Curso: 2do.

Tiempo de clase: 80 minutos

Eje (NAP): En relación con los procesos tecnológicos.

El reconocimiento del modo en que se organizan y controlan diferentes procesos tecnológicos. Esto
supone:

(Aprendizaje a lograr) Identificar comportamientos automáticos en procesos de transporte,

transformación o almacenamiento, diferenciando el tipo de control (por tiempo, con sensores a lazo
abierto o por realimentación) y reconociendo operaciones de sensado, temporización, control y
actuación.

Contenidos: que es un sistema, tipos de sistemas, sistemas de control, sistemas de control

automático, manual, etc. tipos de control válvulas, lazos.

Objetivo: Que los alumnos lleguen a identificar diferentes comportamientos automáticos en

procesos de transporte y logre representarlos en diagramas de bloques.

LA CLASE

La clase se inicia con el ingreso de la docente saludando a los alumnos. Luego de acomodarse y dejar
el portafolio en su mesa, se desplaza por el aula pidiendo a los alumnos que se reúnan en grupos de
tres a cuatro integrantes ya que son 20 estudiantes en la clase de hoy.

La docente entrega fotocopias a cada grupo con imágenes de distintos procesos automáticos: un
termo-tanque, un ascensor, una escalera mecánica, una máquina embotelladora de vino, una
máquina decoradora de galletas. Estas solo muestran el nombre del proceso y la imagen de lo que se
hace.

A partir de allí busca desarrollar la participación en cada grupo con los distintos procesos asignados.
La docente pregunta: _ ¿Qué acciones creen ustedes que realiza ese proceso? Propone que esa
pregunta la respondan en unos pocos minutos en el pequeño grupo.

Luego, la docente se acerca y pregunta a cada grupo que es lo que observan de la imagen. Los
alumnos, con dudas, responden sin estar seguros.

Entonces la docente le dice a toda la clase: _ “A medida que el hombre y las técnicas por él
desarrolladas evolucionaron, las máquinas dejaron de ser herramientas que realizaban una sola
operación para ejecutar varias de manera consecutiva y simultánea. Entonces, los procesos
resultaron más complejos, más costosos y de mayor duración. Por lo tanto, no fue posible controlar
el sistema manualmente, sino que se hizo necesario el empleo de diversos mecanismos. Como
muestra una de las imágenes. Por ejemplo: consideremos una pequeña planta embotelladora de
vino. Hace algunos años, para que una máquina colocara el corcho a presión, una empleada debía
sostener la botella ya llena en forma manual. Hoy en día, una máquina llena la botella vacía, la tapa y
hasta le coloca la etiqueta en pocos segundos. Y, aun más, todo esto lo hace simultáneamente con
varios envases. Es decir, con el tiempo, ya no se hacen más operaciones individuales, y se pasa a
realizar procesos o conjuntos de operaciones vinculadas entre sí. ¿Qué hace que nuestra máquina
embotelladora funcione adecuadamente, tome sólo una botella por vez, no pegue tres etiquetas en
cada envase, o deje de funcionar si el líquido que envasa se ha terminado?

La docente inmediatamente responde: _ Pues de esto se ocupa el control automático de procesos.

Ahora ¿cómo lo caracterizamos?

A continuación les pide que realicen la siguiente actividad entregándoles una copia a cada grupo:

En cada proceso automático que le toco a cada grupo, caracterizar:

1)- Tipo de control (por tiempo, con sensores a lazo abierto o si hay
 Lazo de realimentación (aumento de la divergencia)
 Lazo de realimentación negativa (convergencia hacia un fin)

2)- Utiliza diagramas de bloques para representar los procesos.

3)- Reconocer las operaciones de sensado, temporización, control y actuación si es que se

encuentran.

Una vez repartida la copia con las consignas de la actividad, la docente lee el primer punto y explica
recordando los tipos de control y las partes de los componentes que conforman un sistema, que
reciben una orden o entrada y producen una respuesta o salida.

Continúa con la siguiente consigna y también les recuerda lo que se había visto anteriormente con
ese tema. Les dice: _ ¿Recuerdan que en la clase pasada vimos Diagramas de Bloques con el
ejemplo de un sistema de riego, cuando habíamos colocado lo que ingresaba?

Y finaliza con la última consigna, haciendo recordar la actividad que se realizó la clase anterior.

Los grupos comienzan a trabajar.

Luego de transcurridos varios minutos el docente les pide que pasen al frente a exponer los
resultados de la actividad. Selecciona al primer grupo. A medida que los grupos exponen les hace
preguntas para precisar algunas ideas. Algunas de ellas son: ¿Qué es un sistema? ¿Qué es control
automático? ¿Qué es un control de lazo abierto o cerrado? ¿Qué es la temporización? La docente
realiza su evaluación con la exposición de cada grupo: el diagrama y la explicación del proceso.

Suena el timbre, la clase se dispone a salir al recreo.