Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
GUÍA DE EVALUACIÓN
PRÁCTICA PARA ASPIRANTES A
AUTORIDADES EDUCATIVAS
2017
Presidente de la República
Rafael Correa Delgado
Ministro de Educación
Freddy Peñafiel Larrea
Viceministro de Educación
Miguel Ángel Herrera Pavo
Viceministra de Gestión
Educativa
Daysi Valentina Rivadeneira
Zambrano
Subsecretaria de Desarrollo
Profesional Educativa
Ana Isabel Cano Cifuentes (S)
1. Introducción 5
2. Objetivo de la guía 5
4. Evaluación práctica 7
7. Anexos
8. Bibliografía 28
3
1. INTRODUCCIÓN
El Gobierno Nacional está llevando a cabo un proceso de Reforma Democrática del Estado
para incrementar los niveles de eficiencia, agilidad y articulación de las entidades
públicas, priorizando temas estructurales de interés nacional tales como: Educación,
Salud y Bienestar Social. La Constitución de la República, el Plan Nacional del Buen Vivir
y el Plan Decenal de Educación 2006–2015, incorporan una serie de disposiciones que
promueven el fortalecimiento de la gestión educativa, garantizando que el Estado busque
ofrecer ser- vicios y bienes educativos de calidad y con equidad a sus ciudadanos.
Bajo este marco, el Ministerio de Educación tiene como deber la selección de los mejores
profesionales de la educación para desempeñar diversos cargos, para facilitar dicho
proceso a continuación se presenta una guía de ayuda para la evaluación práctica de
directivos, que consiste en el diseño de un perfil de proyecto de Gestión Educativa.
2. OBJETIVO DE LA GUÍA
La guía tiene el propósito definir los componentes de la evaluación práctica de la fase de
méritos y oposición del proceso Quiero Ser Directivo, para que los y las aspirantes rindan
la evaluación, misma que consiste en la elaboración de un perfil del proyecto y su
sustentación.
5
3. ACTORES QUE PARTICIPAN EN LA EVALUACIÓN PRÁCTICA
En este proceso participan varios actores, los mismos que deben seguir estrictamente los
procedimientos establecidos en el presente documento, con el fin de garantizar que la
evaluación se realice de forma objetiva, bajo las mismas condiciones y utilizando los
mismos parámetros para todos los aspirantes a autoridades educativas que han sido
habilitados.
6
4. EVALUACIÓN PRÁCTICA
La evaluación práctica, es un componente de la fase de la Oposición, consiste en elaborar
un Proyecto de Gestión Educativa, relacionado con los Estándares de Desempeño
Profesional Directivo y de sustentarlo. El tiempo de duración para elaborar el proyecto es
de dos (2) horas y para la sustentación treinta (30) minutos. La evaluación práctica se
calificará sobre veinte y cinco (25) puntos; diez (10) puntos el proyecto y quince (15)
puntos la sustentación, debiendo el aspirante obtener un puntaje igual o mayor al setenta
por ciento (70%) de acuerdo con la normativa vigente.
La sustentación será realizada ante un jurado calificar designado para el efecto, la misma
que será filmada e incorporada al expediente del aspirante.
7
Proceso de elaboración del Proyecto de Gestión Educativa y sustentación.
I. Análisis de involucrados
II. Análisis de problemas
III. Análisis de objetivos
IV. Estrategias del proyecto
V. Matriz del Marco Lógico
VI. Cronograma de ejecución
VII. Presupuesto del proyecto Dar lectura del caso
8
I. ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS
MATRIZ Nº1
Análisis de involucrados
• Intereses. Se refiere a las expectativas que cada actor tiene con respecto a la acción
propuesta. Expresa sus aspiraciones y motivaciones.
9
II. ANÁLISIS DE PROBLEMAS
GRÁFICO Nº1
Análisis de problemas
EFECTOS
CAUSAS
10
Categorías conceptuales del gráfico del análisis de problemas
Árbol de problemas
Para la elaboración del árbol de objetivos es necesario establecer las relaciones entre me-
dios y fines, para garantizar la validez e integridad del esquema de análisis.
11
GRÁFICO Nº2
Análisis de objetivos
FINES
MEDIOS
• Fines. Son las consecuencias positivas del objetivo que se observarán cuando se
resuelva el problema identificado. Los fines se encuentran vinculados con los efectos
o consecuencias negativas del problema descrito en el árbol de problemas.
