bienestar inmediatos de la
población, es muy probable que inicien algunos esfuerzos por sanear el medio ambiente;
sin embargo, si las personas que uno respeta realmente creen que la vacuna contra el
sarampión que se administra en la clínica local de salud es en realidad un medio de
esterilizar a la población, es muy probable que los individuos perciban un peligro duradero
en participar en dicha actividad. La educación adecuada en salud debe utilizar en su
beneficio las creencias de fomento de la salud de los dirigentes de la comunidad, al
mismo tiempo que trata de cambiar aquellas actitudes que son perjudiciales para la salud.
Las creencias y tradiciones culturales tienen una gran influencia en la forma en que el
individuo percibe los riesgos y los beneficios en situaciones de peligro. Si durante
generaciones se ha creído que cuando un bebé tiene diarrea no se le debe dar ningún
alimento o líquido, será difícil introducir el concepto de la alimentación líquida. Una
tecnología adecuada de educación en salud debe reconocer las creencias tradicionales
y culturales aceptadas por una comunidad, utilizarlas para respaldar las nuevas ideas
que se introduzcan y no plantear conceptos de manera tal que parezcan estar en conflicto
directo con lo que ya se considera valioso. Hábitos y experiencias previas. B. F. Skinner
(6) desarrolló una teoría que afirma que el comportamiento está controlado por lo que
llamó “condicionamiento operativo’, que se podría traducir en “modificación de la
conducta”. Este enfoque considera que el comportamiento del individuo es el resultado
de la asociación de la situación actual con situaciones anteriores. Si bien es cierto que
esta teoría parece funcionar mejor en el ambiente del laboratorio, es importante que al
crear técnicas convenientes de educación en salud se tengan en cuenta los refuerzos
positivos o negativos. Como ejemplo de una tecnología educativa de refuerzo, podemos
mencionar que muchos programas educativos y progresos en nutrición han utilizado las
escalas y diagramas de peso de Gómez para registrar los pesos sucesivos de los niños
malnutridos; las madres que participan en estos programas a menudo comparten entre
sí sus diagramas, y así, el incremento de peso demostrado por el continuo ascenso de
los diagramas de Gómez, ha constituido una fuerte motivación para continuar y progresar
en el programa.
2.2. MARCO LEGAL

La Campañas de cambio de comportamiento Para promover este cambio, deben abordarse
tanto el nivel individual como el social). Dado que los procesos psicológicos y sociales que
promueven el cambio de comportamiento dependen de muchos factores, diferentes teorías
establecidas hacen hincapié en los distintos aspectos que pueden impulsar el cambio. Pueden
centrarse en la mente de las personas (teorías cognitivas) (en inglés) para influir en sus
actitudes respecto de un comportamiento determinado (teoría de la acción razonada),
aumentar su motivación y sus oportunidades para poner a prueba un tipo de comportamiento
diferente con resultados positivos (teoría social cognitiva) (en inglés), o mostrar los riesgos
relacionados con la VCM y hacer hincapié en los beneficios de su eliminación (modelo de
creencias en salud) (en inglés). Puede guiarse a los destinatarios mediante procesos de
aprendizaje (o de desaprender) (teoría de las etapas (en inglés), y utilizar la influencia
ejercida por otros (teorías de la influencia social, la comparación social y la convergencia)
(en inglés) para promover el cambio de comportamiento. Apelar a las emociones de las personas
(teorías de respuesta emocional) también se considera un elemento clave para fomentar
cambios de comportamiento. Por último, la teoría de la comunicación traza los procesos a partir
de los cuales una nueva idea o práctica se comunica en la sociedad (por ejemplo la teoría de la
difusión de innovaciones) y el modo en que determinados aspectos de la comunicación
influencian los resultados del comportamientos (por ejemplo el modelo de persuasión
entrada/salid]
2.3. PRINCIPALES TEORÍAS SOBRE CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO

La teoría de la acción razonada
Explica el comportamiento como el resultado de la intención de la persona de comportarse de

un modo determinado. Dos factores ejercen influencia sobre esta intención: i) la actitud de la
persona respecto del comportamiento y ii) la creencia de que personas importantes para la
persona piensan que debería comportarse de esa forma
La teoría social cognitiva
sugiere que la autoeficacia (la creencia de que uno tiene la capacidad y las competencias
que se requieren para comportarse de un determinado modo) y la motivación son
necesarias para modificar el comportamiento. En otras palabras, una persona debe creer
que puede comportarse de determinada forma en distintas circunstancias y debe tener
un incentivo (positivo o negativo) para hacerlo personal.
2.4. El modelo de creencias en salud
Determina dos factores que influencian el comportamiento protector de la salud: i) la
sensación de que una enfermedad representa una amenaza personal para el individuo,
y ii) la creencia de que los beneficios de un comportamiento de protección de la salud
superan su costo percibido.
El modelo de etapas del cambio
Considera el cambio de comportamiento un proceso de aprendizaje escalonado de

cinco etapas principales (la previa a la contemplación, la contemplación, la preparación,
la acción y el mantenimiento). Según el modelo, para que las personas modifiquen su
comportamiento es necesario determinar en qué etapa se encuentran y luego elaborar
intervenciones.
La teoría de la difusión de innovaciones
hace un seguimiento del proceso por el cual una nueva idea o práctica se transmite en la
sociedad y de los factores que influencian las formas de pensar y actuar de las personas
en relación con la adopción de nuevas ideas (Ryan y Gross, 1943).
2.5. ENFOQUES DE CAMPAÑAS DE CAMBIO DE COMPORTAMIENTO

A continuación, figuran algunos enfoques comunes de campañas de cambio de
comportamiento basados en las teorías descritas anteriormente:
Este modelo de campaña, muy utilizado, se basa en la teoría de la acción razonada.

Tiene por objeto influenciar el comportamiento transmitiendo a los autores, supervivientes
y testigos de la VCM el mensaje de que esta es inaceptable, e invitando a los destinatarios
a manifestarse en contra de la VCM, buscar apoyo o denunciarla.
Informar a las supervivientes de la VCM sobre soluciones y alentarlas a adoptar
medidas:
Este enfoque, muchas veces inspirado en el modelo de creencias en salud y la teoría

social cognitiva, es esencial en la prevención secundaria. Generalmente se combina con
actividades de concienciación acerca de los derechos de la mujer.
2.6. EDUCACION PARA EL CAMBIO DE COMPORTAMIENTO:

La educación se ha definido en términos generales como el acto o proceso de enseñar 0
capacitar y, al mismo tiempo, como la adquisición de conocimientos, aprendizaje o
desarrollo que resulta de esta instrucción, capacitación o estudio. Asimismo, se ha
definido como un “proceso social, representado por todas o cualquier influencia que
hacen que el individuo modifique su comportamiento. Se trata de un proceso continuo
que acompaña al individuo durante su vida, desde el momento en que nace; así, el
individuo adquiere conocimientos no solo a través de los canales formales (tales como la
instrucción en el aula), sino también de manera informal, gracias a la interacción con los
demás y con el medio. Este proceso educativo consta de dos partes: la parte que
suministra el estímulo, la información y la orientación; la otra mitad es el individuo que
aprende, progresa o se beneficia de alguna manera del proceso educativo.
Es importante observar que la educación solo se produce cuando la interacción entre
estos dos elementos da como resultado un incremento en la conciencia o en el
conocimiento. La evolución y el desarrollo de las TIC supone para todo un mayor acceso
a la información y un acelerador social, que amplifica la comunicación entre los usuarios.
Estos hechos propician la aparición de nuevos hábitos sociales.
La tecnología del proceso educativo sería la tecnología que se introduce para facilitar el
proceso educativo de transmitir información de aprendizaje de una manera tal que los
estudiantes puedan participar en el proceso de ese aprendizaje. La tecnología del
contenido educativo, por otra parte, serían los métodos y enfoques educativos, que se
introducen para esclarecer la materia que se enseña. Se estima que una tecnología es
apropiada cuando se la considera conveniente para el contexto y el público a los que está
destinada, teniendo en cuenta las principales variables que intervienen en ella, tales
como programación, lenguaje y cultura.
En este proceso, los valores y actitudes del individuo tienen una gran influencia en la
decisión de adoptar comportamientos que fomenten de manera continua la actitud En
consecuencia, las actividades adecuadas deben, por definición, establecerse teniendo
en cuenta una meta cognoscitiva determinada, como un programa en sí mismo, sino más
bien como una serie de actividades que forman parte de un programa global.
Es importante fomentar un comportamiento adecuado a la edad, para que tengan éxito

