CURSO PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS 2

MICRO- PROYECTO PEDAGÓGICO

Luis Libardo López Luna

Código: 10781224

Presentado a:
María Alejandra Castillo
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUACCION
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
TURBO ANTIOQUIA 03/11/2018

Micro proyecto pedagógico

1. Datos del proyecto
Estrategias pedagógicas mediante las Tics, para favorecer las
a. Título de la competencias matemáticas en los estudiantes de La
propuesta universidad nacional abierta y a distancia CEAD Turbo.

Con este Micro-proyecto de intervención, se pretende generar

estrategias didácticas con el propósito dar solución al problema

planteado

La línea de trabajo es: Línea pedagogía, didáctica y currículo

Este micro- proyecto se llevará a cabo en la universidad nacional

abierta y a distancia unad cead turbo, la cual queda ubicada en la

calle 101 con carrera 16 barrio Baltazar de casa nova, esta

universidad tiene una sala de sistemas, un auditorio de 2 pisos ,

una sala de profesores y un salón de dos pisos donde funciona la

secretaria y la sala de administración , la universidad actualmente

b. Delimitación
cuenta con 623 , 384 mujeres y 239 hombres ,los cuales están

matriculados en los diferentes programas que ofrece la

universidad , la mayoría de estos estudiantes pertenecen al estratos

1 , estos estudiantes para ir a la universidad lo hacen en

motocicleta puesto que son estudiantes que viven lejos de la

universidad .

actualmente los estudiantes que están cursando los primeros

semestres de licenciatura en matemática se encuentran

preocupados ya que tienen dificultades en realizar operaciones

matemáticas con los softwares Excel y Geo gebra

 c. Definición del problema
Los procesos de modalidad virtual, requieren de un acompañamiento en las actividades por parte

del profesor, ya que el profesor es quien analiza los factores que puede medir el desempeño entre

el estudiante, de manera que se puede ver que la tecnología de la información y comunicación

(TIC) son herramientas que permiten tanto al estudiante como al profesor el poder de interactuar,

desarrollar, analizar, mejorar, compartir y construir conocimiento.

En la modalidad a distancia se requiere mayor compromiso por parte de los estudiantes, ya que se

enfrenta no solo a los cambios y novedades de las TIC, sino que también tiene las

recomendaciones de los tutores en cuanto a los trabajos individual y colaborativo.

El rol que ejerce el estudiante en cuanto a la modalidad a distancia afrenta tiene una importancia en

el proceso informativo, ya que las TIC requieren de autonomía para construir y desarrollar

conocimiento de alta calidad, sin embargo, hay que tener en cuenta que con los recursos que nos

proporcionan las TIC, existen una gran variedad de herramientas, información y documentos que

de no ser seleccionados adecuadamente nos conducen al fracaso.

La enseñanza de las matemáticas en educación básica y media representa un reto para los docentes,

pues siendo tan importante en el avance de la ciencia, la tecnología y en el desarrollo del

pensamiento racional, en cuanto a la enseñanza matemática , los estudiantes de la unad cead turbo
que están cursando los primeros semestres de licenciatura en matemática tienen falencias en

realizar operaciones matemáticas con los softwares Excel y Geogebra , para estos estudiante el

manejo de estos softwares es un tema desconocido , ya que en sus colegios era muy poco lo que se

les enseñaba acerca del manejo de estos softwares , para despertar el deseo de aprender y superar

esta dificultad ,los profesores de la unad encargados de estas asignaturas han organizado barias

web conferencia con el fin de orientar a los alumnos en el manejo de las operaciones de Excel y

geo gebra esto con el propósito de que los estudiantes aprendan acerca de las funcionalidades de

estos softwares y sus aplicaciones a la matemática. Es de resaltar que los estudiantes en su mayoría

tienen problemas con los curso de estadística descriptiva, geometría plana, álgebra trigonometría y

geometría analítica

Es por ello, que se pretende buscar estrategias didácticas a través de las TIC que les permitan a

estos estudiantes la comprensión de cada uno de los temas en los cuales presentan dificultades

Por lo anterior me ha llevado a formular la siguiente pregunta problema:

¿Qué estrategias pedagógicas se pueden implementar para que los estudiantes fortalezcan las

competencias matemáticas por medio de las TICs?

