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Prof.º Leonardo Delgado
O QUE É ESPORTE? quatro aspectos característicos: o ético‐social, o
Desporto (português europeu) ou psicopedagógico e o psicoprofilático.
Esporte (português brasileiro) é uma atividade física
sujeita a determinados regulamentos e que SURGIMENTO DO ESPORTE
geralmente visa a competição entre praticantes. Para Segundo Stigger existem duas formas
ser esporte tem de haver envolvimento de habilidades de pensamento que tentam explicar a história do
e capacidades motoras, regras instituídas por uma surgimento do esporte: a da continuidade e a da
confederação regente e competitividade entre descontinuidade. A da continuidade entende que a
opostos. origem do esporte está ligada à prática de jogos
primitivos em diversas culturas, ao longo do tempo.
Há registros de jogos que remontam a povos da
Antiguidade, como os chineses (em 220 a.C.), os
gregos (por volta de 700 a.C.) e os indígenas do
Amazonas e da América Central (1500 a.C.). Nessa
visão, o esporte, em sua essência, sempre existiu em
todas as culturas, sendo atualizado em diferentes
contextos.
A forma de pensamento que tenta
explicar o surgimento do esporte como
descontinuidade o trata como um fenômeno que tem
uma data de surgimento. Ou seja, ele tem o seu
caráter ligado à história das sociedades modernas, à
visão que apresenta a cultura como resultado também
do modo de produção e distribuição de bens nessas
Algumas modalidades desportivas se sociedades.
praticam mediante veículos ou outras máquinas que Para nós, essas duas formas de
não requerem realizar esforço, em cujo caso é mais pensamento se complementam, enriquecendo nosso
importante a destreza e a concentração do que o entendimento a respeito desse fenômeno que
exercício físico. Idealmente o esporte diverte e mobiliza milhões e milhões de pessoas em todo o
entretém, e constitui uma forma metódica e intensa planeta.
de um jogo que tende à perfeição e à coordenação do
esforço muscular tendo em vista uma melhora física e
espiritual do ser humano. As modalidades desportivas
podem ser coletivas, duplas ou individuais, mas
sempre com um adversário.
Também podemos definir esporte como
um fenômeno sociocultural, que envolve a prática
voluntária de atividade predominantemente física
competitiva, com finalidade recreativa ou profissional, Desporto Moderno
ou predominantemente física não competitiva com O desporto conhecido como é hoje, ou o
finalidade de lazer, contribuindo para a formação, Desporto Moderno, toma forma nas escolas da
desenvolvimento e/ou aprimoramento físico, Inglaterra do século XVIII, berço do capitalismo, pode
intelectual e psíquico de seus praticantes e ser considerado um fenômeno da modernidade, uma
espectadores. Além de ser uma forma de criar uma vez que a sua criação relaciona‐se diretamente com a
identidade desportiva para uma inclusão social. industrialização, a urbanização e o desenvolvimento
A atividade desportiva pode ser aplicada da ciência ‐ todos os acontecimentos do século XIX, na
ainda na promoção da saúde em âmbito educacional, Europa.
pela aplicação de conhecimento especializado em Cercados pela ideologia capitalista, a
complementação a interesses voluntários de uma qual prega a ordem, o racionalismo, a competição e a
comunidade não especializada. iniciativa individual, os alunos das escolas inglesas
Antonelli (1963) apud Tubino (2001), desenvolvem um novo formato para os jogos
identificar no conceito de esporte os elementos jogo, populares de então, dando origem ao Esporte. Surgem
movimento e competição, observou a existência de os campeonatos entre as escolas, os clubes e depois as
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confederações, instrumentos que paulatinamente vão O conceito de civilidade1 acompanha o
legitimando a prática desportiva. esporte desde o seu surgimento. A civilidade no
Após a consolidação do capitalismo e esporte diz respeito à maneira como comportamos
sua dispersão por todo o mundo, a instituição frente às outras pessoas e à própria sociedade,
desportiva, antes restrita ao mundo europeu, vai quando vivenciamos, praticamos ou assistimos ao
ganhando espaço nos outros continentes. Seguindo a esporte. Alguns exemplos de falta de civilidade no
mesma lógica da voracidade capitalista, o Esporte esporte são a agressão aos atletas e árbitros, a invasão
imiscui‐se às culturas e toma o espaço de práticas do campo pela torcida e a briga entre torcedores de
populares, veiculando a ideologia capitalista times diferentes.
mundialmente. Mesmo que o esporte tenha como uma
Um exemplo é a história do Futebol, que das suas principais características a adoção de regras
era muito jogado nas escolas públicas inglesas, mas aceitas por todos, as formas como as pessoas jogam
sem possibilidades de intercâmbio entre os alunos podem variar de lugar para lugar e de grupo para
porque em cada escola era jogado de uma forma, com grupo.
regras diferentes. Apesar de as regras definirem que as
Uma das características mais marcantes pessoas têm que jogar com as mesmas normas, elas
era a violência nesses jogos. O professor Thomas abrem possibilidades de cada um escolher como
Arnold, diretor de uma escola pública inglesa, propôs alcançar os objetivos e enfrentar os desafios de cada
que os jogos fossem realizados de modo que eles modalidade esportiva. Por exemplo, os brasileiros são
tivessem um caráter mais educativo, com regras que conhecidos por jogarem Futebol com muita
eliminariam as formas mais violentas de jogar e descontração, alegria e arte. Os alemães, por sua vez,
criariam possibilidades de intercâmbio entre as são muitas vezes destacados por jogarem esse mesmo
diferentes escolas. Assim, ao definirem as regras do esporte com sisudez e maior rigidez nas regras e
Futebol, houve um impasse: algumas pessoas queriam técnicas.
que ele pudesse ser jogado com as mãos e com os pés
e outras pessoas preferiam que fosse jogado apenas Expansão do Esporte Contemporâneo
com os pés. Como não houve um consenso, o Futebol Podem‐se notar duas ações associadas a
primitivo inglês deu origem a dois esportes: o Futebol, expansão do esporte contemporâneo, a massificação
jogado com os pés e menos violento, e o Rugby, e a democratização do esporte. Com a massificação, o
jogado com pés e mãos e mais violento. esporte, que tem origem nos jogos produzidos pelo
Naquele tempo, o domínio político e povo e no lazer voluntário, retorna ao povo como
econômico da Inglaterra contribuiu para a difusão espetáculo para consumo. O sentido da massificação
internacional do esporte a partir do comércio, da é direcionado ao crescimento de espectadores e
indústria, do transporte ferroviário e marítimo. consumidores num mercado de bens, serviços e
Esse jeito novo de tratar os jogos foi o entretenimento (MARCHI JR, 2006).
que deu origem ao chamado “esporte moderno”. A democratização surge a partir da
O processo de transição de jogos e preocupação em disponibilizar a prática esportiva para
passatempos para esportes ocorreu no mesmo o maior número de pessoas possível, seja através de
contexto da formação do parlamento inglês, no qual a políticas públicas ou de ações privadas. (MARQUES,
sociedade expressava seu descontentamento com a GUITIERREZ, ALMEIDA, 2008)
violência naqueles dias, na Inglaterra. O esporte Surge nesse panorama o esporte‐
passou a ser valorizado como uma alternativa para a espetáculo comercial, que é o resultado da descoberta
população dominar suas emoções. de que o esporte pode ser um produto rentável, a
Apesar disso, nem tudo passou a partir da relação deste com os meios de comunicação
acontecer em harmonia entre as pessoas no esporte. (TUBINO, 1992).
