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cuad. contab.

/ bogotá, colombia, 2 (24):41-56 / enero-junio 2008 / 41

Ética docente del contador


público: un análisis
comparativo internacional* 1

Roberto Celaya-Figueroa
Licenciado en contaduría pública, maestro en administra-
ción y doctor en ciencias área relaciones internacionales.
Instituto Tecnológico de Sonora.
Correo electrónico: rocefi@itson.mx.

María Elvira López-Parra


Licenciada en contaduría pública y maestra en docencia e
investigación educativa. Doctorante en planeación estraté-
gica para la mejora del desempeño. Instituto Tecnológico
de Sonora.
Correo electrónico: mlopez@itson.mx.

Jesús Nereida Aceves-López


Licenciada en contaduría pública y maestra en docencia
e investigación educativa. Doctorante en planeación
estratégica para la mejora del desempeño. Instituto
Tecnológico de Sonora.
Correo electrónico: jnaceves@itson.mx.

*El presente artículo es producto de la investigación realizada bajo el proyecto del mismo nombre, financiada por el Insti-
tuto Tecnológico de Sonora y realizada entre enero de 2005 y marzo de 2006.
42 / vol. 9 / no. 24 / enero-junio 2008

Resumen La necesidad de otorgar un marco de referencia Colombia, Peru, The United States of America and Paraguay,
ético normativo a los contadores públicos debe encontrar to determine the postulates relating to the performance of
su labor en el proceso formativo del futuro profesional, esto teachers and generate an instrument that was allowing to
implica evaluar su comportamiento a la luz de las directrices evaluate in the student body of these countries the perception
contenidas en los códigos de ética profesional del contador of the educational labor of the Public Accountant. The results
público. La pregunta que busca responder el presente can be summarized as: the Public Accountant as educational
artículo es ¿cuáles son las directrices de comportamiento (1) ethical; (2) shows respect; (3) has values; (4) has a good at-
ético del contador público como docente en el mercado titude; and (5) spreads information. Likewise we can consider
internacional y cuál es la percepción del alumnado respecto like be areas of opportunity (1) the vocation, (2) fulfillment of
de ese comportamiento a la luz de dichas directrices? Lo procedure, (3) update, (4) learning, and (5) advising.
anterior mediante la comparación de los Códigos de Ética
del IFAC, México, Argentina, Brasil, Costa Rica, Colombia, Key words Analysis of Education, Higher Education
Perú, Estados Unidos y Paraguay, para determinar los Research Institutions.
postulados referentes al desempeño docente y generar un
instrumento que permita evaluar en el alumnado de estos Ética docente do contador público: Uma
países la percepción de la labor docente del contador público. análise comparativa a nível internacional
Los resultados obtenidos se pueden resumir así: el contador
público como docente es (1) ético; (2) muestra respeto; (3) Resumo A necessidade de outorgar um entorno de
tiene valores; (4) tiene una buena actitud; y (5) difunde referência ético normativo aos Contadores Públicos,
información. Así mismo, pueden considerarse como áreas de necessàriamente deve encontrar seu labor no processo
oportunidad (1) la vocación, (2) cumplimiento de normas, (3) formativo do futuro profissional e isto implica avaliar seu
actualización, (4) aprendizaje, y (5) asesorías. comportamento à luz das diretrizes de comportamento
ético do Contador Público. A pergunta que busca ser res-
Palabras claves análisis de la educación, pondida com o presente artigo é quais são as diretrizes do
instituciones de investigación y educación superior. comportamento ético do Contador Público como docente
a nível internacional e, qual é a percepção do alunato com
Public Accounting Ethics: a Comparative respeito a esse comportamento à luz das citadas diretrizes?
Analysis at the International Level O anterior mediante à comparação dos Códigos de Ética
do IFAC, México, Argentina, Brasil, Costa Rica, Colômbia,
Abstract The need to grant an ethical normative Peru, Estados Unidos e Paraguai, determinando os pos-
frame of reference to the Public Accountant must find its tulados relativos ao desempenho docente e gerando um
labor in the formative process of the future professional; instrumento que permita avaliar no alunato destes países a
this implies evaluating their behavior in the light of the percepção do trabalho docente do Contador Público.
guidelines contained in the codes of professional ethics of the Como resumo dos resultados obtidos, pode-se dizer que de
Certified Public Accountant. The question that seeks to be uma forma geral, o Contador Público como docente é (1) ético;
answered by the present article is which are the guidelines (2) mostra respeito; (3) tem valores; (4) tem uma boa atitude;
of ethical behavior of the Public Accountant as a teacher in e (5) difunde informação. Outrossim, podem-se considerar
the international market and which is the perception of the como áreas de oportunidade (1) a vocação, (2) cumprimento de
student body respect of this behavior in the light of the above normas, (3) atualização, (4) aprendizado, e (5) assessorias.
mentioned guidelines?
The foregoing through of the comparison of the Codes of Palavras-chave Análise da Educação, Instituições
Ethics of the IFAC, Mexico, Argentina, Brazil, Costa Rica, de Pesquisa Educação Superior.
ética docente del contador público / r. celaya, m. lópez, j. aceves / 43