d. Objetivo general
Implementar estrategias pedagógicas a través de las TIC para favorecer las competencias

matemáticas en los estudiantes que están cursando los primer semestre de licenciatura en matemática

de la unad cead turbo para mejorar el rendimiento académico.

e. Objetivo Especifico
 Sensibilizar y capacitar a los estudiantes en el buen uso de las Tics (Excel y Geogebra)

 Desarrollar habilidades por medio de secuencias de actividades donde se involucren estos

softwares.

f. Justificación
La actividad está enfocada en los temas de estadística descriptiva, geometría plana, álgebra

trigonometría geometría analítica, tiene como propósito aprender acerca de las funciones de Excel

y geo gebra, esto con el fin de que los estudiantes que están cursando los primeros semestres de

licenciatura en matemática realicen sus trabajos.

Como es conocido por muchos, Las Tics en la educación son una fuente importante tanto de

herramientas como de conocimientos y otros aspectos importantes. Es por ello, que el hecho de que

la mayoría de los estudiantes no conozcan al menos 2 herramientas de las Tics que le permitan

apoyar su educación es considerado como una puerta cerrada al conocimiento y a avanzar en la

calidad de educación que se les está dando.

Entre esos tantos beneficios que los estudiantes se están perdiendo, encontramos los relacionados

con la motivación. El uso de las Tics genera más interés en las clases y, por lo tanto, aumenta las

posibilidades de que el estudiante comprenda los temas y adquiera las competencias y habilidades

requeridas.

Otro motivo de peso para usar las Tics en las clases o por fuera de ellas, es la gran fuente de

conocimiento que representan, por ejemplo, los contenidos en internet; estos al ser tan diversos

permiten proponer actividades que potencien el análisis de textos o de diferentes situaciones en

cualquier área de conocimiento.

La acelerada revolución de las TIC, ha tenido un impacto en el sistema educativo ya que muchos

estudiantes y profesores se benefician de la información que estas suministran, cabe resaltar que las

TIC, juegan un papel importante en cuanto a la búsqueda de la información por lo que cada día son

muchas las personas que se incluyen en muchas partes del mundo en búsqueda de la información.

Actualmente los estudiantes que están cursando los primeros semestres de licenciatura en
matemática del municipio de turbo , afrontan una gran dificultad con el manejo de las tic, el

problema radica en diferentes temas de estadística descriptiva , geometría plana, álgebra

trigonometría geometría analítica ,puesto que a los estudiantes se les hace difícil realizar graficas

de funciones y otras operaciones de cálculo en Excel y otros softwares como geo gebra, inicialmente

esta situación se presenta porque tienen poco conocimiento en cuanto al tema, ya que en la

secundaria fue muy poco lo que les enseñaron acerca del manejo de estos softwares , esta situación

ha afectado a muchos estudiantes , puesto que se sienten incompetentes en cuanto al manejo de las

TIC , para dar solución a este inconveniente que se presentan en muchos estudiantes , se hará una

encuesta a los estudiante de licenciatura en matemática acerca de los temas que no comprende para

así realizar actividades y explicarlas paso a paso esto con el fin de despejar dudas e inquietudes.

Es importante que se le brinde una atención a esta problemática debido a que si esto continua así,

los estudiantes pueden desertar de la universidad o que pasen con vacíos al siguiente periodo, donde

es muy probable que tengan más dificultad ya que se encontraran con nuevos contenidos de

aprendizaje.

g. Metodología
Se pretende usar espacios de interacción entre el docente y el estudiante que brinde confianza en el

alumnado para que expresen sus dificultades frente al manejo de Excel y geo gebra, con esto que

remos saber que conocimientos posee el estudiante referente a el problema. Este problema lo

vamos a tratar, aplicando charlas de sensibilización apoyadas con Bilerni, con el fin de que

aprenda sobre el manejo de estos softwares para que realicen actividades, tareas y talleres en clase,

que modelen ejercicios o problemas que impliquen los cursos estadística descriptiva, geometría

plana, álgebra trigonometría geometría analítica.

Población
La población con la que cuenta la Universidad Nacional Abierta y a Distancia Cead Turbo Antioquia
es de 623 que se encuentran matriculados en los diferentes programas que ofrece la universidad.
Donde se cuenta con la disposición de 18 docentes de los cuales 7 de ellos pertenecen a la planta
administrativa de la universidad, y los 9 restantes son auxiliares de servicios generales.