en sus interacciones sociales, en la familia, en el entorno cercano y en el colegio. Muchas
dificultades potenciales pueden evitarse estableciendo unos hábitos claros y unas
directrices firmes. En general, los comportamientos problemáticos suelen mantenerse por
la recompensa que obtiene el niño, por lo que la intervención debe implicar un cambio
en la reacción de el adulto frente a esa conducta. Si el adulto modifica su reacción, el
niño variará su comportamiento. Una herramienta eficaz para los profesores que
necesitan ayuda para la inclusión de alumnos con problemas de comportamiento a la
hora de reducir la cantidad y la intensidad de las interrupciones durante las clases es
abordar este comportamiento indebido de forma sistemática. Se ha comprobado la
eficacia de elaborar normas claras, acordadas con todos los alumnos (además de los
incentivos adecuados). La solución cooperativa de problemas conflictos se refiere a una
forma sistemática de abordar el comportamiento inapropiado en el aula. Esto pasa por
establecer un conjunto de reglas claras en el aula, acordadas por todos los alumnos
además de aplicar los adecuados refuerzos positivos y negativos en el comportamiento.
La mayor parte de nosotros estamos perfectamente conscientes de que no basta adquirir

información acerca de los efectos positivos o negativos de un comportamiento
determinado para motivar un cambio de comportamiento. Factores Percepción de la
necesidad. Abraham Maslow elaboró una teoría que explica que el comportamiento
humano está motivado, controlado e influido por una jerarquía de cinco necesidades;
normalmente, esta jerarquía se ilustra por medio de un triángulo que muestra el tipo de
necesidad, concediendo mayor importancia a las necesidades más básicas y, en
consecuencia, a las que tienen más poder e influencia para motivar a los individuos.
Estima (necesidad de respeto en uno mismo, (necesidad de amor, afecto, sentimientos
de pertenencia y contacto humano) (necesidad de seguridad, orden, normas para guiar
los propios actos y sentirse libre de temores o amenazas. el objetivo principal es que
población debe considerar que el conocimiento y experiencia que puede ganar mediante
la participación en las actividades de la educación para el cambio de comportamiento son
útiles y valiosos; por lo tanto, es imprescindible, para los individuos, familias o
comunidades destinatarias, definir las necesidades, establecer las prioridades y ayudar
a fijar las metas y los objetivos de los programas y actividades La forma en que un
individuo se comporta en una situación dada, depende en gran medida de la forma en
que perciba la situación en vista de su propio comportamiento, de la influencia que tengan
los demás y de las condiciones creadas por el medio mismo. Si se desea que un individuo
cambie o conserve un comportamiento determinado, es necesario que perciba, en
función de su propia seguridad.
Las opiniones y reacciones de las personas que ejercen más influencia en el individuo
desempeñan una función sumamente importante en cuanto a si ese individuo decide que
la causa y el efecto de un comportamiento son positivos, negativos e, incluso, de
importancia. de Las creencias y tradiciones culturales tienen una gran influencia en la
forma en que el individuo. En realidad, si se reconoce que la cultura no es homogénea
ni inmóvil y que es interactiva, y si la importancia de la cultura se entrevera con las
fuentes rivales de influencia, entonces la cultura puede ser una parte muy positiva y
constructiva en nuestra comprensión del comportamiento humano y social,
Este enfoque considera que el comportamiento del individuo es el resultado de la

asociación de la situación actual con situaciones anteriores. Es importante que al crear
técnicas convenientes de educación se tengan en cuenta los refuerzos positivos o
negativos. Las actitudes y valores que posee un individuo y que le sirven de base para
estructurar su vida, actúan como un filtro a través del cual juzga toda la información y
conocimientos nuevos. A partir de las ideas de John Dewey y Louis Raths se han
elaborado métodos de aprendizaje basados en la reafirmación de los valores y actitudes
positivos. Cuando se estima conveniente se recalcan las creencias mediante una
afirmación pública y luego se procede a la toma de acción para reforzarla.
2.7. El ser humano
es el único organismo capaz de transmitir a través de generaciones formas complejas de
conocimiento adquirido. La posición sobresaliente que ocupa nuestra especie en el
mundo actual es evidente y deriva precisamente de esas ventajas que lo han llevado a
ocupar la cúspide de la evolución biológica. Estas le han permitido explotar el
ambiente. El comportamiento humano es el conjunto de actos exhibidos por el ser
humano y está determinado por absolutamente todo el entorno en que se vive; tiene
influencias más sociales. El comportamiento humano desde los inicios de su historia se
ha tratado de estudiar y comprender, esto para tratar de aprovechar sus características
en el desarrollo de actividades o mejorarlo para permitirle al mismo vivir de una mejor
manera, ya sea observando sus fortalezas, mejorando esos aspectos y tratar de disminuir
las debilidades aumentando la atención en los puntos en los que generalmente el ser
humano suele fallar. En primera instancia, se tiene a los padres o tutores encargados de
los infantes como figura, de los cuales, en sus primeros pasos tendrán como ejemplo
durante esta etapa. El comportamiento humano de los infantes, es en su mayoría, el
reflejo de lo que observa y oye en su entorno, como su hogar, la escuela o los lugares a
los que normalmente concurre, así como de las personas de las que se rodea, padres,
hermanos, familia en general, maestros, compañeros, etc.
El comportamiento de la persona (así como de otros organismos e incluso mecanismos),

cae dentro del rango de lo que es visto como lo común, lo inusual, lo aceptable y por
fuera de los límites aceptables. En sociología el comportamiento es considerado como
vacío de significado, no dirigido a otro sujeto y por lo tanto una acción esencialmente
humana. El comportamiento humano no puede confundirse con el comportamiento
social que es una acción más desarrollada y que está dirigido a otro sujeto. La aceptación
del comportamiento es relativamente evaluada por la norma social y regulada por
diferentes medios de control social.
El comportamiento de la gente es estudiado por las disciplinas académicas de

la psicología, la sociología, la economía, la antropología, la criminología y sus diferentes
ramas.
Resumen La educación se ha definido como un proceso que incluye, por una parte, la
enseñanza eficaz y, por otra, la interacción y participación del estudiante; los dos
aspectos son importantes si se desea que se produzca la educación. Las tecnologías
convenientes de educación en salud incluyen métodos, técnicas y equipo que, al
combinarse con el usuario, público y contexto, contribuyen a fomentar o reforzar
comportamientos. El ser humano, cuando nace, no tiene patrones de conducta
previamente determinados tal y como sucede con el resto de las especies. Por eso
necesita relacionarse con los demás miembros de su comunidad para configurarse como
persona, ya que si ello no sucediese, desarrollaría formas de comportamiento que poco
o nada tendrían que ver con las de la especie humana. La educación se justifica en la
necesidad que tiene el individuo de recibir influencias de sus iguales para dotarse de las
características que son propias de los humanos, apoyándose en la plasticidad orgánica
que posibilita tales procesos. Mediante el concurso de la influencia social, el sujeto
adquirirá formas de conducirse y de percibir la realidad propia de su colectividad. Por otra
parte, la cultura, concebida como realidad inventada por el hombre para entender el
medio que le circunda, propondrá al sujeto todo tipo de argumentos y de interpretaciones
de la realidad, con la pretensión de que su adaptación al mundo cultural se lleve a cabo
convenientemente. En todo ello, la educación tiene una presencia fundamental, pues
persigue dotar al sujeto de lo que en un principio no posee, con el objeto de mejorarlo,
tomando como referente los ideales sociales asumidos colectivamente. Desde una óptica
formalizada, a través de la escuela, la educación se ofrece como un mecanismo
privilegiado de socialización, al tiempo que utiliza la cultura, una selección de la misma,
como material de transmisión, precisamente en el proceso de socialización.
En la esfera de la Comunicación para el desarrollo, los cambios sociales y de