Introducción la pregunta: ¿cuáles son las directrices de com-


portamiento ético del contador público como
Los tiempos han cambiado y siguen cambiando. docente en el mercado internacional y cuál es
Hay nuevas exigencias y nuevos retos en la for- la percepción del alumnado respecto de ese
mación de los nuevos profesionales, incluyen- comportamiento a la luz de dichas directrices?
do al contador público, para que su desempeño El objetivo general de este artículo es de-
tenga un marco de referencia ético. A este res- terminar los marcos de referencia para el des-
pecto, y a pesar de que en la profesión contable empeño del contador público como docente
la ética está referenciada y forma parte de las contenidos en los Códigos de Ética internacio-
normas de conducta a la que se debe ceñir todo nales así como evaluar la percepción del alum-
contador público, se requiere dar énfasis en la nado respecto de ese desempeño proponiendo
aplicación de la misma en cuanto al desempeño un modelo de evaluación de la ética del conta-
como docente, pues es en esa etapa en la que dor público como docente.
participa en la formación de futuros profesio- Los objetivos específicos que pueden des-
nales, estableciendo modelos de conducta y de glosarse de lo anterior son los siguientes:
desempeño ético profesional. El presente ar- 1. Contextualizar en general la ética como
tículo busca precisamente dar ese significado al parte del pensamiento filosófico-moral de la
desempeño del contador público como docen- humanidad y en particular como marco de
te, al analizar los marcos de referencia dados referencia del comportamiento profesional
por los Códigos de Ética internacionales y des- del contador público.
pués evaluar la percepción del alumnado sobre 2. Analizar los diferentes Códigos de Ética in-
el desempeño docente para finalmente presen- ternacionales en Latinoamérica identifican-
tar un modelo de evaluación de la ética del con- do y correlacionando aquellos postulados
tador público como docente. referentes al comportamiento ético del con-
La necesidad de otorgar un marco de re- tador público como docente.
ferencia ético normativo a los contadores pú- 3. Evaluar la percepción por país y por pos-
blicos debe encontrar su labor en el proceso tulado normativo internacional del des-
formativo del futuro profesional, en este senti- empeño ético del contador público como
do es indispensable no sólo que haya referen- docente.
cias a dicho comportamiento en los Códigos 4. Proponer un modelo de evaluación ético del
de Ética relativos, sino que el contador público desempeño del contador público como do-
como docente lo aplique a tal grado que pue- cente.
da ser un modelo de referencia para los futuros
profesionales. Esto implica evaluar su compor- El presente artículo no busca analizar ex-
tamiento a la luz de las directrices contenidas haustivamente los antecedentes filosóficos y
en los códigos de ética profesional del contador morales sobre los que se sustenta la ética profe-
público. El presente artículo busca responder sional, sino más bien establecer aquellos como
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referencia para entender esta última. De la mis- “La ética tiene tres grandes capítulos que
ma forma, para la investigación internacional, podríamos detallar como sigue: (1) ética funda-
ésta estará supeditada a los países de México, mental, (2) ética de la persona, y (3) ética so-
Chile, Colombia, Bolivia, Guatemala y Perú, y ciopolítica. La ética fundamental se preocupa
a las siguientes universidades: Universidad de de las condiciones epistemológicas que debe te-
Monterrey, la Universidad Juárez Autónoma de ner la reflexión ética, de los principios y teorías
Tabasco, la Universidad de La Salle, el Instituto sobre las que se basan los juicios morales, y en
Tecnológico de Sonora y la Universidad Autó- suma, pone en evidencia las distintas concep-
noma de Baja California en México, así como ciones antropológicas y cosmológicas que sub-
la Universidad Tecnológica Metropolitana en yacen a las teorías éticas. La ética de la persona
Chile, la Pontificia Universidad Javeriana en se preocupa de los dilemas éticos que se sus-
Colombia, la Universidad Católica Boliviana en citan en el ser humano cuando, como indivi-
Bolivia, la Universidad del Pacífico en Perú, y la duo, es puesto en relación con sus semejantes.
Universidad Rafael Landívar, en Guatemala. Comprende entre sus ramas fundamentales,
la Bioética (que, a su vez, comprende la ética
1. Ética biosanitaria, la psicoética y la ética sexual), la
ética de las relaciones interpersonales (fami-
La palabra ética proviene del griego ethos, que sig- liares, amistosas), la ética de los pequeños gru-
nifica costumbre, hábito; su sinónimo latino es la pos humanos. Por último, la ética sociopolítica,
voz more, de donde deriva el término moral. Am- aun considerando que toda ética es personal,
bas voces aluden a “un comportamiento humano se preocupa de aquellos dilemas suscitados en
ordenado conforme a ciertos principios, postula- ámbitos que trascienden las relaciones inter-
dos y normas prescritos por la cultura imperante personales y tienen lugar en la sociedad o en
en cada sociedad. Ellos señalan la línea demar- las instituciones de ésta. La ética de la dinámi-
catoria entre lo lícito y lo ilícito, lo correcto y lo ca política, la ética de los sistemas económicos,
incorrecto, lo aceptable y lo inaceptable” (Ríos, de las relaciones laborales o comerciales y la
2005; Fieser, 2005). “La ética, entonces, tiene qué ética de los medios de comunicación de masas
ver con lo que es bueno y lo que es malo, pero so- son algunos de los problemas prácticos aborda-
bre todo tiene qué ver con lo que uno hace de sí dos por esta rama de la ética” (França-Tarragó,
mismo. El ‘bien’ y el ‘mal’ son el fruto de nuestras 2002).
decisiones, es decir, si eso que elegimos nos hizo En relación con la definición anterior, puede
realmente mejores o peores personas, indepen- decirse que moral tiene un significado más am-
dientemente de que haya alguien viéndonos exter- plio que el vocablo ética. “La moral y la ética son
namente y sancionándonos o castigándonos. Eso disciplinas normativas que definen el bien y el
es, en todo caso, lo de menos, porque en definitiva mal, y que nos encaminan hacia el primero. Sin