Sua prática gerou outros tipos de violência, não O esporte‐espetáculo tem três traços
somente a física, mas também a exclusão dos mais mais elementares (PRONI, 1998):
fracos e os privilégios dos mais habilidosos. ‐ Competições esportivas organizadas por ligas ou
A capacidade, creditada ao esporte, de federações que reúnem atletas submetidos a
desenvolver normas de comportamento em seus esquemas intensivos de treinamento (no caso de
praticantes e valores adequados ao exercício da
civilidade, própria para a vivência da ordem social que
1
se desenvolvia e consolidava naquele momento, foi o Civilidade é o respeito pelas normas de convívio
que legitimou socialmente, em um primeiro momento, entre os membros de uma sociedade organizada.
a sua prática na sociedade inglesa e nos outros países "Normas de convívio" essas que se trata de regras
onde se difundiu. interiorizadas e maioritariamente aceites como
requisitos da vida social, integrando não só os valores,
princípios que orientam o comportamento dos
indivíduos, mas também as normas de conduta que
disciplinam a atividade desses indivíduos.
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modalidades coletivas, a disputa envolve equipes ‐ Mentalidade esportiva capitalista. As organizações
formalmente constituídas); ginásticas e esportivas de trabalhadores
‐ As competições esportivas tornaram‐se espetáculos buscavam se distancia da mentalidade esportiva
veiculados e reportados pelos meios de comunicação burguesa, na medida em que colocavam como
de massa e são apreciados no tempo de lazer do princípio orientador a solidariedade de todos os
espectador; trabalhadores.
‐ A espetacularização motivou a introdução de ‐ O esporte como arma dos dominantes. O esporte
relações mercantis no campo esportivo, seja porque espetáculo é utilizado como meio para desviar a
conduziu ao assalariamento de atletas, seja em razão atenção das massas da luta de classes e como
dos eventos esportivos apresentados como fuga da realidade política. Com relação ao esporte
entretenimento de massa passaram a ser nas fábricas, alertava‐se contra a introdução de
financiados através da comercialização do uma nova “arma” para disciplinar os
espetáculo. trabalhadores.
‐ Esporte “burguês” a serviço do militarismo e do
Amadorismo X Profissionalismo no Esporte fascismo. O esporte burguês é dominado pelo
Segundo Sttiger (2005), o AMADORISMO capitalismo que fomenta o militarismo e o
(visto ideário olímpico, tinha como critério a dedicação fascismo
e empenho dos competidores apenas pelo "prazer da
competir", isto é, com um fim em si mesmo, sem As sete características básicas do esporte
interesse econômico) contra o PROFISSIONALISMO segundo Guttmann
(considerado o esporte das classes baixas, que Guttmann (1979) identificou sete
necessitavam compensar o que deixavam de ganhar características básicas ao esporte:
quando a ele se dedicavam). 1. Secularização;
Amadorismo (classe alta) x 2. Igualdade de chances;
Profissionalismo (proletariado) 3. Especialização dos papéis;
Apesar dessa clara distinção entre atleta 4. Racionalização;
profissional e amador, muitas entidades diretivas 5. Burocratização;
repudiavam a prática do esporte de maneira 6. Quantificação;
profissional, colocando em seus regulamentos esse 7. Busca do recorde.
impedimento, como no caso da Amateur Athletic
Association (Associação Amadora de Atletismo ‐
A.A.A.), fundada em 1880.
Obs.: Recomenda‐se assistir o filme carruagem de
fogo, 1981, que conta a história de dois corredores
Eric Liddell e Harold Abrahams. Liddell é um
missionário escocês que corre em devoção a Deus. Já
Abrahams é filho de um judeu que enriqueceu
A CHEGADA DO ESPORTE NO BRASIL
recentemente e deseja provar sua capacidade para a
O Brasil é reconhecido no mundo,
sociedade de Cambridge.
especialmente, por sua paixão pelo esporte. Nosso
País é sempre lembrado no exterior por nosso
entusiasmo nas competições esportivas. O jeito de ser
Bernett e as suas “5” (cinco) críticas ao esporte brasileiro está muito relacionado ao esporte.
Segundo Bernett (Bernett, 1982) citado Podemos ver isso em tempos de Copa do Mundo de
por Bracht (1997), resumiu em cinco pontos as críticas Futebol, Olimpíadas, Jogos Pan‐americanos e grandes
ao esporte: vitórias do Voleibol, Basquetebol e outras
‐ Emancipação do “esporte dos senhores”. Era modalidades.
destaca a necessidade de quebrar a exclusividade O País, muitas vezes, se esquece de suas
do esporte dos senhores (dos dominantes). dificuldades para festejar grandes vitórias ou chorar
‐ Os princípios da competição, do rendimento e do derrotas inesperadas.
recorde. A negação do princípio da competição é Os jornais, rádios, revistas e a televisão
entendida como decisivo para uma cultura reservam enormes espaços para a cobertura dos
corporal proletária. O esporte competitivo eventos esportivos. Muitas músicas tratam do
burguês é atacado genericamente como um esporte. Até a nossa língua nos dá um testemunho da
espelho e instrumento da economia capitalista. importância do esporte para o nosso povo: quantas
Nesta visão, a racionalização das técnicas palavras e expressões que usamos no dia a dia que
esportivas aparece como paralela ao sistema foram trazidas do esporte? Por exemplo: “pisar na
capitalista taylorizado. bola”, quando alguém comete algum erro, “bater na
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trave”, quando alguém quase atinge o seu objetivo; iniciação de outras modalidades esportivas no Brasil,
“passar a bola”, quando alguém chama outra pessoa como o Tênis.
para ajudar em alguma tarefa; “não deixar a peteca Outro fator importante para a história
cair”, quando pedimos a alguém para não desistir de do esporte entre nós foi a chegada de escolas
seus objetivos; “fazer um golaço”, quando alguém estrangeiras em nosso País. As escolas europeias e
consegue realizar muito bem alguma coisa. norte‐americanas que aqui se instalavam buscavam
Como o esporte chegou ao Brasil? Como oferecer à população opções de práticas educativas
se deu essa paixão do brasileiro por ele? Existem modernas, conforme acontecia na Europa e EUA.
registros de jogos e passatempos dos índios de antes Entre elas encontravam‐se o Voleibol, o Tênis, o
mesmo da chegada dos portugueses em 1500. Apesar Ciclismo, a Ginástica e outros esportes que chegaram
deles, o esporte, como acabamos de ver, não foi ao Brasil no final do século XIX e início do século XX.
desenvolvido no Brasil. Outros dois fatores contribuíram para
Ele entrou no País no século XIX. Nessa aumentar a influência cultural europeia em nosso
época, o Brasil era considerado um País “atrasado”, meio, colaborando para que o esporte ganhasse
em comparação com as nações europeias. Um forte adeptos no País. Por não considerar o povo brasileiro
desejo por desenvolvimento e modernidade tomava qualificado para o trabalho, o governo passou a
conta do nosso povo. incentivar o processo de imigração de europeus,
Após a independência, cresceu a busca especialmente portugueses, alemães e italianos,
por desenvolvimento a fim de transformar o Brasil em buscando qualificar a mão de obra que trabalharia no
uma grande nação. Nossas referências de países campo e nas indústrias. Na época, eram dados os
desenvolvidos eram especialmente inglesas e primeiros passos mais seguros de nossa
francesas. Chegavam visitantes de outros países. industrialização, especialmente com a chegada de
Jornais, revistas, novos hábitos e tradições eram empresas e indústrias inglesas, que se estabeleciam
importados; novas atitudes e ideias surgiam. aqui com seus funcionários vindos da Inglaterra. Esses
Éramos ainda império, quando ingleses eram considerados pela população como
começaram as discussões sobre a necessidade de pessoas refinadas, educadas, civilizadas.
sistema público de ensino. Os brasileiros que conviviam com eles
Alguns fatores ligados à educação logo aprenderam seus jogos e passatempos,
favoreceram a chegada e o desenvolvimento do especialmente os esportes.
esporte no País. O movimento republicano pelo A influência das empresas inglesas de
desenvolvimento de uma escola pública afirmou a transportes ferroviários foi muito importante no
necessidade da educação corporal do brasileiro, com surgimento dos clubes de futebol, principalmente em
objetivo de civilizar a população. Para isso, os métodos São Paulo. Esse foi o caso da Ponte Preta, de
indicados tinham a referência, mais uma vez, dos Campinas, que surgiu em 1900 e se destacou por ter
países europeus. sido o primeiro clube de futebol onde brancos,
O envio dos filhos da elite brasileira à mulatos e negros puderam jogar juntos. Outra história
países da Europa para completarem os estudos foi interessante, está em Nova Lima, cidade próxima à
outro fator importante. Nas escolas desses países, Belo Horizonte. Ela se desenvolveu em torno de uma
tomaram contato com a educação física e, ao voltarem empresa de mineração inglesa, que trouxe para o
ao Brasil, continuavam a praticá‐la aqui. Na França lugar hábitos de práticas esportivas vividas na
estavam sendo muito utilizados os métodos de Inglaterra do início do século XX, surgindo, assim, o
ginástica e na Inglaterra o esporte. Vila Nova.