comportamiento con frecuencia han sido considerados dos enfoques distintos que
demandan estrategias diversas y aptitudes especiales.
Se suele definir al cambio de comportamiento como un proceso de consulta basado en

la investigación y referido a los conocimientos, las actitudes y las prácticas
intrínsecamente relacionadas con los objetivos de los programas. Uno de los
componentes de ese proceso es el suministro a los participantes de información
pertinente y motivación mediante el empleo de estrategias bien definidas, de canales de
comunicación interpersonales, de grupos y de los medios de comunicación que se
adapten al público al que están dirigidos los mensajes, así como diversos métodos de
participación. Las estrategias de modificación de comportamiento suelen considerar al
individuo como el sujeto del cambio.
El cambio social, por otra parte, es entendido como un proceso de transformación de la

manera en que está organizada la sociedad, de la misión y las estructuras de las
instituciones y de la distribución del poder en el marco de las diversas instituciones
sociales y políticas. Cuando se trata de cambiar los comportamientos en gran escala, es
necesario tener en cuenta determinadas prácticas culturales, normas sociales y
desigualdades estructurales perniciosas. Por eso, los enfoques del cambio social tienden
a considerar a las comunidades como los sujetos del cambio.
2.8. En los tres primeros artículos de esta serie sobre conducta

se introdujo la idea de que usted es el experto en conducta en la vida de su hijo. Usted
sabe más sobre su hijo que cualquier otra persona. Aunque celebra sus nuevas
destrezas, probablemente también se preocupa sobre las conductas que surgen durante
los años de bebé mayor. Son conductas esperadas porque son incidencias comunes en
los niños de 2 o 3 años de edad y podrían ser denominadas como "conductas
problemáticas". Es posible que sean frustrantes, tanto para usted como para su niño que
es ciego o tiene alguna deficiencia visual, pero estas conductas pueden cambiar y mejorar
con el tiempo. Entender las diferentes etapas de desarrollo de las destrezas, le ayudará
a reconocer las posibles causas de la conducta y aprender técnicas para apoyar a su hijo
a través de todas las etapas de una forma positiva. Este enfoque intervencionista de la
conducta puede denominarse enfoque "evolutivo", es decir, un enfoque orientado en el
desarrollo.
A diferencia de estas conductas evolutivas, es posible que observe conductas más
intensas y repetitivas que pueden ocurrir a cualquier edad. Estas conductas pueden ser
denominadas como "conductas reto". Son conductas no esperadas, preocupantes y
confusas. Utilizar un enfoque evolutivo puede servir de alguna ayuda, pero
probablemente no sea suficiente. Es posible que note que necesita una evaluación más
detallada y estructurada y un programa de intervención más complejo e individualizado
para apoyar a su hijo, enseñarle nuevas destrezas y reducir la incidencia de las
conductas.
2.9. Los enfoques conductuales

se centraban en la eliminación de las conductas no deseadas, generalmente utilizando el
castigo como consecuencia de esas conductas y premiando las conductas más
adecuadas. El uso de estos enfoques con personas adultas con importante déficit del
desarrollo, al igual que en los programas escolares de educación especial, comenzó a
ser cuestionado a mediados de 1980. La investigación sobre la planificación centrada en
la persona, los ambientes menos restrictivos y las funciones de la conducta dio lugar al
estudio de nuevos enfoques.
Conforme se generaban cambios en estos entornos educacionales y de atención al

adulto, también se generaban recomendaciones para la crianza y el cuidado de los niños.
Se desarrollaron enfoques más positivos y no punitivos. Se determinó que lo que se
podría denominar como un enfoque disciplinar "clásico", reducía la autoestima del niño y
solo producía cambios de conducta de corto plazo.
Un elemento que caracteriza y distingue a las reformas educativas es el de la

"innovación", tema que si bien significa un reto, su ejecución, la mayoría de las veces, va
acompañada de una compulsividad que impide su consolidación y revisión conceptual.
En este ensayo se parte de un cuestionamiento base: ¿realmente el enfoque de
competencias representa una innovación, o sólo una apariencia de cambio? La idea es
llegar a una articulación conceptual del término que permita caracterizar los elementos
que definen a las competencias en educación y, desde un sentido más pedagógico,
ubicar su posible aplicación en el campo curricular.
Las técnicas que se describen a continuación están basadas en los principios de

la Modificación de la Conducta. Este campo de la psicología ha aportado a partir del
estudio sistemático del Aprendizaje animal, numerosas técnicas eficaces para instaurar,
corregir o modificar conductas en niños y jóvenes. Se han aplicado con éxito en diferentes
campos, situaciones y personas, tanto en población normal como en población con
trastornos severos. Hoy en día, siguen siendo aplicadas en niños con Trastornos
Generalizados del Desarrollo, Autismo, etc, como forma de aliviar muchos de los
síntomas. También se aplican en centros escolares de forma individual o en grupo.
-Algunas de estas técnicas puede parecer simplistas o insuficientes, pero insistimos en

el amplio soporte experimental con el que cuentan. Otra ventaja es que aportan
soluciones prácticas aplicadas en el aquí y ahora, utilizando la observación y medición
de la conducta como variable fundamental y en detrimento de otras técnicas más
subjetivas. No se trata de eliminar la introspección o el análisis de otros factores de riesgo
existentes (entorno social, familiar, enfermedades orgánicas, factores emocionales...)
sino de aportar soluciones inmediatas y eficaces para el control o modificación de la
conducta, en especial cuando existen problemas conductuales específicos que provocan
gran malestar o desadaptación del niño en su entorno próximo ya sea en la escuela o en
el seno de la familia.
A modo de ejemplo podemos citar su uso por parte de educadores o maestros dentro de
la clase. Es evidente que delante un colectivo numeroso de niños, el maestro necesita
pautas de actuación concreta delante de episodios de desobediencia, agresividad, etc.
En esos momentos no hay tiempo para un análisis pormenorizado de las circunstancias
de cada niño y se imponen medidas concretas. Es aquí donde las técnicas conductuales
cobran mayor importancia.
-Las técnicas que se exponen a continuación, aunque se describen de forma separada,

pueden utilizarse individualmente o en combinación, según el caso, para terminar,
aumentar los resultados.
-Destacar también que hay que conceptualizarlas como herramientas puntuales (para su
uso por parte de maestros, educadores o padres en situaciones concretas) pero que a
nivel de intervención psicológica el uso de dichas técnicas debe ser complementada con
un análisis más detallado del caso en la que se incluyan todos los factores de riesgo para
su debido tratamiento psicológico.
Capítulo III. Resultados
3. Presentación de resultados
PREGUNTA NO.1
EDUCACION PARA EL CAMBIO DE COMPORTAMIENTO.
INTERPRETACIÓN
La educación siempre está dirigida de cambio de comportamiento del alumno y de todas
las personas Es importante la educación para lograr una adecuada adherencia al
tratamiento educacional y así alcanzar una mejor calidad de vida. Comunicación para el
desarrollo y conformación de redes de apoyo madre a madre Para poder cambiar el
actuar de las personas hay que cambiar primeramente su pensar. De la misma manera
es necesario practicar los buenos morales para así también poder fortalecer comunidad
educativa lleno de paz.
Fuente: Instituto Básico por Cooperativa aldea
Tuichilupe, Comitancillo, S.M
PREGUNTA NO.2
LOS PROCESOS SOBRE LA EDUCACION PARA EL CAMBIO DEL
COMPORTAMIENTO
PREGUNTA NO.2
NULO
NO
0%
SI
100%

INTERPRETACION
En sentido general es la práctica de la moral y toda persona que tiene un comportamiento
adecuado es porque la educación lo ha transformado de una manera diferente a través
de una convivencia donde se practican los valores.
PREGUNTA NO. 3
SE PRACTICAN EN EL ESTABLECIMIENTO LOS VALORES MORALES.
PREGUNTA 3
0%
SI
N0
Nulo
SI 100%

