INSTITUTO PROFESIONAL LOS LAGOS

CENTRO DE FORMACIÓN TÉCNICA

SEDE TALCA
CARRERA TÉCNICO DE NIVEL SUPERIOR EN EDUCACIÓN PARVULARIA Y
PRIMER CICLO

SEMINARIO PRESENTADO PARA OBTENER EL TITULO DE TÉCNICO

DE NIVEL SUPERIOR EN EDUCACIÓN PARVULARIA Y PRIMER CICLO

Seminario para obtener el título de Técnico de Nivel Superior en Educación

Parvularia
Docente tutor: Alejandra Espinoza Murga

MARCIA HERRERA
SEDE - TALCA
MARZO, 2018
1
 AGRADECIMIENTOS

Agradezco a Dios y a mi abuelita Nelva Rojas que está en el cielo por

haberme acompañado y guiado a lo largo de mi carrera, por ser mi gran
fortaleza en los momentos de debilidad y por brindarme una etapa llena de
aprendizajes, experiencias y sobre todo felicidad.

Gracias, de corazón a mi tutora la docente Alejandra Espinoza Murga por su

apoyo y confianza para guiar mi trabajo. Debo destacar, por encima de todo su
paciencia y disponibilidad.

A mis padres y a mi novio por sus palabras de aliento que me han ayudado a
crecer como persona y a luchar por lo que quiero. Gracias por enseñarme
valores que me han llevado a alcanzar una gran meta.

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3
 CAPITULO I

DESCRIPCIÓN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

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1.1. Formulación del problema.

¿(Cuál es el efecto de la enseñanza de las matemáticas, por medio del uso

de las TIC, en el aprendizaje de los niños de nivel pre-kinder de la escuela
Pedro Antonio González?

Esto hay que colocar en la formulación del problema

Durante estas últimas décadas la importancia, y a su vez, la influencia de las

matemáticas ha tenido un crecimiento considerable. Es loable pensar que toda
nuestra realidad se ha matematizado, sobre todo en los sistemas
educacionales, donde encontramos que las mediciones de la calidad de la
educación se basan en pruebas estandarizadas correspondientes a las áreas
de lenguaje y matemática. Debido a lo anterior, es que la enseñanza de la
matemática junto con la de lenguaje ocupe un lugar estratégico en la formación
curricular de nuestro país, considerándoles una sustancial carga horaria en la
semana.

Meyers (1999) “establece que la relevancia de la formación en la primera Commented [U1]: Para la bibliografía (MYERS, Robert (1999):
Atención y desarrollo de la primera infancia en Latinoamérica y El
infancia ha crecido, relacionada con el deseo de preparar mejor a los niños para Caribe: Una revisión de los diez últimos años y una mirada hacia el
la escuela con la finalidad de asegurar su éxito escolar”, lo anterior se establece futuro, en Revista Iberoamericana de Educación, n.º 22, pp. 17-39,
Madrid, OEI) [Consulta: marzo. 2018].
debido a que es primordial que los alumnos de preescolar aprendan la
asignatura de matemática, puesto que es una herramienta que posibilita no solo
la resolución de problemas, sino que también el planteamiento de nuevas
situaciones generadoras de conocimientos en los diversos ámbitos del mundo
laboral, profesional y personal.

Agregar importancia sobre de uso de las TIC

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TODO LO QUE ESTA DE ESTE DEL COLOR QUE SIGUE DEBE IR EN LA
JUSTIFICACIÓN

En El colegio Pedro Antonio González han manifestado su preocupación por

(LOS BAJOS LOGROS (RENDIMIENTOS) DE LOS NIÑOS DEL NIVEL DE
PREKINDER) que a pesar de utilizar diferentes estrategias y materiales
didácticos en el área de matemáticas la mayoría de los estudiantes muestran
poco interés y desmotivación,.

lo cual les genera dificultades para asimilar los procesos durante el desarrollo
de las secuencias didácticas, por lo tanto la directora propone como estrategia
la incorporación de las TIC en el aula, con el objetivo de contribuir a un mejor
desempeño en su actividad pedagógica, fortalecer sus estrategias didácticas,
promover mayor motivación de los estudiantes hacia las áreas ofreciéndoles
nuevas alternativas de aprendizaje y ambientes propicios para el desarrollo de
las habilidades y destrezas cognitivas.

