D.P.

N Aguilar Juárez Marco Antonio 26/Feb/2018

Jean Piaget
(Neuchâtel, Suiza, 1896 - Ginebra, 1980)
Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología. En 1919 inició su trabajo en
instituciones psicológicas de Zurich y París y comenzó a desarrollar su teoría sobre
la naturaleza del conocimiento. Publicó varios estudios sobre psicología infantil y,
basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de
la inteligencia sensoriomotriz. En 1923 se casa con Valentine Châtenay con quien
tendrá tres hijos que le permitirán estudiar el desarrollo de la inteligencia desde el
nacimiento hasta la aparición del lenguaje. Entre sus muchos escritos destacan: El
pensamiento y lenguaje del niño (1926), Juicio y razonamiento en el niño (1928), El
nacimiento de la inteligencia en el niño (1954), Seis estudios de psicología (1964) y
Psicología y pedagogía (1970). Jean Piaget falleció el 16 de septiembre de 1980 en
Ginebra.
Desarrollo de su teoría. (Teoría del Desarrollo Cognitivo.)
Piaget pensaba generalmente que los niños eran organismos pasivos plasmados y
moldeado por el ambiente. Piaget nos enseñó que se comportan como “pequeños
científicos” que tratan de interpretar el mundo. Tienen su propia lógica y formas de
conocer, las cuales siguen patrones predecibles del desarrollo conforme van
alcanzando la madurez e interactúan con el entorno.
Dos principios básicos, que Piaget llama funciones invariables, rigen el desarrollo
intelectual del niño. El primero es la organización que, de acuerdo con Piaget, es
una predisposición innata en todas las especies. Conforme el niño va madurando,
integra los patrones físicos simples o esquemas mentales a sistemas más
complejos. El segundo principio es la adaptación. Para Piaget, todos los organismos
nacen con la capacidad de ajustar sus estructuras mentales o conducta a las
exigencias del ambiente. Asimilación y acomodación Piaget utilizó los términos
asimilación y acomodación para describir cómo se adapta el niño al entorno.
Sigmund Freud.
Nació el 6 de mayo de 1856 en Freiberg (hoy Príbor, República Checa).
En 1865, a los nueve años de edad, Freud entró en el Leopoldstädter Kommunal-
Realgymnasium y se graduó en 1873. Ingresó en la Universidad de Viena con 17
años para estudiar derecho, aunque entró en la facultad de medicina de la
universidad. Estudió filosofía, fisiología, y zoología. En el tercer curso, inicia
investigaciones sobre el sistema nervioso central de los invertebrados en el
laboratorio de fisiología. Se graduó como doctor en Medicina en 1881.
En 1883, abandonó la investigación teórica. Pasó tres años en el Hospital General
de Viena, dedicándose a la psiquiatría, la dermatología y los trastornos nerviosos.
En el año 1885, fue profesor adjunto de Neuropatología en la Universidad de Viena.
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De 1895 a 1900, desarrolló muchos de los conceptos incorporados tanto a la