lo importante de una decisión es qué es lo que yo embargo, son diferentes en lo siguiente: La ética
hago de mí mismo con ella” (Tepedino, 2005). se finca en la razón y depende de la filosofía. La
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moral se apoya en las costumbres, y la confor- o nos empobrece en nuestra propia naturaleza”
man un conjunto de elementos normativos que (Silva, 2002).
la sociedad acepta como válidos” (ídem). La Contaduría Pública es una de las profe-
siones mejor reglamentadas del mundo, con
1.1 Ética profesional del un gremio permanentemente actualizado,
contador público colegiado y profesional, y está regida por los
postulados de transparencia, ética y ejercicio
Como se ha podido constatar, las diferentes co- profesional eficiente. El contador público es un
rrientes filosóficas, el pensamiento moral y las profesional cuya función es la de “proporcio-
doctrinas éticas buscan ante todo explicar y al nar información financiera a las entidades eco-
mismo tiempo dirigir el comportamiento de nómicas, mediante la creación de servicios de
los seres humanos en relación consigo mismos consultoría, auditoría e impuestos, y por medio
y con los demás. Esta necesidad surge natural- de la reflexión, análisis y síntesis, emitir juicios
mente de la convivencia humana y vuelve a ella para la toma de decisiones, contribuyendo al
para su propio bien; la filosofía, la moral y la desarrollo de las organizaciones y de la socie-
ética devienen así en una serie de señalamien- dad” (Instituto Tecnológico de Sonora, 2005).
tos que permiten establecer pautas de conducta Por ello, además de su formación técnica y
y comportamiento dentro de los diferentes con- sentido de responsabilidad social, en la práctica
glomerados humanos. Uno de ellos son las pro- profesional es indispensable que el comporta-
fesiones, entre las cuales la de contador destaca miento del contador en cuanto a sus relaciones
por su elevado espíritu y, a la vez, por su reco- con todos los actores que conforman el entorno
nocimiento de la necesidad de reglamentar su en el cual se desenvuelve, se dé en términos de
actuación por normas de conducta elevadas. una honestidad e integridad, para así difundir
La ética profesional está íntimamente re- la credibilidad y confiabilidad de la profesión.
lacionada con uno mismo, “está directamente “Después de todo en el caso de los contadores
vinculada con la calidad moral de nuestro tra- públicos, la ética profesional es tan importante
bajo. Está implicada en el modo de llevar a cabo como los principios contables o los boletines,
nuestro quehacer e implica entrega vocacional, puesto que un contador poco confiable o ético
responsabilidad, honestidad intelectual y prác- nunca será requerido para realizar una audi-
tica. La ética profesional es fundamentalmente toría, llevar la contabilidad de una empresa ni
un compromiso con lo que cada ser humano para delegarle responsabilidades” (Gabilondo,
hace… significa un compromiso con nosotros 2005). Para ello se requiere que el desarrollo de
mismos de hacer bien las cosas, un compro- su trabajo y las relaciones con los demás se
miso que no se puede dejar de cumplir porque cimienten sobre las bases de un desempeño éti-
tiene qué ver con un compromiso con nuestro co y profesional. Por ello, los reglamentos de
propio ser que nos hace más o nos hace menos, conducta profesionales hacen tanto énfasis en
nos hace mejores o nos empeora, nos enriquece regirse por normas éticas de carácter universal.
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La introducción del Código de Ética de Perú Ethics for Professional Accountants) que “los
sostiene que el contador público por medio de objetivos de la profesión contable son trabajar
sus intervenciones y opiniones está “obligado a por los estándares más altos de profesionalis-
observar las más elevadas normas de conducta mo, con el fin de lograr los niveles más altos de
profesional para conservar incólume la confian- desempeño y generalmente para satisfacer los
za que la sociedad deposita en sus actuacio- requerimientos del interés público” (Internatio-
nes” (Colegio de Contadores Públicos del Perú, nal Federation of Accountants, 1996).2
2005); de la misma forma, el Código de Ética
de México aclara en sus artículos 1.01 y 1.18 2. El contador público como
que los contadores públicos “tienen la ineludi- docente
ble obligación de regir su conducta de acuerdo
con las reglas contenidas en ese código, y que Éticamente, el contador público que trabaja
tienen el deber de cimentar su reputación en la como docente debe ser capaz de fomentar en
honradez, laboriosidad y capacidad profesional, sus alumnos ese espíritu inquisitivo, creativo y
observando las reglas de ética más elevadas en dinámico de la profesión acorde con los nuevos
sus actos” (Instituto Mexicano de Contadores tiempos (Celaya, 2004). En este sentido, son
Públicos, A.C., 2005). En este mismo orden de interesantes los postulados manejados por los
ideas, el artículo 3 del Código de Ética de Ar- diferentes organismos profesionales tanto na-
gentina establece que los contadores públicos cionales como internacionales.
“deben actuar siempre con integridad, veraci- En México, tanto el Código de Ética del Ins-
dad, independencia de criterio y objetividad”, y tituto Mexicano de Contadores Públicos como
en su introducción a Standards of Ethical Con- el relativo a la Asociación de Profesores de Con-
duct For Members, el Institute of Management taduría y Administración de México hacen re-
Accountants, IMA, afirma que sus miembros ferencia específica al desempeño del contador
tienen la obligación con los clientes, la profe- público como docente. En el caso del Instituto
sión y las organizaciones a las que sirven de Mexicano de Contadores Públicos, su Código
mantener los más elevados estándares de con- de Ética en sus artículos 4.01 al 4.06, referentes
ducta ética” (Institute of Management Accoun- a especificaciones claves acerca del contador
tants, 2005)1. público en la docencia, establece que éste debe
Por su parte, la Federación Internacional de (1) orientar a sus alumnos para que actúen de
Contadores (International Federation of acuerdo con las normas de ética profesional,
Accountants, IFAC) enfatiza en el punto 14 (2) mantenerse actualizado, (3) dar a sus alum-
de su Código de Ética Internacional (Code of nos un trato digno y respetuoso, (4) manejar

