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Universidad Autónoma de Entre Ríos


Facultad de Humanidades Artes y Ciencias Sociales
Carrera: Licenciatura en Psicología
Materia: Metodología de la Investigación

Docentes: MS. Claudio Staffolani


Lic. Laura Leiva
Lic. Bárbara Correa
Lic. Carmela Ferreira
Lic. Verónica Vlasic
Ps. Martín Siebenhar
Sta. Soledad Ivana Lagos

Planeamiento de Cátedra 2015

Fundamentación y propósito:

En el marco de un mundo cada vez más complejo, donde la cantidad de


información disponible y la variedad de fenómenos que confluyen en cada
acontecimiento social, se impone el desarrollo de herramientas que permitan
comprender y actuar de la mejor manera posible sobre dicha situación,
reconociendo la importancia de favorecer una perspectiva que comprometa lo
complejo y lo diferente en el campo científico.
Esta propuesta pedagógica consiste en trabajar los saberes y prácticas que
cruzan dicho campo para a través de su deconstrucción encontrar caminos
posibilitadores que favorezcan la implementación de estrategias que promuevan la
transformación de la hegemonía de una visión tecnocrática, enciclopédica,
autoritaria, de la omnipotencia del saber y del “curar” hacia otra concepción que
involucre los procesos de gestión institucional y subjetivos referidos a perspectivas
éticas en la búsqueda de herramientas conceptuales y desarrollo de prácticas
saludables en la formación profesional de los cursantes.
Frecuentemente se observa el peso que la tradición y lo instituído tiene en las
instituciones y en la formación profesional, por lo que se dará prioridad en esta
concepción a la consideración de las diversas visiones científicas desde un
pensamiento crítico que permita indagar los dominios epistémicos que sostienen las
construcciones teóricas, sus legitimidades y desde qué dispositivos se organiza la
enseñanza de los contenidos específicos de la materia que nos ocupa, esto nos
permitirá imprimir una dinámica al análisis de la problemática científica así como
identificar las posibles vías de acceso hacia acciones científicas y profesionales.
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Se parte de considerar a la ciencia como campo y problema de valores,
movimiento entre lo real y lo que se pretende, modo de transmisión de influencia,
relacionado a la legitimación de la cultura y asunto de los trabajadores intelectuales
donde la especificidad de la labor a la que se aspira torna relevante la dupla
Docente-Alumno en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje de la
epistemología y la metodología. Este trabajo involucra sujetos singulares, grupales,
así como a instituciones e imaginarios sociales que deben ser integrados en una
formación que atienda a la inserción en el campo de las problemáticas sociales, de
la investigación en un sentido general y con fuerte apropiación de lo local. Es decir,
no sólo trabajar sobre el conocimiento disponible de las usinas intelectuales
globales, sino también dar un espacio importante a la producción de conocimiento a
nivel local y regional.
La diversidad en la problemática científica es tan vasta como las diferencias
que se manifiestan en el seno de la sociedad en su conjunto, por lo que ampliar las
posibilidades, dar viabilidad a formas participativas, inclusivas de las diferencias y
promotoras de intercambios y subjetividades autónomas en espacios de saberes y
prácticas en la institución educativa universitaria, contribuye a generar dispositivos
de aseguramiento hacia la democratización y resignificación social del conocimiento
que los alumnos están adquiriendo en su proceso formativo. Este compromiso
pedagógico y social, es ineludible para contribuir a consolidar criterios de autonomía
y responsabilidad profesional.
Se propone una visión amplia de la realidad desde una perspectiva que
permita la articulación de la teoría, el método y las técnicas de recolección y análisis
de los datos, en este marco la especificidad de la reflexión psicológica que implica
plantearse el problema del sujeto como emergente de complejas tramas de vínculos
y relaciones sociales. Para posibilitar esta aspiración, es necesario advertir contra
los paradigmas científicos hegemónicos que imponen un "pensamiento único",
promoviendo en oposición, una producción científica correlativa con un ejercicio de
liberación.
Se plantea un enfoque de multirreferencialidad teórica con una perspectiva
crítica y constructivista desde el que articulamos los tres ejes principales que
identificamos para el presente trabajo: epistemológico, metodológico y de la salud
mental, hacia una praxis discursiva.
Desde lo pedagógico, es fundamental en esta propuesta el desarrollo
sistemático de trabajos prácticos orientados a introducir a los alumnos en un
proceso continuo y progresivo de aprendizaje con el objetivo estratégico de
trabajar los condicionantes epistemológicos , metodológicos y éticos en juego
en la toma de decisiones y en las prácticas de investigación, con el fin de lograr
dar cumplimiento al contrato pedagógico que consiste en incorporar
operativamente los contenidos propuestos en este Plan Curricular.
A continuación se definen los propósitos de Cátedra en el contexto de la
Carrera y de las Materias comunes a la planificación anual de estudios.
Desde el punto de vista de la relación de esta Materia con la Carrera, el
propósito es dar continuidad a los contenidos específicos incorporando un visión
metodológica que lleve a vislumbrar eventuales temas de investigación que se
puedan presentar en la continuidad de la Carrera y de la práctica profesional. En
relación al recorrido de los primeros dos años de la Carrera, se espera recuperar y
actualizar lo apropiado por los alumnos de los contenidos de la Semiótica, las
lógicas implícitas en el discurso psicológico y el marco epistemológico del campo de
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la Psicología. En lo relativo a las Materias comunes al 3er año, el propósito es que
se puedan volcar la visión metodológica al aprendizaje de los contenidos
específicos, teniendo en cuenta que el aprendizaje, la forma en que incorporamos
nuevos conocimientos, es tan importante como el contenido del conocimiento
incorporado y la forma de transmitirlo. El conocimiento nuevo siempre se construye
sobre el saber previo, enriquecido en este caso con los aportes de la metodología
de la investigación científica, lo que nos lleva a la relación con las Materias de los
últimos años de la Carrera donde se definen más específicamente los temas y
problemáticas de la intervención profesional a través de los Seminarios y Prácticas
Tuteladas.
El conocimiento, el trabajo intelectual, es el fruto de una acción individual y de
equipo, pero también la consecuencia de elementos históricos y relaciones políticas
e institucionales que lo hacen posible, todo esto debe ser ponderado para que la
forma de transmitir el conocimiento sea el adecuado y logre el impacto deseado
tanto en la práctica profesional como de investigación de los futuros Licenciados en
Psicología.

