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GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ DE IGNACIO DE LA LLAVE

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

UNIDAD REGIONAL 303 POZA RICA

LA EXPRESIÓN ORAL, BASE FUNDAMENTAL PARA EL


DESARROLLO DE LOS NIÑOS DE PREESCOLAR

KENYA GARCIA CONSTANTINO

COLATLÁN, IXHUATLAN DE MADERO, VERACRUZ. 14 DE ABRIL 2018


GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ DE IGNACIO DE LA LLAVE
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

UNIDAD REGIONAL 303 POZA RICA

ENSAYO

DENOMINADA

LA EXPRESIÓN ORAL, BASE FUNDAMENTAL PARA EL


DESARROLLO DE LOS NIÑOS DE PREESCOLAR

PRESENTA

KENYA GARCIA CONSTANTINO

COLATLÁN, IXHUATLAN DE MADERO, VERACRUZ. 14 DE ABRIL 2018


ÍNDICE

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………. 1

LA EXPRESIÓN ORAL, BASE FUNDAMENTAL PARA EL

DESARROLLO DE LOS NIÑOS DE

PREESCOLAR………………………………………………………….... 2

CONCLUSIÓN……………………………………………………………. 8

BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………... 10
INTRODUCCIÓN

En este ensayo se aborda la problemática “La expresión oral, base fundamental


para el desarrollo de los niños de preescolar”. Es un tema de relevancia ya que la
correcta enseñanza del lenguaje oral en educación preescolar sienta las bases para
la enseñanza de la lecto-escritura.

Como es bien sabido, el lenguaje oral es una herramienta universal que todas las
culturas han desarrollado, la crean, la comparten y lo usan con el fin de crear
estrategias para dominar muchas funciones mentales tales como: los sentimientos
y la solución de problemas.

Aparte de posibilitar la comunicación hay que decir que el lenguaje se construye


socialmente a partir de las intervenciones que tiene el niño con el adulto, los objetos
y con todo lo que lo rodea.

Un periodo crítico para la adquisición del lenguaje es entre los tres y los seis años
de edad. En ese lapso los niños aprenderán a hablar “bien”, aunque con un lenguaje
menos complejo que el de los adultos. Su desarrollo en estos años, que
corresponden a la etapa preescolar, determinará en gran medida su desarrollo y sus
posibilidades académicas y sociales futuras como personas en la sociedad, en la
escuela, en el trabajo y con sus amigos y familiares. Lograr un lenguaje lo más
complejo posible implica mucho esfuerzo por parte del niño y de los adultos que lo
rodean. Los educadores tienen un papel central en este proceso.

Es pues primordial que en el preescolar se dé la pauta para su adquisición paulatina


ampliación y perfeccionamiento a través de actividades diversas que implican su
uso.

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LA EXPRESIÓN ORAL, BASE FUNDAMENTAL PARA EL
DESARROLLO DE LOS NIÑOS DE PREESCOLAR

El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva. Es, al mismo


tiempo, la herramienta fundamental para integrarse a la cultura y acceder al
conocimiento de otras culturas, para interactuar en sociedad y, en el más amplio
sentido, para aprender.

El lenguaje se usa para establecer y mantener relaciones interpersonales, para


expresar sentimientos y deseos; para manifestar, intercambiar, confrontar, defender
y proponer ideas y opiniones y valorar las de otros, para obtener y dar información
diversa, para tratar de convencer a otros. (Secretaría de Educación Pública, 2011).

El desarrollo del lenguaje es un proceso natural que se va dando en los niños en


sus primeros años, donde la familia juega un papel primordial en el conocimiento y
maduración del lenguaje oral ya que de ella depende su correcta adquisición y
desarrollo adecuado.

La adquisición del Lenguaje en los alumnos de preescolar:

La edad preescolar comprende de los 3 a los 5 años que según Jean Piaget
comprende el segundo periodo de desarrollo infantil al cual lo llama preoperacional
y es donde el niño tiene un desarrollo destacado del lenguaje de ahí la importancia
de la interacción con otros niños y adultos así como el contexto que lo envuelva ya
que de estos factores dependerá de su óptimo o no desenvolvimiento en el que
aprendan y desarrollen habilidades.

Por lo anterior, la educación preescolar tiene un papel muy importante, pues da al


alumno la oportunidad de hablar y escuchar sobre distintos temas a los que tratan
en su entorno familiar, teniendo la oportunidad de escuchar cuentos, cantar, decir
rimas, describir imágenes o situaciones lo que le ayuda a ir ampliando cada vez más
su vocabulario.