INTERPRETACION
Cada maestro forma buenos hábitos de comportamiento o bien practicar los valores
morales Y es necesario demostrarlo ante todos los estudiantes del mismo
establecimiento y como también ante la sociedad.
PREGUNTA No. 4
El cambio del comportamiento es parte de los valores en nuestro contexto.
NO
0% PREGUNTA NO. 4 NULO
0%
SI
100%

INTERPRETACIÓN
Efectivamente todo va relacionado porque los valores se practican estando en casa, en

el instituto y en todo parte, de la misma manera el comportamiento es indispensable
porque cada individuo practica su propia educación.
PREGUNTA No. 5
Capacitaciones y talleres sobre la educación para el comportamiento
PREGUNTA NO.5 NULO

SI 0%
0%
NO
100%

INTERPRETACIÓN
El Ministerio de Educación no tiene personal ni programas para este tema cada centro
educativo es responsable de sus propios actos de la misma manera nunca han
compartido capacitaciones abarcando estos tipos de temas y como también no se ha
visto programas que comparten estos temas.
PREGUNTA No. 6
Se han implementado talleres y orientaciones sobre la educación para el cambio
del comportamiento dentro del establecimiento educativo.
SI NO NULO
0%
100%

INTERPRETACION
Es una metodología de trabajo en la que se integran la teoría y la práctica. se caracteriza
por la investigación, el aprendizaje por descubrimiento y el trabajo en equipo practicando
los valores. De la misma manera hace falta orientaciones que relaciona con estos temas
por parte el ministerio de educación para este instituto y el personal docente durante los
años que se ha trabajado en este centro la implementación y orientación es la que hace
falta.
PREGUNTA No. 7
El centro educativo cuenta con guías para el aprendizaje de los valores.
NULOSI
0%0%
NO
100%

INTERPRETACION
Únicamente se hacen investigaciones relacionados a los temas ya que es modelo de
educación en valores mínimos permite desarrollar las dimensiones de los educandos,
haciendo posible que éstos puedan vivir en sociedades donde existen las opciones de
máximos valóricos.
PREGUNTA No. 8
Ha intercambiado actividades con otros establecimientos donde se evidencia el
cambio de comportamiento.
NULO
SI
0%
NO
100%

INTERPRETACION
Porque no se ha programado para este fin, como también nunca el Ministerio de
Educación ha dado la oportunidad de compartir estos tipos de experiencias con otros
centros educativos para dialogar e intercambiar ideas que abarca este tema o que
relaciona con los valores morales,
PREGUNTA No. 9
Cree usted que la poca comunicación entre docentes y estudiantes es causa del
Cambio de Comportamiento.
NULO
SI
0%
NO
100%

INTERPRETACION
Los maestros siempre tratan este tema, lo que pasa es que los periodos son muy cortos
y no suficientes para dar una amplia explicación en donde sea entendible Las
dificultades en el comportamiento de los chicos también pueden surgir por la falta de
límites en la crianza en el hogar por parte de sus padres.... si el niño no sigue las
indicaciones, el docente debe conversar con el estudiante para saber qué le pasa y para
saber cuál es el problema que tiene.
RESULTADO DOCENTES
PREGUNTA NO .1
La educación es importante para el cambio del comportamiento.
si no nulo
0%
100%
Fuente: Instituto de educación Básica por Cooperativa,

Aldea Tuichilupe Comitancillo, San Marcos.
INTERPRETACIÓN
El 100% de los docentes contestaron que si es importante que: los estudiantes cambien
de comportamiento en el centro educativo como también en la sociedad. Ya que de esa
manera se puede combatir al mal comportamiento. La educación es base fundamental
para el cambio del comportamiento de los educandos, porque si bien la educación se da
en el centro de establecimiento también es importante mencionar que también la
educación se obtiene desde el hogar con los padres y hermanos mayores.
PREGUNTA NO.2
Valores como modelo para el buen comportamiento para los estudiantes.
pregunta no.2
0%
si
no
100% nulo
Fuente: Instituto de Educación Básica por Cooperativa,

Aldea Tuichilupe Comitancillo, San Marcos.
INTERPRETACIÓN
El 100% de los docentes respondieron si al modelo del buen comportamiento de los
estudiantes. Ya que es importante demostrar un buen comportamiento ante la sociedad,
máxime por ser educandos en una institución. Un docente es modelo de educación sobre
todo es modelo en la práctica de valores porque a través de la práctica de valores
demuestran respeto y educación.
PREGUNTA NO.3
Practica de valores antes, después de cada clase.
pregunta no.3
si no nulo
0%
100%

Aldea Tuichilupe, Comitancillo, San Marcos.
INTERPRETACIÓN
El 100% de los docentes contestaron si que se debe poner en práctica todos los valores
y a si ser buenas personas. Podemos mencionar que es importante practicar los valores
en la institución educativa, y así la sociedad tendrá el deber de calificar si se practican
los valores o si se obtiene un buen comportamiento. También es importante la practica
de valores en la cada porque desde ahí se obtiene la primera educación de los
educandos.
PREGUNTA NO.4
El logro de preparación y el buen comportamiento.
Pregunta no. 4
si no nulo
0%
100%
INTERPRETACIÓN
El 100% de los docentes contestaron que si han fomentado el buen comportamiento a
los estudiantes.es importante fomentar y aplicar temas al buen comportamiento para una
calidad de educación en la sociedad, así también aplicar temas relacionados a la
educación y a la ética moral. Es la sociedad encargada de verificar si los educandos
demuestran respeto ante el mismo.
PREGUNTA NO.5
Capacitaciones y talleres relacionados al cambio del comportamiento de parte del
Instituto.
si no nulo
20%
40%
40%

INTERPRETACIÓN
El 40% de los docentes contestaron que, si han recibido capacitaciones y han participado
en talleres anteriormente, aunque en el presente año últimamente no a ávido alguna
capacitación o taller en relación al cambio de comportamiento. Mientras que el 40% de
los docentes contestaron que no. La este porcentaje de docentes manifiesta que nunca
a recibido alguna capacitación o taller en relación a educación para el cambio de
comportamiento. Y el 20% de los docentes no respondieron a la pregunta.
PREGUNTA NO. 6
Reglamentos que se aplican para fortalecer el buen comportamiento:
nulo
no
0%
si
100%

INTERPRETACIÓN
El 100% de los docentes respondieron si al reglamento del buen comportamiento. La
institución educativa con reglamentos, cuando el educando comete o tenga una falta,
reciba o se le pone una sanción de tres a cuatro días sin recibir clases, o si la falta es
grave el director de la institución toma cartas en el asunto y escribe un acta como un
medio de prevención a la falta de conducta. Y si el educando comete otras dos faltas, o
después de recibir tres actas, el estudiante será expulsado en el centro educativo.
PREGUNTA NO. 7
La educación es fundamental para el cambio de comportamiento en el ser humano:
si no nulo
0%
7%
93%

INTERPRETACIÓN
El 93% de los docentes contestaron que, si la educación es medio para que el estudiante
reciba orientaciones morales y éticos, es por eso que manifestaron que es necesario
fomentar y reforzar los fundamentos de temas específicos para el cambio de
comportamiento. Y que también se cree que a través del hogar y las enseñanzas padres
y hermanos mayores se obtiene una buena educación y una buena orientación. El 7% de
los docentes prefirieron no contestar a esta pregunta.
PREGUNTA NO. 8
Corregir los malos modales o actitudes de los estudiantes.
si no nulo
0%
100%

INTERPRETACIÓN
El 100% de los docentes contestaron que si han podido corregir malos actitudes en los
estudiantes, y que si tienen una formación en el hogar los docentes manifiestan que solo
es reforzar, y que la comunicación entre padres a ayudado mucho para mejorar y tener
un buen control en la conducta de los educandos. Tener un cambio total en los
estudiantes no se logra pero si poder tener un control en centro educativo si se logra.
PREGUNTA NO. 9
Existe en el establecimiento Comisión de convivencia:
nulo
10%
si
40%
no
50%