Objetivos del proceso enseñanza aprendizaje:

Se espera que el alumno alcance al finalizar el cursado y evaluación de la


Materia:

Desde lo conceptual:

0 Reconocer los elementos que intervienen en la planificación y concreción de


una investigación.
1 Diferenciar los elementos teóricos y los diseños posibles de acuerdo al objeto y
propósito de la investigación.
2 Incorporar las formalidades propias de la organización y planificación de
proyectos de investigación.

Desde lo procedimental:

 Lograr entrenamiento en el manejo y reconocimiento de los elementos que


juegan en una investigación.
 Alcanzar adiestramiento en el uso de herramientas de investigación
 Adquirir capacidad para el trabajo individual y grupal de investigación.

Desde lo actitudinal
:
0 Movilizar la capacidad creativa y que esa creatividad se pueda plasmar en su
desarrollo profesional futuro.
1 Incorporar la metodología de la investigación como una herramienta de trabajo
profesional .

Contenidos:

Tema I: Perspectiva y marco de la investigación científica en psicología


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Temas a desarrollar en los teóricos (cuatro encuentros) .


Panorama histórico de la investigación científica en Psicología. Historia de la
investigación científica en psicología en Latinoamérica y Argentina. Problemas
fundamentales de la investigación psicológica. Investigación psicológica académica
y no académica. Perspectivas futuras de la investigación Psicológica. Recorridos
entre los sistemas y corrientes teóricas de la Psicología, la relación con las
diferentes perspectivas epistemológicas y su enlace con las lógicas de investigación
y las inferencias de razonamiento
Epistemología y perspectivas metodológicas en investigación en el campo de
las Ciencias Sociales y la Salud Mental. La ciencia como institución, el concepto de
campo científico y de capital simbólico . Herramientas de la lógicas (inducción,
deducción, abducción y analogía) y la semiótica (tipos de signo, niveles y usos de la
semiótica) en investigación científica. El conocimiento científico como producto de la
tensión entre la teoría y la realidad social. El concepto de paradigma, ruptura
epistemológica. El vocabulario científico: términos y enunciados empíricos y
teóricos. Proceso de investigación Etica en la investigación científica y marco
institucional en Psicología. La Psicología como campo científico: Objetividad y
Subjetividad. Las condiciones de realización de la ciencia psicológica; condiciones
institucionales y sociales. Diferencias y similitudes entre la investigación científica (o
propiamente dicha) y su objeto de estudio. La intervención profesional (o para la
resolución de problemas) y el objeto de intervención.

Actividad de los trabajos prácticos (cuatro encuentros)


Rescate y discusión de los principales conceptos abordados por los autores
en la bibliografía obligatoria y supervisión de los trabajos prácticos

Trabajo práctico
Ejercitación en el uso de las herramientas de la lógicas y la semiótica Fichaje
de los textos de la bibliografía obligatoria. Esta actividad tiene el objetivo de
recuperar conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera e introducirse en las
características epistemológicas e institucionales del campo de la investigación en
Psicología.

