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Sensoriomotora (0-2años)

Conocen el mundo a través de los sentidos, enfatiza el desarrollo motriz y mental a partir de
la manipulación y contacto con objetos de su realidad inmediata. e
Entre los procesos mentales que surgen en éste estadio se destaca la función simbólica, el
desarrollo del lenguaje, la formación del auto concepto.
Etapa Preoperacional (2-7 años)

Hay un incremento en la actividad representacional. Las ​operaciones ​son


representaciones mentales de acciones que obedecen a reglas lógicas, siguen la
dirección del desarrollo cognitivo. En la etapa preoperacional no hay operaciones, por
lo tanto, el pensamiento es rígido, limitado a un aspecto a la vez:
· ​Egocentrismo: ​los niños no son conscientes de otras perspectivas más que de las

suyas y creen que todo el mundo percibe, piensa y siente de la misma manera que
ellos. Conduce a la rigidez y a lo ilógico de esta etapa.
· ​Pensamiento animista: ​Es el resultado del egocentrismo y es la creencia de que los

objetos inanimados tienen cualidades propias de los seres vivos, tales como
pensamientos, deseos, emociones etc.
· ​Incapacidad para conservar ​por tres aspectos, percepción limitada, centración,

focalizan estados más que transformación.


· ​Centramiento. -​el niño se centra en un aspecto de la situación olvidándose de otros

rasgos
· ​Irreversibilidad: ​es la incapacidad para comprender que mentalmente una serie de

pasos y después recorrerlos en la dirección inversa.


· ​Razonamiento tras ductivo. - ​Explicación de hechos desconectados y
contradictorios, es un pensamiento que va de lo ​particular a lo particular. Sin
generalizar en vez de ir de P-g o de lo G- P ejemplo las nubes se mueven conmigo
·​ ​Ausencia de clasificación jerárquica.​ - no pueden organizar objetos por jerarquía.

·​ ​Sincretismo.​ - intento de unir ideas que no están relacionadas mamá-hospital ()

·​ ​Aparece el juego simbólico.

O​peracional concreto (7-11 años)

Las operaciones concretas son aquellas que versan sobre los objetos manipulables, Piaget
definió este periodo como el periodo de la aparición de la función simbólica y el
comienzo de la interiorización de esquemas de acción en representaciones (Piaget, 1972).
· ​Conservación. - ​Reconocimiento de las propiedades de las cosas como peso y

volumen las cuales no se alteran.


· ​Clasificación jerárquica. - ​ya que son capaces de pensar lógicamente por que

pueden ordenar objetos de manera jerárquica y comprender relaciones de


inclusión de clase (​inclusión de objetos en diferentes niveles de las jerarquías al
mismo tiempo​) ​esto permite a los niños relacionar las partes con el todo, el todo
con las partes y las partes con las partes (Rice, 2000).
· ​Seriación. - ​Es la capacidad de ordenar objetos en una dimensión cuantitativa, tal

como longitud, peso


·​ ​Aumenta la capacidad de razonamiento, pero a un nivel concreto.
Operaciones formales (11- muerte)
·​ ​Comienza en la adolescencia temprana

·​ ​Tiene tres subetapas:

III A.- Casi función formal completa, (11-15 años), aún no son capaces de
proporcionar una demostración sistemática sobre sus afirmaciones.
III B (14-15 años). - Son más capaces de formular generalizaciones comprender la
importancia del método en el pensamiento, en esta es la consolidada etapa del
pensamiento operacional formal. Hacía los 15 años surge un reestructuración y
desequilibrio que conduce a un equilibrio de más alto nivel.
Implica 4 aspectos:
1.​ ​Introspección.
2.​ ​Pensamiento abstracto. Ir más allá de lo predecible.
3. ​Pensamiento lógico. - considerar hechos y formar conclusiones correctas;

causa-efecto.
4. ​Pensamiento hipotético. - (formular hipótesis y examinar evidencia,

considerar variables etc.)


(Rice, 2000).
Rice, P.F. (2000) ​Adolescencia. ​Desarrollo, relaciones y cultura. Morata, Madrid.