La propuesta se enmarca en el uso pedagógico de las TIC para el

fortalecimiento de estrategias didácticas, específicamente en el área de las
matemáticas de aquí surge la siguiente interrogante: ¿Cuál es la incidencia de
las TIC en el aprendizaje de las matemáticas en los niños (as) del nivel Pre-
Kínder de la escuela Pedro Antonio González?

La incorporación de las TIC en la sociedad y en especial en el ámbito de la

educación ha ido adquiriendo una gran importancia y han ido evolucionando a
lo largo de estos últimos años, tanto que la utilización de estas tecnologías en el
aula pasarán de ser una posibilidad a utilizarse como una necesidad y como
una herramienta de trabajo básica. Han transformando la educación
notablemente, ha cambiado tanto la forma de enseñar como la de aprender
para adquirir nuevos conocimientos ofreciendo una gran diversidad de recursos
de apoyo a la enseñanza en el mundo de las matemáticas: material didáctico,
medios visuales, internet, entre otros, desarrollando creatividad, innovación,
entornos de trabajo colaborativo y promoviendo el aprendizajes significativo,
activo y flexible. La interactividad es un elemento destacable en el proceso de
enseñanza -aprendizaje utilizando TIC, ya que permite al alumno(a) ejecute una
relación directa con los contenidos que está trabajando y manipularlos con
mayor independencia, creando trabajos propios y único. La motivación es otro
elemento importante porque, gracias a las tecnologías, la materia a trabajar
6
resulta más interesante, grata y entretenida; además, el alumno(a) tiene la
posibilidad de investigar y aprender jugando.

Las TIC facilitan los aprendizajes de una manera destacable, ya que

mediante éstas el alumnado puede experimentar y aprender interactuando
directa e individual con representaciones concretas , lo que potencia su
capacidad para aprender; puede corregir de forma inmediata sus propios
errores y así continuar aprendiendo; puede avanzar con autonomía a un ritmo
adaptado a sus necesidades.

Para muchos docentes el uso de las TIC implica ciertas desventajas, tales
como aprender a usar las tecnologías, actualizar los equipos y programas,
sobre todo, implica ocupar un tiempo fuera del lugar de trabajo.

Pero no todo son ventajas al usar las nuevas tecnologías en las aulas con los
alumnos/as puesto que también conlleva una serie de inconvenientes a tener en
cuenta tales como:

- Distracción: El alumno/a se distrae consultando páginas web que le llaman

la atención y no podemos permitir que se confunda el aprendizaje con el
juego. El juego puede servir para aprender, pero no al contrario.

- Adicción: Puede provocar adicción a determinados programas como

pueden ser chats, videojuegos. Los comportamientos adictivos pueden
trastornar el desarrollo personal y social del individuo.

- Pérdida de tiempo: mala utilización del tiempo en la búsqueda de una

determinada información

- Aislamiento. La utilización constante de las herramientas informáticas en el

día a día del alumno/a lo aísla de otras formas comunicativas, que son
fundamentales en su desarrollo.

En nuestra sociedad los niños/as asumen con total normalidad la presencia

de las tecnologías en la sociedad. Conviven con ellas y las adoptan sin
dificultad para su uso cotidiano. La etapa de pre-kínder se busca que el niño
tenga desarrollados diversas capacidades, conocimientos y competencias que
serán la base para su desarrollo social. El área lógico matemático es una de las
áreas de aprendizaje en la cual los padres y educadores ponen más énfasis,
puesto que para muchos, las matemáticas es una de las materias que gusta
7
menos a los estudiantes, calificándose como una materia “complicada”; cuando
en realidad, la forma cómo aprendimos las matemáticas es lo complicado.

La principal función de la matemática es desarrollar el pensamiento lógico,

interpretar la realidad. El acceso a conceptos matemáticos requiere de un largo
proceso de abstracción, del cual en el Nivel Preescolar se da inicio a la
construcción de nociones básicas. Es por eso que el nivel preescolar concede
especial importancia a las primeras estructuras conceptuales que son la
clasificación y seriación, y el conocimiento del concepto de número.

1.2. Objetivo General Los objetivos deben expresarse con claridad y ser específicos,
medibles, apropiados y realistas Al redactarlos, es habitual utilizar verbos y derivados
del tipo: “describir”, “determinar”, “demostrar”, “examinar”, “especificar”, “indicar”,
“analizar”, “estimar”, “comparar”, “valorar” y “relacionar” respecto de los conceptos o
variables incluidas

Indicar cuál es el efecto de la enseñanza de las matemáticas, por medio

del uso de las TIC, en el aprendizaje de los niños de nivel pre-kinder de la
escuela Pedro Antonio González.