Um exemplo disso foi a experiência de Até a segunda década de século XX, o
Charles Miller, jovem da elite paulista que foi estudar esporte se desenvolvia no País de forma livre, sem a
na Inglaterra e que, quando voltou, trouxe bolas de preocupação das autoridades quanto à necessidade de
futebol para ensinar aos seus colegas dos clubes políticas públicas que norteassem o seu percurso. Sua
sociais de São Paulo. prática estava ligada ao agrupamento de pessoas em
clubes de elite ou associações de empregados de
empresas, especialmente as inglesas.
Nas escolas, o conteúdo escolhido por
nossas autoridades como responsável pela Educação
Física das novas gerações era a ginástica,
principalmente por ser considerada uma atividade que
fazia com que as pessoas dominassem seu corpo,
inclusive emoções e desejos. Nas escolas, o esporte já
aparecia nos horários livres e recreios, mas havia uma
Charles Miller nasceu em São Paulo em resistência forte de setores da sociedade contra a sua
1874 e morreu em 1953. Foi jogador, dirigente e adoção como conteúdo escolar.
árbitro de Futebol, mas também participou da
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VIOLÊNCIA NO ESPORTE “descarregam” toda a sua raiva em campo), pela
Atualmente é comum ouvir‐se falar, pressão dos treinadores, etc.
através dos meios de comunicação social de casos de Muitas vezes, são os fãs e os adeptos
violência no desporto. Por inúmeras razões o que começam a violência. São estes que, por uma
desporto, que deveria ser uma forma de divertimento paixão cega à sua equipa ou clube ou por ódio puro à
e competição justa, perde esse estatuto e atinge outro equipa adversária, cometem atos de violência,
patamar: a violência, a agressividade, a indignação, a perturbando o equilíbrio dos jogos. Nos piores casos,
raiva, etc. estes atos de violência podem causar mortes.
De salientar os hooligans, grupos com
ideias neo‐nazis nascidos nos anos 70 e 80 na Grã‐
Bretanha e que dedicam‐se a sujar a reputação do
desporto, nomeadamente do futebol e dos desportos
universitários, de forma a afastar o público dos
recintos desportivos.
Embora muitas pessoas associem
violência desportiva a futebol, a realidade é que há
violência em todos os desportos. O futebol foi
frequentemente definido como um desporto violento,
especialmente por ser um desporto muito praticado.
Contudo há desportos piores nesse aspeto, como o
hóquei e o Rugby, desportos com número de casos de
Mas porque será que o desporto tem de violência muito maior.
ser violento? Será que é pela falta de desportivismo
dos jogadores? Será pela pressão que os fãs, os Divisões da Violência
adeptos e os treinadores exercem sobre estes? Será ‐ Real ou Simbólica: Apresenta a forma de uma
pela falta de controle que o Homem tem sobre si, agressão física direta ou envolve simplesmente
transformando a ira e a fúria em violência? atitudes verbais e/ou atitudes não verbais;
A verdade é que cada vez mais o ‐ Ritual ou Não Ritual: Quando o esporte possui
desporto é violento e estima‐se que há violência no ou não conteúdo violento;
desporto desde a Antiguidade (nomeadamente nos ‐ Armadas: Se uma arma ou mais armas são
Jogos Olímpicos originais na Grécia Antiga). Uma das utilizadas, e se utilizadas os atacantes chegam a
coisas que, infelizmente, é comum a praticamente estabelecer contato;
todas as modalidades é a violência. Desporto e ‐ Intencional ou Consequência Acidental: Uma
violência são conceitos totalmente opostos que, sequência de ações que, no inicio, não tinha a
contudo, estão interligados até de mais. intenção de ser violenta;
No extremo oposto da violência ‐ Sem Provocação ou Respostas: Retaliação a um
desportiva temos o espírito desportivo, do inglês fair‐ ato intencionalmente violento, ou sem a
play. Será que, apesar do que foi referido, ainda há intenção de o ser;
desportivismo entre os jogadores? Ainda podemos ‐ Legitima ou Ilegítima: De acordo com as regras,
presenciar jogos justos? Ainda há espírito desportivo normas e valores socialmente prescritos ou se
ou será que este foi transformado em violência? não é normativa no sentido de envolver uma
Segundo Bredemeier (1983) violento infração dos padrões sociais aceitos;
significa qualquer ofensa física, verbal ou não verbal, ‐ Racional ou Afetiva: quando ação premeditada
enquanto “comportamento para causar dano”, quer visando um objetivo, ou subordinada
dizer, qualquer intenção ou ação prejudicial. emocionalmente para satisfação pessoal, ação
A violência é um instinto natural do ser agradável ao praticante.
humano que causa intencionalmente danos morais ou
físicos noutro indivíduo. A violência pode ser física Possibilidades para diminuir agressões
(agressão física), verbal ou moral (insultos), gestual ‐ Diminuir estímulos agressivos;
(gestos obscenos) ou psicológica (intimidação e ‐ Reavaliar os estímulos agressivos;
humilhação). ‐ Evitar condutas agressivas;
No esporte pode ser considerada toda ‐ Aprender formas alternativas de
ação fora das regras esportivas que causam dano comportamento.
físico, psicológico ou social ao atleta.
Existe uma lista infindável das causas da
Fair‐Play/ Espírito Desportivo
violência no desporto. Esta pode ser causada pela
Numa tradução linear para o português,
indignação, pela frustração, pelas rivalidades entre as
podemos definir fair‐play como o termo inglês para
equipas, pelos problemas pessoais dos jogadores (que
designar jogo limpo. Em português também temos
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outros termos com o mesmo significado, como por ausência deste, que, numa dada circunstância,
exemplo espírito desportivo e desportivismo. constitui um crime.
Existem diversas formas de corrupção
desportiva, mas principalmente esta divide‐se em
duas grandes áreas:
‐ Corrupção ao nível dos resultados desportivos,
manifestando‐se sob a forma de suborno dos
intervenientes diretos (árbitros, atletas,
treinadores, etc.);
‐ Corrupção extra‐competições, manifesta‐se sob a
forma de subornos aos intervenientes indiretos do
Espírito desportivo é o oposto à
fenômeno desportivo (agentes de jogadores,
violência desportiva. Este termo abrange inúmeros
desempenham cargos em comissões que avaliam
significados e não se limita apenas ao cumprimento
desempenhos).
das regras ou à aceitação dos resultados.