1  En el original dice “Members of IMA have an obligation to 2  En el original dice “The Code recognizes that the objectives
the public, their profession, the organizations they serve, and of the accountancy profession are to work to the highest stan-
themselves, to maintain the highest standards of ethical con- dards of professionalism, to attain the highest levels of perfor-
duct”. mance and generally to meet the public interest…”.
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casos reales cuidando el secreto profesional, Por ejemplo, el Código de Ética para Con-
(5) abstenerse de hacer comentarios negativos tadores Públicos de Colombia sostiene que en
sobre los alumnos, catedráticos u otros conta- todos los casos el contador público debe obser-
dores públicos, y (6) mantener una posición de var una conducta ética, respeto entre colegas
independencia mental y espíritu crítico (Insti- y observancia de las disposiciones normativas
tuto Mexicano de Contadores Públicos, A.C., (artículo 37), debe ser íntegro y objetivo (artí-
2005, p. 19). culo 37), debe tener siempre presente que el
Por su parte, la Asociación de Profesores de comportamiento con sus colegas no sólo debe
Contaduría y Administración de México señala regirse por la estricta ética, sino que debe es-
en diferentes artículos que la ética profesional tar animado por un espíritu de fraternidad y
debe caracterizar la actividad docente, que la colaboración profesional y tener presente que
docencia debe centrarse en el aprendizaje del la sinceridad, la buena fe y la lealtad son condi-
alumno, y que la asesoría y la tutoría a los estu- ciones básicas para el libre y honesto ejercicio
diantes son parte integral de la docencia eficaz de la profesión (artículo 54). Así mismo, se-
(artículo 1.2). Enfatiza, además, que el conta- ñala que el contador público que se desempe-
dor debe tener vocación y aptitud para educar ñe como catedrático podrá dar casos reales de
a sus alumnos, respetar la integridad y libertad determinados asuntos pero sin identificar de
de cátedra de sus colegas académicos naciona- quién se trata (artículo 66) (Instituto Nacional
les y extranjeros sobre la base de la imparciali- de Contadores Públicos de Colombia, 2005).
dad y cooperación, y aplicar los principios de la Por su parte, el Código de Ética Profissio-
docencia y los estándares de la evaluación co- nal do Contabilista do Brasil afirma que la con-
legiada (artículo 1.1), debe asegurar su compe- ducta del contador en relación con sus colegas
tencia, integridad y objetividad en las aulas y en debe ser pautada por los principios de conside-
la comunidad profesional y ser honesto, confia- ración, respeto, aprecio y solidaridad, en con-
ble y justo, así como respetar la confidenciali- sonancia con los postulados de armonía de la
dad y la privacidad de los demás (artículo 3.2), profesión. Con un espíritu de solidaridad (art.
debe permanecer en el ejercicio profesional, y 9), así mismo debe abstenerse de hacer referen-
contribuir al desarrollo de sus alumnos y de la cias perjudiciales hacia sus colegas (art. 10), o
profesión, y servir a la academia, a la profesión la profesión (art. 11) (Conselho Federal de Con-
y a la sociedad (artículo 3.1) (Asociación de Pro- tabilidade, 2005).3
fesores de Contaduría y Administración de Méxi-
3  En el original dice “a conduta do Contabilista com relação
co, A.C., 2005). aos colegas deve ser pautada nos princípios de consideração,
En el plano internacional, si bien los códi- respeito, apreço e solidariedade, em consonância com os pos-
tulados de harmonia da classe. O espírito de solidariedade,
gos no manejan específicamente referencias
mesmo na condição de empregado, não induz nem justifica a
al contador público como docente, diversos participação ou conivência com o erro ou com os atos infrin-
postulados pueden aplicarse en su desempeño gentes de normas éticas ou legais que regem o exercício da
profissão (art. 9), o Contabilista deve, em relação aos colegas,
como tal.
observar as seguintes normas de conduta:I - abster-se de fazer
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El Código de Ética de Argentina subraya les con integridad (American Accounting Asso-
que los profesionales deben conducirse siempre ciation, 2002).4
con plena conciencia del sentimiento y solida- Para ello, hay que considerar que los nuevos
ridad profesional, de una manera que promue- profesionales de la contaduría están obligados
va la cooperación y las buenas relaciones entre a tener visión de largo plazo, estar orientados
los integrantes de la profesión. Las expresiones al futuro, saber manejar las innovaciones, te-
de agravio o menoscabo a la idoneidad, presti- ner un sentido innovador, ser capaz de dar res-
gio, conducta o moralidad de los profesionales puestas rápidas, tener estrategias para dirigir
alcanzados por las normas de este Código, cons- y generar resultados, así mismo ser capaces de
tituyen falta ética (artículo 6) (Consejo Profe- identificar las necesidades y proponer solucio-
sional de Ciencias Económicas de la Ciudad nes, aprovechar las oportunidades eliminando
Autónoma de Buenos Aires, 2005). deficiencias, redimensionar sus funciones para
El Código de Ética de Paraguay señala, res- trabajar con los clientes, y manejar el concepto
pecto del actuar del contador público que la in- de hombres de negocios (Cedillo, 2002, p. 11;