Determinar mediante indagación si el uso de las TIC, tiene incidencia en el

proceso de aprendizaje de las matemáticas en niños (as) de pre-kinder del
colegio Pedro Antonio González.

1.3. Objetivo especifico

Colocar dos objetivos específicos que tengan relación con las variables
TIC y las Matemáticas

Identificar, a través de la investigación, si en el establecimiento se están

utilizando TIC dedicadas a la educación que permitan el apoyo del proceso de
aprendizaje en el área de las matemáticas.

Mediante una investigación directa, si el establecimiento cuenta con los

recursos TIC necesarios para mejorar los aprendizajes.

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 Identificar, si el uso de las TIC en aula tiene una gran incidencia en la
adquisición de nuevos aprendizajes

1.4. Preguntas de investigación se plantean en términos de ¿qué?, ¿por qué? y

¿cómo? Cuanto más precisas son las preguntas, más fácilmente se responden, y esto
deben tomarlo en cuenta sobre todo los estudiantes que se inician en la investigación.

Hacer tres preguntas

-¿Qué importancia tiene las TIC en las matemáticas?

- ¿Cree usted que los recursos tecnológicos favorecen la adquisición de

aprendizajes?

- ¿Cree que en general los docentes en el área de las matemáticas están

preparados para utilizar las TIC en su ámbito profesional?

- ¿Considera que el uso de las TIC en clase es un factor determinante en el

aprendizaje de los estudiantes?

- ¿Cree que existe un uso no pedagógico de las TIC?

- ¿Considera las TIC una distracción en aula?

- ¿Usted cree que la institución educativa cuenta con las herramientas

necesarias para implementar adecuadamente las TIC en el aula de clase?

1.5. Justificación del problema o Investigación

Es necesario comprobar si el uso de las herramientas tecnológicas en

los niños está siendo efectivas y realmente causaran un cambio en la vida

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 de estos. También es importante saber si el profesorado está informado de

la importancia de éstas.

Las TIC propician nuevos espacios y oportunidades de cooperación y

participación, lo que conlleva a un aprendizaje cooperativo. Es indiscutible que
las TIC son una poderosa herramienta que facilita la información y la
comunicación. Las aceleradas transformaciones tecnológicas juegan un papel
decisivo en el ámbito social. Desde un punto de vista particular, considero que
el gran reto educativo radica en la necesidad de formar tanto a docentes como
a progenitores en el uso de las TIC, a fin de que éstos puedan promover en el
alumnado un uso adecuado.

De esta manera, el uso de recursos tecnológicos en la enseñanza primaria

en el mundo de las matemáticas no sólo despierta el interés por aprender en el
alumnado, también lo prepara para incorporarse en la sociedad en la que vive,
cada día más, desarrollando ciertas capacidad de destrezas que le permiten
desenvolverse en el día a día y ser capaces de resolver sus propios problemas.

La evolución de las tecnologías de la información impone entonces a las

instituciones educativas la responsabilidad de atender a este nuevo orden, ya
que la sociedad de hoy les exige que aseguren a todos los estudiantes ser
capaces de ampliar su aprendizaje, tener igualdad de oportunidades para
aprender y ser ciudadanos bien informados capaces de entender las cuestiones
propias de una sociedad que avanza hacia la tecnología. A los educadores s le
hace necesario estudiar las posibilidades que ha brindado las nuevas
tecnologías y desplegar toda la creatividad e imaginación, para encontrar las
mejores formas de llevarlas al aula y utilizarlas para potenciar el desarrollo
integral de los estudiantes, considerando que las TIC no reemplazan el trabajo
del profesor, son un buen apoyo como fuente para la investigación, sirven para
mejorar la presentación de los contenidos y además son una dinámica

Los párvulos de hoy nacen con una facilidad de acceso y manipulación a

herramientas digitalizadas desde aun antes de salir del vientre materno, porque
se ven invadidos por la tecnología a través de exámenes médicos u otros,
mucha imagen, sonido, interacción con celulares, computadores, TV y video,
CD, electrodomésticos u otros, manejan en forma natural las tecnologías, por lo
cual la Integración Curricular de las TIC en el aula, es parte importante de su
10
vida cotidiana, como un quehacer más. La implicancia de la integración de las
TIC al currículo desde el nivel de Educación Parvularia, se plantea como una
opción metodológica relevante al momento que las educadoras de párvulos
planifica su acción pedagógica y responden a los enfoques de contenidos
pedagógicos del marco curricular actual Bases Curricular.