En otras palabras, el preescolar expande su mundo, los significados, el vocabulario


y las estructuras lingüísticas con las circunstancias a las que expone a los niños.

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Les crea la necesidad de hablar sobre distintos temas y de explorar diferentes
maneras de usar el lenguaje, buscando el más apropiado para cubrir esas
necesidades de expresión (Vernon & Alvarado, 2014).

En educación preescolar el plan y programa actual se divide en seis campos


formativos. El campo formativo “Lenguaje y comunicación” es el que nos interesa
abordar en esta problemática.

La finalidad del campo de formación Lenguaje y comunicación es el desarrollo de


competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.

Este campo formativo se encuentra dividido en dos aspectos: lenguaje oral y


lenguaje escrito. Nos enfocamos al lenguaje oral en el cual las competencias son:

 Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del


lenguaje oral (Secretaría de Educación Pública, 2011)
 Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con
los demás (Secretaría de Educación Pública, 2011).
 Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral
(Secretaría de Educación Pública, 2011).
 Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral
(Secretaría de Educación Pública, 2011).

La función del docente será entonces propiciar el lenguaje total potenciando en los
niños la capacidad de usarlo funcional e intencionadamente para satisfacer sus
propias necesidades, trabajando con los niños en la dirección natural de su
desarrollo. La escuela y las experiencias comunicativas que esta brinda a los
alumnos permiten a estos poner en juego lo que saben y han aprendido fuera del
contexto escolar, además la interacción alumno-alumno, alumno-docente enriquece
significativamente el lenguaje de los niños.

Por lo tanto es indispensable invitar a los alumnos a usar el lenguaje, incitarlos a


hablar de las cosas que necesitan para entender, hacer preguntas y escuchar
respuestas, y en tal caso reaccionar o hacer más preguntas.

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La dificultad en la expresión y pronunciación del lenguaje oral es una problemática
que afecta a una gran parte de los alumnos de preescolar; ya que el lenguaje es la
pauta para iniciar al niño dentro del proceso de la lectoescritura, es difícil que un
niño manifieste algún progreso dentro de este proceso, si no tiene bien definido su
lenguaje, es decir, el niño puede tener severos problemas de lenguaje, o solamente
una mala pronunciación, pero ambos repercuten al momento en que el niño intenta
escribir, ya que él escribe tal y como lo pronuncia.

Considero que la lengua desempeña un papel fundamental en esta etapa, y que su


influencia puede llegar a ser decisiva en el rendimiento académico posterior; “El
éxito o el fracaso del niño en todas las actividades dependen del grado en que se
haya desarrollado su dominio activo sobre el lenguaje” (Feldman, D.)

A lo mejor se puede pensar que dar una atención primordial a la lengua en una
programación didáctica es exagerado, pero creo que no lo es, ya que considero que
el lenguaje es un elemento indispensable para la interacción social, para el
desarrollo del pensamiento lógico, y el vehículo por el que va a llegar al niño casi
toda la información del mundo que le rodea.

La escuela tiene un papel decisivo en el desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje,


en especial cuando en la familia está empobrecido. En este sentido hay que decir
que la excesiva rigidez en la disciplina de clase, la exigencia de estar callados
durante largos periodos de tiempo, pudiera ser negativa, sobre todo en las primeras
edades. Dejar espacio a los niños/as para que pregunten, den sus opiniones y
respuestas, etc, favorecerá la comunicación.

La conexión entre lenguaje y desarrollo mental es un fenómeno sobre el que se ha


debatido desde siempre.

La adquisición del sistema lingüístico, interrelacionado con el medio, favorece el


desarrollo del proceso mental y social. La palabra es el fundamento de este proceso,
ya que pone en contacto con la realidad creando formas de atención, memoria,
pensamiento, imaginación, generalización, abstracción...el lenguaje tiene un valor
esencial en el desarrollo del pensamiento.

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Existe una relación clara entre lenguaje, memoria y atención, ya que permite afinar
en la discriminación visual y auditiva de lo nombrado, ayuda a categorizar
conceptos, a interiorizar el mundo externo, a ejercitar y utilizar la capacidad de
análisis y síntesis.

Rosengard asegura que el lenguaje influye en la memoria y la percepción:" La


palabra ayuda a hacer generalizaciones, a asociar y diferenciar los rasgos más
significativos de las cosas; el lenguaje es el que permite la acumulación de
recuerdos e información" La conducta humana está basada en el lenguaje oral. El
lenguaje interno y el que llega del exterior contribuyen a la organización del
comportamiento humano, al conocimiento de las propias sensaciones y
sentimientos, a la modificación de determinadas reacciones.