INTERPRETACIÓN
El 40% de los docentes respondieron que si existe una comisión de convivencia en la
institución educativa. Mientras que el 50% respondieron que no existe una comisión de
convivencia, pero manifestaron que en la institución existe una comisión de cultura que
casi se relacionan, y esa comisión se refiera a la estructuración de actividades y de
planificación de convivencia entre el alumnado en general y el 10% no contestaron la
pregunta.
RESULTADO ESTUDIANTES
PREGUNTA 1
Sabes que es comportamiento
4%
11%
85%

INTERPRETACION
El comportamiento humano es el conjunto de actos exhibidos por el ser humano y está
determinado por absolutamente todo el entorno en que se vive; tiene influencias más
sociales. El comportamiento en un ser humano individual (y otros organismos e incluso
mecanismos se engloba dentro de un rango, siendo algunos comportamientos comunes,
algunos inusuales. Las teorías explicativas generales sobre el origen de la conducta
agresiva violentan en el ser humano, pueden aplicarse para tratar de entender el
comportamiento violento del adolescente en la escuela.
PREGUNTA 2
Tus catedráticos te hablan sobre valores en tu comportamiento
1%
99%

INTERPRETACION
Entendemos los valores como los principios que rigen los comportamientos humanos, y
dirigen las aspiraciones de los individuos, o incluso de sociedades, en pro de su
perfeccionamiento. Los primeros, se nutren de las premisas que impulsan al ser humano
en su progreso en la continua búsqueda de la perfección. Los valores están presentes
desde los inicios de la humanidad. Para el ser humano siempre han existido cosas valiosas:
el bien, la verdad, la belleza, la felicidad, la virtud. Sin embargo, el criterio para darles valor
ha variado a través de los tiempos.
PREGUNTA 3
Consideras, que los valores son parte del comportamiento
7% 3%
90%

Aldea Tuichilupe, Comitancillo, San Marcos
INTERPRETACION
El 90% de los estudiantes aportaron una respuesta positiva porque ellos llevan una
educación significativa inculcada a través del conocimiento de los padres. El 7% de los
estudiantes respondieron respuestas desfavorables ya que ellos no creen que los valores
sean importantes para presentar una buena conducta y ejercer una buena educación ante
la sociedad. El 3% no adaptaron sus conocimientos en la respuesta de la interrogante.
PREGUNTA 4
Practica valores con tus compañeros
3%
46%
51%

INTERPRETACIÓN
El 46% de los estudiantes optaron a respuestas indecisas dando a conocer las
convivencias vividas entre compañeros. El 51% de los estudiantes manifestaron que en
algunas circunstancias son ausentes los valores, presentes en el comportamiento de los
compañeros en la convivencia educativa. El 3% de los estudiantes respondieron
respuestas confusas que llenaron las dos series de una sola respuesta.
PREGUNTA 5
Practica valores en tu comunidad
3%
46% 51%

INTERPRETACIÓN
El 51% de los estudiantes optaron la respuesta si ya que ellos
determinaron que es importante practicar los valores en la comunidad. El 46% de los
estudiantes manifestaron que hay lugares donde no se les da importancia a los valores
Y El 3% de los estudiantes no tienen el conocimiento a que se relacionan los valores y
sobre todo quizá no lo practican en su comunidad
PREGUNTA 6
Has recibido capacitaciones, talleres o clases sobre el cambio de comportamiento
0%
7%
93%

INTERPRETACIÓN
El 7% de los estudiantes aportaron que han estado en algunos talleres y han recibido
pláticas sobre los valores en clase, pero la más inculcada es la educación recibida desde
el hogar. El 93% de los estudiantes indicaron que no han tenido la oportunidad de estar
en alguna capacitación o taller durante su proceso de formación y el 0% no hubo
interrogantes.
PREGUNTA 7
¿Consideras que la educación para el cambio de comportamiento pueda fortalecer el
desarrollo de tu aprendizaje?
4%
96%

INTERPRETACIÓN
El 96% de los estudiantes aportaron que la educación es la base fundamental para tener
un buen comportamiento ante la sociedad. El 4% de los estudiantes se enfocan que no
depende de la educación el ser humano pueda tener un buen comportamiento y el 0%
de los estudiantes no aportaron ideas sobre lo que es el tema
PREGUNTA 8
Puedes escribir algunos valores que practicas
0%
0%
100%

INTERPRETACIÓN
El 100% de los estudiantes optaron por una respuesta positiva, dando a conocer su
conocimiento sobre los valores que le han enseñado sus padres a través del tiempo. 0%
de los estudiantes no optaron por respuestas negativas. 0% de los estudiantes no
destacaron respuestas.
PREGUNTA 9
Consideras que al practicar los valores en sociedad tuviésemos mejor seguridad
ciudadana
4%
7%
89%

INTERPRETACIÓN
El 89% de los estudiantes indicaron que, al practicar y profundizar los valores, tendríamos
una sociedad tranquila y desarrollada en cuanto a la implementación de la educación. El
7% de los estudiantes optaron a la respuesta indecisa porque existen personas que
respetan y conviven de una mejor manera y otras que tienen costumbres inapropiadas
que viven en un libertinaje. El 4% de los estudiantes concluyeron en una
respuesta inconforme.
PREGUNTA 10
Te han inculcado valores en tu casa
4%
96%

INTERPRETACIÓN
EL 96% De los estudiantes eligieron la respuesta si por que les han orientado sus padres
que los valores dan a conocer de cómo es la persona en realidad. El 4% de los
estudiantes indicaron que en algunas familias no practican los valores en su hogar. El 0%
de los estudiantes no respondieron a las preguntas.
3.2. Análisis de resultados
Después de haber realizado nuestras actividades y de haber tenido la oportunidad de

apoyar a los jóvenes y señoritas del instituto Básico Por Cooperativa de la Aldea de
Tuichilupe, Comitancillo, San marcos. tuvimos la satisfacción de ver a los jóvenes y
señoritas felices y agradecidas por la capacitación que les dimos y así también ver que
el tema les sirvió de mucha ayuda.
La cual el instituto quedo sumamente agradecido y a si también el director nos dio las
gracias por haber tomado en cuenta el instituto, nos contó que nosotros éramos las
primeras en visitarlos con esa idea de fomentar los valores y practicarlos en la sociedad.
La Educación Para el cambio de Comportamiento, dio como resultados en el instituto

Básico Por Cooperativa de la Aldea de Tuichilupe, Comitancillo, San marcos. fueron los
siguientes: Los jóvenes y las señoritas lograron tener una buena información. Los jóvenes
también se informaron de las y consecuencias al no tener una buena educación. El
director también se comprometió a fomentar más los valores morales con sus alumnos.
Los jóvenes tomaron en cuenta cada uno de los ejemplos que les dio el conferencista.
Los jóvenes y señoritas aprendieron que deben tener en cuenta la información que se les
impartió para tener una vida mejor.
3.3. Conclusiones
Se determinó la situación actual de los y las estudiantes de tercero básico del instituto de
Educación Básica Aldea Tuichilupe se hizo con el propósito de fortalecer la información
para mejorar el proceso de como ellos pueden prevenir un mal comportamiento, ya que
lo primordial es que los jóvenes tengan conocimientos a riesgos que hay al comportar
mal tiene consecuencias.
Al practicar los valores morales es importante, porque de ella depende nuestro nivel de
educación y la manera en que se adapten a ella. También se pudo ver la falta de
información que los alumnos ignoraban a causa de la distancia, ellos no pueden obtener
la información necesaria.
Se brindó información concreta y especifica por medio de trifoliares, para que ellos
puedan ver y saber acerca de los riesgos que ellos pueden correr al estar mal
acompañado de otras personas que están alrededor de ellos.
3.4. Recomendaciones
Que los padres de familia orienten a sus hijos sobre el buen comportamiento en la
sociedad.
Que la comunidad siga motivando a los jóvenes realizando actividades para que les
pueda servir a no tener pensamientos inadecuados y sean jóvenes de provecho.
A los catedráticos del instituto de aldea Tuichilupe, Comitancillo, San Marcos que
promuevan proyectos a beneficio de los alumnos para que ellos puedan practicarlo en su
vida cotidiana.
A los jóvenes que puedan acatarse a lo que los padres les indique sobre cómo
comportarse entre ellos mismos para que así puedan evitar problemas sociales.
Capítulo IV. Referencia bibliográfica
 http://www.bvsde.paho.org/cursoa_edusan/modulo1/ES-M01-L07-Comportamiento.pdf
 autor:
Jorge José Hidalgo Sosa
Puerto Ayacucho, Enero, 2010.
 Leer más: http://www.monografias.com/trabajos79/educacion-cambio-social/educacion-cambio-