Entre os desportos e organizações onde
Espírito desportivo é: cumprir todas as
os casos de corrupção se têm manifestado com maior
regras do desporto em causa; respeitar o árbitro ou
frequência destacam‐se as modalidades como o
júri e não contestar as suas decisões; demonstrar a
futebol, o boxe, as corridas de cavalos, o basebol e o
vontade de ganhar, mas reconhecendo a derrota com
ciclismo;
dignidade; reconhecer a vitória modestamente, sem
Nas organizações desportivas destacam‐
inferiorizar o adversário; reconhecer o bom
se principalmente a entidade que tutela os Jogos
desempenho ou as boas estratégias do adversário;
Olímpicos, diversas ligas e clubes de futebol e diversas
competir com igualdade e conseguir a vitória apenas
ligas que organizam competições de boxe.
com esforço e habilidade; recusar o uso da batota e da
É importante perceber por parte de
violência ou outras práticas desonestas para conseguir
todos os intervenientes no fenômeno desportivo que
a vitória; dar a mostrar o lado positivo de um erro,
a corrupção só leva há perda de credibilidade do
encorajando os jogadores após uma derrota; esforçar‐
próprio desporto, assim sendo “passará a estar em
se ao máximo em cada partida; demonstrar
jogo” o futuro e sobrevivência do mesmo;
desportivismo para com os outros,
independentemente de serem da mesma equipa ou
adversários;
Ter espírito desportivo é gratificar‐se
com o esforço e com a tentativa, não apenas com
ganhar ou perder.
Se todos os desportistas cumprissem
estas simples, mas muito importantes práticas,
melhorava‐se imenso o estatuto do desporto e
erradicava‐se a violência e a corrupção desportiva,
promovendo um ambiente de paz e divertimento, Prevenir a corrupção pressupõe uma
transformando o desporto no que este deve ser de cultura de confiança de transparência, mas esta, exige,
verdade. uma capacidade repressiva eficaz. Se cada um dos
cidadãos for capaz de denunciar e não tomar por
Corrupção Desportiva vulgar uma prática ilegal, tudo será mais fácil. Se os
A corrupção desportiva não é um responsáveis, forem capazes de assumir na sua
fenómeno recente, o primeiro caso desta, remonta plenitude os deveres que lhes cabem, ter‐se‐á um
aos jogos pan‐helénicos da Grécia antiga. sociedade e uma Administração Pública mais sensíveis
a este fenômeno.
DIMENSÕES SOCIAIS DO ESPORTE
Tubino (1993) propôs três dimensões
para o esporte a partir do seu significado social,
conferindo uma revolução conceitual. As dimensões
do esporte são as seguintes:
a) o esporte‐educação;
b) o esporte‐participação ou esporte popular;
c) esporte‐performance ou de rendimento.
Para haver corrupção, existe sempre um
comportamento, verificado ou prometido, ou a
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com negócios financeiras sintomas evidentes de um
capitalismo exacerbado.
As paixões e interesses que envolvem o
esporte‐rendimento, somada as aspirações dos
praticantes, explicam em parte os desvios e as
violências identificadas nas disputas. Pode‐se citar
como violências mais identificadas do esporte
rendimento: a violência nos espetáculos esportivos;
doping, suborno, limite biológico dos atletas,
encerramento prematuro da carreira e a força de
Esporte – Educação trabalho escravizada nas possibilidades de mobilidade
‐ É um processo educativo social.
‐ Preparação para a cidadania Colocações de Kunz (1994), que vem ao
‐ Baseado nos princípios educacionais (participação/ encontro ao pensamento de que há necessidade de
cooperação/ integração/ responsabilidade) clarear várias problemáticas no esporte, como por
‐ Oferecido na infância e na adolescência exemplo a especialização precoce e o doping para que
‐ Oferecido na escola e fora dela se encontrem maneiras de conhecer e denunciar as
‐ Não é extensão do esporte‐performance causas que levam aos abusos no esporte de
Para Teotonio Lima (apud TUBINO rendimento, bem como, o de Verenger (1989), que
2001), uma orientação educativa no esporte terá que aponta para não considerar o Esporte apenas como
vincular‐se obrigatoriamente a três áreas de atuação fenômeno motor, mas, também, observá‐lo como
pedagógica: a de integração social, a de produto das relações sociais atuais aos diversos níveis
desenvolvimento psicomotor e a das atividades físicas de envolvimento.
educativas.
ESPORTE NA ESCOLA X ESPORTE DA ESCOLA
Esporte – Participação
O Esporte Escolar é ainda restrito a
‐ Esporte popular
crianças e adolescentes consideradas talentos
‐ Apoiado nos princípios:
esportivos, sendo dominantemente compreendido
‐ Do prazer lúdico (divertimento)
como base para o esporte de rendimento e
‐ Do lazer (descanso ativo)
desenvolvido a partir desta compreensão. Esta é uma
‐ Do tempo livre
realidade que distancia a prática do Esporte da
‐ Sem regras institucionalizadas
perspectiva educacional, gerando exclusão nas
‐ Principais objetivos: participação voluntária e
práticas escolares e desigualdade de oportunidades,
irrestrita, promoção da saúde, socialização, etc.
pois é um processo que já se inicia sendo oferecido
para poucos. Sabendo que no decorrer dos anos
Esporte – Performance haverá exclusão e desistência por uma série de fatores
‐ Esporte de rendimento ou esporte de alto‐nível chega‐se ao esporte de rendimento com um número
‐ Esporte institucionalizado (regras rígidas, baixo de talentos esportivos.
entidades diretoras) O esporte educacional e escolar deve ser
o esporte da escola e não o esporte na escola.
Aspectos negativos: Da escola, por ser próprio de cada
‐ Necessidade de grande preparação manifestação individual e coletiva, por ser próprio de
‐ Não democrático cada localidade e principalmente, por carregar a
‐ Capitalismo exacerbado perspectiva da autonomia.
‐ Desonra ética‐moral: violência, doping, Não deve ser um esporte na escola, isto
utilização dos atletas como produtos e é, um esporte de rendimento, olímpico e de
subornos (dirigentes/atletas/árbitros) treinamento, injetado na escola por determinação de
Aspectos Positivos: uma dada cultura dominante, televisiva e
‐ Gera turismo, colabora na manutenção mercadológica.
do meio‐ambiente, efeito‐imitação
favorece a prática popular, proporciona
uma indústria do esporte (avanço da
Relação entre Esporte e Educação
tecnologia). ‐ O esporte pode cooperar no desenvolvimento da
capacidade de ação.
É no esporte rendimento que se ‐ O esporte pode ser importante para a atividade
encontra a crítica aguda ao esporte, principalmente motora cotidiana.
pelos autores que combatem o capitalismo, que ‐ O esporte contribui para a dimensão social da
consideram parte da competição e suas vinculações capacidade de ação.
‐ O esporte pode ser importante para a relação
com a saúde e o bem estar.
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‐ O esporte pode oferecer um modelo ‐ Privilegia atividades repetitivas e mecânicas em
compreensível da realidade social. detrimento da liberdade de movimento, da
‐ O esporte adquire um significado crescente na criatividade e da ludicidade;
configuração da vida dos indivíduos. ‐ Privilegia a ação exclusivamente diretiva do
‐ O esporte oferece inúmeras possibilidades de professor em detrimento do diálogo e da
movimentos significativos, oportunidades de liberdade de expressão.
recreação e realizações estéticas.
O Esporte Escolar Pode
Objetivos do Conteúdo Esporte na Educação ‐ Reforçar a cooperação através da educação da
Física Escolar sensibilidade, da ética, da estética e dos
‐ Conhecer a origem cultural e a histórica de cada conhecimentos pertinentes à bagagem dos alunos
modalidade esportiva; bem como à criatividade crítica do professor;
‐ Identificar, reconhecer e respeitar uma atividade ‐ Reforçar o coletivismo ensinando que
enquanto memória e preservação de uma dependemos dos outros para poder atuar com
cultura; mais inteligência, mais estratégia e superação na
‐ Identificar, reconhecer e diferenciar as várias atividade desenvolvida;
dimensões das práticas esportivas; ‐ Encaminhar crianças e jovens para práticas
‐ Aprender as regras, os mecanismos de prazerosas sem se furtar às competições
organização e administração de cada atividade; pedagógicas. O prazer pode se aliar à técnica, à
‐ Identificar, descrever, experimentar e disciplina e ao estudo rigoroso sobre determinada
demonstrar suas variadas manifestações; atividade;
‐ Reconhecer e compreender a relação que a ‐ Desmistificar a ascensão social de alguns atletas e
sociedade faz entre gênero e práticas esportivas; disseminar um discurso democrático de que sua
‐ Discutir as implicações sociais e culturais do existência deve ser baseada na possibilidade de
fenômeno esportivo; ensino para todos.
