PROYECTO AMBIENTAL

PRACTICA PEDAGOGICA

RESPONSABLES:

RÓBIN SÁNCHEZ
WALTER GOMEZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SABALITO

ARRIBA
PUERTO ESCONDIDO CÓRDOBA
2018
 INTRODUCCIÓN
La experiencia nace desde el contacto con la vida, con las vivencias, colores, e
historias que se construyen en la relación con los otros, el diálogo, el reconocimiento
y la expresión de lo vivo. Para esta investigación es importante reflexionar que la
historia de nuestro país ha sido marcada por episodios de violencia y desarraigo,
donde el departamento, presenta descuidos por parte del Estado, así como serias
problemáticas ambientales, educativas, sociales y de conflicto armado, causando
que familias afrocolombianas, indígenas, campesinas, entre otras, tengan que
adaptarse a condiciones poco favorables para su calidad de vida. Estas
circunstancias, hacen que el maestro y la escuela cobren un mayor sentido,
partiendo desde contextos tan diversos como este, donde se construye
conocimientos y estrategias que respondan a las necesidades de la comunidad y
del territorio.

En este sentido, este trabajo tiene lugar Para los que no se encuentran
familiarizados con la zona del Golfo de Morisquillo, es muy difícil identificar lo que
se quiere decir cuando se habla de la Ciénega la caimanera. Es necesario entender
que es la Ciénega y que actividades se pueden realizar allí para tener una mejor
idea de este lugar como destino turístico.

En términos técnicos, La Ciénaga de la Caimanera es un ecosistema de manglar y

lagunar de gran importancia en el departamento de sucre, el cual se encuentra
ubicado al sur del Golfo de Morrosquillo, en el municipio de Coveñas. La Caimanera
no solo es un lugar atractivo y estratégico por su biodiversidad, sino que además
sirve de sustento en actividades socioeconómicas para las comunidades que
habitan en sus cercanías. Los habitantes pueden obtener madera, mariscos, peces
y durante la temporada turística, estos ofrecen diferentes servicios de
entretenimiento a los turistas. La ciénaga es llamada la Caimanera debido a la
presencia de caimanes en el lugar. Es claro reconocer que la presencia de los
caimanes nunca ha sido un problema ni para los habitantes de la zona ni para los
visitantes. También se puede observar una gran variedad de aves y especies
características de los bosques de manglar. Estas características hacen de la
Caimanera uno de los lugares más atractivos a visitar en el Golfo de Morrosquillo.
Además de su riqueza en flora y fauna, la ciénaga posee un gran valor ecológico.
Este ecosistema provee a muchos animales y a la costa una plataforma de
supervivencia única. El sistema de manglares que aquí se desarrolla sirve de punto
de paso a muchos animales marinos es sus primeros años de vida y los manglares
mismo dan fortaleza al suelo para que las corrientes marinas no se adentren más
en el Golfo.
 MARCO TEORICO
El ecosistema de manglar está constituido por componentes biológicos, físicos y
químicos. Los procesos dados entre estos componentes y dentro de cada uno de
ellos, permiten el desempeño de ciertas funciones tales como:  Controlador de
inundaciones: mediante el almacenamiento de las precipitaciones y la liberación
uniforme de la escorrentía (Dugan, 1992).  Estabilizador de la línea costera y
controlador de erosión: mediante la reducción de la energía de las olas, corrientes
u otras fuerzas de erosión como en el caso de las islas coralinas que poseen
manglar y al mismo tiempo dan sombrío a las playas. El manglar gana terreno al
mar reteniendo los sedimentos y partículas que descargan los ríos con ayuda de las
raíces (Dugan, 1992).  Retenedor de nutrientes: se produce cuando nutrientes
como el nitrógeno y el fósforo se concentran en el subsuelo o se almacenan en la
vegetación (Dugan, 1992).  Exportador de biomasa: la vida de diversas
comunidades que se alimentan de sus aguas ricas en nutrientes y del sustrato, es
posible mediante el aporte que dan las aguas de corrientes superficiales, arroyos y
descarga de acuíferos (Dugan, 1992). En sitios con suficiente lavado del suelo, la
productividad neta del manglar es transferida casi en su totalidad al mar en forma
de mantillo que al acumularse entre las raíces, es degradado a detrito para ser
transportado mediante el flujo hídrico de la zona al mar. De otro lado los organismos
detritívoros lo aprovechan, transforman y transfieren a los sistemas marinos a través
de la red trófica (Prahl, 1990; Sánchez-Paéz et al., 1997).  Protector contra
corrientes: actuando a manera de cortina rompevientos como reductor de la fuerza
de vientos y tormentas (Dugan, 1992).  Estabilizador de microclimas: pueden
actuar como estabilizadores de las condiciones climáticas locales particularmente
de la precipitación y la temperatura (Dugan, 1992). El manglar tiene función como
evapotranspirador, aportando humedad a la atmósfera, comportándose como un
enfriador natural. Es igualmente reciclador de CO2 (Odum, 1985).  Detoxificador:
reteniendo los sedimentos y sustancias tóxicas, pues el sedimento se comporta
usualmente como el mayor agente contaminador del agua (Dugan, 1992).  Refugio
y sustento a una gran cantidad de especies aéreas, terrestres, anfibias y acuáticas:
produciendo una circulación energética ordenada y armónica.
Entre los usos más importantes que se hace del manglar se debe tener en cuenta:
la explotación forestal, la extracción de recursos hidrobiológicos y las aplicaciones
farmacológicas. El mangle ha sido empleado desde tiempos inmemoriales en la
construcción por sus cualidades especiales que le permiten resistir en seco y en
agua dulce, es inmune al gorgojo, además es empleado como postes telegráficos y
durmientes de ferrocarril. También se emplea como cimiento, soporte, palafitos,
tablestacados y varas de sostén (Prahl, 1990; Alvarez-León y Polanía, 1994).
 OBJETIVOS
Compartir la experiencia de práctica pedagógica integral a partir de las
concepciones acerca de la pesca artesanal y el ecosistema de manglar de la
comunidad educativa como referente orientado hacia el fortalecimiento de la
memoria biocultural y la enseñanza de la Biología