1.6. Viabilidad

Si es viable el proyecto ya que se cuenta con la infraestructura y el apoyo del

profesorado, también nos servirá para orientar e incorporar el uso de las TIC en
la sala de clases.

1.7. Resultado esperado o hipótesis

Lo que se espera de este proyecto es incorporar el uso de las TIC como apoyo al
trabajo docente, y si tiene incidencia favorablemente en el aprendizaje de área de las
matemáticas de niños y niñas de Pre-Kinder del colegio Pedo Antonio González, en la
institución educativa nos destacan las educadoras que uno de los problemas más
recurrentes es la baja motivación de los alumnos (as) en esta área. Por esta razón y
desde la importancia investigativa de poner a prueba los recursos TIC aplicado a niños
se pretendió responder a la pregunta de investigación formulada de si existirá
incidencia en el nivel de aprendizaje de las matemáticas, por otra parte permitir evaluar
el impacto generado en el estudiante a nivel de aceptación de la aplicación de estas
nuevas tecnologías en el aula de clase.

11
 CAPITULO II

MARCO REFERNCIAL

12
2.1. Marco de antecedentes

2.1.2. Planteamiento de los especialistas

2.2.3. Planteamiento de organismos nacionales o internacionales

13
2.2. Marco conceptual

2.2.1. Conceptos claves

Las TIC poseen la virtud de modificar los procesos de enseñanza-aprendizaje y

las características y relaciones que se dan entre los actores que participan en
ellas. Lo menciona Acosta (2011) de la siguiente manera:

“Los recursos y las aplicaciones del tic son esencialmente oportunas para
ser adaptadas a un enfoque constructivista, ya que fortalecen el compromiso
del alumno, su participación, interacción, retroalimentación y conexión con su
entorno local. Con la ayuda de ellas se puede pasar del esquema tradicional,
centrado en el profesor, al centrado en el alumno que podrá controlar y ser
consciente de su propio aprendizaje” (p.278).

Las metodologías constructivistas basadas en el trabajo son activas como; la

formulación de proyectos colaborativos y cooperativos del aprendiz construya a
través de su acción, reflexión e implementación de proyectos y resuelva
problemas en forma autónoma, parecen ser una luz a nuestro entendimiento,
pues satisfacen la necesidad de educar a os ñoños para que aprendan a aplicar
métodos, evaluar información, y ayudaros a pensar integra e
indisciplinadamente.

Cabe señalar que con el software educativo interactivo el estudiante nuevas

destrezas introduciéndose en el mundo de las tecnologías, donde el enfoque se
centra en la adquisición y construcción de conocimientos. De los expresados
anteriormente se pude inferir que las TIC y, su uso efectivo, constituye un reto
para el docente, y al mismo tiempo requiere de una reflexión previa.

Quizás el principal riesgo que se corre, con introducir las TIC en el proceso de
enseñanza aprendizaje, sea el mal uso metodológico que se pueda dar, lo cita
claramente de la fuente (2004):

“Todo lo que conlleva las tecnologías de la información no debe ser

utilizado como un simple sustituto del lápiz y el papel debe ser utilizado como
un instrumento de ceración, comunicación, y compartición, por ello requiere de

14
un ciudadano con una mayor formación y flexibilidad para las adaptaciones más
continuas y progresivas que las que hubo n la sociedad industrial. (p.9)

Esto nos da a entender que hay que aclara que las tecnologías de la
información y comunicación, no reemplazan al docente, ni hacen posible la
enseñanza sin el mismo, por lo menos en la actualidad; hoy es un importante
potencializador de la didáctica

2.3. Marco teórico

Teoría del aprendizaje: Ellas describen la forma en que los teóricos

consideran que los humanos aprenden nuevas ideas y conceptos. Expresan la
relación entre la información que poseemos y la nueva que estamos
aprendiendo. Numeras teorías permiten entender, pronosticar y vigilar la
conducta humana, produciendo estrategias de aprendizaje explicando como los
sujetos acceden al conocimiento de acuerdo con Tobón (2006)

“Son planes de acción conscientes que las personas ejecutan con el fin de
optimizar los procesos al servicio de los instrumentos, en el marco de la
realización de actividades y resolución de problemas” (p.166)

Es importante considerar que las TIC impactan tanto en la práctica educativa

como en la reflexión pedagógica. Los modelos pedagógicos, programas o
planes de estudio apoyados con las TIC intento para dar solucionar los
problemas de aprendizaje, incluyendo una estrategia más en el proceso.

