UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Participante
Yesenia Altagracia Acosta Gómez
12- 4382

Asignatura
Fundamentos y Estructura del Currículo Dominicano

Facilitadora
Carmen Méndez

Tema
Actividad de la unidad I

Fecha
Santiago, Rep. Dom.
Mayo 2018
 INTRODUCCION

El currículo ha sido definido como el plan de estudios o proyecto educativo general en

donde se concretan las concepciones ideológicas, socio-antropológicas,
epistemológicas, pedagógicas y psicológicas que determinan los objetivos de la
educación escolar; es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación de la
cultura que la institución en cuestión trata de promover.

En este se plantean las siguientes interrogantes: ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?,

¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite planificar las
actividades académicas de forma general.

En este trabajo trataremos sobre qué consideramos como currículo, los tipos de
currículo y cómo se aplican en nuestro país, así como su influencia en el desarrollo de
los pueblos.
Después de realizar una exploración exhaustiva en diferentes fuentes
bibliográficas redacta un informe acerca de la conceptualización curricular que
incluya los siguientes aspectos:

a) Definición de currículo, luego interpretarla de manera reflexiva.

Gimeno Sacristán José (1991). El currículum es una paralela entre la cultura y la

sociedad exteriores a las instituciones educativas, por un lado y la cultura de los sujetos
por otro, entre la sociedad que hoy es y qué habrá mañana, entre las posibilidades de
conocer, de saber comunicar y expresarse en contraposición a la cerrazón y la
ignorancia.

El currículo para Bobbit aparece como una descripción de objetivos a lograr, a través
de procedimientos a medida. Para Taylor el currículum debe dar respuestas a los fines,
a los logros de experiencias, a los modos de alcanzar esos fines y las maneras de
comprobarlo.

Robert Gagné (1967) El currículo es una secuencia de unidades de contenido arreglada

de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado con un acto simple,
siempre que las capacidades descritas por las unidades específicas precedentes (en la
secuencia) haya sido ya dominadas por el alumno.

Concepto personal: Currículo son las formas de organizar nuestras actividades

educativas. Para guiar por un mejor camino el proceso de la educación, buscando,
innovando, cambiando y construyendo muy buenos proyectos educativos
institucionales y docentes.

El currículo, es la especificación de las intenciones educativas, permitiendo guiar las

acciones de los docentes. Es decir, permite establecer el qué, cómo y cuándo enseñar
y el qué, cómo y cuándo evaluar. Competencia para realizar actividades que uno sea
requerido, desde el punto de vista académico y o laboral.

b) Describe los tipos de currículo

Currículo del Nivel Inicial: Nivel Inicial en el Sistema Educativo Dominicano orienta la
formación integral del niño dominicano y la niña dominicana de O a 6 años, al propiciar
el desarrollo de sus potencialidades.

Currículo del Nivel Básico: Se pretende que en este nivel los niños y las niñas aprendan
a utilizar los diferentes lenguajes verbales, simbólicos y gestuales de manera tal que les
posibilite expresarse a través de múltiples formas de comunicación.

Currículo del Nivel Medio: La Educación Media se caracteriza por brindar, además de
la formación general, opciones que se adecuan a las aptitudes, intereses, vocaciones y
necesidades de el/la estudiante.

Currículo del Subsistema de Adultos: La “Propuesta para la Transformación del

Currículo de Educación de Adultos (as)” que se presenta a continuación, es una versión
con fines de validación por parte de la base del sistema y de la sociedad en general,
por eso se le considera como una propuesta de transición.

La aplicación del currículo en nuestro país lo aplica el Ministerio de Educación,

ajustando el currículo a las demandas que plantea la sociedad actual, en consonancia
con el derecho al desarrollo humano pleno e integral de toda la ciudadanía.

El currículo se concibe como el referente normativo a partir del cual se establecen una
visión y una estrategia orientada hacia la formación de sujetos democráticos y
transformadores de la realidad material, social y cultural.
c) Relación entre currículo y desarrollo humano.