tegridad implica no solamente honestidad, sino Ramírez, 2002, p. 10).
trato justo y completamente veraz. El principio El contador público del siglo XXI debe ser
de objetividad les impone a todos los contado- un profesional asociado a la empresa, responsa-
res profesionales la obligación de ser justos, in- ble del óptimo aprovechamiento de la informa-
telectualmente honestos y libres de conflictos ción disponible y de su mejor interpretación, ser
de intereses (artículo 1.1) (Colegio de Contado- flexible en la toma de decisiones y conocedor
res del Paraguay, 1998). del entorno de la empresa, es decir, debe fungir
De la misma forma, la American Accoun- como un asesor de negocios con un perfil eje-
ting Association, AAA, en sus Proposed Sta- cutivo, no operativo (Pulido, 2002, p. 54). Debe
tement of Responsibilities, señala que sus tener hábitos eficaces de comportamiento; que
miembros deben (1) procurar que sus estu- sea limpio, ordenado, puntual; que tenga amor al
diantes desarrollen la capacidad de apreciar trabajo, responsabilidad; espíritu de superación,
la importancia de la ética y el profesionalismo honestidad y respeto; que exista en él el espíritu
así como la capacidad técnica, (2) crear un am- innovador y emprendedor para que la gente que
biente honesto y agradable en el salón de clase, sale del sistema educativo pueda usarlos; y, por
(3) insistir en la excelencia al mismo tiempo último, que tenga la habilidad de aprender por
que a cada alumno les dan un trato digno y (4)
conducir sus asuntos académicos y profesiona- 4  En el original dice “Members also recognize that they con-
tribute to the development of students in more indirect ways
such as: (1) developing in students an appreciation for the im-
portance of ethics and professionalism as well as technical ex-
referências prejudiciais ou de qualquer modo desabonadoras pertise, (2) creating a fair and honest classroom environment,
(art. 10), o Contabilista deve, com relação à classe, observar as (3) insisting on excellence while simultaneously treating all in-
seguintes normas de conduta:…VI - não formular juízos depre- dividuals with dignity, (4) conducting academic, business, and
ciativos sobre a classe contábil (art. 11)”. professional affairs with integrity”.
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su cuenta (Peña, 1999, p. 21). Así mismo, que • Desarrollar el proceso enseñanza-apren-
sea un profesional con ética, pero de una nueva dizaje sin formulismos ni autoritarismos,
ética, que ya no encuentra su modelo en las mo- creando círculos empáticos y virtuosos de
rales tradicionales ni en las modernas del deber comunicación que propicien una relación
laico, rigorista y categórico y, sin embargo, abre- amistosa entre los docentes y los alumnos.
va de las dos (Álvarez, 1999, p. 43). • Fomentar el aprendizaje autodidacta, la eva-
En su desempeño ético como docente, el luación y la autoevaluación.
contador debe considerar, aceptar y fomentar
aspectos tales como los que subraya Elsa de La- 3. Método y materiales
rrea sobre la educación superior en Contaduría
Pública (Larrea, 1999, pp. 55-56): La presente investigación se realizó con la si-
• Aceptar la gran responsabilidad de tener guiente metodología:
como objeto del trabajo docente a seres hu- 1. Se obtuvieron los Códigos de Ética del
manos sujetos a transformación. IFAC, México, Argentina, Brasil, Costa
• Reconocer que esos humanos tienen una Rica, Colombia, Perú, Estados Unidos y Pa-
vasta gama de expectativas, visiones, intere- raguay.
ses, prácticas y hábitos propios. 2. Se repartieron entre los integrantes del
• Tener la convicción de que la calidad del equipo responsable de la presente investi-
proceso educativo está en función directa gación para que cada miembro señalara de
del grado de cualidades, habilidades, capa- cada Código aquellos postulados que pudie-
cidades, conocimientos y compromiso del ran ser referenciados con la práctica docen-
académico. te directa o indirectamente.
• Tener la convicción de que la educación 3. Una vez se compararon los postulados y ar-
es un proceso libre e individual en el que tículos que cada integrante del equipo res-
nadie puede ser educado sin su voluntad y ponsable de la presente investigación señaló
que, por tanto, la responsabilidad de su edu- de cada código como aquellos relacionados
cación recae sobre el alumno. directa o indirectamente con la práctica do-
• Creer que en el trabajo académico es más cente, se analizaron las diferencias en los
importante la calidad que la cantidad. criterios de selección para llegar a un con-
• Hacer propios los objetivos de los estudian- senso de postulados y artículos.
tes; si ellos logran sus objetivos, el profesor 4. Una vez que los postulados y artículos de
también lo hará. los códigos habían sido consensuados y cada
• Sujetar a los alumnos a un proceso no sólo integrante del equipo responsable de la pre-
acumulativo y continuo, sino concatenador sente investigación estaba de acuerdo con
y funcional, en que haya un hilo conductor los mismos, individualmente se trataron de
que dé sentido a su vida universitaria y pro- agrupar aquellos postulados y artículos en
fesional. categorías.
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5. De nuevo, el equipo de investigación se re- a. La población.5 La población sujeta a