social2.shtml#ixzz5F6nR3DYZ
 http://www.monografias.com/trabajos79/educacion-cambio-social/educacion-cambio-
social2.shtml
 https://sites.google.com/site/lasociedadqueseeduca/cambio-de-comportamiento-
la-reputacion
Capítulo V. Propuesta de acción
Nosotros como grupo tuvimos la propuesta de realiza una charla con los jóvenes y
señoritas sobre el tema Educación para el cambio del comportamiento y para ello fue
necesario buscar un conferencista que diera la charla.
Mientras el conferencista les daba la charla a los jóvenes y señoritas del instituto De
Educación Básica por Cooperativa de la Aldea Tuichilupe, Comitancillo, San Marcos.
ellos estaban muy atentos prestando atención a lo que se les estaba hablando ya que
ellos se dieron cuenta que eso era de mucha importancia para poder llevar una vida
educada y sin correr riesgos en un futuro.
Se hizo mención sobre la educación y el auto cuidado de lenguaje y así poder demostrar
buen culto ante la sociedad y en el hogar, practicando los valores son parte fundamental
para que el educando tenga una vida mejor y así tener una autoestima formal.
También se les repartió trefilares a los estudiantes de tercero básico para que ellos
captaran mejor de lo que se les estaba hablando y que ellos verificaran cada paso de lo
que el promotor les estaba explicando.
Al finalizar la charla que se tenía programado ese día. Gracias a la ayuda de Dios todo
fue un éxito y en agradecimiento a los alumnos por la atención prestada y a los
catedráticos y al director del instituto Básico Por Cooperativa de la Aldea de Tuichilupe,
Comitancillo, San marcos.
Capítulo VI. Anexos
6. Evidencias fotográficas de la acción

Entrega de solicitud al director
Encuesta a estudiantes
10. Referencias Bibliográficas
10.1. Bibliografía
Realización de la charla
Proceso de la charla
Entrega de trifoliares
socialización de la información
6.2. Instrumentos de la investigación
BOLETA DIRIGIDA AL DIRECTOR
Respetable Señor Director: Por este medio solicitamos su colaboración,

proporcionándonos la información real, sobre el tema “Educación para el Cambio del
Comportamiento· Dicha información será utilizada con fines eminentemente educativos.
INSTRUCCIONES: En los espacios correspondientes, anote sus respuestas, de acuerdo
a su criterio y experiencia, si es posible; justifique cada respuesta. Gracias
1 ¿Qué es educación para el cambio de comportamiento?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. ¿Conoce procesos sobre la educación para el cambio del comportamiento humano?
SI_________
Cuales:________________________________________________________________
______________________________________________________________________
NO_________ ¿Por qué?
3. ¿Se practican en el establecimiento los valores morales?

SI _______
¿Cuales?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________
NO____________¿Porqué?_______________________________________________
______________________________________________________________
4. ¿Cree que el cambio de comportamiento es parte de los valores en nuestro contexto
SI_________
¿Porqué?______________________________________________________________
______________________________________________________________________
NO___________¿Porque?________________________________________________
______________________________________________________________
5. ¿Ha recibido capacitaciones y talleres sobre la Educación Para el Cambio de

Comportamiento?
SI___________
¿Sobre qué temas?:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
NO___________
¿Porqué?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. ¿Se han implementado talleres y orientaciones sobre la Educación para el Cambio
del Comportamiento dentro del Establecimiento Educativo?
SI______________
¿Sobre qué temas?:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
NO_____________
¿Por qué?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________
8. ¿El Centro Educativo cuenta con guías para el aprendizaje de los valores?
SI____________
Mencione algunos:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
NO___________ ¿Por qué?
______________________________________________________________________
________________________________________________________
9. ¿Ha intercambiado actividades con otros Establecimientos Educativos donde se

evidencia el Cambio del Comportamiento?
SI___________
¿Por qué?: _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
NO___________ ¿Por qué?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
10. ¿Cree usted que la poca comunicación entre docentes y estudiantes es causa del
Cambio de Comportamiento?
SI_______________ NO________________
¿Por qué?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
BOLETA DIRIGIDO A ESTUDIANTES.
RESPETABLE ESTUDIANTE: por este medio solicitamos su colaboración,

proporcionándonos la información real, sobre el tema: “EDUCACION PARA EL CAMBIO
DE COMPORTAMIENTO” dicha información será utilizada con fines eminentemente
educativos.
INSTRUCCIONES: En los espacios correspondientes, anote sus respuestas, de acuerdo

a su criterio y experiencia, si es posible; justifique cada respuesta. Gracias.
1) ¿Sabes que es Comportamiento?

SI____ NO____
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) ¿Tus catedráticos te hablan sobre valores en tu Comportamiento?
SI____ NO____
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3) ¿Consideras, que los valores son parte del comportamiento?
SI____ NO____
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4) ¿Practicas valores con tus compañeros?
SI____ NO____
En qué momento___________________________________________________
_________________________________________________________________
5) ¿Practicas valores en tu comunidad?
SI____ NO____
De qué manera: ___________________________________________________
__________________________________________________________
6) ¿As recibido capacitaciones, talleres o clases sobre el cambio de comportamiento?
SI ________ NO_______
¿Por qué? ________________________________________________________
7) ¿Consideras que la educación para el cambio de comportamiento pueda fortalecer el

desarrollo tu aprendizaje?
SI____ NO____
¿En qué? _________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8) ¿Puedes escribir algunos valores que practicas?
SI____ NO____
Los que más practica:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
9 ¿Consideras que al practicar los valores en sociedad tuviésemos mejor seguridad

ciudadana?
SI____ NO____
¿En qué?: _________________________________________________________
__________________________________________________________________
10. ¿Te ha inculcado valores en tu casa?

SI____ NO____
¿Por qué?
______________________________________________________________________
BOLETA DIRIGIDA A DOCENTES
Respetable Docente: Por este medio solicitamos su colaboración,
proporcionándonos la información real, sobre el tema: “Educación para el
Cambio del Comportamiento” Dicha información será utilizada con fines
eminentemente educativos.
INSTRUCCIONES: En los espacios correspondientes, anote sus
respuestas, de acuerdo a su criterio y experiencia, si es posible; justifique
cada respuesta. Gracias.
1. ¿Sera que la educación es importante para el cambio del comportamiento?
SI____ NO____
¿En qué?: _________________________________________________________
__________________________________________________________________
2 ¿Practica usted valores como modelo para el buen comportamiento de los
estudiantes?
SI____ NO____
¿Enque?____________________________________________________________
___________________________________________________________________
3.- Practican los estudiantes buenos valores antes, durante y después de clases
SI____ NO____
¿Porque?:______________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.- ¿Les ha brindado temas o clases a sus estudiantes para logren la preparación y
el buen comportamiento?
SI____ NO____
¿De qué forma
______________________________________________________________________
5¿Ha recibido capacitaciones y talleres sobre algunos. temas relacionados para el