La calidad del lenguaje y de la interacción con padres y maestros es un elemento


diferenciador importante durante los seis primeros años de vida, y es un elemento
clave para tener un éxito escolar posterior. Por ejemplo, las competencias
lingüísticas (conocimiento del vocabulario, comprensión de diferentes estructuras
gramaticales, la posibilidad de adaptar el lenguaje a diferentes situaciones sociales
y la conciencia metalingüística), así como la exposición a cuentos, historias y textos
y discursos informativos, son los cimientos de una comprensión lectora eficiente
(Vellutino, 2003).

El lenguaje es una herramienta que nos sirve para resolver un sin número de
problemas. Vigotsky y muchos otros teóricos sostienen que el lenguaje distingue a
los humanos de los animales, ya que el lenguaje sirve para solucionar problemas.

El lenguaje es clave de numerosas situaciones de aprendizaje, su adquisición


implica la coordinación de múltiples aptitudes y funciones donde intervienen
órganos distintos. Se puede ver desde diferentes ópticas (audiología, neurología,
psicología, lingüística), que emplean a su vez diversas estrategias de información.

La teoría Piagetiana explica, esencialmente, el desarrollo cognoscitivo del niño,


haciendo énfasis en la formación de estructuras mentales. A su vez, Vigotsky dice
que el lenguaje desempeña un papel aún más indispensable en la cognición. El

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lenguaje es un verdadero mecanismo para pensar, y por lo tanto una herramienta
mental. Además dice que la reciprocidad entre el individuo y la sociedad, siendo
definida ésta tanto histórica como culturalmente, es primordial. El contexto de
cambio y desarrollo es el principal foco de atención, dado que ahí es donde
podemos buscar las influencias sociales que promueven el progreso cognitivo y
lingüístico.

Vigotsky nos dice en su teoría, que el habla es, fundamentalmente, un producto


social. El lenguaje precederá al pensamiento e influiría en la naturaleza de éste: los
niveles de funcionamiento intelectual dependerían de un lenguaje más abstracto.
Además, habla y acción están íntimamente unidas: mientras más compleja es la
conducta y más indirecta la meta, más significativo es el rol de la lengua.

Lybolt y Gottfred (2003) reportan un estudio que muestra que al cumplir cinco años,
los hijos de padres comprometidos [comprometidos, en este contexto, se refiere a
las interacciones verbales y no verbales, cara a cara, entre padres e hijos] han
escuchado 40 millones de palabras más que los hijos de padres menos dedicados
[…] La variedad de vocabulario utilizado y la complejidad de enunciados utilizados
por los padres más comprometidos fomentaron la atención, la solución de
problemas y la interacción verbal.

En otras palabras, los niños de familias con padres poco escolarizados, que
generalmente son los más pobres, tienen acceso a un lenguaje más limitado. Los
hijos de padres profesionistas, por el contrario, por lo general han estado expuestos
a un vocabulario más extenso, a estructuras gramaticales más complejas y a
diferentes contextos de comunicación (Hart y Risley, 1995). En este sentido, el nivel
preescolar tiene una obligación fundamental para avanzar en la equidad social y
lograr una educación de calidad para todos.

Los aspectos del lenguaje oral que se deben favorecer en educación preescolar
para el amplio desarrollo de las competencias son:

 Desarrollo fonológico: poder distinguir y producir los sonidos de la lengua(del


español y posiblemente de otra lengua simultáneamente). Los niños de menos

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de seis años muchas veces presentan algunas diferencias con los adultos en la
manera de pronunciar palabras.
 Desarrollo semántico: se refiere al conocimiento del significado de las palabras
y de las combinaciones de palabras. El vocabulario es importante porque es el
vehículo para aprender y expresar nuevos conocimientos y relaciones y porque
más tarde será una herramienta importante para la comprensión lectora. La
adquisición de vocabulario tiene que ver con el número de conceptos y palabras
que los niños van conociendo, y también con el conocimiento de las palabras y
los conceptos con los cuales se relacionan (por ejemplo, saber que conducir está
relacionado con coche, conductor, chofer, etcétera) y cuándo y cómo pueden
usarse esas palabras.
 Desarrollo sintáctico o gramatical: cuando los niños empiezan a hablar, cuando
son bebés, empiezan diciendo una palabra. Luego combinan las palabras y
empiezan a producir “oraciones” de dos palabras (“leche cayó”, “papá fue”, “más
agua”, etcétera). Poco a poco empiezan a combinar una mayor cantidad de
palabras. Sin embargo, estas palabras deben combinarse en un orden
convencional.
 Desarrollo pragmático: se refiere a los avances en la competencia comunicativa
de los niños o a la capacidad de usar el lenguaje de manera aceptable social y
culturalmente en una variedad de situaciones. Éste es, probablemente, el
desarrollo más importante, ya que es a través de la necesidad de comprender y
de expresarse que el niño amplía y vuelve más complejos su gramática y su
vocabulario. Como los niños usan el lenguaje en muchas situaciones y con
muchos fines distintos, involucran muchos conocimientos y habilidades.