Bibliografía obligatoria:
 BOURDIEU, P., El campo científico, Revista Redes, Nº 2, Vol. 1, Bs.
As. 1994.
 DÏAZ, E, Metodología de las ciencias sociales. Ed. Biblos, Bs. As.,
1997.
 GALENDE, E., Psicoanálisis y salud Mental, Ed. Paidós, Bs. As. 2004
 GUBA, E. y LINCOLN, Y.S. Competing Paradigms in
Qualitative Research (.cap.6) en: DENZIN, N. K.,: Handbook
of Qualitative Research. Sage Publications,. California,1994.
Traducción de circulación .Fac. de Psicología de la U.B.A.
 KLIMOVSKY, G., Epistemología y Psicoanálisis. Vol. I y II Ediciones Biebel
Buenos Aires. 2004.
 KUHN, T., La estructura de la revolución científica, Ed. FCE,
México, 1985.
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 MERTON, R, La sociología de la ciencia, Ed. Alianza, Madrid,
1997.
 ZEMELMAN, H. Pensar teórico y pensar epistémico, I.P.y C.
en L., México,
 2001
 CORTADA DE KOHAN, Nuria, Técnicas de investigación
científica: con aplicaciones en Psicología, Ciencias Sociales
y Ciencias de la Educación, 1º Edición, Lugar Editorial,
Buenos Aires, 2008.
 EDGAR Morin, Introducción al pensamiento Complejo. Faltan datos.

Tema II: Herramientas conceptuales de la investigación científica. Metodología


cuantitativas y cualitativas

Temas a desarrollar en los teóricos (siete encuentros)

Metodología cuantitativa
Dato, matriz de datos (unidad de análisis, unidad de observación, variable
[tipos], dimensión, valor de la variable, indicador), sistema de matrices de datos.
Muestreo aleatorio, sistematizado, estratificado y por conglomerado. Métodos de
recolección y análisis de los datos. Herramientas estadísticas, estadística
descriptiva: medidas de tendencia central y medidas de dispersión. Instrumentos de
recolección de información Formas de presentación de la información..
Operacionalización y análisis de variables. Encuesta y uso de paquetes
estadísticos..

Metodología cualitativa
Métodos de recolección. Entrevista, historia de vida, grupo focal, observación
participante y no participante El muestreo teórico y muestreo intencional, el método
etnográfico. Aportes de la etnometodología. Categorías y propiedades. Métodos de
análisis de datos: tipologías, inducción analítica, comparación constante e Indiciario.
Codificación teórica y saturación de las categorías..

Actividad de los trabajos prácticos (siete encuentros)


Rescate y discusión de los principales conceptos abordados por los autores
de los textos obligatorios y supervisión de la aplicación de las decisiones iniciales de
una investigación, los componentes del dato tanto cuantitativo como cualitativo y las
técnicas de recolección y análisis.

Trabajo práctico
Ejercitación sobre la definición de os elementos constitutivos de un dato a
través de una matriz de datos Elaboración de instrumentos de recolección de datos
y análisis sistemático de la información obtenida. El objetivo de los trabajos
prácticos es reconocer los elementos constitutivos de un trabajo científico y a su vez
lograr una primera ejercitación en la elaboración y manejo de los datos

Bibliografía obligatoria:
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 BLALOCK, H., Estadística Social, FCE, México, 1986.
 CANCINA, P., La Investigación en psicoanálisis, Ed. Homo Sapiens,
Rosario, 2008.
 FORNI, F., Métodos cualitativos II, Centro Editor, Bs. As. 1992.
 GLASER, B. y STRAUSS, A., The discobery of grounded Theory, Aldine,
Nueva York, 1067, Traducción Floreal Forni. (en ingles)
 GUBER, R., La etnografía. Método, campo y reflexividad, Ed, Norma. Bs.
As., 2002
 LANDREANI, N. , Introducción a la Investigación cualitativa. Mimeo Fac.
Cs. De la Educación. UNER. 1993.
 MASON , J. , Qualitative Researching Ed. Sage Publications. Londres .
Mimeo CEIL. Cap. IV. 1996.(en ingles)
 PULICE, G.; ZELIS, O. y MANSON, F., Investigar Psicoanálisis, Ed. Letra
viva, Buenos Aires, 2000
 PULICE, G.; ZELIS, O. y MANSON, F., Investigar la Subjetividad, Ed. Letra
viva, Buenos Aires, 2007.
 PINEDA, E. y otros, Metodología de la investigación, Paltex, Washington,
1994.
 SAMAJA, J., Epistemología y Metodología, Bs. As., Eudeba, 1996.
 TAYLOR, S. y BOGDAN, R., Introducción a los métodos cualitativos de
investigación. Ed. Paidós, Barcelona 1987.