ESPECÍFICOS:
 Develar los aportes de la práctica pedagógica integral desde el ejercicio
investigativo.

 orientar hacia el fortalecimiento de la memoria biocultural y la enseñanza de

la Biología mediante la practica pedagógica.

 Optimizar el aprovechamiento turístico de los manglares de la Ciénega de

la Caimanera, acondicionando la infraestructura necesaria para mejorar la
realización de los paseos ecológicos.
 JUSTIFICACIÓN.

El desarrollo de la actitud científica de los estudiantes a través de la indagación de

los recursos ambientales del contexto educativo local, como los Manglares,
permitirá fortalecer la valoración de identidad local con enfoque intercultural, así
como la conciencia ambiental.
En esta actividad multipropósito, es un modelo alternativo de uso y ocupación del
territorio, a través del cual se puede desarrollar un proceso productivo que genere
beneficios y eduque para la conservación. Está practica va dirigida
prioritariamente hacia el beneficio del conocimiento y conservación del medio
ambiente, que se observaran de una manera directas en la Ciénega la caimanera
de coveñas sucre. más que en la recreación misma, por ello a través de éste y su
visión pedagógica se deben diseñar acciones educativas tendientes a lograr que
los visitantes sean aliados de la conservación y voceros del papel que cumplen las
áreas protegidas.

PROPÓSITO:
Desarrollar las capacidades investigativas de los estudiantes mediante una
indagación guiada al ecosistema Manglares que permita la elaboración de una Guía
de Historia Natural de la biodiversidad de los Manglares.

TEMA TRANSVERSAL
Identidad cultural local con enfoque intercultural.
Conciencia ambiental

APRENDIZAJES ESPERADOS.
COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN.
Describen las condiciones climáticas, paisaje, actividades humanas y geología del
ecosistema Manglares. Identifica información de artículos científicos relacionados a
las investigaciones científicas de los Manglares.
Analiza las interrelaciones entre los factores bióticos y abióticos del ecosistema
visitado.

INDAGACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN.
Registra información de flora y fauna de los Manglares
Formula preguntas orientadoras en relación a la indagación realizada.
Plantea hipótesis sobre el estado actual de la biodiversidad del ecosistema.
Diseña formato de recolección de datos
ACTITUDES.
Valora la importancia del ecoturismo.
Muestra predisposición en las actividades planteadas.
Asume con responsabilidad las tareas asignadas.
Demuestra actitud científica en los procesos de la indagación científica.
Juzga a favor en contra las acciones humanas en la conservación de los Manglares.

DESARROLLO DEL PROYECTO

I FASE: MOTIVACIÓN Y SENSILILIZACIÓN.
- Difusión- diálogo con los estudiantes del Proyecto.
- Presentación power point de marco teórico del proyecto.
- Búsqueda de información de artículos científicos a través de google
científico.
- Elaboración de formato guía para la recolección de datos.
II. FASE: VIAJE ECOTURISTICO.
- “Indagación en los Manglares”
- Los estudiantes organizados en “brigadas de exploración” realizan el recojo de
información.
- Elaboran informe científico de la indagación realizada.