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CONCLUSIÓN

El aprendizaje del lenguaje oral en el nivel de preescolar se da cuando se le


involucra al alumno en diversas situaciones de comunicación. El primer contacto
comunicativo se tiene en el contexto familiar en dónde según Jean Piaget los niños
en el periodo entre tres y cinco años de edad, son muy receptivos al aprender el
lenguaje oral y hacer uso de este, lo usan como un medio de comunicación,
comparten experiencias, ideas, pensamientos y conocimientos con quienes los
rodean.

Cada experiencia comunicativa en la que se ve involucrado el alumno ya sea en el


contexto familiar o escolar, le permite poner en práctica los conocimientos que ya
posee y al mismo tiempo adquirir nuevos y así enriquece su lenguaje oral; cuando
estas experiencias son significativas, y tienen un propósito, resultará fácil para el
alumno el aprendizaje del lenguaje; por el contrario si las experiencias
comunicativas carecen de relevancia y significado se volverá complicado para el
alumno aprender el lenguaje oral.

El ampliar su vocabulario con actividades comunicativas, permite al alumno, lograr


un desarrollo integral, es decir cognitivo, afectivo, físico y sobretodo social lo cual
tiene como resultado la adquisición de confianza y seguridad para desenvolverse
en distintos ámbitos; es una prioridad del campo formativo lenguaje y comunicación
ya que el aprendizaje del lenguaje oral está vinculado con la adquisición de la lengua
escrita.

Es tarea de nosotros futuros profesores implementar variadas actividades entre


ellas juegos con el lenguaje (entendiendo que mediante el juego en esta etapa
escolar, se adquieren mayores aprendizajes) como rimas, trabalenguas, refranes,
adivinanzas, poemas, contar chistes, escuchar y hacer narraciones, cantar, hacer
uso de juegos tradicionales como había un navío vio, tiempo de compartir, lotería,
veo-veo, teléfono descompuesto, descripción de objetos o personajes,
dramatizaciones, exposición de temas, cadena de palabras, la papa caliente,
onomatopeyas, retahílas, entrevistas, el diccionario del salón, entre otras, para

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promover en los alumnos el uso del lenguaje oral siendo el diálogo la actividad más
importante y sencilla porque permite al alumno, aprender a comunicarse y al mismo
tiempo desarrollar otras capacidades que favorecen sus relaciones interpersonales
que son aprender a escuchar, esperar su turno para hablar, ordenar secuencias de
hechos, describir objetos y personas, hablar de sus sentimientos, gustos e
intereses, opinar sobre diversos temas. Todo ello se logrará siempre que el alumno
se encuentre dentro de un ambiente de confianza y respeto que lo motive a
expresarse oralmente y al mismo tiempo sentirse incluido en el grupo siendo la
comunicación oral una necesidad de todos los seres humanos en todos los entornos
en que se encuentre inmerso.

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BIBIOGRAFIA

Secretaría de Educación Pública. (2011). Programa de Estudio 2011. Guía para la


Educadora. México D.F.: SEP.

Vernon, S. A., & Alvarado, M. (2014). Aprender a escuchar, aprender a hablar. La


lengua oral en los primeros años de escolaridad. Materiales para Apoyar la
Práctica Educativa. Retrieved Julio 21, 2016, from
http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P1/D/417/P1D417.pdf

SEP. (2004). Módulo II El lenguaje oral. Prioridad en la educación preescolar Guía


de estudio. Retrieved Julio 22, 2016, from Programa de Formación y Actualización
Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar:
http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/ACTUALIZACION/GUIAS/guia_2.PDF

BODROVA, Elena “Herramientas de la Mente” SEP. México D. F., 2004 pp. 95, 97

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