‐ Discutir as implicações sobre questões de
segurança e riscos da modalidade esportiva; ESPORTE E SOCIEDADE
O esporte como campo de ação social
Mudança necessária na Educação Física concreto que institucionaliza temas lúdicos da cultura
O estudo de doutoramento de Elenor desportiva, deve ser analisado nos seus variados
Kunz contribuiu para processar as mudanças na aspectos, para determinar a forma em que deve ser
Educação Física através do tema esporte. Em sua abordado pedagogicamente no sentido de esporte
concepção, haveria uma transformação didática do “da” escola e não como o esporte “na” escola.
esporte na prática do professor de Educação Física. ‐ O esporte como algo socialmente regulamentado.
“É uma irresponsabilidade pedagógica ‐ O esporte como algo a ser aprendido.
trabalhar o esporte na escola que tem ‐ O esporte como algo a ser assistido.
por consequências provocar vivências de ‐ O esporte como algo a ser refletido.
sucesso para uma minoria e vivência de ‐ O esporte como algo a ser modificado.
insucesso ou de fracasso para a
maioria”. O esporte como algo socialmente
regulamentado
Características negativas na prática do esporte O esporte é oferecido aos alunos no
escolar sistema de regras das modalidades desportivas, das
‐ Desenvolve as modalidades esportivas mais diretrizes institucionalizadas, de formas de ação e
conhecidas e que desfrutam de prestígio social, instrumentos de avaliação que se desenvolvem
como o futebol e o voleibol; historicamente no campo desportivo fora da escola
‐ Privilegia como conhecimento de determinadas (corrida, basquete, natação e outras). O esporte é
modalidades esportivas, exclusivamente a trazido às escolas como um sistema já existente em
execução técnica e tática dos seus fundamentos suas formas de ação e regras, isto é, cuja existência é
como o passe, o drible, a cortada etc.; partilhada intersubjetivamente por todos. Nesta base,
‐ Reforça a ideia de ascenção social através do o esporte é encarado na escola como um campo de
esporte; ação no qual os indivíduos interagem e se comunicam
‐ Reforça os valores da competição em detrimento sem problemas e sem obstáculos.
dos valores da cooperação;
‐ Reforça o individualismo em detrimento da O esporte como algo a ser aprendido
solidariedade; Nessa perspectiva, o esporte aparece
como campo de ação social regulamentado, que
somente através do saber pode ser vivenciado, isto é,
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os alunos somente podem dele participar quando ‐ Proporciona obstáculos, exigências, desafios para
conhecem as formas de ação institucionalizadas. Em se experimentar, observando regras e lidando
primeiro plano, na ação desportiva, está sempre a com o próximo;
aprendizagem do esporte (por exemplo, jogar ‐ Cada um rende mais, esforçando‐se muito, sem
basquete), com isso facilitando a sua participação no nunca sentir isso como uma obrigação imposta
esporte fora da escola. exteriormente.
Bento (1991) também se preocupa em
O esporte como algo a ser assistido salvaguardar os valores educativos do esporte, e para
O esporte fora do âmbito escolar é um isso acredita na necessidade de se lançar uma ofensiva
espetáculo para ser assistido. O assistir e consumir pedagógica que requer ainda que técnicos e
espetáculos desportivos em estádios ou na televisão, professores não se deixem cair no papel de meros
separado da ação desportiva própria, é uma dimensão animadores ou reprodutores do modelo do esporte de
essencial para a compreensão do esporte. alto rendimento, que os praticantes e os espectadores
Desenvolvimento para a capacidade de ação significa, não se sintam apenas fregueses e consumidores
deste modo, também, possibilitar aos alunos uma passivos, que os dirigentes não vejam no desporto
participação crítica no esporte passivo. uma mercadoria que se compra ou vende a qualquer
preço.
O esporte como algo a ser refletido Sendo assim, a todo momento em que
Nessa perspectiva, o esporte aparece uma prática pedagógica estiver promovendo o
como um campo que se revela como produto social e, desenvolvimento esportivo, que contemple a
por isso, é constituído de múltiplas interpretações. A generosidade e o respeito às regras e adversários,
função das modalidades esportivas em possibilitar além da tomada de consciência sobre a prática do
várias ações, mas ao mesmo tempo limitando‐as, deve esporte e sua ideologia, o esporte mostrar‐se‐á
ser refletida. A possibilidade de atender interesses e educativo. Não obstante, uma prática excludente e
necessidades contraditórias dos indivíduos e as seletiva, que impede crianças, adolescentes e jovens
diferentes significações das ações desportivas devem de serem livres e de desenvolver sua autonomia e
ser conscientizadas pelos alunos em relação a ações criticidade, contradiz os atributos educativos,
concretas. Trata‐se aqui de refletir e compreender os ressaltados por vários autores.
pré‐requisitos, dificuldades e consequências das ações
práticas. Desafios atuais para o esporte no Brasil
O que discutimos até aqui aponta um
grande desafio que se impõe à sociedade brasileira, no
O esporte como algo a ser modificado
sentido de assegurar a possibilidade de acesso do
Sob essa perspectiva o esporte aparece
esporte aos cidadãos que se interessem por vivenciá‐
como um campo de ação aberto, cuja construção
lo. Desafio que parece ser a ampliação do conceito de
social não pode exigir validade absoluta e cujas
esporte que norteia as políticas públicas, ações do
possibilidades não se esgotam com as formas de ação
governo e da sociedade civil. Precisamos entender o
institucionalizadas. Os alunos devem compreender,
que está escrito na Constituição Federal: o que
através de experiências práticas, o esporte como um
significam o esporte educacional, o esporte de
campo de ação aberto. Aqui, ele é visto como um
participação e o esporte de rendimento?
objeto construído socialmente, que não tem validade
Independentemente de a pessoa poder ou não ser um
absoluta. O esporte, assim, é pensado e deve ser
grande atleta no futuro, ela tem o direito de vivenciar
considerado, na escola, como algo que pode ser criado
o esporte enquanto uma experiência de lazer,
com formas de ação não institucionalizadas.
educação ou rendimento.
Desafios: entender a prática esportiva
A PEDAGOGIA DO ESPORTE no cotidiano. É muito importante que o Brasil seja
A pedagogia do esporte, enquanto área representado por grandes atletas, mas que isso seja
de intervenção investiga as práticas esportivas consequência de um grande número de praticantes de
corporais e os sujeitos condicionantes de sua esporte diariamente. Outro desafio importante é
existencialidade, revela um panorama atual propenso superar o entendimento de que apenas os jovens
a grandes discussões, por ser uma disciplina nova na merecem o esporte. Ele pode ser fator de
ciência do esporte, que ainda detém significativos desenvolvimento, formação e cidadania para crianças,
problemas advindos da lacuna existente entre a teoria jovens, adultos, idosos, pessoas com deficiência,
e a prática pedagógica. mulheres e homens, baixos e altos, gordos e magros.
Segundo Jorge Olimpio Bento (1991), As diferenças entre elas devem
para início de nossa reflexão, o esporte é pedagógico e representar possibilidades do esporte humanizado.
por consequência educativo, quando, entre outras Como é emocionante uma prova de Atletismo com
coisas: cadeirantes, o Voleibol assentado para pessoas com
dificuldades de locomoção, o Futebol para cegos!