III. FASE: ELABORACIÓN Y DIFUSIÓN DE LA GUIA.

- En el aula de innovaciones pedagógicas los estudiantes diseñan la guía de
historia natural.
- Diseñan Blog Ecológico difundiendo los productos obtenidos.
- Exposición después de vacaciones

ESTADO ACTUAL DE LA FAUNA.

La definición de este criterio permite identificar las unidades ecológicas que
presentan fauna con alta prioridad de conservación como respuesta al uso y
aprovechamiento que las comunidades dan a las especies. Este criterio se puede
establecer, a partir de la presencia o ausencia de especies endémicas o foráneas,
abundancia relativa de las especies y la presencia de especies vulnerables.

ESTADO ACTUAL DEL ECOSISTEMA

Este criterio se define de acuerdo al estado de conservación o alteración en que se

presentan cada uno de los recursos que constituyen el ecosistema, como son: el
suelo, agua y vegetación. El análisis integral de los impactos ocasionados a estos
recursos, originados principalmente por las actividades antròpicas (desarrollo de
actividades productivas: tala de bosque, pesca principalmente) permiten determinar
el grado de alteración de acuerdo a la escala que utilicemos.

ZONACIÓN DEL MANGLAR

Los manglares en respuesta a los factores ambientales, como la amplitud y rango

de penetración de las mareas, el clima (húmedo lluvioso a superlluvioso), el
gradiente de salinidad, la textura y estabilidad del suelo, la oferta de agua dulce, la
protección de la acción directa del oleaje, el acarreo de sedimentos arenosos y el
flujo de nutrientes en el sistema han generado variaciones estructurales en su
desarrollo (Álvarez, León, 1993). Lo anterior unido a la microtopografía determina
diferentes tipos de bosque. acuerdo con las características estructurales, los
manglares fueron clasificados en los llamados tipos fisiográficos por Lugo y
Snedaker (1974), pero estos tipos fueron simplificados por Cintrón et al. (1980), y
dadas las condiciones particulares del Pacifico Colombiano, esta clasificación fue
modificada y adaptada por Von Prahl (1990), agrupando los manglares en los
siguientes tipos.
Manglares de Barra. Se desarrollan detrás de las barras de protección o ―bajos‖,
ubicados paralelamente a la costa y separados por una batea mareal, esta barra
actúa como una trampa de sedimentos, lo que permite la formación gradual de
playones fangosos (planos lodosos), esto favorece el anclaje de embriones
colonizadores de ―mangle rojo‖ (Rhizophora sp.) y en las zonas de sustratos más
estables se ubica el ―iguanero o mangle negro‖ (Avicennia germinans), el
―piñuelo‖ (Pelliciera rhizophorae) y el ―nato‖ (Mora megistosperma) como
especies dominantes.

Manglares invertidos. Se forman cuando las bateas mareales antiguas localizadas

entre las barras estabilizadas y el manglar pionero, se colmatan con limos,
sedimentos arrastrados por los ríos y material orgánico proveniente del manglar
(autóctono), generando condiciones que permiten el desarrollo de una especie
halófoba, como el mangle ―jeli‖ (Conocarpus erectus) y la ―majagua‖ (Hibicus
tilianceus); sobre el borde interno de la barra estabilizada, estas asociaciones
continúan gradualmente con comunidades del mangle iguanero (Avicennia
germinans) y posteriormente al interior de la batea sobre suelos lodosos aparece el
―mangle rojo‖ (Rhizophora mangle).

Manglares Ribereños. Estos manglares se caracterizan por recibir un aporte

continuo de nutrientes de los ríos y es determinado en gran parte por la penetración
de las mareas, además los sustratos de suelo son relativamente inestables, y están
colonizadas por cinturones de “mangle sp”. Especialmente Rhizophora harrisonii.
En las zonas más elevadas influenciadas por las mareas y en las bateas expuestas
a intercambios reducidos de aguas mareales son generalmente dominados por
―mangle negro‖ (Avicennia germinans) y detrás de estos cinturones, en zonas con
represamiento de aguas lluvias se extienden los naidizales y cuangariales.