Muestra

Del personal estudiantil que integra la universidad se tomaron 9 estudiantes 3 mujeres y 6 hombres
los cuales están cursan los primeros semestres de licenciatura en matemáticas y se incluyó a la
docente coordinador del grupo.

Técnicas de Recolección

lapiceros

cuadernos

computadores

hojas de Excel

h. Estrategias y actividades
 Los estudiantes cuadros muestran las diferentes actividades que se desarrollaran durante el transcurso

Cuadro de actividades

Fase 1 Nombre del docente: Asignatura o área: Nivel : universitario

Luis Libardo López luna Estadística descriptiva
Unidad Didáctica: Tema: Hora: inicio hora de cierre
Conceptos básicos de la estadística descriptiva 1:30 3:30
Pensamiento: Estándar: Derechos básicos de
Pensamiento numérico y sistemas numéricos Reconozco el significado de aprendizaje:
moda y mediana Saber calcular la mediana, moda
En Excel
Objetivo de aprendizaje: Metodología Preguntas problematizadoras
Calcular la mediana, moda, distribución de frecuencias y un histograma Utilizar Excel para calcular ¿Porque es importante calcular
de frecuencias mediana y moda Media y moda en Excel ?

Desempeño: Rol del estudiante Rol del docente:

Aplica los conceptos básicos de estadística descriptiva Es responsable de su Orientar a los estudiantes a
conocimiento realizando los Realizar operaciones con
ejercicios propuestos Excel
Secuencia didáctica: Recursos de aprendizaje Criterios de evaluación

Saludo a los estudiantes Computadores Participación activa del

Oración Hojas de Excel estudiante
Cuadernos Trabajos individuales y
Dialogo sobre el objetivo de la clase y conocimiento previo sobre sus Lapiceros colaborativos
concepciones sobre unidad. Responsabilidad en los trabajos
Desarrollo:

34,2 33,6 33,8 34,7 37,8 32,6 35,8 34,6

 33,1 34,7 34,2 33,6 36,6 33,1 37,6 33,6
34,5 35,0 33,4 32,5 35,4 34,6 37,3 34,1
35,6 35,4 34,7 34,1 34,6 35,9 34,6 34,7
36,3 36,2 34,6 35,1 33,8 34,7 35,5 35,7
35,1 36,8 35,2 36,8 37,1 33,6 32,8 36,8
34,7 35,1 35,0 37,9 34,0 32,9 32,1 34,3
33,6 35,3 34,9 36,4 34,1 33,5 34,5 32,7

Calcular la mediana, moda y realizar un historio grama de la siguiente

tabla de datos

Cierre:
Reflexión de lo que se hizo en clase; Preguntando a los estudiantes que
les gusto, que se realizó, y que se aprendió.

Cuadro de actividades

Fase 2 Nombre del docente: Asignatura o área: Nivel : Universitario

Luis Libardo López Estadística descriptiva
Unidad Didáctica: Tema: Hora: inicio hora de cierre
medidas de tendencia central y medidas de dispersión. Calcular la frecuencias de tendencia 12:45 1:45
central y dispersión de la variable
continua
Pensamiento: Estándar: Derechos básicos de aprendizaje:
Pensamiento numérico y sistemas numéricos Resuelve distintos tipos de
problemas sencillos que
involucren medidas de
tendencia central
Objetivo de aprendizaje: Metodología Preguntas problematizadoras
Calcular las medidas de tendencia central y medidas de Análisis de la temática con apoyo de ¿Cómo podemos calcular las
dispersión las TIC. ¿Medidas de tendencia central?,
¿Cómo podemos calcular el
https://youtu.be/RsF_YhWS9Qg?t=9 Diagrama de dispersión en
Excel ?
Desempeño: Rol del estudiante Rol del docente:
Reconoce lo básico de Excel para calcular el diagrama de Es responsable de su conocimiento Es de orientar y facilitar el
dispersión realizando los ejercicios propuestos trabajo a los estudiantes
Secuencia didáctica: Recursos de aprendizaje Criterios de evaluación