unió y se analizaron las categorías en los investigación son los alumnos que se
quecada miembro del equipo de esta inves- encuentran cursando actualmente las
tigación había agrupado los postulados y ar- licenciaturas de contador público (o
tículos para coincidir en categorías comues denominación similar) en las univer-
con los mismos postulados y artículos. sidades que aceptaron participar. Los
6. Una vez consensuados las categorías con alumnos son los actualmente inscritos,
sus respectivos postulados y artículos, cada sin importar el sexo, la edad y el nivel de
miembro del equipo de la presente investi- desarrollo de su plan de estudios.
gación procedió individualmente a formular b. La muestra óptima. Para determinar el
preguntas que trataran de valorar para cada tamaño óptimo de la muestra6 se utili-
apartado el desempeño docente del conta- zó la fórmula para poblaciones finitas7
dor público. (Fischer de la Vega, 1996, pp. 37-43):
7. Una vez obtenidas individualmente las pre- n = S2 N p q/e2(N-1) + S2 p q
guntas, el equipo de trabajo se reunió de
Donde
nuevo para consensuarlas y llegar a un solo
• n es el tamaño de la muestra
acuerdo respecto de las preguntas tanto
• S es el valor que se adquiere para el nivel de
en su forma (redacción) como en el fondo
confianza dado8 (para un nivel de confian-
(motivación y objetivo). Ver Anexo único.
za del 95%, S vale 1,96)
8. Una vez determinadas las preguntas, se di-
• N es el universo o la población sujeto de es-
señó una página en internet habilitada para
tudio
obtener las respuestas tanto en forma gene-
• p es la probabilidad a favor en la investiga-
ral como por país, universidad y edades.
ción (generalmente 50%)
9. Se contactaron las siguientes universidades
para solicitar que sus alumnos participaran en
5  Población es el grupo formado por el número de datos
esta investigación y se obtuvo respuesta po-
que se pueden obtener al efectuar una investigación.
sitiva de ellas: Universidad de Monterrey, la 6  Muestra es una parte del universo que debe presentar
Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, la las mismas características que se ocasionarían al considerar
el universo completo. La muestra debe ser representativa y
Universidad de La Salle, el Instituto Tecnoló- suficiente. Los beneficios del muestreo son ahorrar tiempo,
gico de Sonora, y la Universidad Autónoma de dinero y esfuerzo. Además, la muestra es precisa, brinda
Baja California en México, así como la Univer- confiabilidad y se puede tener control sobre ella.
7  El cálculo del tamaño de la muestra se realiza median-
sidad Tecnológica Metropolitana en Chile, la te dos fórmulas distintas, según se trate de una población
Pontificia Universidad Javeriana en Colombia, finita o infinita. Una población finita se considera aquella
que contiene hasta 500.000 elementos, mientras que una
la Universidad Católica Boliviana en Bolivia,
población infinita es aquella que contiene más de 500.000
la Universidad del Pacífico en Perú, y la Uni- elementos.
versidad Rafael Landívar, en Guatemala. 8  En la práctica, por lo general, se trabaja con un grado de
precisión de entre 2 y 6%. Para un 95% de confianza, S ad-
10. Se determinó:
quiere el valor de 1,96.
ética docente del contador público / r. celaya, m. lópez, j. aceves / 51