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O Brasil caminha para ser, nas próximas Temos vivenciado também discussões
décadas, um dos países com maior número de idosos éticas no esporte relacionadas à corrupção de árbitros,
do planeta. Essa importante parcela da população à violência dentro e fora dos campos e quadras. O
precisa ter acesso à prática de esportes garantida ensino do esporte precisa discutir esses temas para
também como uma possibilidade de realização que as pessoas se apropriem desse direito.
pessoal, de qualidade de vida, de convivência. Apropriação com condições de sugerir, criar, planejar,
Mais um desafio a ser superado é o cobrar dos políticos o apoio necessário.
próprio tratamento pedagógico dado ao esporte, onde Às pessoas, enquanto titulares do direito
quer que ele seja ensinado. Muitas pessoas ao esporte, deve ser garantida a possibilidade da
perguntam se as aulas e treinamentos esportivos têm vivência esportiva com autonomia. Para isso, um
o que ensinar. aspecto importante é a ação pública para garantia de
Muitas vezes o que acontece é apenas a espaços de práticas do esporte e lazer nas
repetição dos exercícios dados pelo professor, jogando comunidades. Quadras, pistas de caminhada e
sempre da mesma forma. A busca da eficiência é a corrida, ginásios poliesportivos, ciclovias, espaços
forma que garante a vitória. para ginástica, danças, e lutas. Enfim, a realização do
Entretanto, o esporte pode e deve ser direito ao esporte implica acesso a estruturas físicas
mais que isso. Ele também é momento de construção específicas.
de novos conhecimentos, de aprendizagens de Outra questão importante é a educação
variadas formas de jogar cada modalidade, de para a autonomia, fundamental para a garantia desse
aprimorar e ir além das técnicas esportivas. direito. Acesso a conhecimentos, espaços e
Precisamos ajudar as pessoas a saber mais sobre o equipamentos esportivos são requisitos para a
jogo, a ponto de serem capazes de entendê‐lo e de realização da autonomia no contexto do esporte.
nele intervir. Nesse sentido, é central a discussão sobre o poder de
O Voleibol, como outros esportes, foi decisão de quem quer ter acesso a esse direito.
sendo (re)inventado ao longo do tempo. Suas regras Decidir sobre o que se quer fazer, com quem praticar e
se alteram de acordo com as circunstâncias. Assim, no como jogar é fundamental.
início de sua história, era jogado de forma muito mais A autonomia para a vivência do esporte
parecida com esse nosso exercício do que como ele é passa a ser uma finalidade e também um exercício
jogado atualmente pelos atletas de alto rendimento. diário de conhecimento, convivência e negociação.
O esporte também precisa ser estudado, Na medida em que esses desafios
além de ser praticado. Precisamos conhecer histórias forem aceitos e encarados pela sociedade
e contextos de surgimento das modalidades; as brasileira, o esporte, como direito de todo
relações do esporte com a própria sociedade; as cidadão, passará a fazer parte da vida diária de nossas
formas de organização de cada modalidade, na sua comunidades e cidades. As pessoas passarão a
cidade, estado, país e no mundo. Entender porque vivenciar os benefícios que ele pode realmente
uma determinada modalidade é mais praticada do que propiciar às suas vidas. O Brasil será um campeão de
outra. cidadania e de paz e não apenas de torneios
Aprender que o esporte é direito de internacionais.
todo cidadão, cuja promoção deve ser cobrada das
autoridades e garantido por toda sociedade. ESPORTE E SAÚDE
É importante que as pessoas conheçam Nos cursos de Educação Física está
os riscos e benefícios da vivência esportiva e o papel ocorrendo uma revolução, que vem provocando
do esportista, espectador e outros consumidores do questionamentos sobre alguns conceitos: o que se
esporte. As questões éticas também se colocam como tenta expor criticamente hoje é a relação entre
reflexão urgente. Além de aprender a jogar, as “Esporte e Saúde”. A luz do que já foi estudado até
pessoas precisam aprender a lidar com as próprias agora, no remete a frase popular “Esporte é Saúde”,
limitações e com a vitória e derrota no jogo. É preciso que merece maiores esclarecimentos.
que discutam sobre o esporte e valores presentes em
sua prática. Qual a finalidade do esporte? A grande
meta é a medalha, troféu ou a cidadania, a construção
de uma sociedade mais justa, fraterna, plural, que
tenha a paz como um grande valor de todos?
O ganhar a todo custo pode ser
encarado como uma derrota, para quem ganha e para
quem perde. Até onde vale a pena buscar a vitória?
Ganhar utilizando‐se de substâncias ilícitas, drogas e
remédios que alteram o organismo, causando riscos à
saúde do atleta, é afirmar que a vitória vale mais que a Os novos conceitos trabalhados
vida. relacionam Esporte, Saúde e Qualidade de Vida, de
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maneira a levantar o debate para refletirmos sobre os Tudo que é feito ininterruptamente
mesmos. cansa, desgasta e não promove os benefícios
Como já vimos, o conceito de esporte almejados. O Esporte é uma atividade física e, como
está relacionado a três dimensões sociais a tal, promove desgaste energético, emagrecendo o
educacional, popular e de alto rendimento. organismo. Mas, sem respeitar os parâmetros físicos
Já a Saúde, enquanto conceito, é sentir‐ limitantes de cada indivíduo, ou ainda, um controle
se bem em todos os seus aspectos: físicos, motores, alimentar adequado, ao invés de benefícios, a
sociais, mentais e afetivos. Isto acaba tornando muito atividade pode promover malefícios. O controle
difícil ter uma saúde perfeita e praticamente alimentar é muito importante no que se refere à
impossível um conjunto de profissionais relação entre ingestão e gasto de energia, ou seja, o
completamente saudáveis. quanto (e o que) se come e o quanto se trabalha.
Associado à Saúde está o conceito de Neste parâmetro, podemos entender
Qualidade de Vida, definido como a condição humana que é perigoso pessoas obesas e despreparadas
resultante de um conjunto de parâmetros individuais e praticarem Esportes como triathlon, uma competição
sócio‐ambientais (modificáveis ou não) que onde se nada, pedala e corre longas distâncias
caracterizam as condições em que vive o ser humano. exaustivamente. Até que ponto é saudável praticar
Para se definir como boa qualidade de vida, deve‐se triathlon, ou ainda malhar de duas a quatro horas
levar em consideração a satisfação das necessidades numa academia? São associações equivocadas
básicas de sobrevivência: alimentação, vestuário, relacionar alto rendimento e esforço excessivo. Para
trabalho, moradia e relações sociais e afetivas (as que o Esporte fazer bem, tem que suar muito e deixar
quais, no mundo capitalista de hoje, sempre se o indivíduo cansado.
subordinam à outra: a econômica). Esporte não é Saúde. Pode vir a ser um
Analisando agora a relação do promotor de Saúde, mas nem sempre irá produzir
conhecimento popular “Esporte é Saúde”, esta se Saúde, como uma regra. Inclusive temos
difunde como contrapartida ao mundo atual, que recentemente dois casos de jogadores de futebol que
promove em suas práticas o sedentarismo, como faleceram enquanto praticavam a atividade física.
consequente, a obesidade – tida como o mal do Percebemos também, que existem vários desportistas
século. Assim, em combate à obesidade, o Esporte que fazem uso de substâncias – questionáveis – para
promove Saúde. O Esporte também é promotor de obter melhores desempenhos nas atividades, o que
Saúde por ser um incentivo às relações sociais, tais corrompe a noção de que Esporte faz bem. Esporte só
como coleguismo, amizade e paixões. faz bem dentro de seus fatores limitantes: bem
Outras inverdades são disseminadas empregado, bem trabalhado e sob uma perspectiva
pelo conhecimento popular. Algumas pessoas dizem que esteja além do alto rendimento.
que ao caminhar uma hora por dia mantêm seu nível Isso não quer dizer que muitos que
de colesterol reduzido, com chances reduzidas de praticam Esportes de alto rendimento não são pessoas
obter problemas cárdio‐respiratórios, ou ainda saudáveis. Serão na medida em que o treinamento
possibilidades de emagrecimento. Mas, em seguida, lhes provocar bem‐estar físico e uma boa relação para
comem chocolate, "churrasquinho", "leitão à com os outros. Mas ao exagerar na atividade (em
pururuca", "torresminho", doces, refrigerantes, etc. – nome da relação “Esporte é Saúde), acaba‐se
alimentos que invalidam qualquer atividade saudável. promovendo um malefício ao corpo”.