cambio del comportamiento de parte de la Dirección del Instituto?
SI____ NO____
¿Cuáles son los temas ?:
______________________________________________________________________
6. ¿El centro educativo cuenta con reglamentos que se aplican para fortalecer el buen
comportamiento?
SI ________ NO ________
Mencione algunos:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. ¿Considera usted, que la educación es fundamental para el cambio del
comportamiento en el ser humano?
SI _______ NO________
¿En qué?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_________________________________________________
9. ¿Ha logrado en el proceso de formación, corregir las malos modales o actitudes de
sus estudiantes?
SI _______ NO________
¿Escribe algunos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
10. ¿Existe en el establecimiento Comisión de Convivencia?
SI _______ NO________
¿Por qué?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6.4. Estado del arte
Educación para el cambio del comportamiento
Comprender qué es lo que motiva a las personas a adoptar o no conductas saludables

ha constituido un tema de investigación en muchas disciplinas desde los años 60 Entre
las teorías usadas frecuentemente para explicar este proceso se encuentran aquellas
relacionadas con las teorías de la persuasión y modelos de cambio conductual.
(Bandura, 2013)
Teorías sobre comportamiento
Muchas de las teorías sobre comportamiento, comunicación y educación en salud,

medios de comunicación y mercadeo social, y de los modelos y prácticas de programas
de comunicación en salud, no se originaron en LAC. En consecuencia, deben adaptarse
a las realidades de la Región: a los diferentes medios de comunicación masiva
disponibles, a los diversos usos de esos medios por parte de la población y al diferente
modo de funcionamiento de los servicios de información y comunitarios. Al mismo
tiempo, las teorías sobre recopilación de información y cambio de comportamiento son
más universales y proporcionan una buena introducción a las comunicaciones en salud.
(Davidson y Davidson, 2012).
El arte y la ciencia
fue estudiada primero por Aristóteles, quien, en 350 a.C., comenzó a ofrecer clases de
retórica en la Academia fundada por Platón. Aristóteles observó el principio de la
democracia y el gobierno constitucional durante las deliberaciones públicas y discursos
de individuos en las cortes, ya fuera procesando un crimen o hablando en defensa propia
en ausencia de un profesional en leyes, y en otras ocasiones tales como una fiesta
pública o un funeral (Kennedy, 1991). Basándose en estas observaciones, Aristóteles
escribió El arte de la retórica, en la que definió la función de la retórica como “la detección
de aspectos persuasivos en un tema concreto. Lo que Aristóteles presenta es un manual
de persuasión. Sugiere cuatro variables importantes para desarrollar discusiones
persuasivas: ethos, que se deriva de la credibilidad del orador; pathos, o apelaciones a
la emoción; logos, o apelaciones a la lógica de la audiencia, y enthymemes, en donde
Aristóteles sugiere que la primera premisa de un argumento es de alguna manera obvia
para la audiencia y, por lo tanto, no se expone explícitamente. Aristóteles también
presenta información sobre psicología y sugiere la importancia de adaptar un discurso a
la audiencia (Kennedy, 2014).
Teorías del comportamiento
Para el trabajo de promoción de la salud, es fundamental la comprensión de los

comportamientos y de las teorías5 que los explican y que proponen maneras de
cambiarlos. Desde una perspectiva ecológica, es decir, integral, los comportamientos
tienen dos características fundamentales: son influenciables en múltiples niveles (por
factores intrapersonales o individuales, interpersonales, institucionales u organizativos,
comunitarios y de políticas públicas), y son de causalidad recíproca con su entorno.
(spency 2015)
Intrapersonales—Características individuales que influyen en el comportamiento, como

los conocimientos, las actitudes, las creencias, los rasgos de personalidad. Por ejemplo,
una adolescente podría posponer el examen del papanicolao por vergüenza frente al
médico hombre.
Interpersonales—Procesos interpersonales y grupos primarios como son la familia, los

amigos, los iguales; proporcionan identidad social, apoyo y definición de roles. Un
adolescente, por ejemplo, podría no iniciar comportamientos de riesgos por presión de
su grupo que prefiere deportes.
Institucionales—Normas, reglamentos, políticas en estructuras formales, que pueden

limitar o fomentar los comportamientos recomendados. La norma de no fumar en las
escuelas puede influenciar en que los adolescentes no empiezan o posponen el inicio del
habito de fumar.
Comunitarios—Redes y normas sociales que existen como algo formal o informal entre
individuos, grupos y organizaciones. La presión comunitaria especialmente de los padres
en el uso del conductor designado por los jóvenes durante las fiestas reduce
dramáticamente los accidentes de tránsito relacionado con el alcohol.
Política Publica—Políticas locales, estatales, federales y leyes que reglamentan o
respaldan acciones saludables, y prácticas para la prevención, detección temprana,
control y tratamiento de enfermedades. La ley de no permitir publicidad tabacalera en la
televisión y radio o impuestos en los cigarrillos influencian el inicio del habito de fumar en
jóvenes y adolescentes.
Desde esta perspectiva, son claras las ventajas de intervenciones en múltiples niveles,
combinando componentes ambientales y de comportamiento. Por ejemplo, los
programas dirigidos a reducir las conductas arriesgadas en adolescentes tienen más
probabilidades de éxito si las comunidades organizan eventos deportivos para jóvenes,
promueven el liderazgo juvenil en programas comunitarios e implementan leyes que
prohíban la venta de tabaco a menores. De ello se desprende, también, la importancia
de conocer las teorías que explican las conductas de riesgo y que pueden ayudar a
diseñar intervenciones que las modifiquen a favor de conductas saludables.
Las teorías de la persuasión
También llamadas teorías de la conducta, presentan un marco para la comprensión de la

conducta humana y sus determinantes, y han sido la base de estudios por parte de
investigadores de la salud lo mismo que de otras disciplinas. La utilidad de las teorías es
que pueden ayudarnos a comprender la índole de los comportamientos de salud a los
que se quiere llegar. Pueden explicar la dinámica del comportamiento, los procesos para
cambiarlo y los efectos de las influencias externas en él. Adicionalmente pueden
ayudarnos a identificar las metas más adecuadas para los programas, los métodos para
lograr el cambio y los resultados para la evaluación. Las teorías y los modelos explican
el comportamiento y señalan maneras de lograr el cambio del mismo. Las teorías de la
persuasión forman la base para la comunicación en salud y la planificación,
implementación y evaluación de programas de salud. Entre las teorías de la persuasión
y modelos que se han mantenido firmes en diversas culturas y conductas de salud están
los que se pueden agrupar bajo las siguientes categorías: (Donohew y cols., 2014)
Etapas del cambio
El modelo de Etapas del cambio, tiene que ver con la disposición de los individuos al
cambio o al intento de cambiar hacia comportamientos saludables Los Modelos de
Etapas del Cambio proponen que la adopción de conductas saludables es un proceso en
el que el individuo progresa a través de varias etapas hasta que la nueva conducta forma
parte de la rutina diaria. desarrollaron un proceso de cinco etapas identificadas como
pre-contemplación, contemplación, preparación, acción y mantenimiento. (Prochaska
2014, 2015).
Modelos de creencias de salud
Durante los últimos 40 años, los investigadores de salud desarrollaron este modelo para
comprender y predecir la conducta de los individuos con relación a la prevención de las
enfermedades, el uso de servicios de salud, retrasos en la búsqueda de cuidados de la
salud y cumplimiento de las recomendaciones médicas. De acuerdo con el Modelo de
Creencias en Salud, la conducta de un individuo es determinada por la comprensión que
éste tiene de:
la percepción de la severidad de la enfermedad, la percepción de la susceptibilidad a la

enfermedad o condición, • la creencia de que una acción es eficaz para reducir la
severidad de una enfermedad o su susceptibilidad a la enfermedad o condición, y • avisos
para tomar acción.
Este modelo sugiere que, si las personas poseen la información sobre la severidad de la
enfermedad y su propia susceptibilidad a la misma, adoptarán la conducta saludable si
perciben que la conducta recomendada es efectiva (Donohew y cols.2013).
Teoría de la conducta social
La Teoría del Aprendizaje Social empezó a tomar forma a principios de los años 60,
cuando escribió un artículo sobre el aprendizaje social de los niños sugiriendo que los
niños aprenden por imitación de los demás. Esto contrastaba con las teorías del
aprendizaje predominantes en el momento, basadas en los principios clásicos de
estímulo seguido por recompensas para reforzar el aprendizaje. (Bandura, 2014)
sugirieron que los niños aprenden nuevas conductas observando lo que hacen otros
niños y más aún, que los niños no necesitan recompensas directas para promover el
aprendizaje. Los niños, según esto, aprenden por observación y modelan su conducta
en lo que ven hacer a otros. Durante los siguientes 20 años Bandura formuló un número
de conceptos que son importantes para la comprensión de enfoques individuales con
relación a la adopción de conductas de enriquecimiento de la salud.
Acción de razones
La Teoría de Acción Razonada), trata sobre las creencias, actitudes, intenciones y