Tabla No. 1. Desempeño docente

• q es la probabilidad en contra en la investi- 12. Se analizaron los resultados obtenidos por


gación (generalmente 50%)9 el equipo de trabajo de la presente investiga-
• e es el error de estimación (generalmente ción, tanto en forma general, como por país.
con un valor del 5%)10 13. Se discutieron y redactaron las conclusio-
c. Se dio seguimiento para comparar el nes y recomendaciones por parte del equipo
tamaño óptimo de la muestra contra el de trabajo de la presente investigación.
realmente obtenido.
11. Se habilitó la página para proceder a la re- Conclusiones y
cepción de la información con la partici- recomendaciones
pación de los alumnos de las universidades
que aceptaron colaborar. Conclusiones
Como resumen de los resultados obtenidos,
si se consideran todas las preguntas y sólo
9  Para determinar los valores de p y q, se evalúa la situa- las respuestas siempre y si se toma en cuenta
ción que guarda en el mercado lo que se está investigando.
que la media de estas respuestas fue de 65%
Cuando no se tiene una idea clara de esta situación, es ne-
cesario dar sus máximos valores, tanto a la probabilidad a (64,96%), puede decirse que en general el
favor como a la probabilidad en contra, respectivamente, es contador público como docente es (1) ético, ya
decir, 50% a p y 50% a q. Pero si se tienen datos, los valores
pueden cambiar y ser, por ejemplo, 80% a p y 20% a q, o
que es respetuoso de las opiniones de sus alum-
bien 70% a p y 30% a q. nos, fomenta la responsabilidad en sus alumnos,
10  Por lo regular, se trabaja con un error del 5%, ya que las se expresa de sus colegas con respeto y estable-
variaciones superiores al 10% reducirán demasiado la vali-
dez de la información. ce que la ética es importante en el desempeño
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de sus alumnos; (2) muestra respeto, ya que se dosos para enriquecer la instrucción, además
expresa con deferencia de sus colegas, procura de que falta participación del maestro en se-
el respeto y la integración dentro del grupo, y minarios y congresos y que difunda esta in-
muestra cordialidad y amabilidad entre los maes- formación entre sus alumnos que permita así
tros que imparten las clases; (3) tiene valores, estimular el proceso de enseñanza-aprendiza-
ya que fomenta el respeto y la cooperación entre je; (4) aprendizaje, ya que el ambiente que se
sus alumnos y es considerado una persona hono- propicia en el aula no es lo suficientemente
rable y muestra buenos modales; (4) tiene una apropiado para que se genere el aprendizaje,
buena actitud, ya que el maestro propicia que lo cual identifica que el maestro no muestra
sus alumnos se superen teniendo como base el un interés por que sus alumnos entiendan la
respeto y la honestidad y da un trato justo y res- temática, además de que hace falta un segui-
petuoso a cada alumno; (5) difunde la informa- miento personalizado a los alumnos con bajo
ción reciente, sea él quien la haya investigado u rendimiento; (5) asesorías, ya que el maestro
otra persona. no muestra una disposición para atender a los
De las categorías que presentaron en la alumnos en tiempos extra clase.
mayoría de los reactivos que se respondie-
ron por debajo del estándar, puede concluirse Recomendaciones
que el contador público como docente mues- De los resultados obtenidos pueden proponerse
tra ciertas deficiencias que pueden ser vistas las siguientes recomendaciones para mejorar
como áreas de oportunidad, tales como (1) tanto el marco de referencia como el desempeño
la vocación, ya que se percibe una falta de del contador público como docente:
motivación en el maestro al impartir su ins- 1. Se revisen los Códigos de Ética que sirven
trucción, y la falta de una mejor formación para regular y referenciar el actuar del con-
docente en relación con el manejo de estrate- tador público y se contemple la inclusión
gias y técnicas didácticas así como el desarro- específica de apartados, postulados o artícu-
llo de casos que permitan despertar el interés los relativos a su actuación como docente,
del alumno por la materia o la carrera que está para que se haga énfasis en ideas tales como
cursando; (2) cumplir normas, ya que se per- respeto, congruencia, responsabilidad, ac-
cibe una falta de orientación académica del tuar ético, entusiasmo, cordialidad, apren-
maestro en relación con los objetivos y crite- dizaje, interés, integración, puntualidad,
rios de evaluación del programa de curso, lo orden, honorabilidad, honestidad, actuali-
que permite visualizar que el maestro no tiene zación.
clara la ubicación de la asignatura de acuer- 2. Se le dé capacitación como docente para
do con el objetivo del programa educativo de que se le fortalezca en el uso de metodolo-
contador público; (3) actualización, ya que los gías, estrategias, técnicas y elaboración de
materiales y estrategias didácticas que utiliza, materiales didácticos, propiciando así un
según la percepción del alumno, no son nove- ambiente en el aula que permita el aprendi-
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zaje y así se enriquezca todo el proceso edu- ción, puntualidad, orden, honorabilidad,
cativo. honestidad, actualización, entre otras re-