práctica como a la doctrina psicoanalítica. Poco después abandonó el uso de la
hipnosis como procedimiento catártico, reemplazándolo por la investigación del
curso espontáneo de pensamientos del paciente llamado asociación libre. Hacia
1906, contaba con un reducido número de alumnos y seguidores destacando los
psiquiatras William Stekel, Alfred Adler, el psicólogo Otto Rank, el psiquiatra
Abraham Brill, y los psiquiatras Eugen Bleuler y Carl Jung, además de Sándor
Ferenczi. En 1923 se le detectó un cáncer en la mandíbula, murió a la medianoche
del 23 de septiembre de 1939 en la capital británica.
Desarrollo de su teoría (Etapas del desarrollo Psicosexual)
Freud creía que la personalidad se desarrollaba a través de una serie de etapas en
la infancia en las que las energías o impulsos que buscan el placer de la
Identificación se enfocan en ciertas zonas erógenas. Esta energía psicosexual, o
libido, la describió como la fuerza impulsora detrás de la conducta.
Para Freud, la infancia es una etapa crucial en la que se da forma a nuestra
personalidad y comportamiento como adultos. Consideraba el desarrollo como un
proceso discontinuo, creía que cada uno de nosotros debe pasar por una serie de
etapas durante la infancia, las llamadas etapas psicosexuales.
Si estas etapas psicosexuales se completan con éxito, el resultado es una
personalidad sana. Si debido a algún problema no se resuelven en su momento,
aparecen las llamadas “fijaciones”. Una fijación es un foco persistente en una etapa
psicosexual anterior. Hasta que este conflicto no se resuelve, el individuo seguirá
estando “atascado” en esta etapa. Por ejemplo, una persona que está fijada en la
fase oral, puede ser demasiado dependiente de los demás y puede buscar la
estimulación oral a través de fumar, beber o comer.
Según Freud, los impulsos de placer que buscan los niños (y que se rigen por el
Ello) se centran en un área diferente del cuerpo, llamados una zona erógena, en
cada una de las cinco etapas de desarrollo: oral, anal, fálica, de latencia y genital
Anna Freud
(1895-1982) nace en Viena (Austria) y fue la menor de los seis hijos de Sigmund
Freud. Estudió pedagogía y trabajó como maestra, pero posteriormente se formó
psicoanalíticamente y se dedicó al psicoanálisis de niños, siendo pionera en este
campo.
En 1936 publicó su obra más importante titulada “El YO y los mecanismos de
defensa “. Durante la Segunda Guerra Mundial, ya exiliada en Londres, Anna Freud
fundó las guarderías Hampstead donde estudió a niños separados de sus familias;
resultado de estos estudios fueron sus dos obras “War an children” y “Infants without
families“, escritas junto a Dorothy Burlingham y en las que habla sobre el impacto
emocional de la separación madre-hijo.
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En 1950 viaja a la Universidad de Clark, a donde años antes también había sido
invitado su padre, donde dicta una conferencia titulada “El aporte del psicoanálisis
a la psicología genética “, y es investida Doctor Honoris Causa. Los honores y
reconocimientos continuaron en años siguientes, y así recibió también el título de
Doctor Honoris causa por las Universidades de Viena, Columbia, Harvard y
Frankfurt.
Su muerte se produce el 9 de octubre de 1982 en Londres, ciudad donde residía
desde su marcha de Viena a causa de la persecución del nazismo.
Desarrollo de su teoría
Siguió la teoría de su padre, pero esto, a su vez, la llevó a tomar caminos opuestos
en cuanto al planteamiento de Sigmund, ya que ella trabajó con niños y en vez de
estudiar los impulsos sexuales trascurridos en la infancia, ella investigó sobre cómo
los niños abarcaban sus retos actuales y cómo se formaban para ser adultos.
Utilizó la interpretación de los sueños, pero no con asociación libre ya que la mayor
parte de palabras expuestas por los niños eran incoherentes o incongruentes entre
si puesto a que formaban parte de su fantasía o parte lúdica.
El mayor aporte de Anna fue la modificación e implementación de los mecanismos
de defensa expuestos por su padre (Véase la entrada de S. Freud). Entre los cuales
encontramos: Negación, Ascetismo, Renuncia altruista, Desplazamiento, Vuelta
contra sí mismo, Formación reactiva, Sublimación, Introyección, Aislamiento,
Deshacer y Regresión.
Erik Erickson
Erik Homburger Erikson 15 de junio de 1902 en Frankfurt, Alemania.
En la Segunda Guerra Mundial abandona Alemania y se asienta en Estados Unidos
donde continuará sus estudios e investigaciones en diversas universidades y donde
vivirá hasta su fallecimiento.
Su cercanía con Anna Freud lo puso en contacto con el psicoanálisis y fue por ello
que decidió convertirse en psicoanalista. En 1933, el psicoanalista impartió clases
en las universidades más prestigiosas de Norteamérica: Harvard, Yale y Berkeley.
En 1950 escribió su primer gran trabajo titulado Infancia y sociedad (Childhood and
Society). Este libro contenía los artículos que dedicó a sus estudios de las tribus
norteamericanas y ensayos de análisis de Máximo Gorki y Adolf Hitler. También
incluía una discusión de la personalidad estadounidense, y bases argumentales de
lo que sería su versión sobre la teoría freudiana.
Erik Homburger Erikson muere en Massachusetts, Estados Unidos, el 12 de mayo
de 1994.
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Desarrollo de su teoría (teoría del desarrollo de la personalidad o teoría del