Saludo a los estudiantes Marcador Participación activa del estudiante

Oración Memoria USB Trabajos individuales
Dialogo sobre el objetivo de la clase y conocimiento previo Computador Responsabilidad en los trabajos
sobre sus concepciones sobre unidad.
Desarrollo:
El rendimiento del producto de un proceso químico está
relacionado con la temperatura de operación del proceso. Se
desea establecer la relación que existe entre la pureza (y) del
oxígeno producido y el porcentaje de hidrocarburo (x) que
está presente en el condensador principal en un proceso de
destilación, de acuerdo con los siguientes datos

X
Y
(% de Hidro
(Pureza)
carburos)
0,99 90,01
1,02 89,05
1,15 91,43
1,29 93,74
1,46 96,73
 1,36 94,45
0,87 87,59
1,23 91,77
1,55 99,42
1,4 93,65
1,19 93,54
1,15 92,52
0,98 90,56
1,01 89,54
1,11 89,85
1,2 90,39
1,26 93,25
1,32 93,41
1,43 94,98
0,95 87,33
a. Realice el diagrama de dispersión y determine el
tipo de asociación entre las
Variables
b. Encuentre el modelo matemático que permite
predecir el efecto de una variable sobre la otra. ¿Es
confiable?

Cierre:
Reflexión de lo que se hizo en clase; Preguntando a los
estudiantes que les gusto, que se realizó, y que se aprendió,

Cuadro de actividades
Fase 3 Nombre del docente: Asignatura o área: Nivel : universitario
Luis Libardo López Algebra ,Trigonometría y
Geometría Analítica
Unidad Didáctica: Tema: Hora: inicio hora de cierre
La adición o suma Actividad Sobre la Circunferencia 1:00 pm 2:00 pm

Pensamiento: Estándar: Derechos básicos de aprendizaje:

Pensamiento algebraico Aprender a realizar actividades Calcula las rectas que son
Sobre la circunferencia en geo Tangentes a la circunferencia
gebra
Objetivo de aprendizaje: Metodología Preguntas problematizadoras
Calcular las rectas que son tangente a la circunferencia de Aprender a calcular la recta ¿Cómo calcular las rectas
ecuación: x 2 + y 2 - 12x + 10y -11 = 0 y son paralelas a la tangente a la circunferencia con Que son tangente a la
recta x + y + 4 = 0 Geo gebra circunferencia?
¿Con que software puedo
Calcular las rectas que son
Tangentes a la circunferencia?
Desempeño: Rol del estudiante Rol del docente:
El estudiante es capaz de realizar este ejercicio en geómetra Es responsable de su conocimiento Es de orientar y facilitar
realizando los ejercicios propuestos el trabajo a los estudiantes
Secuencia didáctica: Recursos de aprendizaje Criterios de evaluación

Saludo a los estudiantes Marcador Participación activa del estudiante

Oración Cuaderno Trabajos individuales y colaborativos
Dialogo sobre el objetivo de la clase y conocimiento previo Materiales del aula Solución del taller
sobre sus concepciones sobre unidad. fotocopias

Desarrollo:
Se le explicara al estudiante con geo gebra utilizando ejemplos
de cómo calcular las rectas que son
Tangentes a la circunferencia
Pasos realizados en GeoGebra :
- Se habilitan los ejes
- Se ingresa en la entrada la ecuación: x 2 + y 2 - 12x + 10y -
11 = 0
- Se ingresa la ecuación de la recta: x + y + 4 = 0

- Se utiliza la herramienta que son tangentes a la

circunferencia y paralelas a la recta dada.
- Nos da como resultado las rectas esperadas, las cuales las
podemos observar en la parte algebraica del programa, que
son: x + y = 13 y x + y = -11

Cierre:
Reflexión de lo que se hizo en clase; Preguntando a los
estudiantes que les gusto, que se realizó, y que se aprendió,
 Cuadro de actividades

Fase 4 Nombre del docente: Asignatura o Nivel :

