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La ex “Primera Dama” Keiko -durante el Régimen del encarcelado por lesa humanidad
y corrupción Ingeniero Alberto Fujimori- busca desesperadamente ser la próxima
Presidente del Perú. Pero ¿qué hizo en educación el Grupo Fujimori cuando estuvo en
el Gobierno en la década del 90? En la presente reflexión, hagamos un poco de memoria
respecto a las medidas gubernamentales en la década del 90. En una siguiente entrega,
buscaremos analizar los impactos del accionar fujimorista en la educación peruana, en
la década del 90.
CONTEXTO Y REFORMAS
El ingreso del Ingeniero Alberto Fujimori al Gobierno, en la década del 90, trajo para la
sociedad peruana en general y para la educación peruana en particular, la aceptación
explícita del modelo neoliberal, bajo la orientación del Banco Mundial, que había
asumido este nuevo rol también en educación:
(1) Reducción formal del Ministerio de Educación (MED).- Los trabajadores estables del
MED disminuyeron al mínimo. Mayoritariamente hay personas cambiantes (pagadas por
contratos o consultorías temporales) que no permiten acumulación ni memoria
institucional.
OTRAS MEDIDAS
Paliativos contra el fujischock.- Desde la escuela, se impulsaron programas para
disminuir el impacto nutricional y de salud que devinieron en la población, tras el fijishock
de los inicios del gobierno fijimorista. No podemos olvidar que algunas personas
"izquierdistas" se prestaron para este juego.
Desarrollo de Infraestructura educativa.- Se puso énfasis en la construcción de
locales escolares, principalmente en zonas visibles y de impacto social;
Educación como espacio de la contrainsurgencia.- El El Gobierno entendió que
los maestros rurales podían ser enrolados fácilmente por los alzados en armas.
Estratégicamente aumentó los sueldos de los maestros rurales en 1991, a tal punto que
las remuneraciones de los maestros urbanos y rurales (titulados y no-titulados) tuvieron
cierta equivalencia.
Textos escolares.- Se destacó esta propuesta, como alternativa al enfoque de
bibliotecas escolares (4);
Articulación de Educación Inicial con Primaria.- Se estableció coherencia y
secuencia en el currículo de ambos niveles;
Cambios en la formación magisterial.- Se establecieron modificaciones en los
programación curriculares de los Institutos Superiores Pedagógicos, y se inició la
evaluación de estas instituciones educativas;
Puesta en marcha del Bachillerato. Se ensayó estudios más consistentes y
ligados a procesos productivos en la segunda parte de la Educación Secundaria.
SOPORTES CLAVES DENTRO DEL SECTOR
Todas las medidas anteriores se ejecutaron teniendo dos soportes al interior del mismo
Ministerio de Educación: Creación de de la Oficina de Planificación Estratégica del
MED (PLANMED); y Creación del Programa de Mejoramiento de la Educación Peruana
en Educación (MECEP).
“dinamizar los mercados de: materiales educativos (textos, bibliotecas y otro material didáctico),
/ formación y capacitación docente; / Innovaciones educativas; / Servicios administrativos y
modelos de gestión; y / Soluciones de hardware y software educativo” (5).
Con estos planteamientos, el “mercado” tenía la solución a los diversos problemas que
conforman la crisis educativa del país.
El Programa de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Peruana (MECEP), en sus
inicios, solamente tenía como ámbito de ejecución la Educación Primaria;
posteriormente, se amplió al conjunto del sistema. El MECEP –de alguna manera- tenía
autonomía administrativa respecto al Ministerio de Educación (sic). Era una suerte de
enclave, donde se ejecutaban las recomendaciones técnico-pedagógicas y de gestión
del Banco Mundial.
Bien sabemos que la huída y caída del dictador Fujimori se dio a fines del año 2000. En
Educación, quedaba un modelo educativo rediseñado y en marcha, con dos soportes
claves: PLANMED y MECEP, bajo la orientación de personas que no se consideraban
neoliberales, pero actuaban como tales.