desarrollo psicosocial)
El especialista se enfocó en integrar el psicoanálisis clínico con la antropología
cultural, para así dar nuevos matices a los aspectos del desarrollo evolutivo. Con
este modelo psicoanalítico Erikson buscaba describir el desarrollo de la
personalidad en la etapa de la niñez y en la edad adulta pero desde un enfoque
social. Erikson basó su teoría en la psicología del Yo. Fue desarrollada a partir de
una reinterpretación de las fases psicosexuales establecidas por Freud. En ellas el
psicoanalista hizo énfasis en los aspectos sociales. En esta teoría Erikson aumentó
el entendimiento del ‘yo’ y lo hizo ver como una fuerza vital y positiva, pero sobre
todo intensa.
La teoría del desarrollo psicosocial es también una teoría de la competencia. Erikson
sostiene que el individuo desarrolla una serie de competencias específicas en cada
una de las etapas de la vida.
Erikson clasificó el desarrollo del Yo en ocho estadios. En cada uno de ellos es
necesario resolver tareas específicas para poder pasar a la siguiente etapa.
1- Confianza vs desconfianza
2- Autonomía vs vergüenza y duda
3- Iniciativa vs culpa
4- Laboriosidad vs Inferioridad
5- Búsqueda de identidad vs difusión de identidad
6- Intimidad vs aislamiento
7- Generatividad vs estancamiento
8- Integridad vs desesperanza

Henry Walton.
Wallon, psicólogo y filósofo francés nacido en 1879 y fallecido en 1962, es
considerado un “fundador olvidado” de la psicología moderna, junto con Freud y
Piaget.
Cursó sus estudios superiores en la Escuela Normal Superior de París, donde
obtuvo los títulos de licenciado en filosofía (1902) y medicina (1908). En 1914, tras
el estallido de la Primera Guerra Mundial, sirvió en el ejército francés en calidad de
facultativo, y pasó varios meses destacado en el frente.
Después de la guerra, trabajó como médico en varias instituciones psiquiátricas,
ocupación que desempeñaría hasta 1931. Al mismo tiempo se fue adentrando en el
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estudio de la psicología del niño, y, dentro de esta parcela, se interesó vivamente

por los problemas de la educación. Entre 1920 y 1937 impartió numerosos cursos y
conferencias sobre estas materias en la Universidad de la Sorbona (París). Allí
fundó en 1925 el Laboratorio de Psicobiología del Niño, que pronto alcanzaría
prestigio internacional.
Cada vez más convencido de la necesidad de combatir el fascismo desde
posiciones marxistas, en 1942 se afilió al Partido Comunista Francés (del que ya se
había declarado simpatizante), vinculación que mantuvo hasta el final de sus días.
Desarrollo de su teoría (El desarrollo del niño)
Wallon asume una serie de principios que marcan el desarrollo. Para él, aunque la
evolución del niño se da en muchas direcciones a la vez, siempre hay una función
que destaca y es característica de cada etapa.
Wallon se da cuenta de que el desarrollo no es una línea continua; las actividades
características de una etapa no siempre continúan en la siguiente, con frecuencia
surgen otras que las sustituyen o se convierten en contrarias. Propone que el
desarrollo es oscilante: cada etapa está marcada por una orientación hacia dentro
o hacia fuera, y esta característica va alternándose en cada estadio.
1. Etapa de impulsividad motriz (0-6 meses)
2. Etapa de desarrollo emocional (7-12 meses)
3. Etapa sensoriomotriz y proyectiva (2-3 años)
4. Etapa del personalismo (3-6 años)
5. Etapa categorial (6-11 años)

