Taller 2 del Módulo de Políticas Públicas

PEM 2016

Alfredo Ramírez Palizada

B.C.S.

Objetivo: asumir el papel de un actor de políticas públicas y la negociación con sindicatos

de maestros.

1. ¿Cómo se generan los acuerdos?

Mediante una comunicación asertiva en todo momento de uno como actor de políticas
públicas, capaces de comprender las complejidades del propio entorno donde se
desenvuelven los distintos tipos de escenarios escolares como bien lo indica la nueva
reforma educativa donde tanto los docentes como los alumnos son heterogéneos y el
Estado para acometer el ideal de brindar una educación de calidad, debe de proveer no
solo la regulación educativa, sino también los mecanismos para que los dos grupos
alcancen dicho objetivo.

También los acuerdos se logran determinando que tanto es posible ceder o exigir en
puntos a tratar. Siempre es preferible perder un frente, más no la batalla.

2. ¿Puedo ser o soy capaz de escuchar y dialogar?

Creo que la experiencia educativa dentro de los casi dos años, nos han permitido
desarrollar nuestras capacidades interrogadas dentro de las escuelas como con nuestros
compañeros, priorizando el bien común antes que el personal. De ahí que se fomente
dentro de nuestros salones de clases la escucha activa y la comunicación asertiva entre los
propios alumnos. Queda pendiente y por la misma experiencia y escenarios donde se
acuerdan objetivos, la serie de protocolos ya establecidos para desenvolverse en el área
política.
3. ¿Cómo se ve mi liderazgo?

Como un liderazgo consciente y asertivo además de un pensamiento sistémico para atraer

a la decisión la mayor cantidad de realidades y visiones de los diversos actores para
integrarlas en los acuerdos.

Principales focos de atención o discusión

Considerando que el contexto de la práctica son los representantes de docentes y los

actores de políticas públicas, la elección más acertada para dialogar es el eje III Formación
y Desarrollo Profesional de los Maestros. Analizando el apartado y tomando en primer
lugar la postura de los docentes, resaltos los temas que podrían generar controversia o
disparidad de opiniones:

1. Capacidad del docente para no solo transmitir el currículo o aprendizaje deseado, sino
también el atender temas de índole socioemocional con los estudiantes.
2. Mayor contextualización de los distintos mecanismos del Servicio Profesional Docente.
3. Tiempos de evaluación y resultados solicitados por la SEP priorizando el tiempo sobre
el contenido y la calidad de los temas previstos.
4. La estrategia de formación continua en la escuela es observada como una carga extra
de trabajo para los docentes.
5. Disminución de demanda de formación en escuelas normales.
6. Falta de infraestructura in situ para la inclusión y desarrollo de TIC’s
7. Falta de infraestructura in situ para el acceso, movilidad y desarrollo de estudiantes y
docentes con capacidades diferentes.

Posibles acuerdos con actores públicos

1. Brindar capacitaciones, talleres y formación continua en temas de carácter

socioemocional que posibilite a los docentes el abordar problemáticas de los
estudiantes. En su defecto, asignar personal con vocación y formación del área
psicopedagógica en las instituciones para la canalización de los mismos estudiantes.
2. Dirigir el apartado anterior también para los propios docentes en su vida tanto laboral
como personal.
3. Que las evaluaciones a docentes fueran en periodos más largos para evaluar un
impacto más significativo en su quehacer docente.
4. Mecanismos y procesos en el apartado de reconocimiento implique en todo caso una
remuneración económica al ser una carga de trabajo extra para los docentes.
5. Estudio realmente contextualizado y actualizado del padrón de escuelas existentes,
especificando las condiciones técnicas y físicas de las mismas para su equipación
adecuada y solicitada por el gobierno federal.

Preguntas finales

¿Qué me llevo? R= el ejercicio de reflexión bidireccional y los posibles obstáculos y

soluciones en los acuerdos entre los dos grupos objeto.

¿Qué aprendí? R= que desconozco la Reforma Educativa a nivel general lo cual me

imposibilita obtener una visión panorámica del contexto educativo nacional.

¿Qué cambiaría? R= como lo externé previamente, el horario de los talleres en lo personal

no me permite acceder en tiempo y forma, por lo cual mi experiencia colectiva es distinta
a la de los demás participantes. Además me agradaría conocer cuál es el objetivo técnico
de los talleres, si es un espacio de reflexión sobre las ponencias del módulo o un espacio
para elaborar cuestiones aterrizadas en materia de política pública.