3. Se le brinde orientación académica por lativas a las categorías de ética, vocación,
parte del responsable del programa educa- respeto, cumplimiento de normas, valores,
tivo de la carrera que le permita conocer actitud, actualización, aprendizaje, asesoría
la ubicación de su asignatura dentro del e investigación.
plan de estudios para identificar los obje-
tivos y criterios de evaluación que deberá Por último, es menester que el contador
seguir y desarrollar en la impartición de su público como docente sea capaz de responder
asignatura, lo cual permitirá el logro de los a los nuevos retos que presenta su desempeño
objetivos tanto de la asignatura como de la como tal con propuestas creativas, innovadoras,
carrera. holísticas y eficientes; mediante la constante
4. Crear un centro o área de orientación y actualización e investigación profesional, así
tutoría académica que permita darle se- como la apertura mental y la reflexión perso-
guimiento al rendimiento académico del nal, como elementos indispensables para su
alumno y que identifique problemáticas labor educativa; después de todo ésa es su fun-
que incidan o que afecten la eficiencia fi- ción: educar para trascender.
nal del alumno para establecer soluciones
o medidas preventivas que aseguren su ter- Anexo único. Instrumento de obtención de
minación profesional dentro de los tiempos información
establecidos y con las formas previstas por
la institución. Todas las preguntas presentaban las opcio-
5. Que el grupo de maestros establezca las nes de respuesta [Siempre - Casi Siempre - Po-
formas y los tiempos para la asesoría extra cas Veces - Nunca], excepto la última que era
clase y se otorguen los espacios para ello dicotómica (sí o no).
dentro de la institución.
6. Diseñar un instrumento que permita identi- 1. ¿El maestro es respetuoso de las opiniones
ficar la vocación docente en los contadores expresadas en clase por los alumnos?
públicos que quieran ingresar a una institu- 2. ¿El maestro es congruente en cuanto a lo
ción educativa como tales. que dice y lo que hace en clase?
7. Diseñar un instrumento de evaluación éti- 3. ¿El maestro fomenta el actuar responsable
ca del contador público como docente o en los alumnos?
incluir en los instrumentos de evaluación 4. ¿El maestro se expresa de la profesión y sus
docente del desempeño, elementos relati- colegas con respeto?
vos a ideas tales como respeto, congruencia, 5. ¿El maestro en sus clases propicia o estable-
responsabilidad, actuar ético, entusiasmo, ce que la ética es importante en el desem-
cordialidad, aprendizaje, interés, integra- peño del alumno?
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6. ¿El maestro imparte su cátedra demostran- 22. ¿El maestro al impartir su instrucción de-
do entusiasmo en su desarrollo? muestra que es una persona que se mantie-
7. ¿El maestro atiende dudas de los alumnos ne actualizada?
en forma cordial? 23. ¿El maestro utiliza materiales y estrategias
8. ¿El maestro procura el aprendizaje utilizan- didácticas novedosas que enriquezcan la
do técnicas didácticas y desarrollo de casos? instrucción?
9. ¿Despierta el interés por la carrera o la ma- 24. ¿El maestro trae al aula experiencias de
teria de contabilidad con las técnicas congresos y seminarios a los que ha asisti-
utilizadas al impartir la clase? do?
10. ¿El maestro muestra respeto por los comen- 25. ¿Al utilizar el maestro casos reales es res-
petuoso y responsable del manejo de la in-
tarios realizados por sus colegas maestros?
formación proporcionada a los alumnos
11. ¿El maestro procura que se den el respeto y
cuidando el secreto profesional?
la integración dentro del grupo?
26. ¿El ambiente que propicia el maestro en el
12. ¿Existe cordialidad y amabilidad entre los
aula fomenta el aprendizaje de los alumnos?
maestros que te imparten clases?
27. Al impartir la clase, ¿el maestro muestra in-
13. ¿El maestro cumple los programas de curso
terés en que sus alumnos realmente entien-
y los objetivos en ellos planteados?
dan la temática enseñada?
14. ¿El maestro establece criterios de evalua-
28. Cuando los alumnos salen mal evaluados en
ción claros y objetivos?
la clase, ¿el maestro tiene un trato directo
15. ¿El maestro fomenta en los alumnos duran-
con los alumnos reprobados?
te su instrucción el respeto y la cooperación? 29. ¿El maestro muestra disposición por aten-
16. ¿El maestro al asistir a sus clases es puntual, der a sus alumnos en tiempo extra clase?
ordenado y responsable? 30. ¿El maestro difunde la información recien-
17. ¿El maestro motiva a los alumnos a trabajar te, sea que él haya investigado/publicado o
en equipos en los que se propicien el respe- que la haya efectuado otra persona?
to y la cooperación?
18. ¿Consideras al maestro una persona hono- Referencias
rable en su profesión? ¿El maestro muestra
buenos modales en sus acciones? Álvarez-Argüelles, Roberto (1999). Ética y
19. ¿El maestro propicia en sus clases que sus educación. En Contaduría Pública, Instituto
alumnos se superen y preparen teniendo Mexicano de Contadores Públicos, Méxi-
como base el respeto y la honestidad? co, septiembre de 1999, Año 28, No. 325,
20. ¿El maestro muestra interés en el aprendi- p. 43.
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