Lev Vigotsky
Lev Semiónovich Vygotsky, 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia.
Se educó con tutores privados y terminó sus estudios de secundaria con honores,
estudiando posteriormente leyes en la Universidad de Moscú.
Trabajó como profesor de literatura en Gomel desde que terminó sus estudios en
1917 hasta el año 1923. Más tarde fundó un laboratorio de psicología en esta misma
escuela, donde dio numerosas conferencias que dieron pie a su obra de Psicología
Pedagógica. Trabajó en Moscú en el Instituto de Psicología. Por aquellas épocas
sus ideas divergían mucho de las principales corrientes psicológicas europeas,
como la introspección y el conductismo estadounidense, tampoco creyó en la
Gestalt alemana, que consistía en estudiar las conductas y experiencias como un
todo.
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Remarcó en numerosas ocasiones la importancia del estudio de la gramática en las

escuelas, donde el niño toma conciencia de lo que está haciendo y aprende a utilizar
sus habilidades de forma consciente. Las investigaciones Vygotsky se centran en el
pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego del niño. Al final de sus días trabajó
sobre problemas educativos.
Vygotsky murió de tuberculosis con sólo 38 años.
Algunas de sus obras más famosas son Pensamiento y Lenguaje y La mente en la
sociedad.
Desarrollo de su teoría (Teoría Sociocultural)
Vygotsky pone el acento en la participación proactiva de los menores con el
ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso
colaborativo. Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan su
aprendizaje mediante la interacción social.
Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de los
compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del
aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas
facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que la
actividad exige. Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los
pequeños para que crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP), que podríamos
entender como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que todavía no
pueden conseguir por sí solos.
tiene implicaciones trascendentes para la educación y la evaluación del desarrollo
cognoscitivo. Los tests basados en la ZDP, que subrayan el potencial del niño,
representan una alternativa de incalculable valor a las pruebas estandarizadas de
inteligencia, que suelen poner énfasis en los conocimientos y aprendizajes ya
realizados por el niño. Así pues, muchos niños se ven beneficiados gracias a la
orientación sociocultural y abierta que desarrolló Vygotsky.

Arnold Gessel
Psicólogo y pediatra estadounidense, nacido el 21 de junio de 1880 en Alma,
Wisconsin (EEUU), creador de la Escala de desarrollo de Gessell. Se graduó como
maestro, profesión que ejerció durante un tiempo y llegó incluso a ser director de un
colegio. Más tarde estudió psicología y se doctoró, en 1906. Completó su formación
estudiando medicina.
Su vida profesional se desarrolló en la Universidad de Yale, donde fue nombrado
profesor asistente en la Universidad de Medicina, en 1911. Ese mismo año fundó la
Clínica de Desarrollo Infantil en la Escuela de Medicina de Yale. En 1915 fue
nombrado profesor de higiene infantil.
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Desarrollo de su teoría (Psicología del Desarrollo)

La teoría de Arnold Gesell (1880-1961) describe en forma sistemática el crecimiento
y desarrollo humanos desde el nacimiento hasta la adolescencia.
Ve una relación de paralelismo entre el desarrollo de un ser humano y la evolución
de la humanidad; y le interesa más estudiar la influencia que el desarrollo y la
personalidad ejercen sobre la conducta, que investigar sobre estas estructuras.
Considera que el crecimiento es un proceso sujeto a leyes, y que produce cambios
de forma y de función.
El crecimiento mental es un amoldamiento progresivo de las pautas de conducta
mediante la diferenciación e integración, que incluye la complementación de
herencia y ambiente. El ambiente estimula el desarrollo, pero para ello necesita de
la maduración adecuada.
Gesell sostenía que cada niño que nace es único, con un código genético individual
heredado, pero con la capacidad de aprender. Estas diferencias individuales se
deben entonces a factores hereditarios y ambientales, ya que también influyen en
su desarrollo el hogar en que vive, su educación y su cultura.
La teoría de Gesell es biológica considerando que el aprendizaje depende de la
biología y fisiología del desarrollo y no a la inversa.
D.P.N Aguilar Juárez Marco Antonio 26/Feb/2018

REFERENCIAS:
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