“Con las ventajas que aporta la utilización óptica de las tic, se pueden crear
escenarios educativos flexibles y adaptados a las necesidades de formación
profesional y académicas propias de este milenio” Delgado (2009) (p.97)

Dichos escenarios deben ser enmarcados en un plan de formación,

concientización y difusión para delimitar en forma clara las responsabilidades de

15
acción con conocimiento de las relaciones entre los actores claves del entorno
educativo, estudiante docente y medio.

En relación a lo anterior se observa que a través de la historia se han

desarrollado y aplicado diferente teoría o modelos de aprendizajes en los que
se han incorporado el uso de las tecnologías. Desde un enfoque conductista, se
introducen el uso de las tecnologías. Dentro de las teorías conductistas surge la
corriente que se fundamenta en que el aprendizaje no debe ser transmitido sino
construido.

Esta construcción debe partir de los conocimientos previos con que cuenta el
participante, los cuales guían la selección y la interpretación de nueva
información, por lo que el docente deberá utilizar la técnicas de información y
comunicación en la medida en que estas facilitan el camino para ayudar a los
estudiante a conectar o contrastar lo conocido con los nuevos aprendizajes,
conjugando la motivación.es por ello que se consideran las siguientes teorías:

-Teoría conductista del aprendizaje: según Skinner los conductistas estudian el

aprendizaje concentrándose en las conductas abiertas que pueden ser
observadas y medidas. Ven las conductas como determinadas por eventos
externos al aprendiz, por estímulos que producen respuestas o por
reforzamiento que mantienen esas relaciones estímulo – respuesta.

-Teoría del aprendizaje significativo : Se puede catalogar como el proceso que

ocurre al interior del individuo donde la actividad perceptiva le permite
incorporar nuevas ideas, el aporte de esta teoría es propiciar un aprendizaje
significativo, donde el docente se sienta motivado, positivo y capaz de asimilar
los nuevos conocimientos para interactuar con sus estudiantes en el medio
donde se desenvuelven. La importancia de los conocimientos previos de los
alumnos en la adquisición de nuevas informaciones.

“La significatividad donde reside en relacionar e integrar los nuevos

conocimientos que el alumno adquiere con los ya poseídos” (Ausubel) (pag27)

16
 Esta relación hace que los estudiantes le encuentren sentido a lo que los
rodea. El mismo autor define estas tres condiciones para definirse el
aprendizaje: estructuración lógica de los materiales de enseñanza, organización
de la enseñanza tomando en cuenta los conocimientos previos y estilos de
aprendizajes en los alumnos, la motivación como elemento importante para
aprender.

Esta teoría le permite al docente ir adecuando a su entorno aquellos

aspectos significativos para él y sus estudiantes, preparando para la vida,
aprendiendo gran elementos que son de importancia éste. También reforzara
sus valores, su formación y su vocación de orientar en vías de un conjunto de
condiciones que lo rodean y forma parte de su diario vivir, creando sus propios
conceptos. Es por ello que las TIC, y en particular internet, han supuesto una
ampliación del espacio del aprendizaje, dar un papel más importante al
estudiante en la construcción de su conocimiento. Además, de servir para
presentar actividades mecánicas para reforzar una asociación de estímulo y
respuesta, también a servido para favorecer la participación de los estudiantes
de una manera más activa en el proceso de aprendizaje. El uso de las TIC
conlleva a crear programas y sistemas en los que el estudiante debe no solo a
dar respuesta, sino resolver problemas, tomar decisiones para conseguir un
determinado objeto, realizar tarea. Este tipo de actividades facilitan desarrollar
las estrategias y capacidades cognitivas de los estantes. Tal y como lo afirma:

“El internet actualmente es la tecnología que aporta flexibilidad a los diseños

obstrucciónales; así como interacción entre diferentes personas” Delgado
(p.34).