12
IV. ESTRATEGIAS DEL PROYECTO (Alternativas de solución al problema)
Este componente permite identificar las estrategias posibles para alcanzar los objetivos
descritos en el árbol de objetivos, la correcta formulación y ejecución permiten cambiar la
situación o problema actual a la situación deseada.
MATRIZ Nº2
Estrategias del proyecto (Alternativas)
La matriz de marco lógico es una herramienta analítica que permite una mejor comprensión
del problema a resolver, su objetivo es dar estructura al proceso de planificación y
comunicar la información esencial sobre el proyecto. El marco lógico se presenta como una
matriz de filas y columnas de cuatro por cuatro.
13
MATRIZ Nº3
Marco Lógico
En la primera columna llamada “Resumen Narrativo” presente los objetivos (de fin, de pro-
pósito, los componentes y las actividades); en la segunda, los indicadores que permiten
medir el grado de cumplimiento de tales objetivos y en la tercera columna, describa los
medios de verificación y finalmente los supuestos.
14
MATRIZ Nº3
Marco Lógico
Resumen Medios de
Indicadores Supuestos
narrativo verificación
Fin
Propósito
Componente
Actividades
MATRIZ Nº4
Lógica Horizontal y Vertical del Marco Lógico
Fin
Lógica vertical
OBJETIVOS
Propósito
Componente
Actividades
Lógica horizontal
Resumen Medios de
narrativo Indicadores Supuestos
verificación
15
Lógica Vertical
• Fin: Se refiere al impacto que tendrá el proyecto; es decir, el cambio que se pretende
generar a través de la ejecución del proyecto.
• Actividades: Son las tareas que se deben cumplir para lograr la producción de los
bienes y servicios, es decir los componentes del proyecto (se desprenden de las
estrategias planificadas para lograr el objetivo).
Lógica Horizontal
Medios de Verificación. Son las evidencias a las que se pueden recurrir para obtener
información sobre los indicadores.
Supuestos. Son los aspectos que están fuera de control y que implican riesgos para el
éxito del proyecto.
16
Para evaluar es importante verificar la lógica y
coherencia de la información descrita en la Lógica
horizontal y lógica vertical tomar como referencia
los indicadores de los criterios 5 y 6 del Anexo 2.
(Sección A. Evaluación del diseño del perfil del
proyecto de Gestión Educativa)
MATRIZ Nº4
Cronograma de actividades
Cronograma
Año
Actividades
Responsable
ctividades
Sept. Oct. Nov. Dic. Ene. Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul. Ago.
Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
17
VII. PRESUPUESTO
Describa el presupuesto que requiere para la concreción del proyecto, para ello detalle
por actividad, fase, cantidad requerida y fuente de financiamiento.
MATRIZ Nº5
Presupuesto
Presupuesto
Fase Fuente de
Actividad Cantidad
(Tarea) financiamiento
A más de los criterios anteriores se evaluarán aspectos relacionados con la factibilidad del
proyecto y su relación con los Estándares de Desempeño Profesional Directivo y si el
proyecto contempla soluciones al problema de aprendizaje de los estudiantes.
18
6. EVALUACIÓN DE LA SUSTENTACIÓN DEL PROYECTO DE GESTIÓN EDUCATIVA
Cada miembro del jurado dispone de un lapso de 10 minutos, para realizar preguntas que
permitan recabar información relacionada con los criterios que se describen en la Matriz de
evaluación para aspirantes a autoridades.
19
7. CIERRE DEL PROCESO
8. ANEXOS
Anexo 1
Estándares de gestión de los directivos
ESTÁNDARES
N° ESTÁNDARES ESPECÍFICOS
GENERALES
DIMENSIÓN A: PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
A.1 El directivo A.1.1 Dirige la construcción y difusión del Plan Educativo Institucional (PEI) y participa en dichas
pro- mueve la acciones junto con el Gobierno Escolar.
creación y el
cumplimiento del A.1.2 Controla y participa en la aplicación del Plan Educativo Institucional (PEI) y garantiza la toma
1
Proyecto Educativo de decisiones para la mejora continua.
Institucional y de
planes de A.1.3 Desarrolla y evalúa su gestión para la toma de decisiones, de acuerdo con los lineamientos
mejora. del PEI y con la filosofía institucional.