Além disto, caminham em locais inadequados e usam
calçados impróprios para a atividade exercida. Logo, o REFERENCIAL
corpo não descansa como ainda pode sofrer lesões ASSIS DE OLIVEIRA, Sávio. Reinventando o esporte:
por exercícios praticados de maneira errada. Também possibilidades da prática pedagógica. Campinas:
existem aqueles que caminham em excesso, acima de Autores Associados, chancela editorial CBCE, 2001
quatro horas ao dia, todos os dias da semana, sem um BETTI, Mauro. Educação física, esporte e cidadania.
descanso mínimo. As estruturas corpóreas e seus Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 1999, 20 (2 e
respectivos ligamentos não aguentam e acabam por 3), p.84‐92.
“inchar”, inflamar ou até romper. Está comprovado DAOLIO, Jocimar. Cultura, educação física e futebol.
que qualquer treinamento físico, principalmente os de 3.ed. Campinas: Editora da Unicamp, 2006.
altíssimo nível, deve ser praticado com o necessário GIULIANOTTI, Richard. Sociologia do futebol:
descanso para que o organismo possa se recuperar da dimensões históricas e socioculturais do esporte das
atividade e da perda de líquidos e sais minerais. multidões. São Paulo: Nova Alexandria, 2002.
Outros praticam esforços aos finais de semana como GONDRA, José Gonçalves (Org.) História, infância e
maneira de compensar uma vida sedentária de escolarização. Rio de Janeiro: 7 Letras, 2002.
segunda à sexta‐feira, sem qualquer sistemática GONÇALVES, M. A. S. Sentir, pensar, agir:
apropriada. Deve‐se praticar atividades periódica e corporeidade e educação. Campinas: Papirus, 1994.
cotidianamente, com pausas corretas de descanso. KUNZ, Elenor. A transformação didático‐pedagógica
do esporte. Ijuí: Editora Unijuí, 1994.
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MELO, Marcelo Paula. Esporte e juventude pobre: c) do envolvimento social do esporte.
políticas públicas de lazer na Vila Olímpica da Maré. d) do esporte como meio de democratização.
Campinas: Autores Associados, 2005.
NETO, Amarílio Ferreira (Org.) Pesquisa histórica na 05. De maneira geral, os esportes acompanharam o
Educação Física. Vitória: UFES, v.2, 1997. processo de globalização econômica vivido no mundo
PRONI, Marcelo Weishaupt; LUCENA, Ricardo de contemporâneo e passaram a se constituir também
Figueiredo (Org.). Esporte: história e sociedade. em importante negócio, que envolve volumosos
Campinas: Autores Associados, 2002. recursos financeiros.
SOUSA, Eustáquia Salvadora de; VAGO, Tarcísio Mauro a) Certo b) Errado
(Org.)Trilhas e partilhas: educação física na cultura
escolar. Belo Horizonte: Cultura, 1997. 06. Ao contrário do previsto com o advento da
SANTOS NETO, José Moraes dos. Visão do jogo – globalização, ainda não há um idioma que sirva de
primórdios do futebol no Brasil. São Paulo: Cosac & referência para múltiplas atividades, desde as relativas
Naif, 2002. ao mundo dos negócios até as que envolvam, por
STIGGER, Marco Paulo. Educação Física, esporte e exemplo, a música, o cinema e os esportes.
diversidade. Campinas: Autores Associados, 2005. a) Certo b) Errado
TUBINO, José M. G. O que é esporte. São Paulo:
Brasiliense, 1993. 07. Nos dias atuais, os esportes de massa ‐ como o
VAGO, Tarcísio Mauro. O “esporte na escola” e o futebol ‐ ainda conseguem ficar à margem do
“esporte da escola”: da negação radical para uma consumismo e do mundo dos negócios,
relação de tensão permanente – Um diálogo com provavelmente graças à paixão genuína que suscitam.
Valter Bracht. Movimento, Porto Alegre, ano 3, n. 5, p. a) Certo b) Errado
4‐17, 2 de set. 1996.
08. O esporte na escola tem como base aqueles
Questionário esportes que já são institucionalizados e o esporte da
01. De acordo com Antonelli (apud Tubino, 2001), os escola é aquele que se aproxima dos valores e
elementos constitutivos do esporte são: interesses desse espaço educativo.
a) o fair‐play, a competição e o movimento; a) Certo b) Errado
b) o bem‐estar, a ludicidade e o fair‐play;
c) o jogo, a inércia e o bem‐estar; 09. Orientados pelo professor, os adolescentes devem
d) o movimento, o jogo e a competição; escolher esportes nos quais ainda não tiveram
experiências anteriores, a fim de aumentar seu
02. Stigger apresenta duas teses que pretendem repertório esportivo e de sociabilização.
explicar a origem do que hoje conhecemos por a) Certo b) Errado
esporte. Essas teses são divergentes nos seguintes
aspectos: 10. Um pesquisador da área de medicina desportiva
a) ruptura X continuidade tem defendido mudanças radicais nas regras do
b) modernidade X tradição futebol, por considerá‐lo o mais violento dentre todos
c) competição X cooperação os esportes. Ele afirma que esportes como o rugby ou
d) similaridade X especialização o hóquei sobre o gelo impressionam o público, pois os
choques que ocorrem durante os jogos aparentam ser
03. Alguns autores afirmam que o esporte pode ser muito violentos. Mas, em geral, eles não provocam
assim denominado desde as remotas e diversas lesões tão graves. No caso do futebol, as lesões típicas
manifestações e práticas, em diferentes momentos levam meses para serem curadas e, muitas vezes, são
históricos e em distantes locais. Tal posição tem responsáveis por encerrar prematuramente a carreira
sustentação nas semelhanças que essas práticas dos atletas. Seu principal argumento é uma estatística
apresentam entre si. As semelhanças se caracterizam que, realmente, assusta: 35% das lesões graves de
por: atletas profissionais em todo o mundo ocorrem em
a) competição acirrada e lazer ativo partidas de futebol. O pesquisador afirma que em
b) alcance de objetivos e ludicidade nenhum outro esporte essa porcentagem é tão alta.
c) estrutura da atividade e esforço físico
d) jogo de regras e desenvolvimento motor O argumento do pesquisador a respeito do risco de
lesões em jogadores de futebol
04. Assegurar a igualdade de acesso à prática
esportiva para todas às pessoas é uma meta a) é incontestável, já que os jogadores de futebol não
conceitual do (a): utilizam equipamentos de proteção tão sofisticados
a) do associativismo no esporte. quanto os dos atletas de rugby ou de hóquei sobre o
b) da interdependência do bem‐estar social com gelo, tornando o futebol muito mais arriscado que os
relação ao estado sociedade‐esporte. demais esportes.