El currículo es un documento en el que se sirve el docente para guiar, promover los

procesos de aprendizajes y su desarrollo, y el desarrollo humano es el proceso que el
estudiante tiene que asumir y dirigir a partir de su potencial mediante la actividad de
estudio y el proceso de aprendizaje que ella implica para el enriquecimiento permanente
de la persona.

El currículo orientado al desarrollo humano integral es un plan estratégico de estudio

que organiza el contenido y actividades de enseñanza en una secuencia integrada y
progresiva, a partir del potencial biopsicosocial del estudiante, para suscitar
experiencias de aprendizaje auténtico que contribuyan al desarrollo de competencias
humanas (habilidades generales) como base de su formación integral.

El mismo unifica en un plan comprensivo y sistemático las metas educativas más

generales del desarrollo humano con el proceso de diseño curricular más específico de
carácter académico, deliberativo y técnico. De este modo se pasa de la simple
inspiración humanista a la creación de sistemas educativos que en efecto promuevan
el desarrollo humano.

Este currículo orientado se elabora a partir de una perspectiva filosófico, biopsicosocial

y socio-política de carácter humanista, constructivista, social y liberadora. Concibe el
currículo como un instrumento del que se sirve el docente para guiar, promover y facilitar
los procesos de aprendizaje y desarrollo (adaptación, es decir, procesos de
acomodación y transformación de la realidad) en los que el/la estudiante está inserto.
El CODHI busca integrar los procesos educativos informales, en los que el/la estudiante
esta siempre inserto, con el proceso educativo formal de la escuela o universidad.
La base para su elaboración constituye, por un lado, el potencial biopsicosocial para el
aprendizaje y el desarrollo que posee en cada momento de su vida todo ser humano, y,
por otro lado, las metas a las que ese ser humano dirige su potencial. Todo ser viviente
tiene un potencial producto de su dotación genética y que se desarrolla o actualiza a
través de su interacción con el medio natural. El potencial humano, en cambio, no es
algo meramente establecido genéticamente; el potencial humano se establece histórica
y culturalmente a través de las interacciones sociales.

Se elabora a partir del potencial humano del/la estudiante y con miras a continuar
ampliando dicho potencial. Esto significa que el currículo selecciona y organiza el
contenido de las disciplinas académicas y la cultura en general en zonas de desarrollo,
que a través de actividades de aprendizaje activo, significativo, reflexivo y cooperativo,
promueven el desarrollo continuo de las habilidades generales o competencias
humanas. El potencial de desarrollo del estudiante se actualiza en la medida en que
éste/a, mediatizado por el/la docente, desarrolla conceptos, destrezas y actitudes que
lo hacen competente para entender, apreciar, manejar y transformar diversos aspectos
de la realidad.
 CONCLUSION

El diseño curricular es una parte muy importante del currículo, ya que nos enseña la
metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y
organización de los proyectos curriculares.

Por medio del diseño curricular aprendemos cómo elaborar la concepción curricular. Se
puede poner en práctica diversidad de estrategias lúdicas y motivadoras, a través de
las cuales se posibilite la construcción de relaciones con alto sentido de
corresponsabilidad, de integralidad, valoración de los derechos y deberes, así como de
articulación con la familia y la comunidad, en tanto que aliados de primer orden, para
apoyar los procesos que se promueven en esta importante etapa del desarrollo.

Esta importante herramienta educativa fue creada con el propósito de contribuir a

fortalecer el compromiso del Estado dominicano como garante de la educación desde
los primeros años, asegurando, tal como se reafirma en el Pacto Nacional para la
Reforma Educativa en la República Dominicana 2014-2030, la universalización de la
educación inicial, primaria y secundaria, para brindar las oportunidades de aprendizaje
para la vida, a lo largo de toda la vida y para todas las personas.