A.2.1 Establece canales y procesos de información y comunicación para la mejora del clima
institucional y de los programas educativos.
A.2 El directivo A.2.2 Promueve el liderazgo de los miembros de la comunidad educativa para que participen
ejerce un liderazgo activa y responsablemente en la toma de decisiones.
compartido y flexible,
2 A.2.3 Establece altas expectativas con respecto a su rol, al rol de los docentes y al rol de los
y genera altas
estudiantes.
expectativas en la
comunidad educativa. A.2.4 Socializa las expectativas y los estándares de calidad entre toda la comunidad educativa.
A.2.5 Difunde en la comunidad educativa experiencias exitosas en las que se han cumplido las
altas expectativas de sus miembros y de la Autoridad Educativa Nacional.
20
A.3.1 Dirige el desarrollo de la metodología y del proceso de autoevaluación institucional bajo
responsabilidad del comité de autoevaluación, para la mejora continua de la institución.
A.3 El directivo A.3.2 Utiliza los resultados y considera las propuestas de la comisión de autoevaluación para la
desarrolla toma de decisiones institucionales y la elaboración de planes de mejora.
3
procesos de A.3.3 Monitorea y supervisa la utilización de diversos medios convencionales y alternativos para
autoevaluación comunicar oportunamente información relevante a los miembros de la comunidad educativa.
institucional.
A.3.4 Presenta informes periódicos de rendición social de cuentas a la comunidad y a las
autoridades educativas.
B.1 El directivo B.1.1 Monitorea y evalúa la implementación del currículo vigente de acuerdo al PEI, y de acuerdo
gestiona el a las necesidades educativas especiales e intereses de los estudiantes del establecimiento
1 currículo educativo y del entorno.
para cumplir con
B.1.2 Garantiza la aplicación, ajuste y adaptación del currículo en las diferentes áreas disciplina-
los estándares
res, considerando las necesidades educativas de los estudiantes, su diversidad y su contexto.
educativos.
B.2.1 Promueve y monitorea la aplicación de procesos de enseñanza enfocados en el
cumplimiento de los Estándares de Aprendizaje y en los principios y lineamientos pedagógicos
curriculares e institucionales.
B.2 El directivo
garantiza que los B.2.2 Verifica que el personal docente evalúe –de manera permanente, oportuna y precisa el
planes educativos y progreso de los estudiantes en un ambiente propicio de aprendizaje.
programas sean de
2 B.2.3 Supervisa y evalúa la implementación del programa de inclusión escolar.
calidad, mediante la
atención a la B.2.4 Dirige la utilización de los resultados de la evaluación e información de los estudiantes para
diversidad y al realizar los ajustes necesarios en los procesos de enseñanza, e implementar planes de apoyo y
contexto escolar. recuperación pedagógica.
C.1.2 Identifica las necesidades y fortalezas institucionales y del personal para la toma de
decisiones respecto a roles, funciones y formación continua.
C.1 El directivo C.1.4 Organiza programas de desarrollo integral para su formación y la del personal, de acuerdo
establece a las necesidades institucionales.
condiciones C.1.5 Implementa procesos de acompañamiento, seguimiento y evaluación a la práctica
1
institucionales docente.
apropiadas para el
desarrollo integral C.1.6 Genera espacios de intercambio de conocimientos y experiencias entre sus miembros y
del personal. con instituciones similares.
21
C.2.1 Tramita oportunamente la provisión de recursos para el cumplimiento del PEI.
C.2.2 Toma decisiones respecto al uso eficiente de los recursos, de acuerdo con lo estipulado
en el PEI.
C.2 El directivo
planifica y gestiona la C.2.3 Desarrolla iniciativas para obtener recursos adicionales orientados al cumplimiento del PEI.
2
obtención y
distribución de C.2.4 Promueve y hace uso eficiente de los recursos de la institución educativa, y asegura –a la
recursos. planta docente y administrativa– el apoyo necesario para cumplir sus funciones.
C.3.2 Cumple con las normas establecidas para la administración del personal.
D.1 El directivo D.1.1 Lidera acciones para la planificación y elaboración participativa del Código de Convivencia.
propicia en la
D.1.2 Dirige el cumplimiento del Código de Convivencia.
institución educativa
un ambiente de D.1.3 Gestiona, de forma participativa, actividades que generen un clima de confianza, sentido
1 respeto, cultura de de pertenencia y promoción de una cultura de paz.
paz y compromiso,
sustentado en el D.1.4 Lidera acciones para la prevención, tratamiento y solución de conflictos y para asegurar
Código de la integridad física y psicológica de estudiantes, docentes y directivos durante las actividades
Convivencia y en el académicas y en los diferentes ambientes escolares.
marco del Buen Vivir.