- Teoría constructivista: los aportes de Vygotsky (1993) son relevantes, al

manifestar la interacción del individuo con su entorno. Mediante este
intercambio, el estudiante se desarrolla como ser autónomo moral, social, e
intelectual.
“la educación no solo implica el desarrollo del potencial del individuo, sino
también la expresión y el conocimiento histórico del hombre” (Silva y Ávila),
(p.89).
Para el constructivismo el aprendizaje es un proceso activo en el cual el
aprendiz posee estructuras mentales previas que se modifican a través del
proceso de adaptación, construyendo nuevas ideas o conceptos y su

17
 propia representación de la realidad, donde lo importante es el proceso no
el resultado. Dentro del constructivismo, el currículo debe organizarse en
forma de espiral para que el estudiante construya nuevos conocimientos en
base en los que ya adquirió anteriormente, ya que la tarea del docente es
transformar la información en un formato adecuado para la comprensión del
estudiante, diseñando y coordinando actividades o situaciones de
aprendizaje que sean atractivas que el participe activamente en las
actividades propuestas para que proponga y defienda ideas, al igual que
acepte e integre las ideas de otros compañeros, como también preguntar a
otros para comprender y clarificar. Por tanto, es importante por uchas
razones hacer hincapié en el estudio de esta investigación apoyada en las
TIC, para desarrollar las competencias en el estudiante al aplicar las
metodología propuesta, los cuales deberán seguir formándolo para que sea
capaz de construir su propio aprendizaje, de allí la importancia de tener a
una persona orientadora, mediadora y facilitadora de las condiciones para
lograr un aprendizaje efectivo. Es por ello que se requiere que un estudiante
capaz, con conocimientos teóricos, bien preparado para llevar a cabo este
proceso entre él y el docente y su medio, y de esta manera alcanzar su
propio aprendizaje como lo plantean los autores antes mencionados.
Estas teorías son pertinente a este estudio porque con base de ellas, el
docente debe estar preparado para tratar al estudiante según sus
potencialidades, generando acciones que le permitan construir un
aprendizaje.

3.1.1. Propuesta paradigmática

El modelo ideal para trabajar es que en primera instancia los profesores se

interioricen más en los recursos pedagógicos TIC, para luego entregar
conocimientos efectivos y adecuados a los niños.

3.1.2 Fundamentación teórica:

18
Como ha inferido cada una de la teoría de aprendizaje en esta investigación
podemos ver la implicancia del uso de las TIC y los distintos métodos de
adquirir nuevos conocimientos y el cambio que estas pueden causar en el
aprendizaje de niños (a).

CAPITULO III

DISEÑO METODOLOGICO

19
3.1. Tipo de Enfoque:

El tipo de diseño utilizado en este proyecto es cuantitativo ya que se

utilizaron encuestas y gráficos para medir Ia incidencia que ha tenido el uso de
las TIC en el área de las matemáticas en el curso de prekinder.

3.2. Tipo de Estudio:

En esta investigación el estudio que se realizó fue descriptivo para de esta

manera recoger la información necesaria y saber la incidencia del recurso TIC
tanto en alumnos como profesores.

3.3. Método:

Señalando que la fuente de información utilizada en esta investigación es

avalada por las diversas teorías de aprendizaje, la cual considera que de los
20
conocimientos ya poseídos los seres humanos somos capaces de ir obteniendo
nuevos aprendizajes.

3.4. Técnica de recolección de información (nombrar y describir).

Es importante destacar que las técnicas de recolección de datos, son los

medios a través de los se recolecto la información, con los participantes para
obtener lo necesario que permita logar los objetivos de la investigación. De
modo que para tal fin se tomaron en cuenta los siguientes aspectos:
elaboración de un cuestionario cuestionario para las educadoras y asistentes
en el cual se les aclaro que debían responder de la manera más sincera y
espontanea posible , mediante observación directa en el aula la alumna tesista
completo un cuestionario con respuestas de los alumnos.

CAPITULO IV

RESULTADOS OBTENIDFOS Y ANALISIS DE DATOS

21
4.1. Resultados gráficos estadísticos

Los indicadores utilizados en estos gráficos fueron los siguientes:

 Es importante utilizar la estrategia TIC para los niños en el área de las

matemáticas.
 Usa con frecuencia los recursos TIC en el aula.
 Cree que los recursos TIC son efectivas dentro del aula.
 Cree usted que es importante que el profesorado este en constante
capacitación.
 Cree que el recurso TIC es utilizado de una manera adecuada

4.2. Análisis

Grafico 1

22
Es importante utilizar la estrategia TIC para los niños en el área de las
matemáticas

El grafico numero 1 demuestra que en un 49% de los docentes está de

acuerdo con utilizar las estrategias TIC a los alumnos esto quiere decir que

aproximadamente un cuarto de las personas lo toma de forma indiferente en

desacuerdo o en total desacuerdo.

Grafico 2

 Usa con frecuencia los recursos TIC en el aula.

23