conducta. Esta teoría asume que la mayoría de las conductas están determinadas por
creencias ocultas que se derivan de y están sostenidas por el patrón cultural y social de
las sociedades en las que se vive. La Teoría de Acción Razonada es una de las más
significativas y más usadas en el área de salud, lo mismo que en áreas no relacionadas
con la salud (Maibach y Parrott, 2014).
Aprendizaje social
El concepto de aprendizaje social implica entender el desarrollo o cambio de un individuo

como un proceso dado gracias a la interacción de éste con otros individuos, grupos o
realidades sociales, es decir, su medio social. (Castro, F., Rabazo, M. y Fajardo, M., 2015,
p.332)
Cambio Actitudinal
Tradicionalmente los diseños de intervención en promoción y prevención de la salud

laboral se traducen en actividades informativas o formativas, en las cuales se intenta
lograr un cambio a nivel cognitivo en el sujeto obteniendo así, un cambio en su
comportamiento. Es por esta razón que la mayoría de estas actividades están
condenadas al fracaso al no considerar la actitud como una variable psicológica compleja,
cuyos componentes son diversos y distintos. La variable actitud se compone de
“elementos afectivos (sentimientos, emociones) cognitivos (creencias, asociaciones
percibidas entre el objeto actitudinal y sus atributos) (D’Adamo, O. y García, V., 2016,
p.288)
Affordance
Las ciencias ergonómicas han enfatizado la importancia de la influencia que tienen los
espacios físicos en el comportamiento social. Los atributos de los objetos físicos pueden
influir de sobremanera en la percepción de bienestar de una persona en su lugar de
trabajo. Las interacciones sociales y la cultura han quedado plasmadas en los objetos
que a diario utilizamos, objetos que se distinguen por haber sido moldeados durante
siglos, buscando la manera apropiada para nuestro uso. Engeström, Y. (2015)
Kirschner, P. (2014) por su parte introduce el concepto de affordances educacionales,

definiéndolas como las características de un objeto que determinan qué y cómo un
determinado aprendizaje podría ocurrir en un determinado contexto. Estas affordances
pueden ser definidas como las relaciones entre las propiedades de una intervención
educacional y las características del alumno que le posibilitan diferentes formas de
aprendizaje. Por ejemplo, una intervención educacional realizada con computadores se
“permite” distintas formas de aprendizaje, lo cual depende de las capacidades del
alumno. Tipos específicos de aprendizaje necesitan ser afforded “permitidos” o
“sostenidos” en distintas formas porque los que aprenden perciben e interactúan entre
ellos y con el ambiente de forma distinta. Una affordance se caracteriza, por definición
por dos relaciones. Primero, debe haber una relación recíproca entre el organismo y el
ambiente.
6.5. Tematización
1. ¿Quiénes le dan importancia a la educación para el cambio del comportamiento?
2. ¿Se practican los valores morales en los estudiantes?
3. ¿Por qué se da el cambio del comportamiento?
4. ¿Dónde inicia la formación del comportamiento?
5. ¿Los padres de familia forman parte del cambio del comportamiento de los
estudiantes?
6. ¿La sociedad es un peligro para el comportamiento de los estudiantes?
7. ¿Las actitudes pueden ser cambiados a través del tiempo?
8. ¿Qué técnicas podríamos utilizar para sensibilizar la actitud de los jóvenes?

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CARRERA: PROFESORADO EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO

EDUCACIÓN PARA EL CAMBIO DEL COMPORTAMIENTO

(ESTUDIO REALIZADO CON ESTUDIANTES DE TERCERO BÁSICO SECCIÓN (A) DEL

COMITANCILLO, DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS).

Nómina de estudiantes investigadores del Primer Semestre de la Carrera de

No. Nombres Carné

Lic. Rony Gualberto Fuentes Miranda

Lic. Rubén Castillo Feliciano Pérez.

Vo. Bo. ________________________________________

Dentro de este Informe plasmamos nuestras metas y objetivos a realizar en el Instituto

Educación para el cambio del comportamiento

1.2. Educación para el cambio del comportamiento

1.3. Planteamiento del Problema

Es importante la educación para lograr una adecuada adherencia al tratamiento

En la siguiente investigación se plantean aquellos elementos que son considerados

Para esto es necesario tomar conciencia de generar actitudes de respeto, y tomando en

1.3.1. Delimitación del Problema

1.3.1.3. Delimitación Temporal:

La práctica educativa dentro de la escolaridad formal debe permitir al joven el desarrollo,

1.5.2. Objetivos Específicos

 Verificar los problemas en el cambio de comportamiento que se dan en el centro

 Analizar las diferentes estrategias que se pueden aplicar en relación a la práctica de

 Impartir la orientación sobre el tema Educación para el Cambio de Comportamiento y

La observación es la adquisición activa de información a partir de los sentidos. Se trata

En las ciencias sociales, se valen de la entrevista para acercarse a un determinado

Una encuesta es un procedimiento de investigación, dentro de los diseños de

Es un instrumento de investigación que consiste en una serie de preguntas y otras

El cuestionario es un documento formado por un conjunto de preguntas que deben estar

1.6.2. Sujetos de la investigación (puede ser por muestreo o grupo focal.

1.6.3. Técnicas e instrumentos de la investigación

1.6.4. Procesamiento de datos: codificación y tabulación

Semana Semana Semana Semana

Revisión del plan

2. Educación para el cambio del comportamiento

Es importante observar que la educación solo se produce cuando la interacción entre

2.1. Principios teóricos del cambio de comportamiento

Inminente con la fuerza suficiente para motivar su comportamiento. En cuanto a la

2.2. MARCO LEGAL

2.3. PRINCIPALES TEORÍAS SOBRE CAMBIOS DE COMPORTAMIENTO

Explica el comportamiento como el resultado de la intención de la persona de comportarse de

La teoría social cognitiva

El modelo de etapas del cambio

Considera el cambio de comportamiento un proceso de aprendizaje escalonado de

La teoría de la difusión de innovaciones

2.5. ENFOQUES DE CAMPAÑAS DE CAMBIO DE COMPORTAMIENTO

Este modelo de campaña, muy utilizado, se basa en la teoría de la acción razonada.

Este enfoque, muchas veces inspirado en el modelo de creencias en salud y la teoría

2.6. EDUCACION PARA EL CAMBIO DE COMPORTAMIENTO:

Es importante fomentar un comportamiento adecuado a la edad, para que tengan éxito

La mayor parte de nosotros estamos perfectamente conscientes de que no basta adquirir

Este enfoque considera que el comportamiento del individuo es el resultado de la

El comportamiento de la persona (así como de otros organismos e incluso mecanismos),

El comportamiento de la gente es estudiado por las disciplinas académicas de

En la esfera de la Comunicación para el desarrollo, los cambios sociales y de

Se suele definir al cambio de comportamiento como un proceso de consulta basado en

El cambio social, por otra parte, es entendido como un proceso de transformación de la

2.8. En los tres primeros artículos de esta serie sobre conducta

2.9. Los enfoques conductuales

Conforme se generaban cambios en estos entornos educacionales y de atención al

Un elemento que caracteriza y distingue a las reformas educativas es el de la

Las técnicas que se describen a continuación están basadas en los principios de

-Algunas de estas técnicas puede parecer simplistas o insuficientes, pero insistimos en

-Las técnicas que se exponen a continuación, aunque se describen de forma separada,