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b) é incontestável, uma vez que a imprensa tem d) desenvolvimento social, capacidades físicas e
noticiado um número cada vez maior de jogadores de performance esportiva.
futebol que sofreram infartos durante uma partida ou
treinamento, fruto do aumento do número de jogos 14. O esporte, como conquista cultural e patrimônio
realizados ao longo de um ano. da humanidade, deve ser transmitido, na escola, como
c) é incontestável, uma vez que o futebol lidera o conteúdo nas aulas de Educação Física, numa
ranking de atletas lesionados em todo o mundo, com perspectiva
35%, número bem mais elevado do que aqueles a) Transformadora fundamentada em valores
observados em esportes tidos como violentos, como o educativos.
rugby ou o hóquei sobre o gelo. b) Afetiva, fundada em valores midiáticos.
d) deve ser contestado, uma vez que, caso as regras c) Participativa e reprodutiva dos valores técnicos.
do futebol fossem alteradas radicalmente, as partidas d) Privilegiada nos princípios e valores de sobrepujar.
perderiam muito em emoção, fazendo com que o
futebol deixasse de ser o esporte mais popular do 15. O Esporte é considerado pedagógico e, por
planeta. consequência, educativo. Sobre isso, assinale a
e) deve ser contestado, uma vez que não foi alternativa que justifica essa afirmação.
apresentada a porcentagem de ocorrência de lesões a) Não proporciona obstáculos, exigências, desafios a
graves por esporte, havendo a possibilidade de o serem experimentados, observando‐se regras e
percentual 35% ser o mais alto devido ao fato de o lidando corretamente com os outros.
futebol ser o esporte mais praticado no mundo. b) Socializa, apenas, as crianças num modelo de
pensamento e vida.
11. O processo de “esportivização” dos passatempos c) Ensina que o sucesso é o objetivo e não apenas, um
populares teve origem na Inglaterra do século XVIII. meio de visar além.
Esse processo atendeu à necessidade de uma d) Cada um rende mais, esforçando‐se muito, sem
mudança no padrão de comportamento da sociedade nunca sentir isso como obrigação imposta
presente nessas atividades. Essa necessidade era exteriormente.
decorrente do seguinte fator: e) Consideramos o esporte como um fenômeno motor
a) uso de improviso que permite ao aluno vivenciar o sucesso.
b) ausência de regras
c) exagero no esforço 16. Assis, Sávio (2001) discute em seus estudos uma
d) excesso de violência possibilidade concreta do esporte ser olhado,
percebido e vivido na escola. Nessa perspectiva o
12. Tubino (1992) propôs três dimensões para o autor afirma que:
esporte a partir do seu significado social, conferindo a) para o esporte ser desenvolvido na escola, e ser
uma revolução conceitual. As dimensões do esporte uma possibilidade de ascensão social, o professor
são as seguintes: deverá deixar claro para os alunos que todos podem
a) esporte higienista, esporte competitivista, e esporte alcançar o topo do sucesso, basta treinar.
popular; b) O esporte não precisa ser analisado criticamente
b) esporte‐educação, esporte‐ participação e esporte – pela escola, basta reproduzi‐lo que o resultado será
performance; benéfico para todos, pois o esporte é algo maior que a
c) esporte‐lazer, esporte‐educativo e esporte‐ auto escola.
rendimento; c) O esporte apresenta uma característica própria do
d) esporte‐coletivo, esporte‐individual ,e esporte‐ ser humano, que é a competição, por isso, não deverá
popular; ser modificado em sua estrutura para atender a
objetivos alheios ao seu propósito.
13. Ao tratar do esporte‐educação, Tubino (2001) d) para o esporte ser modificado, é necessário
lembra que as competições escolares deveriam ter um enxergá‐lo como instituição social que produz um
sentido educativo e, não, simplesmente reproduzirem sistema de valores, mas é imprescindível afirmar a sua
o esporte de rendimento com seus vícios. Citando condição de produção humana, algo passível de
Teotônio Lima, Tubino diz que uma orientação transformação, inclusive pela prática pedagógica.
educativa do esporte vincular‐se‐ia obrigatoriamente a
três áreas de atuação pedagógica. São elas: 17. Analisando a relação pedagógica, na Escola, entre
a) desenvolvimento das capacidades físicas, integração esporte e educação, ressalta‐se a possibilidade de
social laissez faire. desenvolvimento do esporte e para o esporte. Na
b) integração social, desenvolvimento psicomotor e capacidade de ação por meio do esporte, destacam se
atividades físicas educativas. as possibilidades de:
c) laissez faire, atividades físicas educativas e a) Atividade motora, saúde, dimensão social,
desenvolvimento social. compreensão da realidade e experiência da
corporalidade.
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b) Superar a pobreza, significado crescente, dimensão a) As crianças acabam por estabelecer um contato
social, repressão do movimento e precoce com práticas esportivas e culturais do mundo
corporalidade. adulto.
c) Instalações de aparelhos, competição, dimensão b) Acabamos nos tornando consumidores em
subjetiva, representação do movimento e ambiente potencial do esporte‐espetáculo como
natural. telespectadores ou torcedores nos estádios e quadras.
d) Companhia do outro, corporalidade, competição, c) Diante do evidente poder de sedução da mídia, a
supera a pobreza, vivências e movimentos na Educação Física deve assumir uma postura de
sociedade. neutralidade diante das novas possibilidades de
vivência da cultura corporal.
18. De acordo com a publicação do Instituto Ayrton d) Os elementos da cultura corporal tornaram‐se
Senna (2004), o esporte, em sua vertente educacional, produtos de consumo e objetos de conhecimento e
deve valorizar: informação divulgados para o grande publico, porém
a) a sistematização nem sempre com o rigor técnico‐cientifico desejável.
b) a competição
c) a comunicação 22. A Educação Física poderá utilizar os recursos
d) a cooperação proporcionados pelos meios de comunicação no fazer
pedagógico desta área de conhecimento
19. No que diz respeito à educação para o a) utilizando os produtos de multimídia na divulgação
desenvolvimento humano pelo esporte, a publicação dos resultados esportivos da escola; utilizando os
do Instituto Ayrton Senna (2004) aponta para o fato produtos da mídia como fonte de interpretação crítica
de a relação entre Educador Mediador e Educando ser do esporte espetáculo; no conhecimento de novas
uma relação de poder e de que o grande desafio seria vivências corporais, como material de pesquisa para
não fazer dela uma relação de poder‐dominação, mas, questionamento das matérias vinculadas pela mídia.
sim, uma relação de poder‐serviço. Essa afirmativa se b) utilizando os produtos da mídia como fonte de
relaciona com o mito da: interpretação crítica do esporte espetáculo; no
a) suavidade conhecimento de novas vivências corporais, como
b) naturalidade material de pesquisa para questionamento das
c) horizontalidade matérias vinculadas pela mídia e como ferramenta
d) dominação pedagógica.
c) entendendo os meios de comunicação de massa
20. De acordo com Gonçalves (1994), a Educação como elemento de neutralidade político ideológica,
Física tem servido à sociedade como um veículo de como ferramenta pedagógica, vislumbrando, através
transmissão ideológica do sistema dominante, das experiências dos grandes atletas, a possibilidade
impondo a produtividade como objetivo prioritário. A de ascensão social e utilizando os produtos de
autora faz essa afirmativa baseada nas seguintes ações multimídia na divulgação dos resultados esportivos da
da Educação Física no cotidiano escolar: escola.
a) a valorização excessiva do rendimento e o privilégio d) Vislumbrando, através das experiências dos grandes
aos alunos que possuem melhor aptidão desportiva, atletas, a possibilidade de ascensão social, no
incentivando a formação de elites nas turmas. conhecimento de novas vivências corporais, como
b) a ação crítica da utilização do corpo através da material de pesquisa para questionamento das
mídia, sobre a padronização corporal e a consequente matérias vinculadas pela mídia e como ferramenta
comparação no processo de avaliação. pedagógica.
c) o descaso com o planejamento participativo,
elegendo os seus próprios conteúdos e metodologias,
sem a participação dos alunos.
d) a organização de jogos escolares, com objetivo de
integração entre as séries e de descaracterização de
equipes por turmas.
21. Segundo Betti(1998), os meios de comunicação de
massa são responsáveis por significativas mudanças no
âmbito da Educação Física. Partindo dessa perspectiva,
assinale a alternativa abaixo que NÃO representa o
pensamento do autor.
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