Manglares Enanos. Son manglares que generalmente no alcanzan un desarrollo

normal, en su mayoría son ―achaparrados‖, ya que no sobrepasan los cuatro
metros de altura. Son comunidades establecidas en condiciones marginales
extremas y crecen sobre sustratos inadecuados, como plataformas de rocas
sedimentarias expuestas al agua salada y bateas de predominio arenoso con
intercambio reducido de agua mareal. Manglares de Borde. Se encuentran
generalmente sobre los sustratos blandos generados por la erosión de formaciones
terciarias, ubicadas a lo largo de la costa, en bahías protegidas o rodeando islas de
plataforma baja. Sobre los sustratos inestables se ubica el mangle rojo, continuado
por ―piñuelo‖ (Pelliciera rhizophorae) en la zona de estrato estable.
Manglares de Islotes. Este tipo de manglar se forma sobre playones fangosos poco
expuestos o sumergidos donde sólo embriones largos como los de ―mangle rojo‖
(Rhizophora mangle) pueden establecerse (Prahl et al 1990)

Tour Ciénaga La Caimanera

La Ciénaga de la Caimanera es un ecosistema de manglar y lagunar de gran

importancia en el departamento de sucre, el cual se encuentra ubicado al sur
del Golfo de Morrosquillo, en el municipio de Coveñas. La Caimanera no solo es
un lugar atractivo y estratégico por su biodiversidad, sino que además sirve de
sustento en actividades socioeconómicas para las comunidades que habitan en
sus cercanías. Los habitantes pueden obtener madera, mariscos, peces y
durante la temporada turística, estos ofrecen diferentes servicios de
entreteniemiento a los turistas.

La ciénaga es llamada la Caimanera debido a la presencia de caimanes en el

lugar. Es claro reconocer que la presencia de los caimanes nunca ha sido un
problema ni para los habitantes de la zona ni para los visitantes. También se
puede observar una gran variedad de aves y especies características de
los bosques de manglar. Estas características hacen de la Caimanera uno de
los lugares más atractivos a visitar en el Golfo de Morrosquillo. Además de su
riqueza en flora y fauna, la ciénaga posee un gran valor ecológico. Este
ecosistema provee a muchos animales y a la costa una plataforma de
supervivencia única. El sistema de manglares que aquí se desarrolla sirve de
punto de paso a muchos animales marinos es sus primeros años de vida y los
manglares mismo dan fortaleza al suelo para que las corrientes marinas no se
adentren más en el Golfo.

Las actividades que turistas y habitantes locales desarrollan en la ciénaga como

paseos en canoas, kayaks y demás embarcaciones son únicas en la zona. En
estos recorridos los visitantes pueden conocer caños internos y tienen la
oportunidad de observar las diferentes especies que se encuentran en el
manglar. Cada año más visitantes se agregan a este tipo de actividades y cada
vez más se agregan más y mejores servicios para satisfacer a estos visitantes.

HILOS CONDUCTORES

Ecoturismo.
Biodiversidad en los manglares
Indagación y conciencia ambiental.
Problemas ambientales locales y globales.
Dilemas ambientales.
Conservacionismo y sostenibilidad.
Guía de historia natural.

RECURSOS.
Materiales.
Libreta de campo.
Bolsas reciclables.
Material impreso (artículos científicos de investigaciones científicas de los
Manglares)
Fichas de recolección de datos.

DISEÑO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA.

 La práctica tendrá un recorrido desde la institución educativa sabalito arriba,
(puerto escondido córdoba) hasta el municipio de coveñas sucre.
 se realiza un recorrido a través de unos botes por caños y lagunas, con guías
que ilustran y capacitan sobre los recursos hidrobiológicos y el cuidado que
requieren los manglares, teniendo también la oportunidad de descansar en
una casa flotante en la Ciénaga.
 Hora de salidas hacia la practica 5 : 30 am
 Hora de regreso aproximadamente 4 : 00 pm
EVALUACIÓN
La evaluación de las capacidades científicas se realizará mediante una ficha de
cotejo.
La evaluación de las actitudes se evaluara a través de una ficha de observación.
La evaluación de los conocimientos se evidenciará en la calidad de
información sistematizada en la guía.

Análisis de la acción colectiva en el uso y manejo del mangle en la zona de uso

sostenible

1. ¿Desde qué año comenzó la extracción del manglar?

2. ¿Cómo era la extracción del manglar anteriormente?
3. ¿Cuáles eran las especies que se extraían en mayores volúmenes?
4. ¿Cómo se organizaban para salir a extraer mangle?
5. ¿Cuánto tiempo dedican a la actividad?
6. ¿La comunidad ha adelantado algún tipo de acciones en forma colectiva para
conservar el bosque de mangle?
7. ¿De las acciones realizadas por las comunidades, cuáles han sido más exitosas?
8. ¿Qué pasaría en el caso en que la CVS dejara de vigilar la extracción del recurso?
9. ¿Cree usted que la comunidad se puede organizar para manejar la extracción del
mangle?
10. ¿cómo se lleva el cuidado de las diferentes especies como caimanes aves etc.?