Tema III: Las decisiones metodológicas pensando en la planificación de una


investigación

Temas a desarrollar en los teóricos (seis encuentros)


Tema de investigación. Problema de investigación. Construcción del objeto de
estudio, rol de la hipótesis Contextos de descubrimiento, validación y aplicación de
la ciencia. Elección del tema, búsqueda de la información. Tipos de investigación
según los fines: exploratoria, descriptiva y explicativa. Tipos de investigación según
los objetivos: clínicas , experimentales, cuasiexperimentales, de correlación de
variables e interpretativas. Triangulación de métodos, de estrategias y de teorías.
Elementos constitutivos del anteproyecto.

Temática de los trabajos prácticos (cinco encuentros)


Rescate y discusión de los principales conceptos abordados por los autores
de los textos obligatorios. Supervisión de la búsqueda de bibliografía sobre el temas
de investigación, marco teórico y estado del arte Comunicación escrita y oral de los
hallazgos.

Trabajo práctico
Definición del tema de investigación, problema de investigación y objeto de
investigación. Búsqueda bibliográfica en soporte papel y digital sobre antecedentes
y presentación de los hallazgos. Planificación de una investigación. El objetivo de
los trabajos prácticos es la adquisición de destreza en la definición y planificación de
los primeros pasos de una investigación, búsqueda del estado del arte como base
de una futura investigación y de su comunicación.
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Bibliografía obligatoria:
 CAMPBELL, D. y STANLEY, J., Diseños experimentales y
cuasiexperimentales en la investigación socia, Amorrortu, Bs. As., 1995.
 KERLINGER, F., Investigación del comportamiento, Ed. Graw Hill
Interamericana, México, 1988.
KIRK, J. y MILLEX, M. ,Confiabilidad y validez en Investigación cualitativa.
Publicaciones Sage. London .198º.Traducción Floreal H.Forni. Universidad del
Salvador.
LORENZ ARNAIZ, R. Paradigmas e inconmensurabilidad en ciencias sociales
en Hacia una Epistemología de las Ciencias Humanas. Editorial Belgrano,
Buenos Aires, 1986.
MORALES DOMINGUEZ, J., Metodología de la Psicología, Madrid, Ed. Uned,
1988
 PARDINAS, E., Metodología y técnicas de la investigación en Cs. Sociales.
Madrid, Ed. S. XXI, 1987.
 SAMAJA, J., Epistemología y Metodología, Bs. As., Eudeba, 1996.
 BORSOTTI, Carlos (2009) Temas de metodología de la
investigación en ciencias sociales empíricas. Ed. Miño Dávila.
Buenos Aires.
 SAUTU, Ruth (2004) Todo es teoría. Ed. Lumiere. Buenos Aires

Tema IV: El proyecto de investigación y el Informe Final

Temas a desarrollar en los teóricos (cinco encuentros)


Diferentes tipos y estructura de los trabajos científicos. Presentación en foros
científicos. Proyecto, diseño y proceso de investigación. Etapas y lógicas del
proyecto de investigación, el marco teórico, el estado del arte, objetivos y
propósitos, definición de la metodología. Redacción y presentación del informe de
investigación.

Temática de los trabajos prácticos (seis encuentros)


Rescate y discusión de los principales conceptos abordados por los autores
de los textos obligatorios. Práctica de escritura de trabajos científicos y presentación
en foros científicos. Además se supervisará la elaboración de un Proyecto de
investigación. Rol del investigador y del director de investigación. Herramientas
tecnológicas de aplicación en investigación cuantitativa y cualitativa

Trabajo práctico
Elaboración de un Proyecto de investigación y de una ponencia para ser
presentada en un foro científico. El objetivos de los trabajos prácticos es la
adquisición de experiencia en la elaboración de proyectos de investigación y
comunicación científica.

Bibliografía obligatoria:
 ECO, H., Cómo se hace una Tesis, Gedisa, Barcelona, 1990.
 SABINO, C., Cómo hacer una tesis, Humanitas, Bs. As. , 1994.
 SALTALAMACHIA, H., El proyecto de investigación : su estructura y
redacción, Ed. Cuadernos de Kryteria, Pto. Rico. 1997.
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 SERAFÍNI, M. T., Cómo se estudia, Paidós, Barcelona 1997.
 SEVERINO, A., Metodología do trábalho científico, Ed. Cortez, San Pablo,
2002. (PORTUGUES)
 WAINERMAN, C. y SAUTU, R., La trastienda de la Investigación. Ed.
Lumiere, Bs. As., 2001.