Luis Libardo López área: universitario
Algebra
,Trigonometrí
ay
Geometría
Analítica
Unidad Didáctica: Tema: Hora: hora
Actividad de la circunferencia Actividad inicio de
Sobre la 12:45 cierre
Circunferenci 2:30
a
Pensamiento: Estándar: Derechos básicos
Pensamiento algebraico calculo de aprendizaje:
de la Resuelve
circunferenciactividad de la
a en geo circunferencia
gebra aplicando geo
gebra
Objetivo de aprendizaje: Metodología Preguntas
Hallar la ecuación de la circunferencia que pasa por los puntos (2,3) y (3,6) y sea tangente a la Utilización problematizador
recta 2x+y-2=0 de as
herramientas ¿Cómo calcular
Tics como ¿Cómo realizar
video para Una
comprender circunferencia en
el tema geo gebra?
propuesto
Desempeño: Rol del Rol del docente:
Realiza actividades de la circunferencia con geo gebra estudiante orientar y facilitar
Es el trabajo a los
responsable estudiantes
de su
conocimiento
realizando los
ejercicios
propuestos
Secuencia didáctica: Recursos de Criterios de
aprendizaje evaluación

Saludo a los estudiantes Participación

Oración Lapiceros activa del
Dialogo sobre el objetivo de la clase y conocimiento previo sobre sus concepciones sobre Geo gebra estudiante
unidad. Computador Trabajos
individuales y
colaborativos
Responsabilidad
en los trabajos
Desarrollo:
Hallar la ecuación de la circunferencia que pasa por los puntos (2,3) y (3,6) y sea tangente a la
recta 2x+y-2=0
Calculando la pendiente con los puntos (2,3) y (3,6) se obtiene:

Calculando la pendiente de la mediatriz que pasa pos los puntos (2,3) y (3,6) se obtiene:
Como la mediatriz es perpendicular al segmento formado al unir los puntos (2,3) y (3,6), por lo

tanto la pendiente es la inversa negativa de 3, lo que da

Calculando el punto medio de (2,3) y (3,6) se obtiene:

Calculando la ecuación de la mediatriz al segmento formado por los puntos (2,3) y (3,6) se
obtiene:

Realizando un gráfico ilustrativo se tiene:

Reemplazando los puntos (2,3) y (3,6) en la ecuación ordinaria de la circunferencia se obtiene:

Igualando las 2 ecuaciones anteriores de r2

Dividiendo por 2

Que es la ecuación de la mediatriz calculada anteriormente

Despejando h
Calculando la distancia del radio de la circunferencia aplicando la ecuación de distancia de un
punto C (h, k) a la recta 2x+y-2=0 se tiene:

Elevando al cuadrado la ecuación anterior:

Igualando la ecuación (6) con la (1)

Reemplazando la ecuación (3) en la anterior se tiene:

Resolviendo la ecuación obtenida:

Reemplazando los valores de k obtenidos en la ecuación (3) se halla los valores de h

Por lo tanto el centro C(h,k) de las circunferencias son:

Reemplazando los valores obtenidos en la ecuación (6) se calcula los radios:

Reemplazando los valores de h, k, y r en la ecuación ordinaria de la circunferencia se obtiene la
solución al ejercicio

Ejemplo Ilustrativo N° 2

Cierre:
Reflexión de lo que se hizo en clase; Preguntando a los estudiantes que les gusto, que se
realizó, y que se aprendió.
 h. Cronograma de actividades

ACTIVIDAD Marzo Abril Mayo

2 3 1 2 3 4 1
Diseño del proyecto
Socialización del proyecto
Actividad:
Conceptos básicos de estadística
descriptiva con Excel
Actividad:
medidas de tendencia central y medidas
de dispersión en Excel
Actividad
Aprender a realizar actividades
Sobre la circunferencia en geo gebra

Actividad:
Hallar la ecuación de la circunferencia

i. Resultados esperados
 Que los estudiantes aprendan a utilizar tanto Excel como geo gebra para realizar actividades

de la estadística descriptiva y de Algebra, Geometría y Trigonometría analítica

 Que se puedan desarrollar cada una de las actividades con plena satisfacción

 Que coloque en práctica todo lo aprendido para superar la dificultad

 j. Referencias bibliográficas (APA)
LEHMANN, C. (1977). p Geometría Analítica. México: Editorial LIMUSA
Carrillo, T. (2001). El proyecto pedagógico de aula. Educere, . Recuperado

de: http://www.saber.ula.ve/handle/123456789/19625

Ministerio de Educación Nacional (mayo 2014). Proyectos Pedagógicos Transversales: Tema de

la Semana [Archivo de video] Recuperado

de: https://www.youtube.com/watch?v=uyWBWzbRlk4