D.2 El directivo D.2.1 Coordina la implementación de acciones entre el establecimiento educativo, el hogar y la
fortalece lazos con comunidad, para fortalecer el bienestar y la formación integral de los estudiantes.
la comunidad, para D.2.2 Gestiona y desarrolla alianzas estratégicas y redes de trabajo con instituciones de apoyo
2 generar técnico o pedagógico, en beneficio del establecimiento educativo.
compromisos
sustentados en el D.2.3 Dirige y evalúa las acciones implementadas para cubrir las necesidades educativas
marco del Buen especiales y para el fortalecimiento de la comunidad.
Vivir.
22
ANEXO 2
1 0.5 0
CRITERIOS DE REGULAR
INDICADORES BUENO MALO
EVALUACIÓN Cumple con el
Cumple
No cumple con
medianamente
indicador el indicador
con el indicador
23
Establece relaciones de causa –
efecto entre los distintos niveles de
6
objetivos.
Establece relaciones
de correspondencia Precisa propósitos que describen las
lógico vertical entre los condiciones necesarias para lograr
niveles de objetivos el fin.
de la matriz del Marco
Evidencia información sobre los
Lógico
impactos que se quiere alcanzar
(componentes y actividades)
Evidencia organización con base a
prioridades de las actividades del
7 cronograma.
Elabora el cronograma
Asigna responsables a las actividades
programadas.
Estima un tiempo para el cumplimiento
de cada actividad.
Relaciona las actividades con la fase o
tareas a realizar.
8 Planifica financieramente
Planifica el las actividades que
presupuesto requieren presupuesto.
Ubica fuentes de financiamiento
para la ejecución de las actividades
programadas que requieren
financiamiento.
Relaciona el problema identificado en
el caso propuesto, con los estándares
de desempeño directivo.
9
Identifica necesidades
Evidencia la factibilidad
institucionales de recursos: físicos,
del proyecto
financieros, tecnológicos y logísticos
relacionado con los
que son necesarios para efectuar
estándares de
las actividades o procesos que
desempeño profesional
requiere el proyecto.
directivo
Presenta recursos viables para la
consecución del proyecto.
Identifica las necesidades para la
mejora de la calidad de los procesos
de enseñanza – aprendizaje.
10
Plantea soluciones al Relaciona la solución del problema
problema de con el estándar de desempeño
aprendizaje de los directivo.
estudiantes
Fomenta estrategias que llevan a la
solución del problema planteado.
24
A. EVALUACIÓN DE LA SUSTENTACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO DE
GESTIÓN EDUCATIVA
1 0.5 0
CRITERIOS DE REGULAR
INDICADORES BUENO MALO
EVALUACIÓN Cumple con el
Cumple
No cumple con
medianamente
indicador el indicador
con el indicador
25
Relaciona las respuestas con las
preguntas formuladas.
Expresa de manera lógica las ideas
6
que sustentan sus respuestas.
Demuestra
organización y Presenta su información de forma
secuencia en sus organizada con secuencia lógica y
respuestas ordenada entre cada una de las partes
del proyecto dando claridad a la
exposición.
Formula sus respuestas con
base a hechos o datos reales y
contextualizados a la educación.
7
Propone alternativas viables a
Contextualiza sus
los problemas planteados.
respuestas
Argumenta sus respuestas a partir
de su experiencia o información
complementaria.
Emplea un lenguaje claro.
8
Utiliza un vocabulario académico.
Emplea un lenguaje
claro y académico Evita el uso de muletillas en el
desarrollo de la sustentación.
Analiza los pros y los contras de
las preguntas planteadas.
9
Demuestra Aclara ideas a situaciones planteadas.
Comprensión
Propone conclusiones que van más
allá de la evidencia.
Expone de forma lógica y coherente la
información relacionada con el diseño
10
del proyecto.
Evidencia solvencia
durante la exposición Define prioridades en la sustentación
del proyecto del proyecto.
Muestra dominio del tema.
26
Anexo 3
27
9. BIBLIOGRAFÍA REFERENCIAL
28